緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：整合 建筑結(jié)構(gòu) 教學(xué)模式 課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）07（b）-0117-02

1 課程改革與建設(shè)的基本情況

隨著高職高專教育的迅猛發(fā)展，高職高專的教育教學(xué)質(zhì)量也愈加引起人們的普遍關(guān)注。如何提高高職高專教育、教學(xué)質(zhì)量，辦出高職高專特色，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，成為廣大高職院校教師教學(xué)改革的重點(diǎn)。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，大家的共識(shí)是：教育教學(xué)方式要由傳統(tǒng)的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位、職業(yè)本位，教學(xué)計(jì)劃要以能力為核心，課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以夠用為度，教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程就是在分析能力本位、職業(yè)本位的基礎(chǔ)上，將原來的《混凝土結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《建筑力學(xué)》等幾門課程按照職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)要求，進(jìn)行有機(jī)的整合。在課程整合過程中，緊緊圍繞建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)精心組織課程內(nèi)容，明確課程的教育目標(biāo)以及知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在課程的改革與建設(shè)過程中，不斷融合新的教育思想和教育理念，為課程改革和建設(shè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)

2.1 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，重點(diǎn)突出

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)的總量在不斷增加，而大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，為了解決這個(gè)矛盾，學(xué)院提出對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。在課時(shí)壓縮的情況下， 經(jīng)過課程建設(shè)小組教師的多次研究討論和教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的反饋信息，認(rèn)為還應(yīng)結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的基本構(gòu)架，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地優(yōu)化整合，并編制了與優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教材。

（1）根據(jù)高職技能性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，針對(duì)目前建筑結(jié)構(gòu)類課程存在的主要不足，將《建筑力學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》和《砌體結(jié)構(gòu)》三大課程進(jìn)行優(yōu)化整合，使理論知識(shí)以易學(xué)夠用為原則，加強(qiáng)應(yīng)用性，突出能力培養(yǎng)。

（2）體現(xiàn)結(jié)構(gòu)課程為施工服務(wù)的意識(shí)。即從施工應(yīng)用的角度上把握建筑結(jié)構(gòu)類課程的改革方向。如在課程中加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求、質(zhì)量控制及缺陷防止等內(nèi)容。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的拓展

隨著新規(guī)范、新研究成果的不斷涌現(xiàn)，我們在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充最新的研究成果，及時(shí)將新規(guī)范與舊規(guī)范的不同之處傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解最新研究成果和新規(guī)范的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

3 教學(xué)方法、手段的改革及考核體系的設(shè)計(jì)

3.1 注重教學(xué)方法、手段的改革

課程組教師結(jié)合課程的特點(diǎn)和國內(nèi)相關(guān)專業(yè)較有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變長期使用的滿堂灌教學(xué)方法，講授中注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，注重教學(xué)方法的改革，采用“啟發(fā)式+討論式+質(zhì)疑式”等雙向教學(xué)方法，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作大量圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握抽象內(nèi)容。已經(jīng)完成《建筑結(jié)構(gòu)》多媒體課件的制作并用于教學(xué)，為配合多媒體課件的使用，編制了《建筑結(jié)構(gòu)》多媒體教學(xué)講義，解決了采用多媒體課件教學(xué)時(shí)學(xué)生來不及記筆記的問題。

職業(yè)技術(shù)教育是以能力為本位的教學(xué)，突出職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職課程教學(xué)方法和手段的選擇，應(yīng)有利于職業(yè)技術(shù)能力的形成。如案例教學(xué)法、工程事故分析法、現(xiàn)場教學(xué)法、模擬教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的分析和判斷能力，有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高；又如研討式教學(xué)法、自學(xué)提示法、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。

