時(shí)間：2023-06-21 08:44:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理的主要研究方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 探討
對(duì)每一位高一新生來說，每門功課的第一堂課都充滿著好奇、期待、興奮、激動(dòng)、緊張等各種復(fù)雜的心理和情緒，物理第一堂課也不例外。同時(shí)高一新生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)還會(huì)有一系列的問題與困惑，比如：高中物理到底難不難學(xué)?學(xué)些什么內(nèi)容?高中物理與初中物理有沒有聯(lián)系?聯(lián)系程度怎樣?高中物理與初中物理的學(xué)習(xí)方法是否一樣?怎樣才能學(xué)好高中物理……因此高中物理第一堂課并不在于教會(huì)學(xué)生某一知識(shí)內(nèi)容，而在于幫助學(xué)生消除疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。增強(qiáng)學(xué)好物理的信心?，F(xiàn)具體說明如下：
一、提出明確要求、為學(xué)好物理提供保障
對(duì)高一新生應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)物理各個(gè)環(huán)節(jié)的要求：包括自學(xué)、預(yù)習(xí)的要求。小組合作、探究的要求，交流、匯報(bào)的要求，聽講的要求，整理各種筆記的要求，作業(yè)的要求，考試的要求，復(fù)習(xí)、整理的要求。對(duì)新生提出這些明確的要求，可為以后學(xué)好物理提供有力的保障。
二、消除物理難學(xué)的顧慮、增強(qiáng)學(xué)好高中物理的信心
縱觀近幾年的江蘇高考，很多學(xué)生的升學(xué)瓶頸都在選修科目，尤其是物理的高考成績(jī)直接限制了考生的高考錄取，高一新生中很多人在初中階段就有了物理難學(xué)的心理暗示。并不斷被外界信息強(qiáng)化，所以消除物理難學(xué)的顧慮顯得尤其重要和緊迫。
如何消除他們的這種顧慮呢?首先要強(qiáng)調(diào)的是他們都經(jīng)過了中考的選拔，都是聰明的、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)?、學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮的學(xué)生。都具有學(xué)好各門學(xué)科包括學(xué)好物理的自身素質(zhì)。其次高中物理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法與初中物理有很多的聯(lián)系，能學(xué)好初中物理就有了學(xué)好高中物理很好的基礎(chǔ)條件，從而消除他們物理難學(xué)的顧慮，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
三、剖析高中物理知識(shí)體系。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣
高中物理到底包括哪些內(nèi)容?與初中物理內(nèi)容有哪些聯(lián)系?這是高一新生上第一堂物理課前迫切想搞清楚的問題之一。他們已經(jīng)知道初中物理所學(xué)內(nèi)容包括了光、聲、熱、電磁和力的現(xiàn)象和規(guī)律等。高中物理的內(nèi)容同樣也包括光、聲、熱、電磁和力的現(xiàn)象和規(guī)律等，只不過研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同。高中物理著重研究的是這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、各種現(xiàn)象的本質(zhì)以及應(yīng)用。即是對(duì)初中物理知識(shí)更深層次的再認(rèn)識(shí)。可以舉個(gè)例子：初中物理學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象，比如光的直線傳播、光的反射、光的折射等現(xiàn)象，高中就在這些現(xiàn)象的基礎(chǔ)上研究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件，同時(shí)還研究初中物理沒有學(xué)過的一些更有趣的光現(xiàn)象的成因、條件，以及光現(xiàn)象的本質(zhì)、應(yīng)用，通過這樣的剖析讓他們認(rèn)識(shí)到高中物理其實(shí)是初中物理的延伸、升華，比初中物理更精細(xì)，更本質(zhì)化。，這樣激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、比較方法、增強(qiáng)學(xué)好物理的決心
初高中物理學(xué)習(xí)方法有什么區(qū)別呢?這是擺在高一新生面前的迫切需要解決的又一個(gè)問題，初中物理多以一些現(xiàn)象的方式呈現(xiàn)物理知識(shí)，所以一些初中生學(xué)習(xí)物理的方法主要以識(shí)記為主，同時(shí)一些教師也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)記一些物理現(xiàn)象，而且學(xué)生記住了各種物理現(xiàn)象、公式，在考試中也往往能考到較好的成績(jī)，這樣就使這部分學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：只要認(rèn)真記憶就能學(xué)好物理，似乎物理是一門記憶性的學(xué)科。當(dāng)然這與初中物理的教學(xué)內(nèi)容、某些教師的教學(xué)方法不無關(guān)系。到了高中首先要摒棄這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要記憶，物理學(xué)習(xí)也一樣，但高中物理的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重知識(shí)得來的過程，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，應(yīng)記憶的是基本概念、公式、規(guī)律以及公式中各個(gè)物理量的含義、公式的適用條件，尤其要注重概念、公式、規(guī)律的應(yīng)用，這才是有效的學(xué)習(xí)方法。
五、創(chuàng)設(shè)多樣的物理問題情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣
一、研究初中、高中物理教學(xué)內(nèi)容，搞好初中、高中教學(xué)銜接
學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識(shí)本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識(shí)和簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，多以介紹科普知識(shí)的形式出現(xiàn)，而要求也只是了解并會(huì)利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。而高中物理強(qiáng)調(diào)的是：加強(qiáng)物理的基礎(chǔ)教學(xué)，把那些最重要、最基礎(chǔ)的物理主干知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而不時(shí)地有所更新。同時(shí)，還要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析和解決問題的能力”。（引自《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）從兩者的內(nèi)容和要求來看，存在相當(dāng)大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學(xué)生的認(rèn)知能力暫時(shí)還達(dá)不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，包括觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力等，但學(xué)生由初中到高中的銜接階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法都一時(shí)難以改變過來，這需要一個(gè)適應(yīng)的過程。另外，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也難以跟上。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的物理教材的安排是有其科學(xué)性、合理性的，是符合客觀規(guī)律的。但我們?nèi)绻诮虒W(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，只顧教材規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，自然會(huì)讓學(xué)生跟不上，從而使部分學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏難的情緒。
