時間：2023-07-02 08:23:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇職業(yè)院校的特色，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
最近，國家發(fā)改委、教育部、財政部、人社部聯(lián)合下發(fā)了“服務(wù)東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育特色專業(yè)集群建設(shè)計劃”的實施方案。其目的是進(jìn)一步統(tǒng)籌東北職業(yè)教育資源，以組建優(yōu)勢特色專業(yè)集群為突破口，系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)布局，合理設(shè)計差序錯位發(fā)展，打造與產(chǎn)業(yè)集群對接的專業(yè)集群人才培養(yǎng)平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
1 對專業(yè)集群建設(shè)項目的解讀
1.1 所謂的特色專業(yè)集群建設(shè)項目，就是構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要一致的專業(yè)群集體。聚集師資、實訓(xùn)、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，通過專業(yè)集聚、協(xié)作、優(yōu)化和重組，實現(xiàn)職業(yè)院校的專業(yè)整合，專業(yè)改造和專業(yè)升級，建設(shè)一批能夠直接服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育特色專業(yè)集合體，構(gòu)建一個支撐經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新型的技能人才培訓(xùn)平臺。
1.2 專業(yè)集群服務(wù)的領(lǐng)域。
①服務(wù)于裝備制造業(yè)的專業(yè)集群建設(shè)項目。
②服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)集群建設(shè)項目。
③服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群建設(shè)項目。
④服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)、對外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)和服務(wù)于外包產(chǎn)業(yè)的專業(yè)集群建設(shè)項目。
1.3 專業(yè)集群建設(shè)項目的內(nèi)容。
①由省政府和相關(guān)部門制定產(chǎn)教結(jié)合，校企合作的法規(guī)，從制度上保證專業(yè)集群項目建設(shè)實施。
②職業(yè)院校之間同類專業(yè)集群的強強聯(lián)合，組建專業(yè)集群并確保運行機(jī)制順暢。
③確保專業(yè)集群運行的教師隊伍建設(shè)。
④確保人才培訓(xùn)質(zhì)量的評價機(jī)制與供求信息平臺的建設(shè)。
2 對建設(shè)專業(yè)集群項目的建議
專業(yè)集群項目的建設(shè)實質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)集群和專業(yè)集群的對接，構(gòu)建成一個支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)技能人才的一個嶄新培訓(xùn)平臺。產(chǎn)業(yè)集群提供需要人才的規(guī)格，數(shù)量，提供學(xué)生機(jī)崗實習(xí)的工位。專業(yè)集群提供相關(guān)的師資，實訓(xùn)設(shè)備，及相關(guān)培訓(xùn)的必備條件，通過這個平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，進(jìn)而達(dá)到多出人才，快出人才出好人才的目的。
2.1 建立創(chuàng)新型體制、機(jī)制和操作模式。
2.2 須堅持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、區(qū)域聯(lián)動的多元辦學(xué)原則。
2.3 系統(tǒng)整合、加強統(tǒng)籌、減少損耗的原則。
2.4 必須堅持企業(yè)發(fā)展政策與職教發(fā)展政策相融通的利益兼顧原則。
3 產(chǎn)業(yè)集群項目建設(shè)的實質(zhì)
專業(yè)集群項目的建設(shè)實質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)集群和專業(yè)集群的對接，構(gòu)建一個支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)技能人才的一個嶄新培訓(xùn)平臺。產(chǎn)業(yè)集群提供需要人才的規(guī)格、數(shù)量，提供學(xué)生上崗實習(xí)的工位。專業(yè)集群提供相關(guān)的師資、實訓(xùn)設(shè)備及相關(guān)培訓(xùn)的必備條件。通過這個平臺，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，進(jìn)而達(dá)到多出人才、快出人才、出好人才的目的。
4 職業(yè)院校專業(yè)集群建設(shè)的重要意義
職業(yè)院校的專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，決定了一個學(xué)校的知名度、美譽度。當(dāng)前，在職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，專業(yè)建設(shè)已由規(guī)模迅速擴(kuò)張轉(zhuǎn)入了內(nèi)涵建設(shè)階段，專業(yè)群建設(shè)成為解決目前專業(yè)建設(shè)所面臨瓶頸問題的最佳途徑，對高職院校的發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略性意義。
4.1 專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校提高辦學(xué)效益的有效途徑。專業(yè)群的資源整合功能有利于節(jié)約辦學(xué)成本。實驗實訓(xùn)基地和師資隊伍是職業(yè)院校重要而又非常緊缺的兩大資源，如果專業(yè)設(shè)置過于分散，一方面會相應(yīng)造成資源力量的分散，加大職業(yè)院校在這兩大資源上的壓力，另一方面也容易帶來資源重置等問題。而專業(yè)群建設(shè)使得職業(yè)院校的經(jīng)費投入由分散到集中，有的放矢地投放資金，力求效益最大化，實訓(xùn)建設(shè)和師資建設(shè)的投入成本能明顯降低；另一方面由于專業(yè)群內(nèi)教師相對集中，有利于對教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理配置，整體優(yōu)化。通過形成職業(yè)院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力，有利于形成實踐教學(xué)優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地，降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享，有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團(tuán)隊，增強專業(yè)辦學(xué)實力；有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學(xué)院知名度，從而從根本上提高辦學(xué)效益。
4.2 專業(yè)集群建設(shè)是職業(yè)院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)，職業(yè)院校的專業(yè)也需要不斷的更新，淘汰老專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)。如果不進(jìn)行志業(yè)群建設(shè)，一味追逐熱門專業(yè)，則專業(yè)過于分散，形不成合力，會導(dǎo)致兩種后果：一是舊專業(yè)慘遭淘汰，易造成教學(xué)資源的浪費；二是專業(yè)拓展基礎(chǔ)薄弱，難以推出新專業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后。而專業(yè)群集聚了相關(guān)專業(yè)的師資、實訓(xùn)等多面的辦學(xué)基礎(chǔ)與優(yōu)勢，具有 動發(fā)展的功能，其發(fā)展可以依靠原有專業(yè)和實訓(xùn)基礎(chǔ)，靈活調(diào)整專業(yè)方向，或不斷往相近或相關(guān)的專業(yè)拓展，增強了專業(yè)設(shè)設(shè)置的靈活性與市場適應(yīng)性，提高了高職院校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂專業(yè)；辦學(xué)特色
近幾年，好多職業(yè)院校的音樂專業(yè)，不論是招生、就業(yè)，還是整體的發(fā)展，都存在很多問題。如果不及時做調(diào)整，辦出自己的特色，終將會被淘汰。
一 職業(yè)院校的音樂專業(yè)所存在的問題
1.由于普通本科的音樂專業(yè)逐年進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致職業(yè)院校的音樂專業(yè)的生源越來越緊張，學(xué)生的素質(zhì)條件也逐漸下降，同時將職業(yè)院校當(dāng)做一個過渡，實際目的是“專升本”的學(xué)生也越來越多，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作更是寸步難行。
2.職業(yè)院校通常是幾所中專學(xué)校合并和升級而成的，音樂專業(yè)的師資力量不論在學(xué)歷層次、職稱機(jī)構(gòu)，還是知識水平上等都比不上有名氣的高校，同時知識的更新、隊伍的壯大和人員的調(diào)整難度較大。
3.職業(yè)院校音樂專業(yè)的收費較低，與高額的辦學(xué)成本相沖突，導(dǎo)致學(xué)科科目、專業(yè)門內(nèi)不易被細(xì)化，無法保證專業(yè)技能課的教學(xué)時間，因此教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。
4.學(xué)制太短，學(xué)生的專業(yè)水平得不到系統(tǒng)性的提高，與本科音樂專業(yè)的學(xué)生相比，在就業(yè)競爭中處于很不利的地位。
5.近些年，國家已培育出大量的藝術(shù)人才，因此，藝術(shù)市場對人才的要求已供過于求，沒有足夠的工作崗位提供。
6.職業(yè)院校的音樂專業(yè)相比本科院校的音樂專業(yè)，就業(yè)競爭壓力大、專業(yè)吸引程度小。并且在招生上各職業(yè)院校之間也會引發(fā)一場戰(zhàn)爭，因此，生源是職業(yè)院校的音樂專業(yè)發(fā)展的最重要的問題。
總而言之，職業(yè)院校的音樂專業(yè)的發(fā)展和生存上還有很多的困難，然而隨著競爭壓力的增大，終將會優(yōu)勝劣汰。
二 提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)特色辦學(xué)的目的
1.建立具有時代意義的高等音樂教育體系。首先，要明確辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位音樂專業(yè)。要始終堅持職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，遵循職業(yè)院校的藝術(shù)規(guī)律，引進(jìn)先進(jìn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型音樂人才，為社會文化事業(yè)做貢獻(xiàn)。要秉承弘揚民族音樂的宗旨，根據(jù)職業(yè)院校的特色教育和市場需求，培養(yǎng)出音樂理論素養(yǎng)和文化素質(zhì)并存的、且具有編排、輔導(dǎo)、教學(xué)、表演等能力的、能符合社會需求的復(fù)合型、實用性的藝術(shù)人才。其次，要采用特色的人才培養(yǎng)模式。第一，對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。在保留原先的鋼琴、聲樂、合唱指揮、舞蹈等主要課程外，要根據(jù)市場的需求，開設(shè)些譬如通俗唱法、錄音制作、電聲樂隊、文化運作知識和MIDI制作等課程，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第二，對課程體系進(jìn)行調(diào)整。要加大基礎(chǔ)課程的比重，讓學(xué)生兼具人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科技素質(zhì)，成為適應(yīng)能力強、高素質(zhì)的復(fù)合型音樂人才。要合理安排專業(yè)課程，將一些擺設(shè)性的專業(yè)課程刪除或是合并，重點培養(yǎng)專業(yè)技能。增加一些譬如表演、語音、排練等課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。還要增加藝術(shù)實踐課的比重，激勵學(xué)生多參與各類大型的比賽或是演出，學(xué)校也要多舉辦一些院內(nèi)的、演奏會和演唱比賽。兩外把最后一個學(xué)期改為實習(xí)期，為學(xué)生安排對口的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。第三，壯大師資隊伍。建立各種教學(xué)管理制度，提高教師的學(xué)歷層次和整體素質(zhì)，多引進(jìn)高素質(zhì)人才，調(diào)整職稱結(jié)構(gòu)。
