時間：2023-06-25 09:21:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理電學(xué)知識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1分析學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識所存在的主要問題
在人教版八年級的物理下冊課本中,主要以學(xué)習(xí)電學(xué)為主,重難點(diǎn)比較多,但是由于學(xué)生本身各種各樣的問題,使得學(xué)生做題的時候?qū)τ诒容^靈活的題目解決起來感到特別吃力?？偟恼f來有以下幾方面:
1.1學(xué)生對概念不是真正的理解,掌握不透徹,造成混淆。例如學(xué)生總是把電能的單位——千瓦時和電功率的單位——千瓦混淆,而且串并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂,使得解題過程出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生對于電路圖的設(shè)計也掌握不夠,不會連接實(shí)物圖。在電路圖中,對實(shí)際電路的分析不夠透徹,比如平常書本中電壓表直接測量小燈泡的電壓,而在練習(xí)求小燈泡的功率的實(shí)驗(yàn)圖中,電壓表測量的是滑動變阻器的電壓,而學(xué)生因?yàn)閼T性思維,以為電壓表總是測量小燈泡的電壓,導(dǎo)致在后面求小燈泡的實(shí)際功率時,直接就用所測電壓乘以所讀的電流。
1.3不懂得運(yùn)用到生活中,沒有抓住解題關(guān)鍵,容易把知識點(diǎn)混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時,很多學(xué)生不懂得開關(guān)和燈泡是串聯(lián)的,更不知道為了安全先接開關(guān)在火線上,再接燈泡。其實(shí),這些內(nèi)容老師在上課的時候已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào),但由于現(xiàn)在的家庭電路都是以暗線的形式安裝,學(xué)生在家里看到的只有開關(guān)和電燈,很難理解這些線路的流向。
1.4在解計算題時,學(xué)生還沒有完全進(jìn)入物理解題的模式。大部分的學(xué)生都沒有寫公式,對于公式的轉(zhuǎn)換使用掌握也不到位,特別是對于電功率的計算和熱量、電能的求法。學(xué)生在審題時沒有抓住關(guān)鍵,類似于有關(guān)電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中,學(xué)生不懂得用了Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯,對所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯(lián)關(guān)系沒有判斷好,這也說明對于純電阻電路中的公式的運(yùn)用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。
2學(xué)習(xí)初中“電學(xué)”知識應(yīng)采取的措施和對策
針對學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識困難情況,我們應(yīng)該加強(qiáng)對知識形成過程的教學(xué),細(xì)化概念和規(guī)律的教學(xué)過程,提高物理基本知識的教學(xué)效率,提高答題正確率,重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)７?操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,分層教學(xué);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生不能學(xué)好的一個重要原因是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu),久而久之,學(xué)生就失去了信心。我們應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道:興趣是最好的老師,有了興趣就可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事在一定程序上能激發(fā)學(xué)生的興趣,平時教學(xué)語言要多變和適當(dāng)增加幽默感,增強(qiáng)語言的感染力。
2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,才能應(yīng)對復(fù)雜多變的新問題。想法解決計算題丟分大的問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,對基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上多提問些簡單的問題,提高他們的學(xué)習(xí)效率,從而提高及格率和平均分。
2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),對教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),全部要在課堂上演示,并爭取將某些演示實(shí)驗(yàn)改為“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”。在課后多接觸學(xué)生,多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn),接近了師生間的距離,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。也可以借助多媒體的作用,對于一些抽象的難以理解的認(rèn)識和實(shí)驗(yàn),可以用多媒體來演示。
2.5對于重難點(diǎn),在上課之前一定要備好課,勤思考,找到引入重難點(diǎn)的合適情景,盡量把難點(diǎn)簡單化生活化,找一些貼近生活的例子,以便學(xué)生能更好的理解。在授課過程中應(yīng)該放慢速度,詳細(xì)的講解,并給予相關(guān)的聯(lián)系,多做多練,由淺入深。比如:在上《電功率》這節(jié)新課時,電功率的概念和理解是整個電學(xué)的重點(diǎn),我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉(zhuǎn)速,從而引出電功率,在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題,這樣學(xué)生能更容易掌握電功率這個知識點(diǎn)。
對初中物理知識的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生眼中電學(xué)部分的學(xué)習(xí)最為頭痛。由于這部分內(nèi)容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對于不少學(xué)生來講是個難學(xué)的部分。但再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng)；注重練習(xí)，善于總結(jié)，成績的提高也不為難事。
一、辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)
任何知識的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。
(一)、關(guān)于電路
1、串聯(lián)、并聯(lián)
初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。
2、通路、開路、短路
電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。
