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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇叛逆學(xué)生教育方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 叛逆 反抗 班主任
青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié)，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時期，這一時期依賴性和獨立織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時如對孩子的教育不當(dāng)，往往會導(dǎo)致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長帶來不利。作為新時期的班主任就需要針對特殊時期的青少年心理生理特點對其進行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生順利走過“叛逆期”。
一、小學(xué)教育中叛逆的含義
1、叛逆。對于“叛逆”的定義，教育學(xué)、心理學(xué)不同的學(xué)科詞典、文獻都給出了各自的定義，筆者摘錄了對“叛逆”的解釋如下幾種：
所謂“叛逆”，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。
心理學(xué)認(rèn)為，叛逆是一種“長大了”的感覺，希望通過自己的“標(biāo)新立異”甚至是“唱反調(diào)”，來引起別人注意。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。
2、青少年的叛逆。青少年在成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心里的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反映強烈時卻是一種反常的心理。
3、小學(xué)教育中的叛逆。小學(xué)班主任或者其他教育工作者在管理小學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子到了一定的年齡段，就會產(chǎn)生與老師對抗的行為，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這些行為愈演愈烈，產(chǎn)生逆反的心理，這些現(xiàn)象就是小學(xué)教育中所涉及的叛逆。
二、小學(xué)生在班級生活中叛逆行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因
1、小學(xué)生在班級生活中叛逆行為的表現(xiàn)。第一，對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多班主任和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。
第二，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看做是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公務(wù)、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，“正不壓邪”的局面。
第三，認(rèn)為自己“長大了”。這一時期孩子反對成人再把自己當(dāng)成“小孩兒”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定；一旦決定某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意，更不想和老師溝通等。
2、小學(xué)生在班級生活中叛逆行為產(chǎn)生的原因。第一，自身生理和心理原因。小學(xué)高年級學(xué)生正處于成長發(fā)育期，他們正由兒童邁進少年的行列，這是極為特殊的時期。調(diào)查顯示，自升入高年級以來，將近38%的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75%的學(xué)生有了成人感，獨立意識、自主意識明顯增強。
第二，家庭教育影響。家庭是孩子成長的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個性的孩子。家長適當(dāng)?shù)慕逃?a href="http://www.hapx.net/haowen/41802.html" target="_blank">方法，往往在孩子心理上造成一種無形的壓力，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r，便在情感上對我們所進行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進而產(chǎn)生叛逆心理。
第三，學(xué)校教育因素的影響。學(xué)校是學(xué)生成長和社會化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教學(xué)中，有些老師不認(rèn)真鉆研教材、研究教法、探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，學(xué)生很可能產(chǎn)生反感或心理上的叛逆；也有些老師因為個人的好惡，不能一視同仁；對學(xué)生評價不客觀的現(xiàn)象比比皆是。
三、班主任對學(xué)生叛逆行為的教育策略
1、班主任對叛逆行為形成正確認(rèn)識。第一，正確看待，走出認(rèn)識的誤區(qū)。班主任對學(xué)生叛逆行為的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變必將帶動態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。
第二，正確調(diào)節(jié)班主任對學(xué)生叛逆現(xiàn)象的偏見。其實，叛逆心理是人腦對一部分客觀事物的正常反應(yīng)，是任何一個正常的社會人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時期被稱為“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態(tài)度。
2、班主任對叛逆行為的教育策略。首先，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點，設(shè)身處地與學(xué)生溝通。老師需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，結(jié)合叛逆期孩子生理和心理特點，去了解這一時期學(xué)生叛逆行為背后真實的原因。要想消除這些分歧，達成共識，溝通是必不可少的。其次，勇于“屈尊”，尊重、鼓勵學(xué)生。這一時期的孩子渴望被認(rèn)同、渴望被尊重，作為新時期的班主任，應(yīng)學(xué)會善于打破師生之間階級對立的模式和“老師至高無上”的態(tài)度，試著“彎下腰”、站在和孩子一樣高度的視野去讀懂學(xué)生。最后，重視“家校聯(lián)合”的教育。家庭是人的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補充。如果學(xué)校和家庭能相互支持和配合，那么學(xué)生的身心就能得到更健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;叛逆;心理;影響
據(jù)調(diào)查，約有98%中學(xué)生中存有不同程度的叛逆心理，我們學(xué)校不少學(xué)生叛逆心理很強。這里所說的叛逆心理是指中學(xué)生彼此之間為了維護自尊，而不考慮是非曲直，對家長和老師的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。具體表現(xiàn)在：對正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向思考;對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定;對不良傾向持認(rèn)同情感，為其喝彩。
一、叛逆心理對中學(xué)生成長的危害
叛逆心理雖然在每個人成長歷程中都會出現(xiàn)，但是當(dāng)它反應(yīng)強烈時卻是一種反常的心理，其后果是非常嚴(yán)重的：
1.會引起偏激的行為和不正確的行為。不肯接受別人的意見，一意孤行，過分肯定自我，往往表現(xiàn)為狂妄和自大。
2.讓人產(chǎn)生壞的思想，會養(yǎng)成不良習(xí)慣。叛逆很多時候是針對正確要求產(chǎn)生的，經(jīng)常采取這種叛逆的行為就容易成為一種習(xí)慣。
3.性格孤僻，人際關(guān)系緊張。不能傾聽師長的教誨，造成自己和家人，老師的關(guān)系緊張。
4.前途受到一定影響。中學(xué)的叛逆心理對他們的學(xué)習(xí)和心理影響很大。有一個初三的學(xué)生說：初一時，因一次單元測試作弊，事后被英語老師嚴(yán)厲批評，我當(dāng)時非常氣憤，覺得英語老師太過份了，于是叛逆心理隨之產(chǎn)生，之后，凡是上英語課我都不專心聽，作業(yè)也不做，這樣，導(dǎo)致我的英語成績一落千丈?，F(xiàn)在一想到快要中考了，我多么后悔自己當(dāng)初的叛逆行為。
