時間：2023-06-27 15:24:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字教育大課堂，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
著名教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”“社會即學(xué)?！?，基于此，梧州高中在總結(jié)百年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代教育的特點提出“讓教育與社會聯(lián)網(wǎng)”的辦學(xué)理念，全面實施“以數(shù)字化校園建設(shè)構(gòu)建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略，以新課程改革為契機，多渠道、多層次地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，打造“高質(zhì)量辦學(xué)，大課堂教育”的辦學(xué)特色。
以數(shù)字化校園建設(shè)構(gòu)建現(xiàn)代教育新型大課堂
教育教學(xué)改革要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“山重水復(fù)”的尷尬境地，就必須走出講臺和課本狹窄的小圈，重視“社會”這個生動、豐富的教育世界，把整個社會看作教育的“大課堂”。以數(shù)字化建設(shè)改革教育教學(xué)，“讓教育與社會聯(lián)網(wǎng)”是梧州高中近年來倡導(dǎo)的教改新思維。自1999年被確立為全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校后，該校便提出以現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，先后投入300多萬元建成千兆光纖計算機校園網(wǎng)，其中312個網(wǎng)管中心、信息節(jié)點布接到每一個辦公室、實驗室和教室。2001年5月，該校成為廣西第一所給每一個教室裝備數(shù)碼液晶投影機、視頻展示臺和計算機的中學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和信息化。2003年6月成為自治區(qū)示范性普通高中后，該校又想方設(shè)法投入300多萬元更新和完善校園網(wǎng)，為每位教師配置了辦公電腦，校園內(nèi)網(wǎng)管中心、信息節(jié)點增加到500多個，為數(shù)字化校園建設(shè)打下了堅實有力的基礎(chǔ)，并在區(qū)內(nèi)率先實施“以數(shù)字化校園建設(shè)構(gòu)建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略。2012年遷址紅嶺后，該校在新校區(qū)建設(shè)中將基礎(chǔ)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)同步進行，形成了萬兆核心、千兆匯聚、百兆到桌面的三層星型結(jié)構(gòu)的校園網(wǎng)絡(luò)，信息點覆蓋了全校所有的辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、體育館、食堂和宿舍區(qū)，并安裝了班班通數(shù)字化多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室和數(shù)字語音室等，建成或購買了校園網(wǎng)站系統(tǒng)、科研課題管理系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、校本資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)等多個應(yīng)用系統(tǒng)。同年，該校成為教育部首批教育信息化試點學(xué)校，把數(shù)字化校園建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來，將數(shù)字化裝備應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
以優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)前，豐富學(xué)校教育教學(xué)資源已成為新課程改革的重要突破口，為此，梧州高中在2012年為每位教師配置辦公電腦后，先后購買了在線組卷網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、高考資源網(wǎng)、中華資源庫、高考學(xué)習(xí)網(wǎng)、梧州市教育資源公共服務(wù)平臺等多個在線教學(xué)資源網(wǎng)站，開通了電子圖書閱覽室，訂購了近20萬冊電子圖書和100多種教育教學(xué)電子期刊。各學(xué)科備課組教師分工下載符合教學(xué)需要的試題、課件、教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)科特點、課堂及學(xué)生發(fā)展的需要，對其進行分析、討論、整理和加工，開發(fā)出具有該校特色、適合該校學(xué)生使用的校本資源。在學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，該校專門設(shè)立了校本資源庫建設(shè)管理小組，由各教研組指定資料管理員，按照校本資源庫建設(shè)的要求，定期匯總本教研組的教育教學(xué)資源，分類上傳到校本資源庫。目前，借助各種網(wǎng)絡(luò)資源以及教師的自主開發(fā)，該校教師主編或參編了《語文識記基礎(chǔ)與寫作素材經(jīng)典寶庫》等多種校本教學(xué)資源；語文組的課改活動得到區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可，學(xué)校因而被確立為廣西普通高中課程資源庫建設(shè)研究實驗學(xué)校。
建設(shè)微格教室促進教師自我反思。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等設(shè)備進行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。目前，梧州高中裝備了3個微格教室，大力提倡教師到微格教室開展日常教學(xué)活動。自微格教室建成以來，該校教師已有近400人次錄制了微課或完整課例。教師們普遍反映，借助微格教室可以克服常規(guī)教學(xué)評課中只能從其他教師獲得反饋、自己難以察覺不足的缺點，對自己的教學(xué)活動直接進行觀察、分析、評估，有利于教師改變一些不良教學(xué)行為，形成良好的教學(xué)技能，促進教學(xué)水平的提高。僅2013年，該校就有十余位教師在各級各類課堂教學(xué)競賽中獲得優(yōu)異成績。
網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)改善教育教學(xué)評價方式。隨著教育教學(xué)的精細(xì)化管理，對教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)計分析與跟蹤監(jiān)測要求越來越高，對評卷的公平性和有效性也提出了更高的要求。自2012年起，梧州高中正式開始使用“APMS全通紙筆王”網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，借此生成學(xué)科平均分、上線情況等數(shù)據(jù)，合理評價教師的教學(xué)效果。教師可通過系統(tǒng)生成的各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)、學(xué)生各小題答題情況、小題得分率、小題掌握情況等數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行分析和評價，掌握和了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。此系統(tǒng)通過多種評價指標(biāo)，以發(fā)展的眼光對教師和學(xué)生進行評價，促進了學(xué)生的進步，促使教師不斷改變教學(xué)方法以適應(yīng)形勢的需要。
網(wǎng)絡(luò)直播教育教學(xué)比賽，提高教師的課堂教學(xué)水平。每年春季學(xué)期，梧州高中都會組織青年教師進行匯報課比賽。在數(shù)字化校園建設(shè)中，該校充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，將填寫上課信息、安排上課地點、安排電教人員等前期工作網(wǎng)絡(luò)化，將比賽全程安排在微格教室，借助Power Creator課件實時錄播系統(tǒng)對比賽進行現(xiàn)場直播。其他教師既可到現(xiàn)場感受上課氛圍，也可坐在辦公室通過校園網(wǎng)收看直播。在2015年春季學(xué)期的匯報課比賽中，該校教師共有近600人次觀（收）看了比賽，促進了教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。在直通課堂的推動下，教師更注重組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、解決問題、交流協(xié)作等，并積極探索和組織學(xué)生開展信息技術(shù)環(huán)境有的學(xué)習(xí)方式，如基于平板的翻轉(zhuǎn)課堂等，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革之間的相互促進和有機結(jié)合。
信息技術(shù)全員培訓(xùn)帶動教師變革教學(xué)方式。近年來，為促進廣大教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，梧州高中組織信息技術(shù)教師和信息技術(shù)應(yīng)用骨干擔(dān)任培訓(xùn)講師，對全校教師進行信息技術(shù)校本培訓(xùn)。培訓(xùn)側(cè)重微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等新理念的滲透，突出excel、word、Power Point、flash、幾何畫板等教師常用軟件的使用和整合，增加了微格教室錄播設(shè)備、攝影等教師使用率高、感興趣的內(nèi)容。自活動開展以來，該校已舉辦了10期校本培訓(xùn)，有近800人次參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)效果好，教師參與熱情高，一些年紀(jì)偏大的教師都主動參加學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，教師們更明確了在教學(xué)中是否應(yīng)該使用信息技術(shù)、使用什么樣的信息技術(shù)、如何讓信息技術(shù)服務(wù)于課程等問題。
由于堅持實施“以數(shù)字化校園建設(shè)構(gòu)建現(xiàn)代教育新型大課堂”戰(zhàn)略，近年來，梧州高中在不斷超常規(guī)擴招和學(xué)生入校整體素質(zhì)明顯下降的雙重不利情況下，統(tǒng)考、會考、高考仍取得了顯著成績。高中畢業(yè)會考一次性通過率保持在99.4%以上，A等率保持在51.5%以上。近五年來高考上線人數(shù)大幅度上升，一本、二本上線率連續(xù)幾年均排在全區(qū)前20名。
課程改革凸顯大課堂特色
近年來，梧州高中不斷強化課程改革力度，成立了“以校為本教研制度建設(shè)工作小組”，組建了全員參與的校本教研執(zhí)行組織，倡導(dǎo)把學(xué)校作為研究基地，重視以教研組、年級組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，關(guān)注每位教師的每一節(jié)課，幫助教師解決每天發(fā)生在課堂上的現(xiàn)實問題，改變了單純以升學(xué)為目的的辦學(xué)思想和辦學(xué)模式。在落實國家課程計劃的同時，該校制定并實施具有本校特色、較為完善的課程實施方案，加強和改進了對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實踐教育，使學(xué)生接觸自然、了解社會。
