時間：2023-07-10 09:24:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)教學(xué)論論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1選課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在問題分析
精細化學(xué)品化學(xué)是我校應(yīng)化學(xué)生在大四第一學(xué)期開設(shè)的課程。在開課之前我們做過調(diào)查，提出三個問題讓學(xué)生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細化學(xué)品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問題？學(xué)生在思考后，對于第一個問題，大部分同學(xué)的主要目的是為了拿學(xué)分，有的同學(xué)直接就說沒有其他的科目可選而只能選該課，而對后兩個問題回答的非常模糊，說不出所以然，只有個別同學(xué)表示雖然不能講清精細化學(xué)品的概念，隱約認為和我們的生活非常相關(guān)，想通過精細化學(xué)品的學(xué)習(xí)來掌握一些配方技術(shù)。通過這幾個問題的回答，可以看出雖然是學(xué)生自己選的課但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)。開課過程中，首先在緒論中主要講授了精細化學(xué)品的定義，特點，作用，主要內(nèi)容，發(fā)展趨勢，通過這幾方面問題的闡述，主要使同學(xué)解決了調(diào)查中的前兩個疑惑。緒論講授過程中引用大量的例子和數(shù)據(jù)，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學(xué)品及一些前沿技術(shù)的應(yīng)用如DNA測序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時，學(xué)生反響很大，表現(xiàn)出極大的興趣。而隨著課程的進行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強的枯燥知識，如解釋高性能顏料化合物結(jié)構(gòu)和性能之間的聯(lián)系時，學(xué)生的情緒明顯的低落下來。我們又做了一次調(diào)查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內(nèi)容方面，很多同學(xué)表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個別學(xué)生請假或逃課的現(xiàn)象。我們分析造成這種現(xiàn)象的原因，一是大四的學(xué)生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學(xué)認為逃課無關(guān)緊要，只要最后能拿到學(xué)分就行；二是，以教師為中心的注入式教學(xué)模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學(xué)生沒有接受多少。這就促使我們對課程上課的形式和內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。
1.2課程設(shè)置時間探索
由于精細化工產(chǎn)品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，但從它們的研制、生產(chǎn)、應(yīng)用三個方面來考慮，精細化工的基礎(chǔ)是應(yīng)用化學(xué)，其內(nèi)容主要涉及無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)以及物理化學(xué)的基本知識。而這四大化學(xué)我校應(yīng)化專業(yè)學(xué)生在三年級的上半年已經(jīng)全部開完。鑒于大四學(xué)生面臨著考研的壓力以及考研時方向的選擇，可考慮將精細化學(xué)品課程安調(diào)整在大三第二學(xué)期開課開課。提前一個學(xué)期的開課為同學(xué)考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識，以便就業(yè)時為自己提供就業(yè)便利。
1.3課程設(shè)置內(nèi)容探索
精細化學(xué)品這門課涉及的內(nèi)容非常之多，既包括染（顏）料、涂料、農(nóng)藥、表面活性劑、日用化學(xué)品、食品添加劑、飼料添加劑、水處理劑、塑料助劑、皮革化學(xué)品、紙用化學(xué)品等傳統(tǒng)的精細化工產(chǎn)品，又包括電子化學(xué)品、醫(yī)療用化學(xué)品、IT行業(yè)用化學(xué)品等新型的精細化學(xué)品。高級“應(yīng)用型”地方性人才是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,學(xué)生基本理論、基本技能的培養(yǎng)是最重要,也是最基本的一個原則。精細化工課程做為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門選修課,在教學(xué)的過程中就應(yīng)該把握這一基本原則,把重點放在提高和加強學(xué)生的基本理論、基本知識及基本能力的培養(yǎng)上，著眼于學(xué)科發(fā)展來認識與理解精細化學(xué)品，這是我們的基本出發(fā)點，并以此來指導(dǎo)精細化學(xué)品化學(xué)課程內(nèi)容的篩選，彰顯課程的時代感、凸現(xiàn)課程的作用與地位。因此,在教學(xué)過程中我們從制定大綱開始，全面、準(zhǔn)確的把握好知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，認真?zhèn)湔n,多了解精細化工行業(yè)的一些最新資訊。力求做到既全面涵蓋,又突出重點;既有必要的基本理論,又有豐富的實用技能。針對精細化工課程內(nèi)容多,知識涵蓋面廣,而學(xué)時少的特點，我們決定采取：
1.3.1在選用有關(guān)教材時，仍繼續(xù)保留染料、顏料、熒光增白劑、涂料、香料、化妝品和農(nóng)藥等傳統(tǒng)章節(jié),光譜增感染料和彩色顯影成色劑暫時舍去不講。在教學(xué)過程中,對相關(guān)產(chǎn)品的分類、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢等,都必須作盡可能全面、細致的講授。
1.3.2對于研究性較強的高新技術(shù)知識,如感光材料；納米材料；功能高分子材料；防水、防污、防火等功能性涂料。這些知識雖然專業(yè)性、前沿性較強,但針對我們的培養(yǎng)目標(biāo)和地方特色,作為了解性知識較為適宜。在教學(xué)手段和方法上,由于存在著教材滯后問題。要想使學(xué)生真正達到學(xué)以致用的目的,了解精細化學(xué)品化學(xué)的前沿和發(fā)展方向,讓學(xué)生參與課堂內(nèi)容的講授和進行課堂討論,如講到功能性染料和功能性涂料時，我們將以往由教師查新后再整理講授的方式,改為讓學(xué)生自己選題查新寫論文上臺講課,然后當(dāng)場解答老師和其他同學(xué)提出的相關(guān)問題,最后由老師點評小結(jié)。論文作業(yè)的成績是根據(jù)學(xué)生的論文、講課和回答問題的質(zhì)量來綜合評定。一開始同學(xué)不是很適應(yīng)，主動站到講臺上的很少而且很緊張，在授課教師的一再啟發(fā)和鼓勵下，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，由于是“同學(xué)講，同學(xué)聽”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在答辯時,氣氛活躍,課堂效果生動。大多數(shù)同學(xué)都歡迎這種講課作業(yè),認為不僅掌握了最新專業(yè)知識,而且對自己的表達能力、論文寫作能力、知識的運用能力的提高頗有好處。如，很多同學(xué)之前根本不知道文獻引用的順序以及如何在適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)注文獻出處，經(jīng)過這次親自整理論文才把這些問題一一搞清楚。
