時間：2023-07-11 09:20:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇叛逆孩子教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
孩子叛逆，尤其是青春期孩子的叛逆，時常讓父母感到“頭疼”。許多父母也常常抱怨，孩子越長大越不聽話。那么，孩子叛逆現象是普遍存在的嗎？作為家長應該怎樣和叛逆期孩子相處？
叛逆現象在孩子成長中
是普遍存在的嗎
根據有關專家研究，在孩子成長過程中，有兩個重要的反抗期：
第一個反抗期在2-4歲，主要指向身體方面的反抗，即反對父母對他們身體活動的約束；
第二個反抗期在青春期，在初中階段表現得尤為突出，這時的反抗由逆反心理引發(fā)，主要是為了獲得獨立和尊重。
一項調查顯示，中學生中經常存在叛逆心理的占32.6%，偶爾存在叛逆心理的達89.4%。由此可見，叛逆是普遍存在的，是多數孩子成長的規(guī)律性反應，盡管讓父母們煩惱甚至憤怒，卻自有其合理性。
因此，父母不用太焦慮，更不宜與叛逆的孩子針尖對麥芒。只要認真分析原因，采取正確的方式，就可以從容應對。
了解孩子叛逆的4種類型
這些相處建議給家長
01
溺愛型逆反
有的父母特別寵愛孩子，即使孩子犯了錯，也會無原則地遷就。久而久之，孩子就會覺得，自己無論做了什么，別人都會順從，從而變得自私、蠻橫。當孩子的錯誤越來越嚴重，父母想管教時，孩子已經養(yǎng)成不良習慣，自然會出現不服管和與父母對抗的狀況。
建議
首先，對孩子要關愛，但不能溺愛，父母不可以無限制地縱容孩子。其次，適當延遲滿足孩子的某些需求，讓孩子學會珍惜和尊重。最后，學會對孩子說“不”，對于不合理的要求要明確地拒絕并說明原因。
02
受挫型逆反
青春期的孩子脆弱而敏感。學習上的困難，父母、老師的批評，同學之間的摩擦，都可能影響孩子的情緒，讓他們感到難過，甚至覺得自尊心受到傷害。如果沒有及時得到安慰和開導，孩子就容易恐慌，或者敵視周圍的一切，也容易和父母發(fā)生爭執(zhí)。
建議
首先，關注孩子的情緒，溫馨、寬松的家庭氛圍能有效幫助孩子緩解壓力。其次，讓孩子盡情傾訴，當發(fā)現孩子情緒反常時，父母要找適當的時機和孩子談心并引導孩子。最后，永遠不要稱孩子為“壞孩子”，父母不能給孩子下徹底否定性的評價，要看到孩子的優(yōu)點。
03
壓抑型逆反
許多父母怕孩子反抗，最常對孩子說的就是“聽話”，可是，太聽話的兒童，往往可能成為問題兒童。有些孩子從不違抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味著沒有矛盾，他們只是把矛盾埋藏在心里。隨著自我意識的增強，他們會越來越渴望自己做主，不顧一切地反抗父母，從而產生激烈的沖突。
建議
首先，選擇是孩子的權利。遇到與孩子相關的事情時要和孩子商量，千萬不要代替孩子做決定。其次，父母應給孩子寬松、自由的發(fā)展空間。要經常和孩子討論對各種事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。對于青春期的孩子，教育的首要原則就是理解和尊重。
04
叛逆型逆反
青春期的孩子容易情緒不穩(wěn)定甚至叛逆。他們希望通過另類的言行，引起周圍人的關注。為了顯示自己的獨立，他們喜歡批判和否定所有事情，尤其是父母管教時，他們可能會尖銳刻薄地反駁，從而證明自己與眾不同。如果父母在同伴或異性面前管教他們，他們的逆反心理會更加強烈。
1、首先你們要有積極向上的相關活動，如做爸爸的最好每天有業(yè)余時間時也要看書或看報；
2、當媽媽在爸爸不在場的情形下，講講有關偉人的學習故事，如列寧在流放時還能艱苦讀書；
3、如果孩子愛好上網，那你們可以適當也上網，利用騰訊網注冊號碼，當然，有關資料要填寫與你孩子相仿的年齡及相同的愛好，如也玩有關你孩子已玩的游戲等。目的是了解孩子的動態(tài)，必要時學會與孩子做朋友，讓引導教育起效；
4、應該鼓勵孩子看中外名著，也允許孩子看他喜歡的小說，最好引導他看科技方面的科幻小說等。
（來源：文章屋網 ）
這樣的場景，幾乎每天都在我和女兒之間上演。女兒總是讓人很頭疼，不是作業(yè)做到一半想去玩，就是見到客人不肯問好，要么玩起游戲不肯睡覺，種種“惡習”總是讓我火冒三丈，忍不住教育一番。在我的疾言厲色下，女兒總是倔強地反抗。結果，不但每一次都不歡而散，女兒還對我越來越有成見，有什么知心話也不愿意和我多說一句。這樣下去，我擔心不僅教育不好女兒，可能還會讓母女之間的關系越來越惡劣。痛定思痛，我決定下次遇到這樣的事情，無論如何要先壓一壓怒氣，等到情緒穩(wěn)定了再好好和女兒交流。
那天，朋友來家里做客，我拉過女兒，好言好語地說：“寶貝，叫阿姨?！迸畠簠s低著頭，一言不發(fā)，轉身跑進房間。我正想拉著她好好教育一番，但想到自己的決定，還是忍住了。晚一天再教育吧，不然，兩個人都在氣頭上，彼此都跟刺猬一樣，肯定會吵得不可開交，不但讓我和女兒覺得沒面子，也會讓朋友難堪。
于是，我抱歉地對朋友笑笑，全當這件事沒有發(fā)生。我和朋友在客廳聊天，女兒跑來跑去，一會兒玩飛機，一會兒要看電視，一會兒要吃零食。這讓我很頭疼，但還是強忍住，臉上一副云淡風輕的表情，任由她折騰。她實在不像話了，我才會溫和地說一句：“熙熙，到自己房間玩去?！?/p>
大概這是我第一次對女兒如此“溺愛”，她有些受寵若驚，居然很聽話地進了房間?？磥恚棠瓦€是有回報的。