（二）三個重要的物理量—電流、電壓、電阻
1、概念辨析
電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。
2、表示符號
電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。
3、工具的使用
電流表是測量電流的工具；電壓表是測量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動變阻器。
（三）電功（W）、電功率（P）
物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。
二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵
（一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)
在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。
（二）歐姆定律
一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。
（三）電功定律
某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。
（四）焦耳定律
導(dǎo)體中有電流通過時，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。
三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架
在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計算公式，列式解答。
（一）重要的計算公式
1、三個物理量的關(guān)系公式
串聯(lián)時：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）
并聯(lián)時：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）
2、歐姆定律：I=U/R
此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言；②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω；③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。 轉(zhuǎn)貼于
3、電功公式：W=Uit；電功率公式：P=UI
電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：W=I2 Rt，電功率選用P=I2 R；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)（電流相等或電壓相等）加快解題。
4、焦耳定律：Q=I2 Rt
焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時，幾個公式可以任意選??；若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計算有誤。
（二）單位的換算
單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn)，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。
四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
下面的這些要領(lǐng)非常重要。
（一）串、并聯(lián)電路的識別
上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>
（二）短路的辨別
把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應(yīng)的用電器被短路不工作。
（三）串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系
兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，前面已說得較為詳細(xì)，但這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點(diǎn)解題時作用特別大。
不管是出于外因，還是內(nèi)因，初中生都覺得電學(xué)知識學(xué)起來比較困難.如何改變這一現(xiàn)象呢？
本文針對初中物理中的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)展開論述，希望可以提高學(xué)生電學(xué)部分的學(xué)習(xí)效率.
一、打牢基礎(chǔ)
九層之臺，起于壘土.再好的學(xué)習(xí)成績，也要建立在基礎(chǔ)知識之上.物理教學(xué)中的電學(xué)基礎(chǔ)知識主要是指基本概念和規(guī)律，只有牢固地掌握這些基本概念和規(guī)律，才能熟練地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決遇到的問題，進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算.
例如，電學(xué)中的概念包含了電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的內(nèi)容.還有電學(xué)中的一些規(guī)律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容.這些內(nèi)容如果掌握不牢，那么勢必在做題時會不知所措，從而無法提高學(xué)習(xí)成績.此外，還應(yīng)掌握摩擦起電、感應(yīng)電流、導(dǎo)體和絕緣體等其他基礎(chǔ)知識，理解他們的含義，利用這些知識解決一些電學(xué)問題.
如何打牢基礎(chǔ)呢？死記硬背是行不通的.我們要對這些基礎(chǔ)知識在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶，并靈活運(yùn)用，經(jīng)常反過頭來回顧這些基本知識，多運(yùn)用、多記憶，形成根深蒂固的知識網(wǎng)絡(luò).只有打牢了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高電學(xué)的學(xué)習(xí)效率.
二、抓好重難點(diǎn)解析
初中物理的學(xué)習(xí)時間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精力也是有限的，而物理教學(xué)中電學(xué)內(nèi)容是博大精深的，所以我們就要在有限的時間和精力下優(yōu)化物理內(nèi)容，抓好物理電學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí).先要找出哪些地方是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，然后對于重點(diǎn)內(nèi)容，放慢速度，詳細(xì)、深入地講解，反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容有一個更為深入的學(xué)習(xí).對于難點(diǎn)問題，要分析是否也作為電學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如果作為重點(diǎn)，則需更加注意，通過對每一個細(xì)節(jié)的講解來使學(xué)生達(dá)到深入；如果不作為重點(diǎn)，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學(xué)生留下疑問.同時，對于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度、分設(shè)疑點(diǎn)的方法，會更容易達(dá)到目的.