《建筑結(jié)構(gòu)》課應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式。現(xiàn)在學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了不少理論知識(shí)，做了不少習(xí)題，但讓學(xué)生具體計(jì)算繪制一實(shí)際工程的簡單梁、板時(shí)卻無從下手，不知怎樣確定梁、板尺寸，也不能詳細(xì)準(zhǔn)確地計(jì)算出梁的荷載、內(nèi)力并配筋。究其原因，主要是課堂教學(xué)模式往往是，講完理論概念及計(jì)算公式后就這樣做例題：“已知某鋼筋混凝土梁，截面尺寸b×h，混凝土強(qiáng)度等級(jí)，鋼筋級(jí)別及梁承載力彎矩設(shè)計(jì)值，求鋼筋用量？”課后習(xí)題往往也是這樣的模式。這樣的做題訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為做結(jié)構(gòu)題與做數(shù)學(xué)、力學(xué)題區(qū)別不大，無非就是死套公式。根本達(dá)不到貫穿結(jié)構(gòu)知識(shí)，完成整體設(shè)計(jì)思路的效果。針對(duì)這一情況，筆者嘗試在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前先發(fā)放施工圖，在了解圖紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，這不僅溫固了以前的知識(shí)，還讓學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)結(jié)合專業(yè)知識(shí)了解了每個(gè)部位，如板是雙向板還是單向板、梁柱的一些具體構(gòu)造、對(duì)關(guān)鍵部位的加強(qiáng)情況等，同時(shí)也看懂了圖集中的鋼筋斷點(diǎn)和錨固長度。讓理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 考核體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施

為及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，課程考核采用復(fù)合式、全程式、多元化的模式。

（1）復(fù)合式：是指平時(shí)考評(píng)與期末考試相結(jié)合、量化指標(biāo)與非量化指標(biāo)相結(jié)合。

（2）全程式：是指考核貫穿教學(xué)整個(gè)內(nèi)容。除期中、期末考試外，每一章或每一單元教學(xué)過程中布置的作業(yè)，均進(jìn)行相應(yīng)的考核和記錄，既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，又能及時(shí)調(diào)整講授進(jìn)度和深度。

（3）多元化。

課程成績的多元化：考核采用平時(shí)作業(yè)成績、期中成績、期末成績、實(shí)踐成績等正分，曠課、遲到早退等負(fù)分成績綜合而定。

考核內(nèi)容多元化：包括基本理論、基本知識(shí)和基本技能。涵蓋學(xué)生綜合運(yùn)用能力和思辨能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性，突出綜合性特點(diǎn)。

4 創(chuàng)新課程、課程特色、實(shí)踐效果

（1）注重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)崗位能力，綜合和分解課程知識(shí)，根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)間的統(tǒng)一關(guān)系，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，以使綜合性的課程形成。

（2）課程教學(xué)與素質(zhì)教育互相融合與滲透，也就是將素質(zhì)教育的內(nèi)涵滲透于教學(xué)過程中，有效地統(tǒng)一素質(zhì)教育和課程教學(xué)，明確素質(zhì)教育在課程教學(xué)過程中的主導(dǎo)性地位，即根據(jù)專業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育。

（3）在教學(xué)方式改革與教學(xué)方法優(yōu)化上，結(jié)合課程的施教對(duì)象、內(nèi)容、性質(zhì)，實(shí)施不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與技術(shù)能力。

（4）在評(píng)價(jià)改革課程教學(xué)質(zhì)量上，結(jié)合能力與知識(shí)形成規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，注重考核過程，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。

課程改革的實(shí)踐效果。

（1）課程知識(shí)凸顯重點(diǎn)、通俗易懂、職業(yè)能力的目標(biāo)清晰化。

（2）教學(xué)手段與教學(xué)方法多樣性：有多媒體呈現(xiàn)、講評(píng)作業(yè)、綜合練習(xí)等等，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)生動(dòng)性、形象性的提升，方便學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大地提升。

（3）素質(zhì)教育的內(nèi)涵滲透在課程專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，尤其是通過馬列主義哲學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)專業(yè)知識(shí)間的一系列聯(lián)系進(jìn)行理解，確保有效地統(tǒng)一讀書和育人，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣。

（4）凸顯考核課程的過程，也就是在教學(xué)的過程中，在總成績（占50%）當(dāng)中記入平時(shí)作業(yè)的成績、課堂提問等，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺意識(shí)提升，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

課程改革理論研究結(jié)果，必須在課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，并在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高研究成果。課程組成員結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了大量的課程教學(xué)改革試點(diǎn)，不斷修改課程改革試點(diǎn)方案。通過幾輪的試點(diǎn)和修改后，在建筑工程專業(yè)各個(gè)教學(xué)班級(jí)中進(jìn)行推廣，取得了明顯的教學(xué)效果，課程教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，課程改革試點(diǎn)方案日趨完善，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo) 。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇仁權(quán)，祝和意，劉新，等.《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀》課程建設(shè)與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2016（13）：134-137.