雖然憋了一肚子火，但朋友走后，我并沒有立刻發(fā)作，決定把忍耐進行到底。我照常不聲不響地做晚飯，陪女兒看電視，為她準備第二天早上要穿的衣服。女兒不知道我的心思，不但飯吃得香，電視看得開心，睡得也很安穩(wěn)。
一覺醒來，我的怒氣居然不知不覺全消了，冷靜下來才發(fā)現，其實女兒的那些毛病不是多么嚴重的問題，不過是小孩子貪玩而已，平心靜氣地說一下就好。
在送女兒上學的路上，我拉著她的手，輕松地說：“熙熙，見到人要大膽問好，知道嗎？”女兒很乖地點了點頭。我接著問：“昨天見到阿姨，讓你問好，你為什么不說話??？”“我昨天心情不好，不想說話?！迸畠盒÷曕絿?。
看她噘著小嘴，不像撒謊的樣子，我頓時釋然，大人也有不想跟人打招呼的時候，又何必苛責孩子？我再接再厲，想要糾正她另一個缺點：“以后媽媽和客人聊天的時候，你不要發(fā)出那么大的聲響，不然很沒禮貌哦?！迸畠貉銎鹦∧?，一臉真誠地看著我說：“對不起媽媽，我以后不那樣了?！蔽叶紫聛恚χ瘟斯嗡谋亲樱骸皨寢屜嘈拍?，你下次一定不會這樣了。”
這是第一次，我沒有沖女兒吼，也是第一次，女兒那么乖巧懂事。
〔關鍵詞〕中學生；叛逆心理；訪談
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2013）24-0016-03
中學生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時期，由于生理、心理變化較快，自我意識覺醒，獨立性增強，中學生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對中學生叛逆心理加以正確引導，成為一個重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學的學生進行了調查，以期為中學生叛逆心理的進一步研究提供參考。
一、研究方法
（一）研究對象
從桂林市各中學中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學、桂林十八中、靈川縣潭下中學、臨桂縣宛田中學、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學校的中學生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學校各年級學生分別進行訪談調查。
（二）研究方法
1.文獻法
本研究查閱了中學生叛逆心理的國內外相關文獻，了解關于中學生叛逆心理的研究現狀以及已有研究中學生叛逆心理的表現、成因和已采取的對策。
2.訪談法
對八所學校共179名學生、131位家長、63位教師進行了訪談。訪談以座談形式進行，在每所學校分別舉行學生座談、家長座談和教師座談。在進行學生和家長座談時，要求所在學校的領導和教師回避，以保證座談內容的開放性和真實性。
（三）研究工具
根據已有文獻資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現、形成的原因、對學習生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學生訪談提綱包括5個問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個問題。
二、結果與分析
（一）學生訪談結果
179名學生中，有136人認為自己存在叛逆心理，29人認為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。
認為自己存在叛逆心理的學生談道，自己在平時的學習和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯的還要堅持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。
學生們認為，自己之所以會產生叛逆心理，主要原因有：進入青春期，獨立意識越來越強，但是只能思想趨于獨立，生活無法獨立；學習壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責和批評自己，很少得到鼓勵；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網絡游戲；社會環(huán)境的影響；等等。
談到叛逆心理對青少年自身的影響時，學生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動，失眠、多夢等生理現象；產生厭學心理，曠課、逃學；學習成績下降；沉迷于網絡世界；早戀；影響人際關系；可能會使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯恿?，從而更加努力地學習。
在日常生活、學習中如果產生叛逆心理，學生們主要有以下調節(jié)方法：向朋友傾訴；寫日記；運動發(fā)泄；到學校的心理宣泄室宣泄；找個空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數學難題；多想想父母的好；不說話，發(fā)呆，把自己關起來；喝酒；打人；通過早戀來調節(jié)等。
（二）家長訪談結果
在對131位家長進行訪談時了解到，感覺自己與孩子關系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關系緊張的家長共11人，認為自己跟孩子關系正常的共68人。認為日常的學習和生活中孩子有叛逆現象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現象的13人。
