時(shí)間：2023-06-18 09:57:08
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；科研思維能力；培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）08（c）-131-02
Discussion on the cultivation of scientific thinking among college students
CHEN Ke1，HUANG Yin2，YANG Zheng3*，ZHANG Xiao3
（1.Undergraduate courseofPharmacology of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China；2. Nursing Department of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China；3.The Experiment Technique Teaching Section of Chengdu Medical College, Chengdu610081，China）
[Abstract] The cultivation of scientific thinking plays a vital role in the healthy growth and all-round development of college students. Based upon the educational features of college students，this article tries to investigate several approaches about development interests and capability in scientific thinking.
[Key words] College students；Capability of scientific thinking；Cultivation
長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育工作大多側(cè)重于知識(shí)的傳授方面，而忽視了對(duì)在校大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。加之當(dāng)前部分院校沿用的“滿堂灌”和“注入式”的教育方法使大學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸形成一種依賴，在很大程度上限制了我們自主獲取和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。為使當(dāng)代大學(xué)生盡早對(duì)科學(xué)研究工作的進(jìn)行有更加深入的了解，培養(yǎng)新型科研人才，以下筆者即從如何激發(fā)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣出發(fā)，對(duì)科研思維能力的培養(yǎng)途徑及方法做一簡(jiǎn)單概括。
1開設(shè)《科學(xué)研究基礎(chǔ)》等相關(guān)選修課程
可向有科研興趣的低年級(jí)大學(xué)生開設(shè)《科學(xué)研究基礎(chǔ)》等相關(guān)科研基礎(chǔ)選修課程，其主要目的是培養(yǎng)他們參與科研活動(dòng)的興趣，激發(fā)其進(jìn)入科研領(lǐng)域的熱情。課上，老師可通過介紹科學(xué)研究的基本概念及方法，使他們對(duì)其基礎(chǔ)的理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，為以后的科研活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。這門選修課的開設(shè)，可使剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生們初步具備科研的價(jià)值理念，產(chǎn)生積極參與科研實(shí)踐的動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)我們進(jìn)入真正的科研領(lǐng)域。
2重視默會(huì)知識(shí)在科研過程中的作用
默會(huì)知識(shí)即非顯性知識(shí)，指不能被清晰反思和陳述的知識(shí)，與能被清晰反思和陳述的顯性知識(shí)相對(duì)。匈牙利裔英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼認(rèn)為，我們知道的要多于我們能言傳的，人類任何通過語言和其他表述形式呈現(xiàn)的明確知識(shí)，都依賴于默會(huì)知識(shí)的存在，人類的認(rèn)知過程在本質(zhì)上也是“一個(gè)默然的認(rèn)識(shí)過程”。
就科學(xué)研究的過程而言，從科學(xué)問題的提出、分析和最后的解決，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開默會(huì)知識(shí)的存在，并且可能起到比顯性知識(shí)更大的作用。正如波蘭尼所言，科學(xué)發(fā)現(xiàn)不能通過明確的推論來獲得，其正確主張也不能明確地加以陳述?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)只能由思想的默會(huì)能力來達(dá)到，其內(nèi)容，就其不確定的而言，只能默會(huì)地加以認(rèn)識(shí)。
筆者從科研過程的幾個(gè)方面概述默會(huì)知識(shí)的作用，使大學(xué)師生提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，以利于科研思維的培養(yǎng)。
2.1 提出一個(gè)有價(jià)值的科學(xué)研究問題
一個(gè)有新意、有價(jià)值的科研問題往往處于已知和未知的中間地帶，其提出的過程當(dāng)然不能僅僅依靠文字等顯性知識(shí)，因此，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部隱藏的規(guī)律或問題并提出來的過程只能大多由默會(huì)知識(shí)來參與。只有合理地運(yùn)用默會(huì)知識(shí)，清楚地評(píng)價(jià)將要提出問題的研究?jī)r(jià)值及可行性等各方面，才能確定一個(gè)真正的科研課題。
具體對(duì)大學(xué)生來說，一個(gè)新穎的并且具有研究?jī)r(jià)值的科研問題的發(fā)現(xiàn)和提出，很少來源于書本或其他顯性資料，而往往是在一次實(shí)驗(yàn)，一個(gè)現(xiàn)象的個(gè)人觀察中產(chǎn)生的一種靈感，然后對(duì)該問題加以細(xì)細(xì)推敲，再試圖通過實(shí)驗(yàn)等科研基本方法找出其解決途徑。可見，由個(gè)人的觀察產(chǎn)生靈感發(fā)現(xiàn)一個(gè)有新意有研究?jī)r(jià)值的科研問題的過程離不開默會(huì)知識(shí)的參與。
2.2嘗試分析和解決這個(gè)問題
在提出一個(gè)有價(jià)值的科研問題后，研究者會(huì)盡可能想辦法解決這一問題或是證實(shí)自己的猜想。這一過程中，盡管前人留下的科研方法技巧等顯性知識(shí)在一定程度上是有用的，但由于研究問題的新穎性，實(shí)驗(yàn)中很可能出現(xiàn)一系列研究人員以前從沒遇到過的新情況和新問題，并且一般不可被完全預(yù)測(cè)，所以僅僅憑靠前人的記錄或是書本的信息來解決新出現(xiàn)的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，波蘭尼提出，研究者如果想要做出一定的研究成果，必須形成許多連他自己也不清楚的科學(xué)技巧，或者說，必須將那些一般意義上的科學(xué)技巧如觀察、記錄、描述、資料分析等等個(gè)性化、實(shí)踐化，轉(zhuǎn)變?yōu)樗约旱莫?dú)特的知識(shí)，使之成為他自己科學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)中不可分割的一部分。這個(gè)過程是一種緘默的過程。即由于科研工作大都是前人沒有做過的，沒有很多經(jīng)驗(yàn)可循，研究者必須運(yùn)用以往科研中形成的直覺、洞察力等無法言傳的默會(huì)知識(shí)找出真正的解決之道[1]。
可見，在科研領(lǐng)域，默會(huì)知識(shí)在問題的分析和解決的過程是不可或缺的，這對(duì)于我們這些剛剛踏入科研殿堂，且默會(huì)知識(shí)嚴(yán)重缺乏的大學(xué)生來說更是如此。
2.3默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科研思維能力的培養(yǎng)
問題的提出和最后解決的過程，不僅僅是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍過程，也是我們大學(xué)生們對(duì)默會(huì)知識(shí)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程。實(shí)驗(yàn)老師和同伴的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和研究方式等不可言傳的默會(huì)知識(shí)可在實(shí)驗(yàn)過程中通過交流與對(duì)話，觀察與模仿等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，利于我們科研思維能力的培養(yǎng)和治學(xué)精神的傳承。
3合理利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源
圖書館作為大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的媒介，不僅擁有豐富的館藏資源，其獨(dú)特的學(xué)術(shù)和文化氛圍，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。合理利用圖書館資源，不僅可以拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)展我們的視野，完善我們各方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，還能在閱讀他人經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上間接培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和科研思維能力，為以后的科研活動(dòng)提供基本保證[2]。
網(wǎng)絡(luò)作為21世紀(jì)應(yīng)用范圍最廣的信息資源檢索途徑，基本實(shí)現(xiàn)了部分資源共享。作為當(dāng)代大學(xué)生，更應(yīng)熟練掌握基本的文獻(xiàn)信息的檢索與收集方法，如何在浩瀚的知識(shí)海洋中捕捉到有價(jià)值的信息，以減少不必要的文獻(xiàn)檢索時(shí)間，求得事半功倍的效果，也是我們思維能力培養(yǎng)的重要條件。
4加強(qiáng)師資隊(duì)伍和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的建設(shè)
大學(xué)生科研思維能力的培養(yǎng)和高等院校科技技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，還必須具備綜合性、開放性、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化的綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和多學(xué)科知識(shí)交叉滲透的綜合性專業(yè)化教師隊(duì)伍。學(xué)生在課堂之余除了能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與相關(guān)的科研活動(dòng)外，固定而專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室老師可對(duì)實(shí)驗(yàn)的相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這樣可以減少因儀器故障而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)停止時(shí)間，提高試驗(yàn)效率，利于我們實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。再者，老師可注意盡量以啟迪式的教育方式來指導(dǎo)學(xué)生，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，這樣更利于我們科研思維的培養(yǎng)[3]。
就我院的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，學(xué)校始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心”的教學(xué)理念，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)從“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主”向“綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)”的基本轉(zhuǎn)變。自從采取集中授課、小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯相結(jié)合的教學(xué)模式以來，共有12個(gè)本科班學(xué)生撰寫了探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)200余篇，并錄入成都醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匯編。1 000余名學(xué)生完成探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并撰寫科研論文40余篇，其中12篇已發(fā)表，14篇已被相關(guān)雜志錄用。
5注重實(shí)習(xí)教學(xué)中科研思維與能力的培養(yǎng)
本科生理論基礎(chǔ)好，思維活躍，理解能力強(qiáng)，具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，如在實(shí)習(xí)教學(xué)中注意培養(yǎng)本科生的科研思維，將有助于學(xué)生形成敏銳的學(xué)術(shù)嗅覺，增強(qiáng)其在臨床實(shí)踐中捕捉科學(xué)研究方向的能力。實(shí)習(xí)中，帶教老師可在強(qiáng)化基本操作和各種臨床技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意啟發(fā)其科研思維，訓(xùn)練其科研能力，在實(shí)習(xí)點(diǎn)創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，啟發(fā)我們的科研選題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的“覓食”能力。另外，教授專家的學(xué)術(shù)講座也可拓寬實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，而通過實(shí)驗(yàn)則可培養(yǎng)其忠于原始記錄、尊重科學(xué)事實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和用實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密論證并用論文形式與他人交流的方法。相信在這一科研旅程后，他們基本可消除浮而不實(shí)的作風(fēng)，開始用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待科學(xué)，科研思維能力也將會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
實(shí)踐證明，只有努力創(chuàng)造條件，將大學(xué)生的興趣吸引到教育科研的門檻前，多參與到科研活動(dòng)中來并對(duì)其實(shí)踐加以合理指導(dǎo)，激發(fā)積極探索的科研精神，才是培養(yǎng)大學(xué)生獲得基本科研思維能力的最佳策略措施。而在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的喜人景象，也說明了對(duì)在校大學(xué)生實(shí)施科研能力培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措是行之有效的。
[參考文獻(xiàn)]
[1]高耀麗.從默會(huì)知識(shí)的維度看研究生科研能力的培養(yǎng)[J].學(xué)位與研究生教育，2006，(1): 26-29.