2.建立與市場需求相符的藝術(shù)實踐教育體系。第一，要開設(shè)多樣性藝術(shù)實踐課程，加大實踐課的比重，徹底落實實踐教學(xué)任務(wù)。鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新、多進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐，多進(jìn)行未來就業(yè)的技能訓(xùn)練，構(gòu)建專業(yè)技能、綜合技能與基本技能相結(jié)合的藝術(shù)實踐教育體系。第二，院校提供充足的實踐機(jī)會。學(xué)校要多組織各類比賽和音樂會，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐的能力。第三，多鼓勵學(xué)生參與其它各類實踐活動。通過這些實踐活動，能讓學(xué)生更了解群眾的心聲，了解市場需求，獲得更豐富的演出經(jīng)驗。
3.聘請知名的專家，提高教育質(zhì)量。最好能聘請一些企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)、文化藝術(shù)家、演藝團(tuán)體，來擔(dān)任音樂專業(yè)建設(shè)的顧問或是成員，商討出音樂專業(yè)的更合理、更完善的發(fā)展方向。或是聘請某個領(lǐng)域的專業(yè)人才、著名的專家，來進(jìn)行某專業(yè)的教學(xué)，以提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。
三 保證專業(yè)的就業(yè)率，提高專業(yè)的吸引力
我們在傳統(tǒng)的就業(yè)模式的基礎(chǔ)上，要開拓出新的就業(yè)模式來。第一，自由音樂人。沒有依靠單位個人進(jìn)行音樂制作、音樂經(jīng)紀(jì)、音樂表演、音樂創(chuàng)作的都屬于自由音樂人。范圍可大到著名作曲家、歌星，小到各種娛樂場所的歌手。他們同樣是依靠自己的專業(yè)技能和知識來營生，為中國的音樂發(fā)展做貢獻(xiàn)。第二，企業(yè)文化的宣傳者。較大型的企業(yè)，它的服務(wù)和產(chǎn)品都可以用藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來，這時就可以利用音樂人才來實現(xiàn)。第三企業(yè)的文藝骨干。高等音樂人才，他們集合理論知識、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和交際能力于一身，他們能從事很多的職業(yè)且具有音樂才能，在企業(yè)的群眾文化和精神文明建設(shè)中有著不可小覷的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 陸俞錕.高職音樂專業(yè)面臨的困境及對策[J]. 職業(yè)教育研究. 2009（10）
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)特色定位
特色（characteristic），即個性（Personality），是一個事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式。高等職業(yè)院校定位是指高等職業(yè)院校面對復(fù)雜的內(nèi)外部競爭，以生存和發(fā)展為立足點做出的基本戰(zhàn)略選擇。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。到2011年全國高職院校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到329萬人，而同年招生人數(shù)達(dá)325萬人，在校生總數(shù)即將突破1000萬人，已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。在規(guī)模龐大、競爭激烈的局面中謀得立足之地，特色辦學(xué)的定位已經(jīng)成為高職院校共同的價值判斷和自覺選擇，這也是科學(xué)發(fā)展觀在高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃中的具體落實和現(xiàn)實體現(xiàn)。
一、高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的重要性
辦學(xué)特色，從結(jié)果看最終體現(xiàn)在辦學(xué)優(yōu)勢上；從過程看，是通過長期的探索，并堅持完善、優(yōu)化某一獨有的辦學(xué)取向，從而具備的獨特品質(zhì)。2011年，為貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，教育部先后《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等重要文件，提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。①
（一）辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育生存的基礎(chǔ)。隨著高等教育大眾化，高職院校在辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和發(fā)展的同時，也給自身帶來了發(fā)展的壓力。受傳統(tǒng)擇業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀和生源的減少等因素影響，有些高等職業(yè)院校招生難，甚至面臨著生存的困境，走到瀕臨死亡的邊緣。之所以出現(xiàn)這樣局面，固然有一定的客觀因素，但最主要就是在辦學(xué)中沒有特色?？傊?，高職院校只有采取積極主動的態(tài)度，圍繞特色，形成核心競爭力。否則，失去了特色就等于失去生存的機(jī)會。
（二）辦學(xué)特色是高等職業(yè)院校贏得發(fā)展主動權(quán)的關(guān)鍵。隨著高等教育大眾化時代的到來，高等職業(yè)的競爭日益白熱化，體現(xiàn)在招生競爭、畢業(yè)生就業(yè)等方面，而在競爭中決勝的重要因素就是特色能否彰顯，能否形成一張“名牌”。一所毫無特色、缺乏個性的高職院校，不可能給人們留下一個良好的公眾形象，自然不能被認(rèn)可。因此，辦學(xué)特色越明顯，就越會獲得社會的認(rèn)可，就會吸引優(yōu)秀的教師和管理者，吸引優(yōu)質(zhì)的生源，帶動優(yōu)良管理和服務(wù)，提升育人質(zhì)量，由此往復(fù)以形成好的月暈效應(yīng)，學(xué)校越辦越好。在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時，還會因特色謀得話語權(quán)，從而獲得更高的社會地位，更廣闊的發(fā)展空間。
（三）辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢的集中體現(xiàn)。特色是強校之本，也是吸引高素質(zhì)的人才，提高辦學(xué)水平，擴(kuò)大社會影響力，形成辦學(xué)優(yōu)勢的資本和條件。在客觀分析自身定位的同時，找準(zhǔn)辦學(xué)特色的努力方向，選準(zhǔn)辦學(xué)特色的突破路徑，匯集所有資源，團(tuán)結(jié)一切力量進(jìn)行扶持，突出辦學(xué)特色的競爭優(yōu)勢，必然可以帶動學(xué)校全面發(fā)展快速發(fā)展的火車頭。同時，可以使高職院校與同類院校實現(xiàn)差異化發(fā)展，所謂“遠(yuǎn)近高低各不同”，形成高職院校合理有序的競爭生態(tài)。
二、高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的主要內(nèi)容
高等職業(yè)院校辦學(xué)特色是映射到學(xué)校辦學(xué)的方方面面，比如辦學(xué)理念、教學(xué)管理、科學(xué)研究、實驗實習(xí)；既有具體的物質(zhì)化載體，如樓堂館所、儀器設(shè)備等；又有抽象的虛化載體，如校風(fēng)校訓(xùn)等。
（一）文化特色。高等職業(yè)院校辦學(xué)特色表現(xiàn)形式可將其內(nèi)容分為兩大類：有形類和無形類。有形類是指物質(zhì)層次的，主要包括辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實驗儀器設(shè)備、制度規(guī)章等等。無形類主要是指精神層次的，包括學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、校園文化等等。辦學(xué)精神體現(xiàn)在校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)思路、管理理念等方面，這是高等職業(yè)院校在長久的辦學(xué)實踐中中堅持打造，漸進(jìn)形成，不斷繼承，最后呈現(xiàn)的一種無形的辦學(xué)特色。校園文化特色是獨一無二的辦學(xué)環(huán)境和育人氛圍，包括科學(xué)研究的氛圍等等。校園文化特色不僅是辦學(xué)特色的重要組成部分，也是后者形成發(fā)展的環(huán)境支撐。
（二）人才培養(yǎng)模式特色。高等職業(yè)院校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會及文化發(fā)展的主力軍， 其人才培養(yǎng)主要的主要目的是服務(wù)，在人才知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、實踐能力等需要圍繞培養(yǎng)用得上、留得住的應(yīng)用型人才目標(biāo)展開。因此，與普通本科院校相比，高職院校在人才培養(yǎng)模式的設(shè)計和專業(yè)的設(shè)置上，，更加突出職業(yè)化、市場化的特點，使其培養(yǎng)的人才能夠服務(wù)于生產(chǎn)生活一線。各個高職院校結(jié)合自身實際，探索創(chuàng)造出百花齊放的差異化人才培養(yǎng)模式。
（三）專業(yè)設(shè)置特色。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化是根據(jù)市場這個指揮進(jìn)行的，也是在職業(yè)教育改革大背景下勢在必行的舉措。在遵循市場規(guī)律的同時，還要根據(jù)高職院校自身辦學(xué)定位和辦學(xué)條件的實際來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。根據(jù)科技發(fā)展的大趨勢，地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)的需要，按部就班的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，。專業(yè)設(shè)置特色一是在已經(jīng)形成的專業(yè)特色基礎(chǔ)上， 調(diào)整和改造原有優(yōu)勢專業(yè)， 使強者愈強。二是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會及文化發(fā)展的切實要求，建設(shè)新的特色專業(yè)。三是撤銷辦學(xué)優(yōu)勢不明顯、效率不高的專業(yè)，優(yōu)化整體專業(yè)結(jié)構(gòu)。
（四）課程建設(shè)的特色。課程建設(shè)是高等職業(yè)院校教學(xué)基本建設(shè)之一，課程體系也是一個專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的根本。課程的時效性、超前性、科學(xué)性和實用性間接法反映了是否能較為及時有效地將知識、技能傳授給學(xué)生。同時，專業(yè)和專業(yè)的交叉融合及專業(yè)群的形成往往在課程實踐中產(chǎn)生。因此，課程建設(shè)的水平和專業(yè)發(fā)展水平是成對等關(guān)系的。課程建設(shè)的特色體現(xiàn)在課程體系的系統(tǒng)性、課程內(nèi)容的前瞻性、 課程形式的豐富性、實施手段的科技性、實施過程的復(fù)雜性、管理的規(guī)范性等多個方面。
（五）師資隊伍特色。人是管理的對象，也是管理的核心。師資隊伍在高職院校辦學(xué)實踐中處于重要地位，也決定了特色能夠形成和持續(xù)。職業(yè)教育尤重言傳身教，因此，高職教育需要的除了具備扎實的專業(yè)理論知識，同時又有較強的專業(yè)實踐能力，能夠勝任“理實一體化”教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師。隨著實際情況變化，師資隊伍特色建設(shè)核心也發(fā)生變化。個體的“雙師”素質(zhì)提升——專業(yè)課教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)——建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊伍③。同時，建立起了專業(yè)課教師定期到企業(yè)實習(xí)、實踐、兼職，使高職教師除了勝任課堂教學(xué)，還對企業(yè)和市場有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開展實踐教學(xué)。