梧州高別重視挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，開發(fā)具有本校特色、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的校本課程。根據(jù)本校和學(xué)生的實際，該校主要開設(shè)了三類校本課程：一是拓展型課程。為學(xué)生提供多樣化、可選擇的選修課、報告會、講座等，涉及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、生活職業(yè)技能等學(xué)科拓展內(nèi)容，以滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的個性和特長。如：設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)室，建立心理輔導(dǎo)預(yù)約機制，開展個別心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)活動；與梧州市武警支隊合作定期開展火災(zāi)應(yīng)急消防知識培訓(xùn)；地理學(xué)科開設(shè)校園生態(tài)環(huán)境認(rèn)知拓展課程等。二是活動型課程。主要以興趣小組和各類學(xué)生社團的形式進行，如蝶風(fēng)文學(xué)社、街舞團、科技社、合唱團、瑜伽選修課、美術(shù)創(chuàng)作課、書法課、攝影課等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手實踐能力。三是研究型課程。以研究性學(xué)習(xí)課題的形式進行，滲透社會綜合實踐活動，并整合到課堂教學(xué)中，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。
近五年來，作為梧州市窗口學(xué)校和教改先鋒，梧州高中以改革課程設(shè)置為突破口，壓縮必修課時，增加選修課和活動課時，開設(shè)了部分融學(xué)科性、興趣性、訓(xùn)練性于一體的選修課、活動課。如語文科開設(shè)的閱讀課、語音課、文學(xué)沙龍課等，英語科開設(shè)的閱讀課、視頻鑒賞課等，政治科開設(shè)的時事開講課，歷史科開設(shè)的歷史評說課，地理科開設(shè)的校園地質(zhì)生態(tài)環(huán)境探究課，生物科開設(shè)的生物學(xué)具設(shè)計課等，均大大突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了豐富的課程選擇，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。
從“讓教育與社會聯(lián)網(wǎng)”的教育理念出發(fā)，立足于“高質(zhì)量辦學(xué)，大課堂教育”的辦學(xué)特色，該校經(jīng)過近幾年的實踐，逐步形成了課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，理論、知識、能力、素質(zhì)并重，課堂、學(xué)校、社會相聯(lián)，開放、多重、立體的課程體系。
德育網(wǎng)絡(luò)彰顯大課堂魅力
“讓教育與社會聯(lián)網(wǎng)”“高質(zhì)量辦學(xué)，大課堂教育”是梧州高中先進的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色，也是該校的全新德育思路。該校認(rèn)為，育人是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各方面互相配合，把德育拓展到家庭、社會等更廣大的課堂中去。為此，該校堅持走德育大課堂教育之路，積極鼓勵教師把學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生身心的健全與社會、家庭、學(xué)校密切聯(lián)系起來，構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的立體德育網(wǎng)絡(luò)，通過靈活多樣的形式，在課堂內(nèi)外生動的“大課堂”中更有效地促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和提高各方面的素質(zhì)。
以教職工全員參與德育大課堂為核心，健全學(xué)生的人格。該校秉持教職工全員參與德育工作的理念，放眼于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，倡導(dǎo)人性化的德育方式，從培養(yǎng)良好習(xí)慣做起，寓教育于形式多樣的活動中，要求全體教職工做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。近年來，該校突出主題教育活動，將主題教育活動滲透到德育工作中。在每周一的升旗儀式上，該校利用“國旗下的講話”，對學(xué)生進行愛國主義、傳統(tǒng)美德、遵紀(jì)守法、尊師愛校等教育；組織開展“祖國在我心中”“我要上大學(xué)”“大家都來談‘戀愛’”“我的中國夢”等形式多樣、內(nèi)容豐富的主題團隊活動，對學(xué)生進行勵志教育、感恩教育和情感教育；利用校園墻報、廣播電臺等各種校內(nèi)宣傳工具，大力表揚好人好事，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)校還經(jīng)常開展看好書、讀好報活動，舉行讀書讀報知識競賽、時政知識競賽等，豐富學(xué)生的精神食糧，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
以真愛教育為契機，構(gòu)建全方位、多層次的情感教育體系?；诙嗄甑掠龑嵺`的探究，梧州高中總結(jié)提煉出學(xué)生情感教育的內(nèi)涵：用善良、美好、溫暖、正面、積極的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事。為此，該校有針對性地在重大節(jié)日、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)一系列情感教育活動，使學(xué)生的道德修養(yǎng)在豐富的活動中得到提高，如每年三月學(xué)雷鋒活動月的愛心義賣嘉年華活動、清明節(jié)祭拜烈士墓活動、國慶節(jié)板報展和紅歌合唱比賽等，由此逐漸形成了具有校本特色的愛心接力傳統(tǒng)。自2010年以來，該校師生分別為巴馬縣旱區(qū)學(xué)童募集價值8 000多元的飲用水，為藤縣山區(qū)學(xué)童募集了500余套冬衣物資，為岑溪山區(qū)小學(xué)募集了5 000多冊的書籍，幫扶了20個農(nóng)村小學(xué)生和兩個貧困家庭，愛心接力已成為該校的品牌活動。此外，該校教師還鼓勵學(xué)生在寒暑假“走向社區(qū)，實踐成才”，引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)、敬老院、福利院、貧困學(xué)童家庭開展活動。
以團隊活動為平臺，營造團結(jié)協(xié)作、有凝聚力的班集體。該校十分注重班級榮譽感的培養(yǎng)，以班團活動為平臺，讓學(xué)生在有益的活動中耳濡目染，在潛移默化中受到積極影響，以此構(gòu)建有凝聚力的班集體。如：每年聘請武警官兵對高一新生進行軍訓(xùn)，提高學(xué)生的國防意識和組織紀(jì)律性，錘煉學(xué)生堅強的意志和良好的團隊合作意識；定期舉辦拔河比賽、球類比賽、趣味競技和校運會等活動，提高學(xué)生身心健康的同時，增強學(xué)生的團隊精神和集體意識。
以社團活動為載體，促進學(xué)生的個性發(fā)展。該校以“發(fā)展個性，培養(yǎng)特長”為主題，組建了一批特色社團：有探索創(chuàng)新的科技類社團，如計算機愛好者協(xié)會、物理愛好者協(xié)會等；有注重體驗感悟的實踐類社團，如生物百科知識興趣小組、學(xué)習(xí)小組、英語沙龍；有注重人文的藝術(shù)體育類社團，如繪畫興趣小組、蝶風(fēng)文學(xué)社、籃球隊和記者團等。學(xué)生可以自由選擇喜歡的社團，動手實踐感興趣的項目，充分發(fā)揮自己的主體性、積極性和創(chuàng)造性。近年來，該校的學(xué)生社團異常活躍，各社團在教師的指導(dǎo)下，自主管理、自選課題和自主研究，拓寬社會實踐活動渠道，豐富社團活動形式和內(nèi)容。例如：蝶風(fēng)文學(xué)社社刊《蝶風(fēng)》從征稿、編輯、排版到裝訂，記者團攝制“校園新視角”視頻節(jié)目從采訪、撰稿、攝錄、編輯到播出，所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生自行完成，學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，有效提搞了動手能力和創(chuàng)新意識。
以主題班會為陣地，大力創(chuàng)建高效的德育課堂。為提升主題班會的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和實效性，該校結(jié)合校情、班情確定了“新學(xué)期寄語”“祖國在我心中”“人生的第一張名片――誠信”“關(guān)愛明天?普法先行”“摒除陋習(xí) 完善自我”等班會主題，班主任可以依據(jù)本班實際，將德育教育與人本思想相結(jié)合、與生活教育相結(jié)合，探索“老生常談”的“新談法”，尋找常規(guī)教育的“新角度”，創(chuàng)建富有特色的個性化主題班會。這樣的班會課模式深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的心靈得到滌蕩、思維受到啟迪、良好習(xí)慣得以養(yǎng)成、思想靈魂得到升華。
以信息網(wǎng)絡(luò)為途徑，與社會聯(lián)網(wǎng)，與家庭形成教育合力。該校始終重視家校合作，成立了家庭教育指導(dǎo)委員會，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，建立了家長委員會QQ群，開通了官方微博。經(jīng)常聘請家庭教育指導(dǎo)師、優(yōu)秀教師、校外心理專家開展家庭教育講座、沙龍，與家長共商教育教學(xué)問題。定期召開家長會，交流家校教育情況，發(fā)現(xiàn)問題，制定措施，落實解決。班主任還分別成立了各班家長QQ群，及時將學(xué)校的通知和班級的情況傳達、反饋給家長，部分教師還創(chuàng)建了“家校聯(lián)系網(wǎng)”，加強與家長的溝通聯(lián)系，使社會、家庭、學(xué)校緊密配合，共同擔(dān)當(dāng)教育下一代的光榮使命，構(gòu)建了全方位的德育大課堂。
關(guān)鍵詞 數(shù)字校園；教育信息化；統(tǒng)一身份認(rèn)證
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）23-0002-03
1 前言
數(shù)字校園是在計算機和信息技術(shù)基礎(chǔ)上，依托數(shù)字化信息，充分優(yōu)化利用教學(xué)資源的虛擬教育環(huán)境。近十年北京市在_展數(shù)字化校園的建設(shè)工作上投入巨大，與此同時，隨著教育信息化的穩(wěn)步推進，延慶各學(xué)校的網(wǎng)站、教育信息化平臺也隨之完善，基于這些平臺的應(yīng)用越來越豐富。
延慶區(qū)自2010年已有6所學(xué)校先后分三批投入數(shù)字校園建設(shè)中，投入資金達1200萬。各校已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)站、校務(wù)系統(tǒng)、資源平臺等應(yīng)用系統(tǒng)。數(shù)字校園現(xiàn)階段已有5300多用戶注冊。延慶區(qū)域范圍內(nèi)供全區(qū)中小學(xué)師生使用的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)如延慶教育網(wǎng)、視頻教研系統(tǒng)、教師研修網(wǎng)、新課程資源中心、社會大課堂等系統(tǒng)也已初具規(guī)模。
