時間：2023-07-18 09:34:56
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羅娉婷 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院
摘要：本文就小學(xué)音樂教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則、影響小學(xué)音樂教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素以及在小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意
的問題三方面進(jìn)行了簡要分析。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；小學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的支撐，
任何學(xué)科的教學(xué)都需要一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)是
教學(xué)計(jì)劃制定的基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中具體化的表
現(xiàn)，所以學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)非常重要。在發(fā)達(dá)國家小學(xué)音樂教
學(xué)目標(biāo)已經(jīng)形成了完整的體系，但是，我國的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)
體系還不完善，本文就影響小學(xué)音樂教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素以
及在小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行分
析，談一些個人看法。
一、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的概念、體系
（一）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動想要達(dá)到的預(yù)期效果，是課程設(shè)
置要求的具體化，是對教師教學(xué)結(jié)果的具體要求，教學(xué)目標(biāo)的制
定要以國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，尤其是要考慮到學(xué)習(xí)個
體的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)體系是指針對不同教學(xué)階段的教學(xué)主體，以
課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容為基礎(chǔ)所制定的教學(xué)目標(biāo)的總和。從音樂教
育的整體看，教學(xué)目標(biāo)可以分為總體教學(xué)目標(biāo)和階段教學(xué)目標(biāo)；
不同階段的教學(xué)目標(biāo)又可以分為階段總目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單
元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
（一）小學(xué)音樂教育目標(biāo)設(shè)計(jì)原則。小學(xué)音樂教育的教學(xué)目
標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含三方面的內(nèi)容：音樂知識與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、
情感態(tài)度與價(jià)值觀。筆者認(rèn)為情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)是音樂教學(xué)
的總體目標(biāo)，音樂教學(xué)的總體目標(biāo)就是要通過音樂教育激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持樂觀向上的
心態(tài)，擁有一定的自我表現(xiàn)和審美能力，樹立正確的人生觀、世
界觀和價(jià)值觀。而階段目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過不同年級、不同階
段的課程學(xué)習(xí)，利用一定的學(xué)習(xí)方法，掌握一定的音樂知識與技
能，來逐步的達(dá)到總體目標(biāo)的要求。
（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素。第一個因素是學(xué)生，這
是首要考慮的因素，學(xué)生是音樂教學(xué)的對象，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不
能脫離學(xué)生，要把小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展變化作為教學(xué)目標(biāo)
設(shè)置的基礎(chǔ)依據(jù)，例如小學(xué)生的心智不夠成熟，好奇心強(qiáng)，依賴
性強(qiáng)，自控性差等等，如何利用學(xué)生的好奇心勾起學(xué)習(xí)興趣，如
何克服依賴性強(qiáng)和自控力差等問題，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中都要充分
考慮。第二個因素是教師，教師作為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施者在完成課
