時間：2023-06-30 09:23:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇中學教育基礎，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
石澤全
（名山 石澤全）
隨著計算機技術日新月異的飛速發(fā)展，中學計算機教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，硬件的不斷更新使學 校的計算機教育設備無法跟上發(fā)展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學計算機教育無所適從。面對這種 狀況，中學計算機教育必須擺正位置，在教學內容和教學設備的配置兩個方面都立足于基礎教育，才能適應現 代化的需要。
計算機硬件設備發(fā)展更新雖然迅猛，但構成計算機的電子設備、機電設備、光學設備、聲音設備的基本原 理沒變，計算機對數據進行處理的數學基本知識沒變，布爾代數的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當 今計算機的理論基礎。中學計算機硬件基礎知識的教學應該以布爾代數的基本知識和邏輯電路的基本原理為基 礎，建立計算機的硬件結構模型，這不僅體現了計算機硬件結構的一般規(guī)律，也符合學生掌握知識的水平。中 學階段學生通過計算機硬件基本知識的學習，建立起正確的計算機模型，了解基本設備的功能及其簡單的操作 方法，為學生使用計算機提供操作的基本技能，就為以后進一步學習研究各部件打下了一定的基礎。
軟件是支持計算機工作的必須條件，如何編制軟件的程序設計原理和方法在中學計算機教學中占有十分重 要的位置。在中學計算機程序設計原理和方法的教學中，要體現計算機處理問題的一般規(guī)律及數據結構最常用 的一般方法。目前計算機的語言種類數以百計，但就語言構成的程序結構而言，都包括了順序、分支和循環(huán)等 基本結構，數據結構中以數值型數據、字符型數據和數組等數據為基本類型，程序設計的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設計原理和方法中最基本的內容，是中學計算機教學中應該突出體現的基本知識。
中學計算機程序設計原理和方法的教學不應以某種計算機語言為藍本進行介紹。原理和方法是基礎，具體 的語言應用是該基礎知識的應用環(huán)境，如果我們忽略了這種主次關系，不僅脫離了中學基礎教育為學生傳授基 礎知識的特點，也使學生今后的發(fā)展受到限制。當然中學計算機程序設計原理和方法的教學脫離具體語言進行 也是不現實的，因此，選擇適當的計算機語言說明有關原理也是必要的。
所謂“基礎”包含兩層意義：第一，要為提高學生素質打下良好的基礎；第二，要為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎?！暗汀睆娬{的是教育對象的廣泛性及教育起點的穩(wěn)固性。聯合國教科文組織認為“基礎教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點、社會準則和經驗”的教育?！八哪康氖鞘姑恳粋€人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實現自己的抱負和獲得幸福，并成為一個有益的公民和生產者，對所屬的社會發(fā)展貢獻力量”?！皥詫崱睆娬{牢固性。這就好比蓋房子。要蓋高樓，地基非常重要；同理，要產出豐厚的成果，就離不開學問基礎?！皹嬛投鴪怨痰幕A” 既強調固本強基的重要性，又突出引領發(fā)展的必然性，是堅持“以人為本”科學發(fā)展觀的具體體現，也是促進學校內涵發(fā)展的重要思想保障。
面向全體，夯實思想、知識、能力、體質基礎
素質教育以提高國民素質為宗旨，以促進德、智、體、美全面發(fā)展為目標，為學生個性健康發(fā)展與社會和諧發(fā)展服務。我們堅持以人為本，著眼于全體學生的全面發(fā)展，以“低基礎”為起點，以“堅固的基礎”為基點，夯實每一個學生的發(fā)展基礎，深挖每一個學生的發(fā)展?jié)摿?，使學生綜合素質在寬泛而堅實的基礎上，生動活潑地主動地發(fā)展，幫助學生實現自我教育，實現“各展其才、人人成功?！?/p>
夯實基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力
美術作品的好壞關鍵在于整體效果。一張畫整體效果表現的好，在于作畫時牢牢樹立整體觀念，形畫的準確與否也在于整體觀念知否強烈。整體觀念是指思想認識上，要明確畫畫是一個由點線面明暗塑造的各種各樣的形體構成的，有內在聯系的，關系協調的的整體。一個物體的形雖然是由許多局部組成的，但是局部整體的正確是建立在整個形體比例、位置正確基礎上的。單個物體正確與準確又是建立在畫面物象關系的總體正確基礎上的。作畫的每一環(huán)節(jié)以及處理畫面的任何一個局部，都應從整體出發(fā)，服從整體，是在確立整體關系的基礎上進行的。只有樹立整體觀念，作畫時才能正確處理好各個環(huán)節(jié)中出現的整體與局部的關系。
二、培養(yǎng)正確的觀察方法
觀察是一種常見的用以具體把握事物細節(jié)特征和發(fā)展動向的主體性知覺活動。學生不會觀察寫生對象，也就不會觀察自己的畫面，繪畫訓練的重要任務之一是培養(yǎng)正確的觀察方法，觀察方法十分重要，它決定作品的優(yōu)劣和學習的進步幅度，整個畫畫的過程就是改變中學生據不觀察的習慣，掌握正確觀察方法的過程。人的眼睛在觀察過程中會形成一定的觀察范圍，這就是視域，按照觀察活動的雙重性分析，視域具備有限性與無限性的雙重對立統(tǒng)一關系，即焦點透視和散點透視之分。繪畫的觀察方法是整體與局部結合的觀察方法。也就是從整體出發(fā)在保持整體感的前提仔細觀察。例如，我們看一個人，由于觀察的心理習慣，首先被其五官相貌及體型所吸引，這就區(qū)分了主次，眼睛在順帶看一些其他的局部細節(jié)，留下的是整體特征的印象，這便接近繪畫的整體觀察。但作畫時僅停留此還是不夠的，如此人的耳朵可能沒注意到，腳上的鞋子可能沒看清，以及衣紋特點沒注意等。而在畫此人的時候都要畫下來，這就要求我們局部也要觀察得到，而這些局部表現到何種程度視主體表現的如何而定。