調(diào)查表明，叛逆心理對中學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的，叛逆心理的進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。所以對中學(xué)生這種逆反心理的危害不能不引起重視。
二、中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因
1.特殊年齡階段所帶來的心理問題
中學(xué)生的年齡一般在13～18歲，屬于“青春期”階段，是生理和心理發(fā)展最快的時期，也是心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段。但此時他們心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡。由于學(xué)習(xí)、人際交往的困難以及家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的不一致而產(chǎn)生的困惑，使他們心理出現(xiàn)異常，極易引發(fā)心理疾病。
2.青少年叛逆心理與行為受社會壓力與不良習(xí)氣影響。
青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾，片面追求收視率而忽略、忽視對青少年觀眾群體的需求，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受和消化，加劇負(fù)面心理作用，強化了叛逆心理的形成。日本，韓國等一些電影電視片，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個人主義。包括現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡看的玄幻小說也是這樣。叛逆在他們看來是一種有主見、很酷、有個性的行為，看到周圍同學(xué)這么做也跟著學(xué)，就盲目的從眾。現(xiàn)在社會越來越講究個性化，自我化，導(dǎo)致叛逆的心理更加厲害。其實有個性和叛逆并不是一回事。
3.家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴(yán)等，這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時，便在情緒上不滿，進而產(chǎn)生逆反心理。
4.學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。
有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，過于經(jīng)驗主義而不考慮現(xiàn)實社會各種因素對學(xué)生的影響，簡單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實際，這容易激起學(xué)生叛逆心理。
三、中學(xué)生消除叛逆心理的實施對策
1.老師，家長與孩子之間應(yīng)該站到對方的角度考慮問題
老師和家長要學(xué)會站在孩子的角度來看待他們所犯的錯誤。了解他們犯錯誤的原因，動機以及目的。以朋友的身份與他們平等交流，在理解的基礎(chǔ)上以身作則來影響孩子。家長也要教育孩子尊敬老師，講究禮貌地溝通。家長可以告訴孩子，如果老師真的有什么錯誤，可以在課后通過匿名紙條的方式傳達給老師，不要上課的時候站起來爭辯，這樣既不禮貌也耽誤了大家的時間。而老師也應(yīng)該放下身份，平等對待每一位學(xué)生，讓沒個孩子都能感受到老師的關(guān)懷，不要輕易放棄任何學(xué)生。對待學(xué)生的錯誤要采取“軟”應(yīng)對的策略，千萬不要跟學(xué)生硬來，這樣不但自己很尷尬，更不利于孩子的身心發(fā)展。
2.適當(dāng)發(fā)泄心中情緒
對于中學(xué)生，受了委屈，心中不愉快，有時可以發(fā)泄一下，轉(zhuǎn)移注意力，如聽音樂，劇烈運動，把自己的不良情緒宣泄出來，不要積累在心中，要象回收站的垃圾一樣及時清空。
3.讓中學(xué)生全面發(fā)展
多培養(yǎng)自己的興趣愛好，多多的參加社會活動，多接觸社會上的生活方式，而不是在自己所在學(xué)校的小圈子內(nèi)，以防認(rèn)識問題的狹隘，這樣更加能夠從大人的角度考慮問題以及規(guī)范自己做事的方式。
4.營造一個寬松、健康向上的社會環(huán)境
中學(xué)生的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。我們的社會必須加強措施，減少不良思想和文化對中學(xué)生的腐蝕和滲透，減少影響中學(xué)生身心健康的事件發(fā)生。社會各界也應(yīng)關(guān)心中學(xué)生的成長，支持學(xué)校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于中學(xué)生心理健康的社會氛圍。只有為中學(xué)生營造了一個寬松、健康向上的社會環(huán)境，同時加強中學(xué)生心理宣傳與教育，才能為社會培養(yǎng)出有用的人才。
總之，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，有其多方面因素，作為教育者，我們要冷靜對待，努力尋求解決的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受教育，使他們健康的成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。
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〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；叛逆心理；訪談
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2013）24-0016-03
中學(xué)生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時期，由于生理、心理變化較快，自我意識覺醒，獨立性增強，中學(xué)生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對中學(xué)生叛逆心理加以正確引導(dǎo)，成為一個重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學(xué)的學(xué)生進行了調(diào)查，以期為中學(xué)生叛逆心理的進一步研究提供參考。
一、研究方法
（一）研究對象
從桂林市各中學(xué)中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學(xué)、桂林十八中、靈川縣潭下中學(xué)、臨桂縣宛田中學(xué)、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學(xué)校的中學(xué)生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學(xué)校各年級學(xué)生分別進行訪談?wù){(diào)查。
（二）研究方法
1.文獻法
本研究查閱了中學(xué)生叛逆心理的國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解關(guān)于中學(xué)生叛逆心理的研究現(xiàn)狀以及已有研究中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)、成因和已采取的對策。
2.訪談法
對八所學(xué)校共179名學(xué)生、131位家長、63位教師進行了訪談。訪談以座談形式進行，在每所學(xué)校分別舉行學(xué)生座談、家長座談和教師座談。在進行學(xué)生和家長座談時，要求所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師回避，以保證座談內(nèi)容的開放性和真實性。
（三）研究工具
根據(jù)已有文獻資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現(xiàn)、形成的原因、對學(xué)習(xí)生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學(xué)生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學(xué)生訪談提綱包括5個問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個問題。
二、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生訪談結(jié)果
179名學(xué)生中，有136人認(rèn)為自己存在叛逆心理，29人認(rèn)為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。
認(rèn)為自己存在叛逆心理的學(xué)生談道，自己在平時的學(xué)習(xí)和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現(xiàn)出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學(xué)；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯的還要堅持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。