1.3.3對于與專業(yè)基礎(chǔ)課無機、有機、分析的有關(guān)內(nèi)容,如光與色的關(guān)系，偶氮類染料制備中的重氮化和偶合反應(yīng)等。這些是理解和掌握染料知識的基礎(chǔ),又都是學(xué)生學(xué)過的課程,教學(xué)過程中,可采用“信手拈來”的方式,同時也給學(xué)生“溫故知新”的效果。
1.3.4對于那些和重點知識密切相關(guān),同學(xué)較熟悉且又十分容易掌握的內(nèi)容,如涂料的分類、用途、基本組成等，在經(jīng)過染料、熒光增白劑、有機顏料的示范和講授的基礎(chǔ)上，給同學(xué)提綱采取讓學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)資料，學(xué)生自學(xué)和思考。下次課時,將這些問題作為課堂討論的話題,學(xué)生分組交換意見后,各組可派一位同學(xué)上臺論述。這種互動方法既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團隊合作,增加自信心,提高綜合素質(zhì)。
1.4改變課程考試方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)考試以閉卷為主，主要考查學(xué)生對課程基本知識的記憶和理解。而精細化學(xué)品的學(xué)習(xí)要求除了一些基本知識的掌握外，還有對一些學(xué)科前沿的理解。既然課程改革要兼顧知識傳授和能力素質(zhì)培養(yǎng),那么成績的考核就不能只看閉卷考試的卷面成績,而應(yīng)有多種形式的考核。因此,我們的做法是平時成績占20%,期末閉卷考試成績占40%,論文成績占40%?？荚嚪绞降恼{(diào)整,克服了閉卷考試的某些局限,使學(xué)生不僅僅為考試而被動學(xué)習(xí),能夠在主動愉快的氛圍中學(xué)好這門課程。
2結(jié)束語
一、具有權(quán)威性，要認真學(xué)習(xí)，仔細閱讀。
教師教學(xué)用書是集體智慧的結(jié)晶，因而具有很高的權(quán)威性。但現(xiàn)實情況卻是由于應(yīng)試教育的影響，各種資料魚目混珠。為此我們必須排除各種應(yīng)試資料的干擾，真正把教師教學(xué)用書擺在教學(xué)參考資料的第一位，向時，要對教師教學(xué)用書認真學(xué)習(xí)，仔細閱讀。
1、通過閱讀，領(lǐng)會教師教學(xué)用書的編寫意圖。教師教學(xué)用書充分考慮了大綱、教材與教學(xué)的實際，旨在為教師教學(xué)提供最直接、最有用的第一手資料，同時教師教學(xué)用書還為我們掌握本學(xué)科的最新動態(tài)提供了詳實的材料。
2、通過閱讀，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書的語言特點和編排體系。教師教學(xué)用書的主要讀者是教師，因而在語言上顯得同教師格外親近。它多采取分析、建議等語氣，掌握這些語言特點，對我們進行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、撰寫教學(xué)論文是很有好處的。
教師教學(xué)用書的編排體系也具有鮮明的特點，從對全章內(nèi)容的說明，到對某節(jié)教材的具體分析、建議及與之相關(guān)資料，直到對全章的復(fù)習(xí)建議與基本做法，都顯得非常條理、嚴密，富有邏輯性。
3、通過閱讀，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度及大綱對具體知識、技能要求學(xué)生達到的能級。關(guān)于大綱對教材內(nèi)容的要求，雖然我們通過學(xué)綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學(xué)用書掌握得更具體、更明確。
二、具有實用性，要正確借鑒，合理運用。
現(xiàn)行化學(xué)教師教學(xué)用書具有根強的實用性，大有“包辦”備課與教學(xué)之意。但我們還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分考慮自己所面對的學(xué)生的實際。所以我們要正確借鑒教師教學(xué)用書提供的建議，合理運用教師教學(xué)用書所提供的資料。
1、閱讀對比，相得益彰。教師教學(xué)用書是面向多數(shù)教師編寫的，可每個教師面對的學(xué)生并不同，這就要求教師認真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，確定好重點和難點，并設(shè)計出突破難點的方法。然后再在此基礎(chǔ)上去閱讀教師教學(xué)用書，并進行對比。
2、巧妙利用，指導(dǎo)教學(xué)。毫無疑問，教師教學(xué)用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，我們應(yīng)當(dāng)巧妙地加以利用，以指導(dǎo)教學(xué)工作。如，關(guān)于氧氣性質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)，采用教師教學(xué)用書上的教法建議，確實比先做實驗后講解或先講解后做實驗好得多。
3、深刻理解，創(chuàng)意更新。教師勞動的過程是復(fù)雜的、繁重的，同時也是具有創(chuàng)造性的。我們在使用教師教學(xué)用書、設(shè)計教學(xué)程序及具體課堂教學(xué)中，要逐步達到三者的和諧統(tǒng)一，并刻意創(chuàng)新，做到利用“教參”、升華“教參”。
三、具有知識性，要全面掌握，不斷提高。
1、教師教學(xué)用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的觀點，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中認真體會，并在實踐中加以檢驗和提高。
2、現(xiàn)行教師教學(xué)用書的資料部分，既詳實又具有針對性，而且大部分屬手頭資料查找不到的，尤其是對化學(xué)史實及化學(xué)最新成果方面的介紹非常系統(tǒng)、全面。如大氣的自凈作用、液氧炸藥的制造等。通過學(xué)習(xí)這些知識，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且對于掌握化學(xué)學(xué)科的最新成就以及知識更新都是具有重要意義的。
中學(xué)化學(xué)教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀和5－6個世紀，造紙術(shù)和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國成為文明古國的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠遠領(lǐng)先于世界各國。
在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。
一個人的自我意象一旦形成，就非常難于改變。積極的、成功的自我意象，對于人是一種巨大的潛在動力。
二、在化學(xué)課中滲透國情教育