三、掌握比較的作畫方法
觀察意味著比較，畫畫中的比較一般出現在以下幾個方面：
1.形體間的特征比較
通常一組靜物中會有一個大的主體物，旁邊有其他小的主體物，如一個矮陶罐旁邊有個啤酒瓶，常見的蘋果的造型跟梨的造型、橘子的造型有什么不一樣。初學者看到的往往都是圓的，怎樣讓他們區(qū)分出具體的細微差別，一個立著的蘋果跟一個躺著的蘋果有什么不同，一個盒子從不同的角度去看，呈現在畫面上的又是不一樣的盒子。這些都要求學生在學習過程中仔細思考揣摩。
2.比例位置的比較
一幅完整的素描靜物既要考慮到每個物體的大小比例，同一大小的物體前后空間不同呈現在畫面上近大遠小的關系。對形體比例的觀察不應是機械、刻板地比較，應注意立體物像在一定的角度和透視變化中的比例關系。要致意在相互比較中抓住物像的比關系，特別是大的、整體形象的比例關系，而不應停留在局部去過分計較煩瑣細節(jié)的比例。初學繪畫可借助工具測量的方法去求得基本比例的準確，隨著觀察能力的提高，應逐步拋棄這種方法，著重憑感覺、眼力，*比較，訓練觀察能力的準確。
3.明暗色調的比較
明暗是素描的基本要素之一，是描繪物像立體與空間效果的重要因素。任何物體在光的照射下都會呈現一定的明暗關系。光源的強弱，距離光源的遠近及照射角度的不同，都會使物像呈現不同的明暗。光是物體明暗形成的先決條件，也是物體明暗變化的外在因素在一定的光線下，明暗變化是由形體的機構起伏、轉折而產生的。因此，明暗在任何時候都只屬于特定的形體結構，回明暗的調子變化也就是在表現結構的起伏轉折變化。結構是內在的、本質的因素，明暗是外在的，表象的形式;形體結構需要通過明暗來表現，而明暗關系中又處處體現著內在的形體起伏和結構變化。。
4.虛實關系的比較
關鍵字：農村基礎教育學生流失解決
農業(yè)是國民經濟發(fā)展的基礎，農村問題是全國實現小康的關鍵，農村教育發(fā)展狀況與農村經濟社會發(fā)展問題的解決息息相關；如今，農村教育狀況雖然已經得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點探討生源流失問題。
一、學生流失的原因
（一）外部原因。
1、農村經濟發(fā)展水平的制約。農村經濟整體水平低下，農民收入不高，支付子女上學的費用可謂一大開支，經調查表明，經濟原因是導致學生失學的第一因素。
2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會的細胞，是學生賴以生存和依附的經濟實體，是與社會發(fā)生交換、收入、支出關系的最基本的經濟單位，家庭在學生是否接受教育方面的職能主要體現在兩方面：一方面是支付教育費用的能力及這種能力的大??；另一方面家庭成員（主要是家長）的教育價值觀對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。
3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵個體勞動的存在和發(fā)展，特別是私營經濟的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書回報周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學生紛紛擁入打工仔行列。
4、人口壓力。一般農村家庭平均有2.3個孩子,家庭規(guī)模大，子女多,要同時供養(yǎng)幾個學齡兒童,往往造成家庭經濟負擔過重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學。
(二)教育自身的弊端。
1、農村教育投入不足,辦學條件差。雖然國家已經加大了教育投入力度,農村學校的基礎設施已有了質的飛躍,但相對于城鎮(zhèn)及發(fā)達地區(qū),仍然普遍偏低,辦學條件在不同地區(qū)的農村也不平衡。
2、教師隊伍不穩(wěn)定,整體素質偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu),素質較高的教師隊伍.由于我國農村基礎教育長期投入不足,因此伴隨著辦學條件差的另一個嚴重問題,就是教師待遇偏低、隊伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經常出現拖欠教師工資的現象。民辦教師是我國農村中小學教師隊伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊伍流失嚴重。
3、應試教育的種種弊端。片面追求升學率作為一種辦學傾向已偏離了我國基礎教育是提高全民素質教育這一正確軌道。雖然“減負”工作已經有了很大程度的進步,但現實中中小學生的作業(yè)量仍有待減輕。
4、單一的課程體系。由于課程多以升學為主要目標，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實用性，由此造成一旦升學無路,即使在本地致富亦無術。
失學問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費，而且還嚴重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現和阻滯了社會現代化的進程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。
二、學生流失問題的對策
