時間：2023-06-18 09:57:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇外貿(mào)進出口業(yè)務流程，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我國企業(yè)進出口貿(mào)易管理體系現(xiàn)狀
根據(jù)我國企業(yè)開展進出口貿(mào)易的現(xiàn)狀，可大致將進出口貿(mào)易管理體系分為如下四類：
第一類，企業(yè)沒有專設的進出口貿(mào)易管理機構，進出口業(yè)務基本上采取業(yè)務流程服務外包（BPO）運營模式進行。也就是說，從市場調查、客戶資信調查到進出口貿(mào)易合同簽訂，從進出口貿(mào)易合同履行（包括外貿(mào)融資、報關、報檢、保險、物流、外匯收付、繳納稅費、退稅辦理、外匯核銷等）到合同糾紛處理、保險理賠等全部委托專業(yè)的公司進行。此類企業(yè)進出口貿(mào)易管理體系存在五個重大缺陷，一是由于專業(yè)的貿(mào)易機構不可能是企業(yè)所處行業(yè)的“市場分析與預測專家”，因此不可能對貿(mào)易國的行業(yè)保護政策的使用力度分析透徹，不可能洞察到貿(mào)易國有可能發(fā)生的“突發(fā)事件”，存在貿(mào)易國“貿(mào)易壁壘”、“國家違約”等發(fā)生使我國企業(yè)進出口貿(mào)易蒙受損失的風險。二是由于企業(yè)的進出口業(yè)務流程外包，實施進出口貿(mào)易全過程“信用管理”難度大，落實機構、崗位、職責設置的“相互制衡原則”、“不相容原則”難度大，存在因業(yè)務流程當事人（包括本企業(yè)員工）不當操作、不規(guī)范操作、不法操作使企業(yè)進出口業(yè)務蒙受損失的風險。三是企業(yè)的進出口業(yè)務流程沒有實現(xiàn)計算機信息管理，存在監(jiān)督與被監(jiān)督之間、監(jiān)控與被監(jiān)控之間因“信息不對稱”使企業(yè)蒙受損失的風險。四是缺少企業(yè)文化建設管理體系或企業(yè)進出口專業(yè)系統(tǒng)子文化建設體系，存在不能以先進的價值觀引領員工思潮，導致不能抓住最佳進出口貿(mào)易時機或無尋找最佳貿(mào)易時機的意識，使企業(yè)蒙受“機會損失”的風險；五是缺少風險識別、風險控制、風險監(jiān)督、風險考核與評價管理子體系，難以及時發(fā)現(xiàn)有關進出口組織架構、人力資源、業(yè)務運營、供應鏈管理、子文化建設等方面的風險并及時采取應對措施。我國大部分小型企業(yè)、微型企業(yè)和部分中型企業(yè)一般建立的是此類進出口貿(mào)易管理體系，我們稱其為C類“企業(yè)進出口貿(mào)易管理體系”。
第二類，企業(yè)設立有進出口貿(mào)易機構，為該機構及其下屬機構分配了相應職責、建立了相應的規(guī)章制度，但是沒有形成體制上的相互制衡、制度上的相互制衡。例如：進出口機構缺少專設的市場分析科室及信用（風險）管理科室，進出口貿(mào)易活動除合同結算外全部由進出口機構下屬的外貿(mào)科室負責，結算由其下屬的財務科室負責，雜務由其下屬的綜合科室負責。此類進出口貿(mào)易管理體系與C類體系的區(qū)別僅僅是全部業(yè)務流程由企業(yè)自己運作，但是沒有形成實質意義的體制上的制衡和機制上的制衡以及崗位設置上的“不相容設置”，所以存在的重大缺陷與C類體系基本相同。我國大部分中型企業(yè)及部分大型企業(yè)建立的是此類進出口貿(mào)易管理體系，我們稱其為B類“企業(yè)進出口貿(mào)易管理體系”。
第三類，在企業(yè)層級或企業(yè)的進出口業(yè)務部門內部設立了信用（風險）管理機構及市場分析機構，在管理體制上、運行機制上、管理職責及崗位職責分配上均體現(xiàn)了“相互制衡”、“不相容設置”的原則。能夠對進出口貿(mào)易業(yè)務實施“事前、事中、事后”全過程信用管理，能夠根據(jù)市場的變化及時調整企業(yè)的進出口貿(mào)易策略。建立健全了考核、評價、激勵機制。但是，進出口業(yè)務風險識別、控制、監(jiān)督及考核評價子體系不完善，存在部分風險不能化解的風險；沒有建立計算機管理信息系統(tǒng)，缺少信息化與業(yè)務流程的有機融合，存在因“信息不對稱”產(chǎn)生風險的可能性；缺少進出口業(yè)務系統(tǒng)“企業(yè)子文化建設”管理體系，存在不能始終以先進的企業(yè)子文化引領員工思潮、不能最大限度地調動員工主觀能動性的風險。我國大部分大型企業(yè)或企業(yè)集團建立的是此類進出口貿(mào)易管理體系，我們稱其為A類“企業(yè)進出口貿(mào)易管理體系”。
第四類，在A類“企業(yè)進出口貿(mào)易管理體系”的基礎上完善了風險管理控制子體系，對涉及進出口業(yè)務的各類風險進行識別、控制、監(jiān)督及考核與評價。建立了計算機管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了全部業(yè)務流程的電子信息化處理，降低了因“信息不對稱”產(chǎn)生的風險。建立了進出口業(yè)務系統(tǒng)“企業(yè)子文化建設”管理體系，以先進的進出口業(yè)務系統(tǒng)子文化潛移默化員工的作業(yè)活動，以先進的核心價值觀引領員工思潮。我國極少部分企業(yè)或企業(yè)集團建立的是此類進出口貿(mào)易管理體系，我們稱其為A+類“企業(yè)進出口貿(mào)易管理體系”。
如何構建符合企業(yè)實際的進出口貿(mào)易管理體系
企業(yè)應該從進出口貿(mào)易層面的治理結構、管理體制、運營機制入手，以業(yè)務流程電子信息化為平臺，以分析市場、緊跟市場、把握市場為運營導向，以規(guī)避、降低及化解風險為運營重心，以人為本、創(chuàng)新創(chuàng)效為運營核心，以穩(wěn)健經(jīng)營為運營目標，構建符合企業(yè)實際的進出口貿(mào)易管理體系。
1科學的進出口貿(mào)易組織架構是基礎
科學的組織架構主要包括科學的治理結構、管理體制及運營機制等，通過設計并運行合理的組織架構降低進出口貿(mào)易運營風險。應建立健全董事會領導下的進出口貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略決策制度，建立健全管理層領導下的市場分析及預測制度、信息建設及傳遞制度、內部市場模擬外部市場運行制度、信用（風險）管理制度、供應鏈風險內部控制制度、考核評價及激勵制度、效能監(jiān)察制度、企業(yè)文化及企業(yè)子文化建設制度等。對于大中型企業(yè)應根據(jù)“相互制衡”和“不相容”原則進行組織機構、職責的設計。例如：在進出口貿(mào)易機構下至少應分別設置市場（信息）科、信用（風險）管理科、外貿(mào)科、綜合科等科室，對于大型企業(yè)集團在進出口機構下至少還應設置財務科室。市場（信息）科的主要職責為：對信用（風險）管理科提出的進出口業(yè)務預警或警報實施風險控制并實時進行信息反饋。對包括“引言”中所述的各種進出口貿(mào)易市場環(huán)境進行動態(tài)分析，形成分析及預測報告，為董事會調整進出口貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略提供決策參考，為管理層調整進出口貿(mào)易策略提供參考，為外貿(mào)科實施進出口貿(mào)易操作、原料保值、產(chǎn)品保值提供參考，為信用（風險）管理科實施進出口貿(mào)易全過程（事前、事中、事后）信用（風險）控制提供信息參考，為財務科實施貨幣保值提供“匯率變動”參考。根據(jù)市場及訂單情況編制或調整出口貿(mào)易計劃，根據(jù)生產(chǎn)計劃編制進口貿(mào)易及供應計劃等。負責根據(jù)匯率變動預測制定貨幣保值方案（通過外匯期貨交易，或遠期結售匯，或外匯掉期等），負責根據(jù)市場行情預測制定原料及產(chǎn)品保值方案（通過產(chǎn)品期貨交易或相關性產(chǎn)品期貨交易等），負責進出口貿(mào)易全過程的計算機信息管理，負責整個供應鏈的價格、成本及收益的跟蹤、為管理層提供實時的進出口運營效果數(shù)據(jù)等。信用（風險）管理科的主要職責為：對與進出口業(yè)務有關的組織架構、人力資源、業(yè)務運營、供應鏈管理、子文化建設等方面的風險進行識別、控制、監(jiān)督、考核與評價并將此信息反饋至企業(yè)層級的風險管控體系。審核市場（信息）科編制的進出口貿(mào)易計劃，復核進出口貿(mào)易客戶的資質、審核及鑒證進出口貿(mào)易合同、審核貿(mào)易合同項下的結算單據(jù)，審核信用證（付匯）條款，會簽產(chǎn)品出庫單。對客戶的資信狀況進行動態(tài)跟蹤，根據(jù)客戶的履約情況對其實施信用等級評定，根據(jù)客戶的信用等級評定結果對其授予不同的“信用結算條件”。對進出口貿(mào)易全過程實施信用（風險）監(jiān)督、監(jiān)控、預警和警報，追繳逾期半年以上一年以內的應收貨款，配合相關部門實施逾期一年以上應收貨款的追繳及其他合同違約處理、合同仲裁或法律訴訟等。對外貿(mào)科室、綜合科室、財務科室等科室的對外往來業(yè)務實施全方位監(jiān)督與監(jiān)控，對客戶的滿意度實施測評以維護企業(yè)對外信譽等。外貿(mào)科室的主要職責為：對信用（風險）管理科提出的進出口業(yè)務預警或警報實施風險控制并實時進行信息反饋。執(zhí)行進出口貿(mào)易計劃，對客戶進行資信調查、獲取客戶有關資質證明等書面材料并實施審核。