化學(xué)課的教育內(nèi)容很豐富，但它不像思想品德那樣直接，它要通過“化學(xué)”的形式來進行。例如：國家的一些緊缺能源在化學(xué)中可將國家公布的有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的原因告訴學(xué)生，結(jié)合課本知識，擬編成習(xí)題，讓學(xué)生進行化學(xué)思考、練習(xí)，使學(xué)生對能源危機有所了解，同時把我國的國土資源、礦產(chǎn)資源從世界部分國家進行比較，在進行水的組成、水的凈化有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，從水資源在我國也不豐富，算得上中度缺水國，而且各省市水分布還不均勻，也有不同程度的水污染現(xiàn)象，從多方面分析，讓學(xué)習(xí)知道，水不是“取之不盡，用之不竭的”，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識和愛護水資源的好風(fēng)尚。在學(xué)習(xí)H2、CO、CH4的化學(xué)性質(zhì)時，結(jié)合化學(xué)與能源的關(guān)系，特別是“綠色能源”，分析H2作為氫能源的3大優(yōu)點：原料來源廣泛；發(fā)熱量高；生成物是水無污染。CO作為能源的優(yōu)點和弊端（CO有毒）對空氣帶來污染。CH4作為能源對我國廣大農(nóng)村的能源、環(huán)境衛(wèi)生、農(nóng)作物的肥料的解決都具有重要意義，針對我國能源緊缺的現(xiàn)狀，對學(xué)生進行潛意識的要節(jié)約能源，開發(fā)利用新能源等國情教育。結(jié)合教育，介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，分子原子的發(fā)現(xiàn)史，元素的發(fā)現(xiàn)史和物質(zhì)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。讓學(xué)生知道對待任何事物都必須有一個實事求是的嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。介紹著名化學(xué)家居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛故事，侯德榜的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)家們吃苦耐勞、頑強拼搏的敬業(yè)精神。介紹我國原子彈、氫彈的研制成功，人造衛(wèi)星的成功發(fā)射和準(zhǔn)確回收，以及我國“神舟”號火箭的載人技術(shù)的研制成功，無不凝結(jié)著科學(xué)家們共同努力奮斗的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們團結(jié)協(xié)作、自力更生的精神。從小學(xué)會協(xié)作，學(xué)會自立。
加強化學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)方面，化學(xué)有得天獨厚的學(xué)科條件?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造化學(xué)實驗的機會，或演示或分組或布置家庭小實驗，或演示下放分組或補充趣味實驗。無論哪種形式的實驗教學(xué)，教師都應(yīng)嚴格實驗規(guī)范操作，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)。對于失敗的或效果不明顯的都應(yīng)重做，以教師自身的科學(xué)態(tài)度教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
三、環(huán)保知識滲透
人類面臨著兩大環(huán)境問題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)热祟惢顒佣鴮?dǎo)致了洪水泛濫、大氣污染、海河污染、地球升溫等，給人類的生存帶來了巨大的危害。因此在化學(xué)教育中教師可以結(jié)合課程設(shè)計一些環(huán)保知識。比如，盲目的使用和不合理施用化肥，是我國農(nóng)村出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村化肥的平均使用量為378kg/km2，已成為化學(xué)施用量最多的國家之一。這一現(xiàn)象將會造成水體富營養(yǎng)化污染，未被利用的養(yǎng)份通過流失、淋漓、反硝化、吸附和浸蝕等方式進入空氣，使環(huán)境受到污染。所有推廣合理的耕作制度，減少化肥的施用量，增加有機肥的比例等，都是減少農(nóng)業(yè)污染有效措施。又如我國大氣污染源主要來自能源的利用，過度燃燒煤、石油、天然氣等燃料排放的氣體有：SO2、CO2、NO2、CO等與潮濕的空氣接觸、就形成酸雨，而酸雨對農(nóng)作物的影響相當(dāng)不利，對金屬材料和大理石雕塑等建筑材料有強烈的腐蝕作用。隨著車輛的增多，汽車尾氣中排放的氣體NO2也隨之增多，這將會造成“光化學(xué)煙霧污染”，所以改變能源結(jié)構(gòu)，減少廢氣的排放量，增加廢氣處理設(shè)施將是一個急需解決的問題，如不用一次性筷子，盡量少用塑料杯、塑料袋等減少白色污染。通過教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起保護環(huán)境的意識，自覺環(huán)保的好習(xí)慣。
四、辯證唯物主義教育在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透
1.世界是物質(zhì)的
辯證唯物主義認為，世界是物質(zhì)的。結(jié)合教育使學(xué)生樹立物質(zhì)第一，意識第二的唯物辯證法的思想。我們生活的客觀世界是物質(zhì)的。大到日月星辰，小到分子、原子都是物質(zhì)的，是不以人們的意志而存在的，是不可消滅的。
2.世界是運動的
辯證唯物主義認為，物質(zhì)世界是由分子、原子、離子構(gòu)成的，而且是不斷地運動著的。通過化學(xué)變化的現(xiàn)象及本質(zhì)的認識，通過化學(xué)變化及其條件研究使學(xué)生認識到客觀事物處于相對運動中，又是不斷變化的。用客觀、微觀相結(jié)合，動與靜相結(jié)合，質(zhì)與量相結(jié)合，樹立學(xué)生運動的思想。
3.量變、質(zhì)變；內(nèi)因，外因觀點
辯證唯物主義認為客觀事物是處于永恒變化中，而且變化是有條件的。只有當(dāng)量變積累到一定程度時才能引起質(zhì)的變化。而且外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。結(jié)合化學(xué)變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。結(jié)合化學(xué)變化的條件研究，催化劑的對比實驗教學(xué)，燃燒和緩慢氧化的學(xué)習(xí)；還可以結(jié)合一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)比較教育，由分子結(jié)構(gòu)上一下氧原子的差異，致使他們性質(zhì)大不相同。在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
4.對立、統(tǒng)一的觀念
辯證唯物主義認為客觀事物既是對立的又是統(tǒng)一的，是矛盾的統(tǒng)一體。通過介紹物質(zhì)的純與不純，分子的可分性與不可分性的認識，溶質(zhì)溶劑的相對性，化合與分解，氧化與還原，如何防火滅火，污染與防止，開發(fā)與利用資源，培養(yǎng)學(xué)生相對與絕對的統(tǒng)一，辯證地思考問題。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘科學(xué)思想教育。結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)，寓科學(xué)思想教育于平時教學(xué)中，以達到育完美的人之目的。
1化學(xué)知識體系的龐大與無機化學(xué)教學(xué)時數(shù)的限制
隨著學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越多，書越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識點密集且理論性強。以我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無機化學(xué)第四版，550頁，教學(xué)時間為54學(xué)時，在如此短的時間內(nèi)學(xué)完全部內(nèi)容，顯然是很費力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。
2學(xué)生自身條件的局限
