時(shí)間：2023-07-16 08:54:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中音樂課堂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課堂教學(xué)是一門經(jīng)典藝術(shù)，是一種充滿了創(chuàng)造性的探索過程。一名高中音樂教師，如果要想實(shí)現(xiàn)傳道有術(shù)、授業(yè)有力、解惑有法，那么就必須深悟課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧。這樣才有可能激發(fā)學(xué)生酷愛音樂的情與趣，提高學(xué)生音樂鑒賞和創(chuàng)作能力，更讓學(xué)生感觸到音樂天籟之美，地韻之酣。
作為一名高中音樂教師，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極、主動(dòng)的參與到課堂教與學(xué)的活動(dòng)中來。只有教師從學(xué)生本位出發(fā)，巧設(shè)音樂課堂情境，重視師生與生生之間的互動(dòng)與合作，才能為音樂課堂教學(xué)奠定良好的人文基礎(chǔ)。根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面從三個(gè)方面談一談高中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)技巧。
1 靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入技巧
課堂導(dǎo)入直接決定著一節(jié)的成與敗。音樂課堂導(dǎo)入方法眾多（比如：直接導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等），那么哪一種方法最能扣動(dòng)學(xué)生平靜的心弦，吸引學(xué)生昏昏欲睡的雙眸。這就要求音樂教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙選取課堂導(dǎo)入方法，一開場就讓參與到課堂教學(xué)過程中。比如，在執(zhí)教《新年音樂會(huì)》這一節(jié)時(shí)，我就采用直接導(dǎo)入主題中國新年。關(guān)于中國年韻年味的歌曲很多，我選擇了劉德華的經(jīng)典代表作《恭喜發(fā)財(cái)》作為課堂導(dǎo)入把手。明快的節(jié)奏，鏗鏘有力的歌詞和超明星的吸引力一下子激情了學(xué)生的激情。這種開門見山直接導(dǎo)入的教學(xué)方法直入主題，節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間。相反有的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入則需要巧設(shè)情境，運(yùn)用間接的教學(xué)技巧進(jìn)行導(dǎo)入。例如學(xué)習(xí)《獨(dú)特的名族風(fēng)》這節(jié)時(shí)要求學(xué)生欣賞幾首代表性的民歌之后，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，隨后更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解，蒙古族、藏族、維吾爾族民族風(fēng)格特征。因此，我采用“阿凡提大叔講民俗民風(fēng)”，這一故事導(dǎo)入法引入本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谖以溨C的語言引導(dǎo)下一方面對(duì)蒙古族、藏族和維吾爾族有了一個(gè)全方位的深刻認(rèn)識(shí)，更能區(qū)分開三個(gè)民族音樂之間存在的差異。這種運(yùn)用故事入技巧，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生注意力葉高度集中，將枯燥的音樂課堂教學(xué)一下子變得生動(dòng)、富有情趣。
2 課堂調(diào)控要彰顯靈活性、多樣性的特點(diǎn)
蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)技巧不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體判斷，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化”?？梢姡魳氛n堂調(diào)控應(yīng)首先具有靈活性。音樂作為高中提升素質(zhì)教育的增補(bǔ)常識(shí)學(xué)科，無論是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，還是在各學(xué)科中的地位都不及語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科那么被學(xué)生所重視，這就導(dǎo)致音樂課堂具有很大的生成性和不確定因子，課堂教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)很多不可預(yù)知情況發(fā)生，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)音樂教師不應(yīng)該拘泥教材的束縛，而應(yīng)依據(jù)學(xué)情、校情及地區(qū)差異進(jìn)行增補(bǔ)刪減，二次或多次整合教學(xué)內(nèi)容，最大可能使教學(xué)內(nèi)容緊隨時(shí)展步伐，滿足學(xué)生生理、心理需求。假如學(xué)生思維出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)采取巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生回歸正確軌道，更不能違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體要求。高中音樂教材大部分采用“欣賞――剖析――感悟”三部曲編排體例，而這種編排更有利于教師采用靈活的調(diào)控藝術(shù)掌控課堂。
每一名高中生由于受年齡、性別、家庭教育、地域差異等多方面因素影響肯定會(huì)存在不同的個(gè)性差異。因此新課程明確指出，高中音樂教學(xué)一定要多樣化分層教學(xué)原則。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體等有效教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞的主動(dòng)性和積極性，將教師的講堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。
3 課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對(duì)性和實(shí)用性原則
問題是課堂的生命線，膚淺的問題沒有生命力。教師只有站在學(xué)生的立場上充分審視教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)核，設(shè)計(jì)出符合音樂教學(xué)精髓的問題并進(jìn)行教學(xué)，才能真正做到課堂上尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，組織學(xué)生交流，促發(fā)學(xué)生能力提升，這樣使教師的教與學(xué)生的學(xué)表現(xiàn)出生命的豐盈。