數(shù)字校園期間對區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進行升級，外網(wǎng)帶寬由原來的100 M升為370 M，內(nèi)網(wǎng)為1000 M，所有中小學(xué)基本實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)延伸覆蓋。數(shù)字校園工程為全區(qū)建立了統(tǒng)一的用戶數(shù)據(jù)管理中心，為各參與學(xué)校健全了校內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)，在數(shù)字校園一期中已經(jīng)建成統(tǒng)一身份認(rèn)證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)；一中的教師備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷及成績統(tǒng)計分析，十一學(xué)校的教學(xué)資源庫、課例分析系統(tǒng)已初具規(guī)模；四中和二小的數(shù)字辦公平臺、教務(wù)管理平臺、學(xué)生成長平臺、教師發(fā)展平臺、互動教學(xué)平臺和管理服務(wù)平臺、考務(wù)管理系統(tǒng)、文印管理系統(tǒng)、學(xué)生心理測評系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、協(xié)同備課系統(tǒng)、數(shù)字辦公平臺的移動端等系統(tǒng)都在積極推進建設(shè)中。
2 統(tǒng)一身份認(rèn)證的必要性
統(tǒng)一認(rèn)證是指，將眾多應(yīng)用系統(tǒng)納入統(tǒng)一用戶管理平臺之中，實現(xiàn)單點登錄，在眾多系統(tǒng)中一個用戶使用一個口令進行身份認(rèn)證的系統(tǒng)。統(tǒng)一認(rèn)證是數(shù)字校園的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，在數(shù)字校園建設(shè)中必不可少。
隨著延慶區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)應(yīng)用平臺越來越多，已建成和正在建設(shè)的各應(yīng)用系統(tǒng)之間的身份認(rèn)證和權(quán)限管理存在的問題逐漸暴露出來，這些問題給系統(tǒng)管理者和使用者都帶來了諸多不便。
給使用者帶來的不便 延慶教育網(wǎng)內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)用戶基本統(tǒng)一，但是由于開發(fā)時間的不同，應(yīng)用推廣使用程度不同，使用者對系統(tǒng)登錄地址，甚至個人信息都有遺忘現(xiàn)象，如社會大課堂系統(tǒng)是為各校每年一至兩次的社會實踐活動建成的，使用頻率較低，每次使用時均有部分學(xué)校管理員忘記用戶名密碼，需要重置。
各應(yīng)用系統(tǒng)獨立運行，用戶登錄系統(tǒng)使用的認(rèn)證機制也不同，用戶登錄不同平臺時，要多次輸入用戶名、密碼，操作煩瑣，也不便于記憶；各應(yīng)用系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的授權(quán)管
理，權(quán)限控制上比較隨意，極易造成注冊用戶個人信息泄露等安全隱患。
給管理者帶來的不便 各系統(tǒng)的授權(quán)并未嚴(yán)格分級，如互動教研系統(tǒng)，各管理者均使用一個管理用戶登錄，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時責(zé)任不明，不便于問題的解決。
延慶數(shù)字校園建設(shè)的每一個新系統(tǒng)都需要針對用戶和權(quán)限管理進行開發(fā)，不僅增加了開發(fā)成本，還增加了日常維護的工作量；各系統(tǒng)之間賬號不統(tǒng)一，形成信息孤島現(xiàn)
象，導(dǎo)致管理工作重復(fù)，如延慶教育網(wǎng)和辦公郵箱用戶采用AD域的認(rèn)證和管理方式，研修網(wǎng)、新課程資源中心等網(wǎng)站則自帶用戶管理中心，社會大課堂使用的是自主開發(fā)的用戶管理中心，用戶數(shù)據(jù)是一套但各系統(tǒng)各管各的，管理者不得不在用戶管理方面進行大量的重復(fù)勞動；延慶家?；拥柔槍熒南到y(tǒng)，由于用戶信息不能統(tǒng)一管理，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生、離退休教職工不能及時在系統(tǒng)中清除，造成數(shù)據(jù)冗余。
統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)對延慶數(shù)字化校園實現(xiàn)用戶基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、用戶身份統(tǒng)一認(rèn)證和針對用戶角色的統(tǒng)一授權(quán)有重要意義，因此作為延慶數(shù)字化校園建設(shè)的首要工作被提上日程。
3 延慶統(tǒng)一認(rèn)證平臺在數(shù)字化校園過程中的作用
用戶統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)為數(shù)字化校園提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并在用戶登錄各系統(tǒng)前進行用戶合法性的確認(rèn)，登錄后分別授權(quán)，系統(tǒng)為由延慶教育委員會及下屬幾十個學(xué)校、直屬單位組成的教育系統(tǒng)，提供用戶合法性認(rèn)證和多個應(yīng)用系統(tǒng)授權(quán)服務(wù)。不僅可以對現(xiàn)有延慶教育網(wǎng)、資源網(wǎng)、新課程中心、社會大課堂等應(yīng)用系統(tǒng)進行認(rèn)證接口的升級改造，將其接入新的認(rèn)證系統(tǒng)內(nèi)，還可以滿足如互動反饋平臺、家?；悠脚_、視頻會議系統(tǒng)等正在開發(fā)的新應(yīng)用系統(tǒng)對身份認(rèn)證接口提出的要求，并為新應(yīng)用系統(tǒng)對接到統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)提供無縫的服務(wù)，如圖1所示。
統(tǒng)一身份認(rèn)證無論對用戶本身，還是對管理者都起著至關(guān)重要的作用。
對用戶的作用 統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)有良好的通用性，為延慶各應(yīng)用系統(tǒng)提供認(rèn)證途徑，讓用戶在全網(wǎng)內(nèi)一次登錄后，即可訪問被授權(quán)的所有系統(tǒng)。雖然各個應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)時間使用技術(shù)不同，并分別運行在不同的平臺上，但統(tǒng)一認(rèn)證平臺可以做到統(tǒng)一登錄和授權(quán)。系統(tǒng)將根據(jù)用戶性質(zhì)，對權(quán)限進行分級，能夠做到對用戶個人信息、資源信息的有效保護。統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)為學(xué)校已經(jīng)建設(shè)、正在建設(shè)和將要建設(shè)的軟硬件平臺提供用戶數(shù)據(jù)，學(xué)校日后信息化建設(shè)中不僅可以省去管理模塊，而且降低了系統(tǒng)維護成本。
對系統(tǒng)維護人員的作用 延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)是延慶數(shù)字化校園正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，開發(fā)過程中會采取有效措施提升該系統(tǒng)的安全防護功能，確保整個數(shù)字校園系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行，使認(rèn)證系統(tǒng)具有高度的穩(wěn)定性和安全性，它能保障系統(tǒng)管理員對用戶認(rèn)證以及授權(quán)的正常開展。
延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)將用戶數(shù)據(jù)、用戶角色和用戶權(quán)限分別管理，并在它們之間建立對應(yīng)關(guān)系，既能保證用戶數(shù)據(jù)獨立，又能對用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限進行靈活配置，為延慶教育系統(tǒng)提供完善而細(xì)致的權(quán)限管理。
對教委的作用 延慶教育委員會全面部署和決策教育信息化工作。統(tǒng)一認(rèn)證平臺為全區(qū)教育信息化提供便利，建成后可以為新系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，減低經(jīng)濟、人力投入。統(tǒng)一認(rèn)證平臺還提高了全區(qū)的教師學(xué)生用戶個人數(shù)據(jù)安全，降低了因為用戶數(shù)據(jù)泄露帶來的安全風(fēng)險，為教委信息化工作的安全有序開展提供保障。各自運行、獨立認(rèn)證的各學(xué)校、各業(yè)務(wù)領(lǐng)域的信息系統(tǒng)有了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)、角色訪問控制，使教育資源得到合理、高效利用。
對教育信息中心的作用 教育信息中心全面負(fù)責(zé)延慶區(qū)的信息化建設(shè)，落實教育委員會關(guān)于教育信息化的規(guī)劃、政策，保證教育系統(tǒng)信息安全。延慶統(tǒng)一身份認(rèn)證對全區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的教師和學(xué)生數(shù)據(jù)進行收集、存儲，保障了數(shù)據(jù)安全，對降低因數(shù)據(jù)泄露和認(rèn)證系統(tǒng)遭受攻擊的風(fēng)險有重要作用。用戶登錄后所有行為都將被全程跟蹤記錄，出現(xiàn)問題時可根據(jù)記錄的內(nèi)容進行排查，非法操作也將會較容易被發(fā)現(xiàn)，這也確保了信息訪問的安全性。
4 延慶統(tǒng)一認(rèn)證平臺的建設(shè)
多平臺統(tǒng)一規(guī)劃需解決的問題 延慶現(xiàn)有的平臺有延慶教育網(wǎng)、延慶社會大課堂、延慶教育資源云、教師研修網(wǎng)、延慶教委郵箱等多個網(wǎng)絡(luò)平臺。這些網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)是在不同的時間伴隨著不同的技術(shù)背景建立起來的，運行平臺和體系結(jié)構(gòu)各不相同。
1）現(xiàn)有應(yīng)用平臺的用戶認(rèn)證中，教委網(wǎng)站和郵件系統(tǒng)是基于微軟的域用戶認(rèn)證；研修網(wǎng)、視頻教研系統(tǒng)、新課程資源中心系統(tǒng)等平臺使用自主開發(fā)的用戶認(rèn)證系統(tǒng)；延慶教育資源云是統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)提上日程后開發(fā)的第一個應(yīng)用系統(tǒng)，還沒有自己的用戶認(rèn)證系統(tǒng)。因此，要將復(fù)雜的多個系統(tǒng)集成到一起是新的統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)需要解決的第一個問題。
2）各平臺開發(fā)的語言不同，如教委網(wǎng)站和郵件是使用C#開發(fā)的，研修網(wǎng)是使用JSP開發(fā)的，社會大課堂是用開發(fā)的。有平臺多年沒有更新和進行版本的升級，運維也出現(xiàn)了問題，若要與統(tǒng)一認(rèn)證對接，存在一定難度。
3）本市范圍內(nèi)，教育系統(tǒng)并沒有成功的經(jīng)驗可以借鑒。使用什么技術(shù)，能否保證各平臺的穩(wěn)定運行，沒有先例。
4）權(quán)限控制和用戶信息如何管理，是統(tǒng)一管理，還是進行分布式授喙芾恚這也是開發(fā)前需要考慮和認(rèn)真解決的問題。
因為各系統(tǒng)現(xiàn)有的認(rèn)證方式不同，給統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的開發(fā)帶來了問題。究竟是將其他系統(tǒng)用戶都導(dǎo)入域中使用域用戶認(rèn)證，還是使用統(tǒng)一接口新的認(rèn)證系統(tǒng)方式。這是最關(guān)鍵也是最亟待解決的問題。