無機化學(xué)的授課對象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們在高中早已習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對課時少，知識面廣，思維跳躍性強的大學(xué)有著強烈的不適應(yīng)。在實際學(xué)習(xí)過程中，他們在學(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準(zhǔn)備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴老師和父母，現(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時候都聽不懂老師講的是什么，課后自己看書也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對大學(xué)授課時間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。
3課程教學(xué)內(nèi)容知識陳舊，缺少靈活性
在長達三十多年的時間里，無機化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識點更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識瑣碎，系統(tǒng)性不強，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對學(xué)習(xí)元素化合物知識的指導(dǎo)作用，講起來平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。
4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制
“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認為是一大堆的英文符號和沒完沒了的數(shù)據(jù)以及無窮無盡的計算，嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)知識的積極性，從而難以為社會提供創(chuàng)造性人材，達不到新的教育機制對“無機化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。
5師生之間缺乏及時的溝通交流
從老師的角度來看，學(xué)生有點太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個共同的特點就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見上一兩面。相對于高中時同老師的見面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對面交流的機會隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時才會和老師有互動，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時候似乎缺乏有效的溝通途徑。
6理論教學(xué)與實驗教學(xué)的不同步性
化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進度相對實驗課有些滯后，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)時學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識不理解，對實驗步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實驗書所給的步驟來做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實驗做完原理步驟忘完，完全達不到通過實驗課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會讓學(xué)生認為這是一種負擔(dān)。針對以上問題，優(yōu)化無機化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，盡可能多地掌握無機化學(xué)基礎(chǔ)知識是擺在我們面前的一項重要任務(wù)，勢在必行。
二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過程中要探索先進的教學(xué)理念，不斷提高無機化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：
1.1精選教材內(nèi)容，突出重點，分散難點
無機化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過程中既要加強與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無機化學(xué)與物理化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識點在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡課時，提高效率?，F(xiàn)有的無機化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無機化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點和重點。
1.2加強無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性
以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實用性為出發(fā)點選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識主線的前提下，把握好知識的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識有機結(jié)合。
1.3理論教學(xué)與實驗同步，開放性實驗輔助理論教學(xué)
對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來說，實驗課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過程中也有著重要的作用，通過對實驗課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識的理解對學(xué)生的實驗技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實驗教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實驗技能，又能促進其對基礎(chǔ)理論知識的理解。對于理論課進度相對滯后的實驗課，在實驗課環(huán)節(jié)，教師要在實驗前將實驗知識與理論知識相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細化的講解，不能就實驗講實驗，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實驗技能，也有利于其對后續(xù)基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，理論教學(xué)與實驗教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，思考問題分析問題解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，進而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。
1.4引入多媒體演示教學(xué)