【關(guān)鍵詞】高中音樂 課堂教學(xué) 有效性 實(shí)施措施
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0218-01
一、教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)——課前備課
音樂課的備課，要研讀教材，做好對(duì)教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、置換、重構(gòu)、組合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，不做“書奴”而做“書主”。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容熟悉程度如何？”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)本課的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣？”，“在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題，如何對(duì)癥處理？”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。教師要嘗試不同的教學(xué)方式、方法并大膽進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以求得最佳效果，從而激發(fā)和拓展學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)最大的教學(xué)效益。
二、教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵——教法技術(shù)
音樂教學(xué)方法是多種多樣的，但“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。要想讓一堂課既有知識(shí)性，又兼具有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。教師需要積極研究、反思和探討，不斷去積累與發(fā)現(xiàn)，從而教而得法。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正提高音樂課堂的有效教學(xué)。
三、教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)代手段——多媒體
利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果，隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們通用的教學(xué)手段之一。音樂課件的制作既是時(shí)代的要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，是每個(gè)音樂教師必備的教學(xué)技能。在音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。為了制作符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的多媒體課件，我時(shí)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，通過精心地采編，把它們巧妙地運(yùn)用到音樂課的教學(xué)之中，更是給教學(xué)如虎添翼的感覺。這樣，音樂課便成了聲像并茂、更具魅力的課。
四、教學(xué)實(shí)效性的教師功課——課后反思
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。 反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師可以把自己在上課過程中課堂教學(xué)效果比較好的一些教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)歸納。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思、自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上的，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，成為科研型、反思型的新型教育工作者，從而達(dá)到不斷提高音樂課堂教學(xué)的效率。
總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和探討，最適合學(xué)生的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。只有教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。這需要我們教師充分備好教材，備好學(xué)情，完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，從而實(shí)踐新課程理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基教司.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京大學(xué)出版社，2002年5月 第一版
[2]《新課程音樂教學(xué)案例選評(píng)》.高等教育出版社，2005年2月 第一版
[3]《中國音樂教育》.人民音樂出版社，2005年 第十一期
[4]郭聲健.《音樂教育論》，湖南文藝出版社， 2004年12月第一版
貴州省普通高中音樂課程改革于2008年秋季開始，課改后，高中音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)將由音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六個(gè)模塊組成，供學(xué)校、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。其中，《音樂鑒賞》模塊為必修模塊。新的課程理念提倡音樂教學(xué)要從音樂的本體出發(fā)，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化；理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
高一年級(jí)的音樂課內(nèi)容是音樂鑒賞，要求一學(xué)年完成全部學(xué)時(shí)，共2學(xué)分。下學(xué)期的內(nèi)容可分為兩大方面：西方本文由收集整理音樂歷程和中國音樂歷程。在欣賞西方音樂方面，我盡量讓學(xué)生參與到課堂中來，讓他們唱起來，勇敢地表演。在教學(xué)中，我充分地利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材來上好每一堂課。同時(shí)也希望自己在以后的教學(xué)上會(huì)有更好的表現(xiàn)。
