時間：2023-06-21 08:45:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中音樂教學理念，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】信息時代 初中音樂 教學理念 教學模式 創(chuàng)新策略
新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《新課標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學理念、教學內(nèi)容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應(yīng)該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一 當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效
我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
二 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導入構(gòu)建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構(gòu)建主義起源于心理學領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發(fā)學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構(gòu)建主義學習理論，并轉(zhuǎn)化教學理念，為學生提供“構(gòu)建主義”學習的環(huán)境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學習理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構(gòu)主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生有效地實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學相比，彼此的關(guān)系及在教學過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三 結(jié)束語
新課標下，音樂教育工作者必須進行深刻的教學反思，要擺脫先前初中音樂課程“教學不相宜”的尷尬局面，就要建立適應(yīng)《新課標》要求的初中音樂教學模式，結(jié)合在信息時代初中生對于音樂的特殊訴求，創(chuàng)新教學方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學習的積極性，建立廣泛靈活的渠道，促進學生對音樂知識的學習，并通過引入構(gòu)建主義教學理念及相關(guān)教學模式，采取新手段多角度轉(zhuǎn)變音樂教學方式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。
需要特別強調(diào)的是，筆者提出的通過構(gòu)建主義教學理念與現(xiàn)代教育技術(shù)運用而實現(xiàn)初中音樂教學模式創(chuàng)新的策略，在具體教學實踐中，要結(jié)合校本實際以及具體的教學內(nèi)容，不要放之四海而皆準，不能不顧及課堂內(nèi)容，為理念而理念，為技術(shù)而技術(shù)，一切教學模式的創(chuàng)新都要為教學內(nèi)容而服務(wù)，教學模式創(chuàng)新，不能從一個誤區(qū)陷入另一個誤區(qū)。
參考文獻
關(guān)鍵詞：信息時代 初中音樂 教學理念 教學模式 創(chuàng)新策略
新世紀，迎來了我國歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂課，是實施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！缎抡n標》的實施，為初中音樂課程帶來了全新的變化。在《新課標》實施之前，長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題，既有教學理念、教學內(nèi)容上的問題，也有教學模式上的問題。在多重因素的共同約束下，初中音樂課程很難擔當起應(yīng)該承載的教育責任，學科教育目標也很難落實。
一 當前初中音樂教學中主要存在的兩大問題
目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下兩個方面：
1．理念——教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣
當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。
2．模式——教學方法過于傳統(tǒng)，難以實現(xiàn)“教學相長”之效
我國現(xiàn)行中學音樂教育基本沿用了專業(yè)音樂教育的模式，雖然教學已經(jīng)越來越重視師生互動，但是仍以“教授”為主，單純追求知識與技能，教學模式單調(diào)、機械，教學過程枯燥、程式化，而對于樂于接受新事物的初中生而言，這種過于傳統(tǒng)的教學方式必然難以實現(xiàn)“教學相長”。
二 信息時代初中音樂教學理念及教學模式的創(chuàng)新策略
近年來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學習理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學改革試驗研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學校學科教學活動中。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂課程的結(jié)合，也為教學模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。