堂教學(xué)目標(biāo)中起著舉足輕重的作用，教師要在課堂上充分發(fā)揮自
己的優(yōu)勢和特長，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，掌握靈活多樣的教
學(xué)方法，保證課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三個因素是教材，小學(xué)音樂教
材選擇的內(nèi)容關(guān)系著小學(xué)生的興趣，內(nèi)容是小學(xué)生喜歡的、易學(xué)
的就容易引起學(xué)生的喜好。教師系統(tǒng)的把握教材的整體內(nèi)容，根
據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中增加輔助教學(xué)內(nèi)容，
來促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教和學(xué)才容易達(dá)到事半功倍的效
果。
（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求。第一，教學(xué)目標(biāo)要全面合理，
符合小學(xué)生的審美和興趣。全面就是具體課程的設(shè)置既要讓學(xué)生
了解所學(xué)的音樂知識，又要掌握一定的音樂學(xué)習(xí)技能、技巧，最
重要的是通過音樂知識與技能的學(xué)習(xí)提高綜合能力，樹立良好的
人生觀、世界觀、價(jià)值觀；合理就是要符合小學(xué)生對音樂的理解
范圍，選擇的內(nèi)容是小學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的。例如，中國
的傳統(tǒng)民謠、現(xiàn)代兒歌、國外的優(yōu)秀兒歌等等，因?yàn)檫@些題材反
映的內(nèi)容健康、向上，也是小學(xué)生容易理解和感興趣的。
第二，教學(xué)目標(biāo)的表述要具體明確。有了全面合理的目標(biāo)，
就必須讓老師和學(xué)生準(zhǔn)確的理解。歌唱和演奏要達(dá)到的程度，音
樂知識的學(xué)習(xí)要達(dá)到哪個程度，是理解、掌握還是熟練，都要一
一列明。 通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生樹立怎樣的觀念、 學(xué)習(xí)什么樣的精神，
要明確的標(biāo)明。教學(xué)目標(biāo)合適恰當(dāng)，教師的教學(xué)就有了明確的方
向，依托于教材內(nèi)容，通過教學(xué)目標(biāo)的指引，才能達(dá)到教學(xué)效果
的最優(yōu)化。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題
第一，教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的宗
旨，好的教學(xué)目標(biāo)可以加快學(xué)生對音樂知識的掌握，但教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)當(dāng)是相對明確的，是隨著教學(xué)實(shí)際情況的變化而不斷改進(jìn)的。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際情況，有地區(qū)、階段的差異，課堂
學(xué)習(xí)情況不是統(tǒng)一的，教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的，例如內(nèi)蒙古
的教師就不能照搬上海教師的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)階段三年級音樂教師
就不能沿用舊的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有隨機(jī)應(yīng)變的
能力，而不是一味的復(fù)制和模仿他人的教學(xué)模式，切勿忽視學(xué)生
的能動性、差異性，應(yīng)當(dāng)有個人的教學(xué)特色。
音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“以人為本”理念，一切從實(shí)
際情況出發(fā)，從學(xué)生、教師的實(shí)際情況考慮，掌握學(xué)生的心理狀
況，尊重學(xué)生的想法，考慮學(xué)生的真正需求，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精
神。從教師的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到地區(qū)差異，教師素質(zhì)、教學(xué)
水平的差異，學(xué)校、教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中還應(yīng)當(dāng)考慮到
自身教學(xué)條件。
第二，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以音樂為本。在制定教學(xué)目標(biāo)的
過程中，要切合音樂實(shí)際，要尊重音樂學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，牢牢掌
握音樂要素，把握音樂背景，以音樂的美來感召學(xué)生。
第三，學(xué)習(xí)效果的好壞驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)劣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效
果，不完全取決于音樂成績都是一百分。學(xué)生的考分只能說明學(xué)