（一）科教興國戰(zhàn)略的堅持。人類社會進入“地球村”時代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經濟競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實質是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯合國教科文組織發(fā)表的《世界科學報告》指出，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強大的科技實力是國家經濟發(fā)展的重要保證，而強大的經濟實力是以深厚的教育積累為基礎的。作為一個農業(yè)大國，提高農村基礎教育的整體水平是實現科教興國的重中之重。實踐證明教育積累是以教育投入為基礎的，投入越多，回報就越豐厚；反之則越少。
（二）加大農村教育投入力度，改善辦學條件。我國普及農村基礎教育中遇到的最大困難，就是教育經費嚴重不足，教育經費的分配結構不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農村地區(qū)的基礎教育設施仍有待進一步完善。
（三）重點關注農村欠發(fā)達地區(qū)和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個客觀存在的現實，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴重；就城鄉(xiāng)而言，農村比城鎮(zhèn)嚴重；所以要實行傾斜政策，向不發(fā)達的農村傾斜，同時向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因為農村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務教育法，破除舊的傳統(tǒng)習俗；優(yōu)化社會環(huán)境，綜合治理；家長培訓，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實行傾斜政策，為適齡學童提供經濟補助確是一些有益的做法。
（四）提高認識，依法治教。
1、提高全體農村公民對義務教育的認識。義務教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。義務教育具有強制性和靈活性，由于義務教育不同于以往的教育，其義務性和強迫性是以往的教育所沒有的，因此在農村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育。
2、依法治教。義務教育是建立在法律基礎上的強迫教育。事實說明，僅僅依靠說服教育是難以保證義務教育的實施的。因此，在義務教育過程中，必須善于運用法律的手段來保障義務教育的實施。我國自1986年頒布了《義務教育法實施細則》，并且各地區(qū)也頒布了相應的實施細則。應該說，從立法角度看，我們的義務教育立法體系還是比較完整的。但在實施過程中，卻屢屢出現有法不依、違法不究的現象。因此，強化法制觀念，加強執(zhí)法，嚴格杜絕有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現象是社會各界有識之士義不容辭的責任與義務。
（五）大力推廣素質教育。
1、繼續(xù)加大推廣素質教育的力度。素質教育是以培養(yǎng)提高全體公民基本素質為根本目的的教育體制或教學模式，是屬于全面發(fā)展教育和個性教育和諧統(tǒng)一的現代教育的范疇。素質教育是一種以遵循人的身心發(fā)展規(guī)律為前提、主張全面發(fā)展的教育，追求教育的長期效益，不片面追求升學率，而且具有實踐性。
2、從根本上治理“片追”現象，大幅度地提高初中升學率。比如改革或取消小學升初中的考試，盡管這項工作還有不盡如人意之處，但有調查顯示，這一舉措對于調動初中和小學辦學的積極性，促使各級教育行政部門及學校端正辦學思想，克服片面追求升學率的傾向，全面提高農村基礎教育質量都起了積極的作用。
關鍵詞:NCLB強化計劃:改革;發(fā)展;啟示
中圖分類號:G62
文獻標識碼:A
一、創(chuàng)造力的界定
創(chuàng)造力這個概念是起源于20世紀70年代的一個概念。由于看問題的角度不同,從創(chuàng)造力這個概念出現開始到現在,人們對創(chuàng)造力的定義各有千秋,有的研究者強調主觀創(chuàng)新,有的則強調創(chuàng)造的目的性,有的強調創(chuàng)造的過程,有的重視創(chuàng)造結果。這都或多或少地反映創(chuàng)造力的一些本質特征。
我們所研究的是學生的創(chuàng)造力地培養(yǎng)實際上研究的是學生的創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成還有進一步的發(fā)展,這樣的創(chuàng)造力思維是作為一種生物心理現象而存在的,因而我們這里的定義就采用在心理學方面得到公認的解釋,創(chuàng)造力:是指人們應用新穎的方式解決問題,并能產生新的,有社會價值的產品的心理過程。創(chuàng)造力的心理成分及測量:輻合思維與發(fā)散思維(在發(fā)散生成測驗中,用發(fā)散思維的流暢性,變通性,獨特性的好壞來衡量創(chuàng)造力地高低)、遠距離聯想能力、非智力因素,如人的堅持性、自信心、意志力、責任感、勤奮、熱情、善于形象、興趣廣泛、獨立性等等。
二、創(chuàng)造力的重要作用與時代意義
我國的基礎教育做的可謂是扎扎實實,當然我國應試教育的效果也是顯而易見的,在多屆奧林匹克競賽上我們中國的中小學生可謂吃盡風頭,但是在全球諾貝爾獎的領獎臺上卻幾乎看不到我們中國人的影子。我看這就是與創(chuàng)造力有關了。我國也注意到教育興國的重大意義,開始拋棄先前的“應試教育”,而開展了“素質教育”,素質教育就是指教育的最終目的不是傳授知識,而是培養(yǎng)能力。古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”就是這個道理素質教育的靈魂即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么下面我們具體談一下,創(chuàng)造力有著怎樣的作用和時代意義吶?