作為高一物理教師，我們要想方設(shè)法處理好初、高中物理教學(xué)銜接問題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學(xué)研究活動(dòng)，提倡在初中階段就要有意識(shí)地注意高中階段物理的教學(xué)方法。如適當(dāng)教給學(xué)生掌握、運(yùn)用研究物理的思維方式，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生適當(dāng)滲透處理復(fù)雜物理問題的科學(xué)方法等。在能力上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力等。最為重要的是要教給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣到了高中肯定是不行的。
當(dāng)學(xué)生由初中進(jìn)入高中后，在高一的開始階段，物理教學(xué)應(yīng)放慢進(jìn)度，降低難度，以著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維方法。等學(xué)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法后，再適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的進(jìn)度。在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)物理的方法、技巧，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠?yàn)楦叨⒏呷鸵院罄^續(xù)學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、通過物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、直觀性。另外，在物理教學(xué)中，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)“力”的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題。在汽車、火車、飛機(jī)的客運(yùn)站，常用輸送帶運(yùn)送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當(dāng)一個(gè)行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列幾種判斷中，正確的應(yīng)該是哪一項(xiàng)？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個(gè)力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個(gè)力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個(gè)力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個(gè)力的作用。
以行李箱為研究對(duì)象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯(lián)系。由于行李箱對(duì)輸送帶的壓力作用，輸送帶對(duì)行李箱產(chǎn)生彈力，其方向垂直輸送帶向上。
如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，兩者沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，輸送帶對(duì)箱子不會(huì)產(chǎn)生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個(gè)力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，但它時(shí)刻都有沿輸送帶下滑的趨勢(shì)，只是由于輸送帶對(duì)行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個(gè)力的作用。所以，正確答案是D項(xiàng)。
通過以上習(xí)題的訓(xùn)練和分析，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)“力”的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。通過這樣的訓(xùn)練，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力等。
三、對(duì)學(xué)生充滿愛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性
由于物理學(xué)科的特殊性，我們物理老師要給予學(xué)生更多的愛。愛是人類的高級(jí)情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有給學(xué)生以充分的愛，充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的歡樂和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏得學(xué)生的愛戴和信賴。實(shí)驗(yàn)表明，如果師生關(guān)系融洽，則學(xué)生就會(huì)樂于接受這位教師的教誨，就會(huì)愿意聽這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解，覺得上這位教師的課是一種享受，課后也會(huì)主動(dòng)、積極地完成這位教師布置的作業(yè)和任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)興趣上來了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見，教師這種博大無私的愛，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)起著多么重要的作用。
關(guān)鍵詞：初中；高中；物理；銜接
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-029-01
學(xué)生從初二接觸物理，經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了初中物理的基本內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)方法，初步了解了物理學(xué)的基本知識(shí)。但是，學(xué)生進(jìn)入高中后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理后會(huì)覺得物理學(xué)習(xí)十分的困難，他們感到很困惑，上課雖然能聽得懂，但是作業(yè)卻不會(huì)，老師一講很清楚，自己做又不是特別明白，他們的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，考試成績(jī)不理想，大大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，通過對(duì)初高中物理課程的對(duì)比，結(jié)合自己在高中物理教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)初高中物理的銜接有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接