1．導入構(gòu)建主義學習理論，踐行“自助化”教學理念
構(gòu)建主義起源于心理學領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學派著名心理學家皮亞杰最先提出于兒童認知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認為，每個人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認為，要解決當前初中音樂教學中難以激發(fā)學生學習興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學理念，研究、學習并導入構(gòu)建主義學習理論，并轉(zhuǎn)化教學理念，為學生提供“構(gòu)建主義”學習的環(huán)境和課堂條件，讓學生通過這種“自助化”的學習方式，提高學習的興趣和動力。
信息時代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學習理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂教學中，嘗試導入建構(gòu)主義的教學模式，以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學生有效地實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義建構(gòu)的最終目標。在這種模式中，教師起組織者、指導者、幫促者的作用；教材則作為學生自我構(gòu)建的對象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會話的認知工具。教師、學生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學相比，彼此的關(guān)系及在教學過程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學模式
音樂藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學模式。在初中音樂教學中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實踐改革和完善音樂課堂教學創(chuàng)造條件，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的；另一方面，通過現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造才能。
在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤、課件等軟件，都可以成為初中音樂教學媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂教學中的運用，使課堂教學變得生動直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過自制的教學課件，將畫面與音樂充分結(jié)合，情境交融，通過視、聽的完美演繹，讓學生感受樂曲的意境，并通過關(guān)聯(lián)畫面及配文，使學生進一步了解樂曲內(nèi)涵，學生在獲得了最大限度的審美體驗的同時，也充分讀懂了樂曲內(nèi)涵，體驗到了中國古代音樂與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學效果。
三 結(jié)束語
其實我們國家有著豐富的音樂資源，那就是中國民族音樂這塊高質(zhì)量的營養(yǎng)土壤。初中音樂的教學應(yīng)該扎根在民族音樂中，不應(yīng)該“崇洋”，認為只有外來的和尚會念經(jīng)，不應(yīng)該有我們國家沒有聲樂理論的錯誤思想。其實我們國家早在2000多年前就已經(jīng)有了系統(tǒng)和完善的聲樂藝術(shù)理論?！俄n非子》中記載：“夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教?！痹凇妒酚洝分幸灿羞@樣的記載：“故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠?！睆倪@些文字記載中我們可以知道，早在幾千年前我們已經(jīng)有了比較科學和系統(tǒng)的聲樂理論。在后來的發(fā)展中，各地的地方戲如雨后春筍百花齊放，尤其是集大成的京劇，這些優(yōu)秀的音樂文化遺產(chǎn)我們都應(yīng)該加倍珍惜。
音樂是沒有國界的，人類雖然皮膚顏色不同，但是身體結(jié)構(gòu)是一樣的，不論中外，音樂的理念對每個人都是適用的，因此我們可以取法中外，融會貫通。西方的聲樂理論一直有其獨到之處，與我們的理論或異曲同工，或互為補充，因此我們可以“洋為中用”形成更為適合我們自己的聲樂理論。比如西方中的美聲唱法渾厚寬廣，與我們北方民族唱法中的豪放、熱烈有異曲同工之妙。草原民族的很多唱法其實用西方美聲男高音表現(xiàn)，會有很多意想不到的效果。在這方面，很多的音樂工作者做出了很大的努力，我在這里不敢班門弄斧，只想說一下我的一個想法，那就是不論如何的借鑒和學習，都不要忘記我們自己，要將我們民族的東西保持和弘揚起來，而不要被其同化。
接下來我要沿著上面的思路，談一談我對新課改環(huán)境下初中音樂教學的一些思考，談一談在新形勢下音樂課教學應(yīng)以怎樣的視角切入才能適應(yīng)教育的需要。