學(xué)生們認(rèn)為，自己之所以會產(chǎn)生叛逆心理，主要原因有：進入青春期，獨立意識越來越強，但是只能思想趨于獨立，生活無法獨立；學(xué)習(xí)壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責(zé)和批評自己，很少得到鼓勵；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；社會環(huán)境的影響；等等。
談到叛逆心理對青少年自身的影響時，學(xué)生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動，失眠、多夢等生理現(xiàn)象；產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課、逃學(xué)；學(xué)習(xí)成績下降；沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界；早戀；影響人際關(guān)系；可能會使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯恿?，從而更加努力地學(xué)習(xí)。
在日常生活、學(xué)習(xí)中如果產(chǎn)生叛逆心理，學(xué)生們主要有以下調(diào)節(jié)方法：向朋友傾訴；寫日記；運動發(fā)泄；到學(xué)校的心理宣泄室宣泄；找個空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數(shù)學(xué)難題；多想想父母的好；不說話，發(fā)呆，把自己關(guān)起來；喝酒；打人；通過早戀來調(diào)節(jié)等。
（二）家長訪談結(jié)果
在對131位家長進行訪談時了解到，感覺自己與孩子關(guān)系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關(guān)系緊張的家長共11人，認(rèn)為自己跟孩子關(guān)系正常的共68人。認(rèn)為日常的學(xué)習(xí)和生活中孩子有叛逆現(xiàn)象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現(xiàn)象的13人。
家長們自己觀察到孩子平時的叛逆行為有如下表現(xiàn)：特別叛逆，經(jīng)常上網(wǎng)、玩手機且控制不??；經(jīng)常頂嘴，不尊重父母；經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。
家長們認(rèn)為，孩子產(chǎn)生叛逆心理的原因為：進入青春期，覺得不需要家長關(guān)心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴(yán)格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過多；受社會環(huán)境的影響，覺得父母都過時了；因為早戀產(chǎn)生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會產(chǎn)生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。
對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔(dān)心，一怕影響孩子的學(xué)習(xí)，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會風(fēng)氣的影響，耽誤一輩子；少數(shù)家長表示不擔(dān)心孩子產(chǎn)生叛逆心理，認(rèn)為這是孩子走向成熟的表現(xiàn)，意味著孩子開始有獨立思考的能力，需要得到尊重。
針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進行化解：給孩子一個擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計》等）；嚴(yán)厲地批評后再表揚；以書信的形式進行溝通；談孩子感興趣的話題，引導(dǎo)孩子把精力放到積極的興趣愛好之
上等。
家長們提出對學(xué)校的期待和建議有：凈化周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開設(shè)心理輔導(dǎo)室及心理課程，加強青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)；加強家校聯(lián)系，多開家長會，有條件的進行家訪；開展感恩教育；正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學(xué)科教師都關(guān)注學(xué)生；改善學(xué)校食堂的伙食。
（三）教師訪談結(jié)果
教師們認(rèn)為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學(xué)工作中，中學(xué)生的叛逆心理主要表現(xiàn)在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強調(diào)越煩；對教師表揚的學(xué)生不屑，對與教師對著干的學(xué)生佩服；故意惡作?。徊宦犝n；對教師施暴；鉆牛角尖，在學(xué)習(xí)上固執(zhí)己見；標(biāo)新立異等。
在教學(xué)工作中，比較容易引起中學(xué)生叛逆心理的行為有：指出其不良習(xí)慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學(xué)生的行為時；對學(xué)生的關(guān)注、理解不到位，處理事件時無意出現(xiàn)一些不合理的地方；對個性較強的孩子教育方式簡單化；不尊重學(xué)生；將一些理念強制灌輸給學(xué)生。
教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴(yán)重，容易導(dǎo)致中學(xué)生遇事走極端，易早戀；影響知識的接受和青少年的上進心；缺少積極樂觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個角度看，叛逆心理的產(chǎn)生標(biāo)志著青少年人格開始獨立，產(chǎn)生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。
教師們認(rèn)為，應(yīng)該采取如下措施防止叛逆心理影響學(xué)生的健康成長：尊重學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點；對不同的學(xué)生要區(qū)別對待；不把學(xué)生的叛逆心理和叛逆行為擴大化，為學(xué)生保守秘密；學(xué)校定期開設(shè)心理講座及心理課；對于已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重叛逆行為的學(xué)生進行專業(yè)心理輔導(dǎo)；讓更多教師加入心理健康教育隊伍；學(xué)生相互學(xué)習(xí)；開設(shè)家長培訓(xùn)學(xué)校；加強對教師心理健康教育技巧的培訓(xùn)，疏導(dǎo)教師心理；課間時做心靈放松操；每位學(xué)生每個月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學(xué)生。
教師也談到了自己在學(xué)生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學(xué)校和教師工作的不配合；在與學(xué)生溝通時不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會上得不到認(rèn)可；教師的待遇有待提高；社會環(huán)境中的很多因素與學(xué)校中的正面教育相悖，對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響；成立教師心理輔導(dǎo)中心，重視對教師的心理疏導(dǎo)；各級精神衛(wèi)生中心與學(xué)校定點聯(lián)系；增加心理教師編制，心理教師在學(xué)校里專職專用等。
三、討論
（一）中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)
由于青少年自身獨立意識的增強，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預(yù)，凡事都要自己獨立去實踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當(dāng)大人看待，要求以大人的身份出現(xiàn)，對于父母的話不再一味言聽計從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同
意見。
中學(xué)生的叛逆心理通過相應(yīng)的行為展現(xiàn)出來：一些學(xué)生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯的卻還要去做、厭學(xué)、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回?fù)簦豁斪哺改?，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的中學(xué)生則被一些人認(rèn)為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。
（二）中學(xué)生叛逆心理形成的原因
1.身心發(fā)展因素