解決策略 針對現(xiàn)有平臺的復(fù)雜度和運行狀況，對以上提到的問題分成四個步驟來解決。
1）對延慶數(shù)字校園一、二、三期項目涉及的十一學(xué)校、一中、三中、四中、五中、二小和信息中心現(xiàn)有軟硬件系統(tǒng)進行調(diào)查研究，對其使用的用戶認(rèn)證方式進行歸類。由于這些單位幾乎包括了區(qū)域內(nèi)所有類型學(xué)校，軟件平臺也具代表性。
2）分析現(xiàn)有系統(tǒng)使用的語言、技術(shù)、認(rèn)證方式，對統(tǒng)一認(rèn)證平臺制作總體規(guī)劃篩選有實力、有經(jīng)驗的開發(fā)制作公司，并與公司一起對現(xiàn)有諸多軟件平臺進行評估、分析，在此基礎(chǔ)上對統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)開發(fā)方式進行論證。
3）確認(rèn)系統(tǒng)使用何種開發(fā)技術(shù)。根據(jù)教育及其他行業(yè)的成功實現(xiàn)案例，可以選擇諸如LDAP目錄服務(wù)數(shù)據(jù)庫與Web Services 集成服務(wù)方式、Windows域與802.1x統(tǒng)一認(rèn)證等多種方式。
4）功能模塊確認(rèn)后，對用戶數(shù)據(jù)中心、權(quán)限管理中心、角色用戶組管理系統(tǒng)等分別進行建設(shè)，并將現(xiàn)有平臺分別接入統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)。如對信息中心現(xiàn)有平臺，首先，將延慶教育資源云和新課程資源中心等沒有用戶認(rèn)證系統(tǒng)和自主開發(fā)的平臺納入其中；其次，將延慶教育網(wǎng)和政務(wù)郵箱等還在服務(wù)期內(nèi)，維護起來較容易的平臺接入；最后，將延慶教師研修網(wǎng)等接入難度大的平臺納入。
北京金商祺科技股份有限公司 張 福
在金商祺數(shù)字校園產(chǎn)品中，大課堂互動學(xué)習(xí)平臺是以支持教學(xué)服務(wù)為主的產(chǎn)品，是一個支持混合學(xué)習(xí)模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動學(xué)習(xí)平臺。以老師和學(xué)生為中心來進行功能設(shè)計，以課程為中心來組織教學(xué)活動和資源，為老師和學(xué)生搭建一個易用、實用的學(xué)習(xí)平臺。平臺支持各種瀏覽器使用，同時自帶基于Android和iPad平板的客戶端，支持平板互動課堂教學(xué)以及全過程的原筆跡教學(xué)過程的記錄，支持多種教學(xué)多媒體資源的靈活呈現(xiàn)。
大課堂互動學(xué)習(xí)平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式，形成了“人人上講臺，個個當(dāng)講師”的互動式、共享式學(xué)習(xí)模式，并能夠和教學(xué)資源服務(wù)平臺很好地整合，方便教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)，形成了互動的教與學(xué)的全過程協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。
金商祺公司研發(fā)的自主產(chǎn)品：數(shù)字校園綜合平臺、網(wǎng)絡(luò)運維支撐平臺、文件在線存儲備份管理系統(tǒng)、歸檔存儲系統(tǒng)等，多款產(chǎn)品已入圍中央政府采購目錄，并獲國家創(chuàng)新基金支持。產(chǎn)品功能和性能占據(jù)國內(nèi)外領(lǐng)先地位，并被教育、政府、醫(yī)療、電力等行業(yè)的廣大用戶采用。
公司以“誠信、服務(wù)、創(chuàng)新、共贏”為經(jīng)營理念，以“專注IT，服務(wù)中國”為己任；運用現(xiàn)代管理模式，把最先進的產(chǎn)品和技術(shù)、完善獨特的“金色陽光”品牌服務(wù)與人文精神相結(jié)合，為廣大用戶提供國內(nèi)一流的IT技術(shù)咨詢、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護、軟硬件產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持等全方位服務(wù)。
樂知行平板互動教學(xué)平臺
北京樂知行軟件有限公司 張少華
很多人知道樂知行，都是因為樂知行是從事數(shù)字校園解決方案開發(fā)的廠商。但是我們始終認(rèn)為，能夠為課堂教學(xué)做好服務(wù)是數(shù)字校園的根本出發(fā)點。
在樂知行的產(chǎn)品中，最引人關(guān)注的就是平板互動教學(xué)平臺。在開發(fā)該產(chǎn)品之前，我們做了大量的調(diào)研活動，深入到學(xué)校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產(chǎn)品能夠為已經(jīng)精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對課堂進行模式上的改變，而是改善課堂中的細(xì)節(jié)，讓課堂流程更加順暢。
樂知行平板互動教學(xué)平臺以平板電腦為主，結(jié)合其他輔助設(shè)備，在保留教師原有教學(xué)方式的情況下，實現(xiàn)更高效的師生互動，將教師備課、課上教學(xué)、課堂表現(xiàn)分析貫穿在一起，是互動教學(xué)的完美解決方案。同時結(jié)合課堂已有的多媒體設(shè)備，如電子白板、一體機等，只需安裝相關(guān)軟件即可形成一個完整的數(shù)字課堂，明顯提升教學(xué)效果。此款平板互動教學(xué)平臺是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺系統(tǒng)，便于多款平板電腦的安裝和使用。
作為長久以來持續(xù)關(guān)注國內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展的教育信息化軟件廠商，樂知行一直為中小學(xué)教育行業(yè)客戶提供高性價比和高附加值的解決方案和服務(wù)。希望通過樂知行的產(chǎn)品，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)校教育信息化程度，增強學(xué)校及區(qū)域級用戶綜合實力。今后，樂知行會繼續(xù)打造更多優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和解決方案，為中國教育事業(yè)的發(fā)展進步繼續(xù)添彩。
方正智慧教育整體解決方案
北京北大方正電子有限公司數(shù)字出版與教育業(yè)務(wù)部
劉長明
近年來，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進入了快速發(fā)展期，出版集團、專業(yè)出版社、教育出版社等傳統(tǒng)出版單位都加快了向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型。目前，很多教育出版單位在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、出版內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)、在線教育平臺建設(shè)以及數(shù)字化教學(xué)服務(wù)領(lǐng)域進行了很多嘗試。隨著移動終端、移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式在國內(nèi)的推動，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容越來越成為數(shù)字教育發(fā)展的瓶頸。
為了改變目前教育行業(yè)應(yīng)用和出版資源建設(shè)之間的不均衡，方正電子經(jīng)過研發(fā)，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動互聯(lián)技術(shù)、移動終端觸控技術(shù)及云計算技術(shù)，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動課堂教學(xué)系統(tǒng)、教育云服務(wù)平臺等系列產(chǎn)品，服務(wù)于教育出版機構(gòu)、學(xué)校、教育教學(xué)管理機構(gòu)，將進一步推動信息技術(shù)與教育的深度融合，推動中國教育出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型，助力于教育領(lǐng)域課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。
目前，該方案已經(jīng)在全國多家不同類型的學(xué)校及出版機構(gòu)實現(xiàn)成功應(yīng)用。同時，方正互動課堂及教學(xué)云服務(wù)平臺在哈爾濱香檳小學(xué)、大興瀛海二小、第一師范附屬小學(xué)等多所學(xué)校得到應(yīng)用。北大方正希望能夠利用其先進的技術(shù)，借助教師、專家、教研部門以及行政部門等的指導(dǎo)，為推動中國教育信息化進程貢獻新的力量。
天仕博個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)——智動課堂解決方案
北京天士博科技有限公司 喬華敏
北京天仕博科技有限公司創(chuàng)立于2000年，是專業(yè)從事教學(xué)終端制造、數(shù)字校園及區(qū)域云平臺的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項自主知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造了諸多中國教育信息化發(fā)展的里程碑事件。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、區(qū)域服務(wù)等方面，遠(yuǎn)銷全球80多個國家和地區(qū)，居國內(nèi)領(lǐng)先地位。
天仕博智動課堂為教師和學(xué)生提供了互動產(chǎn)品，教師通過教師終端管理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)。智動課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學(xué)習(xí)模式”三種模式支持，為教師打造全新的個性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情境，真正符合實際教學(xué)。智動課堂是以教育生態(tài)理論為依據(jù)，利用人機交互技術(shù)、無線技術(shù)、多媒體技術(shù)、智能終端技術(shù)創(chuàng)建的以提高學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它通過為師生創(chuàng)設(shè)每人一端的數(shù)字化桌桌通環(huán)境，達到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)個性化、評價常態(tài)化，從而實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效課堂模式，增強學(xué)生運用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。天仕博智動課堂系統(tǒng)包括：智動課堂服務(wù)器、教師移動工作站、登錄認(rèn)證模塊、班級管理數(shù)據(jù)庫、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學(xué)生端模塊。
作為教育信息化的開拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創(chuàng)新、服務(wù)教育”為發(fā)展目標(biāo)，以促進教育公平和均衡發(fā)展為企業(yè)使命，致力于未來教育發(fā)展，為中國乃至世界的教育事業(yè)做出貢獻。
“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)案例分享
