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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；大學(xué)生；課程；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0005-02
一、引言
知識化和信息化是21世紀(jì)的主要特征，這就給全民族的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。如今，各高校已經(jīng)開始認(rèn)識到信息素養(yǎng)對國家和個(gè)人發(fā)展的重要意義，只有具有信息素養(yǎng)的人才能更好地對信息進(jìn)行利用。大學(xué)生作為未來社會(huì)建設(shè)的主要力量，對其進(jìn)行信息素質(zhì)教育對大學(xué)生個(gè)人、高校和社會(huì)有重要的意義。所以說，對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育既是每個(gè)高校的重要任務(wù)，也是全社會(huì)的主要任務(wù)。
信息素養(yǎng)是一種高級的認(rèn)知技能，是指能清楚地意識到何時(shí)需要信息，并能評價(jià)、利用信息以及交流信息的能力，共包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四部分，這四部分相輔相成缺一不可。
隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入Web 2.0時(shí)代，也出現(xiàn)了云計(jì)算和大數(shù)據(jù)，再有智能手機(jī)、平板電腦等各種移動(dòng)終端的更新?lián)Q代，這些有利條件使高校大學(xué)生獲取信息的方式更加容易，然而在面對海量信息的同時(shí)，大學(xué)生如何快速、有效地獲取信息、評價(jià)信息、加工信息和創(chuàng)造信息，是目前我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究的內(nèi)容。
二、高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生信息意識需要加強(qiáng)
信息意識是指客觀存在的信息和信息活動(dòng)在人們頭腦中的能動(dòng)反映，表現(xiàn)為人們對所關(guān)心的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對信息的創(chuàng)新能力。信息意識是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動(dòng)機(jī)，進(jìn)而自覺尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動(dòng)力和源泉。信息意識強(qiáng)的人，由于重視信息的獲取與利用，能從眾多的信息中發(fā)現(xiàn)對自己有用的信息，能夠搶先捕捉良機(jī)，從而取得成功，面對繽紛復(fù)雜的海量信息，要求學(xué)生具有敏感、主動(dòng)的信息意識，采取積極的態(tài)度，具有洞察力和分析判斷能力。然而有些大學(xué)生對信息素養(yǎng)的含義不太清楚，信息意識不強(qiáng)，獲取信息的主動(dòng)性差，以至于在遇到實(shí)際問題時(shí)，不知道如何有效獲取信息來解決問題[1]。
（二）大學(xué)生信息搜索技能有待提高
通過筆者了解的大學(xué)生，大學(xué)生獲取專業(yè)信息的手段還主要以網(wǎng)絡(luò)和圖書館紙質(zhì)圖書為主，然而對圖書館的電子資源利用非常少，實(shí)際上數(shù)字圖書館是一個(gè)巨大的資源寶藏，里面包括CNKI電子資源數(shù)據(jù)庫、萬方電子資源數(shù)據(jù)庫和中華數(shù)字書苑等文獻(xiàn)資源庫，通過設(shè)置檢索條件，可以很快的從這些電子資源庫里搜索出需要的信息資源，進(jìn)而獲取信息、加工信息和創(chuàng)造信息。
由于我國目前還沒有統(tǒng)一規(guī)范的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對大學(xué)生信息素養(yǎng)沒有明確的要求，導(dǎo)致我國大學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)不明確，各高校在對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育時(shí)沒有一個(gè)指導(dǎo)性方向。這樣導(dǎo)致高校對信息素養(yǎng)教育的重視不夠，信息素養(yǎng)教育的課程建設(shè)進(jìn)展緩慢，雖然各高校在大一年級的上半學(xué)期開設(shè)了一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，使大學(xué)生學(xué)會(huì)了利用互聯(lián)網(wǎng)和搜索引擎工具來獲取信息，但是對信息理論知識、數(shù)字圖書館的信息檢索方法和信息道德修養(yǎng)等方面卻沒有相應(yīng)的課程，即使有的專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)會(huì)教授學(xué)生信息檢索的方法，但也只是信息素養(yǎng)教育中的一個(gè)極小部分，沒有形成一個(gè)完整的課程體系。
（四）沒有統(tǒng)一的高校大學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
目前，國外對高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較多，比如美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì)ACRL標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞與新西蘭的高校信息素質(zhì)聯(lián)合工作組ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)以及英國國家大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)SCONUL標(biāo)準(zhǔn)[2]。相對于國外成熟的信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較少，目前現(xiàn)有的信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究還處在部分專業(yè)人員和學(xué)者的個(gè)人研究階段，沒有成立一個(gè)專門的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定。所以說，現(xiàn)有的信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以在其他地區(qū)進(jìn)行普及和推廣。在北京地區(qū)具有通用性的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》為北京地區(qū)的高校學(xué)生的信息素養(yǎng)水平提供了衡量依據(jù)，但是，由于北京是教育質(zhì)量發(fā)達(dá)地方，其評價(jià)指標(biāo)在其他地區(qū)的適用性就不強(qiáng)了[3]。這也是造成我國信息素養(yǎng)教育發(fā)展較慢的一個(gè)重要原因。
三、提高我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育水平的方法
（一）培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識
高校應(yīng)通過課堂教授、講座、校園文化和社會(huì)實(shí)踐等多種形式積極開展信息素養(yǎng)教育，傳授與強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，使學(xué)生提高對信息的關(guān)注程度，主動(dòng)獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生積極使用信息技術(shù)來解決自己生活、學(xué)習(xí)中對各類問題的意識，學(xué)生的信息意識越強(qiáng)，對信息的加工分析和創(chuàng)新能力也越強(qiáng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識從新生的入學(xué)教育開始，讓新生盡快熟悉本校的圖書館，學(xué)會(huì)正確使用圖書館的各種紙質(zhì)圖書資源和數(shù)字資源，為培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和提高信息技術(shù)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。
（二）充分利用高校圖書館資源優(yōu)勢提高大學(xué)生的信息技術(shù)水平
高校圖書館不僅信息資源豐富，而且人力資源也豐富，在信息素養(yǎng)教育方面有專業(yè)優(yōu)勢，因此高校圖書館館員可以經(jīng)常給學(xué)生開展圖書館數(shù)字資源導(dǎo)航、文獻(xiàn)檢索方法和信息知識等專題講座，從而使學(xué)生熟練使用本校圖書館的數(shù)字資源，對促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助[5]。同時(shí)圖書館館員應(yīng)不斷提高自身的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新信息知識，來促進(jìn)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育水平的提高。
（三）建設(shè)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的課程體系
在制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的信息素養(yǎng)作為必須掌握的一種能力納入進(jìn)去，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要有一個(gè)課程體系，將信息素養(yǎng)作為大眾化的通識課程來開設(shè)，課程設(shè)置要注重內(nèi)容的層級性和教育的階段性，每一學(xué)期需要學(xué)習(xí)哪些課程，課程的性質(zhì)為必修或選修。比如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《信息素養(yǎng)導(dǎo)論》課程適應(yīng)于新生學(xué)習(xí)，對于高年級學(xué)生，可以開設(shè)《電子文獻(xiàn)檢索》、《數(shù)字圖書館》和《現(xiàn)代信息檢索》等課程，這樣可以更好的對學(xué)生開展信息素養(yǎng)教學(xué)，同時(shí)還能更好的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。
（四）建立高校大學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系平臺(tái)
目前國內(nèi)缺乏統(tǒng)一的大學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此有關(guān)教育部門可在部分專業(yè)人員和學(xué)者的研究成果的基礎(chǔ)上，綜合考慮各地區(qū)的教育情況，制定出符合中國國情、適合高校大學(xué)生發(fā)展的信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系[6]。各高校依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系對其中的指標(biāo)權(quán)重和分值進(jìn)行分配，從而可以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行定量考核，高校根據(jù)量化后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系可以開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，對學(xué)生信息素養(yǎng)水平的考核更加便于操作和管理。
四、結(jié)語
綜述，面對我國高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，我們可以發(fā)現(xiàn)對大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育還存在很大的發(fā)展空間。因此，教育部門和高校應(yīng)大力推進(jìn)信息素養(yǎng)教育工作，使信息素養(yǎng)能力成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，深入探索并實(shí)踐出符合我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)施方案，從而提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，使大學(xué)生通過對信息的獲取和創(chuàng)造來促進(jìn)自身知識和能力的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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（吉林師范大學(xué)圖書館，吉林四平136000）
摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校數(shù)字圖書館建設(shè)不斷深入，數(shù)字圖書館平臺(tái)在為學(xué)生提供信息服務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想行為教育的任務(wù)。數(shù)字圖書館平臺(tái)對學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀、文化觀念、心理認(rèn)知等都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，因此，研究分析數(shù)字圖書館平臺(tái)對大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用有助于我們有效地利用這一平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生的思想行為向健康的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞 ：數(shù)字圖書館平臺(tái)；大學(xué)生；思想行為；教育功能導(dǎo)向
中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0037—02
收稿日期：2014—06—19
作者簡介：佟萍（1970— ），女，吉林白城人。吉林師范大學(xué)圖書館，助理館員，研究方向：圖書館學(xué)。
現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展以及信息化技術(shù)水平的不斷提升，數(shù)字圖書館平臺(tái)在大學(xué)中的作用越來越明顯。大學(xué)生是數(shù)字圖書館的主要使用者，因此，怎樣利用數(shù)字圖書館平臺(tái)，使其成為大學(xué)生的“精神家園”和“第二課堂”，是現(xiàn)在高校圖書館急需解決的問題。研究分析數(shù)字圖書館平臺(tái)對大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)作用有助于提高數(shù)字圖書館平臺(tái)的教育功能，使其成為大學(xué)生精神文明建設(shè)的重要窗口，從而在思想政治教育工作中發(fā)揮重要作用。
一、數(shù)字圖書館平臺(tái)對大學(xué)生思想行為的消極影響
（一）顛覆了大學(xué)生的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀
在傳統(tǒng)文化價(jià)值體系中，一個(gè)人內(nèi)在的涵養(yǎng)往往體現(xiàn)在琴、棋、書、畫等層面，而在信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)包容了很多業(yè)余文化生活。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聽音樂、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看數(shù)字電影等，很多的業(yè)余娛樂都可以在網(wǎng)絡(luò)中輕松獲得，因此，他們投入到繪畫和書法上的精力就會(huì)越來越少，玩琴、棋等娛樂項(xiàng)目的人也越來越少，這一現(xiàn)象不僅對大學(xué)生的文化價(jià)值觀造成了影響，還對其心理產(chǎn)生了很大的影響。［1］受數(shù)字圖書館的影響，傳統(tǒng)圖書館中的人文精神逐漸缺失，人文氣氛也不再那么濃烈，難以對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。
（二）對大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)產(chǎn)生消極影響
受應(yīng)試教育以及社會(huì)就業(yè)競爭壓力的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，為了解決眼前的就業(yè)問題，很多學(xué)生難以深入地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，因此，運(yùn)用技術(shù)手段抄襲論文等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，不良作風(fēng)開始抬頭。雖然相關(guān)管理人員也對抄襲論文等造假行為進(jìn)行了監(jiān)督懲罰，但還是不能從根本上徹底消除學(xué)術(shù)不端行為。
盡管這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有時(shí)代背景等其他方面的原因，
但這樣的造假行為會(huì)影響學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的發(fā)展，因此，應(yīng)該予以重視。
二、數(shù)字圖書館平臺(tái)對大學(xué)生思想行為的積極引導(dǎo)
（一）有助于提升大學(xué)生自身人格的獨(dú)立性和主體性
通常情況下，大學(xué)生個(gè)體所表現(xiàn)出來的獨(dú)特品質(zhì)被界定為自身人格的獨(dú)立性和主體性，這種獨(dú)特品質(zhì)涵蓋了行為模式、心理素質(zhì)、道德水平等綜合因素，同時(shí)，也涵蓋了創(chuàng)造性、獨(dú)立性、主動(dòng)性等個(gè)體特質(zhì)的多個(gè)層面，其中還包括自身的道德實(shí)踐主動(dòng)性以及個(gè)體在社會(huì)既定道德標(biāo)準(zhǔn)之下的模式等諸多層面的內(nèi)容。一個(gè)人的人格特質(zhì)只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有效地得到彰顯，才能夠體現(xiàn)出人格模式，進(jìn)而將其內(nèi)在的自律、自強(qiáng)等美好品德充分地展現(xiàn)出來。面對激烈的市場競爭，大學(xué)生群體應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)生活中充分實(shí)踐，有效地把控自我，不斷完善自我，不斷提升自身的人格獨(dú)立性，因此，獨(dú)立性和主體性人格的培養(yǎng)就顯得更加重要。［2］
可以說，大學(xué)生已經(jīng)是數(shù)字圖書館的主體，只有數(shù)字圖書館才能夠真正體現(xiàn)用戶的主體性。所以，數(shù)字圖書館在一定程度上滿足了大學(xué)生自身人格的獨(dú)立性和主體性的要求，同時(shí)，還可以在潛移默化中逐步提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)，有利于大學(xué)生理想人格的形成。［3］因此，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作中高度重視這一模式，充分重視數(shù)字圖書館對于大學(xué)生主體性人格培養(yǎng)的積極意義，仔細(xì)研究數(shù)字圖書館的重要作用。
（二）有助于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念
隨著信息時(shí)代的到來，知識更新的速度大大加快，全球經(jīng)濟(jì)一體化更加快了知識更新的步伐。面對激烈的社會(huì)競爭以及各方面的壓力， 大學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)， 不斷地更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，才能夠在社會(huì)中立足和發(fā)展。另外，隨著知識更新的大大加快，我們已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教育的概念已經(jīng)不僅僅指學(xué)校教育，還涵蓋自我教育和社會(huì)教育等諸多方面，是一種廣義上的“大教育”。政府也提出了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的戰(zhàn)略方針，自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的熱潮已經(jīng)蓬勃開展起來。［4］圖書館作為文化教育中心是大學(xué)生獲取知識信息以及社會(huì)文獻(xiàn)信息的重要場所，同時(shí)，也是大學(xué)生接受教育的重要場所，因此，數(shù)字圖書館海量的信息資源有助于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對提高其綜合文化素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展都具有積極的意義。
（三）有助于提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)
所謂信息素養(yǎng)是指在現(xiàn)代信息社會(huì)個(gè)體應(yīng)該具備的尋找、評價(jià)和有效利用各種類型信息的能力，是對人的基本信息能力的一種要求。從人文層面看，它主要體現(xiàn)在人們面對信息時(shí)表現(xiàn)出來的一種修養(yǎng)以及心理狀態(tài)；從技術(shù)層面看，它主要體現(xiàn)在人們利用信息的意識和能力上；從信息意識的角度分析，它主要體現(xiàn)在人們是否能夠敏銳地感受有價(jià)值的信息或者新的信息，對紛繁復(fù)雜的信息是否具有持久的注意力和敏銳的感受力?，F(xiàn)如今，我國大學(xué)生的信息思路還不開闊，信息感受力還比較弱，信息素質(zhì)還有待提高。受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生對信息的主動(dòng)性意識不強(qiáng)，大多數(shù)情況下都是被動(dòng)地接受，信息源主要來自課堂。大多數(shù)學(xué)生除了做論文設(shè)計(jì)等特殊情況，平時(shí)很少有針對性、有目的地去查閱圖書館某個(gè)資料，或者通過網(wǎng)絡(luò)檢索去做某項(xiàng)研究以及跟蹤深層次的研究資料。因此，大學(xué)生的信息素養(yǎng)明顯缺乏連續(xù)性和針對性。
三、發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢，科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為
高校圖書館要充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變工作職能，深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求規(guī)律，同時(shí)，為信息用戶檢索文獻(xiàn)提供高水平的服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)“以客戶為中心”和“服務(wù)育人”的管理理念，使得數(shù)字圖書館在大學(xué)生思想行為引導(dǎo)方面起到積極作用，促進(jìn)大學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。［5］例如，借助一些軟件和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供高效率的信息服務(wù)，幫助大學(xué)生整合信息資源；通過先進(jìn)的技術(shù)手段，提升圖書館的資源共享能力和服務(wù)水平。
另外，要完善監(jiān)管體制，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選與整合，引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大學(xué)生思想意識和道德水平的提升；在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，有效提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)；科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為，提高大學(xué)生的信息安全意識，在潛移默化中對大學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
綜上所述，數(shù)字圖書館平臺(tái)對大學(xué)生思想行為的引導(dǎo)是雙方面的。因此，在實(shí)際工作中，教育工作者應(yīng)該有效地利用數(shù)字圖書館積極引導(dǎo)大學(xué)生的思想行為，使其能夠合理利用數(shù)字圖書館提升自身信息素養(yǎng)。同時(shí)，通過技術(shù)手段和管理手段，減少數(shù)字圖書館給大學(xué)生帶來的消極影響，以實(shí)現(xiàn)“服務(wù)育人”的工作目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞： 媒介素養(yǎng) 信息素養(yǎng) 新媒體 綜合教育
在我國，媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的研究和教育引入時(shí)間都不長，且主要集中于大學(xué)生群體，兩項(xiàng)研究和教育還未發(fā)展成熟，又遭遇新媒體的沖擊，海量信息沖擊形成的拖延癥對大學(xué)生的影響越來越嚴(yán)重，引起各界的關(guān)注。
1.新媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵逐漸融合
新媒體是以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體作為信息的呈現(xiàn)形式，跨越時(shí)空，具有良好互動(dòng)性的媒體形態(tài)，使人們的信息分享、社會(huì)交往和經(jīng)濟(jì)生活等眾多領(lǐng)域發(fā)生極大的變化。
1.1媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵。
媒介素養(yǎng)自二十世紀(jì)三十年代被提出來就是針對青少年的，隨著媒介的發(fā)展和研究的深入，其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生很大的變化。美國新媒介聯(lián)合會(huì)在2005年的《全球性趨勢：21世紀(jì)素養(yǎng)峰會(huì)報(bào)告》將新媒介素養(yǎng)定義為：“由聽覺、視覺及數(shù)字素養(yǎng)相互重疊共同構(gòu)成的一整套能力與技巧，包括對視覺、聽覺力量的理解與使用能力，對數(shù)字媒介的控制與轉(zhuǎn)換能力，對數(shù)字內(nèi)容的普遍性傳播以及再加工的能力?！盵1]有學(xué)者認(rèn)為新媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)內(nèi)涵包括：批判性認(rèn)知力、媒介使用能力、內(nèi)容創(chuàng)造力和道德約束力。