簽訂并履行合同、為信用管理科提供貿(mào)易合同及其項下的有關單據(jù)，提出信用證開據(jù)條款，開具產(chǎn)品出庫單等。催繳逾期半年以內的應收貨款，配合信用管理科實施合同違約處理、合同仲裁或法律訴訟等。執(zhí)行經(jīng)上級有關部門及最高管理層集體批準的進口原料及出口產(chǎn)品保值方案。根據(jù)信用管理科動態(tài)跟蹤的結果，對存在較大以上問題的合同中止或終止合同履行。最大可能地滿足客戶的合理要求并努力提升其滿意度。綜合科室的主要職責為：對信用（風險）管理科提出的進出口業(yè)務預警或警報實施風險控制并實時進行信息反饋。配合企業(yè)相關部門，對進出口貨物依據(jù)合同約定（例如國際標準或貨物到達地國家標準，或行業(yè)標準，或合同約定標準）實施驗收、未經(jīng)驗收的貨物不得放行（入庫或出庫）。根據(jù)信用管理科動態(tài)跟蹤的結果，對存在較大問題的合同中止或終止原料入庫或產(chǎn)品出庫驗收手續(xù)。負責其他科室經(jīng)濟責任制的考核、評價及激勵，負責進出口專業(yè)系統(tǒng)企業(yè)子文化的建設管理等。財務科室的主要職責為：對信用（風險）管理科提出的進出口業(yè)務預警或警報實施風險控制并實時進行信息反饋。復核合同項下的“信用結算條件”是否與信用管理科的授予條件相一致，會簽合同審批單、產(chǎn)品出庫單，復核貿(mào)易項下的結算單據(jù)等。根據(jù)合同約定收匯或付匯（復核信用證條款、辦理信用證或其他付匯手續(xù)）。根據(jù)信用管理科動態(tài)跟蹤的結果，對存在較大以上問題的合同中止或終止會簽產(chǎn)品出庫手續(xù)、中止或終止支付貨款等。執(zhí)行經(jīng)上級有關部門及最高管理層批準的債務及資產(chǎn)（匯率變動）保值方案。
2建設企業(yè)層級互聯(lián)的進出口貿(mào)易計算機管理信息系統(tǒng)平臺
建設進出口貿(mào)易計算機管理信息系統(tǒng)，是提高進出口貿(mào)易運營效率、降低人為因素、降低信息傳遞不對稱風險的必要手段。注意其必須實現(xiàn)與企業(yè)網(wǎng)的互聯(lián)及信息傳遞、處理流暢，切忌搭建進出口貿(mào)易計算機信息管理系統(tǒng)的“孤島”，在進出口機構內部和企業(yè)層級，實現(xiàn)進出口業(yè)務流程處理無障礙電子信息化，實現(xiàn)監(jiān)督與被監(jiān)督、監(jiān)控與被監(jiān)控的“信息傳遞對稱”。在企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)層級上，通過企業(yè)層級的計算機管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)整個供應鏈的“信息傳遞對稱”，實現(xiàn)管理層與部門之間、部門與部門之間有關進出口業(yè)務“信息傳遞對稱”。從而最大限度地降低由于信息傳遞不對稱使進出口貿(mào)易運營蒙受損失的風險。
3做好市場分析及預測
進行市場分析及預測的主要目的，一是為鞏固原有市場、開拓新的市場、擴大企業(yè)的市場占有率、提高企業(yè)品牌的知名度及美譽度提供決策參考信息；二是為企業(yè)在原料、物資設備進口市場抓住價格低位、在產(chǎn)品出口市場抓住價格高位提供決策參考信息；三是為原材料進口保值、產(chǎn)品出口保值提供決策參考信息。市場分析及預測應該堅持“五位一體”原則：一是通過供求關系變化（要關注宏觀政策，如財政、金融、產(chǎn)業(yè)政策等可能對供求關系產(chǎn)生的影響）進行市場分析及預測；二是通過周期性規(guī)律變化對原料市場、產(chǎn)品市場進行技術圖形分析及預測；三是通過相關產(chǎn)品市場或相關衍生品市場的相關性變化規(guī)律進行分析及預測；四是密切關注世界范圍內大型基金對市場的炒作（基金的短期炒作往往不以供求關系為題材，可能抓住某一短期題材或制造某一短期題材進行炒作以達到其目的）；五是分析“預判突發(fā)事件（例如預判可能發(fā)生戰(zhàn)爭、動亂、罷工等）”及“已發(fā)生突發(fā)事件（例如已經(jīng)發(fā)生的戰(zhàn)爭、動亂、罷工等）”可能對市場產(chǎn)生的影響，須將此五方面的分析統(tǒng)籌考慮，方可得出綜合后的分析預測結果。同時，依據(jù)分析預測結果制定出原材料進口及產(chǎn)品出口保值方案或應對措施并上報。
4做好風險識別、控制、監(jiān)督、考核與評價
進行風險識別、控制、監(jiān)督、考核與評價的主要目的，是防范包括“引言”中所述的“五類風險”在內的各種風險，規(guī)避、降低各種風險造成的企業(yè)債務增加或資產(chǎn)受損。風險識別、控制、監(jiān)督、考核與評價主要有五大步驟：第一步，通過各類官方、非官方渠道獲得各類有關風險信息，例如：可以通過政府商務網(wǎng)站或行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站獲得行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）預警信息，通過國家駐外機構網(wǎng)站獲得進出口貿(mào)易所在國的預警信息、政策信息，通過國內外金融機構網(wǎng)站獲得有關金融政策變化、匯率變化可能帶來的收、付匯風險信息，通過有償或無償信息服務機構獲取有關風險信息，在情況緊急時還須進行實地考察、走訪獲取有關風險信息等。對進出口客戶合同履約情況進行動態(tài)跟蹤及監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)合同履約過程的風險信息等；第二步，歸納、整理、分類上述獲取的有關風險信息，進行風險識別，制定出風險控制方案或風險應對措施；第三步，根據(jù)識別出的風險向有關科室發(fā)出風險預警或風險警報，并監(jiān)督、監(jiān)控其風險控制過程直至風險預警或風險警報解除；第四步，對各科室的風險控制進行月、季、年考核與評價，其結果作為經(jīng)濟責任制考核的重要指標；第五步，要求各業(yè)務科室通過計算機管理信息系統(tǒng)實時向信用（風險）管理科傳遞風險管控動態(tài)，保證進出口機構內部有關風險管控信息傳遞的對稱，定期向企業(yè)層級的風險識別、控制、監(jiān)督、考核與評價體系傳遞有關管控信息，保證企業(yè)層級有關進出口業(yè)務管控信息傳遞的對稱。
5構建企業(yè)內部供應鏈互動聯(lián)動及風險控制運營機制
企業(yè)運營的效果與進口環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、質量保證環(huán)節(jié)、出口環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)息息相關，整個供應鏈環(huán)節(jié)貫穿了一系列重要環(huán)節(jié)，直接關系到企業(yè)運營的好與壞。換句話說，進口環(huán)節(jié)也好，出口環(huán)節(jié)也好，都應該與生產(chǎn)等環(huán)節(jié)形成互動與聯(lián)動，形成一個以市場為導向的有機整體。建立供應鏈互動聯(lián)動機制，及風險管控機制的目的正是將市場變化迅速傳遞到生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，采取各種應對措施以規(guī)避或降低進出口業(yè)務涉及的市場價格波動風險、供應鏈運營風險及其他風險。企業(yè)應著重從供應鏈互動聯(lián)動機制的建立、內部市場模擬外部市場運作、供應鏈內部環(huán)境，供應鏈內部控制活動，供應鏈活動監(jiān)督、考核、評估與評價，供應鏈運營機制持續(xù)改進等幾方面入手，抓好供應鏈運營機制的建設[11][12]。
6構建企業(yè)進出口系統(tǒng)子文化及內部供應鏈系統(tǒng)子文化建設體系
從企業(yè)文化的生成來看，企業(yè)文化是根植于社會文化之上的子（亞）文化。與企業(yè)文化是社會文化的子文化一樣，每一個下級企業(yè)同樣具有根植于企業(yè)文化之上，但是又具有自己文化差異的企業(yè)子文化。同樣，由于各專業(yè)管理體系（生產(chǎn)管理體系、質量管理體系、技術創(chuàng)新管理體系、安全管理體系、進出口管理體系、計量檢驗管理體系、供應鏈管理體系等）的管理理念和運營模式的更加細化，導致各專業(yè)管理體系同樣具有自身特征的專業(yè)管理體系子文化。而此階段建設活動的成效如何，直接關系到企業(yè)文化建設活動能否與企業(yè)的制度建設、企業(yè)的生產(chǎn)運營機制建設相輔相成、互為促進。換句話說，要通過先進的子文化體系建設潛移默化員工的業(yè)務運作，最大可能地調動員工創(chuàng)新、創(chuàng)效的主觀能動性。3.7做好進出口貿(mào)易管理體系的監(jiān)督、考核與評價，保證體系的適宜、充分、有效及持續(xù)改進企業(yè)的進出口貿(mào)易管理體系的監(jiān)督、考核與評價應該從四個方面開展：一是自我監(jiān)督、考核與評價，主要是指進出口機構下設的信用（風險）管理科室定期對其他業(yè)務科室開展的監(jiān)督、考核與評價（應該每月開展）；二是企業(yè)上級部門和企業(yè)分管領導依據(jù)管理制度定期對進出口管理機構開展的監(jiān)督、考核與評價（至少每季度開展一次）；三是企業(yè)效能監(jiān)察部門依據(jù)效能監(jiān)察制度定期對進出口管理系統(tǒng)或供應鏈系統(tǒng)開展的監(jiān)督、考核與評價（至少每年度開展一次）；四是董事會財經(jīng)審計部門定期開展的監(jiān)督、考核與評價（至少每三年一次）。從而，上述四個方面的監(jiān)督、考核與評價形成了保證進出口貿(mào)易管理體系有效運行、持續(xù)改進的立體監(jiān)督、考核與評價機制[13][14][15]。