天聞數(shù)媒教育研究院 滕秋麗
現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)帶來了根本性的變化。但仔細(xì)觀察我們的課堂，我們依然發(fā)現(xiàn)存在著很多問題。隨著多媒體等各種技術(shù)的應(yīng)用，中國成為一個“課件”大國。但是課堂的教學(xué)方式?jīng)]有改變，教師仍然主宰著課堂，學(xué)生沒有處于主體地位，技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用沒有得到發(fā)揮。于是，利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，隨著“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)而興起。
自2007年北京市召開德育工作會議以來，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實黨的十七大精神和2004年中央8號文件精神，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，暢通育人渠道，創(chuàng)新工作機制，把握教育契機，凸顯活動特色，服務(wù)學(xué)生成長，首都中小學(xué)德育工作取得明顯成效。
1.以暢通渠道推動育人，搭建全方位育人平臺
我們夯實學(xué)校主渠道，抓《學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)，抓德育課程和學(xué)科德育的建設(shè)，抓《我愛北京》、《志愿服務(wù)》、《北京精神》等地方課程教材的編寫和實施，使課堂成為系統(tǒng)傳承社會主義核心價值體系的主陣地。我們強化實踐育人，積極建設(shè)社會大課堂，整合社會資源1276家，初步形成類課程體系，推進學(xué)校教育和社會教育的深度融合。我們大力推進家長教師協(xié)會、網(wǎng)上家長學(xué)校的建設(shè)，搭建家長和教師交流和學(xué)習(xí)的平臺，讓家校協(xié)作逐步走上制度化的軌道。我們努力拓展育人新陣地，大力打造中小學(xué)數(shù)字德育平臺，建設(shè)沙燕心理網(wǎng)、數(shù)字博物館、班級博客聯(lián)盟等網(wǎng)絡(luò)陣地，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長、發(fā)展的又一空間。
2.以機制創(chuàng)新強化育人，增強德育工作活力
我們通過舉辦德育觀摩交流周、校長談德育論壇、學(xué)科教師和班主任基本功大賽，搭建起展示和交流的平臺。我們通過“三走進”的方式，發(fā)現(xiàn)和推廣基層好的做法和經(jīng)驗，宣傳身邊的好學(xué)校、好老師、好榜樣。我們通過完善“紫禁杯”優(yōu)秀班主任表彰獎勵機制、舉辦優(yōu)秀班主任事跡報告會、建設(shè)優(yōu)秀班主任工作室，在全社會營造愿意做班主任、做好班主任的良好氛圍。我們通過持續(xù)開展全市性學(xué)生思想道德狀況的監(jiān)測，形成年度測評報告，建成累計1200萬數(shù)據(jù)的在線數(shù)據(jù)庫，為教育行政決策提供有效依據(jù)。我們通過開展實施素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)，引導(dǎo)區(qū)縣加強中小學(xué)校德育工作的評價與督導(dǎo)工作力度，使全市中小學(xué)德育有了系統(tǒng)的質(zhì)量分析體系。
3.以教育契機抓實育人，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
2007年以來，我們先后迎來了北京奧運會召開、紀(jì)念改革開放30周年、國慶60周年、建黨90周年、雷鋒逝世50周年等一系列重大社會活動。這些都是難得的教育契機和生動的教育課堂，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)營造了良好的社會氛圍。我們大力開展“文明禮儀伴我行”、感受改革開放30年成就、“祖國發(fā)展我成長”、“黨在我心中”、“學(xué)習(xí)雷鋒，踐行北京精神”等主題教育實踐活動，大力唱響愛黨、愛祖國、愛社會主義的主旋律，在全市中小學(xué)掀起一輪又一輪的愛國主義教育。我們引導(dǎo)全市中小學(xué)生以實際行動積極參與到各種大型紀(jì)念活動，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)做志愿者、踐行志愿服務(wù)精神，樹立首都中小學(xué)生十個文明形象。
4.以品牌活動優(yōu)化育人，凸顯首都德育特色
我們整體推進，分段指導(dǎo)，把社會主義核心價值體系作為中小學(xué)德育的核心內(nèi)容，落實到各學(xué)段教育中。小學(xué)強化基礎(chǔ)養(yǎng)成，抓文明禮儀教育；初中關(guān)注中小銜接，抓青春期教育、同伴教育；高中重視“三觀”形成，抓生涯教育，形成了小學(xué)生傳唱“新童謠”、中學(xué)生“尋找身邊的道德榜樣”、高中生“模擬聯(lián)合國”等一系列層次清晰且富有特色的德育品牌活動。我們面向全體，重點關(guān)注，讓每一個學(xué)生都成長成才，面向來京人員隨遷子女，開展手拉手活動和融入教育，以興趣特長強自尊、樹自信，針對行為不良學(xué)生，推進專門學(xué)校課程教學(xué)改革，建立動態(tài)監(jiān)測機制，啟動學(xué)困生幫扶項目，做好教育轉(zhuǎn)化工作。
5.以實事工程服務(wù)育人，助推學(xué)生健康成長
2008年開始，我們用三年時間，累計投入1億元建設(shè)學(xué)生社會大課堂；2010年又啟動了“牽手計劃”，兩年投入2000萬元，推動農(nóng)村山區(qū)學(xué)生和打工子弟走進社會大課堂；2012年又投入2個億，保障所有中小學(xué)生每學(xué)年至少有兩次外出開展社會實踐和課外學(xué)習(xí)。我們采取措施將奧運會、國慶60周年、音樂史詩復(fù)興之路等系列先進文化成果的光盤以及《“三個北京”校園讀本》、《青少年黨史叢書》、《感動青春》系列書籍、《北京精神新童謠》等，免費發(fā)放至中小學(xué)校，為師生提供豐富的精神食糧。我們先后舉辦德育科長、德育校長、骨干班主任、心理教師研修班，提升德育工作者的專業(yè)水平、智慧和魅力。
五年來，首都中小學(xué)德育的社會影響力不斷擴大，郭金龍市長親自啟動的社會大課堂、堅持近10年的學(xué)生思想道德測評、擁有26個特色欄目的北京市網(wǎng)上家長學(xué)校等都在全國產(chǎn)生了廣泛影響，具有重要的示范意義。特別是2012年，全國中小學(xué)德育工作經(jīng)驗交流會在北京召開，社會大課堂作為典型經(jīng)驗在會上向全國作現(xiàn)場展示和經(jīng)驗交流。
五年來，全市各區(qū)縣和中小學(xué)校進行了積極探索和實踐，創(chuàng)造和積累了許多好經(jīng)驗、好做法，形成了一批具有首都特色的德育品牌，如東城區(qū)的藍天博覽課、朝陽區(qū)的同伴教育、海淀區(qū)的教育資源聯(lián)盟建設(shè)、豐臺區(qū)的融入教育、通州區(qū)的傳統(tǒng)美德教育、延慶縣的班主任隊伍建設(shè)等，以及宣師一附小的新童謠文化、中關(guān)村三小的民族團結(jié)教育、北師大實驗中學(xué)的生涯教育，等等。這些鮮活的經(jīng)驗是推動工作發(fā)展的寶貴財富，
最令人欣慰的是，根據(jù)堅持近五年的學(xué)生思想道德狀況監(jiān)測顯示，首都中小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)整體得到提升，這也在歷次首都重大活動中得到了印證。近年來還涌現(xiàn)出一批在全國產(chǎn)生廣泛社會影響的優(yōu)秀學(xué)生典型，如見義勇為獲得教育部“舍己救人優(yōu)秀學(xué)生”稱號的付冬梅，熱心公益、立志做環(huán)保先鋒并獲得“全國十佳杰出志愿者”稱號的袁日涉等。先后有48位優(yōu)秀中學(xué)生在北京市優(yōu)秀中學(xué)生事跡報告會上向同伴講述自己的成長故事。
【關(guān)鍵詞】 組合邏輯電路；分析設(shè)計；教學(xué)起點；課程目標(biāo)；教學(xué)方法
一、教學(xué)起點分析
1、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)
組合邏輯電路的分析與設(shè)計是數(shù)字電子技術(shù)的重點內(nèi)容，是士官大專學(xué)員必需掌握的部分，是數(shù)字電路的核心部分，是學(xué)員知識體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)本節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維方式，養(yǎng)成學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨立思考和實際動手的能力，為后繼的課程學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。
（1）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容主要包括下面幾個部分：復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)的門電路的符號及相對應(yīng)的表達式、組合邏輯電路的概念、組合邏輯電路的分析方法和過程、寫出輸出函數(shù)的表達式。
教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要知道組合邏輯電路的概念；能總結(jié)出組合邏輯電路的特點；學(xué)會組合邏輯電路的基本分析方法；并通過仿真實驗加強對所學(xué)內(nèi)容的理解；形成分析和解決實際問題的能力；為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和適應(yīng)崗位任職的實際需要打下基礎(chǔ)。養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研、善于質(zhì)疑等良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。
（2）對教學(xué)內(nèi)容的理解。組合邏輯電路是數(shù)字電子技術(shù)的核心部分，這部分內(nèi)容在日常生活中用途也很廣泛。在數(shù)字集成電路集成度越來越高的情況下，開發(fā)數(shù)字系統(tǒng)的實用方法和用來實現(xiàn)這些方法的工具已經(jīng)發(fā)生了變化。但是，在數(shù)字電子技術(shù)中作為理論基礎(chǔ)的基本原理并沒有改變，仍然需要基本單元電路的有關(guān)概念。因此，作為組合邏輯電路的分析與設(shè)計仍然要把重點放在基本的分析方法上。
本節(jié)的重點為：組合邏輯電路的分析方法和過程。對于重點內(nèi)容，要以板書講解為主，盡可能實際多舉例題，講習(xí)題課，以達到強化基本概念、基本原理的目的。難點為：寫出輸出函數(shù)的表達式。對于難點內(nèi)容，要以板書和多媒體相結(jié)合來講解，便于學(xué)員理解，同時要通過多舉例題，講習(xí)題課、適當(dāng)增加學(xué)員習(xí)題量等來鞏固。
2、經(jīng)驗提醒
（1）為了增加學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中內(nèi)容應(yīng)減少理論部分增加應(yīng)用實例，特別是日常生活中常用的實例。在教學(xué)方法的處理上精講多練，運用仿真工具演示電路的工作過程提高學(xué)習(xí)的趣味性、可視性和效能性；加強課堂練習(xí)提高課堂的利用率。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法，提高自信心、主動性，多看書，多做練習(xí)、多做實驗。（2）組合邏輯電路的分析和設(shè)計應(yīng)與實踐結(jié)合起來，。特別是本課程的重點內(nèi)容及難點內(nèi)容。通過實驗使學(xué)員加深理論知識的理解.通過實驗還能鍛煉學(xué)員的動手能力。（3）總結(jié)歸納，在教學(xué)中要善于歸納，上完課應(yīng)對所講內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使學(xué)員更加明確本次課的重點及難點內(nèi)容。（4）利用現(xiàn)代多媒體手段將一些不好理解的內(nèi)容形象地顯示出來。（5）要求學(xué)員通過做大量習(xí)題，掌握理論知識。