從宏觀方面來說,創(chuàng)造力是一個國家,一個民族長盛不衰的源泉。現在全球進入了知識經濟時代,知識經濟時代是人類社會歷史上一種全新的經濟時代。這種經濟是以不斷創(chuàng)新的知識為基礎發(fā)展起來的,它是一種知識密集型和智慧型的經濟,依靠新的發(fā)現、發(fā)明、探究和創(chuàng)造,其核心在于創(chuàng)新。在這個知識經濟時代,沒有創(chuàng)新的國家和民族就無法屹立于21世紀激烈的國際競爭的民族之林。
從微觀方面來說,創(chuàng)造力對于一個人的發(fā)展來說是非常重要的,我們培養(yǎng)學生的目標是三維的,就是知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀。僅僅讓學生掌握知識不是教育而是訓練,對動物進行長期的訓練以后動物也可以掌握一些基本知識和技能,但是創(chuàng)造力卻不是動物可以學習和模仿的。每一個智力正常的人都會有創(chuàng)造的潛力。人類的創(chuàng)造可以分為特殊才能的創(chuàng)造和自我實現的創(chuàng)造。特殊才能指的是像科學家,發(fā)明家等做出對人類社會發(fā)展有重大貢獻的知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新成果,這些成果都具有首創(chuàng)性和社會價值;自我實現的創(chuàng)造每個人都具有的未必得到社會高度評價的,然而卻對本人有新的價值的創(chuàng)造活動。例如兒童的創(chuàng)作畫、有創(chuàng)意的習作、獨特的解題方式、有與眾不同的見解和設想等。
三、怎樣在基礎教育階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
我們從兩方面來談學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)的措施。第一個方面就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,因為我們先前在創(chuàng)造力的定義中就提到了,創(chuàng)造力的核心就是創(chuàng)造性思維,學生的創(chuàng)造力是一種較為綜合的能力,這種創(chuàng)造力的提高是由多方面原因構成的,而其中起主要作用的就是學生的創(chuàng)造性思維能力的提高:那么我們知道創(chuàng)造性思維能力既有先天的遺傳還有后天的培養(yǎng),我們無法改變先天的遺傳因素,但是卻可以通過后天的培養(yǎng)充分的發(fā)展學生的創(chuàng)造力思維。
(一)基礎教育是學生的啟蒙階段,在這個階段要注重培養(yǎng)學生的學習動機,促進創(chuàng)造力思維的形成
在過去的應試教育中,教師完全是進行所謂的“填鴨式”的教育。學教師進行的活動不能稱之為“教”只能稱之為“訓練”,因為在這個過程中教師束縛學生的思想,只是讓學生被動的接受他的思想。長此以往學生對“學習”這件事情缺少了應有的好奇和求知的熱情。在這種學生都懶得去思考的情況下,在談創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)等無疑是紙上談兵。因而培養(yǎng)學生對未知學習的興趣是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)造力思維的起點。
(二)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維
發(fā)散思維和收斂思維是構成創(chuàng)造思維的主要成分。發(fā)散思維又稱求異思維,是一種不以常規(guī),尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式,它不受現代知識的局限,不受傳統(tǒng)知識的束縛,與創(chuàng)造力有直接聯系,是創(chuàng)造性思維的主導成分,
收斂思維又稱為求同思維,是從多個來源材料中探求同一答案的思維過程和方法。它主要包含分析、綜合、比較和分類等基礎的邏輯思維。這種思維使人的思維條理化、邏輯化、嚴密化。
(三)培養(yǎng)學生的直覺思維
直覺思維是以個人具有的整體知識為依據,對客觀事物或現象直接進行領悟和認知。相比發(fā)散思維等來說,這種思維可以看成是以感覺或直覺為基礎的非邏輯思維。例如苯環(huán)的發(fā)現過程就是直覺思維的參與的過程。教師要引導學生善于捕捉瞬息即逝的直覺。隨時記下突然出現的各種新年頭,并鼓勵學生進行猜測并讓學生自己整理資料做些實踐,這樣可以培養(yǎng)他們良好的直覺習慣。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的另一個重要方面就是要給學生營造一個民主和諧的氛圍。我們看到古代“尊師重道”的觀念對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來說是桎梏,我們現在素質教育就已經注意到學生的主體性,教師也尊重學生,試圖以平等的朋友形象出現,只有達到師生之間和諧的氛圍,才能有一個自由的交流空間,這樣思維沒有了。學生就能在課堂上最大限度的發(fā)揮自身的主體性,積極性和創(chuàng)造力。學生解脫了束縛,發(fā)表個人的見解從而產生了創(chuàng)造性思維,形成了創(chuàng)造力。在這個創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中,我們要注意要保護學生的創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境,盡量創(chuàng)造一種自由的,積極地,鼓勵的外在氛圍,在創(chuàng)造力發(fā)展的同時,注重學生整體身心的健康發(fā)展。