1.2信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。
信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括信息意識；信息技能（包括需求表現(xiàn)能力、獲取能力、評價(jià)能力、組織管理與交流能力）；信息應(yīng)用與創(chuàng)造；信息安全與道德等。因此，信息素養(yǎng)教育是信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新和信息道德的綜合能力教育[2]。
1.3新媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)內(nèi)涵與信息素養(yǎng)內(nèi)涵的交叉點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接特點(diǎn)使得各種多媒體信息通過數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)，信息傳播跨越各種傳統(tǒng)媒體的技術(shù)平臺(tái)障礙，信息和媒介融為一體，網(wǎng)絡(luò)新媒體既是傳播形式又是信息呈現(xiàn)，拓展了媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，使二者具有極大的相似性。媒介素養(yǎng)內(nèi)涵中的“內(nèi)容”即為“信息”。媒介素養(yǎng)內(nèi)涵中的批判性認(rèn)知力與信息素養(yǎng)中的評價(jià)能力相似；媒介使用能力與信息需求表現(xiàn)能力和獲取能力等內(nèi)涵相似；媒介素養(yǎng)的內(nèi)容創(chuàng)造力與信息的應(yīng)用和創(chuàng)造能力相似；媒介道德約束力與信息道德的內(nèi)涵相似[3]。
2.大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和信息素B教育面臨的共同問題
發(fā)達(dá)國家的媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育主要集中在中小學(xué)階段，由于我國教育體制的限制，媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)都推遲到大學(xué)階段。
2.1大學(xué)生自身媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)先天不足。
根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第38次報(bào)告，2016年上半年，網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長達(dá)到 26.5 個(gè)小時(shí)，學(xué)生群體在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)占比中以25.1%居首位。中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用情況從高到低分別是：即時(shí)通信、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、旅行預(yù)訂、電子郵件等。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用人群比例幾乎百分之百，媒介使用和參與積極性極強(qiáng)。但是，大學(xué)生的媒介使用主要依靠自發(fā)學(xué)習(xí)和自我摸索，媒介和信息的創(chuàng)造力和道德意識卻不足。有媒體稱：“電腦對大學(xué)男生來說是游戲機(jī)，對女生來說是電視機(jī)?！庇捎谝恍┐髮W(xué)生對媒介缺乏批判性認(rèn)知，對信息的分析和判斷能力不強(qiáng)，媒體道德和自律意識比較缺乏。大學(xué)生在使用媒介時(shí)，缺乏信息主動(dòng)需求，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)媒介解決學(xué)習(xí)問題的意識比較淡漠，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線專業(yè)信息搜索和在線專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力欠缺。
2.2教育配套體系不健全。
相對于西方國家成熟的媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育體系，我國的媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育嚴(yán)重滯后，且發(fā)展緩慢。2004年首本針對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育書籍《新聞?傳媒?傳媒素養(yǎng)》出版，同年上海交通大學(xué)和山東師范大學(xué)首開媒介素養(yǎng)課程。初期的媒介素養(yǎng)課程是針對新聞傳播學(xué)專業(yè)開設(shè)的，隨著2010年國內(nèi)首本媒介素養(yǎng)教材《大學(xué)生媒介素養(yǎng)概論》的面世，越來越多的高校開設(shè)媒介素養(yǎng)公選課程。但是開課學(xué)校的數(shù)量在高?？倲?shù)的占比少得可憐，更多的學(xué)校只是開設(shè)國家規(guī)定的“影視鑒賞”這類與媒介素養(yǎng)教育有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的課程。
國內(nèi)的信息素養(yǎng)教育比媒介素養(yǎng)教育開展更普遍且時(shí)間長，主要包括面向普通大學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索和教育技術(shù)等課程。但是由于沒有統(tǒng)一明確的教學(xué)目標(biāo)，這些課程在設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，這樣分散獨(dú)立的技術(shù)和操作方法教學(xué)并不能有效提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，甚至某些院校的部分專業(yè)從未開設(shè)文獻(xiàn)檢索類課程，呈現(xiàn)教育空白。
隨著媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)研究的發(fā)展，國內(nèi)已有學(xué)者將兩者結(jié)合在一起進(jìn)行初步的研究，甚至國內(nèi)外學(xué)者提出將媒介素養(yǎng)教育直接納入信息素養(yǎng)教育體系下。綜合研究表明，在開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育時(shí)，統(tǒng)一規(guī)劃，綜合推進(jìn)，更符合當(dāng)前的教育實(shí)際。
3.大學(xué)生媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)綜合教育的策略
3.1引導(dǎo)學(xué)生建立目標(biāo)，形成媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的自主意識。
論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；大學(xué)圖書館；服務(wù)功能
1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)
1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1974年，美國正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來，包括文化素養(yǎng)信息意識、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個(gè)由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價(jià)和有效使用信息的能力。”
1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確和完整的信息時(shí)做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息員獲取信息，評價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識進(jìn)行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息?！?/p>
可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運(yùn)用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。
1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)
綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個(gè)方面的能力。
第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。
第二，運(yùn)用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。
第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、試驗(yàn)、檢索等方法獲取信息的各種方法。
第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲(chǔ)、記憶、發(fā)送，等等。
第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個(gè)信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。
第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評價(jià)信息，掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場合以及局限性；并善于運(yùn)用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。
第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對策。
第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動(dòng)中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)法，等等。
2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性
信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時(shí)代以培養(yǎng)信息知識，信息意識，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書館開設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會(huì)中所表現(xiàn)出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。
大學(xué)生是國家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時(shí)代對大學(xué)生的要求。對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2．1對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的需要
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識的能力，才能取得成功。正因?yàn)槿绱?，我國的高等教育在進(jìn)行改革時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動(dòng)地去獲取各種知識和信息，不受時(shí)空的限制順利地實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。
2．2對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國的需要
在信息社會(huì)里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國小康社會(huì)的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時(shí)代要求和祖國建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。
一個(gè)國家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展越來越取決于對信息的開發(fā)與利用的水平，國民信息素養(yǎng)滯后將制約國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。只有加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會(huì)與自我創(chuàng)造更多的財(cái)富與機(jī)會(huì)，才能提升我國在國際上的競爭力。
3大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢
大學(xué)圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)校總水平的重要標(biāo)志?！薄兑?guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務(wù)中指出：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力?！本W(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書館注入了新的活力，正是因?yàn)閳D書館是各種信息資源的存儲(chǔ)中心，圖書館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時(shí)為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊(duì)伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。
4大學(xué)圖書館對提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)
4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源
豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對文獻(xiàn)所包含的各類知識單元的揭示和開發(fā)，對不同數(shù)據(jù)庫的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時(shí)積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。
4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)
參考咨詢工作是圖書館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個(gè)別解答的方式，通過各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問題。參考咨詢服務(wù)是圖書館開展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢服務(wù)與傳統(tǒng)的做法有大不同，現(xiàn)代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學(xué)信息和社會(huì)信息，呈現(xiàn)全方位、綜合性、多層次務(wù)的勢態(tài)。參考咨詢服務(wù)工作也不再限于信息咨詢部，而應(yīng)擴(kuò)展到圖書館的各項(xiàng)工作中，讓讀者以隨時(shí)得到文獻(xiàn)信息指導(dǎo)工作。隨著越來越多的信息資源數(shù)字化，咨詢工作的服務(wù)手段也越來技術(shù)化，許多高校圖書館正大力開發(fā)多種形式數(shù)字化參考咨詢服務(wù)、提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航務(wù)。為此，高校圖書館應(yīng)改變以往信息咨詢服務(wù)中被動(dòng)、呆板的工作態(tài)度，積極主動(dòng)地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認(rèn)為高校圖書館可以開展形式多樣的信息咨詢服務(wù)，如設(shè)立咨詢臺(tái)、編制專題目錄、開展定期服務(wù)等，使讀者在得到服務(wù)的同時(shí)也不斷受到信息素質(zhì)教育。高校圖書館還應(yīng)大力開發(fā)多種形式的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)：主要包括基于電子郵件的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)、基于實(shí)時(shí)交互技術(shù)的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)和基于網(wǎng)絡(luò)化合作的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)三種形式。這種信息環(huán)境下的信息服務(wù)模式能改變過去的傳統(tǒng)信息咨詢服務(wù)方式，更充分發(fā)揮圖書館的信息服務(wù)功能使用戶能隨時(shí)隨地獲得咨詢服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；大學(xué)圖書館；服務(wù)功能
1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力標(biāo)準(zhǔn)
1．1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1974年，美國正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，它是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來，包括文化素養(yǎng)信息意識、信息技能、信息倫理等內(nèi)容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可，被正式定義為：“要成為一個(gè)由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價(jià)和有效使用信息的能力。”
1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，有關(guān)專家對信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確和完整的信息時(shí)做出合理決策的基礎(chǔ)，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)的和其他的信息員獲取信息，評價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識進(jìn)行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息。”
可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運(yùn)用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學(xué)地生成新信息的能力以及信息免疫力等內(nèi)容。
1．2信息素養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)
綜合有關(guān)專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個(gè)方面的能力。
第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息檢索相關(guān)的基本知識的能力，何為信息，文獻(xiàn)信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。
第二，運(yùn)用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、傳真機(jī)、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網(wǎng)、電子郵箱、搜索引擎，等等。
第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、試驗(yàn)、檢索等方法獲取信息的各種方法。
第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進(jìn)行鑒別、篩選、科學(xué)歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達(dá)、存儲(chǔ)、記憶、發(fā)送，等等。
第五，生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概括、綜合和表達(dá)所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。
第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個(gè)信息之間的交互作用；利用信息作出新預(yù)測、新設(shè)想，創(chuàng)造新信息的能力。
第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評價(jià)信息，掌握各種信息的各自特點(diǎn)、運(yùn)用場合以及局限性；并善于運(yùn)用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。
第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進(jìn)而制定相應(yīng)的對策。
第九，信息道德方面的能力，即在信息領(lǐng)域中遵守一定的規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動(dòng)中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網(wǎng)要遵守網(wǎng)絡(luò)方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重知識產(chǎn)權(quán)法，等等。
2信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和重要性
信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時(shí)代以培養(yǎng)信息知識，信息意識，信息技能等為教學(xué)宗旨的素質(zhì)教育，如“文獻(xiàn)檢索教育與利用”、“因特網(wǎng)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)～現(xiàn)代信息技術(shù)”、“教育技術(shù)學(xué)”、“信息教育學(xué)”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關(guān)的所有類型的教育、培訓(xùn)、講座的統(tǒng)稱，如大學(xué)圖書館開設(shè)的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航培訓(xùn)”，等等。
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才的特征。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活能力，在信息社會(huì)中所表現(xiàn)出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關(guān)系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。
大學(xué)生是國家的棟梁之材，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時(shí)代對大學(xué)生的要求。對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2．1對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是增強(qiáng)大學(xué)生自學(xué)能力的需要
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學(xué)生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識的能力，才能取得成功。正因?yàn)槿绱?，我國的高等教育在進(jìn)行改革時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了以信息素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育。通過信息素質(zhì)教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠主動(dòng)地去獲取各種知識和信息，不受時(shí)空的限制順利地實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。
2．2對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國的需要
在信息社會(huì)里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅(jiān)持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新的關(guān)鍵就在于如何生產(chǎn)、傳播和利用知識和信息。當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設(shè)我國小康社會(huì)的步伐。所以，在當(dāng)代大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時(shí)代要求和祖國建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神人才。
一個(gè)國家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展越來越取決于對信息的開發(fā)與利用的水平，國民信息素養(yǎng)滯后將制約國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。只有加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，才能為社會(huì)與自我創(chuàng)造更多的財(cái)富與機(jī)會(huì)，才能提升我國在國際上的競爭力。
3大學(xué)圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢
大學(xué)圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地，高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，其水平是學(xué)?？偹降闹匾獦?biāo)志?！薄兑?guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務(wù)中指出：“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力?！本W(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術(shù)為古老的圖書館注入了新的活力，正是因?yàn)閳D書館是各種信息資源的存儲(chǔ)中心，圖書館在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中必將產(chǎn)生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時(shí)為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊(duì)伍能承擔(dān)起文獻(xiàn)檢索與利用課的教學(xué)任務(wù)。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變、和校園網(wǎng)及國際互聯(lián)網(wǎng)一起保證了信息傳遞的快、準(zhǔn)、全。④圖書館擁有完善的設(shè)施、良好的信息和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，大學(xué)圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。
4大學(xué)圖書館對提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的深化服務(wù)
4．1挖掘深層次的網(wǎng)絡(luò)資源
豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，多層次地提示館藏內(nèi)容，深入到對文獻(xiàn)所包含的各類知識單元的揭示和開發(fā)，對不同數(shù)據(jù)庫的操作平面進(jìn)行整合，構(gòu)建合法、有效的信息交換與查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務(wù)，必須開展資源的深層次挖掘，自網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質(zhì)及使用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源；積極開展信息服務(wù)工作，編制專題資料匯編與“定題服務(wù)索引”、“專題索引”等二、三次文獻(xiàn)，同時(shí)積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務(wù)。
4．2提供多形式的參考咨詢服務(wù)
參考咨詢工作是圖書館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個(gè)別解答的方式，通過各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問題。參考咨詢服務(wù)是圖書館開展信息素養(yǎng)教育的一個(gè)重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參考咨詢服務(wù)與傳統(tǒng)的做法有大不同，現(xiàn)代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學(xué)信息和社會(huì)信息，呈現(xiàn)全方位、綜合性、多層次務(wù)的勢態(tài)。參考咨詢服務(wù)工作也不再限于信息咨詢部，而應(yīng)擴(kuò)展到圖書館的各項(xiàng)工作中，讓讀者以隨時(shí)得到文獻(xiàn)信息指導(dǎo)工作。隨著越來越多的信息資源數(shù)字化，咨詢工作的服務(wù)手段也越來技術(shù)化，許多高校圖書館正大力開發(fā)多種形式數(shù)字化參考咨詢服務(wù)、提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航務(wù)。為此，高校圖書館應(yīng)改變以往信息咨詢服務(wù)中被動(dòng)、呆板的工作態(tài)度，積極主動(dòng)地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認(rèn)為高校圖書館可以開展形式多樣的信息咨詢服務(wù)，如設(shè)立咨詢臺(tái)、編制專題目錄、開展定期服務(wù)等，使讀者在得到服務(wù)的同時(shí)也不斷受到信息素質(zhì)教育。高校圖書館還應(yīng)大力開發(fā)多種形式的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)：主要包括基于電子郵件的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)、基于實(shí)時(shí)交互技術(shù)的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)和基于網(wǎng)絡(luò)化合作的數(shù)字化信息咨詢服務(wù)三種形式。這種信息環(huán)境下的信息服務(wù)模式能改變過去的傳統(tǒng)信息咨詢服務(wù)方式，更充分發(fā)揮圖書館的信息服務(wù)功能使用戶能隨時(shí)隨地獲得咨詢服務(wù)。
關(guān)鍵詞： 視覺素養(yǎng) 公共美術(shù)教育 數(shù)字化教學(xué)
一、視覺素養(yǎng)對高校公共美術(shù)數(shù)字化教學(xué)的挑戰(zhàn)
20世紀(jì)60年代末，美國掀起了“視覺素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)”，美國J.戴伯斯在1966年首次提出“視覺素養(yǎng)”這一術(shù)語，他認(rèn)為：“視覺素養(yǎng)是指人類通過觀看，同時(shí)整合其他感覺經(jīng)驗(yàn)，并將他們整合起來的一種視覺能力?！盵1]可理解為人們正確運(yùn)用視覺思維，對視覺信息有效地獲取、辨別、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造和享受視覺材料，并從中獲得美學(xué)意義的能力。隨著媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，視覺信息迅猛激增，我們逐漸進(jìn)入了讀圖時(shí)代，或曰圖像時(shí)代，視覺文化傳播的力量正在逐漸加強(qiáng)，視覺化思維日益成為現(xiàn)代人把握世界信息的重要方式。面對信息認(rèn)知方式的這種變化，直觀地思考所呈現(xiàn)的圖像的能力成為一項(xiàng)重要技能，培養(yǎng)大學(xué)生的視覺素養(yǎng)已是當(dāng)今高校教育面臨的重要課題。
公共美術(shù)數(shù)字化教學(xué)是指教學(xué)主體通過信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的途徑和方法，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化方式進(jìn)行教學(xué)的過程。[2]而數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)是基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行教與學(xué)的完整系統(tǒng)，它充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為教學(xué)者提供一種全新溝通機(jī)制和豐富資源的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展趨勢之一。公共美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，主要是以圖形、色彩等形式呈現(xiàn)各類美術(shù)作品，在教學(xué)中將這些美術(shù)作品與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體結(jié)合，形成各種豐富的視覺圖形界面。
圖形界面形式是數(shù)字化美術(shù)課程教學(xué)的主要傳授方式，使讀圖成為大學(xué)生的最普遍的學(xué)習(xí)方式，通過讀圖增長知識、獲取有意義的信息內(nèi)容。圖像是對課程內(nèi)容的直觀表達(dá)、現(xiàn)實(shí)的“再現(xiàn)”，同時(shí)傳播者的主觀意圖、立場、觀點(diǎn)也不覺間滲透其中，是否受益取決于學(xué)生的正確讀圖能力。讀圖的有效性體現(xiàn)出學(xué)生的基本視覺素養(yǎng)，正所謂“形而下者謂之器，形而上者謂之道”?！翱匆姟?，只是見到事物的表象“器”，“看懂”則是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)“道”，這是一種知性活動(dòng)，是理解的過程。[3]因而，在公共美術(shù)數(shù)字化教學(xué)中，通過各種“有意味的圖片形式”教學(xué)增強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生的視覺素養(yǎng)能力，已是當(dāng)前教學(xué)者所面臨的新挑戰(zhàn)。
二、公共美術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)下視覺素養(yǎng)能力的體現(xiàn)
1.提高大學(xué)生的文化與審美的素養(yǎng)能力
公共美術(shù)教育首要發(fā)揮的是其美育功能，通過美育，以美輔德、以美益智、以美健體。美術(shù)課程具有其他課程無法比擬的優(yōu)勢，美術(shù)課程教學(xué)是感覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造的相互關(guān)系，能提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。美術(shù)課程突出的特點(diǎn)在于具有人文與藝術(shù)的雙重屬性：首先美術(shù)內(nèi)容以可視化的圖形、色彩作品方式出現(xiàn)，能極大地滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生進(jìn)行思考，提高對美的把握能力。其次，學(xué)生在感受作品美的同時(shí)，會(huì)對其進(jìn)行深層次內(nèi)涵的思考，即美術(shù)作品背后的所隱藏的“文化”。例如在給學(xué)生欣賞一件雕塑公共藝術(shù)作品時(shí)，除了要了解其造型、色彩、工藝材料等藝術(shù)特質(zhì)外，更為深層次的要了解雕塑內(nèi)容所反映的時(shí)代、歷史、故事等文化內(nèi)涵。所以說，學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，不僅能獲得視覺審美能力的提高，還能獲取更多作品背后的“文化”，使學(xué)生的文化與審美素養(yǎng)能力得到提高。
2.增強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力
當(dāng)代新信息技術(shù)使大量信息源源不斷地輸入人們的大腦，能極大充實(shí)人們思維的基礎(chǔ)材料，克服人們僅僅依靠感覺器官直接感受的局限性，開拓認(rèn)識的廣度和深度，建構(gòu)起網(wǎng)絡(luò)化、立體化的知識結(jié)構(gòu)，全面改善和提高思維品質(zhì)和思維能力，有效地改善主體接受教育的自身?xiàng)l件。公共美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及生活中的各個(gè)方面，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠接受龐大的信息體。在數(shù)字化美術(shù)課程教學(xué)中，以圖形、圖像為主體的視覺符號，結(jié)合文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容形式。正是因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅給學(xué)生帶來豐富的信息，還帶給學(xué)生處理媒體信息及整合信息資源的能力。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)就是使教學(xué)走向開放，教師能更多地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己查詢相關(guān)資料，獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
3.強(qiáng)化大學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力
在理論界一般將“媒介素養(yǎng)”界定為社會(huì)個(gè)體在媒介時(shí)代生存和發(fā)展所必須具備的思維方式、行動(dòng)能力，具體包含利用媒介資源的動(dòng)機(jī)，使用媒介資源的方式方法與態(tài)度，利用媒介資源的有效程度及對傳媒的批判能力等方面。在教育領(lǐng)域，媒介素養(yǎng)還意味著通過教育的手段（包括媒介途徑）將與媒介相關(guān)的知識、文化、價(jià)值觀等傳遞給受教育者的能力。就此而言，媒介素養(yǎng)教育就是學(xué)校圍繞培育媒介素養(yǎng)而展開的實(shí)踐活動(dòng)，媒介素養(yǎng)則是媒介素養(yǎng)教育的結(jié)果。[4]