三、提高分析能力
學(xué)習(xí)物理并非單純是為了學(xué)習(xí)物理知識，更是為了鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力.所以我們在教學(xué)物理電學(xué)知識時，尤其是在教學(xué)生運(yùn)用電學(xué)知識分析和解決問題的時候，要引導(dǎo)他們分析物理現(xiàn)象和物理過程，在分析過程中聯(lián)系所學(xué)知識，理清思路，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，一點(diǎn)一點(diǎn)完成分析和解題.對于概念性問題，要認(rèn)真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)知識選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對于計算題，應(yīng)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律；求出正確答案.初中物理電學(xué)計算題是重點(diǎn)，是中考必考的內(nèi)容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過典型例題分析，學(xué)會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習(xí)，掌握這類計算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學(xué)生在練習(xí)中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運(yùn)用與練習(xí)中，從而取得良好的效果.
四、重視圖形和實(shí)驗(yàn)
1.重視圖形
圖形相對文字來說十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來展示解題過程，對于復(fù)雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復(fù)雜的電路設(shè)計，需要我們運(yùn)用圖形來將其直觀化，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，這樣一來，學(xué)生才能更精確地掌握物理知識.此外，有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路.另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形.
2.重視實(shí)驗(yàn)
【關(guān)鍵詞】物理 電學(xué)知識 教學(xué)方法
常聽學(xué)生說物理難學(xué)，尤其是電學(xué)。其實(shí)中學(xué)生感到物理難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，并不都是學(xué)生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。那么怎樣搞好電學(xué)知識的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法說出來，以供參考。
一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學(xué)知識還是有些茫然。要使學(xué)生對抽象的電學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計更多的小實(shí)驗(yàn)。
可是，實(shí)事是教師上課時，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛這一門學(xué)科。有一次，我在上電路一節(jié)課時，發(fā)給每位學(xué)生一個發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、和一小電池；然后讓學(xué)生點(diǎn)亮二極管。再讓學(xué)生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號，練習(xí)畫電路圖。教師只在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中作適時的指導(dǎo)與點(diǎn)評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學(xué)生對物理課產(chǎn)生了興趣。
二、學(xué)好物理基礎(chǔ)知識
物理學(xué)的基礎(chǔ)知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識也不例外。而所學(xué)的知識有些是重點(diǎn)知識，有些是一般知識。電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”。會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式；會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義；會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計算。
電學(xué)中重點(diǎn)有6個概念和4個規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。對于以上重點(diǎn)概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何定義，單位是什么（對物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等；對于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點(diǎn)知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學(xué)中的一般知識有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學(xué)問題。學(xué)習(xí)時，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動一般，切勿平均使用力量。
三、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補(bǔ)缺，成績的提高肯定很快。讓學(xué)生掌握以下要領(lǐng)非常重要。
1、串、并聯(lián)電路的識別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>
2、短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性――電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應(yīng)的用電器被短路不工作。
3、串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系。兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，有這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點(diǎn)解題時作用特別大。
4、關(guān)于解題時公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計算公式較多，選取的公式不同，計算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時思維清晰解題迅速。
5、解題的技巧：（1）仔細(xì)審題，弄清關(guān)系。（2）簡化電路，標(biāo)明數(shù)量。（3）列式結(jié)算，正確求解。（4）注意檢查，及時彌補(bǔ)。
四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力
電學(xué)知識頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。