針對工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過計算機直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動畫形式生動逼真地模擬雜化形成的全過程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點，使課堂教學(xué)形象生動，易懂易記。教師也可以在備課過程中對多媒體課件不斷地進行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實。
1.5建立一定的平臺及時與學(xué)生進行溝通交流
針對師生之間缺乏及時溝通交流的情況，可以建立面對面的平臺或群平臺等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問題，包括學(xué)術(shù)問題題和個人煩惱等等，進行及時的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時間，查閱無機化學(xué)相關(guān)的文獻，拓寬其知識面，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€群，對實驗中存在的問題及時進行溝通交流，對于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有時候?qū)W生會因為一個老師，而喜歡上一門課。
2教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：
2.1做好新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識解決新問題
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過程中，教師通過設(shè)問，提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的知識進行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識解決新問題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的同時，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無機化學(xué)的信心。
2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
對于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。
2.3以科研促進教學(xué)，讓專業(yè)知識與實際生活緊密結(jié)合
無機化學(xué)知識點多，理論性很強，學(xué)生學(xué)起來普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識面，同時還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點問題展開交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺得自己所學(xué)的知識與社會的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。
2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力
針對大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過渡的特點，實現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會學(xué)”。這對于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。
3考核方式的改革
考核是檢查教師教學(xué)效果和評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：
3.1多元化考核評價體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措
在高校中普遍存在部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前臨時突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時考核(占30%)和期末考核(占70%)進行綜合評定。考試進行的載體是試卷，試卷要以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識與綜合能力相結(jié)合，注重對分析問題和解決問題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、原理來分析和解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。
3.2嚴格平時考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)
在構(gòu)建的多元化考核評價體系中，學(xué)生的平時考核(共計30分)共分為三個部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報告(占15分)。布置每個學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點及試題規(guī)范化要求出一份自己認為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評價，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時有力地促進了學(xué)生解題能力及綜合運用知識的能力。通過大量閱讀文獻，撰寫小論文，做小報告，從而拓寬學(xué)生的知識面，也把平時成績真正的落到實處。最后一次課，我對三個班的學(xué)生做了一個調(diào)查，在講臺上做報告，撰寫論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語言表達能力，并在此過程中體會到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會尊重別人的勞動；撰寫論文有利于拓寬自己的知識面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進一步學(xué)習(xí)；通過出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，加深了對書本知識的理解和掌握。
3.3明確的考核制度可以促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
明確的考核制度可以促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)平時記錄反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進一步提高。
三、結(jié)語
論文摘要：分析實驗給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本技能,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探討。
分析實驗是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨立的課程。實驗教學(xué)是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實踐證明，分析化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實驗教學(xué)無論從實驗內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
新的人才觀對當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實驗觀，學(xué)生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實驗教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。