在數(shù)字化公共美術(shù)課程教學(xué)中，隨著新媒體新技術(shù)介入，實(shí)現(xiàn)了聲、像、光、電、色等多種信號同時(shí)傳遞，圖文聲形并茂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如同身臨其境。在豐富的媒體技術(shù)的作用下，美術(shù)課堂上形式多樣的圖像藝術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加趣味化、自然化、人性化，視覺需求得到了極大的滿足，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。通過多種多樣的數(shù)字媒體內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行可視化的學(xué)習(xí)，逐漸對這些圖像媒介技術(shù)具備了使用和掌控能力。將媒介素養(yǎng)引入高校課程教學(xué)中，不僅能夠在技術(shù)層面上較好地處理信息技術(shù)教育所承擔(dān)的一般任務(wù)，而且在思維方式、價(jià)值觀念和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐上促進(jìn)了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
三、視覺素養(yǎng)下公共美術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)改革
1.建立公共美術(shù)課程教學(xué)資源數(shù)字化圖庫
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化顯得越來越重要，推進(jìn)教育信息化對我國教育的改革和發(fā)展乃至整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有重大意義。[5]建設(shè)數(shù)字化教學(xué)信息資源庫是推進(jìn)教育信息化的重要手段之一。高校公共美術(shù)課程在橫向布局上，覆蓋包括繪畫、雕塑、攝影、藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等方面。在課程設(shè)置的縱向結(jié)構(gòu)上，則兼顧理論傳授、作品欣賞和藝術(shù)實(shí)踐等，適應(yīng)高校普及的素質(zhì)教育教學(xué)需求。美術(shù)課程所包容的教學(xué)信息資源豐富，形式多樣，有以符號、圖形、色彩等為主的靜態(tài)作品形式，也有以動(dòng)畫、影像、音頻等為主的動(dòng)態(tài)作品形式。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容的作品共性特征，對其進(jìn)行歸納整理建立數(shù)字化資源庫，為網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)提供有效素材，進(jìn)行可視化教學(xué)，提高教學(xué)效率。
建立數(shù)字化美術(shù)資源庫是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下方面進(jìn)行：首先，根據(jù)不同美術(shù)種類對教學(xué)資源進(jìn)行歸類整理；比如動(dòng)畫類資源、雕塑類資源、設(shè)計(jì)類資源等。其次，對各美術(shù)類別資源按知識結(jié)構(gòu)及難易程度進(jìn)行逐層有序整合，框架結(jié)構(gòu)猶如樹枝網(wǎng)。比如雕塑類資源，可根據(jù)雕塑的工藝材料、造型特點(diǎn)、風(fēng)格形式等方面進(jìn)行分門別類。另外，將所有公共美術(shù)課程教學(xué)資源，以校為單位進(jìn)行管理存檔，各課程教師可對其進(jìn)行不斷更新調(diào)整，同時(shí)對資源庫作品內(nèi)容的像素大小、圖像質(zhì)量等方面進(jìn)行修整，以適合數(shù)字化媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。數(shù)字化文本、圖片、音頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，適合美術(shù)以視覺形象為主要表達(dá)方式的特點(diǎn)。以直觀、圖式化視覺方式教學(xué)，能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)眼光，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)展空間想象力和形象思維能力，從而提高學(xué)生的綜合視覺素養(yǎng)。
2.利用數(shù)字媒體技術(shù)對公共美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)
在傳統(tǒng)的美術(shù)類課堂上，教師通過語言描述和幻燈圖片將腦海中的美術(shù)信息傳授給學(xué)生。學(xué)生只能通過語言或簡單的圖片，還原美術(shù)的原貌，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作。而以數(shù)字化媒體教學(xué)可使內(nèi)容圖文并茂，表達(dá)形式多樣，利于構(gòu)建情境教學(xué)，營造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種輕松、和諧的情境中開展學(xué)習(xí)。把媒體技術(shù)引入教學(xué)改革中，豐富教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)前每一位教師必應(yīng)具備的基本能力?；诠P者的教學(xué)實(shí)踐，主要采取的方法有：按照具體教學(xué)內(nèi)容把紙質(zhì)的課程教案改革為現(xiàn)代化的數(shù)字媒體教學(xué)資源包，對以往以課堂為中心，以講授為中心的教學(xué)形式變成以講座、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)傳播等綜和形式教學(xué)。其次，由于幻燈、錄像、攝影、電影、網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)，極大豐富了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)手段，因此在設(shè)計(jì)和選擇多媒體教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)所要達(dá)到的目的，恰當(dāng)?shù)?、靈活多樣地選用相適應(yīng)的媒體形式，有機(jī)整合不同媒體形式的優(yōu)勢，做好教學(xué)內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)。另外，利用數(shù)字媒體技術(shù)精心做好教學(xué)課件設(shè)計(jì)，具多樣性、變化性、新穎性、獨(dú)特性、懸念性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)的媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
數(shù)字媒體時(shí)代的今天，多元化的教學(xué)形式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“視覺”“聽覺”等多種感覺得到整合，獲取信息的容量也不斷擴(kuò)大，由此學(xué)生對于豐富信息資源能具備一定的把控能力。同時(shí)學(xué)生在課堂上受各種媒體使用的視覺作用，對各種媒體技術(shù)識別與運(yùn)用的能力也隨之提高。現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與素質(zhì)教育和多元智能的培養(yǎng)，豐富的數(shù)字媒體輔助教學(xué)是具體實(shí)施的有效途徑，學(xué)生的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)能力也得到增強(qiáng)。
3.利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對公共美術(shù)課程進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)通常采用的教學(xué)手段。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅給教師教學(xué)帶來便利，而且使學(xué)生一改以往被動(dòng)接受信息的行為，主動(dòng)地參與到教學(xué)中，與教師、學(xué)生、教學(xué)資源間進(jìn)行相互交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以成為學(xué)生和實(shí)施教學(xué)主體之間的良好溝通者，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能可以為學(xué)生提供自由且不斷漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特質(zhì)和創(chuàng)新思想。
公共美術(shù)課程教學(xué)信息資源運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)中，以網(wǎng)頁界面形式呈現(xiàn)，具有強(qiáng)大的包容量，可以容括不同信息內(nèi)容，文本、圖形、動(dòng)畫、視頻等都可有序地布局安排其中，同時(shí)也可按分板塊的模式進(jìn)行逐層梯進(jìn)方式分類設(shè)計(jì)，使學(xué)生能有條不紊地接受豐富的信息內(nèi)容，因此，要對公共美術(shù)課程教學(xué)資源進(jìn)行界面化設(shè)計(jì)，精心選擇網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高校的教學(xué)院系都有自己的專門網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上，各專業(yè)的學(xué)科任課教師可以依托該網(wǎng)站延展自己的教學(xué)空間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流式的教與學(xué)。另外，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，充實(shí)教學(xué)資源，有效地實(shí)施開放教學(xué)與合作學(xué)習(xí)。另外加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，為有序地提高公共美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息 班級網(wǎng)站 班級建設(shè) 大學(xué)生 綜合素養(yǎng)
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0073-02
班級是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、工作、自我實(shí)現(xiàn)和成長的主要載體，也是高校組織的基本形式，是實(shí)現(xiàn)高校管理的重要途徑。因此，高校班集體的建設(shè)是高校教育和管理的基礎(chǔ)性工作，是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在發(fā)展班級深層文化內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生成熟的人格素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生技能，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著巨大作用。
1 大學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵
素養(yǎng)，指修習(xí)、涵養(yǎng)，具體指由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力，強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過一定的培訓(xùn)后的習(xí)得。高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)一般包括思想政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面。思想政治素養(yǎng)，具體是指大學(xué)生獲得較高的思想覺悟，有較高的政治意識，能以主人公的角色參與社會(huì)政治活動(dòng)。業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是指大學(xué)生接受的專業(yè)化教育，通過專門的課程學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)知識，獲得專業(yè)技能，形成專業(yè)人才。身心素養(yǎng)則是指經(jīng)過高校教育的環(huán)境熏陶，所形成的心理素質(zhì)和人格特征。文化素養(yǎng)，可以分為外修和內(nèi)涵方面，外修主要是指大學(xué)生通過高等專業(yè)教育所獲得的高等學(xué)歷和知識；而內(nèi)涵是指大學(xué)生在外修過程中，文化對自身品行、習(xí)性的影響。
2 基于網(wǎng)絡(luò)的高校班級文化建設(shè)的重要意義
信息時(shí)代高校班級文化建設(shè)水平的高低，對大學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有著直接影響的，這也關(guān)系到高校教學(xué)和管理的有效實(shí)施。
眾所周知，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，眾多國際知名企業(yè)最讓人稱道的、能夠流傳下來的絕不是它們的產(chǎn)品，而是企業(yè)文化。這就好像一位歷史名人他能留傳于后世的絕對不是他的身軀和名聲，而是他的意志、精神理念、業(yè)績或作品。
班級管理的最高境界就是通過文化來管理，班級管理者作為整個(gè)體系的構(gòu)建者，如何培育和形成一個(gè)合適的文化理念和價(jià)值觀，并讓它們?yōu)閷W(xué)生信奉和踐行，是我們成功管理班級的關(guān)鍵。