中學(xué)生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認(rèn)為已經(jīng)能夠獨立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復(fù)雜問題簡單化。自我意識的獨立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學(xué)生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進而把自己放在施教者的對立面上。
2.家庭環(huán)境因素
一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時候可能會難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學(xué)生反感，有的甚至認(rèn)為自己的父母無能，進而有意無意回避。有些家長習(xí)慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導(dǎo)致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。
3.校園環(huán)境因素
在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價值觀念和行為傾向很容易對青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣，加重叛逆心理的形成。
4.社會文化因素
當(dāng)前的電視、廣播、報紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等，其內(nèi)容都充斥著“個性”與“自我”的元素。叛逆這個原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學(xué)生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學(xué)生社會閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現(xiàn)象等影響，從而產(chǎn)生逆反心理。
（三）正確疏導(dǎo)中學(xué)生叛逆心理的對策
1.承認(rèn)和尊重叛逆心理的出現(xiàn)
中學(xué)生的叛逆心理是一種正常現(xiàn)象，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)去對待。我們應(yīng)利用叛逆心理的正效應(yīng)，努力提高教育的實效性。在實際的教育活動中，我們要認(rèn)識到叛逆心理的積極作用和價值，使其成為促進學(xué)生發(fā)展的強大動力。
2.重視家庭教育
家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關(guān)。因此，作為新時期的家長要特別關(guān)注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應(yīng)該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導(dǎo)孩子的叛逆心理。
3.教師講究教育藝術(shù)
教師應(yīng)針對學(xué)生的不同個性和特點，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術(shù)魅力。在教育教學(xué)活動中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風(fēng)細(xì)雨式的開導(dǎo)，幫助中學(xué)生消除厭學(xué)情緒，這樣可能會在一定程度上調(diào)適叛逆心理。
4.重視心理健康教育
加強心理健康教育。一是要正常開展心理素質(zhì)教育課程，講授心理健康的相關(guān)常識或開展心理輔導(dǎo)活動課；二是建立學(xué)生心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設(shè)“心靈熱線”，開展個別心理輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高中學(xué)生；叛逆心理；原因；教育
很多高中體育教師都有這樣的體會，在教學(xué)中經(jīng)常會有一些學(xué)生故意和老師對著干，你要求他運動前必須做好準(zhǔn)備工作，他卻一副滿不在乎的樣子，犯了錯誤不但不接受批評，反而會講出許多歪理狡辯……事實上，這些現(xiàn)象都是學(xué)生的叛逆心理在作怪。在高中階段，學(xué)生的自我意識逐漸增強，如果教育手段不當(dāng)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。如果處理不當(dāng)會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面，我就談一談如何在體育教學(xué)中充分利用高中學(xué)生的叛逆心理。
一、高中生叛逆心理產(chǎn)生的原因
1.學(xué)生自身原因
（1）高中階段，學(xué)生的自主意識逐漸增強，很多學(xué)生都以成人自居，于是特別容易產(chǎn)生急躁、沖動或者冷漠、孤獨等情緒，而這些恰恰與體育教學(xué)的開放性、活躍性不吻合，就使部分學(xué)生產(chǎn)生了叛逆心理[1]。
（2）有一些學(xué)生受到本身身體條件、身體素質(zhì)和運動能力的限制，很難完成體育課的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由自卑逐漸成為厭倦，久而久之就會產(chǎn)生叛逆心理。
（3）有一些學(xué)生認(rèn)為文化課才是自己上學(xué)的主要任務(wù)，因此對體育課的重要性認(rèn)識不足，缺乏動力。
2.教師的原因
從教師的角度來分析，造成學(xué)生叛逆心理的因素有以下幾點：①部分體育教師業(yè)務(wù)水平較低，理論知識不扎實，又缺乏教學(xué)技巧，這樣在教學(xué)中就會出現(xiàn)教學(xué)失誤，如示范動作錯誤、教學(xué)手段生硬等，這樣就很難讓學(xué)生信服。②體育教師對學(xué)生關(guān)心不夠，不能主動站在學(xué)生的角度去思考問題，只是對學(xué)生一味地批評指責(zé)，甚至還出現(xiàn)體罰或變相體罰的情況。③體育教師沒有終身學(xué)習(xí)的意識，對教育教學(xué)不能深入研究，教學(xué)方式老化，這就不能滿足學(xué)生對體育課的期望和要求。除此之外，課堂結(jié)構(gòu)的單調(diào)、教學(xué)方式的單一以及教學(xué)設(shè)備的落后等，都會使學(xué)生覺得體育課枯燥乏味，不愿意上體育課，形成對體育課的叛逆心理。
二、如何充分利用高中生的叛逆心理
1.激將法，激起學(xué)生的好勝心
所謂激將法，就是使用具有刺激性的話語或者與本意相反的話語去鼓動對方做事情。具有叛逆心理的學(xué)生，一般情況下自尊心都特別強，如果體育教師能夠刺激到他的心理，激發(fā)起他不服輸?shù)那榫w，往往可以收到超乎想象的效果。有一次我在教高二水平五“籃球”一課時，我首先給學(xué)生們講解了籃球運球的基本技術(shù)和投籃的幾種方法，可是班級內(nèi)的部分學(xué)生就顯現(xiàn)出了不耐煩的樣子，甚至還有的學(xué)生嘀嘀咕咕地發(fā)牢騷。鑒于這種情況，我馬上停止了講解，問大家：“你們熟悉《灌籃高手》嗎？”同學(xué)們一聽立刻興奮起來，七嘴八舌地議論起來，看到學(xué)生的情緒高漲，我接著說：“你們的灌籃技術(shù)如何呢？敢不敢和老師比試一下？”“敢！”這樣，學(xué)生們立刻組成了挑戰(zhàn)小組，我就和他們比起了投籃。結(jié)果學(xué)生大敗，這時，我再和他們講運球的基本技術(shù)和投籃方法，課堂效果非常好。
2.挫敗教育，讓學(xué)生從自負(fù)到自強
很多具有叛逆心理的學(xué)生都特別自負(fù)，這樣的學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也特別突出，他們能夠完成教師安排的任務(wù)，可是總抱著一種不屑的態(tài)度，這樣就會影響到班級整體的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他個人的成長也極為不利。所以，在體育教學(xué)中，對這部分學(xué)生可以想法讓他們感受一下挫敗，這樣才能使他們由自負(fù)變得腳踏實地，從而健康成長[2]。我在教高一年級時，有一個學(xué)生就特別突出，他不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且身體素質(zhì)也相當(dāng)不錯，因此他總覺得自己就是天之驕子，體育課也是喜歡上就上，不喜歡就干脆曠課，體育成績逐漸下滑。面對這種情況，我覺得要好好壓制一下他的傲氣。在一次體育課上，我組織學(xué)生們進行了一次校外越野比賽，并承諾學(xué)生，越野賽的前五名將會得到獎勵——老師親自下廚聚餐。學(xué)生們一聽情緒高昂，這個學(xué)生也是躍躍欲試，一副勢在必得的樣子。比賽結(jié)果，這個學(xué)生只排在了班級的中等水平。這次挫敗，讓這位學(xué)生清醒地認(rèn)識了自己，從此上課就特別認(rèn)真了。實踐證明，合理利用學(xué)生的叛逆心理，將會取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]彭廣文.雨過天晴，春暖花開——當(dāng)代高中生叛逆心理探析[J].文教資料， 2008（30）：106—107.