（六）管理模式的特色。高職院校以遵循高等教育規(guī)律為前提，堅持高職特色的同時，發(fā)揮自身歷史、行業(yè)等優(yōu)勢。符合高職辦學(xué)規(guī)律、獨具自身特色的管理方式對提高綜合辦學(xué)效益、提高教育教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。因此，創(chuàng)新管理模式，建立高職資源協(xié)作共享機(jī)制，同時探索不同類型、不同區(qū)域高職院校的專業(yè)設(shè)置管理、課程建設(shè)管理、教學(xué)管理等獨具特色的管理模式，最大限度的發(fā)揮人力資源的主觀能動性，實現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展上的新突破。
三、高等職業(yè)教育辦學(xué)特色形成要素
事物的發(fā)展過程都是一個創(chuàng)造過程。伯頓·克拉克在《 高等教育系統(tǒng)》 一書中說：“在任何情況下，一個系統(tǒng)的特色總是圍繞它的任務(wù)而形成的?！奔热皇挛镉写笮≈畡e、層次之分，所處環(huán)境也千差萬別，那么特色也是分層次的。中國高職教育特色的形成，有多方因素組成。②
（一）國家制度和政策。國家層面的制度約束是最高層面的約束，也是高職院校必須執(zhí)行和貫徹的的原則性問題之一。我國現(xiàn)階段實行的是社會主義制度，高等職業(yè)院校就應(yīng)該堅持社會主義辦學(xué)防線；建設(shè)有中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的提出正基于此。這也是我國大學(xué)和歐美公私立大學(xué)在辦學(xué)性質(zhì)上的本質(zhì)不同。改革開放以前，由于我國實行計劃經(jīng)濟(jì)，學(xué)校也是計劃內(nèi)一部分，步伐一致，不易形成特色。但隨著市場經(jīng)濟(jì)秩序的建立和完善，國家也開始逐步給予大學(xué)越來越多的辦學(xué)自，為辦學(xué)特色形成創(chuàng)造了好的條件。
（二）學(xué)校發(fā)展歷史、現(xiàn)實環(huán)境和文化傳承。歷史是不可抹殺的東西，它是賴以生存的根，而大學(xué)之樓、大學(xué)之師都是一種客觀存在，無法改變。文化是一所學(xué)校的基因。它們對高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣的特色是其他學(xué)校無法相比的。位于廣東省的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，正是因為處于改革前沿，工業(yè)化程度較高，政策優(yōu)勢和制度優(yōu)勢明顯，因此在輕工類專業(yè)上辦出了特色。
（三）黨委書記和校長。我國目前實行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，這也是中國特色大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的核心。黨委書記和校長在高校管理結(jié)構(gòu)中處于核心位置，他們是否能夠根據(jù)國家教育發(fā)展的大形勢對學(xué)校發(fā)展作出合理研判，他們的管理思想、管理藝術(shù)和人格魅力，他們觀察力、決斷力和意志力的高低，勢必對辦學(xué)特色形成起著十分重要的作用。知名教育家張伯苓針對南開大學(xué)辦學(xué)歷史和當(dāng)時實際，提出了 “允公允能、日新月異”的校訓(xùn)，強調(diào)了公和新；同時“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學(xué)理念也至今影響著南開大學(xué)辦學(xué)，使其位居大學(xué)翹楚。總理也多次指出要教育家辦學(xué)，目的也在于此。
（四）教師和學(xué)生。大學(xué)之大，不在樓大而在大師。梅貽琦先生的觀點對高等職業(yè)院校而言同樣受用，名師所帶來的示范性作用，對辦學(xué)特色的形成會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。普通本科院校越是特色鮮明的，一定是在某個學(xué)科有一兩位名師、大師，清華正是以國學(xué)四大導(dǎo)師王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任的倡導(dǎo)下， “中西兼容、文理滲透、古今貫通”的理念影響至今。高職院校的師資隊伍建設(shè)也是特色建設(shè)的重要組成部分。而作為檢驗學(xué)校培養(yǎng)人才能力的最終“結(jié)果”，學(xué)生能否對學(xué)校辦學(xué)精神給予繼承，并通過職業(yè)崗位價值實現(xiàn)給予發(fā)揚和傳播，特色是持久的。
注釋：
①《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》上海市教育科學(xué)研究院麥可思研究院編著
②伯頓·克拉克 《 高等教育系統(tǒng)》
③《高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)情況報告》《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第30期
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群 品牌專業(yè) 發(fā)展研究
一、研究的意義
我國學(xué)者自上個世紀(jì)90年代起，就開始關(guān)注并研究產(chǎn)業(yè)集群理論，并針對專業(yè)領(lǐng)域的一些問題進(jìn)行了理論探討與實踐。2005年，產(chǎn)業(yè)集群理論開始在遼寧省建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)用，規(guī)劃提出利用本地區(qū)環(huán)渤海的地域、資源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，來實施“五點一線”的發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)劃明確指出“把產(chǎn)業(yè)集群作為促進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的有效產(chǎn)業(yè)組織形式”，重點圍繞相關(guān)產(chǎn)業(yè)，培育和發(fā)展多種形式的產(chǎn)業(yè)集群。同年，遼寧省教育廳與各地方政府共同為各個高校搭建平臺，幫助各高校在培養(yǎng)人才、技術(shù)科研、服務(wù)社會等方面與產(chǎn)業(yè)集群的有效對接。截止目前，已有11個產(chǎn)業(yè)集群與職業(yè)教育發(fā)展相對接，為產(chǎn)業(yè)集群理論的探索和職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的現(xiàn)實依據(jù)。
遼寧地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的形成與發(fā)展離不開人才儲備與技術(shù)創(chuàng)新，而人才智力與技術(shù)創(chuàng)新主要集中在高校。船舶產(chǎn)業(yè)集群在沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的帶動下快速成熟，作為培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技、服務(wù)社會與傳播產(chǎn)業(yè)文化重要基地的船舶職業(yè)院校，其特色專業(yè)建設(shè)與船舶產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展有著密切的聯(lián)系，多年來，船舶職業(yè)院校與遼寧船舶產(chǎn)業(yè)集群搭建的合作平臺，為其發(fā)展提供了船舶建造的技術(shù)支持，提升了產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)各企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理水平，在打造遼寧新興特色產(chǎn)業(yè)集群方面，發(fā)揮了引領(lǐng)性的關(guān)鍵作用。從2009年起至今，遼寧省教育主管部門推動實現(xiàn)了三批遼寧高校和地方產(chǎn)業(yè)集群對接，積極推進(jìn)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，促進(jìn)教育與工業(yè)集群的協(xié)調(diào)、持續(xù)、健康發(fā)展，努力為遼寧老工業(yè)基地的全面振興提供人才保障和智力支持。
目前，船舶涂裝工程技術(shù)專業(yè)是我院重點建設(shè)的專業(yè)。該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、項目化課程設(shè)計以及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面都需要與產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行對接，以滿足船舶產(chǎn)業(yè)集群對專業(yè)人才的需要?；诖?，產(chǎn)業(yè)集群背景下船舶院校特色品牌專業(yè)的發(fā)展研究立項，意義深遠(yuǎn)，值得研究。
二、專業(yè)的發(fā)展策略
圍繞我省船舶產(chǎn)業(yè)對技能型人才的需要，以船舶職業(yè)院校品牌專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，船舶涂裝工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，通過工學(xué)結(jié)合的校企合作方式，重點采用以下的發(fā)展策略，以保證真正實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與船舶產(chǎn)業(yè)的有效對接。
1.“訂單式”人才培養(yǎng)策略
船舶職業(yè)院校依據(jù)產(chǎn)業(yè)集群各企業(yè)的專業(yè)用人需求，開展“訂單式”培養(yǎng)人才方式。在專業(yè)建設(shè)之初，展開廣泛的市場調(diào)研，根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群各企業(yè)對本專業(yè)人才的知識與能力需求，校企雙方共同制定了船舶涂裝工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)專家一起進(jìn)行核心課程《船舶防腐與涂裝》和《船舶特種涂裝》的開發(fā)。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級需要，重新研究調(diào)整了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過積極探索校企合作、社會參與、多方聯(lián)合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，保證真正實現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）需求有效對接。
2.調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)策略
船舶產(chǎn)業(yè)集群化的發(fā)展，帶來了現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，而高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代制造業(yè)的重要支柱。要為船舶產(chǎn)業(yè)集群提供人才保障和技術(shù)支持，就要求船舶職業(yè)院校能夠與時俱進(jìn)地調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)對接產(chǎn)業(yè)集群的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)新技術(shù)，建立校企合作、校校聯(lián)合的課程開發(fā)機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，保證培養(yǎng)的人才不僅具備熟練的操作技能，還要具備較高的理論水平和創(chuàng)新能力。
3.建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍策略
要為船舶產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的合格人才，就要有一流的教師隊伍，為此，學(xué)院為專業(yè)教師搭建多種平臺，如培訓(xùn)平臺、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺等，從各方面對專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。設(shè)立“非實名編制”，聘請產(chǎn)業(yè)集群企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校參與課程開發(fā)，課程實施等工作；進(jìn)一步完善學(xué)院專任教師到企業(yè)實踐制度，選擇一批高素質(zhì)的教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提升教師的實踐水平，打破專兼教師的區(qū)分界限，建設(shè)一支專業(yè)技術(shù)強、教學(xué)水平高、作風(fēng)優(yōu)良結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，加強特色品牌專業(yè)的建設(shè)工作。