二、改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效益
當(dāng)前,教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在,從實驗原理、步驟、注意事項，結(jié)果處理都由教師深刻、細致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實驗,這樣的結(jié)果是:不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法:在做某個實驗前,給出指定參考書和思考題,學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后,對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點講述后,學(xué)生就可進行實驗,這樣,講課時間減少了,學(xué)生實驗時間增加了,有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動性。再如:緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓(xùn)練學(xué)生動手能力。在教學(xué)中,在基本操作和訓(xùn)練的同時,要經(jīng)常穿插設(shè)計性實驗,使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實驗-研究式實驗推進教學(xué)進程。
三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性
分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節(jié)，僅靠實驗老師在現(xiàn)場示范是遠遠不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放，對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。
四、規(guī)范實驗操作,節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染
實驗操作的正確與否直接影響著實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實的實驗技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實驗基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實驗教學(xué)的重點，因此從實驗開始就應(yīng)強調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要，要從實驗準(zhǔn)確性、實驗習(xí)慣等方面嚴格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3]，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實例是滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實驗中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實驗課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實驗操作，同時能減少不必要的浪費，減少對環(huán)境的污染,使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實。五．突出能力培養(yǎng),加強實驗指導(dǎo)
實驗教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗實踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實驗教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的認識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導(dǎo)員,更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范,教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,怎樣去分析解決問題,怎樣去優(yōu)化實驗操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對分析化學(xué)實驗興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始,所以實驗中要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察每一個實驗現(xiàn)象,對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的,而有的是屬于非本質(zhì)的,要讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),科學(xué)地得出結(jié)論。同時,要啟發(fā)學(xué)生積極思維,每觀察到一個現(xiàn)象,就要自問一個為什么,學(xué)會把實驗事實與已知理論聯(lián)系起來,并試著去解釋它、理解它,長此以往,會進一步增強學(xué)生的思維能力,大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實驗的興趣,從而提高實驗課的教學(xué)效果。學(xué)生在實驗中遇到困難,教師應(yīng)給以適當(dāng)提示,而不要直接告訴其問題所在,更不能代他排除。對于實驗中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象,教師不要簡單草率地加以否定,或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實驗現(xiàn)象或結(jié)果,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考,深入鉆研,多提幾個為什么,換個角度和方式思考一下,尋找合理解釋,查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息,探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護學(xué)生實驗中可貴的求異精神,鼓勵學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題,訓(xùn)練他們主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。實驗結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行交流,互相啟發(fā)、補充、討論,在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。
在分析實驗課中,教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標(biāo)和增加設(shè)計性實驗的方法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力和獨立工作能力,全面提高實驗?zāi)芰?分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)環(huán)境,彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足和適應(yīng)時代科技發(fā)展的需要,進而對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果[4,5].