在義務(wù)教育階段，物理課程標(biāo)準(zhǔn)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)和方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的思維習(xí)慣，經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，探索科學(xué)的興趣和熱情。高中物理課程旨在進(jìn)一步的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀打下基礎(chǔ)。對(duì)比課程性質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)高中課程結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生有了更高層次的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。
二、初高中課程內(nèi)容的銜接
初高中物理教材都涉及力、熱、光、電、原子等幾個(gè)板塊的內(nèi)容，但要求層次不一樣。初中以知道、了解的內(nèi)容為主，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，了解一些直觀的物理現(xiàn)象。高中物理則涉及由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解并掌握，并能用物理知識(shí)分析解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、教師授課方式的銜接
初中階段學(xué)生比較小，課程要求比較低，教師上課時(shí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生基本的物理知識(shí)掌握比較好，但學(xué)生分析問題的能力還沒有得到鍛煉和提高，高中階段課程內(nèi)容較深，任務(wù)緊，老師不可能對(duì)學(xué)生一步一步的要求，在課堂上老師主要引導(dǎo)學(xué)生物理過程，介紹物理方法，要求學(xué)生課后再進(jìn)行整理與完善，學(xué)生進(jìn)入高中后不習(xí)慣這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)就變得很被動(dòng)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的銜接
初中學(xué)生年齡比較小，不具備自學(xué)能力，只能跟著老師的步伐一步一步的去學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，課本上的內(nèi)容是以記憶為主，缺乏思維能力的培養(yǎng)。高中課程要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問題并解決問題，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)到這些區(qū)別，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難，成績(jī)很難提高。
根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為要解決初高中物理跨度大的問題，實(shí)現(xiàn)初高中物理零梯度的過渡，作為高中老師我們可以從以下幾個(gè)方面入手。
1、要引導(dǎo)學(xué)生改變觀念
初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好，應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開始。
2、要重視教材與教法研究
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
3、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在教學(xué)中，常見一些初中物理成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)過高中一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，物理成績(jī)一再下降，這主要是初高中物理教學(xué)銜接的問題。首先，從教材上看，初中物理以觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。高中物理則要求能在觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出理想化模型，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過程，教學(xué)，內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進(jìn)度也較快，課堂上反復(fù)練習(xí)時(shí)間少，使學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難。其次，從要求看，初中要求學(xué)生大面積及格，教學(xué)難度基本控制在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，對(duì)物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中必須適應(yīng)高考的要求，達(dá)到選拔人材的目的，很大程度上要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、分析綜合能力及知識(shí)遷移能力等。另外，初中物理要求較低，利用“臨時(shí)抱佛腳”的方法也能取得較好成績(jī)。使學(xué)生誤認(rèn)為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，這種用不著下苦功也可以搞好學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也會(huì)妨礙他們學(xué)好物理。為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾方面做好。
一、樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)抗挫能力
讓學(xué)生回顧兩年來在初中物理的學(xué)習(xí)有什么收獲，認(rèn)識(shí)自然和利用自然的能力有哪些提高，使他們?cè)诨仡欀锌吹阶约旱倪M(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。在教學(xué)中多舉一些學(xué)生熟悉、感興趣的事例來說明物理學(xué)的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生能從具體事例中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要，體會(huì)到物理就在我們身邊，對(duì)物理感到親切，產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣。
挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每個(gè)學(xué)生都要樹立學(xué)好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備。學(xué)好物理決不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，肯定有困難，有挫折，但不動(dòng)搖，不懈怠，不放棄，增強(qiáng)自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識(shí)豐富了，解題的方法增多了，有自覺分析問題的習(xí)慣了，自己也就進(jìn)步了。因此，要自我激勵(lì)，不要自我挫??；要接納自己、寬容自己；自我欣賞，但不自我陶醉。
二、指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)物理思維
高一學(xué)生最不適應(yīng)的是對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程的分析，尤其是一些喜歡記憶結(jié)論的學(xué)生，他們忽視物理規(guī)律的形成過程，課堂上感覺“聽得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡(jiǎn)單，但是解決一些實(shí)際物理問題時(shí)卻無從下手，這是大部分學(xué)生感覺物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生分析能力是高中物理學(xué)習(xí)的核心，物理思維能力的提高必定源于對(duì)物理現(xiàn)象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著將教材作為指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)物理的說明書，不要急于去看書上的結(jié)論，更不要急于去做練習(xí)題，試著將物理現(xiàn)象中的規(guī)律尋找出來，找不出來時(shí)也要問幾個(gè)“為什么”，這樣帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)必然收獲較大。復(fù)習(xí)時(shí)則要求對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理和消化，有些物理問題課堂上沒有及時(shí)理解的，課后與同學(xué)討論，向教師討教，或查閱資料?？傊锢淼膶W(xué)習(xí)重在分析思考，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。課堂是物理學(xué)習(xí)的主陣地，是師生共同探究物理現(xiàn)象，尋找物理規(guī)律的活動(dòng)過程。因此首先要注意在教師的指導(dǎo)下探索物理現(xiàn)象，得出物理規(guī)律，積極參與物理概念和規(guī)律的建構(gòu)過程，要準(zhǔn)確地理解概念和規(guī)律，這樣收獲的不僅僅是一條規(guī)律，而是科學(xué)研究的思維。
其次初高中物理的內(nèi)容和要求差異較大，學(xué)生必須轉(zhuǎn)化思想，正確對(duì)待高中物理的學(xué)習(xí)。開始教學(xué)放慢進(jìn)度，給一段時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的教學(xué)，使學(xué)生從中體會(huì)掌握學(xué)習(xí)物理的方法。如在對(duì)高一第一章力的教學(xué)時(shí)，對(duì)于按性質(zhì)分類的第一個(gè)力——重力，不能因?yàn)槌踔幸褜W(xué)過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點(diǎn)等方面認(rèn)真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學(xué)習(xí)能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)養(yǎng)成的思維定勢(shì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，例如初中學(xué)習(xí)速度時(shí)，速度等于路程跟時(shí)間的比值，結(jié)果不少學(xué)生誤認(rèn)為“物體往返運(yùn)動(dòng)回到出發(fā)點(diǎn)的平均速度等于路程跟時(shí)間的比值，一定不會(huì)等于零”。
三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，落實(shí)良好的自學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣
首先，要切實(shí)理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。理解的標(biāo)準(zhǔn)是“熟悉，清晰，準(zhǔn)確”，對(duì)一些相近易混淆的知識(shí)，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，并由點(diǎn)到面形成自己的體系。還要能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。因此，必須做到以下三點(diǎn)：
（一）認(rèn)真閱讀教材：教材知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可理解的，必須反復(fù)閱讀和揣摩。
（二）認(rèn)真聽講：課堂上，教師的講解一般會(huì)比教材更具體、更詳細(xì)、更貼近學(xué)生。認(rèn)真聽講，一方面，能掌握知識(shí)的來龍去脈，加深理解；另一方面，還要注意學(xué)習(xí)教師分析問題、解決問題的思路和方法，提高思維能力。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際：因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生動(dòng)手能力，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，加深理解，鞏固記憶。
利用問題，提高自學(xué)能力。老師在上課之前有針對(duì)性地安排相應(yīng)問題，讓學(xué)生一邊看書、一邊思考。例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄清摩擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時(shí)讓學(xué)生判斷：“摩擦力是阻力，方向總跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的說法是否正確。在物理定律的教學(xué)中，經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學(xué)生是怎樣建立的，而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考、擺出困難讓學(xué)生去克服、制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思維能力。高中物理理論性強(qiáng)，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，清楚地了解每一個(gè)概念、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程。在教學(xué)中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學(xué)生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要向?qū)W生介紹“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法。這樣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴(kuò)散思維能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 初中物理教學(xué) 過渡 銜接