生對于教師所教內(nèi)容的掌握程度，但不能說明學(xué)生真正掌握了多
少音樂理論知識與技能，對音樂學(xué)習(xí)的主動性有多高，是否有力
地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。好的音樂學(xué)習(xí)效果就是通過學(xué)習(xí)
音樂，掌握一定的理論知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)
生的斗志，使學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，從而樹立正確的人生觀、世
界觀和價(jià)值觀，這是音樂學(xué)習(xí)的真正目的。好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是
有利學(xué)生的身心健康的，有利于學(xué)生全面發(fā)展的，在教與學(xué)的過
程中起到了引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，給老師確定了教學(xué)方向，給學(xué)生
確定了學(xué)習(xí)方向，教與學(xué)全面發(fā)展。
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1.重視不夠，課程設(shè)置不合理。
在傳統(tǒng)觀念中，語文、數(shù)學(xué)這樣的主要科目更受重視，雖然現(xiàn)在音、體、美這樣的學(xué)科已經(jīng)逐漸被關(guān)注，但相比那些決定升學(xué)的學(xué)科，音樂課還是顯得微不足道。就課程設(shè)置而言，學(xué)校的設(shè)置還不是很合理，為了不占用語文、數(shù)學(xué)等主要課程的時間，學(xué)校常常會將音樂課放在下午的活動課上，這樣，音樂教師的教學(xué)效果就得不到保證。
2.師資不足，教學(xué)方法簡單化。
受各種各樣因素的影響，學(xué)校音樂教師特別匱乏，在某些學(xué)校，一個教師會代所有班級的課。此外，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常尋求一些簡單的方式來完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中多采用唱歌、欣賞歌曲等教學(xué)模式，備課也就是按照以往上過的內(nèi)容來繼續(xù)，教學(xué)行為多出于方便考慮，很少有二次備課或者新的思考，且通常采用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了音樂課程的單一化。多數(shù)教師常規(guī)教學(xué)以簡單的唱歌為主，只是單純地教給學(xué)生幾首耳熟能詳?shù)母枨?，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。
3.課堂教學(xué)評價(jià)流于形式，過于膚淺。
在課堂教學(xué)中，教師很重視教學(xué)評價(jià)，他們意識到，每次評價(jià)對學(xué)生來說是一種鼓勵與尊重，是改善學(xué)習(xí)中的不足，不斷完善自己并獲得提升的有效途徑。
然而，在音樂課堂上，教師的評價(jià)往往過于膚淺。面對一份滿意的答卷，教師會說“你真棒”這樣空洞的評價(jià)語言；面對非期待答案，教師則多選擇讓其他同學(xué)補(bǔ)充，繼續(xù)思考的“避讓”方式，很少對學(xué)生的回答進(jìn)行詳細(xì)的描述，或者引導(dǎo)學(xué)生整理清楚自己的思路，給出合理正確的答案。這樣過于“膚淺”的評價(jià)長此以往可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，沒有針對性的評價(jià)語言也會讓學(xué)生缺少改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向的動力。
音樂課堂中的非期待答案也是具有豐富價(jià)值的，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更能體現(xiàn)出平等的交流。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施
1.結(jié)合學(xué)生興趣，選擇項(xiàng)目題材。
對小學(xué)生來說，只有先培養(yǎng)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能更進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)。教師在選取項(xiàng)目題材時，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣但又不能過于復(fù)雜的項(xiàng)目題材，同時，還要篩選出與音樂學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，確保項(xiàng)目實(shí)施的時間不被浪費(fèi)，使項(xiàng)目的實(shí)施高效化，最大限度地使音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容在項(xiàng)目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。
此外，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
2.明確項(xiàng)目概念和主題。