高二年級(jí)以歌唱教學(xué)為主，為了讓學(xué)生能力得到鍛煉，在練聲與歌唱的中間穿插一些音高與節(jié)奏的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練以游戲式的集體參與方式出現(xiàn)。如，可先聽音高1、5、3、6，然后就這些音以一小節(jié)編出不同類型的節(jié)奏型，例如：2/4 1111 — 5 5 5—3 33—6 6
先讓學(xué)生打出來每一小節(jié)的節(jié)奏型，等對(duì)準(zhǔn)拍點(diǎn)后再連貫，然后加入音高全部唱出來。這既緩解了練聲與歌唱之間緊張的情緒，也使學(xué)生能學(xué)以致用，貫穿到音樂的其他領(lǐng)域。
高中的音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂、表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。就唱歌教學(xué)為例，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸，準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字、吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然，音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。
音樂教學(xué)除傳授給學(xué)生音樂知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，音樂教學(xué)的過程是一個(gè)審美的過程。在這一點(diǎn)上，音樂與其他學(xué)科是相通的，音樂不僅可以尋求美，也是緩解學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力的一門藝術(shù)。
教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)的參與性和愉悅性，教師既是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，藝術(shù)審美愉悅體驗(yàn)的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。我們知道：藝術(shù)是創(chuàng)造，創(chuàng)造是新奇，新奇是強(qiáng)刺激。這種高級(jí)形式的刺激經(jīng)常不需要反復(fù)強(qiáng)化、反復(fù)操練便能長期有效，而且還是速效、高效。加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的藝術(shù)性正是基于此原理，即通過教師對(duì)自己課堂上的形象和活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染和感動(dòng)，給學(xué)生以美的體驗(yàn)，使學(xué)生把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感加進(jìn)去，自覺地力求一般性的聽、看、唱，討論、聯(lián)想升華到主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。在音樂的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)中，變苦為樂，化緊張為輕松，從而愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
隨著新課改進(jìn)程的加快,高中音樂課堂原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課改要求,因此有必要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革以提高課堂教學(xué)效率?；诖?本文中筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)吮分析高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并給出提高課堂教學(xué)效率的具體措施。
關(guān)鍵詞:
高中音樂;課堂教學(xué);提高效率
高中音樂課堂作為義務(wù)教育階段的課程之一,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)夔的主要途徑。高中音樂課堂可以陶冶學(xué)生情操,在繁重的課業(yè)之余緩解學(xué)生緊張疲勞的生理及臼理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。除此之外,高中階段設(shè)置音樂課程的目的在于釋放學(xué)生個(gè)性,更符合當(dāng)前新課改素質(zhì)教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體措施。
一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前高中音樂課堂教學(xué)效果不是很理想,究其原因在于大部分學(xué)校及學(xué)生對(duì)音樂課程不是很重視,與此同時(shí)教學(xué)效率及模式較為落后,影響高中音樂課堂的教學(xué)效果。目前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,急需采取相應(yīng)措芯掛行完善。
1、課堂教學(xué)效率鍘氏
雖說高中音樂課程劉學(xué)生有著重要影響,但目前高中音樂課堂的教學(xué)效率不是很理想。實(shí)際教學(xué)中高中生的主要任務(wù)是應(yīng)付高考,因此學(xué)校的大部分資源也會(huì)向著高考{游耳。音樂課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂課程的處澎良是尷尬。因此多數(shù)清祝下音樂柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實(shí)際中課堂效率不高;學(xué)生們也將音樂課當(dāng)作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業(yè),上課質(zhì)量偏低。柳幣在講臺(tái)上按部澎班的講課,學(xué)生們?cè)谙旅嬗幸欢螞]一段的聽著,因此高中音樂課普遍缺乏效率。
2、音樂課程缺乏重視
高中階段需要應(yīng)劉高考,各科學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較繁重,學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)任務(wù),因此實(shí)際教學(xué)中有部分教師及學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該加入音樂課程,有欣賞音樂及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的時(shí)間,還下女口去做幾道數(shù)學(xué)題•背幾個(gè)單詞來得實(shí)在。音樂課程在高中階段屬于寧良費(fèi)時(shí)間,應(yīng)該經(jīng)精力花費(fèi)在高考科目上,提高其他科目的學(xué)習(xí)成績?？偠灾?筆者認(rèn)為在高中階段按照應(yīng)試模式培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是汲下現(xiàn)實(shí)的事清。