篇2

關(guān)鍵詞：中職《建筑結(jié)構(gòu)》；有效教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G420

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了日新月異的變化，各種新生事物層出不窮，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，智能手機(jī)的出現(xiàn)，這些都對(duì)中學(xué)生的思想產(chǎn)生了極大的沖擊，也直接導(dǎo)致了現(xiàn)在中職生源的變化。如今選擇上中職校的70%為初中的中下等生，30%為已走上社會(huì)二至三年甚至更長時(shí)間，而后又回到學(xué)校上學(xué)的社會(huì)青年。這部分學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、自控力差、主動(dòng)性差、積極性差、缺少恒心。面對(duì)這樣的學(xué)生，采取什么樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)校就能掌握應(yīng)學(xué)會(huì)的技能和知識(shí)，成為擺在中職教師面前的難題。筆者總結(jié)二十一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁交流探討。

一、刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，全面提升專業(yè)素質(zhì)

“要想教給學(xué)生一碗水，老師需有一桶水”，只有這樣，老師才能融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)，在深刻理解了專業(yè)知識(shí)后，才能把深?yuàn)W的專業(yè)理論以淺顯易懂的方式告訴學(xué)生。建筑專業(yè)知識(shí)本身就來源于實(shí)踐，而理論又指導(dǎo)者實(shí)踐。要想在理論教學(xué)中有效的結(jié)合實(shí)踐，教師必須具有深厚的功底，這就需要教師至少深鉆兩門以上建筑專業(yè)課程。

二、認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)中職生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位

《建筑結(jié)構(gòu)》作為工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門主要專業(yè)課，因其公式多、計(jì)算量大、理論性強(qiáng)而成為一門難度較大的課程，所以首要解決的問題就是公式的簡化。老師若是照搬課本，直接要求學(xué)生記公式，50%的學(xué)生不能掌握。筆者的做法是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《建筑力學(xué)》自己推導(dǎo)公式，這樣學(xué)生就會(huì)有一種成就感，原來看起來挺難的公式我自己就能推導(dǎo)出來，記憶自然不成問題。如單筋矩形截面梁正截面承載力計(jì)算公式。

三、遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，難度分解

我們學(xué)習(xí)新知識(shí)，猶如上樓，若一開始把目標(biāo)定為六層，學(xué)生就會(huì)覺得好難、好累。但若把目標(biāo)分解，先定二樓，等學(xué)生上到二樓，再要求上三樓，這樣依次四、五、六樓，難度由六層分解為一層，不知不覺中已達(dá)六樓。盡管結(jié)果一樣，但過程的體會(huì)卻不同?！督ㄖY(jié)構(gòu)》中梁斜截面承載力計(jì)算是最難講的一部分，若單純按教材順序講，學(xué)生很難掌握。筆者采取的做法是：1）介紹什么是斜截面破壞；2）介紹相關(guān)名詞：Asv、ρsv（配箍率）、ρsvmin、剪跨比λ、fyv；3）舉例說明Asv、ρsv（配箍率）、ρsvmin的計(jì)算，加深對(duì)公式的理解記憶；4）引入斜截面破壞的三種形式：剪壓破壞、斜壓破壞、斜拉破壞；5）分別介紹三種破壞形式的概念、發(fā)生情況、破壞特征、防止措施，并輔以例題；6）以填空、選擇、問答題的方式小結(jié)，既歸納本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又加深了學(xué)生的記憶，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高效率；7）介紹均布荷載作用下混凝土、箍筋承擔(dān)剪力的計(jì)算公式；8）引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下需按計(jì)算配箍筋，并輔以例題；9）舉實(shí)例計(jì)算，全面結(jié)合前面介紹到的知識(shí)。這樣，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)把相關(guān)計(jì)算進(jìn)行了介紹，為后面做好了鋪墊，實(shí)例計(jì)算就是前面問題的綜合，掌握箍筋的計(jì)算也就水到渠成。

四、發(fā)揮好“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力：

教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索問題，動(dòng)腦思考，然后帶著問題去聽課，會(huì)極大的提高課堂效率。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！彼越探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法更重要?！督ㄖY(jié)構(gòu)》的計(jì)算量大，講解時(shí)若老師先講，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，對(duì)問題的接受仍屬于填鴨式，效果不好。筆者的做法是：先讓學(xué)生自己做，思考存在哪些問題，邊做邊尋找解決問題的方法，最后再由老師講，這樣把老師的思維過程展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生是帶著問題聽講，以做題的形式培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生真正理解問題，而不是單純的照貓畫虎，同時(shí)也為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、采取多種手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促