教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)初期，一定要先讓學(xué)生了解項(xiàng)目主題，熟悉項(xiàng)目的操作流程，學(xué)習(xí)時不斷調(diào)節(jié)項(xiàng)目的推進(jìn)流程，對于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分，要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，不能在不了解學(xué)生能力的情況下就實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法，實(shí)行時難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目說明。例如在進(jìn)行“班級音樂會”這一項(xiàng)目的時候，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對音樂會的認(rèn)識，并且對如何開展音樂會等一系列的流程作簡要介紹，對學(xué)生可能遇到的問題及時講解清楚，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，必要時給予一定的協(xié)助，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生全身心地投入到音樂項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。
3.展示項(xiàng)目作品。
項(xiàng)目作品的展示是整個項(xiàng)目進(jìn)行的最終目的。學(xué)生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項(xiàng)目作品，并向教師、家長和同學(xué)進(jìn)行展示。學(xué)生的作品是對音樂知識、器材或技能了解后的具象化產(chǎn)物，能夠加深其他學(xué)生對音樂的理解，體會音樂項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在作品展示過程中，既能夠鍛煉自己的口才，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。
4.做好評價(jià)。
項(xiàng)目音樂教學(xué)的成果驗(yàn)收，即項(xiàng)目化音樂教學(xué)的教學(xué)評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)是課程評價(jià)的主要方面。教師將音樂理論教學(xué)和項(xiàng)目化實(shí)踐結(jié)合起來，以實(shí)踐評價(jià)來分析項(xiàng)目教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。根據(jù)加德納的多元智力理論，課堂評價(jià)應(yīng)該評價(jià)學(xué)生的多元智力，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該使用多種方式，從多個角度進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中評價(jià)建議也指出，小學(xué)音樂教學(xué)要堅(jiān)持形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量測評相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合。無論哪種評價(jià)都應(yīng)該既充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成績，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和不足。
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐案例
項(xiàng)目主題：手工制作小樂器。
通過制作簡單的小樂器的過程，讓學(xué)生獲得有關(guān)樂器發(fā)聲方式以及音調(diào)變化等淺近知識，了解到音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。自制樂器不僅可以豐富音樂課堂教學(xué)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
項(xiàng)目目標(biāo)：掌握樂器的聲音大小與物體振動的強(qiáng)弱有關(guān)，聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。
項(xiàng)目任務(wù)：其一，收集材料，利用生活中常見的廉價(jià)物品（如：各種陶、塑、紙，金屬質(zhì)地的瓶、碗、碟、罐、盒、管、繩等）以及自然界中容易被獲取并利用的物質(zhì)（如：水、木、竹、骨、石等），通過自己的想象與創(chuàng)造，最大限度地開發(fā)這些物品的用途，自己動手制作出簡單的能夠吹奏、彈撥的“樂器”。其二，分組合作，互通有無，利用集體的智慧為自己小組設(shè)計(jì)一個能夠給同學(xué)們美好視覺形象的樂器，根據(jù)組內(nèi)準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)制作方案。教師引導(dǎo)學(xué)生既要有競爭意識，又要有合作態(tài)度，培養(yǎng)他們互相傾聽、互相合作的能力。最后，完成作品并進(jìn)行演奏。
項(xiàng)目評價(jià)：做到形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、自評和他評相結(jié)合。評價(jià)的內(nèi)容有樂器的選擇、學(xué)生在小組間的合作情況、作品制作有無創(chuàng)新、演奏效果等方面。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)校；教學(xué)；重要性；見解
一、音樂教學(xué)的必要性