其實，探索或者創(chuàng)新就是摸著石頭過河，沒有任何經(jīng)驗可循的，因此，我也是結(jié)合教學實踐總結(jié)了一下，主要思路是想讓音樂課堂變成一個多元的、有深入價值的課堂。我采取的方式有如下幾種：
一、培養(yǎng)學生的畫面感
音樂是一種帶有通感性質(zhì)的藝術(shù)，尤其與繪畫的關(guān)系密不可分。在欣賞一曲音樂時，人們往往會隨著曲調(diào)的變化在腦海中浮現(xiàn)一幅幅畫面，這是一種很好的狀態(tài)。因此，我在教學設(shè)計時，要求學生根據(jù)自己的感受描述在聽音樂時腦中浮現(xiàn)的畫面，并進行交流，以達到共同賞析音樂的目的。往往每個人浮現(xiàn)的畫面不同，因此，就可以討論為什么自己會浮現(xiàn)這樣的畫面，是根據(jù)什么而想象出來的，通過每個人不同的解析，就能對一首曲子有比較全面的認識和理解。比如欣賞騰格爾的《蒙古人》時，雖然這首歌曲調(diào)簡單，描述的內(nèi)容也很簡單，但是有的人想到的是草原的遼闊畫面，有的人想到的蒙古包的美麗，有的人想到的是騎馬馳騁的畫面，究其原因，其實跟每個人的生活經(jīng)歷有很大關(guān)系。教師在教學中，可以就此拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的感受力與表現(xiàn)力。
二、通過圖畫教音樂
通過形象而生動的畫面可以加深學生對音樂的理解和共鳴，這種方法包括兩種形式：一種是教師在上課前就準備好相應(yīng)的圖片，以幫助學生在聽課時觀看;二是在學完或者欣賞完一首曲子后，讓學生動手畫出對音樂的理解。圖畫可以是寫實的，也可以是抽象的;可以色彩絢麗，也可以只是簡筆畫。但不論什么樣的圖畫，都要鼓勵學生大膽去描繪，將心中對音樂的理解表達出來，讓他們知道藝術(shù)是相通的，美是相通的，音樂的學習是快樂的、美好的，可以用不同的形式表達他們對音樂的理解。
三、通過表演教音樂
其實初中生表現(xiàn)欲望極強，喜歡表演也會表演，當他們學到熟悉的音樂時，我都會鼓勵他們用身體語言來表現(xiàn)音樂，甚至讓他們推薦代表到講臺上做演出，他們的積極性都非常高。有時候我會將音樂排練成音樂劇，選擇學生進行表演。有時候我也會要求他們自己選擇要學習的音樂，并盡量發(fā)揮他們的想象力以身體語言或者舞臺劇的形式表演給其他學生看。這種形式不但能幫助他們盡快熟悉音樂，記住音樂，最關(guān)鍵的是能夠加深對音樂的理解，提高他們學習的興趣，提高了教學效率，活躍了課堂氣氛，是新形勢下音樂教學的好方式。
四、通過改編教音樂
現(xiàn)在提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，于是我就在想音樂課上怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我通過實踐發(fā)現(xiàn)，只有結(jié)合學生的生活，通過他們實際的經(jīng)驗和經(jīng)歷積累，選擇適合他們的創(chuàng)新途徑才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。音樂課上我采用了改編這種方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。根據(jù)能力的不同，我鼓勵學生用不同的方式改編，能力差的就改編歌詞，能力稍好的就進行節(jié)奏旋律的改編，或者進行詞曲的再創(chuàng)作。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生學習音樂的興趣日趨高漲，音樂水平也有很大的提高。
一、設(shè)計有效的課堂教學方案，提升課堂的教學效果
音樂教育的目的是為了培養(yǎng)具有一定音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學生，在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、動肢體，促進其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展。有的音樂作品歌詞、曲譜都很簡單，學生學起來很快，但是如果不及時在課堂上用各種方式加深學生的記憶，學生很快就會忘記。教師對這些歌曲可以深入挖掘，這樣既培養(yǎng)了學生的歌詞創(chuàng)作能力又達到了加深理解記憶的目的。如在七年級下冊《楊柳青》的教學中，在學完新歌后，筆者用自己創(chuàng)作的歌詞啟發(fā)學生展開想象進行歌詞的創(chuàng)作，學生從不同的角度創(chuàng)作出很多有新意的歌詞。創(chuàng)作好之后讓學生再唱起來，學生的學習熱情非常高。這樣的練習可以有效提高學生的即興創(chuàng)作能力，同時寓教于樂，學生在活躍的氣氛中對歌曲輕松掌握。另外，還可以為歌曲配打擊樂節(jié)奏、填空完成旋律、改編旋律，可以讓學生利用廢舊飲料瓶、易拉罐、玻璃瓶等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調(diào)動學生學習的積極性，更重要的是可以激發(fā)學生的靈感，提高學生創(chuàng)造力，提升課堂的教學效果。
二、讓音樂走進生活，靈活滲透教材，激發(fā)學生學習興趣
音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取——模仿——演繹，要有計劃、有目的地加以引導。烏申斯基說:“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師。”興趣是音樂創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學中的愉悅，會極大地引發(fā)學生學習的沖動，喚起學生的創(chuàng)新熱情。教師適時恰當?shù)拈_放性評價會激發(fā)學生學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符合的情境，來獲得教學效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我一改以往教學風格，不讓學生聽著音樂進教室。事先帶領(lǐng)學生像節(jié)日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學生扭著秧歌進教室。學生興趣盎然，自我表現(xiàn)強烈。為了營造更為強烈的音樂氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學的有效性提供保障。