【摘要】青春發(fā)育期的孩子性格容易出現(xiàn)叛逆，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進行適當(dāng)?shù)慕逃?，成功的改變叛逆性的孩子，是教育工作者的?zé)任。
【關(guān)鍵詞】青春期 叛逆性 改變 成功
小學(xué)生到了五、六年級，就開始進入青春發(fā)育期。這時候你會發(fā)現(xiàn)，有些孩子的性格和以前不一樣了，他們隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗的加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表現(xiàn)為：
(1)他們忤逆正常的規(guī)律，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一種“長大了”的感覺，是一種強烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。
(2)他們反抗性極強。他們常常愛激動，亂發(fā)脾氣，與老師唱反調(diào)，這是因其自我意識開始樹立，做事要按自己的意愿辦，如果老師稍不注意，刺激到孩子的自尊，就會產(chǎn)生反抗心理。感情的變化非常顯著。
(3)他們既“多愁善感”，又“喜怒無?！?，要么廢話連連，要么沉默寡言。
(4)他們喜歡自我顯示。孩子虛榮心很強，他們穿華麗的服裝，在同學(xué)中做出嘩眾取寵的舉動，目的就是要顯示自己。當(dāng)然，還不止這些。所以作為小學(xué)高年級的老師，就一定要了解孩子青春期的心理特點，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM行引導(dǎo)，避免與孩子發(fā)生正面沖突，正確疏導(dǎo)處于叛逆中的孩子。
那么教師應(yīng)如何與叛逆學(xué)生相處呢？以下幾點或許能給老師們一些啟示。
1.多和學(xué)生溝通，少用命令式、歸勸式的口吻
到了青春期，學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟了，再用對待小孩子的方式來對待他們，會使他們感到自尊心的受挫，因此老師需要改變這種方式。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情緒特征，發(fā)現(xiàn)他們有問題時，要以朋友的身份幫忙，理解他們的感受。比如：他們?nèi)菀讉?，容易激動，容易發(fā)怒，教師要給孩子發(fā)泄情緒時間，有些事情事后處理會比事發(fā)當(dāng)時效果好。
2.適當(dāng)授權(quán)，放飛雛鷹，給他們歷練的機會
叛逆的孩子往往是因為他們不被重視，不被欣賞，而為了引起別人的注意，他們故意要弄出點動靜。所以教師要善于觀察，關(guān)注具有叛逆性的孩子，適當(dāng)?shù)慕唤o他們?nèi)蝿?wù)，讓他們有展示的機會，適當(dāng)滿足他們的虛榮心。同時，通過做事，讓他們獲得體驗，使他們真證意識到自己是集體中必不可少的一員。
3.多鼓勵，少批評，用欣賞的眼光來看待孩子
哪怕叛逆的孩子有一丁點的進步，教師也要看在眼里，并要夸大地來欣賞，堅持鼓勵，避免埋怨，斥責(zé)。哪怕你再生氣，也要控制好情緒。要知道，叛逆的孩子肯定受到過很多斥責(zé)，他們對斥責(zé)早已學(xué)會了反擊，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教師就要另辟蹊徑，別想用你的氣勢壓倒學(xué)生，那會使學(xué)生口服心不服，還可能在心里埋下了一座“火山”。
4.多寬容、多信任信任叛逆的孩子
叛逆的孩子因為缺點多，而不被人信任的時候也多，遭受的批評、責(zé)備也多。其實，他們往往因為自尊心太強，不被信任而使他們更叛逆。所以教師要試著相信叛逆孩子的話，哪怕你發(fā)現(xiàn)他說慌，作弊，甚至欺騙了你，你也不必急于揭穿。而要在恰當(dāng)?shù)臅r候，點到為止，并不斷的創(chuàng)造條件，讓他再去嘗試做同樣的事，他會對你的信任而感到愧疚，從而慢慢改正。寬容的對待叛逆孩子犯下的錯，給他們改錯的機會，一次不行兩次，三次甚至多次。要知道，大人一個錯誤有時還會犯多次，為什們我們就不能接受孩子犯錯呢？關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)他們在犯錯中改錯，在改錯中成長。
5.用真情去感動叛逆的學(xué)生
【關(guān)鍵詞】初中生；叛逆心理；成因；策略
初中生隨著知識面和社會接觸面的擴大，以及各種需要的不斷豐富，對學(xué)習(xí)的興趣，深度，廣度大為增加，對探求事物的認(rèn)識傾向也表現(xiàn)出更大的堅持力。由于參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使出現(xiàn)了趕時髦的特點。所以在教學(xué)和日常生活中，經(jīng)常聽到教師和家長抱怨現(xiàn)在的孩子不聽話，往往對教師和家長采用一種強烈的對抗態(tài)度。這種現(xiàn)象初中生表現(xiàn)得尤為明顯，其強烈的叛逆性、對抗性對學(xué)生的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的，如果任其發(fā)展，將有可能造成學(xué)生的心理缺陷，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣淼纳?、學(xué)習(xí)和工作。如果不加以有效的應(yīng)對，對孩子的成長是極其不利的，存在嚴(yán)重叛逆心理的學(xué)生，最容易導(dǎo)致情緒躁動和叛逆行為，甚至釀成不良后果。我認(rèn)為對與初中學(xué)生的叛逆心理的產(chǎn)生主要有以下幾個原因：
一、年齡和生理條件
叛逆心理在人生的各個時期都可能產(chǎn)生，但中學(xué)時期叛逆心理是最重的。這主要是中學(xué)生迫切希望扮演的角色要求與家長、老師對他們不合實際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。同時，也和中學(xué)生知識經(jīng)驗不足以及思維的片面性有關(guān)。當(dāng)人進入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征，各種生理機能基本發(fā)育成熟。在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨立意識不斷增強，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們、尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩，許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)成孩子看待，對于中學(xué)生的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，中學(xué)生因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強的叛逆心理。
二、好奇心的驅(qū)使