4.對實訓(xùn)基地建設(shè)模式加以創(chuàng)新的策略
要培養(yǎng)具備較高的理論水平和創(chuàng)新能力、同時又具備熟練的操作技能的人才，就要求建立與產(chǎn)業(yè)集群人才需求相對接、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革需要的實訓(xùn)基地，因此，職業(yè)教育特色品牌專業(yè)的建設(shè)，還要創(chuàng)新實訓(xùn)基地的建設(shè)模式與運行機(jī)制。船舶涂裝專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式的創(chuàng)新思路是以“人才需求”為主線，將實訓(xùn)課程內(nèi)容、職業(yè)崗位培訓(xùn)和社會服務(wù)等要素融入校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，具有一定的生產(chǎn)（服務(wù)）能力的校內(nèi)實訓(xùn)基地；積極探索校企緊密合作的校外實訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制、新模式，實現(xiàn)實訓(xùn)基地建設(shè)與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面對接。
5.發(fā)展船舶職業(yè)教育集團(tuán)的策略
發(fā)展建設(shè)以骨干院校為核心，聯(lián)合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群行業(yè)企業(yè)、船舶職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)等共同參與的“船舶職業(yè)教育集團(tuán)”，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與船舶產(chǎn)業(yè)集群多方單位的有效對接，保證船舶院校特色品牌專業(yè)的健康發(fā)展。
三、結(jié)論
船舶涂裝技術(shù)專業(yè)在學(xué)院建設(shè)國家級骨干校建設(shè)過程中，通過探索研究該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、項目化課程設(shè)計以及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面與產(chǎn)業(yè)集群的對接，基本實現(xiàn)了培養(yǎng)滿足快速發(fā)展的船舶產(chǎn)業(yè)集群對專業(yè)人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]高焱森.遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)集群研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
[2]趙哲.遼寧高校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)集群的現(xiàn)狀及推進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（10）：22-26.
[3]周建.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].長江大學(xué)學(xué)報，2011，（12）：141-143.
[4]常青，張立.基于校企合作的高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐――以江西現(xiàn)代技師學(xué)院為例[J].職教論壇，2012，（17）：81-82.
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育理念 高等職業(yè)院校 公共英語課程特色
前言
本文針對于高職院校公共英語的課程教學(xué)主要進(jìn)行如下幾個方面的分析和探討，一是，具體的研究了高等職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)的特色，進(jìn)而詳細(xì)的闡述了教師如何根據(jù)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行公共英語課程的教學(xué)，以不斷的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。二是，分析了基于職業(yè)教育理念的高等職業(yè)院校公共英語課程的教學(xué)方法，教師通過有效的英語教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中實際的需求，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。
1、高等職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)的特點分析
在高職院校公共英語課程教學(xué)中，教師需要了解職業(yè)院校的教學(xué)特點，才能夠做好相關(guān)的教學(xué)工作。由于高等職業(yè)院校主要就是面向社會直接輸送人才，而英語是社會對于人才衡量的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，很對的職業(yè)都需要會英語，像，營銷、財會、機(jī)電等等。作為一門國際性語言，英語已成為求職就業(yè)中的一項重要職業(yè)技能。高職學(xué)生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學(xué)術(shù)水平，而是能運用英語解決實際業(yè)務(wù)問題，能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作，能在一般涉外交際活動和業(yè)務(wù)涉外交際活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。高職公共英語作為一門基礎(chǔ)必修課，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生所在的專業(yè)特點，采取有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的水平[1]。因此，在職業(yè)院校的公共英語教學(xué)中，教師需要針對于學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)的特點，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2、高等職業(yè)學(xué)校公共英語課程教學(xué)方法分析
2.1 教學(xué)中需要考慮就業(yè)的需求
在高職院校的公共英語課程的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以實用為導(dǎo)向，與職業(yè)緊密結(jié)合，整個英語教學(xué)要以學(xué)生就業(yè)需要為中心，而且要把英語作為手段或工具來學(xué)習(xí)運用，而不只僅是作為一門語言學(xué)科。在課程設(shè)計中，首先分析不同學(xué)習(xí)者的就業(yè)需要，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和項目模塊，編制教材以及確定測試方法等，以保證學(xué)生能最大限度地獲取勝任將來工作所需的英語能力[2]。教學(xué)實踐中，對于那些大眾化的話題材料，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上補充一些與此話題相關(guān)的，同時又能使學(xué)生在未來就業(yè)和工作崗位中派得上用場的職業(yè)英語內(nèi)容，實現(xiàn)英語知識和職場語境的有效結(jié)合，體現(xiàn)出高職英語教學(xué)的職業(yè)特色。因此，在高職公共英語課程的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)特點，使學(xué)生在日后工作中，能夠具備更大的優(yōu)勢，具有更強的競爭力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.2公共英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合
在公共英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)中，教師需要堅持以下2點原則。一是，針對性原則。在高職公共英語課程教學(xué)中，教師需要緊密的結(jié)合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要從社會需求出發(fā)，然后結(jié)合學(xué)生在工作中所需要的能力進(jìn)行有效的英語教學(xué)。二是，適用性原則。在高職公共英語教學(xué)中，教師還需要堅持適用性原則，通過結(jié)合學(xué)生的工作發(fā)展需求，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的英語知識能夠應(yīng)用到實際的工作中，適合于學(xué)生未來的工作實際，能滿足企業(yè)發(fā)展所需要的知識和技能，真正體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則。比如，從事貿(mào)易工作的學(xué)生能用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談、涉外接待、商務(wù)禮儀、外貿(mào)跟單等業(yè)務(wù)；涉外旅游專業(yè)學(xué)生能用英語從事導(dǎo)游、業(yè)務(wù)洽談等工作；工科畢業(yè)生能用英語和外國技術(shù)人員進(jìn)行交流，能看懂最新設(shè)備使用說明書和有關(guān)技術(shù)資料等。高等職業(yè)院校的公共英語教學(xué)就是要求其內(nèi)容與學(xué)生未來工作實際相適應(yīng)，充分體現(xiàn)高職高專英語教學(xué)的職業(yè)性。因此，在教學(xué)中，教師需要充分的把握針對性原則和適用性原則，才能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。
2.3注重學(xué)生的社會實踐
在高職公共英語課程的教學(xué)中，教師還需要積極的鼓勵學(xué)生參加社會實踐，將學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到實際的公共當(dāng)中。教師應(yīng)該與社會上對口的企業(yè)積極的取得聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得社會實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在社會實踐中，能夠積累豐富的經(jīng)驗，有利于學(xué)生在進(jìn)入到社會之后，具有較強的競爭力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，職業(yè)學(xué)校還可以采用校企辦學(xué)的模式，實行訂單式人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會上各個企業(yè)的實際需求，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語的運用能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的注重學(xué)生的社會實踐，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
2.4 注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)
“高職公共英語教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是聽說能力，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，提高學(xué)生的職場交際能力”，公共英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)“實用為主，夠用為度”。高職英語教材應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性特點，達(dá)到汽車檢測與維修技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)的學(xué)生能閱讀相關(guān)專業(yè)的英語資料、汽車營銷專業(yè)的學(xué)生能看懂或書寫英文產(chǎn)品說明書、汽車電子專業(yè)的學(xué)生能正確理解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英文技術(shù)資料的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3、結(jié)束語