三、發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，培養(yǎng)學生能力
學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲要表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：在教學《春江花月夜》時，學生在欣賞完尾聲部分音樂之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當中……”學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見，多媒體的運用發(fā)揮了作用，充分調(diào)動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候，學生只是單一的聽磁帶錄音，學生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠不及運動多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進行欣賞教學則調(diào)動了學生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學生的綜合能力。
四、拓展音樂教學，更加注重音樂與生活的結(jié)合
我們都知道，音樂是美育教育，音樂的課堂教育不僅要起到知識灌輸還要有更多的拓展面，比如愛國情操的教育，對人生的理解，對社會流行元素的認知，對當前音樂與生活話題的討論，其實這些都是目前的學習熱點。初中學生在通過這種媒介傳輸后的課后話題，音樂課堂中，教師將這些話題歸總和引導到健康、積極向上的生活、人生關(guān)懷，那么一節(jié)音樂教學的意義就不僅僅是美育了?？赡軙W生們形成長期的逐漸的熏陶式的影響。例如當我們唱《我的中國心》，其實就反映了華人以及中國人自身對國家對祖國的認識，在少數(shù)民族地區(qū)，人們對自身民族文化的認知其實大都來源于音樂、舞蹈、美術(shù)中，藏族的鍋莊舞蹈，蒙古族的歌曲、西北少數(shù)民族的花兒，南方少數(shù)民族苗族、瑤族等民族的音樂都是在一代代人自幼的傳習中逐漸形成民族的情感和認知。因此，在音樂的課堂教學中，就要求教師不僅具備扎實的音樂知識，還要有與音樂相關(guān)的其他知識。以及在備課的過程中，對音樂的生活理解，以及音樂和人生的閱歷和感受，通過一節(jié)音樂教學，將源于生活的音樂知識和音樂的美育功能上升到形成一種健康的、能夠引發(fā)學生積極上進，引發(fā)學生逐漸形成良好的做人情操和人生理想和追求的教學影響力和感染力。
總之，在音樂課堂教學中，老師一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和細心觀察的眼睛……要做個教育的有心人，寓教于樂，循序漸進，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，讓學生在快樂的音樂學習中信心百倍，個性飛揚，超越自我，使我們的音樂課堂教學更加燦爛多姿，光芒四射！
【參考文獻】
[1]孫巖.音樂課堂教學的情感藝術(shù)[J]．大連教育學院學報，2004(1)
[2]應(yīng)倩.初中音樂課有效教學策略的研究和實施[J].英語教學研究.2009(3)
一要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。在教學中要結(jié)合學生實際，努力探索科學的訓練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學生的演唱能力和素質(zhì)，使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能去造“聲音”。
二要扎根在中國民族聲樂藝術(shù)沃土。中國民族聲樂藝術(shù)源遠流長，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子?外儲說左上》就有了聲樂教學理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說，教唱歌應(yīng)先看學生的基本條件，強調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另據(jù)《史記?師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說明在當時歌唱就要求氣息運用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時候，強勁有力，穿透力強，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓練，的確值得我們思考和研究。