[2]姚毓武.高校圖書館信息技術(shù)教育教學(xué)的再認(rèn)識(shí)――兼談大學(xué)生信息素質(zhì)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[J].圖書館工作與研究，2004，(3):78-80.
[3]周志平，尹麗娟，王什，等.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐探索[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版，2005，7(6):68-72.
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關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 彈性教學(xué) 創(chuàng)業(yè)大學(xué)
美國(guó)大學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)的線性發(fā)展過程，即從教學(xué)型院校發(fā)展到研究型大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。這兩次重要變化被概括為第一次大學(xué)革命和第二次大學(xué)革命。以麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)為代表的一些大學(xué)已擺脫遠(yuǎn)離“世俗”的“象牙塔”形象，使大學(xué)從次要的社會(huì)支撐機(jī)構(gòu)發(fā)展為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主要機(jī)構(gòu)。這不僅表征了大學(xué)社會(huì)地位的提高，而且意味著一個(gè)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三螺旋創(chuàng)新模式的形成。美國(guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中起著絕對(duì)重要的作用。它們是衍生新公司和新產(chǎn)業(yè)的母體，同時(shí)是合作創(chuàng)新的主體，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力?；仡櫭绹?guó)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展歷程，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要意義，同時(shí)有的放矢地促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。
1.大學(xué)教學(xué)狀況
大學(xué)的使命正是生產(chǎn)、傳承、擴(kuò)散和利用知識(shí)。大學(xué)的未來及大學(xué)在未來的創(chuàng)新活動(dòng)中的角色問題，已經(jīng)引起世界各國(guó)的重視。作為重要的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，一些大學(xué)在未來國(guó)家與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的作用將日益增強(qiáng)，以至于成為創(chuàng)新系統(tǒng)的領(lǐng)先性機(jī)構(gòu)，具有組織創(chuàng)新活動(dòng)的條件和能力。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三方合作，共同創(chuàng)新，但各方都保持自己的獨(dú)特身份的一種創(chuàng)新模式。美國(guó)大學(xué)的進(jìn)化使社會(huì)創(chuàng)新朝這一理想的模式發(fā)展，給中國(guó)大學(xué)很多啟示。
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
2015年800多萬畢業(yè)大學(xué)生面臨就業(yè)問題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)下由于壓力較大，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)欠佳，公招性崗位招聘數(shù)量大量縮減等原因，2015屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻。我國(guó)政府及相關(guān)部門積極推出措施，運(yùn)用職能資源扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、與“企業(yè)抱團(tuán)過冬”穩(wěn)定就業(yè)隊(duì)伍，但是職能性資源畢竟有限。因此，創(chuàng)新制度，是放大“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策效應(yīng)的必由之路。
2006-2015近十年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)（數(shù)據(jù)來自互聯(lián)網(wǎng)）
大學(xué)生中蘊(yùn)藏著十分豐富的知識(shí)潛能，不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，更應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)業(yè)的生力軍。然而，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高，與創(chuàng)業(yè)“門檻高、投入大、風(fēng)險(xiǎn)多”不無關(guān)系。大學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)失誤的主要原因包括：（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇失誤;（2）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金不足;（3）合作伙伴內(nèi)部矛盾;（4）不良創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目侵害;（5）缺乏持之以恒精神。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提前培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
1.2校企合作科研能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立研究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性一個(gè)很重要的方面就是讓大學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性地運(yùn)用有效管理手段，引入現(xiàn)代管理中的QC小組模式，通過自己的分析解決問題。要讓大學(xué)生感受到雖然只解決其中的一個(gè)問題，卻為整個(gè)難題的攻克作出重要的貢獻(xiàn)。要認(rèn)識(shí)到最大的收獲是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題這種科研能力的逐步形成。
創(chuàng)新研究梯隊(duì)的組建，是為了使大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃得以持續(xù)進(jìn)行，也為保證研究項(xiàng)目的延續(xù)性。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探索欲望，特別是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)有許多可以研究，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的時(shí)候，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣相當(dāng)強(qiáng)勁，加上已經(jīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本上具備科研創(chuàng)新所需的條件。學(xué)校出臺(tái)良好政策，老師對(duì)學(xué)生的信任和幫助，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就可以逐漸走上科研之路，優(yōu)秀者還可以成為老師的幫手。
1.3具有科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)
學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的立足之本。武漢輕工大學(xué)位于有“九省通衢”之稱的湖北省武漢市，多年來，學(xué)校不斷探索“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的有效模式和機(jī)制，大力推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)科技進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)。學(xué)校高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以“常青科技文化藝術(shù)節(jié)”、創(chuàng)業(yè)大賽等為依托，積極開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。他們以“能吃苦、能干事、能創(chuàng)業(yè)”和“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神”的良好素質(zhì)，受到社會(huì)的廣泛歡迎。
在學(xué)校學(xué)分制建設(shè)上下工夫。學(xué)分制為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的成才環(huán)境和運(yùn)作機(jī)制，具有個(gè)性化靈活性可選性等特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，為優(yōu)秀人才脫穎而出提供條件。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，將創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)歷的視頻影片作為教學(xué)資料，激發(fā)一部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的目的。武漢輕工大學(xué)一名大三學(xué)生自主創(chuàng)辦武漢無窮大公司，擁有一個(gè)勤奮工作創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)營(yíng)范圍：出售筆記本電腦等。經(jīng)營(yíng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到100萬資金，畢業(yè)后即在武漢買房。創(chuàng)業(yè)者頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識(shí)，敢于邁出創(chuàng)新實(shí)踐的步伐，是一個(gè)結(jié)合自身特長(zhǎng)自主創(chuàng)業(yè)的典范。
2.建立科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制
2.1上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策
2.1.1加大對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和見習(xí)的力度。
各高校要將創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。各區(qū)縣勞動(dòng)保障部門要引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，積極落實(shí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用補(bǔ)貼。
2.1.2加強(qiáng)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向{校畢業(yè)生的咨詢指導(dǎo)。
各區(qū)縣勞動(dòng)保障部門要加強(qiáng)與所在地區(qū)高校的合作，積極組織開業(yè)專家在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題講座，開展創(chuàng)業(yè)主題咨詢活動(dòng)，努力營(yíng)造高校良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
2.1.3加大對(duì)自主創(chuàng)業(yè){校畢業(yè)生的扶持力度。
大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金和小額貸款擔(dān)保對(duì)從事科技、創(chuàng)意等各類創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)前的融資支持。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目的資助對(duì)象擴(kuò)大到畢業(yè)兩年之內(nèi)的高校畢業(yè)生。
2.1.4成功創(chuàng)業(yè)的{校畢業(yè)生優(yōu)惠政策。
在18個(gè)月的初創(chuàng)期內(nèi)，符合條件的給予有關(guān)房租補(bǔ)貼、社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)貼、貸款擔(dān)保及貼息的扶持。對(duì)從事農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，可根據(jù)吸納就業(yè)情況，給予專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。
2.1.5大學(xué)生注冊(cè)公司零首付政策。
上海畢業(yè)兩年內(nèi)的高校畢業(yè)生帶上身份證和大學(xué)畢業(yè)證，就可以到上海市各區(qū)縣工商部門申請(qǐng)注冊(cè)登記，以“零首付”的方式創(chuàng)辦一家屬于自己的公司。
2.1.6創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃。
上海將小額擔(dān)保貸款扶持范圍擴(kuò)大到創(chuàng)業(yè)后三年以內(nèi)的創(chuàng)業(yè)組織，擔(dān)保金額最高為100萬元，其中10萬元以下的貸款項(xiàng)目可免予個(gè)人擔(dān)保，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)組織在貸款期間吸納本市勞動(dòng)力的情況，給予貸款貼息的扶持。
2.2國(guó)家對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)業(yè)的政策