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計
在新課程環(huán)境下，在強調(diào)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念的同時，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學(xué)為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。那么在新課程下改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到化學(xué)教學(xué)中去是很有現(xiàn)實意義的探索。
二、新課程對化學(xué)課堂教學(xué)的沖擊
課程改革的理念與策略最終都需要落實在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)活動中。課堂教學(xué)的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主運動性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進行改革。
三、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性即自我監(jiān)控性能力。
值得注意的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中并不是所有的知識都適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，所以化學(xué)教師要有目的地選擇和挖掘適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和素材，這是決定自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。從總體上來說，那些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的事實內(nèi)容比較適合自主學(xué)習(xí)，如有關(guān)空氣、水、金屬等部分與日常生活相關(guān)的知識。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的任務(wù)分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)需要建立“共同體中心環(huán)境”，通過共同體使學(xué)生間、師生間以及學(xué)生與其他參與者之間的互動，提供學(xué)習(xí)反饋、增加學(xué)習(xí)機會、增強學(xué)習(xí)動機，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在班級里，重要的是建立一種積極的、和諧的氛圍以適合于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，這種班級學(xué)習(xí)規(guī)范應(yīng)重視對理解的探究，要體現(xiàn)科學(xué)的嚴謹性。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。[2]
另外，化學(xué)學(xué)習(xí)還要與更為廣泛的共同體聯(lián)系，我們應(yīng)努力使化學(xué)課堂體現(xiàn)社會、體現(xiàn)生活、體現(xiàn)真實，同時我們還要鼓勵學(xué)生在生活中、在社會中充分應(yīng)用化學(xué)知識，使所學(xué)的化學(xué)知識“活”起來——這就是合作學(xué)習(xí)的真正目的。
探究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
采用探究的方式學(xué)習(xí)“氣體摩爾體積”，教材對“氣體摩爾體積”內(nèi)容的處理，滲透了氣體分子運動論的基本觀點，通過建立“氣體模型”，解釋了氣體摩爾體積——氣體的共性。充分挖掘教材中隱含的“模型方法”內(nèi)容，明確地將“模型方法”的運用作為本節(jié)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，即凸現(xiàn)了科學(xué)方法的教學(xué)，又使學(xué)生對氣體的共性有了更深的認識。
四、新課程教學(xué)中教師教學(xué)行為的變化
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。教師通過心理換位能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過程得到優(yōu)化?！?/p>
在新課程教學(xué)中必須以“學(xué)生學(xué)為中心”，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。這就要求我們教師關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，促使學(xué)生把從生活世界和心靈世界中建立的主體意識遷移到知識世界中來；相信學(xué)生，在教學(xué)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我約束。
五、結(jié)束語
與世界化學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢相一致，我國的化學(xué)課程改革正朝著課程內(nèi)容綜合化、密切聯(lián)系社會和生活實際、重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、加強課程的實踐性等方向發(fā)展。新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育發(fā)展的步伐，這就要求我們師范畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，從而活化化學(xué)課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂，增長知識才干的場所，營造一個活化的課堂教學(xué)平臺。
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這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段。“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務(wù)教本）從1995年才在全國范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識點來考查學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測驗學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點和重點。
二、抓住重點問題，采取多種方式復(fù)習(xí)
不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學(xué)生認清初中知識既是高中化學(xué)的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。
如在化學(xué)分冊中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計算要求中就有15個知識點，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識結(jié)構(gòu)圖、歸納對比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實驗啟發(fā)等先進教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。
三、及時查漏補缺，適當(dāng)拓寬延伸
針對初中知識重點突出地復(fù)習(xí)，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個方面急需彌補：
①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補。
②關(guān)于溶液較高要求的計算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時溶解度的計算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。