對(duì)于每一位高中生來講，物理不是一門全新的、陌生的課程，他們從初二開始接觸物理知識(shí)，到上高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的物理，這可能有助于高中物理教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已具有一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，這可能不利于高中物理教學(xué)。因?yàn)楦咧形锢砗统踔形锢碓诮虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等各方面有許多不同，若學(xué)生已習(xí)慣于初中物理的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成了一定的思維定勢(shì)，將對(duì)高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。所以，盡量做好高中物理和初中物理的銜接教學(xué)，使學(xué)生盡快地從初中物理過渡到高中物理的學(xué)習(xí)，這是高中物理教學(xué)迫切需要解決的一個(gè)問題。
一、初、高中物理教材具有顯著的差異
初、高中物理在教材編排編寫形成、物理概念、物理規(guī)律、物理方法等方面都存在著一個(gè)很大的梯度，這是造成教師教學(xué)銜接難度大，學(xué)生很難適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)、遇到困難的一個(gè)主要原因。從教材上看，初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。初中教材的編寫較多地依賴形象思維的特點(diǎn)。初中教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主，配以具體而有趣的插圖及想一想、練一練，閱讀材料等生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
而高中教材則以敘述為主，兼以議論、實(shí)驗(yàn)，并配以閱讀、思考、練習(xí)等，形式相對(duì)單調(diào)枯燥。初中一般是要求對(duì)物理現(xiàn)象做定性說明，簡(jiǎn)單的計(jì)算，而高中對(duì)物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)學(xué)化描述等。現(xiàn)行高中物理課本（必修本）與初中物理相比，初步分析有以下顯著特點(diǎn)：從直觀到抽象；從單一到復(fù)雜；從標(biāo)量到矢量；從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)；從定性到定量。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力還一時(shí)沒能很好地形成。因此，思維要求的突然提高，再加上教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系讓人無可奈何的客觀存在。
二、如何做好教學(xué)銜接
1.重視緒論課的教學(xué)。
良好的開端是成功的一半。在高中物理的第一堂課上，應(yīng)介紹高中物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)高中物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白高中物理和初中物理有許多不同，讓他們?cè)谛睦砩献龊脺?zhǔn)備。
2.適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)后再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)的慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，則學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了高中物理的教學(xué)效果，而且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
3.研究初中教材內(nèi)容，由初中物理知識(shí)順利過渡到高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性。高中物理的知識(shí)是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)，隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題。要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運(yùn)動(dòng)，中學(xué)研究的是勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，但當(dāng)速率變化時(shí)，直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何？中學(xué)學(xué)過速度方向在一條直線上的相對(duì)速度問題，如順風(fēng)逆風(fēng)、順流逆流行駛等問題。但速度方向不在一條直線上的相對(duì)速度如何求解？在初中學(xué)過恒力做功，但在高中也學(xué)恒力沖量的定義式和恒力做功公式，可是變力沖量和變力做功如何計(jì)算？初中學(xué)過嗎？但在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，目的是由此引入高中物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解高中物理知識(shí)。
4.精心選擇例題和習(xí)題，鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新方法。
高中物理教學(xué)和初中物理教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別是例題和習(xí)題的數(shù)量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理計(jì)算，而且由于高考的原因，學(xué)生手頭上有很多資料，如果你想把每一道題都講了或都做了，就是不可能的。所以我們?cè)诟咧幸x例題和習(xí)題，通過典型例題講解和補(bǔ)置作業(yè)，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。由于初中物理教材中習(xí)題配置的一些習(xí)題都是對(duì)定義的理解或一些物理現(xiàn)象的分析，學(xué)生完全在課本上可以找到，甚至這兩年新課改在初中教材上習(xí)題明顯減少，但增加了一些探究性的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的合作能力、探究能力。
5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)開列出參考書目錄，要求學(xué)生借兩本不同類型的參考書，一本是教材型的參考書，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱書中有關(guān)內(nèi)容；一本是復(fù)習(xí)型或習(xí)題解答型的參考書，讓學(xué)生在學(xué)完一章內(nèi)容后通過查閱該參考書，自己總結(jié)、歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法等。在平時(shí)的教學(xué)過程中，故意出一些具有典型的挑戰(zhàn)性的習(xí)題讓學(xué)生在課外完成，讓他們覺得似學(xué)非學(xué)，這樣就促使學(xué)生找參考資料查閱該內(nèi)容；將教材中部分內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱要求學(xué)生課后自學(xué)。
6.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