構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)綠色通道?！耙晟浦С肿灾鲃?chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。大學(xué)生是最具活力和創(chuàng)造性的群體，蘊(yùn)含巨大的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。各級(jí)政府要把鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在重要位置，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，加大政策扶持和引導(dǎo)力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)構(gòu)建綠色通道。
2.2.1完善創(chuàng)業(yè)政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)激勵(lì)。
要全面梳理現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關(guān)政策，把扶持政策統(tǒng)一到“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”這一導(dǎo)向上，把擴(kuò)大就業(yè)與鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與相關(guān)政策結(jié)合起來，建立項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、小額貸款等相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。
2.2.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。
一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。讓畢業(yè)生了解我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二是豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。通過培訓(xùn)樹立創(chuàng)業(yè)自信心。四是提高創(chuàng)業(yè)能力。通過培訓(xùn)使他們基本掌握如何把握商機(jī)、如何組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的人力資源優(yōu)勢(shì)等，不斷提高創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力及管理能力。
2.2.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持。
政府要鼓勵(lì)多方投資，充分利用閑置廠房、專業(yè)化市場(chǎng)等適合中小企業(yè)聚集創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，建設(shè)具有滾動(dòng)孵化功能的中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地，讓自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生理清創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)技能。通過聘請(qǐng)知名企業(yè)家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者組建自主創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)者的不同需要，提供咨詢、技術(shù)、管理、政務(wù)等項(xiàng)指導(dǎo)和服務(wù)。
2.2.4規(guī)范執(zhí)法行為，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
要大力推進(jìn)“陽(yáng)光政務(wù)”工程，加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)，簡(jiǎn)化辦事程序，提高辦事效率。要打破行業(yè)壟斷，凡國(guó)家沒有明文規(guī)定禁止的行業(yè)，都要允許民營(yíng)企業(yè)進(jìn)入，讓各種所有制經(jīng)濟(jì)獲得平等競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)利，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的市場(chǎng)環(huán)境。
3.結(jié)語
大學(xué)生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生的潛質(zhì)，需要學(xué)校的指導(dǎo)，需要社會(huì)的支持，更需要國(guó)家的政策。只有將各個(gè)方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好，才有可能真正見到實(shí)效，解決目前大學(xué)生崗位少、薪水低、就業(yè)難等問題，積極響應(yīng)政府以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的號(hào)召，促進(jìn)我國(guó)教育改革事業(yè)的向前發(fā)展，為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的中高速持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)的文明進(jìn)步永續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周靜.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)及管理體制探討[J].科教文匯，2009（01）：38.
[2]周立光.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案探析[J].黑龍江科技信息，2009（05）：140.
[3]李文陽(yáng).淺談創(chuàng)新教育和大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2009（01）：160.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；提高策略
科研能力的定義有很多種，本文所說的科研能力主要是指發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或在分析問題時(shí)，有所發(fā)明有所創(chuàng)造的能力。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要信息的支持，沒有適宜的信息，發(fā)現(xiàn)不了問題，也無從分析與解決?？蒲心芰Φ捏w現(xiàn)必定要有一定的科研活動(dòng)的支持，科研活動(dòng)是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、研究或者創(chuàng)造的過程，是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)于研究實(shí)踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施。高校學(xué)生是國(guó)家未來的中流砥柱，他們的科研創(chuàng)新能力將對(duì)國(guó)家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。
一、加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必要性。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的雙重使命。只有加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和人才興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求。
現(xiàn)階段，由于高校專業(yè)劃分過細(xì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握并不平衡，再加上傳統(tǒng)的教育模式，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸的交叉學(xué)科的知識(shí)并不多，造成知識(shí)深度、廣度和精度明顯不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教師從以往“單向式”、“填鴨式”的教學(xué)方法向“雙向式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生“求異性”和“發(fā)散性”的思維，使學(xué)生從繁重的系統(tǒng)化知識(shí)學(xué)習(xí)困境中擺脫出來。
學(xué)生通過參與一定的科研活動(dòng)，可以彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的不足。學(xué)生要解決問題，不僅要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有其他學(xué)科知識(shí)作為支撐，這就要求學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有所涉獵。通過參與科研活動(dòng)，學(xué)生可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程，因此學(xué)生參與科研活動(dòng)對(duì)其創(chuàng)新素質(zhì)的形成具有重要意義。
二、當(dāng)前我院大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)取得的成效和存在的主要問題。
我院多年來一直開展大學(xué)生科技文化節(jié)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加省市乃至國(guó)家級(jí)的比賽等活動(dòng)，激發(fā)了部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，有一定的成效，雖然部分學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造獲得了國(guó)家專利，但對(duì)于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問題。這些問題是多方面的。一是學(xué)生科研體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研活動(dòng)的計(jì)劃性、持久性差，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。二是教學(xué)計(jì)劃難以營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行科研的氛圍，也造成了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間不足。三是指導(dǎo)力量不足。雖然科研活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是這項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)。就目前情況來看，我院教師仍存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)踐能力薄弱的狀況，加之教學(xué)任務(wù)繁重，很難對(duì)大學(xué)生科研進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)。四是科研載體有限。學(xué)生目前的科研創(chuàng)新活動(dòng)主要由團(tuán)委以“課余活動(dòng)”的形式開展，只是作為第二課堂的一部分，學(xué)校里真正和科研主題有關(guān)的社團(tuán)很少。即使各種學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)和學(xué)生會(huì)相關(guān)部門的活動(dòng)搞得轟轟烈烈，也都缺少學(xué)術(shù)氣氛，科技含量不高。
三、科研能力的具體要求。
科研能力是進(jìn)行科研活動(dòng)所必需的一些能力的有機(jī)結(jié)合?？蒲谢顒?dòng)往往需要經(jīng)歷提出問題—查閱資料—方案論證—實(shí)踐操作—總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動(dòng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，故而構(gòu)成科研能力的因素也是多方面的。學(xué)生的科研能力主要表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、查閱資料的能力、社會(huì)調(diào)查能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。
首先，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人們能夠更敏銳地感受和察覺到與該問題相關(guān)的信息。因此，正確地發(fā)現(xiàn)問題能夠使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對(duì)問題的持久性思考具有一定的激勵(lì)功能。
其次，要查閱相關(guān)資料獲取有效的信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開展科研活動(dòng)，首先必須掌握關(guān)于研究對(duì)象的大量信息，只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動(dòng)能夠有一個(gè)較高的起點(diǎn)。
再次，要深入分析思考，采用科學(xué)合理的實(shí)踐操作。
最后，歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達(dá)科研成果?？蒲谢顒?dòng)最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來的，或是新思想、新技術(shù)，或是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號(hào)表達(dá)出來，因此，從事科研活動(dòng)必須具備總結(jié)和撰寫科研論文的能力。
四、提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的策略。
1.健全組織機(jī)構(gòu)，完善組織管理體系。
2.學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。
4.增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
科研活動(dòng)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，保證科研活動(dòng)經(jīng)?；⒅贫然涂茖W(xué)化才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］秦燕娟.普通高等學(xué)?？蒲泄芾淼膯栴}與對(duì)策研究［j］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006，（8）：22-28.
Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；中藥專業(yè)；科研能力
Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0288-01
1面向社會(huì)需要，明確中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)方向
中藥在我國(guó)幾千年防病治病過程中發(fā)揮了重要作用，承載著中華民族優(yōu)秀的文化，擁有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在中藥面向國(guó)際的現(xiàn)代化實(shí)踐過程中，面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)及科研院所的科研集中在仿制藥或技術(shù)含量低的項(xiàng)目上，很大比重為低水平的重復(fù)，缺乏具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的真正意義上的新藥，科研實(shí)力和能力相對(duì)薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但是真正適合做科研的技術(shù)人才很少。國(guó)外制藥大企業(yè)跨入國(guó)門后，我國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)陷入困境。因此，培養(yǎng)出優(yōu)秀的研發(fā)技術(shù)人才，增強(qiáng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要[1]。中藥專業(yè)是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在校大學(xué)生大多數(shù)不能充分利用現(xiàn)代信息手段主動(dòng)尋求知識(shí)，學(xué)術(shù)論文閱讀量小，各學(xué)科的理論知識(shí)缺少連貫思維，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)不強(qiáng)。大學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機(jī)遇，積極的迎接挑戰(zhàn)，是高等教育培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。面向國(guó)家素質(zhì)教育的教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維和科研能力的德智體全面發(fā)展的中藥專業(yè)大學(xué)生是中醫(yī)藥院校的教育重點(diǎn)，對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐科研能力的同時(shí)培養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)出懂中藥學(xué)基本理論，會(huì)在生產(chǎn)中實(shí)踐，有創(chuàng)新思維和科研能力的優(yōu)秀的中藥專業(yè)大學(xué)生。
2充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的功能，為大學(xué)生提供更多的科研機(jī)會(huì)
國(guó)家要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要各大院校的積極配合，其中對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)踐平臺(tái)，充分認(rèn)識(shí)科研能力對(duì)于中藥專業(yè)大學(xué)生的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。培養(yǎng)常用實(shí)驗(yàn)儀器操作能力、常用實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用能力、捕捉專業(yè)信息能力、文獻(xiàn)檢索、分析、整理、歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、專業(yè)操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解性的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)中的問題激發(fā)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
3正確引導(dǎo)學(xué)生的科研思想，完善科研的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
由于大學(xué)生綜合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)匱乏，教師在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)中是不可或缺的。在校內(nèi)組成一個(gè)大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，給予大學(xué)生科研理念和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生把握科研方向，引導(dǎo)大學(xué)生建立縝密的科研思維。經(jīng)常吸引本科生利用業(yè)余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室的課題研討組會(huì)，由學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，總結(jié)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程和內(nèi)容，教師完善學(xué)生的科研設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生科學(xué)研究的先進(jìn)性和正確性。
4以實(shí)驗(yàn)室在研科研課題為基礎(chǔ)，帶動(dòng)大學(xué)生的科研實(shí)踐
大學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，自己獨(dú)立承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究型課題的機(jī)會(huì)較少。在這種情況下，中藥專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)校有科研項(xiàng)目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經(jīng)費(fèi)等問題，又在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自己的科研能力。
5增強(qiáng)學(xué)生自身參與意識(shí)，提高科研興趣，并在科研中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
由于中藥類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性和專業(yè)性強(qiáng)，作為科研能力培養(yǎng)的主體，中藥類專業(yè)大學(xué)生要加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)的渴求，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，平時(shí)還要注意增加對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展及現(xiàn)狀的了解、閱讀中藥類學(xué)術(shù)雜志、注重前沿知識(shí)的積累，在積累中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)利用文獻(xiàn)檢索來充實(shí)自己，正確看待理論與實(shí)踐的相輔相成的關(guān)系，并積極主動(dòng)地投入的科研能力的培養(yǎng)中，完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)的過程，認(rèn)真地完成最后的結(jié)果分析，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，論文的撰寫等。在科學(xué)研究中，團(tuán)隊(duì)精神也是十分重要的，團(tuán)隊(duì)精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多與他人溝通和交流，共同協(xié)商問題，尊重科研課題組內(nèi)其他人的意見，接受別人對(duì)于自己錯(cuò)誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、新發(fā)現(xiàn)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)科研能力、科研素質(zhì)、科研思想的培養(yǎng)。
6在科學(xué)研究中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于科研課題的投入，主動(dòng)思考問題和解決問題的能力的提高，也體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對(duì)科研結(jié)果的實(shí)事求是工作作風(fēng)的培養(yǎng)。在科研過程中的嚴(yán)肅認(rèn)真和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是保證科研結(jié)果真實(shí)可靠的前提，建立追求真理的人生價(jià)值觀，是學(xué)生走向社會(huì)不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業(yè)大學(xué)生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等工作，肩上應(yīng)該始終擔(dān)著對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的一份責(zé)任感、一份將中藥事業(yè)發(fā)展壯大的使命感。
大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高等學(xué)校肩負(fù)的歷史使命，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的合格人才，是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)[4]。我們實(shí)驗(yàn)室的老師認(rèn)真探討中藥專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)方式，并積極組織實(shí)踐，為中藥專業(yè)本科生科研能力提高探索培養(yǎng)方法。
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關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）05―0077―02
培養(yǎng)高校學(xué)生科研能力是高校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措之一。[1]科研創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心部分，提高大學(xué)生科研能力是增強(qiáng)大學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。面對(duì)大學(xué)擴(kuò)招的現(xiàn)狀，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高等中醫(yī)藥院校大學(xué)生須重視科研能力的培養(yǎng)。
一、學(xué)好中醫(yī)基礎(chǔ)，加強(qiáng)經(jīng)典研讀
1.學(xué)好中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)?？蒲械钠鸩叫枰旎?，即科研工作需要從基礎(chǔ)做起，在大學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生中醫(yī)專業(yè)思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。中醫(yī)科研來源于其對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解，進(jìn)而思辨，形成自己的觀點(diǎn)，將自己的觀點(diǎn)實(shí)施于科研工作之中。所以，我們應(yīng)該重視中醫(yī)入門的引導(dǎo)，使其打好基礎(chǔ)，走出中醫(yī)科研的第一步。
2.加強(qiáng)經(jīng)典研讀。中醫(yī)科研入門除打好中醫(yī)基礎(chǔ)之外，還須加強(qiáng)四大經(jīng)典的研讀。中醫(yī)泰斗鄧鐵濤教授能成為國(guó)家重大基礎(chǔ)研究計(jì)劃――“973計(jì)劃”項(xiàng)目首席科學(xué)家，源于他對(duì)中醫(yī)堅(jiān)定的信念及對(duì)經(jīng)典的熟讀，即其所提倡的做一名“鐵桿中醫(yī)”。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，中醫(yī)藥高等教育也快速擴(kuò)招，隨之帶來師資力量和教學(xué)資源嚴(yán)重不足、教學(xué)相對(duì)滯后等問題。[2]同時(shí)，高等中醫(yī)藥院校教師由于教學(xué)及科研任務(wù)較多，能潛心研讀經(jīng)典課程并講好經(jīng)典課程的教師并不多，加上現(xiàn)階段90后學(xué)生古文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難，部分院校已經(jīng)將經(jīng)典課程設(shè)為選修課。中醫(yī)四大經(jīng)典既是中醫(yī)理論的奠基之作，又是中醫(yī)藥院校學(xué)生必讀之書，四大經(jīng)典通讀熟讀，諸書合一，才可清晰理解中醫(yī)理論體系之全貌。所以，必須確立經(jīng)典課程在中醫(yī)教學(xué)中的重要地位，設(shè)立經(jīng)典課程為必修課，加大經(jīng)典課程教師的培養(yǎng)力度，增加其課時(shí)，培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的深厚理論功底，為以后更好地開展科研及臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院倡導(dǎo)晨讀中醫(yī)經(jīng)典及舉辦中醫(yī)經(jīng)典論壇，是一個(gè)很好的嘗試。
二、以點(diǎn)帶面，形成個(gè)人―班級(jí)―社團(tuán)的科研組織系統(tǒng)
1.樹立個(gè)人典型。大學(xué)生需要榜樣和引導(dǎo)，在科研方面亦是。我們的校園不乏文藝、體育先進(jìn)分子，但在科研方面的先進(jìn)分子就相對(duì)較少。我們要抓住典型，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力較強(qiáng)、積極參加各項(xiàng)科研活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得好成績(jī)的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱?，發(fā)動(dòng)號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)科研先進(jìn)分子的成功之道。
2.成立班級(jí)科研小組。以3～5人為單位，成立班級(jí)科研小組，定期進(jìn)行科研知識(shí)學(xué)習(xí)及討論。在班團(tuán)活動(dòng)、假期實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以班級(jí)科研小組為單位，結(jié)合團(tuán)日主題、三下鄉(xiāng)指導(dǎo)思想等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐及調(diào)查，如對(duì)農(nóng)村醫(yī)療、中醫(yī)生存現(xiàn)狀等的調(diào)查，進(jìn)而形成論文、報(bào)告等科研成果。在活動(dòng)之余，提高我們的科研意識(shí)、科研能力，將活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成科研成果。