本文主要針對于基于職業(yè)教育理念的高等職業(yè)院校公共英語課程特色進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，學(xué)生的特點，以及學(xué)生日后的發(fā)展需求等等，集合學(xué)生的實際，采取有效的教學(xué)策略，充分的體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色，不斷的促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；社團(tuán)；體育教學(xué)；創(chuàng)新；研究
一、研究的目的于意義
2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對普通高校體育教學(xué)提出了更高要求，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。目前體育創(chuàng)新教學(xué)是一種演變的和漸進(jìn)的過程，可以從3個方面去理解和把握：一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度：二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能：三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
通過相關(guān)的文獻(xiàn)資料的搜索查閱得知，外國國家中，只有俄羅斯關(guān)于此方面的研究內(nèi)容最多，在20世紀(jì)30年代的時候前蘇聯(lián)就關(guān)于職業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練等方面進(jìn)行了初期的研究，通過長時間的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著改進(jìn)和完善，從1959年開始，以職業(yè)需要為導(dǎo)向的身體素質(zhì)訓(xùn)練就已經(jīng)被采納到了高校以及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的體育大綱中去了。當(dāng)下，俄羅斯的高職院校體育課程的開設(shè)中，以職業(yè)需要為導(dǎo)向的身體素質(zhì)訓(xùn)練依舊是體育開設(shè)課程中重要的組成部分，除此之外還包含一些比如以職業(yè)需要為導(dǎo)向的體育家庭作業(yè)的布置、課外如何進(jìn)行以職業(yè)需要為導(dǎo)向的體育運動，以及促使高職院校的學(xué)生參加一些符合各自畢業(yè)后所參加的工作崗位職業(yè)性的體育活動以及比賽等內(nèi)容。
三、研究對象
本文以上海市醫(yī)藥學(xué)校的各個體育社團(tuán)為研究對象，分析體育社團(tuán)在現(xiàn)階段職業(yè)教育中體育教育的地位與作用。
四、研究方法
本文通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法（上海市醫(yī)藥學(xué)校社團(tuán)學(xué)生）、專家訪談法（上海市體育學(xué)院專家教授）、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法問本文提供理論支持與研究資料。
五、研究結(jié)果與分析
1.特色體育教學(xué)的認(rèn)識
對職業(yè)學(xué)校體育創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識
按照黨的教育方針和《學(xué)校體育工作條例》、《全民健身計劃綱要》“要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習(xí)慣”。以學(xué)生為本，從學(xué)生自身需要出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“終身體育”意識和終身鍛煉習(xí)慣，是當(dāng)前我國學(xué)校體育教育的主要任務(wù)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動與中初級專門人才的基地，體育課程除需要在滿足身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想與原則外，還要致力于提高與未來職業(yè)有關(guān)的運動技能、全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。而職業(yè)學(xué)?！奥殬I(yè)”性的特點，體育課如何提高學(xué)生的終身體育意識，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，是體育工作者的首要任務(wù)。
2.我校體育社團(tuán)情況分析
對我校一、二年級2000名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查研究分析得出，在項目分布及人數(shù)比例上可見：男女學(xué)生的選擇均從本人愛好及特長方面進(jìn)行考慮的。對抗、激烈的運動項目選擇人數(shù)較少，而休閑、娛樂項目選擇人數(shù)較多。（見表一）
社團(tuán)模式：成立若干的體育活動社團(tuán)，學(xué)生自由報名參加社團(tuán)，成為社團(tuán)會員，定期活動，社團(tuán)活動時由教師組織、指導(dǎo)。社團(tuán)可以組織學(xué)生觀賞高水平比賽，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體育理論知識，練習(xí)體育技戰(zhàn)術(shù)，組織體育比賽等。學(xué)生是社團(tuán)的主體，教師起組織和指導(dǎo)作用。
體育社團(tuán)式教學(xué)的組織形式和普通班的上課形式?jīng)]有太大的區(qū)別，盡管打破了班級的界限，但沒有改變班級授課制的組織方式。社團(tuán)模式本身就不是以上課的形式出現(xiàn)的，學(xué)生在社團(tuán)活動時有很大的自主空間，教師起到重要的協(xié)調(diào)作用，教師的輔導(dǎo)可以是面向全體會員的，也可以是針對個別人的。教師輔導(dǎo)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常強，學(xué)習(xí)的效果明顯提高。
2.1我校體育課程開設(shè)設(shè)置上存在的問題分析
上表調(diào)查結(jié)果只調(diào)查的教師的原因是，學(xué)生是指被動的接受者，另外學(xué)生處于技能學(xué)習(xí)階段，對于體育教學(xué)的目標(biāo)、觀念等尚不清楚，因此學(xué)生無法表達(dá)出正確的觀點，因此對于體育教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該從從事體育教育的工作者，也就是體育老師這個角色進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析
2.2“社團(tuán)式”體育教學(xué)模式符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生理、心理特點
根據(jù)我校學(xué)生生理、心理特點及相關(guān)因素出發(fā)，問卷調(diào)查研究學(xué)生選項因素分析。（見表三）
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其個性特點和思維方式多以興趣愛好為主，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式是學(xué)生按照教師根據(jù)大綱制定的教學(xué)計劃和內(nèi)容進(jìn)行被動式的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育活動而厭煩體育課的現(xiàn)象。社團(tuán)式的教學(xué)是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣愛好自主選擇鍛煉項目，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性從而取得良好的效果。
3.體育教學(xué)創(chuàng)新對教學(xué)的指導(dǎo)意義
3.1有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平。
3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立鍛煉的能力和養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.3有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確處理教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力。
3.4有利于拓寬學(xué)生充分發(fā)展自身才華的空間和時間：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和集體主義精神。
六、結(jié)論
1.體育教學(xué)創(chuàng)新――“社團(tuán)式”體育教學(xué)模式，它是對傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也是我們一種新型的體育教學(xué)模式。
一線教學(xué)工作者提出了全新的要求，在教學(xué)工作中必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運動興趣，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。那么，在體育教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師還要注意分析，注意加強學(xué)生思想中積極的、向上的、健康的、創(chuàng)造性等方面的個性的發(fā)展，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服。使學(xué)生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。
[關(guān)鍵詞]行業(yè)高職院校 特色化發(fā)展 創(chuàng)新戰(zhàn)略
[作者簡介]顧亞莉（1970- ），女，江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為高等職業(yè)教育及財務(wù)管理。（江蘇 常州 213164）
[基金項目]本文系2010年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“職業(yè)核心能力培養(yǎng)與江蘇和諧校園建設(shè)研究”的研究成果之一。（項目批準(zhǔn)號：2010SJB630002）
[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0017-03
一、問題的提出
行業(yè)高職院校是行業(yè)主管部門或行業(yè)企業(yè)主辦的具有鮮明行業(yè)特色的高職院校。該類高職院校誕生于特定的職業(yè)教育歷史時代，并以滿足行業(yè)企業(yè)特色化的人才需求為辦學(xué)宗旨。行業(yè)高職院校的前身多為中等職業(yè)技術(shù)院校，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的要求而逐步升格。教育部統(tǒng)計結(jié)果表明，截至2011年，行業(yè)高職院校已占我國高職院?？倲?shù)的41.38%。但是，隨著我國政府行政改革事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，為精簡行政辦事機(jī)構(gòu)，提升行政主管部門的運行效率，行業(yè)企業(yè)主管部門紛紛與其所屬的行業(yè)高職院校脫鉤；發(fā)端于20世紀(jì)90年代的國有企業(yè)主業(yè)與輔業(yè)分離改革進(jìn)一步將行業(yè)高職院校推向市場經(jīng)濟(jì)大潮中。在從傳統(tǒng)的接受行業(yè)部委或企業(yè)單位管理的隸屬地位向具有獨立辦學(xué)權(quán)的市場經(jīng)濟(jì)實體性組織轉(zhuǎn)變的過程中，行業(yè)高職院校表現(xiàn)出的不適應(yīng)在給其生存造成困局的同時，也給其建構(gòu)新型職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的機(jī)遇。行業(yè)高職院校的轉(zhuǎn)制不僅是隸屬部門的轉(zhuǎn)換，而且意味著學(xué)校所扮演角色和發(fā)揮功能的轉(zhuǎn)變，直接影響發(fā)展的具體取向和運行方式。行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)深度挖掘高職教育文化創(chuàng)新戰(zhàn)略的內(nèi)涵，從頂層設(shè)計的高度來重新審視行業(yè)高職院校的特色化教育體制與教育機(jī)制變革路徑，并結(jié)合其所在行業(yè)企業(yè)的特色來制定理性、務(wù)實的特色化高職專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略，以更好地提升行業(yè)高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高行業(yè)高職院校服務(wù)所在行業(yè)企業(yè)的能力。
二、行業(yè)高職院校的特色化文化創(chuàng)新戰(zhàn)略
（一）行業(yè)高職院校應(yīng)踐行校企文化協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略