參考文獻:
【關鍵詞】基礎教育改革；中學政治課；教學
近年來，隨著新教材的逐步推廣，二十一世紀初開始的新一輪基礎教育改革，已經在全國展開。特別是2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的出臺，更是為基礎教育改革指明了前進正確的方向同時也注入了新的活力。中學思想政治課作為基礎教育課程中一門重要的學科，如何在基礎教育改革的背景下推動思想政治課朝著正確的方向發(fā)展，克服傳統(tǒng)思想政治教育的缺點和不足，成為許許多多負責人的教育工作者思考的問題。本文將從以下幾個方面闡述如何在基礎教育改革的背景下完善中學政治課教學。
一、要明確認識到中學思想政治課的極其重要性
中學生所處于階段是青少年從兒童到成年人的過渡時期，是行為習慣、性格特質，品格意識、思維方式的形成階段，世界觀尚未形成，思想不太穩(wěn)定，所以具有較強的可塑性。因此，思想政治教育對于他們樹立科學的思想意識，抵制錯誤思想的毒害，具有重要作用。
（一）思想政治課的重要性是由其課程性質決定的。思想政治課作為一門具有階級性、思想性、社會實踐性、價值引領性和現實超越性的課程，要通過學習，引導學生“領悟辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會的生活能力，逐步樹立建設有中國特社會主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治基礎”。思想政治課作為無產階級政黨在社會意識形態(tài)領域內傳播理論的一條重要途徑，其階級性決定思想政治教育必須在黨的路線方針政策的引導下，為社會主義意識形態(tài)服務。只有這樣才能引導中學生樹立正確的思想，有效地抵制不良信息給學生造成誤導，堅定學生的社會主義理想。
（二）思想政治教育的重要性是由其課程任務目標決定的。教育的本質在于育人，中學思想政治課教學的最終目標瞄準的不是學生的考試成績，而是學生的健康發(fā)展和幸福成長。新課程改革中也倡導要堅持“以人為本”的理念，新時期思想政治課作為對學生系統(tǒng)進行公民品德教育的和常識教育的必修課，是對學生進行德育和公民教育的主要載體。因此這一時期思想政治教育的任務和目標可以就理解為“提升學生現代公民意識，強化學生對主流價值的理解、認同和接受，促進學生全面發(fā)展”。也就是說要引導學生形成一些作為公民所共有的基本道德和文化素養(yǎng)，明確作為一個公民所具有的權利與義務。同時要注重學生主動性的發(fā)揮認識自我、了解自我。只有這樣才能把學生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義四有青年，促進學生的全面發(fā)展。思想政治課作為基礎課程的重要組成部分，一方面要注重傳播社會主流意識形態(tài)，以無產階級思想占統(tǒng)治地位。另一方面也強調人的個性發(fā)展，培養(yǎng)人的現代公民意識。因此，思想政治教育作為思想性與道德性的統(tǒng)一，對于維護社會穩(wěn)定、國家的長治久安，促進學生的全面發(fā)展有重大意義。由此可見，其重要性是不言而喻的。
二、思想政治課教學的現狀分析
盡管基礎教育改革已近推行了許多年，但是在現今應試教育事實上仍然占據主導地位，素質教育還沒有完全深入推進的情況下，中學思想政治課各個方面依然面臨眾多問題。
（一）過于注重科學知識，而忽視情感價值的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思想政治課，強調工具理性，缺乏對思想政治課的實效性關注，只是一味的關注于和考試相關的知識的強制灌輸，要么是思想政治課教師在講臺上空泛的講授，要么是學生在課下極不情愿地背誦著枯燥的書本知識。這樣一味的追求學生對教學內容的機械的記憶，而完全忽視了情感價值和道德體驗等實際內容。這樣就容易造成一些可怕的后果，比如某些成績好的同學在現實生活中做一些不道德甚至是違法的事，這不能不說是我們思想政治教育的失敗。
（二）教學模式單一，而忽視學生主體性。教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動。沒有交往就不可能有教學，失去了交往的教學是不可想象的，教與學的關系表現為特定客觀條件下教育者與受教育者的行為關系、互動關系。而我們傳統(tǒng)的思想政治課教學大多的時候強調的都是教師主導下的那種不科學的“灌輸”。思想政治課教師高高在上，自己說的天昏地暗而完全不考慮學生的實際感受，不考慮學生是否真的接受，只是一味的用教師的權威強迫學生要達到所謂的教學目的。這種忽視學生主體性的教學，完全是不科學的，是不符合思想政治教育學的教學規(guī)律的。