3.建設(shè)學(xué)生科研型社團(tuán)。在高校校園文化建設(shè)中加大建設(shè)科研型社團(tuán)力度，這與新時(shí)期國(guó)家對(duì)高校提出的要求是一致的，符合國(guó)家的政策導(dǎo)向及發(fā)展趨勢(shì)。[3]科研型社團(tuán)可為廣大學(xué)生提供一個(gè)早期接觸科研、創(chuàng)新實(shí)踐及交流探討的平臺(tái)，為高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供強(qiáng)大的推動(dòng)力，同時(shí)可以激發(fā)和培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的科研意識(shí)及能力，有利于加深他們對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提升其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。營(yíng)造更加深厚的學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，邀請(qǐng)高校中科研能力突出的教授及青年教師等擔(dān)任學(xué)生的科研指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目的選題、立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)等，開展常規(guī)的科研培訓(xùn)，為學(xué)生的科研開展提供有利的技術(shù)保障及支撐。[4]廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)求益社即科研型社團(tuán)，致力于中醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)，收效甚佳。總之，應(yīng)在中醫(yī)藥院校內(nèi)形成個(gè)人―班級(jí)―社團(tuán)不同層次的學(xué)生科研組織，培養(yǎng)其科研興趣，發(fā)掘其潛能，促使其在低年級(jí)之后向科研領(lǐng)域發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新建本科院校；大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；提升
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0117-03
人才培養(yǎng)是高校首當(dāng)其沖的社會(huì)職能。21世紀(jì)高等教育的主要任務(wù)是為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新提供智力支持和人力資源支持[1]。在當(dāng)前我國(guó)正在努力建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的征程中，高校必將肩負(fù)著更多的使命，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神已逐漸成為高校深化教育改革的核心課題。新建本科院校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，其總體上定義為教學(xué)型大學(xué)，但以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢(shì)必對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較高的要求，而提高大學(xué)生的科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的主要途徑。大學(xué)生科研水平的高低已逐漸成為衡量新建本科高校綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。因此，本著創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目的，本文以新建本科院校為例，針對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性、學(xué)生科研現(xiàn)狀及科研能力培養(yǎng)提升策略等問題進(jìn)行了探討研究。
一、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性
1.創(chuàng)新教育的需要?！皠?chuàng)新”是指能人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐，大膽探究，積極提出新觀點(diǎn)、新思路、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而科學(xué)研究本質(zhì)上就是一個(gè)創(chuàng)新過程，科研活動(dòng)是創(chuàng)新教育的主要載體，通過參與科研活動(dòng)，可有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)新技能。所以，科研能力是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，大學(xué)生科研能力的提高是高校有效提升創(chuàng)新教育水平的重要前提。
2.銜接本科教育和研究生教育的需要。當(dāng)前很多新建本科院校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)和考核，基本以課堂授課和課程考試為主，在學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)新思維考核上未有深入體現(xiàn)，而研究生的成績(jī)考核方式則比較多元化，且主要以科研成績(jī)和的考核方式為主。本科教育和研究生教育的這種差異，使得很多新建本科院校的畢業(yè)生讀研后的科研能力后勁不足。因此，新建本科院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使其掌握基本的科研方法及思路，可使得本科生教育與研究生教育更好地接軌。
3.本科教學(xué)改革的需要。高校的教學(xué)過程主要由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。目前多數(shù)新建本科院校的教學(xué)過程仍然是重理論、輕實(shí)踐。但隨著高校本科教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)擁有更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)的比重增加，也必然要求大學(xué)生具備相應(yīng)的科研能力與科研素質(zhì)。
二、新建本科院校大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀及原因分析
2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，要“創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。根據(jù)教育部的意見，各新建本科院校開始重視在人才培養(yǎng)中鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，許多大學(xué)生參加了諸如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”科技作品賽和中國(guó)大學(xué)生實(shí)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽等一些科技競(jìng)賽活動(dòng)，部分學(xué)生的科研意識(shí)已經(jīng)得到激發(fā)，科技創(chuàng)新能力有了很大程度提高，但高校尤其是新建本科院校學(xué)生的科技工作仍需大力推進(jìn)。
（一）新建本科院校大學(xué)生科研水平現(xiàn)狀分析
1.大學(xué)生科研有了一定進(jìn)步，但總體上尚處于起步階段。近年來一些新建本科院校設(shè)立了學(xué)生專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，用于資助大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）等科研項(xiàng)目，學(xué)生科研有所起步，但尚未進(jìn)入正常軌道，無論是項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量、參與人數(shù)、研究成果質(zhì)量，還是學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校研究管理等均與全國(guó)高水平大學(xué)存在較大的差距，處于起步階段。
2.大多數(shù)學(xué)生科研意識(shí)淡薄，科研素質(zhì)不高。新建本科院校中有相當(dāng)數(shù)量的教師長(zhǎng)久以來持有“教學(xué)型大學(xué)無需搞科研”的思想，也很少在課堂上向?qū)W生灌輸科研思想，致使很多學(xué)生不清楚何為科研、為何做科研，將科研認(rèn)為是老師的事情，自己只需做好課堂學(xué)習(xí)，從而始終無法意識(shí)到科研也是大學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)這一客觀事實(shí)。此外，由于課程設(shè)置的缺陷以及針對(duì)性學(xué)術(shù)講座的缺乏等一些原因使得學(xué)生的科研活動(dòng)往往具有自發(fā)性和盲目性，科研方向和目標(biāo)不明確，缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的科研能力與意識(shí)不足。
3.大學(xué)生科研成果總體質(zhì)量不高，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象明顯。在新建本科院校中，由于科研條件、學(xué)生素質(zhì)與學(xué)校管理等因素的存在，實(shí)際上，一些參與科學(xué)研究的學(xué)生從立項(xiàng)到結(jié)題的過程中，熱情逐漸遞減，經(jīng)常會(huì)造成項(xiàng)目延期結(jié)題或無法結(jié)題。此外，大多數(shù)學(xué)生科研項(xiàng)目成果無法得到有效推廣和應(yīng)用，在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的科研積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）新建本科院校大學(xué)生科研水平現(xiàn)狀原因分析
學(xué)生科研是高校教學(xué)的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了高校教學(xué)特征，當(dāng)前新建本科院校學(xué)生科研意識(shí)淡薄、科研能力較弱可從三方面尋找其原因。
1.學(xué)校方面。（1）軟硬件條件不足，使得學(xué)生喪失了一些參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（2）學(xué)校對(duì)于學(xué)生科研宣傳力度不夠，沒有引起學(xué)生廣泛關(guān)注。（3）學(xué)校對(duì)學(xué)生科研管理松散，沒有形成包含目標(biāo)管理體系、工作運(yùn)行機(jī)制、引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制等多級(jí)機(jī)制在內(nèi)的成熟管理制度。（4）新建本科院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)上尚有待完善之處，無法有效地刺激學(xué)生的科研積極性。
上述原因其根本的問題在于新建本科院校自身科研氛圍不濃厚，無法影響學(xué)生自主進(jìn)行科研活動(dòng)。
2.教師方面。新建本科院校中有相當(dāng)數(shù)量的教師在教學(xué)過程中未能很好地營(yíng)造學(xué)術(shù)氣氛，或者無法將自身的科研成果或思想貫穿在教學(xué)過程中，甚至有少數(shù)教師陷入了教學(xué)型大學(xué)無需做科研的誤區(qū)，未能激發(fā)學(xué)生科研興趣及引導(dǎo)學(xué)生科研。
3.學(xué)生方面。學(xué)生科研素質(zhì)不足及在社會(huì)上一些拜金主義、追星熱等不良價(jià)值觀的影響下，大學(xué)生很難靜心下來關(guān)注科學(xué)研究，對(duì)科技的熱情與追求明顯不足。
三、新建本科院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)和提升的策略
1.加快教學(xué)改革，修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置。本科教育是現(xiàn)代高等教育的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，包括新建本科院校在內(nèi)的高校本科教育需要為每一個(gè)學(xué)生的研究素養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于新建本科院校而言，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，適應(yīng)時(shí)代需求，進(jìn)一步加快教學(xué)改革與人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。要加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，首先要對(duì)傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，在課程設(shè)置上要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的比重，把社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐學(xué)習(xí)納入教學(xué)計(jì)劃；其次要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中增加“學(xué)生科研訓(xùn)練”模塊，并可按照“分年級(jí)、分層次”模式操作，對(duì)大一年級(jí)，可在下學(xué)期開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，提高學(xué)生獲取信息的能力，對(duì)于大二、大三年級(jí)，可開設(shè)“科研方法”必修課，同時(shí)可開設(shè)“科研思維”、“學(xué)術(shù)論文撰寫”等選修課，而對(duì)于大四年級(jí)，可在上學(xué)期開設(shè)一些專題研究課程，例如湖南文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)大四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)了“環(huán)洞庭湖區(qū)域發(fā)展專題研究”課程，系統(tǒng)地向大家講授相關(guān)研究理念、技術(shù)與成果，有效地加深了大家對(duì)科學(xué)研究的理解。通過課程調(diào)整與這種有層次性、針對(duì)性的科研課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練?？芍鸩郊由畲髮W(xué)生對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.加大宣傳力度，多種措施營(yíng)造濃厚科研氛圍。作者在對(duì)所任教學(xué)校的不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)生科研的認(rèn)識(shí)與理解進(jìn)行調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于宣傳不力的原因，相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)學(xué)生科研不熟悉，不清楚如何開展科研、如何申請(qǐng)學(xué)生科研項(xiàng)目，故而科研興趣不高漲。本文認(rèn)為通過下列一些措施，加大學(xué)生科研宣傳力度，營(yíng)造濃厚科研氣氛讓大學(xué)生意識(shí)到學(xué)生科研與上課考試同樣重要，對(duì)于激發(fā)其科研興趣與提升其研究能力是大有裨益的。（1）定期舉辦學(xué)術(shù)講座。學(xué)術(shù)講座具有開闊視野，啟發(fā)思路，激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。相對(duì)于專業(yè)教師，大學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流或者聆聽學(xué)術(shù)報(bào)告的機(jī)會(huì)要少很多，因此新建本科院校在培育學(xué)生科研興趣的過程中，除了需要開設(shè)一些相關(guān)課程外，通過定期舉辦學(xué)術(shù)講座或開設(shè)博士論壇的形式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外前沿科學(xué)成果。（2）定期舉辦大學(xué)生科技文化節(jié)，交流展示學(xué)生科技作品，引導(dǎo)更多學(xué)生參與科研。（3）宣傳表彰大學(xué)生科研明星，讓更多的大學(xué)生在身邊找到學(xué)生科研的楷模，讓科研在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中得到充分的尊重。（4）成立大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，建立大學(xué)生自己的科技組織，通過經(jīng)驗(yàn)交流與社團(tuán)活動(dòng)組織的形式，讓更多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)科研，嘗試科研。