3、課堂教育模式落后
目前高中音樂課堂授課中依然采用單項(xiàng)授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向?qū)W生灌輸大量的音樂知識(shí),這教學(xué)模式的效果不是很理想。音樂課堂授課過程中要講學(xué)生的學(xué)習(xí)積極險(xiǎn)調(diào)動(dòng)起來,實(shí)際中發(fā)現(xiàn)音樂課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),而且實(shí)際中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂柳幣大部分缺乏相應(yīng)的音樂素養(yǎng)及知識(shí)儲(chǔ)備,音樂課程中很難幫助學(xué)生體會(huì)作品的中心思想,更談不上進(jìn)一步挖掘音樂的本質(zhì)了;有的音樂柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學(xué)中習(xí)貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),造辦勁靈堂效果不理想。
二、提高高中音樂課堂授課效率的方法
針劉高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的各種間題,有蘭它要采取相應(yīng)的措芯掛行完善,實(shí)現(xiàn)提高課堂授課效率的目的。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),提高音樂課堂教學(xué)效率的措施包括以下幾種。
1、提高課程重視程度
在高中音樂課程教學(xué)過程中,提高柳幣及學(xué)生對(duì)音樂課程的重視程度才是提高課堂教學(xué)效率的基本。這就需要音樂柳幣對(duì)學(xué)生闡述音樂課程的重要險(xiǎn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極險(xiǎn)的產(chǎn)生。高中階段音樂課程影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂課程不但可以提高學(xué)生對(duì)音樂的重視程度,還可以幫助學(xué)生進(jìn){超當(dāng)?shù)那甯斜磉_(dá),加大學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力,通過學(xué)習(xí)音樂不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外,高中音樂課程還可以有效絳藐罕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生宣泄掉字肖極的情緒,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一個(gè)健康積極的態(tài)度,最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績的目的。
2、運(yùn)用多變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,每個(gè)教師者附沂于自己的教學(xué)模式,這就意味著教學(xué)中存在一些死板老}日的教學(xué)模式,但在新課程改革下,高中音樂教師一方面要去面對(duì)繁瑣的物理理論,另一方面又要?jiǎng)⒅挪⒉桓信d趣的高中生,因此教師應(yīng)該以多變的教學(xué)模式來提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高上課積極性,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段加入一些新元素改變教學(xué)方法,使每節(jié)課充瞞新鮮感,引發(fā)驀中生興趣。柳幣通過使學(xué)生親自扮演角色的方式,在教學(xué)中情境再現(xiàn),變抽象為實(shí)示化,讓學(xué)生生珍子地接受對(duì)知識(shí)的理解,情境教學(xué)中可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實(shí)際中,幫助學(xué)生將書本上知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,形成以學(xué)生作為主體的模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們能奎三好地通過對(duì)教學(xué)情境模式中分析,建立音樂體系,讓音樂課程不再枯燥,讓學(xué)生生珍子理解學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師教學(xué)過程中可以利用講解樂曲背景的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中音樂課堂教學(xué)中,大部分曲目對(duì)學(xué)生而言都是陌生的,為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心,柳幣可以對(duì)曲目背景進(jìn){詳細(xì)介紹,讓學(xué)生可以充分理解作者的創(chuàng)作意圖,通過讓學(xué)生了解作曲背景內(nèi)心興起學(xué)習(xí)興趣;除此之外,教師還可以通過創(chuàng)編練習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過程中,柳幣可以列舉一些創(chuàng)編實(shí)例,對(duì)學(xué)生音樂審美進(jìn)行培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)有了興趣,后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得簡單了。
三、結(jié)束語
隨著社會(huì)對(duì)復(fù)臺(tái)型人才需求量的增加,高中音樂教學(xué)的重要隆越來越明顯了,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生,并且對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段建沒進(jìn){強(qiáng)化,將良好的環(huán)境建立起來,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)刊采集知識(shí)和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生可以在實(shí)際中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí),并且育旨?jí)蛟谑≈械玫浇?jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)全新合適的教學(xué)模式,確保培養(yǎng)效果,給社會(huì)提供更多優(yōu)秀的音樂人才。
作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學(xué)
參考文獻(xiàn)
【l]黃俐.高中音樂課堂教學(xué)中存在問題及解決策略[J].新校園(中旬).2015(11):101一102.