3 基于網(wǎng)絡(luò)的高校班級建設(shè)的現(xiàn)狀及問題
（1）物質(zhì)層。即硬件文化建設(shè)，教室環(huán)境是班級形象的標(biāo)志之一，當(dāng)前高校教室的凈化、綠化、美化大都可以像計(jì)算機(jī)硬件一樣迅速配置到位。優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)。
（2）制度層。每個(gè)班級都會(huì)制定班級學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級周工作總結(jié)制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等，但由于信息的不對稱以及實(shí)施過程中的公開、公正、公平問題，在執(zhí)行中不能有效及時(shí)地跟進(jìn)、落實(shí)到位，只制定不執(zhí)行，對學(xué)生逐漸沒有了約束作用。長此以往，制度成了空架子。類似于計(jì)算機(jī)軟件，盡管安裝了最新版本，但如不運(yùn)行就相當(dāng)于擺設(shè)。
（3）精神層。即觀念形態(tài)層，主要體現(xiàn)在班級精神，團(tuán)隊(duì)意識，凝聚力，文化活動(dòng)等，反映了價(jià)值觀、人生觀深層次的文化，是最能體現(xiàn)班級獨(dú)特性的。而目標(biāo)管理是規(guī)范班級管理，推進(jìn)班級發(fā)展的前提，很多班級沒有一個(gè)明確的共同價(jià)值取向的班級目標(biāo)，開展工作時(shí)就不能做到有的放矢，學(xué)生凝聚力不夠，團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)，目標(biāo)或高或低，不易于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感與自豪感，開展班級活動(dòng)學(xué)生參與不積極，不重視溝通，溝通機(jī)制及渠道不完善，缺乏內(nèi)外信息的定時(shí)交流，內(nèi)部或多或少存在矛盾，不能有效地協(xié)調(diào)師生關(guān)系、生生關(guān)系。
4 網(wǎng)絡(luò)視域下高校班級建設(shè)的探索實(shí)踐
在以往的傳統(tǒng)班級管理工作中，教師經(jīng)常會(huì)利用紙制的“班級日志”來進(jìn)行班級的日常管理、文化建設(shè)以及學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這一管理工作現(xiàn)在可以利用班級網(wǎng)站來完成。具體內(nèi)容包括：
4.1 建設(shè)班級的活動(dòng)文化
數(shù)字化管理是班級管理的未來發(fā)展趨勢。而班級網(wǎng)站在實(shí)質(zhì)上可以看做是數(shù)字化的班級管理日志，利用它可以對班級進(jìn)行有效的數(shù)字化管理。教師利用班級網(wǎng)站實(shí)施班級管理，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生、家長之間的溝通和交流。
例如，教師可以在網(wǎng)站中將大學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，以尊重學(xué)生自尊心為原則，有選擇性地加以公布。讓學(xué)生對照這些評價(jià)，改進(jìn)不足，以此形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)，教師還可以把學(xué)生參加學(xué)校體育、藝術(shù)、科技、社會(huì)考察，以及班級自行設(shè)計(jì)組織的班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、志愿者服務(wù)、探望同學(xué)等活動(dòng)，在網(wǎng)站中以視頻、照片、圖片、文字等形式展示，開展班級活動(dòng)文化建設(shè)。
4.2 建設(shè)班內(nèi)的思想文化
班級網(wǎng)站為教師、學(xué)生、家長提供了廣闊的互動(dòng)交流平臺(tái)。在這里，學(xué)生可以對班級中某些現(xiàn)象或者關(guān)心的熱點(diǎn)問題展開討論，也可以向教師敞開心扉，訴說當(dāng)面說不出口的困惑，如果學(xué)生不愿將自己的姓名或者留言公開，還可以設(shè)置個(gè)性化的匿名留言或選擇一對一的交流方式。
除了師生溝通，教師也可以利用班級網(wǎng)站記錄班級日志來與學(xué)生、家長進(jìn)行交流溝通。教師可以把生活中的平常小事記錄在班級日志上，用班級日志來記載快樂、疏緩焦慮或直接對學(xué)生表達(dá)希望。
4.3 建設(shè)學(xué)生的行為文化
班級網(wǎng)站應(yīng)搜集與學(xué)生相關(guān)的大量信息。除了日常表現(xiàn)外，還有好人好事、作業(yè)完成、考試、遲到、早退等情況。實(shí)際上，網(wǎng)站記錄了學(xué)生成長的足跡。教師、學(xué)生和家長都可以定期了解學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程作出及時(shí)、綜合、全面的評價(jià)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。同樣，各任課教師、學(xué)校管理者也可以通過班級網(wǎng)站了解班級的日常行為習(xí)慣、班級活動(dòng)等現(xiàn)狀。
4.4 延伸拓展課堂的教學(xué)空間
在班級網(wǎng)站上，教師可以發(fā)表各科的擴(kuò)展知識或相關(guān)故事，在學(xué)生閱讀的同時(shí)滲透品德教育；還可以將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，并讓全社會(huì)共享知識和思想。
學(xué)生可以把自己的作業(yè)、作文等上傳到網(wǎng)站中，供大家閱讀、評論，產(chǎn)生一定的成就感和被認(rèn)同感，也可以在互相比較中找到差距，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
班級網(wǎng)站是進(jìn)行班級數(shù)字化管理的有效工具，也是一個(gè)平等的德育的平臺(tái)，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生、家長、教師在網(wǎng)絡(luò)中的深度交流溝通。
5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校班級建設(shè)對提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體措施
5.1 將班級思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相結(jié)合
以班級為基本單位展開各種思想教育實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)中把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入大學(xué)生思想政治教育工作，推廣普及，利用一切有利因素開展多元化、全方位的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要載體，建設(shè)班級的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育網(wǎng)頁或網(wǎng)站，讓大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育成為班級網(wǎng)絡(luò)文化的有機(jī)組成部分，并積極發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用。開展網(wǎng)上輿情分析是引導(dǎo)輿論的有效手段，做好網(wǎng)上輿情分析工作，有利于教師把握網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，掌握網(wǎng)上宣傳和輿論引導(dǎo)工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，針對教育重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，撰寫有深度、說服力強(qiáng)的網(wǎng)上評論文章，引導(dǎo)網(wǎng)上評論導(dǎo)向，形成健康向上的網(wǎng)風(fēng)。這樣既有助于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)素養(yǎng)的提高，又可以幫助教師及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地開展思想政治教育工作。
5.2 建立以網(wǎng)絡(luò)為工具、以活動(dòng)為載體的班級建設(shè)機(jī)制
班級活動(dòng)具有很強(qiáng)的育人功能。成功的班級活動(dòng)是班級建設(shè)的中介和載體，有利于形成良好的班風(fēng)與班級輿論，能改善班級學(xué)生間的關(guān)系，增強(qiáng)班級凝聚力。利用班級網(wǎng)站、班級博客、班級貼吧、公共QQ群、飛信群、微信群、班級人人主頁等網(wǎng)絡(luò)媒介開展有關(guān)專業(yè)知識、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂，在輕松的活動(dòng)中加強(qiáng)班級學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，利用網(wǎng)絡(luò)工具讓班級資源在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)班級學(xué)生身心發(fā)展，推進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
5.3 依托網(wǎng)絡(luò)建立以班級輿論為重點(diǎn)的影響機(jī)制
庫利的“鏡中我”理論認(rèn)為，人總是通過別人的評價(jià)來形成對自身的認(rèn)知以及作出相應(yīng)的判斷和調(diào)整。因此，班級里的其他成員對個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響。班級輿論是一種重要的教育力量，建立良好的班級輿論，首先要讓學(xué)生樹立正確的思想觀念和理論，培養(yǎng)他們鑒別思想與觀念正確與否的能力，引導(dǎo)他們形成與壞思想、壞行為作斗爭的意識；其次教師可以借助便捷的網(wǎng)絡(luò)手段發(fā)起問卷調(diào)查或匿名討論等，以此對班級活動(dòng)開展正確的評價(jià)，在評價(jià)中強(qiáng)化認(rèn)知，長此以往，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也就在評價(jià)中不斷提高。
5.4 加強(qiáng)班級網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的建設(shè)
現(xiàn)代社會(huì)已步入網(wǎng)絡(luò)化交流時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)開拓了大學(xué)生的視野，激發(fā)了大學(xué)生的探索欲、求知欲。通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，開設(shè)班級博客或班級論壇，通過班級簡訊欄的建設(shè)和參與，吸引學(xué)生關(guān)心班級事務(wù)，這樣可以減少網(wǎng)絡(luò)的神秘感，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育作用，從而增強(qiáng)班級的凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級建設(shè)的目標(biāo)。
（南京工程學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 211167）
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關(guān)鍵詞 信息技術(shù)素養(yǎng)測驗(yàn) 大學(xué)生 初步編制
中圖分類號：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Preliminary Preparation of College Students'
Information Technology Literacy Test
AN Zhefeng， PAN Min
（Institute of Higher Education， Beijing University of Technology， Beijing 100124）
Abstract This article explores the past literature on IT literacy， based on students' information technology literacy concepts and major details， and as a basis for the preparation of the preliminary information technology applied to college literacy tests， quizzes contain emotional attitudes， information content technical knowledge and skills， information management skills， independence skills， teamwork ability， morality and the laws and regulations in six dimensions， which provided content framework and tools for college to understand students' information technology literacy.