在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”模式下，由于學(xué)校過于追求學(xué)生考試成績以及升學(xué)率，造成學(xué)生都是“死讀書、讀死書”，學(xué)習(xí)生活十分單調(diào)，天天都是跟著老師學(xué)習(xí)知識、接受提問、接受考試，這就造成了學(xué)生創(chuàng)造力的缺失以及綜合能力的失調(diào)。比如，最明顯的一個例子，我國小學(xué)生參加國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，成績往往是最好的，然而，在實(shí)用性方面，比如，眾所周知的諾貝爾獎，我國就與其他國家相差太遠(yuǎn)了?？梢?，過于追求傳統(tǒng)教育會泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力，造成學(xué)生發(fā)展的不均衡，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及國家的現(xiàn)代化建設(shè)都是一個很大的損失。音樂教學(xué)是一項(xiàng)比較活躍的教學(xué)科目，可以教一些比較時尚的歌曲，可以給學(xué)生講述音樂故事，讓他們對生活、對人生更加熱愛，這對提高他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的綜合發(fā)展有著重要的意義。生活中不能沒有藝術(shù)，同樣，教學(xué)的過程中也不能沒有藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)作為比較通俗的藝術(shù)形式，在學(xué)校教學(xué)中予以實(shí)施，可謂十分必要。
二、音樂教學(xué)的緊迫性
現(xiàn)代社會是一個物質(zhì)、文化、精神全面繁榮、共同發(fā)展的社會，也是一個人才競爭的時代，而對于人才的定義已經(jīng)不是當(dāng)年的專業(yè)人才，而且是新型的綜合型人才。這就要求學(xué)校教育要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展中最重要的一項(xiàng)教學(xué)科目，也是培養(yǎng)綜合型人才必不可少的一個教學(xué)途徑，音樂對于學(xué)生綜合發(fā)展的意義不僅僅是其中的一分子，而是其中可以推動其他方面綜合發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。比如，我們常見的著名藝術(shù)家、發(fā)明家都有音樂方面的特殊愛好或者能力，比如，著名的發(fā)明家愛迪生，其一生發(fā)明有一千多項(xiàng)，天天忙于發(fā)明的他，在實(shí)驗(yàn)室里面卻有一個大管風(fēng)琴！這是他減壓的一個途徑，也是他獲取靈感的一個通道，音樂的重要性由此可見一斑。把學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代化建設(shè)的綜合性人才，音樂教學(xué)的緊迫性不容忽視。
三、音樂教學(xué)的功能性
任何一項(xiàng)教學(xué)科目的開展都有其特殊的意義，也有其特殊的功能，小學(xué)音樂教學(xué)科目的開展同樣如此。我們知道：素質(zhì)教學(xué)追求的是“德智體美勞”的全面發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)就是其中重要的教學(xué)方法，同時對這五方面的綜合發(fā)展有著十分重要的作用。比如，音樂教學(xué)中關(guān)于教育性的歌曲，比如，《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，音符、音調(diào)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，將音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到課間操、體育課上就可以促進(jìn)學(xué)生的體育發(fā)展，音樂教學(xué)中關(guān)于音樂的審美教育可以推動學(xué)生的美育發(fā)展。同樣，對于小學(xué)音樂教學(xué)中的一些歌曲，比如，小學(xué)一年級的《我們愛勞動》的學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生勞動積極性的發(fā)展也有著積極的意義?？偟膩碚f，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生得到的不僅僅是學(xué)習(xí)到了幾首歌曲、認(rèn)識了幾個音符那么簡單，而是讓他們得到了一種精神的升華，培養(yǎng)了他們一種特殊的情感，這對于他們以后的發(fā)展都是十分重要的，可見小學(xué)音樂教學(xué)的功能性之廣闊。
四、音樂教學(xué)的建設(shè)性
音樂教育具有重要的思想教育功能。當(dāng)前，我國進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，要提高全民族的科學(xué)文化水平，必須在建設(shè)高度物質(zhì)文明的同時，加強(qiáng)建設(shè)高度的社會主義精神文明。音樂教育是社會主義精神文明建設(shè)的一個重要組成部分。在音樂教育中，要培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)，首要的是要學(xué)會理解音樂，從音樂作品中發(fā)掘出優(yōu)秀的思想。例如，在眾多的學(xué)科中，都要求我們對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，但真正要讓小學(xué)生深刻體會，只有讓小學(xué)生多領(lǐng)會作品，多理解作品以及作品產(chǎn)生的背景等，音樂教育就具有這種功能。一首《歌唱祖國》唱出了人們的心聲，也讓小學(xué)生在多次傳唱中沉浸在愛國的情感當(dāng)中，熱愛祖國的思想感情也就深深地烙在小學(xué)生的心中了。