3.加大資助力度，完善學(xué)生科研管理體制。目前普通高校中設(shè)立的學(xué)生科研項(xiàng)目類別較少，多以社團(tuán)形式管理，資助力度較小，由此帶來的后果之一就是項(xiàng)目資助率和結(jié)題率雙低。要改變著這種情形，除了拓寬資助項(xiàng)目類型外，尚需提高資助力度，若在經(jīng)費(fèi)確實(shí)緊張的情形下，可將每年度貧困生津貼的一部分以項(xiàng)目科研經(jīng)費(fèi)的形式資助貧困生開展學(xué)生科研，不失為一次有意義的雙贏探索。當(dāng)前多數(shù)新建本科院校的學(xué)生科研尚未納入學(xué)?？萍脊芾眢w系中，學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)均亟待完善。完善學(xué)生科研管理體制，需從如下兩方面入手：一要建立合理的激勵(lì)機(jī)制。為鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與科研，學(xué)?？蓪?duì)參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)取得突出成績(jī)者則應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的科技成果也可作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)；二要成立學(xué)生科研管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)管理，該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織學(xué)生科研項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審、中期檢查與結(jié)題驗(yàn)收及科研服務(wù)等工作。
4.加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及野外科研基地建設(shè)。學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，有經(jīng)費(fèi)的校級(jí)或省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室還可設(shè)立部分開放基金，資助部分學(xué)生科研項(xiàng)目。此外，有條件的學(xué)校還可建立野外科研基地、科技成果轉(zhuǎn)化基地等平臺(tái)，供學(xué)生開展科學(xué)研究或?yàn)槠涮峁┛萍紝?shí)踐、科技信息咨詢等服務(wù)，幫助大學(xué)生提升科研能力。
5.建立導(dǎo)師制，充分發(fā)揮老師的傳幫帶作用。老師是大學(xué)中和學(xué)生接觸最多的一個(gè)群體，老師的創(chuàng)新思想和科學(xué)素養(yǎng)極易影響到學(xué)生，老師在培養(yǎng)和提升學(xué)生科研能力方面扮演著關(guān)鍵角色。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括運(yùn)用最新科研成果充實(shí)教學(xué)；啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)其文獻(xiàn)檢索能力；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)和思維方法；在課程考核方式上更加多元化，采取分組討論、提交研習(xí)報(bào)告、科技作品等多種形式，把考試和培養(yǎng)綜合能力緊密結(jié)合起來。此外，要更好地發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生科研的傳幫帶作用，途徑之一就是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師自身的科研項(xiàng)目研究，通過建立導(dǎo)師制的模式，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的高效幫扶作用。在此過程中，導(dǎo)師可就如何選取課題、收集文獻(xiàn)資料、確定科學(xué)命題、設(shè)計(jì)技術(shù)路線、撰寫學(xué)術(shù)論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過對(duì)學(xué)生科研進(jìn)度進(jìn)行定期檢查、實(shí)行例會(huì)制度等途徑對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行全程指導(dǎo)，學(xué)生在參與老師項(xiàng)目研究的過程中，也有了更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，更貼近科研一線，對(duì)科研的理解也不僅僅局限在課堂上的聽說環(huán)節(jié)中，而有了更深刻的感受。
四、結(jié)束語
科學(xué)研究是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的必然途徑，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生基本科研素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)新建本科院校而言有著重要意義。但是，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新建本科院校只有在重教、重應(yīng)用的同時(shí)，通過多種渠道和途徑培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，采取積極措施，才能真正培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。本文以新建本科院校為例，對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的必要性及科研現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并重點(diǎn)探討了其科研能力培養(yǎng)和提升的方法策略，對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校應(yīng)具有一定的參考價(jià)值，但必定還有一些不成熟待完善之處需在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐能力；課外科研；階段培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）04-0100-03
0 引言
隨著高校大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量的增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突顯[1，2]。目前，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依然以加工業(yè)和制造業(yè)為主，人才就業(yè)市場(chǎng)需要大量的應(yīng)用型和技能型人才，而當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因包括：大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)[3]、實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力差[4]、缺乏解決實(shí)際問題的能力等。因此培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，已引起高校乃至社會(huì)的高度重視[5-7]、也是高校教育改革的熱點(diǎn)之一[8]。材料科學(xué)與工程專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不但具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的實(shí)際工作能力。這就迫切需要高校盡快培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。針對(duì)上述狀況與問題，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院?jiǎn)?dòng)“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡挠?xùn)練計(jì)劃。本文提出了一套通過大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)來增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的分階段培養(yǎng)方案。
1 大學(xué)生參與科研活動(dòng)的內(nèi)涵
燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院建有“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“材料綜合國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“金屬產(chǎn)品工藝、性能優(yōu)化與控制”河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省“材料類”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和“冶金工程材料”河北省本科教育創(chuàng)新高地。學(xué)院擁有雄厚的師資力量，近幾年取得了驕人的成績(jī)，得到了國(guó)內(nèi)外同行的高度認(rèn)可。優(yōu)良的教學(xué)資源為大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)，不僅豐富了課余生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和自身素質(zhì)。主要表現(xiàn)如下。
1）提升自信。通過科研活動(dòng)并力爭(zhēng)獲得成功，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的作風(fēng)、承受挫敗的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？蒲谢顒?dòng)能鞏固和強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)收集和利用資料和信息，擴(kuò)展學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)思維和固有經(jīng)驗(yàn)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念并更深層次的看待問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
3）提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。通過參與科研活動(dòng)，強(qiáng)化了理論知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合，提升了工程實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)能力，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有了更深的了解，增加了對(duì)專業(yè)的信心和熱情，從而有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2 培養(yǎng)方案
大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效方法，大學(xué)生課外科研活動(dòng)應(yīng)納入整個(gè)大學(xué)教學(xué)過程中。針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生，采用不同階段的培養(yǎng)模式。圖1為本文提出的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案。
2.1 第Ⅰ階段 ――激發(fā)學(xué)生參與科研的意識(shí)
實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石[9]，實(shí)驗(yàn)室又是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。新生入學(xué)之后，學(xué)院及老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，主要包括：（1）做好宣傳工作，將學(xué)院近幾年的科研成果展示給學(xué)生，重點(diǎn)宣傳大學(xué)生參與科研活動(dòng)所取得的成果；（2）參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生對(duì)科研環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)和融入；（3）實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開放，并增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和開放內(nèi)容，使學(xué)生能更好地了解本專業(yè)所需的實(shí)驗(yàn)儀器，以及儀器的使用方法及功能；（4）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)術(shù)講座、技能培訓(xùn)和科技節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)；（5）配備專門的專業(yè)指導(dǎo)教師，定期講解本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)與進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)參與課外科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力的重要環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)和能力來源于實(shí)踐，意識(shí)到參與課外科研活動(dòng)的益處，從而激發(fā)學(xué)生參與科研的意識(shí)。
2.2 第Ⅱ階段――培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能