為了解決高中物理教學(xué)過程中課堂演示實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，效果不太理想等問題，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體特有的聲光效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 跨過 高臺(tái)階
中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0147-01
1 高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題
1.1初中與高中物理教材存在顯著差別
初中物理主要研究表面、淺顯和比較直觀的現(xiàn)象，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，對(duì)學(xué)生的要求以識(shí)記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜和抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，對(duì)學(xué)生的要求著重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、討論和解決問題。高一物理的運(yùn)算從初中單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過度到極值、函數(shù)、圖像等運(yùn)算。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的推理、分析、概括、推理、想象等思維能力，這對(duì)于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段的新生來說，高中物理要求確實(shí)有些高。高中物理難學(xué)是確實(shí)存在的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生覺得高中物理成績(jī)比初中差，在學(xué)生當(dāng)中物理難學(xué)成為抹不去的陰影。過大心理壓力的長(zhǎng)期作用會(huì)使的學(xué)生無法承受，從而學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生障礙，結(jié)果“臺(tái)階”的跨越更顯艱難。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的方法明顯不適應(yīng)
初中物理，由于涉及的問題比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀、具體、形象，易理解，內(nèi)容篇幅少，物理概念、公式也少，易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；習(xí)慣于課堂一起回答，不習(xí)慣于獨(dú)立思考。
高中物理，由于概念、規(guī)律、公式多，，進(jìn)度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以簡(jiǎn)單記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無法適應(yīng)。
1.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力較差
高一物理力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，比初中物理所用的簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中用到三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中追擊類用到二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中用到冪的運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都不太清楚，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差的因素，但他們更缺乏的是有目的、有意識(shí)地將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來。這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生表現(xiàn)的更為明顯。
1.4高中物理知識(shí)與很多日常生活經(jīng)驗(yàn)不一致
學(xué)生在初中階段，所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是一致的。因此，他們有很多時(shí)候憑直觀感受就能猜中正確的結(jié)論。而高中所涉及的物理問題更本質(zhì)、更抽象一些，學(xué)生許多時(shí)候的生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾：如在力的合成與分解中，他們認(rèn)為拉電燈的電線的拉力大小與電線的長(zhǎng)度有關(guān)，線越長(zhǎng)力越大，在對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)問題的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生認(rèn)為物體下落的快慢是由它們的重量決定的，物體越重，就應(yīng)該下落得越快；學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤，如果不能得到及時(shí)糾正與澄清，會(huì)使他們?cè)俣啻畏磸?fù)犯錯(cuò)，嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)物理的信心。
1.5學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在性別心理障礙
在跨越從初中到高中的“臺(tái)階”的過程中，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。很多女生在理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例中不敢放膽去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的勁頭也運(yùn)不如男生，對(duì)自己不敢要求太高，她們做題時(shí)，也沒有男生靈活?？茖W(xué)研究表明男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)。高中物理偏向邏輯推理，女生喜歡記憶的方法已不適用了她們?cè)诔煽?jī)上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏學(xué)習(xí)物理的信心，從而畏縮不前。
2 解決問題的對(duì)策
2.1注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)
高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，這樣在教學(xué)過程中，才能幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。例如： 學(xué)生初中已學(xué)過動(dòng)能和重力勢(shì)能，而且也知道決定動(dòng)能和重力勢(shì)能的因素是什么。高中教師在教這一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)一下初中所學(xué)內(nèi)容，再推理出動(dòng)能和重力勢(shì)能的定量關(guān)系式，學(xué)生一目了然， 這樣就可以做到初、高知識(shí)的同化和順應(yīng)。
2.2加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高學(xué)習(xí)物理的興趣
高中物理在研究較復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，多做一些課件模型，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立并掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