三要借鑒“西洋唱法”的先進經(jīng)驗。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進行聲音訓練時就有共性，就有相互借鑒的地方。“西洋唱法”歷史悠久，除語言和音樂風格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓練方法和聲音美學方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國民族聲樂作品。其實，中國聲樂藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來表達我們的音樂。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不一定只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風格來表現(xiàn)，完全還可以用明亮、寬厚、奔放的男高音來表現(xiàn)。
二、正確理解科學的發(fā)聲機理建立切合實際的發(fā)聲體系
人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，必須經(jīng)過嚴格、正規(guī)的訓練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態(tài)，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習慣、語言習慣的不同。
樹立正確的發(fā)聲體系，還有一個歷史問題要克服，那就是唱法問題。過去人們把聲樂分成“民族”和“美聲”兩大類，后來又有了“通俗”唱法。至使長時期以來，不管生還是教師，在聲樂教學活動中，常常說某某學生適合唱美聲，而某某學生適合唱民歌；嗓門大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門不大，但優(yōu)美、細膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂教學引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學原理，切不可人為的、主觀的去認識。更要強調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個人有每個人的特點。因此，在聲樂教學過程中，教師只能想辦法去修飾每個學生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動聽或有力量。學生在學習過程中要尊重科學，穩(wěn)步前進，切忌模仿。過去我們要學生多聽人家唱，那是要求學生多聽人家是怎樣運用自己的嗓音，怎樣把握作品風格，適合自己的便可以借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿――模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學者若不通過教師的指點，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽與別人聽是有區(qū)別的。
三、運用行之有效的訓練方法
聲樂教學，難就難在因材施教。要做到對不同的學生，都有行之有效的訓練方法。在教學過程中有幾條原則是必須遵守的。
(一)先“相才”再“施教”的原則
要做到因材施教，了解學生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓練之前，老師對學生必須有全面的了解。而要了解一個學生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓練方案。
關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；教學探索
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-058-01
教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，課堂教學是教學藝術(shù)的重要組成部分。中學音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。好的音樂教育不僅能陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，而且還會幫助學生樹立正確的人生觀和遠大理想，激發(fā)學生對生活的熱愛，對真、善、美的追求。具體地說，它有三個目的：
一是通過音樂教育，人人都能成為記憶力強、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；
二是創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；
三是給予學生以一定的審美知識和審美觀念，同時給學生以基礎(chǔ)的音樂知識，達有一定的自學鉆研能力，并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對音樂的探索、內(nèi)涵感情的體會哲理的悟得等?？傊且浴懊馈睘楹诵?，隨時地進行美的熏陶，通過美育促進德育、智育的更進一步發(fā)展。
基于以上的目的，就對我們提出了更高的要求：努力打造出有效的音樂課堂教學，通過課堂教學使學生的知識與技能，過程、方法與情感，態(tài)度與價值觀三者得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。
有效的課堂教學可以概括為五個方面：1、 教學目標要具體化和層次化；2、 教學內(nèi)容要精選化和整合化；3、教學過程要靈活化和最優(yōu)化；4、教學氛圍要民主化和和諧化；5、教學評價要多元化和激勵化。這五個方面有機地結(jié)合在一起，共同構(gòu)建出有效的課堂教學。
我們要對課堂教學進行改革，講求教學方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學生“動”起來，讓學生積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學效果。那么，怎樣才能使我們的音樂課堂“活”起來呢？音樂教育的教學方法，應(yīng)采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，教師和學生應(yīng)該是民主合作的伙伴關(guān)系，共同營造出出和諧愉悅的學習氛圍，讓學生在音樂課堂中感受和體驗音樂的“美”。