大二學(xué)生剛接觸專業(yè)課，為加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。學(xué)院及老師采取的措施有：（1）對(duì)初入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行儀器操作培訓(xùn)；（2）頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)、維修及管理工作；（3）實(shí)驗(yàn)室開設(shè)一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課題供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)課題；（4）組織開展豐富多彩、形式多樣的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。使學(xué)生能在了解儀器原理及功能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確操作使用儀器，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)基本技能，為后續(xù)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
2.3 第Ⅲ階段――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
大三階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要階段。針對(duì)這一階段，學(xué)院實(shí)施方案有：（1）提倡學(xué)生成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組由學(xué)生自愿組合，自擬科研課題，自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程均由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)院盡可能提供一切便利條件并配備指導(dǎo)教師，最后由學(xué)院對(duì)課題的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收、存檔；（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題和國(guó)家級(jí)、省部及學(xué)校等部門設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)選擇自己感興趣的課題，課題確定后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將全面完成課題所要求的任務(wù)，包括：收集資料、查找文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及儀器，實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，撰寫科技論文等等，配備指導(dǎo)教師定期進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。課題完成后，學(xué)院組織相關(guān)的專業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯及評(píng)比；（3）提供學(xué)生參與企業(yè)的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研制及開發(fā)等工程實(shí)際項(xiàng)目的研究；（4）開設(shè)有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式，例如：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例和模擬式實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；（5）舉辦一些專業(yè)性的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如材料學(xué)院開展的“焊接技能競(jìng)賽”、“金相技能大賽”和“大學(xué)生職業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”等。通過這階段培養(yǎng)使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)了獨(dú)立的科研工作和運(yùn)用知識(shí)的能力，拓寬專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)了師生交流。
2.4 第Ⅳ階段――培養(yǎng)適合學(xué)生自身發(fā)展的綜合 實(shí)踐能力
大四時(shí)期是大學(xué)生活一個(gè)轉(zhuǎn)折期，學(xué)生面臨畢業(yè)和就業(yè)，每個(gè)學(xué)生都在尋找與自己相匹配的職業(yè)。首先，做到尊重學(xué)生的選擇，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同選擇的學(xué)生，要有針對(duì)性的培養(yǎng)。（1）對(duì)保研或考研的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和研究型實(shí)踐能力，采取學(xué)生與老師雙向選擇，進(jìn)行臨時(shí)“導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式，選擇一些研究型課題，讓學(xué)生提前參與導(dǎo)師的科研課題中；（2）對(duì)選擇工作或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，采用與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)方式，多選擇一些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工程性課題，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研，使大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中所遇到的問題，提升大學(xué)生解決實(shí)際問題和社會(huì)實(shí)踐的能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。
3 激勵(lì)政策
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)持續(xù)的過程，需要教師、教輔和學(xué)生共同參與和配合。為更好培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)廣大教師、教輔及學(xué)生的積極性，激勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)工作，學(xué)院制定了一整套激勵(lì)政策，考核科研活動(dòng)成果，并將成果納入教師、教輔及學(xué)生評(píng)價(jià)體系?？己藰?biāo)準(zhǔn)包括：（1）策劃、指導(dǎo)及參與科研活動(dòng)；（2）科研課題列入國(guó)家級(jí)、省部及學(xué)校等部門設(shè)立的各類“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目；（3）獲得國(guó)家、省部級(jí)各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)；（4）科研論文在國(guó)家核心以上期刊發(fā)表，或獲得國(guó)家發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利。根據(jù)考核結(jié)果，學(xué)院將給教師和教輔等工作量獎(jiǎng)勵(lì)，并與年終考核、晉級(jí)及評(píng)職等掛鉤；學(xué)院給予學(xué)生1學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書及相應(yīng)的資金獎(jiǎng)勵(lì)，并與學(xué)生年終綜合測(cè)評(píng)、保研及推薦工作等掛鉤。
4 實(shí)施成效
實(shí)踐證明，通過實(shí)施上述“大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)”計(jì)劃方案，極大的調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參加課外科研活動(dòng)的積極性，形成了個(gè)個(gè)爭(zhēng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)局面，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自身素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)三屆共569名大學(xué)生均有參加不同形式的課外科研活動(dòng)的經(jīng)歷。近三年，燕山大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生在重大的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科技競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，其中包括全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)，集體優(yōu)勝獎(jiǎng)1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；黑龍江“西鋼杯”大學(xué)生材料科學(xué)與工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；還有多名學(xué)生獲省級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，并有3篇科技論文在國(guó)際期刊上發(fā)表。此外，通過參與課外科研活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、知識(shí)運(yùn)用能力、分析總結(jié)能力、語言表達(dá)能力及論文寫作水平等，使本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯的改善，考研錄取率和就業(yè)率有較大的提高。由表1可見，材料科學(xué)與工程學(xué)院畢業(yè)生考研率和就業(yè)率連續(xù)三年分別穩(wěn)定在53.97%和97.24%以上，列學(xué)校各專業(yè)之首。從就業(yè)等渠道反饋的信息獲悉，學(xué)院本科畢業(yè)得到國(guó)內(nèi)著名高校、科研院所及工礦企業(yè)的認(rèn)可及好評(píng)。
表1 近三年材料科學(xué)與工程學(xué)院
畢業(yè)生考研錄取率和就業(yè)率
屆 畢業(yè)生 考研錄取 就業(yè) 綜合就業(yè) 考研 就業(yè)
別 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 人數(shù) 率 率
2011屆 189 102 85 187 53.97% 97.24%
2012屆 187 112 72 184 59.89% 98.40%
2013屆 193 106 82 188 54.92% 97.41%
5 結(jié)束語
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校教育的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力水平是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。將大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)納入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力全部過程中，并建立完善的培養(yǎng)體系，是提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和自身素質(zhì)的有效途徑。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
作者簡(jiǎn)介：龍激波（1971-），男，湖南漣源人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師；阮芳（1981-），女，湖北咸寧人，湘潭大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，講師。（湖南湘潭411105）
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0029-02
20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)許多高校對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)行了大膽和有益的嘗試，尤其近十年以來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育取得了快速的發(fā)展，在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)體系、科研創(chuàng)新活動(dòng)的選題與培養(yǎng)途徑、科研創(chuàng)新活動(dòng)的管理體制、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量的探索和研究。大學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨(dú)立的分析判斷和決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力的重要有效途徑：大學(xué)生參加科研活動(dòng)要經(jīng)歷一個(gè)從無到有、大膽假設(shè)、小心求證的過程，也就是創(chuàng)新的實(shí)踐過程，有利于大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成；科學(xué)研究來不得半點(diǎn)的虛假，理論與實(shí)踐相輔相成，通過科研活動(dòng)能培養(yǎng)和提高大學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；大學(xué)生從事科研的過程就是綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合的過程，學(xué)生面對(duì)要解決的問題不僅要有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要有相關(guān)其他學(xué)科的知識(shí)支撐，這必然促使學(xué)生涉獵其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，從事一定的科研活動(dòng)能彌補(bǔ)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一的不足。從事一定的科研活動(dòng)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。
近年來，相關(guān)職能部門非常重視大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高校也資助一些大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要途徑，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。自“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施以來，吸引了全國(guó)眾多高校和廣大學(xué)生的積極參與，然而，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在地方高校中開展的時(shí)間不長(zhǎng)，從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施方法與實(shí)施過程等方面，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在一些問題和障礙，有待更進(jìn)一步研究。
一、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施時(shí)間