二、課程目標(biāo)設(shè)計
1、總體目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，熟悉組合邏輯電路的基本知識和基本分析方法；感受實驗在學(xué)習(xí)過程中的作用；形成一定的分析和解決簡單實際問題的能力。為后續(xù)的學(xué)習(xí)和崗位任職的需要打下一定的基礎(chǔ)。
2、課程目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本教學(xué)班的情況，確定各單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能。①說出組合邏輯電路的概念。②總結(jié)出組合邏輯電路的特點，歸納分析方法。③會寫輸出函數(shù)的表達式。（2）過程與方法。①復(fù)習(xí)簡單的邏輯猛地符號和表達式。②概述組合邏輯電路的概念。③總結(jié)組合邏輯電路的特點。④介紹關(guān)于組合邏輯電路的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)員了解科學(xué)前沿。⑤通過Multisim2001仿真軟件演示一些簡單的組合邏輯電路的工作過程，感受仿真軟件的基本使用方法。
3、情感態(tài)度價值觀
養(yǎng)成獨立思考、刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑等良好習(xí)慣；形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的優(yōu)良作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
1、整合教學(xué)內(nèi)容，增大課堂信息量
隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新成果的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，使原教學(xué)課時數(shù)相對減少，要保證有線通信專業(yè)對《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)要求，就必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以改進，提高教學(xué)起點，增大課堂信息量，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在有限的學(xué)時內(nèi)實現(xiàn)加強基礎(chǔ)、強化應(yīng)用、拓寬專業(yè)知識面的目標(biāo)。
（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精選教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)時，精選教材中的教學(xué)內(nèi)容，組合邏輯電路及其應(yīng)用應(yīng)作為主要講授內(nèi)容，同時適當(dāng)介紹擴大知識面的內(nèi)容和學(xué)科前沿發(fā)展的趨勢，并融入一些具有工程實踐應(yīng)用的實例。 （2）根據(jù)學(xué)員的實際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定每節(jié)課的內(nèi)容。主要講述基本概念、基本的分析方法等，同時適當(dāng)擴大知識面并融入一些具有工程實踐應(yīng)用的實例；并通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)加深對所學(xué)知識的理解。（3）理論與實驗相結(jié)合，通過實驗使學(xué)員加深理論知識的理解同時鍛煉學(xué)員的動手能力。（4）組織課堂討論，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；了解學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的疑難問題并及時講解，促進教學(xué)互動。（5）板書與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法。對于重難點知識可以采用板書具體講解，再結(jié)合多媒體技術(shù)講解，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、直觀化，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和效率，便于學(xué)員理解。（6）鼓勵學(xué)員樹立自信心。對于士官學(xué)員，部分學(xué)員基礎(chǔ)差，膽子小，不善于參與課堂交際。教員應(yīng)對這類學(xué)員暗含期望，多給他們一次表現(xiàn)的機會，及時表揚、肯定與鼓勵，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。（7）幫助學(xué)員，充分利用課余時間進行輔導(dǎo)。及時了解學(xué)員在學(xué)習(xí)本科程時遇到的問題，利用課余時間加強對輔導(dǎo)。鼓勵學(xué)員互相幫助，通過“小老師”推動學(xué)員進步。
2、改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育
目前在高等教育中還存在著偏重理論學(xué)習(xí)忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。不少學(xué)員處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動性和創(chuàng)新精神，教員教得很辛苦，但教學(xué)效果卻不理想。原因是課堂教學(xué)中強調(diào)了教員的主導(dǎo)作用，而學(xué)員的主體作用卻未能體現(xiàn)。因此要把學(xué)員培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)人才，必須改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（1）探索課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)方法應(yīng)貫徹由簡到繁、循序漸進、深入淺出的原則，并給學(xué)生留下思考的空間。在應(yīng)用知識解題方面，一般是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，如組合邏輯電路的分析和時序邏輯電路的分析，學(xué)生普遍感到不易掌握，教學(xué)時應(yīng)通過典型例題著重講清分析思路，讓學(xué)員學(xué)會舉一反三，能夠觸類旁通。引導(dǎo)學(xué)員開展積極的發(fā)散思維活動，師生之間應(yīng)不斷進行情感交流，保持心靈上的溝通，營造平等、寬松的課堂氛圍，使學(xué)員處于心情舒暢、思維活躍的心理狀態(tài)，從而獲得較好的教學(xué)效果。（2）采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。人的思維活動常常是由提出問題開始的，因此，在教學(xué)過程中，教員要善于提出問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)員去發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，啟迪學(xué)生去積極思考，尋求答案。教員要善于啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。在講課中應(yīng)注意體現(xiàn)本課程的工程性和實踐性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些生活中的典型應(yīng)用實例，，從而激發(fā)學(xué)員對本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（3）運用討論式教學(xué)，培養(yǎng)分析能力。在教學(xué)進行了一到幾個單元后，可以組織學(xué)生開展課堂討論，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性。由教員和學(xué)生共同分析作業(yè)中出現(xiàn)的概念問題，鼓勵學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的觀點，大膽地提出疑問。并通過精選的典型例題，引導(dǎo)學(xué)員積極思維，引導(dǎo)學(xué)員尋求解題思路，最后由教員講評。通過課堂討論既可啟迪學(xué)員的智慧，又能提高學(xué)員的分析問題的能力。（4）培養(yǎng)自學(xué)能力，教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。隨著教育改革的深入，應(yīng)注重對學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)員逐步掌握正確的自學(xué)方法，嘗試根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)，有選擇地將少量的章節(jié)內(nèi)容安排學(xué)員自學(xué)。（5）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，目前已成為改善軍隊院校教育條件，提高教學(xué)水平的重要手段。為了增強課堂的信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體技術(shù)將部分章節(jié)（或全部）的重點、難點的教學(xué)內(nèi)容采用仿真演示，形成圖、文、聲并茂的，可進行視、聽、觸等多種教學(xué)方式的形象化教學(xué)。它可以將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化。它不僅能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和效率，及時向?qū)W員反饋學(xué)習(xí)的信息，也可以幫助教員客觀科學(xué)地考核學(xué)員，改進教學(xué)工作。
【參考文獻】
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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新鮮教育理念席卷全球。面對教育界的機遇和挑戰(zhàn)，我國高校教師也應(yīng)緊跟時代步伐，創(chuàng)新教育教學(xué)理論和觀念，探索適合中國國情的高校教學(xué)實踐模式。
1 慕課基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程
慕課這個術(shù)語最早出現(xiàn)在2008年，由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier 與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員Bryan Alexander一起提出。慕課（MOOCs）英文全稱為Massive Open Online Courses，漢語意思為“大規(guī)模、開放性在線課程”。2011年秋慕課在美國迅速流行，在2012年呈井噴狀態(tài)，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等美國知名高校相繼加入慕課，Coursera、Udacity和edX 三大在線教育平臺相繼出現(xiàn)，這對傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式產(chǎn)生了極大地震撼和沖擊。由此很快在世界范圍內(nèi)刮起了慕課之風(fēng)，引起各界熱議和討論，得到各國教育界的關(guān)注，故美國《紐約時報》把2012年稱為“慕課元年”。