關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略
【中圖分類號】G633.7
物理對初二學(xué)生來說是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對此上課前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，對每一個學(xué)生都平等的。所以在物理教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)方法和方式，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及對他們思維的開發(fā)，一節(jié)有趣的物理課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，把書本上的內(nèi)容靈活化、生活化，學(xué)生對知識點(diǎn)會記得比較深刻。在物理教學(xué)中，把講授式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方式，在上課中注意設(shè)計問題情景，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生去思考、尋找答案，這樣學(xué)生的印象會更加深刻。在人教版八年級的物理下冊課本中，主要以學(xué)習(xí)電學(xué)為主，重難點(diǎn)比較多，但是由于學(xué)生本身各種各樣的問題，使得學(xué)生做題的時候?qū)τ诒容^靈活的題目解決起來感到特別吃力。現(xiàn)淺談初中物理電學(xué)知識教學(xué)中常見問題及對策：
一、分析學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識總的說來主要存在有以下幾方面：
的問題：
1、對概念不是真正的理解，掌握不透徹，造成混淆。例如學(xué)生總是把電能的單位-千瓦時和電功率的單位--千瓦混淆，而且串、并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂，使得解題過程出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。
2、對于電路圖的認(rèn)識不熟、電路圖的設(shè)計也掌握不夠扎實(shí)，不會連接實(shí)物圖、也不會跟據(jù)實(shí)物圖畫電路圖。在電路圖中，對實(shí)際電路的分析不夠透徹，比如平常都是用電壓表直接測量小燈泡的電壓，但在練習(xí)或作業(yè)中求小燈泡的功率的實(shí)驗(yàn)圖中，電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，而學(xué)生因?yàn)閼T性思維，以為電壓表總是測量小燈泡的電壓，導(dǎo)致在后面求小燈泡的實(shí)際功率時，直接就用所測電壓（滑動變阻器的電壓）乘以所讀的電流。
3、沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際，不懂得運(yùn)用到平時生活中，沒有抓住解題關(guān)鍵，容易把知識點(diǎn)混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時，很多學(xué)生不懂得開關(guān)和燈泡是串聯(lián)的，更不知道為了安全先接開關(guān)在火線上，再接燈泡。其實(shí)，這些內(nèi)容老師在上課的時候已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào)，但由于在的家庭電路線的安裝中，沒有標(biāo)明火線和零線。學(xué)生在家里看到的只有開關(guān)和電燈，很難理解這些線路的流向。
4、在解計算題時，學(xué)生還沒有完全進(jìn)入物理解題的模式。大部分的學(xué)生都停留在數(shù)學(xué)的定式思維上沒有寫公式，對于公式的轉(zhuǎn)換使用也不到位，特別是對于電功、電功率的計算和熱量的求法。學(xué)生在審題時沒有抓住關(guān)鍵，類似于有關(guān)電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中，學(xué)生不懂得用了W=Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯，對所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯(lián)關(guān)系沒有判斷好，這也說明對于純電阻電路中的公式的運(yùn)用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。
二、根據(jù)學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識困難情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)對知識形成過程的教學(xué)，細(xì)化概念和規(guī)律的教學(xué)過程，提高物理基本知識的教學(xué)效率，提高答題正確率，重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)７?，操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，分層教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。以下是應(yīng)采取的措施和對策。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生不能學(xué)好的一個重要原因就是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，久而久之，學(xué)生就失去了信心。我們應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道：興趣是最好的老師，有了興趣就可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事在一定程序上能激發(fā)學(xué)生的興趣，平時教學(xué)語言要多變和適當(dāng)增加幽默感，增強(qiáng)語言的感染力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能應(yīng)對復(fù)雜多變的新問題。想法解決計算題丟分大的問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，對基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上多提問些簡單的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，全部要在課堂上演示，并爭取將某些演示實(shí)驗(yàn)改為"邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)"。在課后多接觸學(xué)生，多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，接近了師生間的距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。也可以借助多媒體的作用，對于一些抽象的難以理解的認(rèn)識和實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體來演示。
5、對于重難點(diǎn)，在上課之前一定要備好課，勤思考，找到引入重難點(diǎn)的合適情景，盡量把難點(diǎn)簡單化生活化，找一些貼近生活的例子，以便學(xué)生能更好的理解。在授課過程中應(yīng)該放慢速度，詳細(xì)的講解，并給予相關(guān)的聯(lián)系，多做多練，由淺入深。比如電功率的概念和理解是整個電學(xué)的重點(diǎn)，我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉(zhuǎn)速，從而引出電功率，在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題，這樣學(xué)生能更容易掌握電功率這個知識點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：電學(xué)；電路圖；實(shí)踐教學(xué)