（三）課堂教學多是空洞的理論，而忽視生活實踐。中學思想政治課從來都不是一門和現實生活毫不相關學科，恰恰相反，其實踐性和綜合性說明思想政治教育是一門和現實生活結合極其緊密的學科。而在大多時候我們的思想政治課教學中卻總是得不到重視，這一方面導致了課程的講授過程中的枯燥乏味，學生不喜歡聽，也不易理解。很難使他們引起共鳴，從而內化為自己的思想認識指導自己的生活；另一方面也違背了課程“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐”的基本理念，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，滿足不了學生的發(fā)展需求，不利于學生以后的實踐活動。
三、新課程改革的背景下推進中學思想政治課教學
（一）積極貫徹落實新課程改革的新理念。新課程改革要求教師要以學生發(fā)展為本，教學活動要讓學生成為主角，綜合運用多種教學方式，建立開放、民主的課堂環(huán)境。要堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的理念，注重學生在教學過程中的主體性的發(fā)揮。因此在新課改理念指導下的課堂教學要強調學生主體性，同時并不能忽視教師的主導性作用，要堅持教師的主導與學生主體相統(tǒng)一。在教師引導下的學生主體性的發(fā)揮，而學生主體性的發(fā)揮、發(fā)展又可以促進教師主體性的發(fā)揮和發(fā)展，雙方共處一個和諧、協同的活動統(tǒng)一體中。另外，要做到“注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合?！币簿褪抢碚撆c生活相統(tǒng)一，即所謂的“生活體證理論，理論提升生活”。所以在教學過程中要理論聯系生活實際，只有讓學生在生活情景中學習，才能學以致用解決生活實際問題，從生活中來到生活中去。
（二）創(chuàng)新教學方法，促進教學目標的更好實現。時代不斷發(fā)展和社會不斷進步，要求我們不斷豐富教學理念，創(chuàng)新教學方法，實現思想政治課教學方法的多樣性，以適應新課程改革所倡導的“從傳統(tǒng)灌輸式教育變成為啟迪式教育，從定論接受式學習轉變成為過程性的探究性的學習”。堅持多元化的教學方法，比如啟發(fā)式教學、講授法、討論法、情景體驗法等等，這個過程中要在堅持教師主導性的前提下注重學生主體性的發(fā)揮，積極和學生互動，同時引到學生參與到教學中來，讓學生真正意識到自己才是學習的主角。在這樣一種民主、和諧氛圍中，學生學到的知識就會下意識的融入自己的思想體系，內化為自己的想法認識，指導學生以后的實踐。
關鍵字：農村基礎教育學生流失解決
農業(yè)是國民經濟發(fā)展的基礎，農村問題是全國實現小康的關鍵，農村教育發(fā)展狀況與農村經濟社會發(fā)展問題的解決息息相關；如今，農村教育狀況雖然已經得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點探討生源流失問題。
一、學生流失的原因
（一）外部原因。1、農村經濟發(fā)展水平的制約。農村經濟整體水平低下，農民收入不高，支付子女上學的費用可謂一大開支，經調查表明，經濟原因是導致學生失學的第一因素。2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會的細胞，是學生賴以生存和依附的經濟實體，是與社會發(fā)生交換、收入、支出關系的最基本的經濟單位，家庭在學生是否接受教育方面的職能主要體現在兩方面：一方面是支付教育費用的能力及這種能力的大??；另一方面家庭成員（主要是家長）的教育價值觀對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵個體勞動的存在和發(fā)展，特別是私營經濟的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書回報周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學生紛紛擁入打工仔行列。4、人口壓力。一般農村家庭平均有2.3個孩子,家庭規(guī)模大，子女多,要同時供養(yǎng)幾個學齡兒童,往往造成家庭經濟負擔過重,一般家庭難以承受,從而影響子女的入學。
(二)教育自身的弊端。1、農村教育投入不足,辦學條件差。雖然國家已經加大了教育投入力度,農村學校的基礎設施已有了質的飛躍,但相對于城鎮(zhèn)及發(fā)達地區(qū),仍然普遍偏低,辦學條件在不同地區(qū)的農村也不平衡。2、教師隊伍不穩(wěn)定,整體素質偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu),素質較高的教師隊伍.由于我國農村基礎教育長期投入不足,因此伴隨著辦學條件差的另一個嚴重問題,就是教師待遇偏低、隊伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善,但是有些貧困縣市卻經常出現拖欠教師工資的現象。民辦教師是我國農村中小學教師隊伍的重要組成部分,但其待遇總體不高。因此，教師隊伍流失嚴重。3、應試教育的種種弊端。片面追求升學率作為一種辦學傾向已偏離了我國基礎教育是提高全民素質教育這一正確軌道。雖然“減負”工作已經有了很大程度的進步,但現實中中小學生的作業(yè)量仍有待減輕。4、單一的課程體系。由于課程多以升學為主要目標，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實用性，由此造成一旦升學無路,即使在本地致富亦無術。