高職教育階段是高職學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯向職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的歷史關(guān)鍵期，是高等教育與職業(yè)教育接軌的橋梁。高職院校應(yīng)當(dāng)密切跟蹤行業(yè)企業(yè)的文化發(fā)展方向，積極探索高職文化與行業(yè)企業(yè)文化協(xié)同發(fā)展的有效對策。行業(yè)企業(yè)文化是由各行業(yè)企業(yè)的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等構(gòu)成的組織文化形象，它具有與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)相匹配的獨特性、對行業(yè)企業(yè)傳統(tǒng)的繼承性、與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的相融性以及與時俱進(jìn)的創(chuàng)新性等特點。
具體而言，行業(yè)高職院校首先應(yīng)在堅持以我為主的教育文化基礎(chǔ)上積極汲取行業(yè)企業(yè)文化中的有益養(yǎng)分，實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。先進(jìn)的校園文化是高職院校全體師生共同努力的成果，是高職院校持續(xù)不斷地對其文化內(nèi)涵進(jìn)行積淀、定格和升華的過程。高職院校必須在對其發(fā)展戰(zhàn)略所處的環(huán)境做出深刻分析的基礎(chǔ)上，審時度勢地從行業(yè)企業(yè)文化中汲取適合教育市場化趨勢的競爭文化，為高職教育注入勇于參與人才市場競爭的拼搏型文化。行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)密切跟蹤所處行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，與行業(yè)企業(yè)拓展校園文化建設(shè)的合作領(lǐng)域與內(nèi)容，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)文化與高職校園文化的協(xié)同發(fā)展。行業(yè)高職院?？煞e極引入行業(yè)企業(yè)的競爭性文化和職業(yè)文化來熏陶學(xué)生，通過組織企業(yè)對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，有效增強學(xué)生對未來職場工作環(huán)境的適應(yīng)能力，提升高職學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。
此外，行業(yè)高職院?？梢酝ㄟ^引入企業(yè)品牌文化來強化其教育品牌文化，以增強自身的文化軟實力。高職教育品牌建設(shè)應(yīng)首先定位其職教品牌形象，并基于此來增強高職院校對生源市場的吸引力及其對內(nèi)的凝聚力。高職院?？蓮穆毥膛c市場營銷相結(jié)合的新視角切入，為高職教育品牌建構(gòu)解決規(guī)律性和框架性的系統(tǒng)問題。高職院校應(yīng)建立專業(yè)化教育品牌管理組織架構(gòu)并成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為核心的教育品牌管理辦公室，以強化教育品牌管理的執(zhí)行力。教育品牌管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定教育品牌建設(shè)水平評價指標(biāo)體系，并對各二級機(jī)構(gòu)進(jìn)行常態(tài)化品牌建設(shè)檢視，以有效掌握教育品牌的運作狀態(tài)，及時推出教育品牌建設(shè)的優(yōu)化方案。
（二）行業(yè)高職院校應(yīng)踐行創(chuàng)新型文化系統(tǒng)變革戰(zhàn)略
為有效突破傳統(tǒng)高職教育文化對高職院校體制創(chuàng)新的束縛，在落實特色化教育文化創(chuàng)新戰(zhàn)略的過程中，行業(yè)高職院校決策者應(yīng)注意如下問題：
1.高職院校應(yīng)當(dāng)強化務(wù)實型職教文化制度建設(shè)。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化氛圍偏重于務(wù)虛型教育文化，這使高職院校的校內(nèi)制度建設(shè)缺乏務(wù)實文化特色。行業(yè)高職院校應(yīng)采取有力措施，力促高職文化從抽象戰(zhàn)略層面落實為可行的具體措施。具體而言，高職院校可將宏觀教育文化戰(zhàn)略目標(biāo)細(xì)分為若干戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，使其特色文化制度落實到每個班級和每位師生。高職教育規(guī)章制度建設(shè)是落實高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的行為規(guī)范，是促進(jìn)學(xué)生自由成長的制度保障。行業(yè)高職院校還應(yīng)建構(gòu)支持行業(yè)特色型教育文化的高職教育文化相關(guān)規(guī)章制度，以有力的制度保障來增強其特色文化的可執(zhí)行力。
2.深挖行業(yè)高職院校精品文化工程建設(shè)以提升高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，行業(yè)高職院校的精品文化工程建設(shè)應(yīng)當(dāng)定位于高職教育文化與行業(yè)文化的協(xié)同發(fā)展。行業(yè)高職院校多為工科背景，因此應(yīng)積極開展以科學(xué)與技術(shù)為主題的科技文化活動，通過組織高職學(xué)生積極參與省市級的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等活動，促使學(xué)生將業(yè)余文化生活與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體，形成獨具行業(yè)高職院校特色的科技導(dǎo)向型校園文化氛圍。其次，行業(yè)高職院校的精品文化工程建設(shè)應(yīng)當(dāng)定位于以制度建設(shè)來強化高職核心文化理念。高職院校應(yīng)將文化建設(shè)與制度建設(shè)相整合，以文化建設(shè)來彌補制度建設(shè)的空缺，以制度建設(shè)來規(guī)范校園文化建設(shè)的邊界，使高職生浸潤在獨具特色的高雅教育文化氛圍中。行業(yè)高職院?？稍诟呗毶型茝V高雅教育文化。形式生動、內(nèi)容豐富的高雅職業(yè)教育文化不僅有利于促成高職院校制度建設(shè)成果的落實，而且可迎合學(xué)生的興趣，啟迪其思想，充實其業(yè)余生活，增強其自組織式管理能力的提升，更有助于引導(dǎo)學(xué)生建立良好的道德價值坐標(biāo)和行為規(guī)范準(zhǔn)則。
2.行業(yè)高職院校應(yīng)從健全職業(yè)教育監(jiān)督治理機(jī)制著手來為高職教育辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)化提供機(jī)制保障。行業(yè)高職院校應(yīng)建立多維職業(yè)教育監(jiān)督機(jī)制，以取代傳統(tǒng)的職業(yè)教育內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。行業(yè)高職院校在舉辦過程中所暴露出的管理問題和教學(xué)問題具有深層次的教育體制和機(jī)制根源，且該問題難以在當(dāng)前高職教育監(jiān)管機(jī)制中解決。多維監(jiān)督主體可提升高職院校對職業(yè)教育運行機(jī)制中各種問題的甄別能力，幫助高職院校健全內(nèi)部教育機(jī)制運行規(guī)則和制度懲戒功能，有效壓縮學(xué)校管理層利用手中權(quán)力獲取權(quán)力尋租利益的空間，為高職教育制度體系的良性運行提供有力的外部監(jiān)督機(jī)制保證。行業(yè)企業(yè)等高職教育用人單位引入多維的職業(yè)教育監(jiān)督機(jī)制框架中的高職教育監(jiān)督機(jī)制建設(shè)思路將實現(xiàn)監(jiān)督權(quán)與受益權(quán)的統(tǒng)一，監(jiān)管者對高職教育體系運作中各種弊病的監(jiān)督不再依賴于傳統(tǒng)的外部權(quán)威或道德軟約束，而是依賴于監(jiān)督者對于自身合法權(quán)益維護(hù)的利益硬約束。作為來自行業(yè)企業(yè)等用人單位的職業(yè)教育監(jiān)督者，對高職教育運行機(jī)制違規(guī)行為的監(jiān)督將有效保障其獲得合格職教人才的權(quán)利；高職院校則可通過監(jiān)督制度創(chuàng)新的方式來獲得一個低成本運作的、行之有效的職業(yè)教育監(jiān)督治理機(jī)制，以有效處理高職教育事業(yè)發(fā)展過程中所暴露出的各種沖突，為高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供良好的教育機(jī)制保障。
四、行業(yè)高職院校的特色化專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略
（一）行業(yè)高職院校應(yīng)踐行特色化專業(yè)集群建設(shè)戰(zhàn)略
專業(yè)是高職教育培養(yǎng)技能型人才的載體、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的紐帶，也是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)水平和特色的主要標(biāo)志和集中體現(xiàn)。行業(yè)高職院校必須貫徹實施特色化專業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略，通過專業(yè)集群戰(zhàn)略來推進(jìn)高職教育資源重組，力促行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)與高職教育特色化專業(yè)集群建設(shè)的對接。
1.推動產(chǎn)業(yè)集群與高職專業(yè)集群的協(xié)同發(fā)展。高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育資源管理機(jī)制，以貫徹實施高職院校專業(yè)集群戰(zhàn)略為接入口，推動高職專業(yè)集群建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)與高職所在行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致。當(dāng)前，我國企業(yè)市場競爭格局已擺脫以企業(yè)為基本單位的競爭模式，企業(yè)需要借力產(chǎn)業(yè)集群來聯(lián)合應(yīng)對市場競爭。行業(yè)高職院校應(yīng)在其所屬行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群基礎(chǔ)上建設(shè)其專業(yè)集群。具體而言，首先，專業(yè)集群應(yīng)以服務(wù)對口行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的人才需求為建設(shè)目標(biāo)，在結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上設(shè)計專業(yè)體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)在高職專業(yè)體系中教育資源配置整體最優(yōu)化的目標(biāo)。高職專業(yè)集群建設(shè)有助于高職教育資源向核心專業(yè)領(lǐng)域靠攏，在強化核心專業(yè)辦學(xué)實力的同時，也將有助于通過核心專業(yè)建設(shè)來拉動弱勢專業(yè)建設(shè)的效果。其次，專業(yè)集群建設(shè)應(yīng)打破按傳統(tǒng)高職專業(yè)分類目錄設(shè)計的思路，確立產(chǎn)業(yè)集群對口型專業(yè)集群設(shè)計思路。高職院?？山Y(jié)合行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)方向，將跨越若干專業(yè)大類的專業(yè)整合為一體，以便更高效地為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群提供一站式專業(yè)人才供給服務(wù)。最后，高職專業(yè)集群建設(shè)應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色并有效支持地方經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。地方政府應(yīng)當(dāng)給予與區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的高職專業(yè)集群以政策與財稅支持，充分調(diào)動行業(yè)高職院校建設(shè)切合地方特色經(jīng)濟(jì)的人才需求的專業(yè)集群的積極性。