關(guān)鍵詞：高中；音樂課堂；“收”與“放”
一、高中音樂課堂中的“收”
高中生有自己的主見，性格上多叛逆，對(duì)自己喜愛的東西有時(shí)候會(huì)瘋狂，老師的說教有時(shí)候會(huì)引起他們極大的反感。再加上高中音樂教材里的內(nèi)容往往是學(xué)生陌生且不感興趣的，這就決定了在我們的音樂課堂上對(duì)學(xué)生的一些常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極其重要的意義，而這些在某種程度上說就是音樂課堂教學(xué)中的“收”。
高中生已有一定的自學(xué)能力，對(duì)于書本上的知識(shí)點(diǎn)，教師可要求學(xué)生自己閱讀，這就要求學(xué)生靜下心來，安靜、認(rèn)真地看書。而當(dāng)播放學(xué)生感興趣的音樂或視頻時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去欣賞。安靜的紀(jì)律是課堂上始終要強(qiáng)調(diào)的，只有在安靜的教室里，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的氛圍。最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是“拓展與探究”環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的拓展與自由發(fā)揮表現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生往往過于興奮，如果教師把握不好課堂的話，那整個(gè)課堂就難以收?qǐng)觯槍?duì)這一環(huán)節(jié)，教師可以參與其中，制訂好規(guī)則，適度引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。
二、高中音樂課堂教學(xué)中的“放”
也正是由于中學(xué)生有自己的新想法，有叛逆的心理等這些特點(diǎn)，我們不能一味地只對(duì)他們做規(guī)范，做
要求，而忽略他們的天性，如果長時(shí)間只收不放的話會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、扼殺學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新性，整個(gè)課堂也會(huì)顯得沉悶乏味、毫無生趣，相信這也不是我們所希望的。所以，我們必須在約束學(xué)生行為習(xí)慣的前提下，適當(dāng)給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。如：課堂上可以設(shè)計(jì)一些音樂小游戲，請(qǐng)有特長的同學(xué)上講臺(tái)表演，或?yàn)橥瑢W(xué)們介紹自己所熟悉的樂器、歌曲等。課堂中的“放”的手段還有很多，比如：可以設(shè)計(jì)分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；可以讓學(xué)生自己自由組合團(tuán)隊(duì)，為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作；還可以引導(dǎo)學(xué)生自帶伴奏樂器為歌曲伴奏甚至加入演奏樂曲的行列，等等。所以，“放”在高中音樂課堂中有著極其重要的作用，我們能做的就是敢于“放”、多樣性地“放”、趣味性地“放”。
三、高中課堂中“收”與“放”的關(guān)系
高中音樂課堂教學(xué)中“收”即是立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，還有一句話是這樣說的：“作為老師，如果我們實(shí)在不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，最起碼我們可以做到培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這同樣可以讓他受益終生。”一個(gè)好的習(xí)慣可以提升一個(gè)人的生活品質(zhì)，一個(gè)好的習(xí)慣可以避免太多不必要的麻煩。在課堂上學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也同樣會(huì)提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)音樂的美，感受音樂的美，從而創(chuàng)造音樂的美。
在課堂中，我們應(yīng)將“收”和“放”完美地結(jié)合在一起，如果只有“收”而沒有“放”，那么，學(xué)生的天性就會(huì)被抹殺，學(xué)生沒有了主動(dòng)性，他們的個(gè)性也不能得到發(fā)展。如果只有“放”而沒有“收”，那么，課堂將沒有秩序，教學(xué)任務(wù)也難以完成。
要把握好兩者的關(guān)系，教師必須對(duì)教材有著更深層次的理
解，對(duì)學(xué)生有全面的了解，這樣才能有效調(diào)節(jié)課堂狀況?！笆铡迸c“放”在高中音樂課堂教學(xué)中是一個(gè)相輔相成的有機(jī)體，認(rèn)清并處理好兩者之間的關(guān)系，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]董琳.論新課程理念下的高中音樂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 音樂課堂教學(xué) 有效性
當(dāng)前，高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中音樂課堂教學(xué)提出的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力和音樂審美能力。但是現(xiàn)階段中，我國農(nóng)村的高中音樂教學(xué)效果并不理想。
一、當(dāng)前農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段，我國農(nóng)村高中整體體現(xiàn)出忽視音樂教學(xué)的問題：一些學(xué)校視音樂課為“副科”，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的熱情，音樂課堂上，教師放任學(xué)生不管，導(dǎo)致當(dāng)前我國農(nóng)村高中音樂課程成為擺設(shè);而學(xué)校缺乏有效監(jiān)督及相應(yīng)的考核機(jī)制，也嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培育。因此，農(nóng)村高中音樂教師要對(duì)音樂課程教學(xué)引起足夠的重視，如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性也成為越來越多音樂教師關(guān)注的話題。
二、農(nóng)村高中音樂課堂教學(xué)有效性研究
（一）提高音樂教師的課堂教學(xué)能力