面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內(nèi)容和教學方法，以加強音樂基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂教學改革的現(xiàn)實課題。近些年來，國外的一些音樂教學方法陸續(xù)被介紹到國內(nèi)來。這些外國音樂教學法各有所長，但這些音樂教學法畢竟是各國音樂教育家根據(jù)各自國內(nèi)實際情況創(chuàng)造出來的，我們的音樂教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下，依據(jù)我國中小學音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學方法，這是一個大課題。
長期以來，我國中小學音樂教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學內(nèi)容上，重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學方法上，重視專業(yè)學科教學的規(guī)律，而忽視中小學校學生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認知規(guī)律。于是便出現(xiàn)了案例中學生喜歡音樂而不喜歡音樂課的尷尬場面。
中學音樂教育面對的大都是十四、十五歲左右的學生，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強，但持久性和耐力差。所以，在教學中，教師應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。
首先，要重視音樂課的組織教學。組織教學應(yīng)成為調(diào)動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。要講求科學性和藝術(shù)性，使其精力集中，以便順利地完成教學任務(wù)，達到良好的教學效果。所以，不要把組織教學只當作教學開始部分的“檢查課前準備”“師生問好”和無目的地起坐，而應(yīng)有效地貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計地設(shè)法引起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現(xiàn)出生動活潑的局面。其次，組織教學的方式方法，應(yīng)注意各階段學生的心理、生理特點。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，而又不失親和力，減少失誤。
一、把握音樂教師角色定位，提升音樂課程內(nèi)涵性
在傳統(tǒng)音樂課程教學中，教師經(jīng)常自覺不自覺的充當?shù)恼n堂的“主體”，忽視了學生自身對音樂的感受和感悟。在新課程理念的指引下，教師要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、首先情感與價值觀的三維教學目標，首先就要對自身進行定位。因為課堂教學是服務(wù)學生的，學生對于音樂學習收獲多少才是對教師講課水平的直接評價。因此，教師要做好課堂教學的組織者和引導者，從“主體”變成“主導“。要充分發(fā)揮教材的導向性作用，結(jié)合教學目標和學情開展有聲有色的教學活動，特別是提倡個性化教學，把學生的音樂天賦發(fā)揮出來，讓學生充分體驗到音樂課程給他們帶來的驚喜和快樂。教師還應(yīng)拓寬教學的渠道，借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體、器材等多種手段創(chuàng)新教育教學形式，提升音樂課程的內(nèi)涵性。
二、設(shè)計多彩的音樂活動，激發(fā)學生的音樂興趣
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師要根據(jù)學生的年齡特點和學科特點設(shè)計豐富多彩的音樂活動以此來滿足學生的求知欲望。例如，教師可以舉辦“小小音樂會”活動，配合歌曲、舞蹈、樂器來調(diào)動學生參與課堂的積極性與主動性；教師還可以讓學生自我推薦歌曲，讓大家共同點評，在學生交流與討論中提高音樂的欣賞能力和鑒賞能力。借助于多媒體軟件，讓學生自行設(shè)計MTV活動，引導學生們展開自己想象的翅膀設(shè)計屬于自己的MTV。有的還能利用節(jié)假日，把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學生的創(chuàng)造能力。在活動中，音樂教師應(yīng)以主持人的身份加入到學生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中，引導他們?nèi)バ蕾p美，感受美、表現(xiàn)美。應(yīng)充分尊重學生的主體性地位，不要限制學生的思維，讓他們大膽地去動，去唱，去跳，真正使他們成為課堂的主角。重視學生的學習過程，活躍學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，真正做到以人的發(fā)展為本。
三、加強生生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學生的綜合能力