家長們自己觀察到孩子平時的叛逆行為有如下表現：特別叛逆，經常上網、玩手機且控制不??；經常頂嘴，不尊重父母；經常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。
家長們認為，孩子產生叛逆心理的原因為：進入青春期，覺得不需要家長關心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過多；受社會環(huán)境的影響，覺得父母都過時了；因為早戀產生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會產生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。
對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔心，一怕影響孩子的學習，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會風氣的影響，耽誤一輩子；少數家長表示不擔心孩子產生叛逆心理，認為這是孩子走向成熟的表現，意味著孩子開始有獨立思考的能力，需要得到尊重。
針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進行化解：給孩子一個擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計》等）；嚴厲地批評后再表揚；以書信的形式進行溝通；談孩子感興趣的話題，引導孩子把精力放到積極的興趣愛好之
上等。
家長們提出對學校的期待和建議有：凈化周邊的網絡環(huán)境；開設心理輔導室及心理課程，加強青春期學生的心理疏導；加強家校聯系，多開家長會，有條件的進行家訪；開展感恩教育；正確引導孩子學習；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學科教師都關注學生；改善學校食堂的伙食。
（三）教師訪談結果
教師們認為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學工作中，中學生的叛逆心理主要表現在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強調越煩；對教師表揚的學生不屑，對與教師對著干的學生佩服；故意惡作劇；不聽課；對教師施暴；鉆牛角尖，在學習上固執(zhí)己見；標新立異等。
在教學工作中，比較容易引起中學生叛逆心理的行為有：指出其不良習慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學生的行為時；對學生的關注、理解不到位，處理事件時無意出現一些不合理的地方；對個性較強的孩子教育方式簡單化；不尊重學生；將一些理念強制灌輸給學生。
教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴重，容易導致中學生遇事走極端，易早戀；影響知識的接受和青少年的上進心；缺少積極樂觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個角度看，叛逆心理的產生標志著青少年人格開始獨立，產生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。
教師們認為，應該采取如下措施防止叛逆心理影響學生的健康成長：尊重學生；發(fā)現學生的閃光點；對不同的學生要區(qū)別對待；不把學生的叛逆心理和叛逆行為擴大化，為學生保守秘密；學校定期開設心理講座及心理課；對于已經出現嚴重叛逆行為的學生進行專業(yè)心理輔導；讓更多教師加入心理健康教育隊伍；學生相互學習；開設家長培訓學校；加強對教師心理健康教育技巧的培訓，疏導教師心理；課間時做心靈放松操；每位學生每個月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學生。
教師也談到了自己在學生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學校和教師工作的不配合；在與學生溝通時不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會上得不到認可；教師的待遇有待提高；社會環(huán)境中的很多因素與學校中的正面教育相悖，對學生心理產生負面影響；成立教師心理輔導中心，重視對教師的心理疏導；各級精神衛(wèi)生中心與學校定點聯系；增加心理教師編制，心理教師在學校里專職專用等。
三、討論
（一）中學生叛逆心理的表現
由于青少年自身獨立意識的增強，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預，凡事都要自己獨立去實踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當大人看待，要求以大人的身份出現，對于父母的話不再一味言聽計從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同
意見。