［關鍵詞］國際商務專業(yè)；課程構架
［中圖分類號］G71 ［文獻標識碼］B ［文章編號］2095-3283(2012)04-0143-03
熟悉并掌握國際貿(mào)易進出口業(yè)務基本流程是高職國際商務專業(yè)教學的首要目標。進出口業(yè)務流程作為國際商務專業(yè)課程架構的主線，貫串了國際商務專業(yè)的各個子專業(yè)，包括國際商務、報關與貨運、國際航運管理、物流管理、涉外會計、商務英語和商務日語專業(yè)。如果繼續(xù)沿用“以教師為中心”的傳統(tǒng)理論灌輸方式進行教學，則會出現(xiàn)教學內容理論強于實踐，學習氣氛枯燥，易造成學生厭學及理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
針對以上問題，筆者以國際商務專業(yè)的學生為研究對象，探索基于工作過程國際商務專業(yè)課程構架的新思路。學校組織教師和專家一起對課程的任務、進出口對應的工作崗位以及與工作相適應的教學內容進行技能與知識點的分析與歸納，結合教學與工作過程，探索構建合理的專業(yè)課程架構，促進學生更好地就業(yè)。
一、國際貿(mào)易進出口業(yè)務流程
近幾年，上海高職院校的國際商務專業(yè)在加強與企業(yè)聯(lián)系，加大教師和學生專業(yè)崗位實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才模式，推行工學結合的人才培養(yǎng)模式等方面取得了較好成就。為了加強上海高校建設，提高高校教師學術、技術和實踐能力，促進教育教學、學科專業(yè)和課程建設，上海市教委鼓勵和推進高校教師利用多種形式前往企業(yè)、科研院所、政府等實際部門參與研發(fā)、工作或實習，提升教師教育教學能力，實施教師產(chǎn)學研踐習計劃。筆者通過對外貿(mào)企業(yè)業(yè)務流程半年多的跟蹤和記錄，得出以下16個步驟的基本要點：
1.客戶詢盤
客戶在下正式的采購合同之前，會給業(yè)務員發(fā)送詢盤。
2.報價
出口產(chǎn)品的報價主要包括：產(chǎn)品質量等級、規(guī)格型號、包裝要求、數(shù)量、交貨期、運輸方式和付款方式等內容。報價方式有：FOB“船上交貨”、CFR“成本加運費”、CIF“成本、保險費加運費”等形式；并發(fā)送Performer Invoice給客戶作為正式報價。
3.簽約訂貨
貿(mào)易雙方就報價達成意向后，買方企業(yè)正式訂貨并就一些相關事項與賣方企業(yè)進行協(xié)商洽談，雙方協(xié)商認可后，簽訂《購貨合同》。
4.下達生產(chǎn)通知/備貨
備貨是出口公司根據(jù)合同或信用證規(guī)定，向廠家或倉儲部門下達訂單，要求其按訂單對貨物進行清點、核對和加工整理等。
5.驗貨
在交貨期前一周，工廠通知公司驗貨員或者客戶，甚至第三方進行驗貨。
6.制備基本文件
按照PO訂單以及工廠提供的裝箱資料，制作出口合同、出口商業(yè)發(fā)票、裝箱單等文件（應由業(yè)務跟單員制作，交給單證員）。
7.商檢/報驗
辦好申請商品報驗和領證工作。
8.租船訂倉和配載
（1）FOB 條款，客戶指定運輸公司或船公司。應盡早與貨代聯(lián)系，告知發(fā)貨意向，根據(jù)船期，按交貨期跟貨代訂艙，并發(fā)書面定倉通知。
（2）CIF，CNF條款，應盡早向貨運公司或船公司咨詢船期、運價和開船口岸等。開船前兩周書面定倉。
9.投保
貨物訂妥艙位后，屬賣方保險的，按《購貨合同》約定，購買運輸保險。
10.安排拖柜
貨物做好并驗貨通過后，委托拖車公司提柜，裝柜，運到港區(qū)指定倉庫或堆場。
11.報關
貨物集區(qū)后，發(fā)貨單位向海關辦理申報出口手續(xù)。經(jīng)海關查驗放行的出口貨物，方能開始裝船。
12.裝船
在裝船前，理貨員代表船方，收集經(jīng)海關放行貨物的裝貨單和收貨單，經(jīng)過整理后，按照積載圖和艙單，負責點清貨物，逐票分批接貨裝船。
13.發(fā)裝運通知
對合同規(guī)定需在裝船時發(fā)出裝船通知的，應及時發(fā)出，特別是由買方自辦保險的。
14.支付運費，收提單
凡需預付運費的出口貨物，船公司或人必須在收取運費后發(fā)給托運人運費預付的提單。如屬到付運費貨物，則在提單上注明運費到付，由船公司卸港在收貨人提貨前向收貨人收取。
15.制單結匯
在信用證規(guī)定的交單有效期內，將各種單據(jù)和必要的憑證送交指定的銀行辦理要求付款、承兌或議付手續(xù)，并在收到貨款后向銀行進行結匯。
16.業(yè)務登記，存檔
每單出口業(yè)務在完成后要及時在海關的電子口岸和公司內部系統(tǒng)進行業(yè)務記錄登記。所有的文件包括PO、L/C和議付文件必須留存整套，備查。
二、國際貿(mào)易進出口業(yè)務流程涉及崗位技能要求
根據(jù)上文的16個步驟，歸納出涉及的9個崗位：
外銷員、外貿(mào)跟單員、單證員、倉儲管理員、報關員、報檢員、貨代員、理貨員和外匯核銷員。
根據(jù)外貿(mào)進出口公司和相關法律法規(guī)，關于進出口流程的規(guī)章和對各崗位的職責要求，整理得出所列9個崗位的知識技能要求：
1.外銷員
外銷員所從事的工作涵蓋貨物貿(mào)易、技術貿(mào)易和服務貿(mào)易的出口、進口、招標、談判、承包等各個方面。要求從業(yè)人員對外貿(mào)綜合業(yè)務（含中國對外經(jīng)濟貿(mào)易理論、國際經(jīng)濟法、中國對外貿(mào)易法、國際金融、國際營銷學、國際經(jīng)濟合作）和外貿(mào)英語（外經(jīng)貿(mào)信函翻譯、信用證的審核和修改、中外經(jīng)貿(mào)短文互譯等）有較好的掌握。
2.外貿(mào)跟單員
外貿(mào)跟單員在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關單證要求對貨物加工、裝運、保險、報檢、報關、結匯等部分或全部環(huán)節(jié)進行跟蹤操作，協(xié)助履行貿(mào)易合同。職責主要是跟蹤每張訂單的生產(chǎn)并將貨品順利交給客戶，收回應收款項；同新、老客戶保持聯(lián)系，增進溝通，了解客戶所需；接收客戶的投訴信息，并將相關的信息傳遞到公司的相關部門；做好售后服務工作。
3.單證員
單證員是指在對外貿(mào)易結算業(yè)務中，制作買賣雙方憑借在進出口業(yè)務中應用的單據(jù)、證書來處理貨物的交付、運輸、保險、商檢和結匯等工作的人員。單證員的主要工作有審證、制單、審單、交單與歸檔等工作，具有工作涉及面廣、時間長與要求高等特點。
4.倉儲管理員
倉儲管理員既需要熟悉供應鏈管理的現(xiàn)代物流，也需要熟悉基于供應鏈管理的現(xiàn)代倉儲管理與操作。
5.報關員
報關員必須通過全國報關員資格考試，依法取得報關從業(yè)資格，并在海關注冊登記，代表所屬企業(yè)（單位）向海關辦理進出口貨物報關納稅等通關手續(xù)。報關員需具備一定的進出口業(yè)務知識和實際業(yè)務能力，精通海關法律、法規(guī)、規(guī)章并具備辦理業(yè)務的技能。
6.報檢員
報檢員是指獲得國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局規(guī)定的資格，在國家質檢總局設在各地的出入境檢驗檢疫機構注冊，辦理出入境檢驗檢疫報檢業(yè)務的人員。
7.貨代員
貨代員是從事國際貿(mào)易貨物運輸工作的從業(yè)人員，具體就是接受客戶的委托完成貨物運輸?shù)哪骋画h(huán)節(jié)或有關環(huán)節(jié)，相關工作可以直接或間接找國內外貨代公司來完成，以節(jié)省資本。貨運人員是服務在流通領域專門為貨物運輸需求和運力供給者提供各種運輸服務的工作人員。
8.理貨員
理貨員是指在國際貿(mào)易過程中，通過理貨活動，依靠商品的合理包裝、排面整理、商品補充與調整等作業(yè)活動，保證貨物合理安全裝入集裝箱或其他運輸工具中，以確保國外顧客收到滿意的貨物，理貨員需要直接或間接地和貨運公司發(fā)生聯(lián)系。
9.外匯核銷員
外匯核銷員需要跟蹤核銷單的全流程，去外匯管理局申領核銷單，業(yè)務完成后，到外匯管理局指定銀行進行核銷。核銷單通過海關、銀行和稅務局確認并蓋上印章，最終存根返回到外匯管理局，以核對原來數(shù)據(jù)庫的電子檔案并注銷此核銷單號碼。
三、協(xié)調好工作崗位、課程設置和學生之間的關系
1.專業(yè)課程設置應與工作崗位要求匹配
國際商務專業(yè)群課程體系不能按照傳統(tǒng)學科邏輯體系來構建，而是應該針對國際商務工作過程崗位群的要求和國家職業(yè)資格的相關標準來設置課程。目標是學生完成全部專業(yè)課程的學習后，不僅能掌握工作崗位群所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且能擁有自主學習的能力。
2.專業(yè)課程應與文化課程結合
專業(yè)課程主要包括專業(yè)理論知識、業(yè)務過程知識和業(yè)務操作知識。通用文化課程包括大學英語、大學語文、經(jīng)濟數(shù)學和經(jīng)濟學等文化基礎課。設置文化課程時，不僅要重視人文素養(yǎng)的培育，還要重視與專業(yè)課程的適度整合，重點是為了提高學生綜合職業(yè)素質和持續(xù)的學習能力。