電學(xué)是初中物理教材的重要組成部分，具有一定的理論性和抽象性。而其中的電路圖知識對于學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的要求較高。也正是因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，為了真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用合理的措施優(yōu)化電路圖知識課堂。
一、固學(xué)生基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生知識面的關(guān)鍵。但是實(shí)際情況是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時并不重視基礎(chǔ)知識的理解和掌握，經(jīng)常會出現(xiàn)理解錯誤、概念混淆的現(xiàn)象。尤其是在繪制電路圖之時無法分辨串并聯(lián)關(guān)系。為此，教師在電路圖知識的教學(xué)過程中要重視鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
比如說就短路概念，為了讓學(xué)生能夠從電路圖中判斷短路現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以就習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此過程中讓學(xué)生理解短路的含義。通常短路包括局部短路和整體短路兩種情況。局部短路并不影響整體電路的工作。之后再進(jìn)行例題的分析。如下圖1和圖2。圖1屬于整體短路現(xiàn)象，圖2屬于局部短路現(xiàn)象。在圖1中，三個燈處于并聯(lián)狀態(tài)，如果開關(guān)S閉合，電流不會經(jīng)過燈。而在圖2中，燈處于串聯(lián)狀態(tài)，如果開關(guān)S閉合，則燈L1會被短路。整個電路中相當(dāng)于只存在一個燈L2。這樣通過分析，就能夠幫助學(xué)生深入理解基本的短路知識。另外，教師也可以將有關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理清單元知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起完善的知識結(jié)構(gòu)體系，以便在進(jìn)行電路圖分析和繪制時能夠很快聯(lián)想起相關(guān)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，從而達(dá)到提高電路圖知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練
物理知識本身對學(xué)生的思維能力、分析能力和想象力要求較高，更何況電路圖知識主要是以圖形為載體，傳達(dá)基本物理知識。雖然形象的，但是從圖形轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言仍然具有一定的難度。鑒于此，初中物理教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，從而促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握電路圖知識。
比如說對于串并聯(lián)電路圖來說，學(xué)生能夠掌握基本的串聯(lián)知識和并聯(lián)知識，而如果是串并聯(lián)綜合的電路圖會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。鑒于此，物理教師就可以開展專項(xiàng)的電路圖分析和思維訓(xùn)練。教師可以先給學(xué)生展示簡單的電路圖，并分析其中燈泡和開關(guān)的位置以及相互之間的關(guān)系，而后再改變燈泡和開關(guān)位置，整體改變電路的串并聯(lián)關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分析。另外，教師還可以開展有序的連圖訓(xùn)練，將實(shí)物簡單地擺放好，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行連圖，而后再改變其中的燈泡、開關(guān)位置，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行連圖。或者是教師指定一根已經(jīng)連好的電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行其他的電路圖連接。無論是哪種形式，都可以使學(xué)生的思維能力得到很好的訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由此可見，在電路圖知識教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常重要的，教師要重視結(jié)合新穎的教學(xué)方法，達(dá)到這一目標(biāo)，并最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、重視實(shí)踐教學(xué)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還有一種比較常見的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，稱之為眼高手低。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是在課堂的學(xué)習(xí)中，在教師講解的過程中多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為自己已經(jīng)理解。但是當(dāng)遇到實(shí)際的問題時，學(xué)生在解題時機(jī)會不知從何下手。同樣的道理，在電路圖知識教學(xué)中，物理教師也應(yīng)當(dāng)重視給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會，從而使學(xué)生將所學(xué)到的知識用于實(shí)踐。
比如說教師可以給學(xué)生設(shè)置開放性的電路圖連線習(xí)題。如給學(xué)生兩組實(shí)驗(yàn)：第一組是一個電源、一個開關(guān)、兩個燈泡、導(dǎo)線若干。第二組是：一個電源、兩個開關(guān)、兩個燈泡、導(dǎo)線若干。這樣學(xué)生就可以充分結(jié)合自身的實(shí)踐知識進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生有可能會設(shè)置相同的電路，教師要注重及時給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。總的來說，通過這種開放性的實(shí)踐教學(xué)既能發(fā)散學(xué)生思維，又能使學(xué)生在動手實(shí)踐中獲得成就感，這對于提高學(xué)生對電路圖知識的掌握能力十分重要。由此可見，教師要重視結(jié)合教材和教學(xué)，開展能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動，以真正提高電路圖知識教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
綜上所述，在初中物理電路圖知識教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練、重視實(shí)踐教學(xué)三個方面入手，著重提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這不僅是我國新課改深入推行的必然結(jié)果，也是我國初中物理教學(xué)體系不斷完善的客觀需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]郁美華.初中電路圖相關(guān)知識的教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2015.