中學生的叛逆心理通過相應的行為展現出來：一些學生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯的卻還要去做、厭學、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回擊；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規(guī)校紀的中學生則被一些人認為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。
（二）中學生叛逆心理形成的原因
1.身心發(fā)展因素
中學生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認為已經能夠獨立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復雜問題簡單化。自我意識的獨立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進而把自己放在施教者的對立面上。
2.家庭環(huán)境因素
一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時候可能會難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學生反感，有的甚至認為自己的父母無能，進而有意無意回避。有些家長習慣以教育者的高姿態(tài)出現在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。
3.校園環(huán)境因素
在學校學習的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會使學生產生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價值觀念和行為傾向很容易對青少年產生不良影響，在生活中加以模仿，習得一些不良的行為習慣，加重叛逆心理的形成。
4.社會文化因素
當前的電視、廣播、報紙、雜志和網絡等，其內容都充斥著“個性”與“自我”的元素。叛逆這個原本帶有貶義的詞匯，已經成為中學生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學生社會閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現象等影響，從而產生逆反心理。
（三）正確疏導中學生叛逆心理的對策
1.承認和尊重叛逆心理的出現
中學生的叛逆心理是一種正?，F象，我們應該以平和的心態(tài)去對待。我們應利用叛逆心理的正效應，努力提高教育的實效性。在實際的教育活動中，我們要認識到叛逆心理的積極作用和價值，使其成為促進學生發(fā)展的強大動力。
2.重視家庭教育
家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關。因此，作為新時期的家長要特別關注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導孩子的叛逆心理。
3.教師講究教育藝術
教師應針對學生的不同個性和特點，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術魅力。在教育教學活動中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風細雨式的開導，幫助中學生消除厭學情緒，這樣可能會在一定程度上調適叛逆心理。
4.重視心理健康教育
加強心理健康教育。一是要正常開展心理素質教育課程，講授心理健康的相關常識或開展心理輔導活動課；二是建立學生心理檔案，及早發(fā)現學生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設“心靈熱線”，開展個別心理輔導。
“即使放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時間也不到半個小時!”“女兒每天除了上輔導班就是自己上網跟同學聊天、打電話，根本不理睬父母，說多了還賺煩!”顯然，許多父母都非常希望和孩子利用假期時間交流溝通。了解孩子的真實想法，但面對孩子時，卻突然不知道如何表達才合適，于是總覺得是孩子不懂事。
其實，孩子的這些表現，就是心理學上常說的青春明“叛逆心理”，是孩子成長過程中的一種正常心理狀態(tài)，在14至18歲的孩子中表現得尤其明顯。這個時期的孩子對家長和其他教育工作者心存對抗。他們內心也明白按照大人的意愿做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，你叫他這樣，他偏不這樣，非要鬧“獨立”，常表現為任性，只在乎和父母對抗時的，看見父母、老師生氣傷心，自己反倒高興。其實孩子的叛逆，很大程度上是青春期這一特殊的年齡階段所帶來的必然“果實”，作為家長，如果能看清問題的實質，就不必覺得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個時期孩子的特點、心態(tài)，與孩子共同面對青春期。
教育處在青春叛逆期的孩子是件很棘手的事，打罵不行，因為打罵只能增加孩子的對抗情緒和叛逆心理；說教又被孩子當成“耳旁風”；放任不管更是不行，因為孩子那并不成熟的個性和主見，如果不加約束的話，難保他們不會出現行為偏差甚至滑向歧途。