音樂教育既是專業(yè)教育又是情感教育，要想讓學生在課程學習中獲得長遠發(fā)展，學會團結(jié)與協(xié)作是必不可少的。通過音樂教育培養(yǎng)學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學生的自信心，還可加強學生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習中，因為中小學音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目的。
四、轉(zhuǎn)變音樂教學的方式，促進多個學科的整合
1.從課內(nèi)到課外在音樂學習中，為了讓學生有實際的體驗，可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中，也可把教學活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2.從本學科到跨學科。音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
五、開放音樂教學評價方式，保證學生持久學習動機
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生音樂興趣
在初中音樂課堂上，教師所授予的音樂知識應(yīng)該與時俱進，適當?shù)貙⒁恍╆惻f乏味的內(nèi)容摒棄，增添音樂新內(nèi)容，以將音樂激情點燃。從心理學角度而言，興趣可以轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力，促進學生主動學習。由此可見，音樂教師可以結(jié)合教學需要，以情境帶動學生學習音樂的興趣，為開放式課堂的構(gòu)建奠定良好基石。以學習初中音樂《海濱音詩》這一單元的音樂學習為例，教師以情境導入新課學習：同學們，大家是不是都看過足球賽呢？那大家知道比賽現(xiàn)場的人浪是怎么造出來的嗎？想不想體驗一下？此時，學生在音樂教師的示范指導下，開始制造人浪。緊接著，音樂教師利用多媒體技術(shù)的音頻功能，播放大海的浪聲，讓學生感受變化無窮的海浪聲，以更好過渡到新課學習。師：從古到今，很多藝術(shù)家用自己獨特的作品表現(xiàn)對大海的感情。今天，我們一起走進海濱音詩，體驗作品中的大海吧。在授課時，音樂教師還引進《聽潮》，讓學生以讀帶感，創(chuàng)新音樂教學形式。在以上案例中，音樂教師利用情境激趣，并引進《聽潮》，先讀，體驗歌詞中的感情，融入多種方式，真正調(diào)動了學生的音樂興趣，奠定開放教學基礎(chǔ)。
二、以理論為指導，培養(yǎng)學生的實踐精神
音樂教學與其它學科之間還存在眾多不同，教師除了讓學生學習一般的音樂理論知識外，還要更多的進行聲樂訓練、樂器演奏等內(nèi)容，作為初中音樂教師，應(yīng)為學生提供廣闊的發(fā)展空間與展現(xiàn)自我的平臺。要徹底擺脫以往傳統(tǒng)教學中只講授理論知識，而忽略對學生的實踐能力培養(yǎng)。在當前的初中音樂教學中，這種弊端依然存在，且較為明顯。所以，教師不單單要傳授音樂知識，還要幫助學生陶冶情操與欣賞音樂。
三、開放性的教學環(huán)境
開放性的教學環(huán)境同樣是開展開放式教學的重要條件。隨著越來越多的現(xiàn)代化教學輔助設(shè)備的引入，音樂課堂教學環(huán)境與教學氛圍的營造更為便捷。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容的特點，有效地利用這些教學輔助工具，更好地吸引學生注意力，增強教學活動參與的積極性。不僅如此，開放性的教學環(huán)境還可以進一步地延伸，教師要鼓勵學生課后多參與各種形式的音樂活動，無論是學校組織的合唱隊，還是社會上的音樂節(jié)、歌舞劇欣賞，都能夠更大限度地激發(fā)學生的音樂素養(yǎng)。這種開放式的音樂交流形式也能夠讓學生深刻感受到音樂的魅力。在傳統(tǒng)的初中音樂教學中，教師采用的教學方式是封閉式的，不鼓勵學生使用電子產(chǎn)品進行音樂欣賞。因此，學生不善于利用先進的教學輔助工具學習音樂。這種不善挖掘課外教學資源的教學方式是極度枯燥與乏味的，學生必然會失去學習音樂的興趣。相反，教師如果為學生創(chuàng)設(shè)開放性的學習環(huán)境，將使學生的學習潛能與興趣得到更好的激發(fā)，使學生的音樂素養(yǎng)得到更大的提升。例如，在學習《西部暢想》時除了要讓學生們領(lǐng)略到頗具特色的西部音樂，教師還可以利用多媒體給學生們展示一些典型的西部圖景，讓大家對于西部風光有更好的領(lǐng)會，這對于強化學生的音樂感知也很有幫助。又如，教師可以組織學生參加校內(nèi)各類音樂比賽，或者讓學生根據(jù)自身喜好編排音樂劇等。此外，教師還可以組織學生參加社會上一些有意義的音樂活動，如音樂節(jié)、歌舞劇等，尤其是要觀看那些匯聚了很多年輕元素的音樂節(jié)。這種開放式的教學形式與教學環(huán)境的營造往往能夠極大地提高學生學習音樂的興趣。
四、教師應(yīng)具備的開放性教學能力
1.營造民主氛圍的能力
教學民主是調(diào)動學生學習積極性、實行開放性教學的前提條件。教學民主是挖掘?qū)W生各類潛能的重要保證。可以想象，學生如果是在寬松、愉悅、無拘無束自由自在的環(huán)境中進行音樂學習，他們之間存在的思想包袱、心理負擔都將被融化，因此變得更加自信和充滿勇敢，孩子般天真爛漫的氣息就會釋放出來，這對音樂學習來說極為重要。
2.情境創(chuàng)設(shè)能力
課堂教學層面上的情境創(chuàng)設(shè)指特設(shè)的教學環(huán)境，或者說課堂教學的氛圍、條件。開放是指有利于開放性教學的一切形式和內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)是指設(shè)計、創(chuàng)造、安排、運作?？傊?，教師課堂上必須創(chuàng)設(shè)各種開放的教學情境，如，問題情境創(chuàng)設(shè)、語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，引導學生對音樂進一步學習和感知。
3.語言描述能力