3.專業(yè)課程實施應與高職學生認知相吻合
總體來說，高職學生不擅長抽象概念、理論和學科體系知識，更擅長形象思維、動手等感性活動。因此，首先，高職專業(yè)課程的知識形態(tài)、結構和施教要貼近學生的認知特點，理論為實踐服務，實踐性課程以過程性知識與技能型知識為主，融教、學為一體，運用案例教學、情境教學、仿真業(yè)務操作、綜合模擬實訓和頂崗實習等教學形式，激發(fā)學生的學習興趣以及參與教學活動的積極性，增強自我價值實現(xiàn)的成功感，提高課程教學的實效。
其次，國際商務專業(yè)課程的培養(yǎng)目標是多元的。在教學目標上，有對工作崗位、適應工作崗位變化的直接要求，以及為學生提供終生學習條件的間接要求；在課程性質上，有不同的公共基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)方向課程等。
根據(jù)以上分析，探索基于工作過程的國際商務專業(yè)課程架構有以下幾個模塊（見表1）。
綜上所述，高職國際商務專業(yè)課程構建，應該以國際貿(mào)易進出口業(yè)務流程和崗位需求為基礎，讓學生學到更多實用的專業(yè)崗位知識，運用專業(yè)實訓基地和實訓室，使學生有更多的機會走近崗位，走近企業(yè)。真正做到工學結合，理論與實踐并重，營造完美的學習氛圍，必須以工作過程為基礎，合理的專業(yè)課程架構為指導，讓學生更多地到實訓基地積極開展實踐活動，以擺脫理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
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國際貿(mào)易是一個復雜的過程，涉及的部門多、環(huán)節(jié)多、范圍廣、手續(xù)繁瑣，它要求對外貿(mào)易的從業(yè)人員不僅要熟練地掌握國家對外貿(mào)易政策和外貿(mào)專業(yè)知識，還應加強我們對外貿(mào)單證的了解和實際動手能力。
在這次實訓中我們所做的單證有：制貨物運輸投保單、制一般原產(chǎn)地證、制普惠制產(chǎn)地證、制貨物出運委托書、制出口貨物訂艙委托書、制海運提單、制商業(yè)發(fā)票、制裝箱單、制匯票
本次實訓的主要目的是:是為了提高我們制作常用外貿(mào)易業(yè)務單證和熟悉進出口業(yè)務一般流程，識別和加強單證業(yè)務操作能力的訓練而進行的.讓們進行比較系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務綜合技能訓練，采取仿真模擬實際業(yè)務流程，一環(huán)套進行業(yè)務操作訓練，為以后從事實際進出口貿(mào)易工作，實現(xiàn)零距離上崗作業(yè)打下堅實的基礎.
我們作為商務英語專業(yè)的學生，對這方面知識的了解和學習就顯得十分必要和重要了。因此，從大一我們商務英語專業(yè)就開設國際貿(mào)易、大二就開設了國際貿(mào)易實務這門課程，為了使我們更好地，更加深刻地了解和掌握本學期這門課程加強理論知識和實踐的相互聯(lián)系，4月份本系特為我們安排了為期一個星期的國際貿(mào)易實務實訓。讓我們真正地認識到了和接觸到了實際操作方面的知識，讓我們能更好地理論去聯(lián)系實際.在這一周的進出口實務實訓當中，在老師的指導下，在同學們的幫助以及自己的努力下，我把老師交給我們的實訓任務圓滿地完成了.在實訓的過程中，我對進出口貿(mào)易的一些基本的知識有了更加深刻的了解，通過實訓，我對進出口貿(mào)易交易前的準備交易過程中的具體流程有了一個清楚的認識，同時也明白了平時努力學習理論知識的重要性以及實際操作的必要性.
(東華大學信息科學與技術學院 上海 200051) （宋體6號學院空一格，地區(qū)空半格）
摘 要 外貿(mào)管理信息系統(tǒng)已在外貿(mào)業(yè)務和管理的諸多領域里得到了廣泛的應用。外貿(mào)管理信息系統(tǒng)的建設，最為核心的還是進出口管理信息系統(tǒng)的建設。本文就外貿(mào)進出口管理信息系統(tǒng)的建設，從應用的角度進行分析，并從技術面提供一種解決方案。（摘要黑體小五號空2格，仿宋小五號）
空1行
關鍵字 外貿(mào) 進出口 管理信息系統(tǒng)（關鍵詞黑體小五號空2格，仿宋小五號，各關鍵詞中空1格）
Design and Discussion on the Information System on Import and Export Business Management（黑體小四號）
Chen Wenpei Tang Bingyong（宋體五號）
(Donghua University,Shanghai 200051) （宋體六號斜體,各單詞間空1個字符）
Abstract Foreign Trade Information Management System has been widely used in the field of foreign trade and mangement. The corn to build Foreign Trade Information Management System is to build import and export information management system. This report analyzes the building of import and export information management system in a pratical way and provides a solution in a technological way. （Abstract為黑體小五號空4個字符，宋體小五號）
Keywords foreign trade import & export management information system（Keywords為黑體小五號空4個字符，宋體小五號）
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（以下為正文內容，請分二欄欄寬18.76字符，欄柜2.02字符）
1 引 言（黑體小四號）
（空1行）
傳統(tǒng)的外貿(mào)公司主要從事國際貿(mào)易領域的工作。外貿(mào)公司從國內的工廠或商家收購貨物，出口到國外，或從國外進口貨物提供給國內的廠商。由于外貿(mào)進出口業(yè)務牽涉的環(huán)節(jié)比較多，業(yè)務流程復雜，所以每家公司必須備有相當數(shù)量的經(jīng)過專業(yè)培訓的業(yè)務員。隨著中國改革開放特別是中國加入了WTO，越來越多的企業(yè)都能從事國際貿(mào)易，所以簡化貿(mào)易環(huán)節(jié)，提高貿(mào)易效率，幫助大批中小企業(yè)直接進入國際貿(mào)易領域（宋體小五號）
1.1 良好的企業(yè)信息化基礎設施。（黑體五號）
在此基礎上的應用系統(tǒng)可為企業(yè)帶來投資回報，這是因為：（宋體小五號）
1.1.1 以一個國際化企業(yè)的形象參與全球市場競爭，獲得更多的商業(yè)機會; （楷體小五號）
1） 優(yōu)化市場供應鏈，密切與上游供應商和下游分銷商之間的聯(lián)系; （楷體小五號）
優(yōu)化內部操作和過程控制;
（空1行）
2 進出口業(yè)務管理信息系統(tǒng)應具有的功能（黑體小四號）
（空1行）
關鍵詞:國際貿(mào)易實務;實驗教學;教學流程
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)09-0249-02
1 實驗教學的必要性
目前,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經(jīng)驗,而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務教學模式將教學重點放在基礎知識的講授和理論研究之上,忽視了實踐教學環(huán)節(jié),因而學生缺乏進出口貿(mào)易實務操作的機會,很難全面系統(tǒng)的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和方法,也致使學生不能將理論聯(lián)系實際,進而缺乏實際操作能力,不能滿足用人單位的要求,對其就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。另外,我國加入WTO后,對具有一定國際貿(mào)易實際操作能力的實用型人才的需求激增,而《國際貿(mào)易實務》實驗教學正是培養(yǎng)這種應用型專門人才的重要手段之一。
實驗教學使學生對國際貿(mào)易實務的具體操作流程增強感性認識,并可從中進一步了解、鞏固、深化已經(jīng)學過的理論和方法,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,為學生成功地走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎,所以開設《國際貿(mào)易實務》實驗教學十分必要。
2 實驗教學的模式
實驗教學的設計應具有多樣性、漸進性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、開放性等特點,根據(jù)教學規(guī)律和教學內容分模塊、分時段進行實施,改變以往傳統(tǒng)的教學內容和方法,為專業(yè)改造和師生專業(yè)素質鍛煉提供一個基礎平臺。其教學模式有以下三種:
2.1 開放式實驗教學