失學問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費，而且還嚴重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現和阻滯了社會現代化的進程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。
二、學生流失問題的對策
（一）科教興國戰(zhàn)略的堅持。人類社會進入“地球村”時代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經濟競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實質是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯合國教科文組織發(fā)表的《世界科學報告》指出，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強大的科技實力是國家經濟發(fā)展的重要保證，而強大的經濟實力是以深厚的教育積累為基礎的。作為一個農業(yè)大國，提高農村基礎教育的整體水平是實現科教興國的重中之重。實踐證明教育積累是以教育投入為基礎的，投入越多，回報就越豐厚；反之則越少。
（二）加大農村教育投入力度，改善辦學條件。我國普及農村基礎教育中遇到的最大困難，就是教育經費嚴重不足，教育經費的分配結構不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農村地區(qū)的基礎教育設施仍有待進一步完善。
（三）重點關注農村欠發(fā)達地區(qū)和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個客觀存在的現實，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴重；就城鄉(xiāng)而言，農村比城鎮(zhèn)嚴重；所以要實行傾斜政策，向不發(fā)達的農村傾斜，同時向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因為農村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務教育法，破除舊的傳統(tǒng)習俗；優(yōu)化社會環(huán)境，綜合治理；家長培訓，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實行傾斜政策，為適齡學童提供經濟補助確是一些有益的做法。
（四）提高認識，依法治教。1、提高全體農村公民對義務教育的認識。義務教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。義務教育具有強制性和靈活性，由于義務教育不同于以往的教育，其義務性和強迫性是以往的教育所沒有的，因此在農村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育。2、依法治教。義務教育是建立在法律基礎上的強迫教育。事實說明，僅僅依靠說服教育是難以保證義務教育的實施的。因此，在義務教育過程中，必須善于運用法律的手段來保障義務教育的實施。我國自1986年頒布了《義務教育法實施細則》，并且各地區(qū)也頒布了相應的實施細則。應該說，從立法角度看，我們的義務教育立法體系還是比較完整的。但在實施過程中，卻屢屢出現有法不依、違法不究的現象。因此，強化法制觀念，加強執(zhí)法，嚴格杜絕有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現象是社會各界有識之士義不容辭的責任與義務。
論文摘要：導致農村基礎教育中的學生流失原因可分為教育外部原因即學校教育以外的因素（包括家庭影響）和內部原因（學校教育自身的因素）。解決學生流失問題是一項復雜的系統(tǒng)工程，既需要教育克服自身的種種弊端，也需要全社會的關注與參與，需要動員全社會的力量來綜合治理。
農業(yè)是國民經濟發(fā)展的基礎，農村問題是全國實現小康的關鍵，農村教育發(fā)展狀況與農村經濟社會發(fā)展問題的解決息息相關；如今，農村教育狀況雖然已經得到顯著改善，但仍然存在許多問題。本文重點探討生源流失問題。
一、學生流失的原因