任何一門課程教學(xué)有效性的提高，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍都是不可或缺的重要資源。如果教師自身的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教學(xué)手段落后，就很難將音樂真正的樂趣及學(xué)習(xí)的真諦傳達(dá)給學(xué)生，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，農(nóng)村音樂教師必須從提升自身教學(xué)能力出發(fā)，具備優(yōu)秀的歌唱能力，才能在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。此外，音樂教師本身還要具有對(duì)音樂作品深層次的理解與把握能力，全方位地為學(xué)生剖析經(jīng)典的音樂作品。例如，在音樂鑒賞課堂中巧妙地將詩歌、舞蹈、美術(shù)和音樂完美地融合，同時(shí)利用豐富的情感體驗(yàn)向?qū)W生傳輸音樂中濃厚的文化底蘊(yùn)。音樂教師必須從重技輕藝的誤區(qū)中走出來，具備較高的文學(xué)修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，全方面提高教學(xué)水平，才能成功地駕馭每一節(jié)音樂課，盡情為學(xué)生展現(xiàn)音樂的魅力[1]。
（二）有效整合并活用教材內(nèi)容
作為高中音樂教學(xué)重要的課程資源，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂的課堂教學(xué)并不是簡單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，教師需要立足教材，研讀教材，對(duì)音樂教材內(nèi)容有目的地進(jìn)行增添和刪減，從而將其置換、重構(gòu)、組合，使得展現(xiàn)出來的音樂更貼近學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)[2]。例如，當(dāng)前學(xué)生比較喜歡通俗歌曲，教師在課堂上就可以適當(dāng)穿插一些通俗音樂的教學(xué)，如劉歡的《好漢歌》或是周華健的《朋友》等，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，從學(xué)生喜好的角度來幫助其培養(yǎng)音樂興趣，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)潛質(zhì)，不斷拓寬學(xué)生的音樂視野。教師在備課的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生喜歡的各種流行音樂類型，讓學(xué)生自由探索各種藝術(shù)歌曲，進(jìn)而分析民歌與流行歌曲的不同之處，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高農(nóng)村音樂教學(xué)的課堂有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境
在新課標(biāo)背景下的高中音樂教學(xué)中，教師都應(yīng)該樹立一個(gè)重要的教學(xué)理念，那就是讓學(xué)生更加主動(dòng)地在音樂情境下感受音樂的魅力。這種理念要求教師合理引入音樂知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)盡量將不懂的問題在創(chuàng)設(shè)的情境下思考和解決。情境教學(xué)，要求教師善于整合教材資源與學(xué)生的實(shí)際生活情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的意境。比如，教師可以在嚴(yán)肅安靜的課堂氛圍下讓學(xué)生靜靜聆聽中華人民共和國國歌――《義勇軍進(jìn)行曲》，引導(dǎo)學(xué)生在雄壯的音樂聲和鏗鏘有力的節(jié)奏中，想象我國人民群眾萬眾一心，誓死搏斗，為了爭取民族的獨(dú)立與解放，與敵人戰(zhàn)斗的場景。學(xué)生通過感受激昂振奮的歌曲，音樂感和愛國情感受到熏陶與感染。然后，教師再通過向?qū)W生介紹《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國革命先烈的敬仰之情，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，多層面、多角度地提升音樂課堂教學(xué)的有效性。
（四）教學(xué)方式最優(yōu)化、多樣化
從多年的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中可以看出，提高課堂教學(xué)有效性的方法有很多。不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果，教師對(duì)最佳教學(xué)效果的追求，需要其具備指導(dǎo)性的教學(xué)思想，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受力與鑒賞力基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，將其綜合利用[3]。比如為學(xué)生推薦歌劇《卡門》開場之前的一段管弦樂《卡門》序曲，教師可以根據(jù)教材要求將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分：首先是有關(guān)《卡門》這部音樂作品的序曲，其次是講解音樂曲目的知識(shí)，最后是進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的測試。教師要明確，《卡門》的教學(xué)目的，一方面是為了讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典音樂作品，了解什么是序曲與回旋曲，另一方面是提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和感受能力。因此，教師可以充分利用影像、多媒體課件等進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊通過同步出現(xiàn)的背景介紹和解說文字更深入地了解音樂。課件的制作中可以采用多種顏色與字體的巧妙搭配，選取多種動(dòng)態(tài)效果圖片，吸引學(xué)生注意力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)束語