采用“走出去”的教學方法,帶領學生到外貿(mào)公司、工廠進行參觀考察,同時,建立實習基地,讓學生通過實習親身參與到實際的業(yè)務操作中,熟悉業(yè)務流程,然后在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題進入專業(yè)課程的學習,可以取到“事半功倍”的效果。
2.2 案例式實驗教學
教師在授課的過程中,根據(jù)教學進度的安排加入案例教學,使學生能夠理論聯(lián)系實際,加強學生對理論和實務知識的認識,從而達到較好的教學效果。
2.3 模擬式實驗教學
模擬實驗教學是在專業(yè)實驗室里進行的,通過學生在實驗軟件系統(tǒng)中的操作將專業(yè)的理論知識在仿真的環(huán)境中模擬演練,加深對專業(yè)知識的理解,同時也可以鍛煉動手能力和動態(tài)思維能力,提高學生的實際操作水平。
3 模擬實驗教學的特點
在現(xiàn)有的教學模式中,開放式實驗教學由于實習基地建設的難度高而較少采用;案例式實驗教學簡單易行,使用的頻率較高,但僅僅局限于討論上,學生缺乏實際的動手操作;故而目前各高校對于實踐性教學環(huán)節(jié)的加強重點就放在了模擬式實驗教學。模擬式實驗教學具有以下特點:
3.1 以理論知識為基礎,將理論和實踐相結合
模擬式實驗教學以《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)英語函電》、《外貿(mào)單證》、《國際結算》、《海關實務》等相關課程為先修課程,是這些課程在實踐操作方面的延伸。學生學習了這些相關課程,掌握了一定的理論基礎之后再進行模擬實驗,將進出口業(yè)務和計算機網(wǎng)絡有機地結合起來,通過先進的計算機網(wǎng)絡,實現(xiàn)了國際貿(mào)易的無紙化操作,使其將所學的理論知識在模擬實驗中得以鞏固和深化,有助于提高教學效果。
3.2 具有較強的實務操作性
模擬式實驗教學就是在專業(yè)實驗室里,讓學生根據(jù)進出口業(yè)務的整個流程扮演不同角色,在仿真的貿(mào)易環(huán)境中做真實的業(yè)務模擬。如:注冊公司、供求信息和網(wǎng)絡廣告、尋找客戶、交易磋商、簽訂合同、進出口成本核算、履行合同等進出口業(yè)務中所涉及的流程,讓學生分別以出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行等不同身份參與進出易模擬實驗。學生能夠在一個仿真的國際貿(mào)易環(huán)境中接觸到進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié),在實際業(yè)務操作過程中比較系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進出易各環(huán)節(jié)的基本操作能力。
3.3 具有較強的涉外性
國際貿(mào)易是指兩國間的貨物和服務交換的活動。貿(mào)易雙方處于不同的國家或地區(qū),其語言、法律法規(guī)、風俗習慣、商業(yè)習慣、貨幣等都不相同。因此,要求處理進出口業(yè)務的人員要有較高的外語水平,熟悉有關的國際慣例,掌握國外的習慣做法。在我們的模擬實驗教學中,進口商、出口商之間所有的磋商信函和進出口貿(mào)易單據(jù)都要求用英文填寫,既鍛煉了學生的外語能力,又使學生熟悉了國際貿(mào)易慣例。
4 模擬實驗教學的流程
模擬實驗教學內容的設置是以進出口貿(mào)易的基本過程為主線,以進出口業(yè)務中的各個環(huán)節(jié)為基礎,在實驗室利用計算機網(wǎng)絡,參照國際貿(mào)易中的各種做法,對整個進出口業(yè)務流程進行模擬和演練,讓學生扮演出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行來進行實驗。以樂天國際貿(mào)易綜合實習平臺教學軟件為例,在教學過程中設置了以下實驗內容:(以CIF貿(mào)易術語、L/C支付方式交易為例)。
4.1 交易準備
交易準備是進行業(yè)務往來的前提。要求學生以每個角色登錄到模擬教學軟件中并注冊公司(銀行)名稱,在資料中輸入必要的信息,然后選擇目標產(chǎn)品并供求信息,然后在供求信息中尋找合適的交易對象。
4.2 交易磋商
根據(jù)供求信息中交易對象的信息,向對方發(fā)送E-mail建交,之后通過E-mail進行詢盤、發(fā)盤、還盤、接受的操作。要求根據(jù)所學《外貿(mào)英語函電》的知識寫出規(guī)范的函電,并在磋商中要約定貨物的品名、規(guī)格、質量、數(shù)量、成交價格條件、包裝條件、交貨/裝運條件、保險條件以及付款條件。同時,通過課堂的理論學習和例題講解學習進出口報價的核算方法,使學生了解進出口價格的構成并掌握進出口報價的方法和技巧。
4.3 簽訂合同
出口商根據(jù)前面磋商中所達成的交易條件,制作準確、合乎規(guī)范的外銷合同,簽字,填寫出口預算表后發(fā)送給進口商。進口商根據(jù)前面的磋商條件,填寫進口預算表之后簽定外銷合同,如進口商對合同有異義,可更改合同內容,并將更改合同簽字后發(fā)送給出口商確認。要求合同條款要明確、具體、完備,與磋商的內容一致,合同經(jīng)雙方簽字后生效,具有法律效力。
4.4 信用證業(yè)務
進口商按照合同規(guī)定向進口地銀行提出申請,填寫開證申請書,進口地銀行開出信用證經(jīng)進口商確認后寄發(fā)給出口地銀行,出口地銀行收到信用證后,將信用證通知或轉遞給出口商。收到信用證的出口商審核并接受信用證,開始履行合同;若信用證有問題,可發(fā)郵件給進口商要求其進行修改。
4.5 備貨
出口商與供應商之間進行郵件磋商,按雙方接受的價格等條件起草國內購銷合同并發(fā)送給供應商,供應商確認購銷合同后,組織生產(chǎn)、出貨。
4.6 租船訂艙
由于是采用CIF術語成交,出口方必須負責租船訂艙。出口商在貨、證齊備后,填制出口貨物出運委托書向船公司辦理訂艙。
4.7 出口報檢
要求學生根據(jù)前面的交易情況填制出境貨物報檢單、商業(yè)發(fā)票、裝箱單,隨附合同、信用證到檢驗機構報檢,報檢完成后,檢驗機構簽發(fā)“出境貨物通關單”及出口商申請簽發(fā)的相應檢驗證書。
4.8 辦理保險
出口商在備齊貨物后、貨物裝船前向保險公司辦理投保手續(xù),按照合同或信用證的規(guī)定填制貨物運輸保險投保單,隨附“商業(yè)發(fā)票”,辦理完成后,保險公司自動簽發(fā)“貨物運輸保險單”。
4.9 出口報關
要求學生以出口商的身份進入,先到外匯管理局申領“出口收匯核銷單”,然后填寫“出口收匯核銷單”,之后向海關辦理備案、送貨、報關,報關時需要提交“商業(yè)發(fā)票”、“裝箱單”、“出境貨物通關單”、“出口收匯核銷單”、“出口貨物報關單”,報關完成的同時貨物自動裝船出運。
4.10 裝船出運
在樂天國貿(mào)軟件中,裝船出運的步驟是報關后由系統(tǒng)自動處理的,因此,報關完成后,出口商就應到船公司取回提單并向進口商發(fā)送“裝船通知”。
4.11 結匯
要求學生根據(jù)出口單據(jù)制作的要求及進口地銀行開來的信用證和修改書中的具體規(guī)定,繕制全套出口單據(jù)。單據(jù)制作好以后進行審核,嚴格做到“單證一致、單單一致”,并把審核后的電子單據(jù)發(fā)送給進口地銀行議付,之后出口商結收貨款,同時銀行簽發(fā)“出口收匯核銷專用聯(lián)”,用以出口核銷。然后進口地銀行處理單據(jù),單據(jù)檢查無誤后通知進口商付款贖單。
4.12 出口核銷與退稅
要求學生學會制作出口收匯核銷單送審登記表,隨附“商業(yè)發(fā)票”、“出口貨物報關單”、“出口收匯核銷單”、“出口收匯核銷專用聯(lián)”到外匯管理局辦理核銷,隨后到國稅局辦理出口退稅。至此,出口商的業(yè)務完成。
4.13 進口報檢
要求學生以進口商的身份進入系統(tǒng),填寫“入境貨物報檢單”,隨附“銷貨合同”、“商業(yè)發(fā)票”、“裝箱單”、“提貨單”到檢驗機構進行報檢,報檢完成后,檢驗機構簽發(fā)“入境貨物通關單”。
4.14 進口報關與提貨
進口商填寫“進口貨物報關單”,隨附“銷貨合同”、“商業(yè)發(fā)票”、“裝箱單”、“提貨單”、“入境貨物通關單”到海關進行報關,完成報關后,海關加蓋放行章后發(fā)還提貨單與進口報關單。進口商在繳納稅款后進行提貨。
4.15 進口付匯核銷
進口商填寫“進口付匯到貨核銷表”,隨附“進口付匯核銷單”、“進口貨物報關單”到外匯管理局辦理付匯核銷。
4.16 銷貨
進口商將貨物在市場上售出,收回資金。至此,CIF術語,L/C支付方式下的一筆進出口業(yè)務完成。
5 模擬實驗教學流程中存在的問題及解決建議
在模擬實驗教學中,筆者發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題:
第一,學生理論知識基礎不牢固;
第二,實驗教學軟件流程設計不合理,比如先簽訂合同再進行預算;
第三,實驗教學軟件不穩(wěn)定,存在漏洞,比如學生在磋商過程中經(jīng)常出現(xiàn)郵件無法發(fā)送、合同無法建立等問題。針對以上問題,筆者建議:
首先,在開始實驗教學前,先將所涉及的理論知識進行一遍復習講解,以鞏固學生的理論基礎,便于學生進行實驗操作;
其次,在學生開始交易磋商前,先對學生講解進出口報價核算,制作好進出口預算表,然后才開始磋商;
最后,隨時與軟件供應商方面的技術人員聯(lián)系,升級軟件,解決軟件系統(tǒng)漏洞。
參考文獻
[1]劉紅燕.國際貿(mào)易專業(yè)綜合實訓的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2009,(4).
關鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易實務；外貿(mào)函電
一、高等職業(yè)院校國際貿(mào)易實務專業(yè)《外貿(mào)函電》課程簡介
在國際貿(mào)易實務專業(yè)課程體系中，《外貿(mào)函電》課程作為一門專業(yè)必修課，是一門實踐性和實用性較強的課程。它通過對進出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)所涉及到的信函的學習，使學生能夠熟練地用英文與外商進行溝通，并能較好地解決合同履行過程中出現(xiàn)的各種問題。
二、高等職業(yè)院校國際貿(mào)易實務專業(yè)《外貿(mào)函電》教學中存在問題
1.教學過程中理論與實踐脫節(jié)
目前，諸多高職院校在《外貿(mào)函電》的教學中，仍以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，只注重對學生進行系統(tǒng)的、完整的理論知識的傳授，缺乏對實踐性教學的重視，實驗實訓課時占整個課時的比例不足。學生在學習過程中，不明白在實際進出口業(yè)務中如何用英文函電與外商進行溝通，也無法體驗到具體真實的外貿(mào)業(yè)務流程。
2.學生英語基礎不扎實
《外貿(mào)函電》對學生的英語水平要求較高，但大部分高職院校學生英語基礎相對本科生而言較弱。英語基礎不扎實這一現(xiàn)象嚴重影響了教學秩序的正常運行。
3.“雙師型教師”嚴重缺乏
很多高職院校講授《外貿(mào)函電》的教師往往是師范類英語專業(yè)畢業(yè)，普遍缺乏國際貿(mào)易方面的基本知識，更不用說在外貿(mào)公司的實踐經(jīng)驗，在授課過程中缺少對具體貿(mào)易案例的分析。而從企業(yè)招聘的有些老師又缺乏豐富的教學經(jīng)驗，不能較好地將其豐富的實踐知識傳授給學生。因此本課程就要求教師要具備“雙師型”素質，教師既要具備豐富的理論教學的素質，也應具備較高的實踐教學的素質。
三、 高職高專國際貿(mào)易實務專業(yè)《外貿(mào)函電》教學改革方法
1.理論教學方面
（1） 教學內容模塊化
傳統(tǒng)的《外貿(mào)函電》在章節(jié)編排上一般遵循：建立業(yè)務聯(lián)系——詢盤——發(fā)盤——還盤——接受——合同——支付——運輸——保險——索賠——仲裁。學生在學習過程中，由于學習內容比較繁雜，很難將其運用到具體工作環(huán)境中。應將教學內容模塊化，即將該課程的學習內容分解為若干子模塊, 先把子模塊內容理解透徹, 然后再進行統(tǒng)籌和整合。根據(jù)以上主要內容, 筆者擬將其分為三大模塊來進行教學:
模塊1: 交易磋商。內容包括建立業(yè)務聯(lián)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、接受、合同；
模塊2: 合同履行。內容包括支付、運輸、保險；
模塊3: 善后處理。內容主要包括索賠、仲裁。
（2）教學組織職業(yè)化
在《外貿(mào)函電》的教學組織過程中，教師應真正體現(xiàn)“職業(yè)化”，即實施“角色扮演法”，將真實的進出口業(yè)務流程融入到教學過程中來。讓學生在模擬進出口業(yè)務操作流程中扮演不同的角色，例如：出口商、進口商、銀行等角色。具體來說，如在交易磋商模塊的學習中，教師可以將全班學生分成進口和出口兩組，各組學生結合進出口業(yè)務中的基本概念與業(yè)務環(huán)節(jié)，分角色進行信函的撰寫。學生可以從自身角度自如地進行口頭和書面英語表達，有效地提高了學生們的實踐操作能力，使他們親身感受和了解了進出口貿(mào)易操作的內容。
（3） 教學方法案例化
《外貿(mào)函電》本身具有較強的實務性質。教師在講授過程中應收集各外貿(mào)公司的真實的業(yè)務函電，作為教學案例發(fā)給學生。在教學案例的選取上不能盲目，要針對本專業(yè)的教學目的以及學生的語言水平，選取最適合學生的案例材料。案例教學法能夠提升學生思考的深度，認識到實際案例的復雜性，提高其全面思維的能力。
（4） 雙語教學
作為國際貿(mào)易實務專業(yè)的核心課程之一，《外貿(mào)函電》理論上應使用全英教學。但全英教學的前提是學生普遍具備較高的英語水平，針對高職高專國際貿(mào)易實務專業(yè)學生的英語水平普遍較差的特點，全英教學法并不適合。因此有必要因材施教。如果在講授專業(yè)知識、專業(yè)術語的內容時一味追求全英授課，學生可能會反應較慢，很難對所學內容有更深的理解，從而對學習失去興趣。因此筆者認為在教學過程中，要首先用漢語向學生講解與本章節(jié)內容相關的外貿(mào)業(yè)務流程和該類信函的寫作方法及步驟。
2.實訓操作方面
《外貿(mào)函電》是一門操作性極強的課程。學生僅僅有課堂的學習是遠遠不夠的，需要通過不斷的實踐操作來鞏固所學的知識，真正實現(xiàn)學生動手操作能力的提升。筆者認為可以從以下兩個方面著手：
（1）校內實訓基地建設
目前很多高職院校國際貿(mào)易實務專業(yè)都建有自己的校內實訓室，配備有各種關于進出口實訓方面的軟件。但有關外貿(mào)函電方面并沒用獨立的實訓軟件，一般都與單證實訓軟件結合起來。例如世格外貿(mào)單證教學系統(tǒng)、億學外貿(mào)單證與函電實訓系統(tǒng)等?！锻赓Q(mào)函電》課程可以充分利用這些仿真軟件，模擬真實的外貿(mào)場景，撰寫不同業(yè)務場合中的信函，完成從建立業(yè)務關系、詢價、報價、還盤、簽約成交、催促裝運、信用證、善后事宜等完整的一筆進出口業(yè)務操作。
（2）校外實訓基地建設
校外實訓基地的建設也是提高學生實踐能力的平臺?，F(xiàn)在眾多高職院校國際貿(mào)易實務專業(yè)都已經(jīng)與眾多知名外貿(mào)公司建立了產(chǎn)學研合作關系，學生可到這些公司進行專門的外貿(mào)業(yè)務實習。這些實習公司同樣可以為《外貿(mào)函電》課程的實踐教學提供了便利的條件。教師應根據(jù)課程需要，有計劃、有組織地組織學生到企業(yè)實習，使學生在實訓過程中了解外貿(mào)流程，熟悉如何通過函電與外商進行交流。校外實訓基地的實習，可以為課程實踐教學提供真實的工作環(huán)境，滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。
3.師資水平提高
（1）提高任課教師的外貿(mào)知識
這可以通過加強教師與企業(yè)之間的合作來實現(xiàn)。例如邀請企業(yè)具有豐富外貿(mào)經(jīng)驗的專家對任課教師進行定期的進出口實際操作知識和技能的培訓，與這些具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家共同探討教學過程中遇到的實際問題，給學生傳達在具體的進出口業(yè)務中用函電進行溝通的方法。但是光有這點還不夠，教師還需要親自到企業(yè)中實踐，有了親身體會才有真切感受。為此任課教師應該到企業(yè)中去掛職鍛煉，通過實踐學習積累豐富的外貿(mào)經(jīng)驗。除此之外，任課教師也可以充分利用網(wǎng)絡和圖書館資源，或者向身邊做外貿(mào)的朋友請教外貿(mào)經(jīng)驗等方式不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。
（2）提高來自企業(yè)的教師的理論教學水平
通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)企業(yè)的老師更受學生的歡迎，這些教師可以經(jīng)常將自己在企業(yè)的各種成功與失敗的業(yè)務經(jīng)驗與課本知識聯(lián)系起來，從而更貼近實際，這些知識比課本更能開闊學生的視野。但這些專家可能存在教學能力不高的問題。因此應加強對其教學理論和教學方法的培訓，以使他們能夠更出色地進行教學。例如可以組織他們聽其他有豐富教學經(jīng)驗的老教師講課，也可以組織教研室教師聽這些教師的講課，并在課后及時交流意見，改進教學方法。
參考文獻：
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關鍵詞：高職；新課程理念；外貿(mào)英語函電；課堂教學改革；教學模式
問題的提出