（一）外部原因。1、農村經濟發(fā)展水平的制約。農村經濟整體水平低下，農民收入不高，支付子女上學的費用可謂一大開支，經調查表明，經濟原因是導致學生失學的第一因素。2、家庭環(huán)境的影響。家庭是社會的細胞，是學生賴以生存和依附的經濟實體，是與社會發(fā)生交換、收入、支出關系的最基本的經濟單位，家庭在學生是否接受教育方面的職能主要體現在兩方面：一方面是支付教育費用的能力及這種能力的大?。涣硪环矫婕彝コ蓡T（主要是家長）的教育價值觀對兒童是否受教育和受多大程度教育的支配和決定作用。3、打工潮流的干擾。由于國家允許并鼓勵個體勞動的存在和發(fā)展，特別是私營經濟的發(fā)展對打工人員需求增多，再加上讀書回報周期過長的影響及教育自身原因，使得大批初中甚至小學生紛紛擁入打工仔行列。4、人口壓力。一般農村家庭平均有2.3個孩子，家庭規(guī)模大，子女多，要同時供養(yǎng)幾個學齡兒童，往往造成家庭經濟負擔過重，一般家庭難以承受，從而影響子女的入學。
(二)教育自身的弊端。1、農村教育投入不足，辦學條件差。雖然國家已經加大了教育投入力度，農村學校的基礎設施已有了質的飛躍，但相對于城鎮(zhèn)及發(fā)達地區(qū)，仍然普遍偏低，辦學條件在不同地區(qū)的農村也不平衡。2、教師隊伍不穩(wěn)定，整體素質偏低。教育發(fā)展的核心問題是要有一支待遇較優(yōu)，素質較高的教師隊伍.由于我國農村基礎教育長期投入不足，因此伴隨著辦學條件差的另一個嚴重問題，就是教師待遇偏低、隊伍不穩(wěn)；教師工資雖有了很大改善，但是有些貧困縣市卻經常出現拖欠教師工資的現象。民辦教師是我國農村中小學教師隊伍的重要組成部分，但其待遇總體不高。因此，教師隊伍流失嚴重。3、應試教育的種種弊端。片面追求升學率作為一種辦學傾向已偏離了我國基礎教育是提高全民素質教育這一正確軌道。雖然“減負”工作已經有了很大程度的進步，但現實中中小學生的作業(yè)量仍有待減輕。4、單一的課程體系。由于課程多以升學為主要目標，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實用性，由此造成一旦升學無路，即使在本地致富亦無術。
失學問題不僅造成了本來就十分有限的教育資源的極大浪費，而且還嚴重影響了我國教育發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現和阻滯了社會現代化的進程，因而我們必須采取有力措施盡快解決。
二、學生流失問題的對策
（一）科教興國戰(zhàn)略的堅持。人類社會進入“地球村”時代后，國與國、地區(qū)與地區(qū)之間的距離拉近了，各種競爭變成了面對面的軍事競爭、經濟競爭、科技競爭、教育競爭……各類競爭的實質是綜合國力的競爭，從根本上說，就是教育的競爭。聯合國教科文組織發(fā)表的《世界科學報告》指出，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距是“知識差距”。強大的科技實力是國家經濟發(fā)展的重要保證，而強大的經濟實力是以深厚的教育積累為基礎的。作為一個農業(yè)大國，提高農村基礎教育的整體水平是實現科教興國的重中之重。實踐證明教育積累是以教育投入為基礎的，投入越多，回報就越豐厚；反之則越少。
（二）加大農村教育投入力度，改善辦學條件。我國普及農村基礎教育中遇到的最大困難，就是教育經費嚴重不足，教育經費的分配結構不盡合理。近幾年來國家加大了投入力度，但我國部分農村地區(qū)的基礎教育設施仍有待進一步完善。
（三）重點關注農村欠發(fā)達地區(qū)和弱勢人群。教育發(fā)展具有不平衡性，這是一個客觀存在的現實，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴重；就城鄉(xiāng)而言，農村比城鎮(zhèn)嚴重；所以要實行傾斜政策，向不發(fā)達的農村傾斜，同時向弱勢人群傾斜，向女童傾斜。因為農村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務教育法，破除舊的傳統(tǒng)習俗；優(yōu)化社會環(huán)境，綜合治理；家長培訓，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境；實行傾斜政策，為適齡學童提供經濟補助確是一些有益的做法。
（四）提高認識，依法治教。1、提高全體農村公民對義務教育的認識。義務教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。義務教育具有強制性和靈活性，由于義務教育不同于以往的教育，其義務性和強迫性是以往的教育所沒有的，因此在農村要加強人們對其認識和理解的宣傳教育。2、依法治教。義務教育是建立在法律基礎上的強迫教育。事實說明，僅僅依靠說服教育是難以保證義務教育的實施的。因此，在義務教育過程中，必須善于運用法律的手段來保障義務教育的實施。我國自1986年頒布了《義務教育法實施細則》，并且各地區(qū)也頒布了相應的實施細則。應該說，從立法角度看，我們的義務教育立法體系還是比較完整的。但在實施過程中，卻屢屢出現有法不依、違法不究的現象。因此，強化法制觀念，加強執(zhí)法，嚴格杜絕有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現象是社會各界有識之士義不容辭的責任與義務。