“家有‘逆子’怎么辦”成了困擾父母的難題。當我們發(fā)現許多傳統的教育方式已不能見效，不妨換一種心態(tài)，換一種方法，那就是肯定、接受孩子的叛逆。
正確認識和接受孩子的叛逆作為家長，要盡早了解孩子出現的生理和心理上的變化，認識到他們出現的這些變化不是什么大問題，坦然地去接受這種變化，尊重孩子的心理發(fā)展規(guī)律，改進自己對孩子的教育方式，學會站在孩子的角度和立場上和他們傾心交談。
恰當處理孩子的叛逆心理。要找出他們產生叛逆心理的原因，如果是父母教育方法問題，應注意改進教育方法。對孩子的叛逆心理可采取冷處理，例如對他們的叛逆行為不予理睬，即使哭鬧也不理睬，等事情過后再教育、誘導，不要火上加油，把事情弄得更糟。有時父母采取不理不睬的態(tài)度，反而會使孩子進行自我反思。
發(fā)現孩子言行中的閃光點。因為逆反心理在思維形式上與求異思維有相似點，例如孩子好奇、好問、愛動腦筋，有獨立思考的積極傾向，父母要尊重和理解，不要孩子一有逆反心理就全盤否定，要抓住時機適當表揚、肯定。
與孩子共同成長。父母要和孩子建立一種平等民主的關系，試著成為孩子的“伙伴”。因為叛逆期的孩子需要理解，他們喜歡在同伴那里尋找理解和共鳴。父母要放下專制的面孔，與孩子建立一種“伙伴關系”，當孩子把父母視為“一條戰(zhàn)線”的“哥們兒”時，在接受教育引導時的逆反心理會輕得多。
改變居高臨下的教子姿態(tài)。兩代人之存在沖突與代溝，父母要負很大責任。如果父母思維守舊，知識落伍，卻在孩子面前擺出一副“我走過的橋比你走過的路還多”的“導師架子”，與孩子的對話肯定會激化孩子的對抗心理。
【關鍵詞】叛逆心理 成因 對策 成長教育
中學生階段是少年時期向青年時期發(fā)展的過渡時期，心理活動顯得激烈、動蕩，身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質的變化與轉折。隨著年齡的增長，家長和教師會發(fā)現孩子不再像以前那么乖巧，對于長輩的教導和勸告不像以前那樣聽話，甚至會產生抵觸、反抗的情緒，人們把孩子的這種現象稱為叛逆心理。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個鮮明的心理特點和年齡特征。
隨著社會節(jié)奏愈來愈快，青少年的交際能力逐漸強大，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別力，不能對來自各方面的信息進行合理篩選。根據專業(yè)的分析研究，叛逆青少年具有厭學、輟學、休學、叛逆、網癮、暴力傾向等行為特征，其中超過85%的青少年的叛逆期會體現在14～17歲這個年齡段。調查表明，青少年的叛逆年齡呈低齡化與擴大化趨勢。
一、青少年叛逆心理的原因
1.主觀方面
由于青少年正處于心理的“過渡期”，精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，具有強烈的自尊心，獨立意識和自我意識也日益增強，正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。他們反對成人把自己當“小孩”，希望得到承認、理解和尊敬。但是，在大多數情況下，他們的自尊心是難以滿足的，往往會采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍事物。還有部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。
2.客觀方面
據我們調查發(fā)現，父母與家庭、學校與教師、社會環(huán)境是造成孩子叛逆心理的關鍵因素。
（1）家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用
家長是孩子的第一任教師，是人生中最先接受教育的地方。大部分家長在對孩子教育時，都會有這樣的心理：我一定要讓孩子超越別人。這種想法固然是好，但家長常常把孩子作為實現自己理想的工具，把自己的意愿強加給孩子，自作主張地為孩子安排生活，如不按照家長的說法去做，就會受到家長的說教批評，甚至會遭受棍棒式家教。當青少年與家長無法敞開心靈平等相待時，他們會反感家長的做法，進而產生了叛逆的心理。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產生任性、反抗和自我為中心的性格。
（2）學校不良因素的作用是青少年叛逆心理形成的重要因素
學校是青少年成長和社會化的主要環(huán)境，學校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的重要因素。老師的重要角色地位有著不可忽視的重要作用。教師對學生缺乏愛心、耐心，偏愛優(yōu)生、漠視后進生，教學方法簡單、陳舊，隨意拖堂，隨意停課，甚至挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生，傷害了學生的自尊心，易使學生產生對立情緒。良好的校風及班風也尤為重要。學生生活在不良的集體或“亂班”中，會使他們生活沒有目的，缺乏理想，不完成學習任務，紀律性差，自私心重，不關心集體。部分學生還可能形成小圈子，互相包庇缺點，故意與其他同學或教師鬧對立等。
（3）當今社會文化是影響青少年叛逆心理的外在因素