③有些選學(xué)內(nèi)容。設(shè)立初中選學(xué)內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)。有些初中教師認為不是“雙基”，既不講解也不指導(dǎo)閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，采用分層教學(xué)法，就是針對好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認識發(fā)展的必然規(guī)律。
加德納的多元智能體系包括以下幾種智能：（1）言語—語言智能；（2）音樂—節(jié)奏智能；（3）邏輯—數(shù)理智能；（4）視覺—空間智能；（5）身體—運動智能；（6）自知—自我認識能力；（7）交往—人際關(guān)系智能；（8）自然觀察者智能。多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀。加德納認為，每個人都具有八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是具有自己的智能特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。我們應(yīng)該樹立這樣一種信念：每個學(xué)生都具有某一方面的發(fā)展?jié)摿?，只要為他們提供合適的教學(xué)方式，每個學(xué)生都能成才。教師只要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)后進生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能領(lǐng)域遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，很可能就會發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有很好的表現(xiàn)力。比如我們可以利用后進生的語言智能進一步開發(fā)其數(shù)理智能。化學(xué)知識具有多而雜的特點，且相似、相關(guān)的概念相互交織，從而造成一部分后進生對化學(xué)基本概念、原理、化學(xué)用語、物質(zhì)性質(zhì)等記憶存在困難。針對這部分后進生，教師可編出一系列的順口溜，如化合價口訣、氧化還原反應(yīng)口訣、金屬活動性順序口訣等來發(fā)展學(xué)生的語言智能，使其熟練掌握并加以應(yīng)用。
2.準(zhǔn)確把握內(nèi)容深廣度，激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)實踐中，教師最大的困惑就是無法控制好這個“度”的問題。在必修1中第三章《金屬及其化合物》，大綱要求只是掌握金屬鈉、鋁、鐵及其化合物的一些基本物理化學(xué)性質(zhì)，然而不少教師在這處內(nèi)容處理上采取“挖洞”式教學(xué)，一一羅列，如講到鈉時，鈉、氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉……幾乎把所有有關(guān)鈉及鈉的化合物的物理化學(xué)性質(zhì)一一進行講解，導(dǎo)致課時嚴重不夠。為了解決這一問題，一些學(xué)校只好增加課時，學(xué)生的負擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性受到了極大的傷害。退一步講，高一化學(xué)后進生主要為學(xué)業(yè)水平測試而戰(zhàn)，沒有必要挖這么深；進一步講，就是為了高考而在化學(xué)必修課程中采取揠苗助長的做法也是十分不妥的，與新課程的理念是背道而馳的。
3.開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師以探究的方式開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境和提供相關(guān)材料，可以啟發(fā)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，領(lǐng)悟形成知識結(jié)論的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中教師應(yīng)將演示實驗與學(xué)生自主實驗相結(jié)合，堅持以學(xué)生為本，突出過程分析，即教學(xué)過程不只是關(guān)注學(xué)生掌握知識結(jié)論情況，而是更關(guān)注學(xué)生對知識形成過程的探索與理解。雖然一些后進生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，而且動手能力和課堂自律性均很差，但對實驗還是很感興趣的。如在基于前面已學(xué)過金屬鈉與水反應(yīng)并做過這個實驗的背景知識下，我提出鐵不能與冷水、熱水反應(yīng)，但能否與水蒸氣反應(yīng)？再給出設(shè)計裝置的要點，進行實驗探究活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這也正是新課改理念的重要指導(dǎo)思想。后進生有可能無法完成教師布置的任務(wù)，我就讓學(xué)優(yōu)生帶動他們，起到一個示范作用，直到由他們獨立完成。他們通過鍛煉，一次一次得到及時的表揚和肯定，感受到“通過努力是可以成功”的道理。4.對高一化學(xué)后進生純理論知識的教學(xué)
雖然探究式課堂教學(xué)有眾多優(yōu)點，但并不是所有內(nèi)容都適合探究。教材的內(nèi)容、課堂的容量、教學(xué)任務(wù)等客觀因素決定能否采取這種方法。常規(guī)的新概念、新知識教學(xué)是要去情景化的，比如物質(zhì)的量的概念和應(yīng)用，大量化學(xué)方程式的記憶，等等。讀者去看一看必修模塊的內(nèi)容就可以看出編者的用心良苦。在“物質(zhì)的量”這一節(jié)之前，編者先編排了一節(jié)學(xué)生熟悉的實驗——粗鹽的提純，即使初中沒學(xué)好化學(xué)的學(xué)生看到這個實驗也會覺得很親切，從而拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離?！拔镔|(zhì)的量”這個知識點是高中化學(xué)教學(xué)的重、難點之一，是比較抽象的概念，學(xué)習(xí)并掌握這個概念有助于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。要想后進生接受這個知識點，教師需要把抽象知識形象化，利用形象的比喻引入課題。如我們買一打手套，大家都知道一打為十二副，那么這一定數(shù)量的集合體即為物質(zhì)的量，它的單位是摩爾，然后從日常生活入手，把物質(zhì)的量與米、厘米等學(xué)生所共知的單位作類比，“用米、厘米等計量長度的單位；用克、千克計量質(zhì)量的單位。同樣，人們用摩爾計量物質(zhì)的量的單位”，使學(xué)生知道“物質(zhì)的量”這個概念，并且指出“物質(zhì)的量”是計量微觀粒子的物理量?？傊谥v解這部分純理論知識時，引入與講解要淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認知特點，這樣才能容易引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的認知結(jié)構(gòu)。
總之，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會善待后進生，盡量地以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。教師的一個微笑、一個眼神，都會在學(xué)生的心靈里映出美麗的圖像?！白寣W(xué)生愛你，親近你，你才能羸得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命”。同時，教師要言傳身教，要站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進生也能完成新課標(biāo)所要求的多維目標(biāo)的要求。
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)必修模塊后進生教學(xué)策略
論文摘要：本文針對教師對后進生在實施高中化學(xué)新課程必修模塊中遇到的問題，對必修模塊的教學(xué)策略分析。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).