《外貿(mào)英語函電》（以下簡稱《函電》）是五年制高職國際貿(mào)易實務專業(yè)中一門國際貿(mào)易基礎知識與英語寫作相結合的高層次應用語言課程，是建立在進出口業(yè)務知識和英語語言知識基礎之上的綜合技能課，旨在使學生能自如地用英語來表達進出口業(yè)務各個環(huán)節(jié)的過程，并最終有助于形成整體外貿(mào)業(yè)務能力。2005年全國職業(yè)教育工作會議以來，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學思想和著力培養(yǎng)學生的“職業(yè)道德、實踐能力和就業(yè)能力”的課程改革思想指引著《函電》課程改革的實踐，但由于一些認識誤區(qū)的存在和措施的偏差，導致目前《函電》課程的教學效果存在“所學無用”和“所學未用”的問題。
“所學無用”與“所學未用”，即學生在專業(yè)實習過程中發(fā)現(xiàn)自己在課堂上學的一些理論知識不能應用到實踐中去，專業(yè)技能與技巧遇到實際問題派不上用場。是什么原因導致這些問題的產(chǎn)生呢？筆者認為，主要是由兩個方面的原因造成的。一方面，教師在課堂授課過程中，追求“全、難、繁”：涉及的進出口業(yè)務知識過于具體化、細節(jié)化；涉及的英語應用技能的表達考試化，加大了語言知識點的難度，一味追求英語語言知識的語法正確性和表達模式化，脫離實際工作的需要，降低了與實際工作要求的聯(lián)系，為了訓練而訓練。另一方面，由于五年制高職學生進校時，學習基礎和學習能力有所欠缺，尚未形成有效的學習策略與方法。對專業(yè)課的學習，仍然停留在滿足于“上課記筆記、考試背范圍”的學習狀態(tài)。至于真正理解了什么，掌握了什么，他們并不太清楚。他們所學的知識基本上都是孤立的、零碎的，沒有形成系統(tǒng)化、綜合化的外貿(mào)專業(yè)知識體系和外貿(mào)思維能力，導致他們在《函電》課上不能把專業(yè)知識與英語知識進行有效的銜接和融合。
進出口業(yè)務知識能“背”會“寫”，但用英語來進行表達與思考卻難上加難；會模仿教師的案例編寫相應的函電，但不能獨立進行相關業(yè)務往來的函電操作等，這些情況的出現(xiàn)直接影響高職教育“技術型、技能型人才”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。必須有針對性地推進《函電》課堂教學改革，讓學生能基本融合專業(yè)知識和英語表達技能，會用、能用所學的技能技巧于實踐，幫助學生形成基本的外貿(mào)綜合思維能力，筆者認為這是當前《函電》課程改革的目標。
課程改革的總體原則和思路
課程是人才培養(yǎng)的載體。職業(yè)教育課程承載著職業(yè)教育思想和觀念，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展和學習者對職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育的價值取向，直接影響著教學質量和學習者的身心發(fā)展。《函電》的課堂教學要構建體現(xiàn)“能力本位、任務驅動”項目課程特性及以業(yè)務過程為導向的項目化、模塊化新型教學關系，逐步形成以行動導向法為主要特點的教學模式，最終有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、學習能力、社會能力，成為社會所需要的技術型、技能型人才。因此，筆者認為，《函電》課程改革的總體原則應該是：基于“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；以全面素質為基礎，以職業(yè)能力為本位”的新課程理念，教師幫助、引導學生把“夠用”、“實用”的教學內容轉化成他們自身“會用”、“能用”的專業(yè)能力和學習能力，幫助學生構建自己的外貿(mào)綜合思維能力和社會能力。根據(jù)這一原則，《函電》課程改革的思路應該是：對教材、教學思想、教學策略、教學模式及教學方法進行整體配合與協(xié)調，構建以教材為依據(jù)、以學生為中心、以業(yè)務流程為導向，以情境項目教學為過程的新的教學模式。以教促學，以學促思，并幫助學生形成外貿(mào)綜合思維能力。
課程改革的方法與途徑
教學內容的選擇教材是課堂教學的依據(jù)與根本，但不是唯一的教學內容來源。以就業(yè)為導向、能力為本位的職業(yè)教育課程，課堂教學內容應該以就業(yè)中實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主，陳述性知識為輔。就《函電》的教材內容的選擇來說，應遵循“工作過程”導向的原則和以職業(yè)能力與思維能力的培養(yǎng)為主線的原則。以“詢盤”為例。教師在選擇教學內容的時候，要綜合考慮進出口業(yè)務當中“詢盤”需要經(jīng)歷的一系列步驟，比如確定貿(mào)易項目、進行市場調查、尋找產(chǎn)品業(yè)務單位、請求建立業(yè)務關系、發(fā)函詢盤等。但在課堂上，教師只需要講授兩部分知識：一是典型的實踐業(yè)務中應用的比較多的詢盤信的英語表達范例與書寫要求；二是從尋找貿(mào)易項目到寫詢盤信件的整體思路與思維步驟。因為這兩個部分直接關系到學生書寫外貿(mào)英語函電的職業(yè)能力的形成。其他的內容完全可以由學生通過小組互助形式和學生互動形式結合《進出口實務》和《國貿(mào)基礎知識》進行自主學習與內容提煉。教師負責過程的指導、引導，英語固定句型與習慣用語的介紹與總結，解疑答問和必要的幫助。教師要通過對教材內容的取舍，讓學生學到基礎性、操作性強的與實際工作密切相關的內容?！氨匦琛钡睦碚摵汀皦蛴谩?、“實用”的案例是教師選擇教學內容的標準。
課堂教學策略在《函電》課堂教學過程中，教師要堅持“情境學習”和“學科課程融合滲透”策略的運用?！扒榫硨W習”是以工作過程為導向的高職教育的典型特征。它的主要關注點在于，學習情境的創(chuàng)建要盡可能地與以后的應用情境相接近，使二者能高度一致。情境學習有助于促進學生的知識向真實生活運用轉化。學科課程融合與滲透，就是把與《函電》相關的課程知識，比如《國貿(mào)基礎知識》、《進出口實務》、《國際商務單證》和英語語言知識進行有機融合，形成“專業(yè)技能理論復習+英語知識應用”“二合一”的課堂教學氛圍。這種教學策略的運用，能夠使學生真正在一種模擬真實業(yè)務環(huán)境的狀態(tài)下投入到專業(yè)技能理論的復習與英語表達運用的操練過程中去，能夠使學生積極、主動、自覺、自愿地通過“模擬崗位”角色扮演的方式進行模仿、糾錯、反思與掌握。
課堂教學模式和方法對職業(yè)知識和學習性質的研究結論表明，以工作任務為中心組織知識是就業(yè)導向高職教育教學模式的合理選擇。筆者在實踐中根據(jù)所用的教材內容與技能目標及學生的基本素質和能力，實施了以“學習領域模塊化、任務導向”的項目教學法來組織課堂教學?！皩W習領域”是一個跨學科的課程計劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學處理的行動領域。每個學習領域都是一個學習課題。通過一個具體學習領域的學習，學生可以在課堂上完成某個職業(yè)崗位的綜合任務。而通過若干相互關聯(lián)的所有學習領域的學習，學生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。具體到《函電》課堂，教師可以根據(jù)教材所編排的單元，把每個單元的教學內容整合成一個個相對獨立的工作任務，按照進出口業(yè)務的一般工作流程進行綜合化、整體性的教學。教師和學生共同進行“角色扮演”，共同參與“貿(mào)易流程”的業(yè)務操作，共同思考每一步所需要掌握的專業(yè)技能知識與英語表達技巧。教師要根據(jù)每個單元教學內容和環(huán)節(jié)的不同，適時進行學生角色的調整，以保證學生能全面地掌握函電的相關專業(yè)技能與英語表達技巧。以“報盤”這個單元為例。這個單元包含有“實盤”和“虛盤”兩大部分。單元內容被分成“課文——重點掌握的外貿(mào)專業(yè)單詞——常用短語和固定句型——參考閱讀——課后練習——技能訓練”這幾大部分。根據(jù)“工作過程本位”和“能力本位”的要求，把整個單元分成兩個部分：課文部分采用“案例教學法”、“角色扮演”的教學模式與方法。圍繞Text A 和Text B，教師創(chuàng)設模擬真實業(yè)務的學習情境，把全班學生分成進口和出口公司兩大組，組成兩個分別從事進口和出口的公司進行“角色扮演”來展開教學過程。大組內再分“市場調查”和“業(yè)務員”兩個小組。教師作為聯(lián)系人成為他們的“中介”，幫助他們進行溝通和開展貿(mào)易業(yè)務流程。學生結合《進出口業(yè)務》中的基本概念與業(yè)務環(huán)節(jié)，分角色進行“市場調研，尋找合作機會——詢盤——報盤”的業(yè)務過程。