【機(jī)械能和內(nèi)能】
1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。
2.動能：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。
3.運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。
5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。
6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。
7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。
8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。
9.機(jī)械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動能+勢能)單位是：焦耳
10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。
方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。
11.自然界中可供人類大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。
1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)
2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動速度越快，內(nèi)能就越大。
3.熱運(yùn)動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動。
4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。
5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;
外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。
6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時，物體內(nèi)能增大;
物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時，物體內(nèi)能減小。
7.所有能量的單位都是：焦耳。
8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)
9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。
10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。
11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。
12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。
13.熱量的計算：
①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。
②Q放=cm(t0-t)=cmt降
1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。
2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。
3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。
4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。
5.熱機(jī)的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個重要指標(biāo)
6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。
【簡單機(jī)械和功】
1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。
2.什么是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂?
(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)(o)
(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)
(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)
(4)動力臂：從支點(diǎn)到動力的作用線的距離(L1)。
(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)
3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗伞＿@個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
4.三種杠桿：
(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1
(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)
(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)
5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動力的方向。(實(shí)質(zhì)是個等臂杠桿)
6.動滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)
7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。
2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)
3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).
4.功的原理：使用機(jī)械時，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機(jī)械都不省功。
5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)
6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。
計算公式：P有/W=
7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。
計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)
【電路】
1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。
4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。
5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。
6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器組成。
7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。
8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。
9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)