慕課的最大特點是規(guī)模宏大、在線和開放，這就意味著足不出戶就可以享受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如中國學(xué)生可在寢室內(nèi)學(xué)習(xí)到本專業(yè)哈佛大學(xué)最權(quán)威教授講授的教學(xué)內(nèi)容。這不僅對在校學(xué)生是一種優(yōu)質(zhì)資源共享，對教師也起到借鑒和啟示作用。完成課程學(xué)習(xí)和考試甚至可以得到該課程認(rèn)證的學(xué)分甚至學(xué)歷證書，這為不同地區(qū)、不同學(xué)歷層次人群提供享有在網(wǎng)絡(luò)世界中接受高等教育的平等機會。
2013年起，慕課在我國也發(fā)展壯大起來。同年5月，清華大學(xué)、北京大學(xué)相繼加入慕課平臺三大巨頭之一的Coursera。同年10月，清華大學(xué)在線教育平臺“學(xué)堂在線”正式上線；北京大學(xué)則同時與edX和Coursera簽訂合作協(xié)議；海峽兩岸5所交通大學(xué)共同謀劃推出ewant――“育網(wǎng)開放教育平臺”。在2015年4月，上海交通大學(xué)中文慕課平臺“好大學(xué)在線”正式上線。為發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)和資源共享，上海高校課程共享中心，東西部高校課程共享聯(lián)盟，吉林省高校課程共享聯(lián)盟等相繼成立，越來越多的高?；蚋咝Ｂ?lián)盟加入到慕課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中來。
這兩三年來，不僅高校，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛加入在線教育產(chǎn)業(yè)中來。各網(wǎng)絡(luò)媒介也陸續(xù)推出在線教育共享平臺，如網(wǎng)易視頻公開課和網(wǎng)易云課堂、淘寶同學(xué)等。愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺“中國大學(xué)MOOC”，在線數(shù)字資源供應(yīng)商超星集團推出“超星慕課”，卓越睿新數(shù)碼公司聯(lián)合東西部高校課程共享聯(lián)盟共同推出的“智慧樹”等慕課互動平臺也如雨后春筍相繼上線。
2 “智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力
“智慧樹”網(wǎng)由上海卓越睿新數(shù)碼有限公司投資成立，始創(chuàng)于2011年，現(xiàn)擁有員工400余名?，F(xiàn)今很多企業(yè)在做教育相關(guān)服務(wù)，要么選擇發(fā)展“平臺”，要么選擇創(chuàng)造“內(nèi)容”?！爸腔蹣洹本W(wǎng)并不是在“平臺”和“內(nèi)容”之間做單一選擇，而是為各個學(xué)校提供三位一體“平臺、內(nèi)容、服務(wù)”的“學(xué)分學(xué)位課程服務(wù)模式”，是對教育理念的全新詮釋，對提高教學(xué)水平和效果尤為重要。
“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)對象相對來說比較復(fù)雜一些，因為它既要為學(xué)校服務(wù)，可以幫助改善和提升學(xué)校的教育教學(xué)管理水準(zhǔn)。它也要面對教師，幫助教師設(shè)計、拍攝、后期編輯、上傳課程視頻，并做前期課程推廣宣傳及后期課程管理等工作，為教師提升職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展個人魅力和職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，也是最需要服務(wù)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，“智慧樹”接觸最多的還是學(xué)生，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供一切便利條件和服務(wù)。
“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面：課程籌劃階段、課程制作階段、課程推廣階段和教學(xué)實踐階段。在課程籌劃階段，工作人員去各高校和教師洽談，幫助設(shè)計課程創(chuàng)意、進行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等。課程制作階段，根據(jù)事先商定的拍攝計劃幫助教師進行課程視頻的拍攝，幫助上傳課程資料，進行課程網(wǎng)站制作和課程質(zhì)量認(rèn)證等服務(wù)。課程推廣階段，進行相關(guān)課程推廣活動，將錄制的課程片花和簡介公布到網(wǎng)站上供學(xué)生選擇，并為學(xué)生提供選課指導(dǎo)。課程教學(xué)階段，維護課程正常良好運行，提供師生互動平臺，同時根據(jù)教學(xué)情況的大數(shù)據(jù)分析，提供課程學(xué)情報告和教師工作報告等。
3 “智慧樹”慕課教學(xué)形式和服務(wù)案例
我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在教室內(nèi)以講授為主，而當(dāng)今的學(xué)生熟稔網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣并享受著網(wǎng)絡(luò)所帶來的便利和優(yōu)點，那么以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革便應(yīng)運而生?！爸腔蹣洹本W(wǎng)提供的便是“混合式教學(xué)方法”，即“在線學(xué)習(xí)”加“見面課”學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂形式?！耙娒嬲n”可根據(jù)課程需要安排校內(nèi)組織的小組討論課、答疑課、面對面的網(wǎng)絡(luò)直播課等，通過這些授課形式促進學(xué)生的思辨能力、表達能力和協(xié)作能力，提高每位學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。而教師在錄制完視頻后并不是萬事大吉，教師及教學(xué)團隊?wèi)?yīng)在教學(xué)過程中，注重掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困惑并及時反饋。收集課程的過程性評價和終結(jié)性評價，包含課程內(nèi)容是否達標(biāo)、教學(xué)方法和授課內(nèi)容的滿意程度等。通過分析以上數(shù)據(jù)，制定課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改進措施，這對教師的教學(xué)水平和能力也是一種檢驗和提升。
2014年，“智慧樹”網(wǎng)謀劃并運行“超級大課堂”的10門課程。每門課程都是在著名專家學(xué)者的指導(dǎo)下開發(fā)和教學(xué)的。截至2015年的春季學(xué)期，“智慧樹”已邀請了7位將軍，4位院士，多名國家級名師，通過網(wǎng)絡(luò)直播互動的大課堂形式與將近20萬師生進行直播交流。2015年秋季學(xué)期，“智慧樹”網(wǎng)為12家全國范圍內(nèi)的課程聯(lián)盟提供了課程開發(fā)運營及教學(xué)服務(wù)，從500多所高校中的近300門課程中甄選出109門優(yōu)秀課程進行分享。同時也注重課程開發(fā)，在教育部及各指導(dǎo)委員會幫助下，開發(fā)了近10余門“超級大課程”和15門“名師大課堂”，比如《藝術(shù)與審美》《食品安全》《災(zāi)難救援》《高等數(shù)學(xué)》等。此外，“智慧樹”網(wǎng)也幫助各個高校舉辦了很多課程相關(guān)活動，如“名師進校園”“小樹葉教師發(fā)展訓(xùn)練營”“聯(lián)盟教發(fā)工坊”“中國式慕課之旅高校共享課程夏令營”等近200余場活動。實現(xiàn)了近500多所院校教學(xué)理念的更新、教學(xué)實踐能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。截至2015年11月，“智慧樹”具有教學(xué)聯(lián)盟成員共達93余家，在其網(wǎng)絡(luò)運營平臺上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程200余門，我國范圍內(nèi)參與院校甚至超過了1000余所，受惠大學(xué)生1000多萬，此外也有將近50多萬學(xué)生通過聯(lián)盟課程的學(xué)習(xí)和考試獲得了互認(rèn)學(xué)分。
這一串串?dāng)?shù)字證明，在短短兩三年時間，“智慧樹”有這樣的發(fā)展速度和成果也是十分驚人的，它已將慕課這一全球領(lǐng)先的教育模式成功引進中國，并對中國市場進行開發(fā)和不斷探索，模擬出適合我國國情的慕課實踐模式。
關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化；教學(xué)模式；變革
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-084-01
2011中國教育信息化峰會上，英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez發(fā)表了題為《教育變革-全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。對于這種新的教育模式，Brian Gonzalez表示：“未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為――顛倒的教室。”這一觀點引發(fā)了很多人的共鳴。結(jié)合學(xué)校目前正在探索的一對一數(shù)字化教學(xué)模式研究，筆者也深刻地感到我們的教育在發(fā)生著快速的變革，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在教學(xué)中越來越凸顯其優(yōu)勢。因為它帶給我們的不僅僅是一部學(xué)習(xí)終端，更重要的是給予了我們一種全新的教育方式。這種教育方式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”學(xué)習(xí)的不足，在教學(xué)中越來越凸顯其優(yōu)勢。那一對一數(shù)字化課堂與常規(guī)課堂相比，它究竟能夠改變什么？一對一數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)模式又有哪些有效變革呢？下面筆者就結(jié)合學(xué)校一對一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式來進行具體說明。這是學(xué)校初步探索出的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式框圖。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式框圖
這種教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與發(fā)展，它是從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶給人類活動方式的深刻變革入手，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化教育模式建構(gòu)的新突破。它追求的目標(biāo)是:培養(yǎng)具有獲取信息、處理信息和利用信息能力的人才，以適應(yīng)數(shù)字化社會的需要。一對一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有四個特點：一是變“單向灌輸”為“多維互動” 。二是從“大眾化”到“個性化”。 三是由“封閉式”教學(xué)到“開放式”教學(xué)。四是由注重“學(xué)習(xí)結(jié)果”到關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”。下面筆者就來具體解析一下這個教學(xué)模式的幾個構(gòu)成環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出自學(xué)要求。學(xué)生利用各種教育資源自學(xué)，并在微博上進行交流。教師及時瀏覽回復(fù)學(xué)生的問題，有針對性做好課堂面對面的教學(xué)活動設(shè)計。通過課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造了交流互動的機會，提高了學(xué)習(xí)的效果。教師則通過對學(xué)生微博的瀏覽回復(fù)整理，有針對性的進行了深度備課。