總之，音樂教學(xué)本身是一門比較深?yuàn)W的學(xué)問，技術(shù)性與有效性兼具，應(yīng)用在農(nóng)村高中音樂的教學(xué)課堂上，更需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生自身的具體情況，強(qiáng)化有效教學(xué)。教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并結(jié)合學(xué)習(xí)主體的具體問題進(jìn)行有效思考、有效設(shè)計(jì)和有效組織。此外，還要適應(yīng)社會(huì)音樂潮流的發(fā)展，不斷更新音樂教學(xué)觀念，使其高效地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與日常生活當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生在日常生活中獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂音樂教學(xué)活動(dòng)，從而提高音樂鑒賞能力及音樂專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳少敏.淺談如何提高高中音樂課堂教學(xué)有效性[J].大眾文藝，2012（24）.
依據(jù)教學(xué)目的，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量為中心。本文就高中音樂課堂教學(xué)中的教學(xué)方法試談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、組織教學(xué)是駕馭課堂能力的體現(xiàn)
高中學(xué)生平均年齡在15～18歲，明顯的表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)、塑造性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)、涉獵范圍廣，激進(jìn)活潑但持久性欠佳，課堂注意力集中時(shí)間難以達(dá)到30分鐘。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生保持注意力，積極投入學(xué)習(xí)的方法，決定著課堂教學(xué)的成敗。
組織教學(xué)要講究藝術(shù)性。組織教學(xué)不單單是“課前按例檢查學(xué)習(xí)用具”“組織學(xué)生有序進(jìn)人教室”“有禮貌的師生問好”這類例行教學(xué)工作，更應(yīng)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌控調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其是當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候能夠有效地組織教學(xué)，想方設(shè)法地引起學(xué)生的注意，才能迅速、順利地突破障礙，從而使整個(gè)課堂教學(xué)過程完整，教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑。
組織教學(xué)的方法也要依據(jù)學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)。高中生更應(yīng)采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行引導(dǎo)，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于信心不足的學(xué)生要采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方法，使其樹立信心，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。對(duì)于優(yōu)等生，教授內(nèi)容應(yīng)偏向知識(shí)性可以拔高教學(xué)目標(biāo)，使其在原有基礎(chǔ)上“先富起來”；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教授內(nèi)容應(yīng)以欣賞、拓寬涉獵面、引導(dǎo)其提高感受和自我欣賞能力為主。在組織教學(xué)中教師要充分發(fā)揮占主導(dǎo)作用。
二、課堂教學(xué)方法要得體多樣
課本中呈現(xiàn)的是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，是教學(xué)材料的一部分，在具體的教學(xué)中怎樣才能更好地把這些陌生的知識(shí)和興趣高漲的學(xué)生聯(lián)系在一起，碰撞出絢爛的花火，是一個(gè)值得我們思考的問題。課本資源有限，但教學(xué)空間和課外材料是無限的，高中音樂鑒賞課不能延續(xù)小學(xué)、初中的以“老師教――學(xué)生學(xué)”這種“教唱課”模式進(jìn)行教學(xué)，而是要學(xué)生涉獵面更廣、欣賞能力更強(qiáng)、對(duì)音樂中的人物形象和內(nèi)涵情感形成自己的體會(huì)、甚至悟出哲理。讓學(xué)生怎樣投入到美妙奇異的音樂世界中就是重要的第一步。
例如，《飄逸的南國風(fēng)》是高中音樂鑒賞第二單元《強(qiáng)調(diào)情韻――多彩的民歌》的最后一節(jié)，在學(xué)習(xí)了西北民歌、蒙族、藏族、維吾爾族、中原民歌后，《飄逸的南國風(fēng)》作為本單元新的教學(xué)內(nèi)容，也是民歌的總結(jié)部分。怎樣讓學(xué)生有對(duì)比有總結(jié)地進(jìn)入到南方音樂這一單列章節(jié)的情境中呢？課堂上首先播放西北民歌《圪梁梁》，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，總結(jié)西北民歌的音樂風(fēng)格，然后再播放電影《金陵十三釵》中的插曲《秦淮景》片段，學(xué)生對(duì)電影中的插曲片段比較感興趣，兩種截然不同的音樂風(fēng)格學(xué)生不僅能立刻可以辨別出來，而且能自主踴躍地總結(jié)回答出南方音樂的一些風(fēng)格特征，課堂氣氛熱烈，教師趁熱打鐵，在已有知識(shí)鋪墊的情況下及時(shí)引入新課題――《飄逸的南國風(fēng)》，為成功教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】結(jié)課的功能；結(jié)課的方法；結(jié)課的注意點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0182-01
一、高中音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能
課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，在結(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)該以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。
（一）豐富情感，升華音樂主題。結(jié)課可以使本課的主體內(nèi)容加以更加精華，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。