這個部分的關鍵在于學生要能分別從詢盤和報盤的角度自如地進行口頭和書面英語表達，把專業(yè)理論知識與英語表達融合在一起。這需要分角色進行活動的學生互相之間反復操練。教師要不斷地給各小組介紹不同的業(yè)務，變換內容，讓小組成員操練，達到用英語正確、自如表達業(yè)務環(huán)節(jié)的程度。第二個部分是結合專業(yè)理論知識進行英語語言材料的講解與復習。這個部分包括“重點掌握的外貿(mào)專業(yè)單詞”、“常用短語和固定句型”、“課后練習”。這部分的講解要模擬外貿(mào)實踐情境，在情境中講解英語技巧，用英語表達業(yè)務過程，同時復習專業(yè)技能的運用。教師最好能把外貿(mào)公司真實的一些往來業(yè)務函電作為教學補充材料發(fā)給學生，讓學生結合教材內容，進行對比、分析及總結規(guī)律。第三部分是“參考閱讀”和“技能訓練”。這個部分則要求學生在指定時間內獨自完成業(yè)務技能與英語表達的操練，并思考、寫下自己在整個單元學完后的情況：本單元自己是否已經(jīng)理解并基本掌握了相關業(yè)務環(huán)節(jié)的理論知識和技能操作，自己已經(jīng)掌握了哪些英語表達技能，是否已經(jīng)基本掌握外貿(mào)專業(yè)單詞、常用短語及固定句型的運用，是否能基本完成本單元相關的進出口業(yè)務環(huán)節(jié)的英語表達，自己在本單元學習過程中是否做到了與小組同學的合作共贏等等。這些問題的反思有助于學生形成外貿(mào)綜合學習能力與思維建構。與此同時，學生進行有針對性的、與職業(yè)技能相關的自我反思，也有助于學生職業(yè)能力的最終形成。
結語
《函電》的課堂教學改革，要想實現(xiàn)從教學內容“夠用”與“實用”到學生自如地“能用”與“會用”，關鍵是以實踐為導向，以職業(yè)能力的形成為核心，在課堂上給學生提供接近真實環(huán)境的學習機會與氛圍，引導學生自主進入“專業(yè)知識與英語表達融合”的學習過程。核心是“情境學習”和“課程整合”。只要教師在課堂教學過程中突出“職業(yè)”的崗位特征，注重實踐過程和反思，以是否完成具體的工作任務為課堂教學效果的歸宿，堅持下去，使學生在形成基本的職業(yè)能力的同時，從根本上扭轉《函電》課堂教學內容枯燥、形式單一、英語知識與業(yè)務知識“兩張皮”的現(xiàn)象，就能解決“所學無用”與“所學未用”的問題。
參考文獻
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[摘 要]為進一步提高教育教學質量，改革原有課程教學模式，本文深入了分析進出口業(yè)務及相關課程的現(xiàn)狀，結合我院學生的實際情況，構建以任務為導向的情境教學，探索進出口業(yè)務實操課程改革的應用及意義，其目的就是為了讓學生把所學知識運用到實踐的能力，提高學生的綜合職業(yè)能力，提升教師的實踐教學能力和水平。
[關鍵詞]課程 研究 改革 應用
一、我國高職國貿(mào)相關課程的現(xiàn)狀
高職課程體系和教學方法始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，理論和實訓教學相脫節(jié)，職業(yè)教育與真實工作世界相脫離，影響了教學目標的實現(xiàn)。怎樣把所學的專業(yè)知識技能和企業(yè)的實際操作能力相結合是擺在高職教育改革的首要任務。
為進一步提高教育教學質量，改革原有課程教學模式，促進學生學習方式的變革，現(xiàn)以高職進出口業(yè)務實操教學改革為例，在深入分析進出口業(yè)務就業(yè)崗位工作任務的基礎上，構建以任務為導向的情境教學、以學生能力為本位的課程體系，探索進出口業(yè)務實操課程的教學模式。
課程的改革目的就是為了滿足社會對高職教育的要求，以培養(yǎng)較強實際動手能力的高素質復合技能型專門人才為目的，這就要求必須以技術能力為主線來設計學生的知識能力、素質結構和培養(yǎng)方案。
二、課程教學改革設計理念及思路
1.設計理念
（1）徹底傳統(tǒng)的授課方式，根據(jù)本課程的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與行業(yè)企業(yè)合作共同設計了課程開發(fā)方案。既保證職業(yè)崗位所需技能、相關知識、職業(yè)素養(yǎng)的需要，又保持面向進出口業(yè)務知識體系的相對完整性，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，養(yǎng)成學生的良好職業(yè)習慣。
（2）與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)了四個工作項目。四個項目的難度由簡單到復雜，由單一到綜合，教師講的內容由多到少，學生的操作能力由非獨立到獨立。 四個項目訓練完成后，達到課程目標。
（3）項目組教師與企業(yè)合作設計開發(fā)了“Step-in-Doing”即“做中學、做中教、做中練” 教學做一體化的教學理念。
2.設計思路
（1）以真實的工作項目為載體，學生的職業(yè)能力不斷遞進。與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的四個工作項目，以每個項目作為一個學習情境，四個項目的難度由簡單到復雜，由單一到綜合，教師講的內容由多到少，四個項目訓練完成后，達到課程目標，在第一個項目中，在老師的輔導下學生完成項目，在第二個項目中，在老師的幫助下學生完成項目，在第三個項目中，學生嘗試完成項目，到第四個項目學生獨立完成項目。完成學習項目后學生能夠達到本課程的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)目標。
（2）采用情境教學，提升學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。按照工作過程的實際情況和學生學習知識的規(guī)律性，采取情境教學方法，每個項目作為一個學習情境，情境教學遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個步驟進行，充分調動學生的學習興趣，達到相應的技能目標，提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
（3）以學生為主體，教學方法多樣化。根據(jù)不同的教學內容采取不同的教學方法和手段，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，充分調動學習的積極性，促進學生的主觀能動性；達到預期目標和課程效果。
三、課程研究的創(chuàng)新點、應用價值及意義
1.創(chuàng)新點
（1）按照真實進出口項目，建立虛擬公司，培養(yǎng)學生自主學習的能力。創(chuàng)建了虛擬的環(huán)宇進出口有限責任公司（在進出口業(yè)務實操精品課網(wǎng)上），模擬一位新員工進入公司操作業(yè)務的全部流程，力爭在學校內學生對外貿(mào)公司業(yè)務流程的運作情況有一個整體的宏觀認識，以及自己在公司中所處的位置。培養(yǎng)學生真實的業(yè)務能力，通過在虛擬公司的學習和鍛煉，為學生“零距離”就業(yè)創(chuàng)造了堅實的基礎。
（2）雙語教學，打造真實的業(yè)務環(huán)境，培養(yǎng)復合型人才。教師授課采用雙語授課，將語言和專業(yè)有機地結合起來，學生分別以進口方和出口方的角色進行用英語進行談判，促進業(yè)務技能與英語能力一體化的實現(xiàn)，為學生成為復合型人才創(chuàng)造了良好的條件。
2.應用價值及意義
（1）改革創(chuàng)新了進出口業(yè)務實操工作過程系統(tǒng)化課程體系。根據(jù)進出口業(yè)務崗位群的工作過程進行工作任務分析，明確了從“業(yè)務準備—貿(mào)易磋商—合同訂立—合同履行—業(yè)務善后—各工作過程中典型工作任務，并明確了完成這些工作任務需具備的職業(yè)素質和職業(yè)能力，形成了典型工作任務分析表。通過“典型工作任務分析行動領域歸納學習領域轉換學習情境設計”形成了進出口業(yè)務實操課程的工作過程系統(tǒng)化課程體系和教學內容。
（2）建立了系統(tǒng)化的實踐教學體系和實踐教學平臺。構建了“企業(yè)認知實習課程實訓崗位虛擬實訓綜合實訓企業(yè)頂崗實習”系統(tǒng)化的實踐教學體系，搭建了與實踐教學方式相適應的實踐教學平臺。包括進出口業(yè)務基本技能實訓、崗位虛擬實訓、綜合實訓軟件系統(tǒng)。