2.以校企合作為平臺推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的融合。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是推動高職院校提高其辦學(xué)實力的重要動力，也是促進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)緊密結(jié)合的黏合劑。由于產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)要求行業(yè)企業(yè)在地理空間層面的聚集，高職院校應(yīng)當(dāng)與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)深化合作，有效增加高素質(zhì)人力資源供給，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供人才支持。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照工廠實際生產(chǎn)流程，采取結(jié)合生產(chǎn)、針對崗位、按需施教的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強化訓(xùn)練，以實際生產(chǎn)項目為載體來使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)知識和技能。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)突破以單個高職院校與單個企業(yè)之間的合作為主的傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)合作模式，通過整合區(qū)域經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)多所高職院校的辦學(xué)資源，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)體內(nèi)各產(chǎn)業(yè)集群提供全方位、立體化的專業(yè)人才服務(wù)。在推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視建構(gòu)有效的專業(yè)集群建設(shè)效果評估機(jī)制。高職院校專業(yè)集群建設(shè)的成敗可以在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以是否有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展為評價標(biāo)準(zhǔn)，全力提高高職院校專業(yè)集群建設(shè)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展方向的適應(yīng)性。
（二）行業(yè)高職院校應(yīng)踐行基于優(yōu)勢專業(yè)的教育品牌戰(zhàn)略
1.高職教育應(yīng)當(dāng)通過強化在高端實用技能型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的核心競爭力的方式來打造高端職業(yè)教育品牌。高職院校的品牌建設(shè)核心任務(wù)是提升其教育服務(wù)質(zhì)量以謀求學(xué)校在教育市場上的聲譽，從而為高職院校贏得更為廣闊的未來發(fā)展空間。通過塑造具有良好美譽度和較高滿意度的高職教育服務(wù)品牌形象，高職院?？梢垣@得高價值的品牌增值收益，并用這份增值收益來進(jìn)一步增強高職院校在教育資源投入上的能力，從而實現(xiàn)高職教育事業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院決策層強調(diào)建設(shè)獨創(chuàng)性職業(yè)教育品牌的重要性，集中學(xué)校辦學(xué)資源來為傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備進(jìn)行升級換代，有效提升高職教育的信息化建設(shè)水平。學(xué)院的課程教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一課堂講授制向信息化與網(wǎng)絡(luò)化的多媒體授課制方向升級，數(shù)字化課程開設(shè)比例已逐漸成為學(xué)院課程教學(xué)的主流模式。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)核心專業(yè)理念上明晰思路，著力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、心理素質(zhì)強、專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能扎實且具備較高創(chuàng)新能力的高端技術(shù)人才，從而有效規(guī)避制約我國職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展的低水平重復(fù)建設(shè)問題。
2.行業(yè)高職教育應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)建品牌課程為切入點來打造高職教育品牌。具體而言，從課程觀層面分析，行業(yè)高職院校應(yīng)確立以服務(wù)行業(yè)人才需求為目標(biāo)的課程開發(fā)理念，將行業(yè)意志貫徹到高職課程建設(shè)的全過程中。從課程功能層面分析，行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)將培育兼具人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才作為課程開發(fā)功能的指向。從課程內(nèi)容建設(shè)層面分析，行業(yè)高職院校應(yīng)在充分考慮行業(yè)企業(yè)新聘崗位所需知識和技能并兼顧對學(xué)習(xí)者的人生閱歷和興趣愛好等個性化因素的基礎(chǔ)上設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出具有扎實知識基礎(chǔ)和嫻熟實踐技能的合格高職畢業(yè)生。從課程建設(shè)水平評價層面分析，行業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)將行業(yè)企業(yè)引入到課程評價體系中，并據(jù)此建立多目標(biāo)導(dǎo)向型課程建設(shè)成效評估體系，以凸顯課程評估對教學(xué)實踐的促進(jìn)作用，以課程評估來促進(jìn)行業(yè)高職院校服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的提升。
[參考文獻(xiàn)]
[1]蘭小云.我國行業(yè)高職院校校企合作關(guān)系的歷史嬗變及啟示[J].職教論壇，2013（10）.
[2]劉國生，歐陽恩劍，劉銥.行業(yè)高職院校轉(zhuǎn)制發(fā)展戰(zhàn)略的研究與實踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012（10）.
【關(guān)鍵詞】高職院校;專業(yè)群建設(shè);湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群
2014年6月23日，在全國職業(yè)教育工作會議上提出，要更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才保障。高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才方面做出了重要貢獻(xiàn)。自2006年國家啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，提出要重點進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)以來，全國高職院校對專業(yè)群建設(shè)表現(xiàn)出極高的熱情，不斷進(jìn)行實踐探索，取得了一定的成果，但也存在盲目建設(shè)、缺乏特色、管理運行不暢等問題。為了在國家新一輪現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中占據(jù)高位，高職院校應(yīng)加快專業(yè)群建設(shè)步伐，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)群建設(shè)對提升高職院校核心競爭力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。本文以長沙市商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群為例，探討專業(yè)群建設(shè)的基本原則，建設(shè)內(nèi)容及需要注意的問題，以期為高職院校專業(yè)群建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
1.專業(yè)群建設(shè)是產(chǎn)教深度融合的必然產(chǎn)物
專業(yè)群，一般認(rèn)為是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代工作需要擁有多學(xué)科、多專業(yè)知識技能背景的人才能勝任。然而，高職院校在培養(yǎng)人才時，一般都以單一專業(yè)為主，學(xué)生掌握的專業(yè)知識和技術(shù)技能也較為狹窄。正是在這種背景下，專業(yè)群建設(shè)應(yīng)運而生，打破了這種供求矛盾的局面。專業(yè)群往往是圍繞某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈、或職業(yè)崗位群來構(gòu)建的，其群內(nèi)專業(yè)相關(guān)度較高，具有專業(yè)豐富、師資、實訓(xùn)等綜合資源優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)具有多專業(yè)知識技能背景的復(fù)合型人才，更加能夠適應(yīng)社會要求。長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群是以服務(wù)湘菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展而建設(shè)的。湘菜既是烹飪菜系品牌，又是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)品牌，更是基礎(chǔ)民生產(chǎn)業(yè)品牌。2007年9月湖南省政府出臺的《關(guān)于加快發(fā)展湘菜產(chǎn)業(yè)的意見》明確表示，要不斷完善湘菜人才培養(yǎng)機(jī)制;2010年11月湖南省出臺《支持湘菜發(fā)展的若干財稅政策措施》，湖南財政每年安排1000萬元支持湘菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前湘菜產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時期，湘菜產(chǎn)業(yè)鏈的中下游企業(yè)對人才的需求量很大?？v觀湖南省內(nèi)對接湘菜產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，僅有十所左右的專業(yè)學(xué)校，高職類院校僅一所，人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后。因此，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立湘菜學(xué)院，建立了湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群，發(fā)展湘菜高等職業(yè)教育，加強湘菜人才隊伍建設(shè)，深化湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群建設(shè)，是對接湘菜產(chǎn)業(yè)、服務(wù)湘菜產(chǎn)業(yè)、壯大湘菜產(chǎn)業(yè)的需要，是人才培養(yǎng)與湘菜產(chǎn)業(yè)的深度融合。
2.專業(yè)群建設(shè)應(yīng)堅持的基本原則
2.1服務(wù)需求原則
在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)時，首先要考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，從社會總體需求出發(fā)，根據(jù)所在地方或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對各類技術(shù)技能人才的需求情況來選擇專業(yè)群所要對接的產(chǎn)業(yè)，確定重點發(fā)展的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，圍繞產(chǎn)業(yè)或行業(yè)企業(yè)發(fā)展所面對的職業(yè)崗位群的需求，確定群內(nèi)的其他專業(yè)。同時，科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方向，預(yù)測市場需求的規(guī)模，掌握同一區(qū)域內(nèi)同類或類似專業(yè)的設(shè)置情況，以市場需求為導(dǎo)向確定培養(yǎng)人才的規(guī)模和具體目標(biāo)。只有這樣，才能夠避免盲目建設(shè)，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。
2.2特色發(fā)展原則