中學(xué)生多數(shù)具有強烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識。心理學(xué)研究表明，好奇心過強能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動的動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動學(xué)習(xí)者去探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不迷信、不盲從，具有較強的求知欲和探索精神，正是他們好奇心的具體表現(xiàn)。一般說來，人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果叛逆”。我們有些老師、家長禁止中學(xué)生做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達不到應(yīng)有的預(yù)期效果；對于被禁止、批判的電影、文學(xué)作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱……。“被禁的果子是甜的”，好奇心驅(qū)使中學(xué)生有時甘冒受懲罰的風(fēng)險去嘗也許并不甜的“禁果”。
三、思維不夠成熟
在認(rèn)知發(fā)展的過程中，中學(xué)生思維的獨立性和批判性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟。加之社會經(jīng)驗不足，不懂得用歷史的和辯證的眼光看問題，認(rèn)識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，在論證不足的情況下，固執(zhí)已見，走向極端。這些中學(xué)生往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴(yán)，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的叛逆心理。
四、自身發(fā)展和客觀環(huán)境的矛盾
中學(xué)生的需要，已由低層次的生理、安全需要，開始躍進式地大幅度向高層次的交往需要、理解需要、成就需要、審美需要發(fā)展。這個發(fā)展過程，常常不是一帆風(fēng)順的，往往受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而產(chǎn)生難以自解的挫折感。挫折和心理沖突是人的心理發(fā)展過程的必然，由于各人的承受能力不同，反映出來的強度大小也不盡相同。心理承受能力較強的人，能夠正確對待一切事物，比較容易調(diào)節(jié)自己的情緒，有能力把自己心理沖突的頻率減弱，保持正常平靜的心理狀態(tài)。然而，中學(xué)生的心理承受能力普遍較弱，有時難于正確對待一切事物，調(diào)節(jié)不了自己的情緒，沒有能力把心理沖突平息下來。結(jié)果，挫折所帶來的消極心理影響不斷擴大，反控制情緒膨脹，“叛逆心理”就會隨之而來。
（一）家庭因素
首先，家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學(xué)面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對父母的叛逆。
其次，現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女者居多。由于父母及長輩們的過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他（她）的需要長期無法得到滿足，他（她）便會耍脾氣，久而久之，形成對人對事的叛逆心理。
再次，父母的教育方法?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分家長對子女寄予相當(dāng)?shù)暮裢?，“望子成龍、望女成鳳”心切，但在教育方法上卻秉承“棍棒底下出孝子”的祖訓(xùn)，對子女管教過于嚴(yán)厲，使子女長期生活在恐懼的陰影當(dāng)中，一旦他們的心理再也無法承受時，他們的所有積怨都會隨之暴發(fā)而來，由恐懼演變成為叛逆，輕者不聽父母的話，對著干；嚴(yán)重者則會走向另一個極端。
（二）學(xué)校因素
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 逆反心理調(diào)節(jié) 案例研究
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0047-02
我所在的中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童多，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校共有529名留守兒童，其中有314人為雙親留守兒童，約占留守兒童總數(shù)的59.36%。由于種種原因，留守兒童存在嚴(yán)重的心理問題，如自卑、厭學(xué)、早戀、叛逆等，其中叛逆是他們常見的一種心理問題。留守兒童由于長時間不與父母生活，他們沒有安全感，對身邊的一切充滿懷疑，帶著有色眼鏡看待這個世界，當(dāng)他們內(nèi)心感到壓抑而又無法宣泄時，就常常以負(fù)面的方式來表達，容易對學(xué)校的老師、身邊的監(jiān)護人、親戚朋友的管教和批評采取過激行為，主要表現(xiàn)為：不聽老師、監(jiān)護人的話，對老師、監(jiān)護人不禮貌，甚至對老師、監(jiān)護人搞惡作劇等。留守兒童的叛逆心理實際上就是一種負(fù)面情緒，是他們一種無奈的反抗。留守兒童的叛逆行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，為了解決這一問題，我們課題組對學(xué)校留守兒童的叛逆行為作了深入的調(diào)查研究。在研究時，我查閱了各類文獻資料，又借鑒了同行們的先進經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)校實際情況，在教育教學(xué)工作實踐中不斷摸索，積累了一點教育轉(zhuǎn)化留守兒童的叛逆行為的經(jīng)驗，下面結(jié)合案例予以論述。
一、深入學(xué)生中調(diào)查，了解造成個案叛逆的各種原因
通過深入調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)造成留守兒童叛逆的原因是多方面的，如缺少父母的關(guān)愛、學(xué)校教育不到位等。我?guī)У陌嗉壷芯陀幸幻兄x崗（化名）的學(xué)生，逆反心理很強，上課時，老師要求他專心聽課，他偏偏就不聽，還故意講話，騷擾影響周圍的同學(xué)聽課，甚至影響到教師上課；教師布置作業(yè)他不做、不交；值日任務(wù)故意不完成；午、晚休弄出噪音，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的正常休息；在校外買香煙回到學(xué)校，偷偷地在衛(wèi)生間、宿舍里抽，甚至還發(fā)給其他同學(xué)抽；教師多次批評教育都沒起作用，甚至頂撞教師、和教師對抗。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生父母在他九個月大時就把他托付給爺爺、奶奶，到廣東打工了，一年到頭只在春節(jié)回家?guī)滋?。他一直和年邁的爺爺奶奶生活在一起，小學(xué)時候他還是個聽話乖巧的男孩，上了初中他就開始“變壞”了。初中階段正處于青春叛逆期，爺爺年老多病無精力管教，再加上從小缺少父親的正確引導(dǎo)、母親的悉心照料，已由叛逆心理發(fā)展為敵對情緒、叛逆行為。通過深入調(diào)查、了解，我知道了造成該生叛逆的原因――缺少家庭的溫暖與正確的引導(dǎo)。了解了他的家庭生活情況――由爺爺奶奶監(jiān)護的留守兒童。深入調(diào)查、了解造成該生叛逆的原因，為我以后的思想教育工作做了充分的準(zhǔn)備。