我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都必須經(jīng)歷這三步：記憶 理解 應(yīng)用。所以首先記住所學(xué)知識(shí)是最重要的一步。要想掌握《建筑結(jié)構(gòu)》的計(jì)算，必須記住公式。但由于現(xiàn)在中職生普遍存在的問題是主動(dòng)性差，若讓學(xué)生下去自己記公式，絕大部分學(xué)生做不到，做題時(shí)是看著筆記完成，一合上筆記，因沒記住公式，計(jì)算也就無法完成。針對(duì)這種情況，我的做法是利用講新課前的五到十分鐘的時(shí)間口述問題和公式，要求學(xué)生按順序?qū)懺诩埳?，交上來后由我利用課間時(shí)間批改，錯(cuò)的下去抄十遍，效果很好，絕大部分學(xué)生公式記得很好，也贊同我的這種做法，對(duì)我的教學(xué)評(píng)議也很高。

篇3

關(guān)鍵詞：卓越工程師；建筑結(jié)構(gòu)與選型；建筑觀

作者簡介：孫玉周（1974-），男，河南新野人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，副教授；李曉芬（1980-），女，河南許昌人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項(xiàng)目：本文系2010年中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0110-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是教育部根據(jù)我國現(xiàn)階段高等工程教育存在的問題和國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與調(diào)整對(duì)人才需求提出的高校工程教育改革的一個(gè)重要努力方向。建筑學(xué)是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而建筑學(xué)有關(guān)結(jié)構(gòu)技術(shù)方面的教育長久以來不能發(fā)揮出很好的作用?！敖ㄖY(jié)構(gòu)與選型”課程作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，其基本出發(fā)點(diǎn)就是緊密結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)實(shí)際需要提供相應(yīng)結(jié)構(gòu)的基本概念知識(shí)，使學(xué)生能掌握基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，在進(jìn)行建筑構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，增強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的合理性與可行性，做出經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的建筑方案與設(shè)計(jì)，以求得建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)的完美結(jié)合。為此，基于“卓越培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題

1.錯(cuò)位的建筑技術(shù)藝術(shù)觀

在教學(xué)過程中通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，目前建筑學(xué)類學(xué)生普遍存在重視造型藝術(shù)的表現(xiàn)和形式空間語言的表達(dá)這種現(xiàn)象，他們覺得這是建筑語言的重點(diǎn)，而建構(gòu)、技術(shù)、施工等因素，在建筑創(chuàng)作中則是輔助的；而他們大部分的建筑觀念是感性意識(shí)大于理性思維邏輯，同時(shí)學(xué)生在關(guān)于建筑設(shè)計(jì)的參觀調(diào)研中幾乎全部把注意力放在建筑的功能、空間組織以及建筑風(fēng)格等方面上，調(diào)研報(bào)告中很少提及有關(guān)實(shí)例建筑的結(jié)構(gòu)概念、建構(gòu)邏輯，施工等，更多是關(guān)于建筑整體及局部的照片。

2.學(xué)時(shí)少，量大面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

在教學(xué)上，本課程一般為36學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。加之授課媒體的局限性，很多的工程實(shí)例，尤其是新的建筑技術(shù)成果難以向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生也很少能到工程現(xiàn)場去體驗(yàn)。課堂教學(xué)中教師講得多而學(xué)生參與機(jī)會(huì)少的矛盾也造成了教學(xué)過程中互動(dòng)性不強(qiáng)，最主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。另外，“建筑結(jié)構(gòu)與選型”的教學(xué)內(nèi)容包括：平面結(jié)構(gòu)（如梁、桁架結(jié)構(gòu)、剛架結(jié)構(gòu)、拱結(jié)構(gòu)）、大跨度空間結(jié)構(gòu)（如薄殼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)、懸索結(jié)構(gòu)、薄膜結(jié)構(gòu)）、多高層建筑結(jié)構(gòu)、樓蓋結(jié)構(gòu)和樓梯等結(jié)構(gòu)型式，每一種結(jié)構(gòu)型式都有其獨(dú)特特點(diǎn)，量大面廣，前后銜接較少，內(nèi)容跨度大。在實(shí)際的教學(xué)過程中，分配到每種結(jié)構(gòu)型式的學(xué)時(shí)少，所以學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)概念方面的透徹理解存在難度，只能淺嘗輒止。