專業(yè)特色是高職院校形成辦學(xué)特色的基礎(chǔ)，在高職院校的發(fā)展中居于極其重要的地位，因此專業(yè)群建設(shè)必須堅持特色發(fā)展的原則。一是要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色。二是要體現(xiàn)學(xué)院自身的特色。根據(jù)學(xué)院自身的師資、實訓(xùn)、財力等實際情況，注重學(xué)院長期辦學(xué)以來所形成的的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，尤其是辦學(xué)前景廣闊、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、師資力量強、具有地方特色、在社會上知名度和美譽度高的專業(yè)，形成特色專業(yè)群。
2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合原則
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是專業(yè)群建設(shè)必須堅持的原則。首先，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠充分利用各種綜合資源，實現(xiàn)教育、產(chǎn)業(yè)、科研實踐等的有機(jī)融合，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。對于高職院校而言，只有真正實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，才能夠全面提升學(xué)生的技術(shù)技能水平和實踐操作能力，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、實用型技術(shù)技能人才。其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠在很大程度上解決學(xué)校辦學(xué)設(shè)施、經(jīng)費及學(xué)生就業(yè)、師資培養(yǎng)等方面可能存在的問題。
3.專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容
3.1人才培養(yǎng)模式
根據(jù)湘菜產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展對專業(yè)群人才需求格局和崗位的變化，湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群以深度對接湘菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，構(gòu)建以專業(yè)群各專業(yè)的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，畢業(yè)證與職業(yè)資格證相互融通，行業(yè)通用能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力三層遞進(jìn)，產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽五位一體的“1235”的工學(xué)結(jié)合專業(yè)群人才培養(yǎng)模式（見圖1），提升學(xué)生的湘菜理論運用能力、生產(chǎn)實踐能力、研發(fā)創(chuàng)新能力、實習(xí)實訓(xùn)能力和團(tuán)隊競賽協(xié)作能力。在對學(xué)生進(jìn)行評估時，采取學(xué)業(yè)中和畢業(yè)后的多方多元質(zhì)量評價模式。根據(jù)湘菜產(chǎn)業(yè)專業(yè)群職業(yè)崗位要求，建立職業(yè)能力考核評價指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核和評價實行“考教分離”等制度，形成學(xué)校、家長和學(xué)生實踐過的行業(yè)、企業(yè)的三方聯(lián)合評價機(jī)制，不斷提高考核和評價的科學(xué)性。
圖1 湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群人才培養(yǎng)模式圖
3.2課程體系建設(shè)
傳統(tǒng)專業(yè)的課程體系設(shè)置往往忽略了學(xué)生職業(yè)能力的一致性、連貫性和可提升性，因此造成學(xué)生就業(yè)面過于狹窄、適應(yīng)性不強，后續(xù)職業(yè)生涯難以提升等問題。湘菜產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群在進(jìn)行課程體系建設(shè)時，尤其注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向，從就業(yè)崗位群出發(fā)，根據(jù)崗位工作任務(wù)與能力要求，構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)的知識和能力體系，確定學(xué)生必須掌握的職業(yè)能力和素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上分析崗位的工作過程，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系?！捌脚_”即對群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，根據(jù)各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置;“模塊”是根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)的特色而設(shè)置，每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必需、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合。
3.3師資隊伍建設(shè)
優(yōu)秀的師資隊伍是專業(yè)群建設(shè)的重要保障，在產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生崗位實踐能力、專業(yè)技能、綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。湘菜學(xué)院通過“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請”等途徑，打造“雙師型”專業(yè)師資隊伍。一是強化專業(yè)帶頭人團(tuán)隊的培養(yǎng)，群內(nèi)各專業(yè)分別選拔一名具有副高職稱和綜合素質(zhì)高的專業(yè)教師通過出國考察學(xué)習(xí)、企業(yè)掛職鍛煉、培訓(xùn)研討等多種措施，使其掌握先進(jìn)的職教理念、課程開發(fā)技術(shù)、實踐技能與管理能力，成為專業(yè)帶頭人;二是落實教師企業(yè)實踐制度，通過大師工作室、下企業(yè)掛職鍛煉等多種方式加強雙師隊伍建設(shè)，使專業(yè)群專業(yè)課教師全部達(dá)到“雙師”教師標(biāo)準(zhǔn);三是重視兼職教師隊伍建設(shè)，從行業(yè)、企業(yè)聘請了29位具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)能手、校外大師、行業(yè)經(jīng)理擔(dān)任兼職教師，為兼職教師提供同等的培訓(xùn)機(jī)會，提升兼職教師的職業(yè)教育能力;四是強化師德建設(shè)，努力提升教師職業(yè)素養(yǎng)。
3.4實訓(xùn)教學(xué)體系和基地建設(shè)
一是統(tǒng)籌規(guī)劃，建立實訓(xùn)教學(xué)體系。按照“共享性、實用性、先進(jìn)性、前瞻性、拓展性”的要求，與合作企業(yè)共同開發(fā)實踐實習(xí)實訓(xùn)新模式，形成以提高學(xué)生崗位主要專業(yè)技能和素質(zhì)為中心，包含課堂教學(xué)的實驗實習(xí)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)室條件下單項仿真摸擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)室仿真或企業(yè)真實環(huán)境下的綜合實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、企業(yè)真實環(huán)境下的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共五個環(huán)節(jié)的遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系。二是配合該體系進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)實訓(xùn)基地的同時，盡可能使實訓(xùn)設(shè)備配置水平與技術(shù)進(jìn)步要求相適應(yīng)，注重實訓(xùn)基地的仿真性、開放性與功能性。三是立足生產(chǎn)實際，模擬甚至直接置身于生產(chǎn)環(huán)境之中，不斷創(chuàng)新實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在高真實性的環(huán)境中增強職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。
4.專業(yè)群建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題
4.1專業(yè)群的管理與運行
專業(yè)群建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，打破了傳統(tǒng)的按照專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)和管理的模式。在對專業(yè)群進(jìn)行管理的過程中，需要構(gòu)建一個與之適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，尤其是在平衡群內(nèi)各專業(yè)的師資、實訓(xùn)基地等資源;在人事安排、薪酬待遇等方面要綜合考慮，科學(xué)設(shè)置崗位和崗位職責(zé)，確保專業(yè)群建設(shè)科學(xué)有序地開展。
4.2群內(nèi)專業(yè)的共同發(fā)展問題
專業(yè)群往往是以一至兩個核心專業(yè)為重點建設(shè)對象，其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在專業(yè)群建設(shè)過程中，核心專業(yè)的地位較高，容易獲得支持和重視，享受更多的優(yōu)勢資源。而其他專業(yè)的發(fā)展相比而言則可能較緩甚至還不如以前的發(fā)展，出現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)發(fā)展失衡的問題。雖然群內(nèi)專業(yè)地位與功能本來就不是等同的，但核心專業(yè)如何充分發(fā)揮支撐、帶動、輻射、聚合作用，真正形成群優(yōu)勢，實現(xiàn)群內(nèi)專業(yè)共同發(fā)展，共同提升，是專業(yè)群建設(shè)中的重要問題。
4.3專業(yè)群建設(shè)的評價和激勵問題
目前對于專業(yè)群建設(shè)的評價還未形成科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，現(xiàn)有的評價體系往往存在主觀性、隨意性等問題，不能很好的體現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的實效，不能正確指導(dǎo)專業(yè)群的發(fā)展。如何建立科學(xué)合理的具有指導(dǎo)性的評價體系，將評價與合理激勵有機(jī)融合，從而提高專業(yè)群建設(shè)的水平，發(fā)揮專業(yè)群建設(shè)的最大效益，是目前專業(yè)群建設(shè)中急待解決的一個難題。
4.4動態(tài)性和靈活性
專業(yè)群建設(shè)是產(chǎn)教深度融合的結(jié)果，要適應(yīng)市場需求。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展優(yōu)化，專業(yè)群的結(jié)構(gòu)也要不斷地調(diào)整。一些舊的專業(yè)或?qū)I(yè)方向需要縮減或者改造，一些新的專業(yè)或?qū)I(yè)方向需要開發(fā)或者拓展延伸。因此專業(yè)群建設(shè)要注意把握發(fā)展中的動態(tài)性和靈活性問題，始終處于動態(tài)調(diào)整之中，保持專業(yè)群建設(shè)的活力和持久力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]袁洪志.高職院校專業(yè)群建設(shè)探析[J].中國高教研究，2007（04）
[2]沈建根，石偉平.高職教育專業(yè)群建設(shè)：概念、內(nèi)涵與機(jī)制[J].中國高教研究，2011（11）
[3]丁宗圣.高職院校專業(yè)群構(gòu)建的邏輯研究――以旅游管理專業(yè)群為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（02）
[4]曹興，王棟娜，張偉.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新影響因素及其績效分析[J].科學(xué)決策，2014（12）