學(xué)生的知識(shí)水平是影響大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃效果的重要因素之一。大學(xué)生的知識(shí)水平主要由所處的學(xué)習(xí)階段決定，由于地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的影響，在大學(xué)本科四年學(xué)習(xí)中，第一學(xué)年主要是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，而且缺乏承擔(dān)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必需的專業(yè)理論知識(shí)。第四學(xué)年學(xué)生除了課程學(xué)習(xí)外，一類學(xué)生的主要精力用于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，另一類學(xué)生則尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。第二、三學(xué)年學(xué)生處于專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。2008年湘潭大學(xué)成為教育部第二批批準(zhǔn)立項(xiàng)資助創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的高校之后，湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)本科生積極參與實(shí)踐。從各項(xiàng)目實(shí)施的效果分析，在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，為了提高地方高校大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力，在第二、三學(xué)年實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為最佳時(shí)間段，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間以兩年較為合適。
二、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃選題
目前項(xiàng)目選題的方式主要有三種：指導(dǎo)老師選題、學(xué)生自主選題、學(xué)生與老師協(xié)商選題。確定題目時(shí)既要考慮項(xiàng)目是否適合本科生現(xiàn)有知識(shí)和能力的實(shí)際水平，又要考慮項(xiàng)目的實(shí)施方案及操作步驟的可行性，還要考慮預(yù)期成果是否明確合適。
指導(dǎo)老師選題一般受老師科研水平和科研方向的影響，而且大學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科學(xué)研究人員的科研項(xiàng)目有著本質(zhì)的區(qū)別，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是以培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力為目的，而不是以得到具體的科研成果為目的，選題時(shí)應(yīng)把自主性、可行性和創(chuàng)造性放在首位，而不是一味追求脫離本科生實(shí)際能力的尖端和前沿性課題。有的指導(dǎo)教師不是從學(xué)生的知識(shí)積累、興趣愛好等出發(fā)，而是從自己的研究領(lǐng)域，甚至從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目。由于學(xué)生知識(shí)積累和視野的局限，當(dāng)老師給出一些這樣的創(chuàng)新題目時(shí)，學(xué)生往往對(duì)這些項(xiàng)目沒有清楚的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然結(jié)題時(shí)成果累累，甚至獲得大學(xué)生創(chuàng)新大獎(jiǎng)，但大學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容仍是一知半解，不能從理論上解釋自己所做的創(chuàng)新研究工作。這類項(xiàng)目選題過難或者偏離本專業(yè)知識(shí)，超出了本科學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，學(xué)生完全在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，即便最終完成項(xiàng)目也很難說是真正的成功，影響了創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。
學(xué)生自主選題時(shí)，由于其自身知識(shí)的積累以及認(rèn)識(shí)能力等方面的局限，往往很難把握本學(xué)科最新發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，很難把握本學(xué)科的發(fā)展前沿與自己所學(xué)專業(yè)理論水平的聯(lián)系，不但使選題的創(chuàng)新性、方案設(shè)計(jì)的合理性都受到了一定的限制，而且也降低了立項(xiàng)的幾率。即使項(xiàng)目立項(xiàng)，在研究過程中學(xué)生的知識(shí)水平和科研能力很難真正得到提高。
學(xué)生與老師協(xié)商選題，指導(dǎo)老師可以把握項(xiàng)目的先進(jìn)性和新穎性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于地方高校的大學(xué)生而言，可以從學(xué)生專業(yè)知識(shí)和興趣愛好出發(fā)，以解決實(shí)際問題為動(dòng)力、綜合運(yùn)用學(xué)生在本科階段的專業(yè)知識(shí)，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在湘潭大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施中，選題時(shí)以大學(xué)本科階段所學(xué)的傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)等專業(yè)理論為基礎(chǔ)來分析和解決建筑節(jié)能技術(shù)中的一些問題，如解決夏熱冬冷地區(qū)節(jié)能通風(fēng)墻體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題、熱濕傳遞作用下竹材建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱問題、室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量問題等等。這類問題地方高校的大學(xué)生都容易理解，而且可利用所學(xué)專業(yè)理論分析問題和利用本科階段實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。項(xiàng)目與實(shí)際工程聯(lián)系可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)新研究整個(gè)過程中的積極性和主動(dòng)性。
三、培養(yǎng)方式
近期通過對(duì)地方高校大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有參與創(chuàng)新活動(dòng)的渴望。然而，目前的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成員大多是在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)臨時(shí)組織起來的，部分學(xué)生申報(bào)科技課題是憑當(dāng)時(shí)的熱情，把科技項(xiàng)目當(dāng)做一項(xiàng)具體的活動(dòng)而沒有當(dāng)做自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平有限，申報(bào)前沒有這方面的知識(shí)積累；缺乏科技創(chuàng)新的思維與意識(shí)，認(rèn)為搞創(chuàng)新活動(dòng)很耽誤時(shí)間，掛了科不值，申報(bào)后也缺乏長(zhǎng)期從事創(chuàng)新活動(dòng)的耐心，不能完整和系統(tǒng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的開展應(yīng)注重創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲以及提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于大多數(shù)本科學(xué)生而言，參與創(chuàng)新項(xiàng)目的主要成果是體驗(yàn)科學(xué)研究的過程、訓(xùn)練科學(xué)研究的方法，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。因此，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)過程包括自學(xué)與獲取信息能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
自學(xué)與獲取信息能力指在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自我提高學(xué)識(shí)、自我長(zhǎng)進(jìn)的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力包括培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、正確的自學(xué)方法、堅(jiān)持鍥而不舍與靈活性相結(jié)合的自學(xué)策略和能力等。在項(xiàng)目研究開展之前必須要了解所研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，有效地收集有關(guān)科研成果的信息，最大限度地在別人的起點(diǎn)上開展研究，提高研究效率。在項(xiàng)目研究過程中，指導(dǎo)老師可以根據(jù)項(xiàng)目研究進(jìn)度和內(nèi)容提出大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目各階段的自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的較強(qiáng)意識(shí)；熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)及各種計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)、世界各主要國(guó)家的圖書資料的分類系統(tǒng)、國(guó)際專利分類法、一些重要的檢索刊物和工具書等信息工具、獲取信息的方法；準(zhǔn)確地識(shí)別信息的意義和重要程度，對(duì)所獲取信息進(jìn)行“去粗取精，去偽存真”的科學(xué)處理信息的能力。
創(chuàng)新能力是指富于獨(dú)立思考、能夠提出見解、善于解決新問題的能力。創(chuàng)新能力是科研能力的核心，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程中建立一種鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提倡求異思維、重視發(fā)現(xiàn)疑問的教育環(huán)境。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，“找不到問題”也往往是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中缺乏毅力的常見原因。及時(shí)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究中存在的問題，及時(shí)指導(dǎo)和糾正，特別是要防止學(xué)生放任自流，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。對(duì)于學(xué)生提出的問題，及時(shí)組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行討論和辯論，使學(xué)生真正有所思考，科研創(chuàng)新能力真正有所提高。
四、項(xiàng)目指導(dǎo)老師的有效性
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)老師一般從項(xiàng)目選題開始到完成給予全程指導(dǎo)，以求通過創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得以發(fā)展的保障。雖然科技活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是活動(dòng)的開展離不開教師的認(rèn)真指導(dǎo)，沒有具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師，將很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)際上這也是教師教書育人工作的一種拓展，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用。然而就目前情況來看，指導(dǎo)老師在學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)為三種狀況：首先，教師大多在應(yīng)試教育的背景下成長(zhǎng)起來，而且高校教師的科研任務(wù)和教學(xué)工作原本已經(jīng)十分繁重，因此，教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和參與創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，直接影響到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。其次，指導(dǎo)老師雖然有足夠的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，有些老師是從高校學(xué)習(xí)直接進(jìn)入高校教書，在一定意義上還是從理論到理論、從概念到概念、從書本到書本，很難把知識(shí)轉(zhuǎn)化成科研創(chuàng)新能力。再次，有的指導(dǎo)老師不是從學(xué)生的專業(yè)方向和知識(shí)水平出發(fā)，而是從自己的科研課題里給學(xué)生提出一些創(chuàng)新題目，使學(xué)生在實(shí)踐和操作過程中感到茫然無措，從而使學(xué)生失去對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣和毅力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)老師的作用也表現(xiàn)為兩種趨勢(shì)：一種是指導(dǎo)老師積極性不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用不大。有些學(xué)生雖然有想法，但是受知識(shí)水平、客觀條件所限無法實(shí)現(xiàn)。另一種是指導(dǎo)老師在科技活動(dòng)中指導(dǎo)過多，主要的研究工作均由指導(dǎo)老師承擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)中只是承擔(dān)一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。這些都不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力在科技活動(dòng)中得到有效的培養(yǎng)。
為發(fā)揮指導(dǎo)老師在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的作用，高校應(yīng)把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)放在重要地位，使廣大教師愛崗敬業(yè)，善于將最新的教育科研成果運(yùn)用到大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)中。同時(shí)，改變大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由單一老師指導(dǎo)的現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀等因素，建立指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期有效開展。
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