隨著信息時代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，青少年接受教育的渠道不像以前那樣單一，他們可以通過各種信息渠道獲得各種各樣的信息。由于青少年辨別是非能力不夠強，一些帶有負面影響的信息隨之會被他們所接受。比如一些影視作品，極為美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。這些不良的價值觀想和行為傾向對青少年的心理產生不良的影響，加上自身心理的不穩(wěn)定性和模仿性，使他們在潛移默化中容易形成逆反心理。
二、對策和建議
1.家庭教育方面
（1）家長首先需要加強與孩子在情感上的溝通交流
要充分了解孩子的內心世界，做孩子的知心朋友，熱情、親切、平等、民主、信任、寬容，相處融洽，孩子會慢慢敞開心扉。家長應在工作之余盡可能給孩子提供交流的機會，如野外郊游、登山運動等就是很好的方式。在活動中孩子既可以鍛煉身體，增加交流的欲望，還可以解除煩惱，順其自然的消除了叛逆心理對孩子的不利影響。
（2）家庭教育是教育系統中的基礎
家庭教育是教育系統中的基礎，具有啟蒙性、個別性和終身性的特點。家長要尊重孩子，給他們一定的自利，改變“棍棒式”“放任式”“溺愛式”等家庭教育方法，端正對孩子的教育態(tài)度，使孩子養(yǎng)成生活、學習、行為三大習慣。家長權威的樹立不是靠壓制、強求、主觀臆斷，而是采用剛柔相濟的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協調一致，并相互配合，應寬則寬，應嚴則嚴，在孩子面前樹立起一個慈祥而威嚴的形象，使孩子容易接受父母的教育。
2.學校教育方面
（1）“以愛動其心，以嚴導其行”
感情需要交流，心靈需要對話，若想收到良好的教育效果，重要的一點就是教師熱愛學生，與學生在心靈上溝通，只有用發(fā)自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會有可能在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。這樣他們才能把教師當做知己，在心理上對教師產生親切感、信任感。一個被教師所愛的學生，常常是充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉化為學生的動力，喚醒他們內在的最大潛力來高效的完成學習任務，收到高質量的學習效果。
（2）對待學生要一視同仁，賞識每一位學生
學生尊重老師，老師尊重學生，在生活中教給學生要想得到別人的尊重首先要尊重別人這一理念。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使后進生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，要注意教育方法，語言不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應向學生道歉，學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受到學生的尊重。
（3）“身教甚于言教”
作為一名教師，最希望得到學生的信任和擁護，最需要權威性，自己的話有人聽，自己的號召有人響應，這就需要自身的人格力量來建樹。在教育這個神圣的崗位上，作為教師要使自己的一言一行給學生以正面的影響，應端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先率范，以身作則，為人師表，時時、處處、事事給學生楷模作用。
許多家長都知道，孩子在青春期會經歷性情急躁、不聽話的叛逆期，但是很多家長忽略了孩子幼兒期間的逆反。其實，人的一生，一共有三個叛逆期，兩三歲時出現的叛逆行為是人生第一個叛逆期的表現，稱“幼兒叛逆期”；七八歲左右，則來到人生第二個叛逆期，稱為“兒童叛逆期”；在12～18歲，是人生第三個叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的個性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點，父母應對的方法也要不同。
二、幼兒叛逆期的集中表現
幼兒出現了叛逆，這是成長的跡象。叛逆是孩子順利成長的標志，由于自我意識的發(fā)展，幾乎每個孩子都會出現反抗父母的叛逆行為，只不過表現出來的程度不同而已。家長如果不了解孩子的這種心理特點，一味訓斥、打罵，就會產生不良后果。
處于“幼兒叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對抗為快樂；這個時候的孩子突然覺得自己長大了，像個大人，所以什么事情都喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。
三、幼兒叛逆期的需求
這個時候的孩子心理也特別需要尊重，是一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚。這個階段的孩子感情劇烈，又變化無常。
四、如何正確應對幼兒的叛逆
1.要理解幼兒的感受。不再把自己放在孩子的對立面，而是學著站在孩子的立場用心去體會他的感受。
2.要學會理解孩子的動機和愿望
幼兒期的孩子時常會有一些出人意料的行為，當成人限制他們的愿望或制止他們的行為時，孩子們就會表現出對成人的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說“我不”等。在這種情況下，理解、尊重、暫時滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。