10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)
1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡稱電流)表示。
2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。
3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。
1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。
2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。
3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;
4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。
5.熟記的電壓值：
①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。
1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導(dǎo)體的電流就越小)。
2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。
1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。
3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))
4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)
(1)滑動變阻器：
①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。
②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。
③銘牌：如一個滑動變阻器標(biāo)有502A表示的意義是：阻值是50，允許通過的電流是2A。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識的需要
在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)方法正處在一個不斷完善的階段，物理的學(xué)習(xí)對他們來說幾乎是一個全新的知識接受過程，在這種情況知識學(xué)習(xí)中興趣與厭惡是并存的，如果一個開始在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上學(xué)生能夠有一定的興趣，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望就強(qiáng)一些，否則就會差一些。但是無論學(xué)生的主動學(xué)習(xí)如何，教師在教學(xué)過程中一定要做到啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的物理學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，積極帶領(lǐng)學(xué)生走上物理學(xué)習(xí)的正軌。在這一過程中教師的答疑解惑是必不可少的，而學(xué)習(xí)在學(xué)生的過程中所遇到的問題大多數(shù)是由于知識點(diǎn)的過渡引起的，如在人教版2.3節(jié)《平面成像》的學(xué)習(xí)過程中，如果教師沒有將平面成像的原理與后面一節(jié)《光的折射》原理結(jié)合起來，那么學(xué)生對于后面光的折射知識的學(xué)習(xí)就會顯得非常吃力。要想解決這一問題，就要在教學(xué)設(shè)計上增加知識過渡教學(xué)的分量。
2.學(xué)生形成物理知識體系的需要
物理學(xué)是建立在自然現(xiàn)象基礎(chǔ)上的一門科學(xué)。初中物理教學(xué)主要是為了揭示物質(zhì)運(yùn)動變化現(xiàn)象的主要表現(xiàn)，總結(jié)和發(fā)展發(fā)現(xiàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、狀態(tài)、運(yùn)動變化的過程和規(guī)律。在這一個過程中如何讓學(xué)生在形成物理知識體系，是教師的一個責(zé)任。初中物理教學(xué)中知識體系的構(gòu)建決非是短時間內(nèi)就能成功的。初中物理教師不能簡單的認(rèn)為知識體系的構(gòu)建就是學(xué)完章節(jié)后將知識用框架和表格形式羅列出來，進(jìn)行比較，這樣只能在知識的表面形成體系，而深層次的知識體系構(gòu)建必須滲透到平時的教學(xué)活動之中。而要想在深層次的知識上建立系統(tǒng)的體系，就要教師在知識的連接點(diǎn)上下足功夫，而知識的連接點(diǎn)的教學(xué)，與物理過渡教學(xué)是一致的，因此知識點(diǎn)過渡教學(xué)研究也是形成物理知識體系的需要。
二、初中物理知識點(diǎn)過渡教學(xué)的方法
新課程改革給初中物理課堂教學(xué)提出了新的要求，提高學(xué)生主動參與、內(nèi)心體驗(yàn)為目標(biāo)“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”是以后初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢。在這一過程中必須重視知識形成和應(yīng)用的過程；在教學(xué)設(shè)計上各個知識點(diǎn)的設(shè)計必須流暢自然，才能順利的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)在啟發(fā)、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時，應(yīng)該要做到正確把握授課時各知識點(diǎn)的自然過渡，構(gòu)建一個流暢的初中物理學(xué)習(xí)的課堂，具體的方法有以下幾點(diǎn)。
1.語言解說過渡
語言解說過渡的知識點(diǎn)過渡方式是當(dāng)前應(yīng)用的最為廣泛的一種方式，這一種方式教學(xué)設(shè)計簡單，學(xué)生接受起來也比較容易，受到學(xué)生們的歡迎。語言解說過渡也就是教師與語言表達(dá)的方式將各個知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別表現(xiàn)出來，學(xué)生通過教師的講解掌握知識點(diǎn)之間的關(guān)系，捋順知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如《力的圖示》這一節(jié)時，教師在在講完力的三要素以后，就要過渡到力的圖示這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)上，在這兩個知識點(diǎn)的過渡中教師可以用這樣的語言表達(dá)方式向?qū)W生講解.我們知道力有大小、方向、作用點(diǎn)這三要素。物體受了某一個力的作用，比如有人用30牛頓的力沿與水平方向成30度角斜向上拉物體，物體就受到了一個向上拉的力，還受到水平面上的一個摩擦力。這樣說比較抽象，如果我們用作圖的方法把這個力畫出來就十分清晰了。下面我們就學(xué)習(xí)力的圖示法。通過教師的這種語言敘述，使兩個知識點(diǎn)得到自然的過渡。
2.實(shí)驗(yàn)操作過渡