3.學(xué)生的畏難心理

對(duì)多數(shù)建筑學(xué)類學(xué)生而言，結(jié)構(gòu)是土木類學(xué)生的必修課，和建筑關(guān)系不大，加之先前修的高等數(shù)學(xué)和建筑力學(xué)課程中有些基本知識(shí)掌握得不夠好，甚至有的學(xué)生連最基本的力學(xué)概念都不清楚，加劇了這種畏難心理。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，多數(shù)學(xué)生容易放棄，而不是努力克服，所以對(duì)這門課程不感興趣，教學(xué)時(shí)難以到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

二、改變錯(cuò)位藝術(shù)觀，樹立整體的建筑觀

如前所述，學(xué)生普遍存在輕結(jié)構(gòu)的觀念，針對(duì)這一點(diǎn)，在“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程的緒論中應(yīng)在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)方面做足功課，可先引入幾個(gè)重大的因輕視結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的事故。例如，2004年5月23日，巴黎戴高樂機(jī)場剛剛投入使用不久的2E終端樓部分坍塌，造成4人死亡。調(diào)查結(jié)果顯示該建筑在追求外觀以及功能的同時(shí)，對(duì)新型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不夠，安全系數(shù)偏低，是事故發(fā)生的原因之一。再引入著名建筑師重視結(jié)構(gòu)的名言，例如，密斯曾指出：“結(jié)構(gòu)體系是建筑的基本要素，它的工藝比個(gè)人天才、比房屋的功能更能決定建筑的形式。”[1]奈爾維說：“我的所見表明了：無論何時(shí)何地，一個(gè)建筑物的普遍規(guī)律，它所必須滿足功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)和決定建筑細(xì)部的藝術(shù)處理，所有這一切，都構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體?！盵2]因此，學(xué)生要改變以往輕結(jié)構(gòu)重感性藝術(shù)的觀念，樹立建筑創(chuàng)作中的整體概念。最后給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的：建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技術(shù)方面的課程，并不是要達(dá)到像結(jié)構(gòu)專業(yè)那樣進(jìn)行精確的力學(xué)分析和計(jì)算，學(xué)習(xí)這些課程的最終目的是掌握各種各樣的結(jié)構(gòu)概念，以便在處理工程技術(shù)問題時(shí)有科學(xué)的分析能力，對(duì)典型的結(jié)構(gòu)體系有較好的理解，能正確地認(rèn)識(shí)建筑物設(shè)計(jì)中的全局性問題，掌握一些近似的估算方法，了解一些宏觀的估計(jì)，以便具有定性解決各種技術(shù)問題的能力。

三、行之有效的多種教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容重組和優(yōu)化

教學(xué)中依靠教材但不拘泥于教材。如上面提到的，“建筑結(jié)構(gòu)與選型”教材內(nèi)容中要講到的結(jié)構(gòu)類型就有十幾種，如果僅僅依靠教材內(nèi)容來學(xué)習(xí)如此多的內(nèi)容，對(duì)教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)都是很困難的。要做到有效率地授課和學(xué)習(xí)，教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)精選內(nèi)容，重點(diǎn)講概述性內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各種建筑結(jié)構(gòu)型式有總體的認(rèn)識(shí)，而不只拘泥于對(duì)公式的講解。讓學(xué)生較好地了解每種結(jié)構(gòu)型式的受力特點(diǎn)、掌握它們的優(yōu)缺點(diǎn)及其適用范圍，緊貼工程實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適量補(bǔ)充現(xiàn)今建筑行業(yè)產(chǎn)生的新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)和新材料等，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和時(shí)效性。結(jié)合結(jié)構(gòu)體系的總體概念重組教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合注冊建筑師考試的相關(guān)內(nèi)容，尤其是和實(shí)際工程結(jié)合緊密的問題，培養(yǎng)學(xué)生工程能力。

2.“沙龍式”課堂

以往在課堂上，主要以教師講解為主，學(xué)生聽講做筆記，不懂的問題一般都是下課之后或是通過發(fā)電子郵件向老師請(qǐng)教，這無疑使大部分學(xué)生特別被動(dòng)，而且上課、課下復(fù)習(xí)的積極性都不高，不能提高學(xué)生的專業(yè)興趣，教學(xué)效果不好。通過“沙龍式”課堂，學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把不懂的內(nèi)容找出來，課堂上再認(rèn)真聽教師分析講解，這樣還能提高自學(xué)能力。教師在課堂上不僅僅講解理論性的知識(shí)點(diǎn)，還要快速把理論性的內(nèi)容講解完，專門安排時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行討論，教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生也把不懂的地方及時(shí)提出來，從而形成教師與學(xué)生互動(dòng)的課堂，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外在課程進(jìn)行期間適當(dāng)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)作為專題討論時(shí)間，題目由教師和學(xué)生討論來決定，比如說大部分學(xué)生普遍對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)類型及特點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容不甚理解，教師可在專題討論中系統(tǒng)地將這一部分內(nèi)容重新講解，然后和學(xué)生針對(duì)具體的問題進(jìn)行討論，在專題討論中請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的建筑師、工程師從實(shí)際工程建造的角度跟學(xué)生交流，使學(xué)生從實(shí)際建造的角度理解理論性的內(nèi)容，同時(shí)也使遺留的問題得到很好的解決。