二、不斷審視自己的教育方法
對謝崗（化名）的教育，剛開始采取了“暴力”手段：當(dāng)著全班學(xué)生的面點名批評他，他沒有悔改。我又把他叫到辦公室狠狠地批評了一頓，可是他仍毫無改變。本來想給他來個“下馬威”，沒想到使他變本加厲，甚至專門和我對著干。這時候我意識到，我的方法錯了，我簡單粗暴的教育方法更加深了他的逆反心理。只有教育方法得當(dāng)，才能行之有效，達到預(yù)期的效果。
這時我認(rèn)真地反思了自己的教育方法，上網(wǎng)查了資料，知道這種叛逆的孩子大都個性倔強，吃軟不吃硬，于是我決定來個“軟”法子。我反思了自己的教育方法，知道對這個“倔孩子”要從疏導(dǎo)他的心理入手，要讓他感受到來自家庭的溫暖，感受到父母對他的關(guān)愛，這樣才能消除他的敵對情緒，要幫助他通過新的生活體驗，正確認(rèn)識、把握自己，幫助其樹立自信心，提高學(xué)習(xí)能力，回到正確的學(xué)習(xí)、生活軌道上來。
三、對癥下藥，觸動學(xué)生心靈
學(xué)生的成長，需要學(xué)校和家庭雙方密切配合并共同教育，留守學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育更應(yīng)這樣做。于是我從他的家庭入手，找他談話，幾次問到他家里的情況，他都不愿意談自己的家庭和父母。后來我又幾次偷偷地去他家進行家訪，他奶奶告訴我，平時他對爺爺奶奶很孝順，但是每次奶奶把他在校的情況告訴他的父母時，他都很生氣，有時甚至幾天不搭理他奶奶，不和奶奶講話。他的奶奶覺得管不了他，也不想管了，只希望他讀完初中能混到個文憑就心M意足了。我決定做好他奶奶的思想工作，讓他奶奶放棄這種消極的想法，共同教育好孩子。此后，我又多次家訪，我的誠心感動了他的奶奶，我與她達成了共識：與學(xué)校密切聯(lián)系，與學(xué)校共同搞好教育轉(zhuǎn)化工作。在一個星期六晚上，趁他周末在家，我去他家公開家訪，看到我的到來，他又意外又警覺。在他和他爺爺奶奶面前，我表揚了他近段時間在學(xué)校的進步，有些細(xì)節(jié)我還故意夸大了。他的奶奶在我的面前也專門肯定了他對爺爺奶奶的孝順，我發(fā)現(xiàn)平時冷漠的他這時不再那么冷漠了，借這個機會，我對他說：“父母在外打工是很艱辛與無奈的，而且爺爺奶奶年紀(jì)那么老了還要照顧你，如果你再不好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽只能辭職回家專門照顧你了，這樣你家的生活就沒經(jīng)濟來源了?！蔽乙笏恼e誤，讓年老體弱的爺爺奶奶和在外辛苦打工賺錢爸媽放心。我離開時，他陪我走了很長的路，道別時我發(fā)現(xiàn)他哭了，不時地抹眼淚。
通過這次實踐，我深深地感受到，對待這些叛逆的留守學(xué)生，作為教師，一定要深入了解其各方面情況，盡量尋找其身上的閃光點，多表揚，少批評，對癥下藥，這樣才能觸動其心靈，引起共鳴，收到事半功倍的效果。
四、重視情感教育，用愛溫暖學(xué)生
留守兒童的種種問題大都是因為缺失父母的關(guān)愛與家庭溫暖造成的，教師是學(xué)生的“第二任父母”，所以一定要像對待自己的兒女一樣愛護他們。有一次上英語課，英語老師是個女老師，謝崗大聲講話，老師批評了他幾句，他就當(dāng)堂頂撞老師，結(jié)果英語老師把他請到了學(xué)校政教處，政教處教育后，叫他寫檢討書，并讓他交給我簽字。當(dāng)他拿著檢討書給我簽字時，我沒責(zé)罵他，而是心平氣和地問他：“老師批評你，是故意和你過不去、故意為難你嗎？還是愛護、關(guān)心你呢？”他說：“不是故意和我過不去?！蔽腋嬖V他：“如果你覺得委屈，可以和老師溝通，但不能逃避責(zé)任，更不需要頂撞老師。尊重老師，尊重同學(xué)，其實就是尊重自己。”那一次他破天荒地主動向英語老師承認(rèn)了錯誤。那天剛好有班會課，在班會課上，在全班同學(xué)面前，我專門表揚了他，這是我第一次在全班同學(xué)面前表揚他，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。后來我發(fā)現(xiàn)他改變了很多，上課認(rèn)真了，作業(yè)也能按時完成了，盡管大多數(shù)時候完成得不好，我還是抓住機會及時表揚他的進步。我還與科任老師溝通，對他實行“特護”政策，讓他感受到每一位老師的關(guān)愛。
因為改變了原來簡單粗暴的教育方法，實行了情感教育，謝崗感受到了老師是重視、關(guān)心他的，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，逆反心理逐漸消除。實踐證明，因為留守兒童缺乏父母關(guān)愛，教師在對這些叛逆留守兒童的教育中，如果重視情感教育，讓他們感受到愛、溫暖，就能收到很好的教育效果。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生叛逆語文教學(xué)
近年來，針對中學(xué)生叛逆心理的相關(guān)研究已經(jīng)迅速成為理論界與教育界的熱點研究課題，專家與學(xué)者在進行一些初中語文教學(xué)研究時，也紛紛開始涉獵中學(xué)生叛逆心理與初中語文教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系。但只是零星散見，并未能將中學(xué)生叛逆心理與初中語文教學(xué)框架緊密融合，更勿論提出借助初中語文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對策了。
一、學(xué)生叛逆心理概述
學(xué)生叛逆心理指學(xué)生為維護本身自尊，對應(yīng)對對方要求而選用一種截然相反的行為的心理狀態(tài)。叛逆心理作為青少年成長、發(fā)育過程中時常出現(xiàn)的心理狀態(tài)，也是學(xué)生在初中這一年齡段最為突出的心理特征。
初中生之所以產(chǎn)生叛逆心理，有著一定的誘發(fā)因素，主要如下：首先，初中學(xué)生在這一年齡段迫切地希望能夠獨立，自尊心也變得很強。初中學(xué)生在不斷提升的獨立意識的作用下，其自信心也開始發(fā)生膨脹，開始變得偏激，不成熟甚至叛逆心理均會出現(xiàn)。初中時期的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，知識不充足的同時，不愿意聽取家長、老師的意見，叛逆心理表現(xiàn)極為明顯；其次，中國家長單一、粗暴且專專橫的家庭式教育法會帶給孩子相當(dāng)大的心理壓力，當(dāng)孩子無處排擠這種壓力時，就容易引起叛逆心理；最后，部分教師在開展教學(xué)時，過于關(guān)注尊師重道，卻沒有充分掌握學(xué)生心理變化，所以一旦學(xué)生心理出現(xiàn)問題時，教師變得束手無策，加之只是一味以自己的角度批評、審視初中學(xué)生，造成學(xué)生因為不被理解而產(chǎn)生叛逆心理。