3.適當的時候采取“不理睬”的態(tài)度
當孩子沒有道理而又不能滿足他們時，我們可以采取暫時不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒趣，等孩子情緒好轉，能聽進道理的時候，再慢慢來進行教育。反復幾次，讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。
4.培養(yǎng)兒童的愛心、同情心
幼兒的叛逆很多時候表現為破壞性、性。在孩子日常生活中潛移默化地進行“愛心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼兒有了這種愛心、同情心他們的叛逆性心理就會大大的減弱。
5.尋找寶寶的良好表現給孩子一些“自主”權
表揚能間接地讓寶寶明白是非。我們要留心他們的一些良好表現，及時地提出表揚。我們還要給寶寶一定的自。既然寶寶處于逆反期，有些事就不能再做硬性規(guī)定，而是應有條件地讓孩子享受民利，不處處受約束。
1 家庭教育和學校教育的誤區(qū)。眼下我們的小學生的家長們和部分教師們“應試教育”的思想及其教育方法，使學生的素質發(fā)展走向片面或畸形，他們只注重片面的知識傳授、機械的技能訓練等活動，而這些活動均是以“應試”為目的，這不僅違背了孩子的意愿，更是以犧牲孩子的感知社會性的健康發(fā)展為代價的，所謂的“應試教育”里沒有孩子心理教育的內容。
2 家庭環(huán)境的影響。父母離異、家庭不和、缺少與子女的溝通交流，久而久之使子女的內心世界叛逆起來。據統計數字表明，目前的離婚率將近22％，父母把子女當作“皮球”任意踢來踢去；家庭不和睦，父母關系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產生壓抑、煩躁、自卑、冷漠、叛逆等變態(tài)心理，其中叛逆現象尤為嚴重。
3 身心成長的失衡。由于小學生正處于成長過渡期，特別是六年級的學生，他們雖然閱歷淺，知識和經驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人，但其獨立意識和自我意識特強。就拿我們這屆馬上畢業(yè)的孩子們來說，他們迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對我們把他們當成小孩子，在校園里表現出來的就是哪個老師的話他都不愿意聽，班主任也不例外。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使我們的學生出現許多困惑和不安，進而產生叛逆心理。
4 社會環(huán)境的影響。學校教育展示給學生的是正面教育，而當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內容與復雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入無以參照、無以歸附的境地。我們有許多學生喜好攀比，穿名牌、吃洋餐等一系列自認為時尚的活動他都愿意參加，當他們的意愿未達成時，他們立馬會變得消極、叛逆起來。
二、應對小學生心理叛逆現象的主要對策
俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，我認為消除學生叛逆現象可采取以下方法．
1 溝通與交流。作為一名教師我們首先培養(yǎng)學生自己的社會適應能力，要求他在廣闊的社會中，正確認識到自身成長的過渡期，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人。在平日的教學中我們要教育學生正確認識自我，把拯救自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解。通過真心的溝通與交流來消除學生的逆反心理。
2 相互理解，共建和諧、平等關系。從這個觀點出發(fā)就要求我們的學生從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。同時要求家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時了解我們的孩子在想什么，做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關系。我們的學生要是抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了。
3 開展個別心理輔導。心理輔導是指根據小學生心理發(fā)展特點與規(guī)律，由教育者設計和組織。以活動為基本方式，引發(fā)小學生的主觀體驗和感受，從而對小學生的心理狀況產生積極的影響，達到形成和改善小學生心理的一種方法。對于消除學生心理叛逆現象我們也可以采取“個別心理輔導”方式進行。如教會一些叛逆學生和同伴、老師交往時的基本的交往原則，培養(yǎng)他們尊重、合作、幫助他人等良好交往品質；有初步的真、善、美的感受能力，并能始終看到別人的優(yōu)點的良好心態(tài)；最重要的還有一點，一定要想方設法讓他們有感受成功的機會。有了良好的心態(tài)、生活習慣以及健康的心理與性格，我們還害怕“叛逆”這個詞嗎?