Key words information technology literacy test； college students； preliminary preparation
0 引言
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。在信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和基于信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革過程中，對大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀的了解必不可少，這就需要科學(xué)化的、專門化的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測評工具。因此，編制大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗(yàn)具有重要的實(shí)踐意義。
1 設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
在信息技術(shù)的發(fā)展和國家的大力提倡和關(guān)注下，信息技術(shù)素養(yǎng)問題也引起了國內(nèi)外研究者的關(guān)注，并圍繞信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵開展了一系列研究。具體內(nèi)容如下：
一些國際組織以及國家的研究機(jī)構(gòu)等，先后出臺(tái)了一些相關(guān)文件，界定了信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵。美國全國研究委員會(huì)把信息技術(shù)素養(yǎng)分為基本技術(shù)素養(yǎng)和流利技術(shù)素養(yǎng)，前者是指“基本熟悉技術(shù)工具，如文字處理、電子郵件和網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等”；后者則是“人們了解信息技術(shù)，并能廣泛、創(chuàng)造性將其應(yīng)用于工作和日常生活中，知道何時(shí)信息技術(shù)能幫助和促進(jìn)用戶解決問題”。①美國教育考試服務(wù)中心提出信息技術(shù)素養(yǎng)，即“利用數(shù)字技術(shù)、傳播工具和網(wǎng)絡(luò)來獲取、管理、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造信息，以便在知識社會(huì)中發(fā)揮作用的能力”。 ②“21世紀(jì)技能合作伙伴”組織認(rèn)為，將信息與通訊技術(shù)素養(yǎng)界定為在知識經(jīng)濟(jì)的背景下有效應(yīng)用技術(shù)的能力，包括以下三個(gè)方面：有效應(yīng)用各種傳統(tǒng)技術(shù)研究、組織、評估和交流信息（對應(yīng)其他領(lǐng)域和通用技術(shù)領(lǐng)域中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)）；合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)、各類便攜式數(shù)字設(shè)備、媒體播放設(shè)備、全球定位設(shè)備等）、通訊/網(wǎng)絡(luò)工具和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)來訪問、管理、集成和創(chuàng)造信息，以便在經(jīng)濟(jì)知識背景下成功地生活、學(xué)習(xí)和工作；理解并應(yīng)用各類信息和通訊技術(shù)的相關(guān)倫理和法律規(guī)范。③美國威斯康星州的《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)也提出信息技術(shù)素養(yǎng)是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)負(fù)責(zé)任地獲取和評價(jià)任何一種媒體的信息， 以及使用信息解決問題、進(jìn)行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)新知識、開發(fā)產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力。該信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由四部分內(nèi)容組成，包括媒體和技術(shù)、信息與查詢、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體。④⑤
20世紀(jì)90年代信息素養(yǎng)理論引入我國，迅速成為指導(dǎo)我國信息技術(shù)課程的經(jīng)典理論。我國于2000年制定了《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》，2003年又頒布了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這些綱要或標(biāo)準(zhǔn)對提高中小學(xué)教職員工和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。但是，隨著信息技術(shù)課程和高等教育信息化的發(fā)展，一些信息技術(shù)教育研究者和實(shí)踐者對信息技術(shù)素養(yǎng)也有了許多不同的看法。胡廣中（2004）曾提出教師信息技術(shù)素養(yǎng)分為信息意識情感（能充分利用已有信息資源的潛在意識）、信息倫理道德（能區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞）、信息處理能力（知識信息以及信息的獲取、組織、表達(dá)、處理、通訊等）。⑥高月霞（2005）認(rèn)為教師信息技術(shù)素養(yǎng)是指各類教師知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力⑦等等。
從以上論述來看，國內(nèi)外研究者對信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，有著許多不同的看法，有的強(qiáng)調(diào)信息，有的強(qiáng)調(diào)技術(shù)，有的強(qiáng)調(diào)能力，有的兼而有之，還有的研究者在信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵中加入了情感、倫理道德、法律等成份?；谏衔膶π畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)概念和內(nèi)涵的探討，以此為基礎(chǔ)，主要借鑒美國威斯康星州信息技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、胡廣中（2004）對教師信息技術(shù)素養(yǎng)的探討等內(nèi)容，本文認(rèn)為大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生在遵守相關(guān)道德與法律法規(guī)的前提下，利用計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)，獲取、加工、處理、交流各種信息，自主與合作地解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力，以及樹立與信息時(shí)代相適應(yīng)的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容主要包括：（1）情感態(tài)度，是指大學(xué)生有持續(xù)對信息技術(shù)的求知欲，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)，并能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對日常學(xué)習(xí)和生活、科技進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，形成良好的信息觀念。（2）信息技術(shù)知識與技能，是指大學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與發(fā)展趨勢，能熟練應(yīng)用各種常用的信息技術(shù)工具。（3）信息管理能力，是指大學(xué)生能有效利用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的能力。（4）獨(dú)立自主能力，是指大學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活興趣，能獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)搜索相關(guān)信息，解決各種問題的能力。（5）團(tuán)隊(duì)合作能力，是指大學(xué)生充分結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活需要，運(yùn)用信息技術(shù)，建立良好的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行廣泛的交流與合作的能力。（6）道德修養(yǎng)與法律法規(guī)，是指大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，善于運(yùn)用各種信息技術(shù)，區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開展健康的信息活動(dòng)，培養(yǎng)良好的信息道德品質(zhì)。
2 測驗(yàn)的初步編制
目前國內(nèi)外一些學(xué)者對信息技術(shù)素養(yǎng)的概念的界定及內(nèi)涵等相關(guān)問題做了大量研究，但測量大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的診斷工具比較少見。為了科學(xué)測評大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對性地開展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，有效推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)改革，筆者試圖以上文提出的大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的概念和6方面內(nèi)容為測驗(yàn)的基本依據(jù)，開展了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗(yàn)的初步編制工作。
測驗(yàn)項(xiàng)目力求真實(shí)反映當(dāng)前大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)測驗(yàn)維度編制測驗(yàn)項(xiàng)目，基于平衡性和操作性考慮，初步確定不同測驗(yàn)維度的項(xiàng)目數(shù)為8個(gè)，總計(jì)48個(gè)測驗(yàn)條目，全部測驗(yàn)項(xiàng)目在20分鐘以內(nèi)完成。測驗(yàn)實(shí)施時(shí)可采用集體與個(gè)別進(jìn)行的紙筆形式。本測驗(yàn)采用李克特5級記分，即符合5分、較符合4分、不確定3分、較不符合2分、不符合1分。
2.1 情感態(tài)度
這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生對信息技術(shù)的基本評價(jià)，對信息技術(shù)的感受與體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)去完成各種任務(wù)的傾向性?！扒楦袘B(tài)度”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）正確評價(jià)信息技術(shù)的作用與影響；（2）對信息技術(shù)的喜歡程度；（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿；（4）運(yùn)用信息技術(shù)的意愿。
2.2 信息技術(shù)知識與技能
這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握，對各種常用信息技術(shù)工具的運(yùn)用。“信息技術(shù)知識與技能”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）對基礎(chǔ)知識和常用信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)情況；（2）對基礎(chǔ)知識和常用信息技術(shù)工具的掌握情況；（3）對新的信息技術(shù)知識和工具的學(xué)習(xí)情況；（4）對新的信息技術(shù)知識和工具的掌握情況。
2.3 信息管理能力
這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)工具，獲取、加工、處理和交流各種信息的情況?！靶畔⒐芾砟芰Α本S度的題目內(nèi)容主要包括：（1）順利找到、選擇想要的信息情況；（2）對獲取信息的方式與渠道熟悉程度；（3）加工處理信息情況；（4）信息交流情況。
2.4 獨(dú)立自主能力
這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并解決學(xué)習(xí)、生活等各種問題?！蔼?dú)立自主能力”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）借助信息技術(shù)獨(dú)立解決問題的意識；（2）善于運(yùn)用信息技術(shù)獨(dú)立獲取自己感興趣的信息情況；（3）自覺運(yùn)用信息技術(shù)獨(dú)立解決各種問題的情況；（4）運(yùn)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)情況。
2.5 團(tuán)隊(duì)合作能力
這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，建立團(tuán)隊(duì)，開展廣泛的交流與合作?！皥F(tuán)隊(duì)合作能力”維度的題目內(nèi)容主要包括：（1）自己加入基于信息技術(shù)建立的群組情況；（2）參與群組討論或?qū)W習(xí)的活動(dòng)情況；（3）運(yùn)用信息技術(shù)開展廣泛交流情況。
2.6 道德修養(yǎng)與法律法規(guī)
這個(gè)維度主要涉及大學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并遵守與信息技術(shù)相關(guān)的各種道德規(guī)范和法律法規(guī)，運(yùn)用信息技術(shù)區(qū)分信息的優(yōu)、劣、好、壞，開展健康的信息活動(dòng)。（1）學(xué)習(xí)并遵守相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范的情況；（2）文明開展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)情況；（3）尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)的情況。
3 結(jié)論與建議
上文介紹了大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)測驗(yàn)的初步編制過程，這為高校了解大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提供了內(nèi)容框架和工具，對建立大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，開展大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)教育，推進(jìn)信息化建設(shè)與教育改革具有重要的實(shí)踐意義。但是，本文也只是對測驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路與初步編制進(jìn)行了介紹，缺乏對測驗(yàn)的信度和效度的驗(yàn)證，有待于開展后續(xù)研究。
本文系2012年北京工業(yè)大學(xué)人文社科基金項(xiàng)目《大學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》的階段性成果
注釋
①③董方田.信息技術(shù)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵[J].中國信息技術(shù)教育，2010.13：25-26.
② 寧苗苗.農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問題及對策研究[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2009.
④ John D. Fortier， et al. Wisconsin’s Model Academic Standards for Information and Technology Literacy[DB/OL]. http：//dae.dpi.wi.gov/files/standards/pdf/infotech.pdf.2013年11月12日下載.
⑤ 詹青龍、祝智庭.美國威斯康星州《信息技術(shù)素養(yǎng)》課程標(biāo)準(zhǔn)述評[J].中國電化教育，2006.1：85-89.