3.多媒體動(dòng)態(tài)演示建筑的結(jié)構(gòu)邏輯

“建筑結(jié)構(gòu)與選型”的理論性強(qiáng)，各種結(jié)構(gòu)體系的特點(diǎn)僅僅用文字和書上圖片難以引起學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能給學(xué)生以直觀的視覺和聽覺感受，留下鮮明的印象。這門課程中需要有大量的工程實(shí)例來體現(xiàn)結(jié)構(gòu)體系，教材中的圖片不能將它們的特點(diǎn)清晰展示出來，采用多媒體教學(xué)可以大量地穿插工程實(shí)例建成后的圖片、結(jié)構(gòu)施工過程中的照片或視頻等，把以前用傳統(tǒng)教學(xué)中難以講清楚的問題在課堂上清楚地講解出來。多媒體輔助教學(xué)不僅明顯地增大了上課時(shí)段的知識(shí)信息量，還有助于學(xué)生形象、直觀地了解抽象難懂的內(nèi)容。巧妙精心地編織教學(xué)課件是改善教學(xué)效果的重要途徑。

（1）根據(jù)結(jié)構(gòu)邏輯逐一演示（見圖1）。例如薄殼結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，可按圖示順序演示其受力計(jì)算簡圖到受力分析圖再到不同類型的特點(diǎn)，使抽象的理論變得看得見摸得著，同時(shí)也使學(xué)生能清晰理解薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

（2）以造型―空間―結(jié)構(gòu)的順序演示（見圖2）。意大利千禧教堂的禮拜堂呈桶形平面，采用了彎柱斜梁的剛架結(jié)構(gòu)，這一過程可以按照從造型到室內(nèi)空間再到結(jié)構(gòu)的順序演示。

4.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。建議教完典型的結(jié)構(gòu)后安排學(xué)生到對(duì)應(yīng)的建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場或已建成工程進(jìn)行專門的實(shí)地調(diào)研或播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生帶著一些預(yù)留問題去參觀調(diào)研學(xué)過的結(jié)構(gòu)概念和相應(yīng)的類型特點(diǎn)，這樣可以提高教學(xué)效率。并且根據(jù)課堂上所學(xué)結(jié)構(gòu)選型的原則評(píng)價(jià)施工項(xiàng)目結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)缺點(diǎn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論應(yīng)用于實(shí)際，這個(gè)過程可邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員講解。讓學(xué)生把之前建筑設(shè)計(jì)課程已完成的作業(yè)重新設(shè)計(jì)，對(duì)之前沒有細(xì)致考慮結(jié)構(gòu)概念的方案認(rèn)真地配置結(jié)構(gòu)類型，這勢必會(huì)與以前的方案發(fā)生矛盾，以此強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)。這種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)概念學(xué)習(xí)對(duì)于建筑方案創(chuàng)作的價(jià)值，能夠提高他們對(duì)于建筑創(chuàng)作的整體性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到目前有些建筑設(shè)計(jì)院項(xiàng)目流水線式作業(yè)過程的弊端，促使他們在學(xué)生階段培養(yǎng)從整體考慮建筑創(chuàng)作的思維方式，同時(shí)也打下扎實(shí)的專業(yè)基本功。

四、結(jié)語

“建筑結(jié)構(gòu)與選型”課程作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，其基本目的是對(duì)各種常用的結(jié)構(gòu)型式進(jìn)行系統(tǒng)歸納，給學(xué)生一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系的概念，同時(shí)又結(jié)合國內(nèi)外各種結(jié)構(gòu)體系的實(shí)例，鞏固和加深學(xué)生對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)，開拓其建筑設(shè)計(jì)思路，改變學(xué)生固有的輕建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)的思想，上升到建造的層面，將建筑視為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，真正做到適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的人才需求，成為名副其實(shí)的卓越工程師，為國家建筑業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小未.外國近現(xiàn)代建筑史[M].第二版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.