2.3加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課一聽就懂，但題目一做就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
2.4給女生充分的鼓勵(lì)，樹立其學(xué)習(xí)物理的自信心
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是一種非智力因素。濃厚的興趣是學(xué)生刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼伺囵B(yǎng)初中物理的興趣也是非常重要的一件事。下面筆者就針對(duì)初中物理課程比較枯燥，而且開始比較容易學(xué)，但越到后面就越難學(xué)的特點(diǎn)，來詳細(xì)談一下如何培養(yǎng)初中物理的學(xué)習(xí)興趣。
一、初中物理遇到的難題
初中生的物理知識(shí)不是太難，但是還有很多的學(xué)生學(xué)不好，如何解決這種現(xiàn)象呢？初中生學(xué)不好物理的原因有哪些？下面筆者就將如何抓住初中物理的興趣點(diǎn)，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性等問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
1.學(xué)不好物理的原因
初中物理并不是很難，但是相對(duì)于其他課程來說還是比較枯燥的。所以不少學(xué)生一碰到說理、論證就覺得枯燥無味，從而抑制了學(xué)習(xí)的積極性和興趣的持久性，感到物理開始易學(xué)，隨后就難學(xué)。大家也就不想學(xué)了，這就是初中生學(xué)不好物理的主要原因。這樣的話，大家就很明顯地得到了答案，解決這種現(xiàn)象的最好方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓住初中物理的興趣點(diǎn)
老師在教學(xué)中肯定得抓住物理教學(xué)中的興趣點(diǎn)，那首先就必須摸透學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以巧妙設(shè)計(jì)事例，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，迫切想知道究竟是怎么回事。這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，老師把握時(shí)機(jī)，將知識(shí)由淺入深、一步一步地教給學(xué)生，效果甚佳。但是如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣點(diǎn)是非常重要的。
3.興趣在學(xué)習(xí)中的重要性
興趣在學(xué)習(xí)中的重要性自然是不言而喻，大家都知道，興趣是最好的老師，我們教師在平時(shí)教學(xué)中要不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要把學(xué)生短暫的興趣變成穩(wěn)定的興趣。物理學(xué)教學(xué)中，新的教學(xué)改革思想指導(dǎo)著教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的實(shí)效。
二、激發(fā)興趣的方法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法非常多，哪一種才是合適的，得經(jīng)過一系列的嘗試。下面是我簡(jiǎn)單地對(duì)激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行的歸類：巧妙舉例，問題串，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的情境等方法。
1.巧妙舉例很關(guān)鍵
舉例是激發(fā)學(xué)生興趣的一種非常重要的方式，當(dāng)然，舉例也一定得恰當(dāng)，不然的話，肯定會(huì)適得其反，下面就簡(jiǎn)單地舉一個(gè)比較成功的例子。例如，在講“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”時(shí)，結(jié)合生活中從日本豐田公司引進(jìn)的“沙漠王子”汽車，老師提出為什么叫“沙漠王子”？讓學(xué)生在生活中觀察，從所學(xué)物理知識(shí)出發(fā)，在老師的指導(dǎo)下，尋找問題的答案。車輪寬大，增大了受力面積，這樣學(xué)生的印象就特別深刻?？隙ㄒ簿陀涀×?。這樣來說，巧妙的舉例是非常關(guān)鍵的。
2.巧妙的問題非常重要
問題串兒的方法也是非常有效的。大家都知道回答問題的時(shí)候，也能記住一些知識(shí)，但是還要注意在質(zhì)疑中還要注意問題多樣性、啟發(fā)性、趣味性，既可設(shè)計(jì)同中求異的問題，也可設(shè)計(jì)異中求同的問題。例如講浮力時(shí)提出：為什么浸在液體中的物體有受到向上的浮力？有的又沒受到浮力？有的只受到向下的壓力？有的受到的浮力又為零？鐵釘在水中要下沉？而鐵質(zhì)的船又能在水面行駛？實(shí)踐證明，從學(xué)生日常生活中遇到的問題和見到的現(xiàn)象出發(fā)，解決他們思想上存在的疑問，是鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的有效措施。
3.創(chuàng)設(shè)引發(fā)興趣的情境
如研究“物體內(nèi)能的改變”時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測(cè)突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出幾種不同的結(jié)果后，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學(xué)生會(huì)看到棉花會(huì)瞬間燃燒。這立刻引起學(xué)生新奇感覺，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納，壓縮空氣做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花著火點(diǎn)而燃燒。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理是快樂的，從而會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。
4.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的興趣
興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)；在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。如研究“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，組織學(xué)生開展了模擬帕斯卡實(shí)驗(yàn)。用一塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學(xué)生通過親身活動(dòng)，興趣盎然，也很好地理解了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系。
總之，在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，作為一線教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。本文的介紹主要就是如何培養(yǎng)初中物理的興趣。主要在教學(xué)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望能對(duì)大家有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳明俠.在初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2010（24）.