實(shí)驗(yàn)操作過渡也是初中物理教學(xué)中常用的知識過渡方法，這是因?yàn)樵囼?yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方式，新課程改革中明確的提出了增加試驗(yàn)課程的比重的要求。這是因?yàn)槲锢韺W(xué)中，許多規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)得出，學(xué)生也只有在試驗(yàn)的過程中也能更好的理解理解各個知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師在一個知識點(diǎn)講解結(jié)束而轉(zhuǎn)移到另一知識點(diǎn)的研究時往往是通過實(shí)驗(yàn)過渡的，這種實(shí)驗(yàn)過渡大多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)，也就是通過教師在課堂做一些試驗(yàn)，讓學(xué)生理解各種物理現(xiàn)象，也可以是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在這兩種實(shí)現(xiàn)方式之間最好應(yīng)用學(xué)生實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生自己動手得出的試驗(yàn)結(jié)果比老師的演示效果要好的多。例如在初中第二冊物理第一章《動能和勢能》一節(jié)中，動能與勢能知識點(diǎn)的過度上，就可以通過設(shè)計一些恰如其分的小實(shí)驗(yàn)過渡。
3.生活現(xiàn)象和各種媒體過渡
初中物理學(xué)中很多知識都是與生活中個中關(guān)系密切相關(guān)的，因此教師在知識點(diǎn)過度上可以多多利用物理學(xué)知識點(diǎn)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，將所要傳授的知識點(diǎn)，利用生活中的各種生活現(xiàn)象向?qū)W生進(jìn)行說明、解釋，讓他們從生活現(xiàn)象中逐漸理解和掌握物理學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生在生活現(xiàn)象中連續(xù)的、扎實(shí)的實(shí)現(xiàn)不同知識點(diǎn)掌握的目的。利用生活現(xiàn)象進(jìn)行知識點(diǎn)的過渡，可以采用真實(shí)的生活現(xiàn)象，也可以采用多媒體的方式，如利用Photoshop、視頻等方式，教師在課堂上可以多采取這些方式，既能引起學(xué)生的興趣，有能實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)過渡的目的。
三、初中物理知識點(diǎn)過渡教學(xué)設(shè)計
1、“關(guān)鍵詞”的知識過渡教學(xué)設(shè)計
在物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，都可以總結(jié)出一個關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞可以說是各個知識點(diǎn)的核心內(nèi)容，教師可以利用這些關(guān)鍵詞，以此為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如在《宇宙和微觀世界》一課的教學(xué)設(shè)計中，“物質(zhì)”是貫徹這一節(jié)課程始終的一個核心內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計上就以“物質(zhì)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在具體知識點(diǎn)的教學(xué)安排中設(shè)計如下的設(shè)計思路：宇宙是由由物質(zhì)組成的→物質(zhì)是由分子組成的→物質(zhì)存在的形式（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型）的順序，這樣就能夠?qū)⒄谜n的知識點(diǎn)銜接起來，構(gòu)建一個“流暢”的課堂環(huán)境。如在物質(zhì)是由分子組成的→物質(zhì)存在的形式（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型）這兩個知識點(diǎn)之間過渡時，用這樣的“宇宙是由物質(zhì)組成的，而這些物質(zhì)在我們周圍又以什么形式存在的？各種物質(zhì)之間為什么形態(tài)和性質(zhì)有很大的差別，原因是什么？”在這種關(guān)鍵詞中過渡到《固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型》。
2、從生活現(xiàn)象到物理規(guī)律，再到理解應(yīng)用物理知識教學(xué)設(shè)計
物理學(xué)的很多知識都是是人們在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，如汽化現(xiàn)象、結(jié)冰現(xiàn)象等等，在教授這些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的物理知識的時候，在教學(xué)設(shè)計流程中應(yīng)該更多的考慮社會生活中這些物理規(guī)律的表現(xiàn)?，F(xiàn)行的初中物理教科書在課程編排上大多是是按照：物理現(xiàn)象→探究→結(jié)論→物理概念（規(guī)律）→物理知識的理解應(yīng)用這樣的編寫規(guī)律進(jìn)行編寫的。這樣的知識內(nèi)容設(shè)計適合學(xué)生主動參與、內(nèi)心體驗(yàn)、認(rèn)知的物理學(xué)中的各種規(guī)律和現(xiàn)象，物理教師在教學(xué)設(shè)計上也應(yīng)該按照編排特點(diǎn)進(jìn)行。在課堂上要采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生在物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，跟據(jù)這些物理學(xué)規(guī)律在生活中的表現(xiàn)，學(xué)會如何在生活中運(yùn)用學(xué)到的各種物理學(xué)知識。這樣的知識過渡設(shè)計一般比較自然，條理清晰，學(xué)生掌握起來比較容易。如：《速度》、《二力平衡》、《密度》、《壓強(qiáng)》等都可以采用這種知識過渡方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
3、用前面一個知識點(diǎn)分析現(xiàn)象引出或得到下一個知識點(diǎn)
由于初中物理這個知識點(diǎn)具有連貫性的特征，上一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是下一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)設(shè)計上可以利用用前面一個知識點(diǎn)分析現(xiàn)象引出或得到下一個知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)的開始階段先簡單介紹一下前面一節(jié)課的主要內(nèi)容，利用上一節(jié)的內(nèi)容引出本屆課的主要內(nèi)容和需要解決的問題。如在上《力》時，要從“力的示意圖”轉(zhuǎn)到“力是物體間的相互作用”可用通過學(xué)生畫出（1）手提水時，水桶的受力示意圖；（2）手感到被水桶向下拉的力的示意圖。引導(dǎo)學(xué)生分析理解，學(xué)生會很自然領(lǐng)悟“物體間力的作用是相互的”的物理含義，從而達(dá)到教學(xué)目的。1這種教學(xué)設(shè)計，學(xué)生技能對前面的知識點(diǎn)有一個復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)的過程，又能夠通過前面的知識點(diǎn)加深對后面知識點(diǎn)的理解。