（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的陳舊模式即以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為編寫框架，以單元結(jié)構(gòu)為編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，使同一單元的每一課時(shí)之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)造了新的美好意境，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也下節(jié)課埋下伏筆。
（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品，并介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。讓學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
（四）及時(shí)讓學(xué)生反饋信息，教師需及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。
二、高中音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法
結(jié)課方法有很多種，不論哪種方法都必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維轉(zhuǎn)到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（一）轉(zhuǎn)換角色――引導(dǎo)學(xué)生積極參與。一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換一下角色，讓學(xué)生替代老師來完成。
（二）情感體驗(yàn)――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望。審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂審美的共同回憶，共同思考，是一種全新的審美聯(lián)想。音樂教育應(yīng)以審美為核心，主要作用在于進(jìn)入人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。語言，升華音樂主題。教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語言，一定要生動(dòng)、形象、具體，并且具有啟發(fā)性，它應(yīng)該成為整堂課的教師語言中的經(jīng)典。歌、樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾。結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。
（三）展現(xiàn)成果――讓學(xué)生有一種成功的喜悅。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂器伴奏，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺；讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，而且還激發(fā)了他們的求知欲望。
（四）延伸開拓――提高學(xué)生的綜合能力。音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，很好的對(duì)課內(nèi)課外進(jìn)行溝通、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，為課外音樂活動(dòng)創(chuàng)造了好的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂的無限魅力。提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。事實(shí)并非如此，這種教學(xué)觀是片面的。現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，單純的問題解決并不是教學(xué)的根本目的，這樣不能滿足學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案。學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力。將繪畫、文學(xué)等多門藝術(shù)學(xué)科滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合特點(diǎn)，這樣做可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，讓學(xué)生在不知不覺中提高了音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，應(yīng)該處處發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
三、高中音樂教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)
結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，認(rèn)為結(jié)課時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。
（一）科學(xué)美。音樂結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識(shí)和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開河。
（二）情感美。音樂是一種情感的藝術(shù)形式，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。
（三）語言美。結(jié)課時(shí)，教師要用美的語言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語言要充滿感彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，這樣并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展。
（四）情趣美。設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。
總之，事事有法，結(jié)課也不能避俗，但事無定法，可貴之處是方法的得當(dāng)。課堂結(jié)課也是一門藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的審美能力。轉(zhuǎn)
參考文獻(xiàn)：