【關(guān)鍵詞】初中物理；高效教學(xué)；策略
在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，需要教師的正確引導(dǎo)，需要學(xué)生有積極的主動(dòng)性，需要通過多做題來熟悉新知識(shí)，需要通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而這些因素都需要教師的積極引導(dǎo)，起到教師該有的督促、監(jiān)督和主導(dǎo)作用。所以，教師要通過多種方式，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂的作用，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等多種因素，實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)的高效教學(xué)。
一、充分利用實(shí)驗(yàn)
初中物理的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)不同的一點(diǎn)就是初中物理需要利用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠使得教師教學(xué)更加直觀、更加有說服力。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用物理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心理，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師自身要充分重視實(shí)驗(yàn)的作用，在教學(xué)時(shí)，能夠利用實(shí)驗(yàn)解釋的知識(shí)，通過向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過程加深學(xué)生的印象，由此達(dá)到初中物理的高效教學(xué)。
例如：在學(xué)習(xí)《觀察慣性現(xiàn)象》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生展示“汽車模擬拉小木塊”的實(shí)驗(yàn)來再現(xiàn)“公交車剎車時(shí)所體現(xiàn)的慣性。在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用教學(xué)器材“真空罩、抽氣機(jī)”來把真空罩中的空氣抽走，向?qū)W生展示“氣體是聲音傳播的介質(zhì)”這一原理。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給出學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。
二、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍
一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響是非常大的，教師可以通過黑板報(bào)這一途徑，構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，潛移默化地影響學(xué)生加深對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。教師在利用黑板報(bào)時(shí)，可以通過書寫“物理知R點(diǎn)、物理公式、物理學(xué)家的趣味故事、神奇的物理現(xiàn)象”等多方面內(nèi)容來感染學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電學(xué)》這章節(jié)知識(shí)時(shí)，在黑板報(bào)上可以展示“力學(xué)公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。學(xué)生在記不住公式時(shí)隨時(shí)可以看到。也可以加入力學(xué)的習(xí)題，如選擇題“下列事例中通過增大壓力來增大摩擦的是”“下列有關(guān)壓強(qiáng)的說法錯(cuò)誤的是”，通過這些這些習(xí)題讓學(xué)生自己檢查自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師也可以安排“研究力學(xué)的科學(xué)家”的趣味故事，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)來源的了解，如“阿基米德對(duì)杠桿平衡的研究”、“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”，這些東西都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。
三、合作互助學(xué)習(xí)
學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間所共有的語言，將知識(shí)點(diǎn)或者難題給同學(xué)講懂，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著很大的輔助作用。所以，教師要重視學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)，通過給不同程度的學(xué)生分組，使得學(xué)生互幫互助，解決學(xué)生所存在的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，給學(xué)生充足的自由交流時(shí)間，在課堂上實(shí)行高效課堂，給出交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說出自己的問題，由此實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
例如：在學(xué)習(xí)力學(xué)這一章節(jié)時(shí)，教師咋課堂上，講解力學(xué)公式后，要給學(xué)生自由交流的時(shí)間，讓學(xué)生能夠說出自己的疑問“P=UI這個(gè)公式怎么用？”“大家都是怎么去記憶這些公式的”“這道題還有什么解題方法？”這些問題學(xué)生不便于問教師，只能通過學(xué)生之間的交流來解決，所以，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間交流，在課堂上，在課下，要多創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，教師要重視課堂的作用，重視自己傳授知識(shí)的方法，重視學(xué)生在課堂上的反應(yīng)程度和學(xué)習(xí)掌握程度。重視課堂的作用，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要精心備課，精心授課，更要重視學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，是否認(rèn)真聽講，是否聽懂教師傳授的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。
例如：教師在講力學(xué)時(shí)，精心備課“通過力學(xué)小故事引入這個(gè)概念、通過例題講解讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、通過討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠解決自身的疑惑”。教師要把控教學(xué)的節(jié)奏，“給學(xué)生能夠交流的機(jī)會(huì)，通過提問展示來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題”，然后解決問題，在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講透徹，把存在的問題解決，盡可能的發(fā)現(xiàn)問題，充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)的效率。所以，教師要把握課堂上的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
結(jié)語
初中物理是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是整個(gè)物理學(xué)習(xí)的重要階段，所以教師要非常重視這個(gè)階段的教學(xué)，通過多種方式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效化。物理教學(xué)的高效與否取決于教師的教學(xué)思想覺悟的高低和教學(xué)模式的正確與否，教師要通過提高自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)物理教學(xué)中存在的問題，從四個(gè)方面探討了如何提高初中物理的教學(xué)水平。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