二、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
1、語文學(xué)科的交際性在效疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
初中語文教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文本身作為最重要的人際交往工具，也是人類文化的重要分支。初中語文教學(xué)的交際性主要表現(xiàn)在其工具性與人文性上，正是這兩點的和諧統(tǒng)一，使得語文課程可以作為一種有效的工具提升學(xué)生思維能力、交流能力及情感溝通能力。學(xué)生一旦借助于語言的交際性，可以有效舒緩心理壓力，排解心中不快并鞏固了語言基礎(chǔ)知識，這說明語文的工具性完全可以幫助初中學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理問題。
2、語文學(xué)科的部分教學(xué)目標(biāo)在調(diào)適學(xué)生心理的可行性
語文學(xué)科的一些教學(xué)目標(biāo)與心理健康的教學(xué)目標(biāo)有著一致性。初中語文教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注初中學(xué)生語文知識、寫作技能及人際交流的提升，又同時也重視通過初中語文教學(xué)開發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成健全的個性，為學(xué)生日后德、智、體全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以說，初中語文教學(xué)在調(diào)適初中學(xué)生心理、提升學(xué)生性心理素質(zhì)能夠發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
3、初中語文教學(xué)豐富的教育資源在疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性
初中語文教材的教學(xué)資源極為豐富，它是眾多教育意義突出、審美情趣出色的文學(xué)資源的集合體，所以通過初中語文教學(xué)能夠在教學(xué)過程中恰當(dāng)發(fā)揮心理健康的引導(dǎo)與教育作用。語文教材的每次重新編訂，專家們均以增強學(xué)生語文素養(yǎng)、塑造學(xué)生健康品性為根本出發(fā)點，精選融人文性、科學(xué)性與教育性等于一體的文章作為教材的最新內(nèi)容。也正是因為這些課文，教師在開展初中語文教學(xué)時，通過與學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)教材，引導(dǎo)學(xué)生形成對人以善、感恩、助人、自尊、奉獻等樂觀精神，這也是學(xué)生減少叛逆心理的強大心理后盾。
三、初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對策
1、借助課文教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
初中語文課文教學(xué)內(nèi)容涉獵極廣，文章更是異彩紛呈。教師在進行不同課文的教學(xué)時，可以借助語文教學(xué)向?qū)W生滲透健康的心理。如在進行“體會大自然”類課文的教學(xué)時，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然景色中充分感受到《春》里的美麗、《海濱仲夏夜》的清新，引導(dǎo)學(xué)生以景寄情，開拓視野，將心里的不悅、矛盾借助欣賞自然宣泄出來；在講授“童年”類課文時，教師積極幫助初中領(lǐng)學(xué)生回憶自己的美好童年，通過回憶幼時的天真無邪來充分減緩內(nèi)心的壓抑及叛逆情緒；在進行“體會真情”課文的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)初中學(xué)生通過課文體會父母對自己的愛意、領(lǐng)會朋友、同學(xué)間的真摯情感。幫助學(xué)生從不同的角度理解父母，為孩子的心理叛逆尋找適當(dāng)?shù)耐黄瓶?，便于學(xué)生排泄壓抑與叛逆。
2、借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
閱讀是人類汲取精神營養(yǎng)的重要行為，對于初中學(xué)生而言，因為他們正處成長的關(guān)鍵階段，尚未形成成熟的價值觀與完整的世界觀，需要閱讀海量的文學(xué)作品提升自己的閱讀能力，并從這些優(yōu)秀作品的文學(xué)性、藝術(shù)性與人文性吸取營養(yǎng)，提升自己的判斷力、理解力及思維能力。語文教師可以通過開展初中語文閱讀教學(xué)，推薦初中學(xué)生自己閱讀一些健康的文學(xué)作品，這比教師苦口婆心的勸慰、家長長篇大論似的說教更能發(fā)揮教育作用，幫助學(xué)生有效疏導(dǎo)自己的叛逆心理。
3、借助寫作教學(xué)疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理
學(xué)生寫作是學(xué)生初中語文教學(xué)必不可少的項目，學(xué)生寫作作為初中學(xué)生理解、閱讀及總結(jié)等能力的外在表現(xiàn)，語文教師可以通過寫作教學(xué)達到幫助學(xué)生疏導(dǎo)叛逆心理。寫作在疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心之所以得天獨厚，是由于教師除在教學(xué)中向?qū)W生傳授語文知識外，通過學(xué)生在課堂的發(fā)言及作文可以洞察到學(xué)生心理的變化。語文教師可以通過批閱學(xué)生隨筆、作文等時，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些心理問題，如與父母冷戰(zhàn)、內(nèi)心抑郁甚至失望等等，語文教師要以恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)采取有效的手段，幫助學(xué)生走出心理陰影，做好學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)工作。
結(jié)語
本文從初中語文教學(xué)入手，選取恰當(dāng)教學(xué)方式以疏導(dǎo)初中學(xué)生的叛逆心理，首先闡述初中生叛逆心理；隨后指出了初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的可行性；最后提出初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效對策。
參考文獻