環(huán)節(jié)二：交流展示。師生共同交流展示課前自學(xué)的內(nèi)容、收獲，對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、梳理。通過交流展示，提高了學(xué)生的歸納整理和語言表達能力，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗。
環(huán)節(jié)三：問題討論?？梢允菍W(xué)生在微博或課堂中提出有價值的問題進行分析、討論。也可以是教師有目的地提出一些挑戰(zhàn)性、拓展性的問題，師生討論。通過問題討論，一方面鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。
環(huán)節(jié)四：分層訓(xùn)練。教師給學(xué)生發(fā)送練習(xí)題或讓學(xué)生直接進入專題網(wǎng)站進行進行不同層次的練習(xí)，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控了解學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生的練習(xí)情況當(dāng)堂進行評價、分析、指導(dǎo)。通過分層訓(xùn)練，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造了個性化學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獲得了成功的體驗。
環(huán)節(jié)五：應(yīng)用拓展。這個環(huán)節(jié)主要是補充數(shù)學(xué)在生活、社會中的應(yīng)用事例或知識延伸、拓展的題目。通過知識的應(yīng)用拓展，不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
環(huán)節(jié)六：總結(jié)交流，微博互動。可以是教師發(fā)起課后拓展話題，師生互動交流。也可以是學(xué)生發(fā)起話題,師生互動交流。在課后微博的交流互動中,教師可以及時了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的動態(tài),以便更好地進行教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
隨著疫情的發(fā)生以來，學(xué)校“幸?？罩姓n堂”工作已經(jīng)進行將近4周，學(xué)生在上周日拿到紙質(zhì)教材之前，師生都是利用數(shù)字教材開展學(xué)習(xí)，數(shù)字教材的應(yīng)用，提升了義務(wù)制階段教育信息化的品質(zhì)，初步形成基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材處理、混合教學(xué)、綜合評價一體化的數(shù)字化教學(xué)樣態(tài)。我們學(xué)校以數(shù)字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導(dǎo)的教學(xué)模式，探索學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)模式。
釘釘平臺上課輔導(dǎo)時，老師以數(shù)字教材為載體，利用數(shù)字教材的聲音、圖像、資源包等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，把知識的難點進行有機的分解，把知識的重點進行恰當(dāng)?shù)狞c播，把學(xué)科知識又進行了拓展，加深了學(xué)生對重點知識的理解。拓展了學(xué)生的.知識面。更扎實地在課堂上落實學(xué)科的核心素養(yǎng)。更有利于對學(xué)生進行全人教育。培養(yǎng)“五育并舉”的學(xué)生。
一、導(dǎo)入能激發(fā)興趣
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，動畫視頻，展現(xiàn)出朗讀和動畫相結(jié)合的方式，當(dāng)充滿趣味的動畫伴隨著課文錄音呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有了很大興趣。有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)文本的情境。
2、如在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師會利用數(shù)字資源中的圖片資料，展示與學(xué)生生活相近的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生能夠很容易通過觀察思考，進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、重點能分解點播
1、對于小學(xué)生來說，識字寫字是非常重要的，數(shù)字教材能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范筆順，正確書寫。低年級老師會把數(shù)字教材中的生字書寫示范的視頻下載下來放到釘釘班級群里，讓學(xué)生觀看書寫小視頻，教師強調(diào)書寫要點，最后再讓學(xué)生描紅、仿寫，順利完成了生字書寫的目標(biāo)。
2、語文課時老師會對于重點詞匯的理解，用鼠標(biāo)在數(shù)字教材上標(biāo)，更清楚的提醒學(xué)生，更便于學(xué)生在自己的書上做筆記，對于詩歌的學(xué)習(xí)，有劃分誦讀節(jié)奏的時候，老師利用電子教材，邊讀讓學(xué)生試著拿鉛筆在書上標(biāo)，非常得便捷。
三、知識能鞏固拓展
數(shù)字教材課后練習(xí)題的利用，能夠幫助學(xué)生加深對知識點的理解和感悟，有助于學(xué)生對學(xué)科知識的理解。
數(shù)字教材的使用減輕了教師的負(fù)擔(dān)，降低了知識的難度、促進了師生的交互、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、表達的欲望，加深了學(xué)生對知識的理解，發(fā)展了思維，提高了能力。只要合理地科學(xué)的利用數(shù)字教材，諸多的數(shù)字教材只要我們認(rèn)真甄選，把合適的數(shù)字教材為我所用，數(shù)字教材就能我們的教學(xué)插上助力的翅膀。實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。
數(shù)字教材應(yīng)用心得體會2
一場突如其來的戰(zhàn)役到來，雖然沒有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對于即將要開學(xué)的我們來說，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們在慌亂中逐漸有了頭緒。
學(xué)校第一時間商討方案，就疫情防控時期停課不停學(xué)做出了具體的安排，很快給出合適我校學(xué)生的訂制版居家學(xué)習(xí)方案。釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，發(fā)送通知，查看統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認(rèn)真對如何落實停課不停學(xué)進行了研討。于是，獨特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優(yōu)質(zhì)資源、陽光大課間、釘釘直播個性輔導(dǎo)……應(yīng)運而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！
作為一線教師，我們的主要任務(wù)就是通過先進的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時間，收獲知識與技能的同時，最大限度的減少因為延期開學(xué)對學(xué)生帶來的不良影響。但對于大部分老師來說，在線授課的確是個很大的挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，引發(fā)了教材的變革，以前很少關(guān)注除人教版以外的教材，現(xiàn)在主動關(guān)注了北師大版和人教版對于知識的安排和細(xì)節(jié)的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運用教材。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的廣泛運用，
最大限度地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。
信息技術(shù)可以和課內(nèi)教材結(jié)合起來，設(shè)計一些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的資源充實到現(xiàn)行教材中，使教材豐滿起來，完善起來，把小小的教材拓展到無限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。
從如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流，課堂教學(xué)中有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化。教師只有具備時代所需能力，不斷創(chuàng)新，才能起航遠(yuǎn)行，才能為國家培育出更加優(yōu)秀的人才!
數(shù)字教材應(yīng)用心得體會3
隨著疫情的`發(fā)生以來,學(xué)校“幸?？罩姓n堂”工作已經(jīng)進行將近4周，學(xué)生在上周日拿到紙質(zhì)教材之前，師生都是利用數(shù)字教材開展學(xué)習(xí)，數(shù)字教材的應(yīng)用，提升了義務(wù)制階段教育信息化的品質(zhì)，初步形成基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材處理、混合教學(xué)、綜合評價一體化的數(shù)字化教學(xué)樣態(tài)。我們學(xué)校以數(shù)字化教材及平臺為載體，以觀省名校同步課堂+教師釘釘平臺在線輔導(dǎo)的教學(xué)模式，探索學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)模式。
釘釘平臺上課輔導(dǎo)時，老師以數(shù)字教材為載體，利用數(shù)字教材的聲音、圖像、資源包等優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，把知識的難點進行有機的分解，把知識的重點進行恰當(dāng)?shù)狞c播，把學(xué)科知識又進行了拓展，加深了學(xué)生對重點知識的理解。拓展了學(xué)生的知識面。更扎實地在課堂上落實學(xué)科的核心素養(yǎng)。更有利于對學(xué)生進行全人教育。培養(yǎng)“五育并舉”的學(xué)生。
一、導(dǎo)入能激發(fā)興趣
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，動畫視頻，展現(xiàn)出朗讀和動畫相結(jié)合的方式，當(dāng)充滿趣味的動畫伴隨著課文錄音呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有了很大興趣。有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)文本的情境。
2、如在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師會利用數(shù)字資源中的圖片資料，展示與學(xué)生生活相近的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生能夠很容易通過觀察思考，進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、重點能分解點播