五、音樂教學(xué)的美育性
美育是社會主義教育的重要組成部分。對美的正確感受和創(chuàng)造，是學(xué)生思想意識、情感、文化修養(yǎng)的表現(xiàn)。小學(xué)音樂教育包括音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動，它是通過音樂藝術(shù)的形式對小學(xué)生開展形象、生動、活潑的審美教育的重要途徑。通過音樂教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生在情感體驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識客觀世界，感受音樂展現(xiàn)出來的崇高理想，形成高尚的、美好的道德觀念和行為規(guī)范。音樂審美活動能夠使小學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂教育的確在實(shí)施美育中有著重要的作用。
通過近十幾年在音樂教學(xué)中不斷摸索，我總結(jié)了自己的一些方法和體會。音樂課和其他科目一樣也存在著三維教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。如果將這三個目標(biāo)割裂開來，死板僵硬的一項(xiàng)一項(xiàng)灌輸給學(xué)生，勢必上不好音樂課，學(xué)生的興趣也會被老師“灌丟”。其實(shí)，這三個教學(xué)目標(biāo)是一個不可分割的有機(jī)整體，之間存在著密切的聯(lián)系，課堂上應(yīng)將其整合起來，不同課型互相滲透，融會貫通，才會收到良好的教學(xué)效果。
興趣是學(xué)習(xí)音樂的動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。美國著名音樂家穆塞爾和格連曾說過：“假如我能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強(qiáng)烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年――他也將音樂找到了他的幸?！?。學(xué)唱課外歌曲時，經(jīng)過反復(fù)斟酌，我選定了《龍的傳人》這首歌。它既是八十年代著名的香港民歌歌手張明敏演唱的所謂“老的掉了牙”歌曲，又是現(xiàn)代流行派歌星王力宏的翻唱杰作，旋律優(yōu)美流暢，富有動感性，有一定的“煽動力”，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)起來也容易接受。學(xué)習(xí)這首歌曲時，首先欣賞這首歌曲的兩種唱法，即民族唱法和通俗唱法，讓學(xué)生有一個初步的音樂感覺，然后學(xué)生選一個自己喜愛的歌星進(jìn)行模仿練習(xí)，再利用音響設(shè)備在舞臺上匯報(bào)表演，最后評選出班中的小歌星。這樣，學(xué)生既有興趣，又有動力，歌唱方法和技巧這一教學(xué)目標(biāo)也就容易掌握了。
軟化學(xué)科邊緣是音樂課的現(xiàn)代教學(xué)理念。不同學(xué)科的相互滲透與整合，可以最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)點(diǎn)整體效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、和創(chuàng)造力的和諧發(fā)展，達(dá)到一種整體化、立體化的效果，那么三維教學(xué)目標(biāo)便自然滲透其中了。我組織學(xué)生以配樂詩朗誦的形式，在學(xué)唱歌曲的音樂背景下，學(xué)生帶感情的大聲朗誦歌詞營造了濃郁的文化氛圍。這樣即加深了理解，又深化了音樂主題，也用不著老師過多地引導(dǎo)與講解歌曲的思想內(nèi)容，學(xué)生的情感世界自然受到了美的感染與熏陶。學(xué)唱《長城謠》時，在舒緩、蒼涼、悲壯的歌曲旋律背景下，同學(xué)們聲情并茂地朗誦著歌詞，充分再現(xiàn)了抗戰(zhàn)初期，東北人民本來有著“高粱肥，大豆香，遍地黃金少災(zāi)殃”的美好安定生活，但自從被日本侵略者侵占后，變成了“自從大難平地起，奸擄掠苦難當(dāng)，奔他方，骨肉離散父母喪”的痛苦仇恨生活，同時也表達(dá)出了中國人民在哀傷悲憤之中暗含著奮起反抗的堅(jiān)定決心的主題。這樣，即鑒賞了音樂，又提高了理解能力和朗讀能力，同時也重溫了歷史，同學(xué)們的思想情感也受到了愛國主義的教育熏陶。在教學(xué)《中國朝前走》時，為了讓同學(xué)們了解進(jìn)行曲速度，我專門找體育委員用體育課上的哨子，吹出跑操時的行進(jìn)節(jié)奏，然后播放音樂，同時我在前面打著指揮，并讓體委用嘴喊著“一二一、一二一”的行進(jìn)口令，把歌曲的行進(jìn)曲速度、堅(jiān)定豪邁的氣勢充分表現(xiàn)出來。這樣一來，在音樂課上即加強(qiáng)了音樂和體育之間的聯(lián)系，又強(qiáng)調(diào)了語文中的理解、分析、和朗誦能力對音樂的作用，三維教學(xué)目標(biāo)自然滲透其中。
識讀樂譜是中小學(xué)音樂課標(biāo)中的一項(xiàng)基本技能，學(xué)后用處極大，且終生享用不盡，其樂無窮，不過單學(xué)起來卻非常枯燥，一般學(xué)不了多長時間學(xué)生就放棄了。常言道：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。根據(jù)我自己當(dāng)年的學(xué)譜經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用歌曲旋律學(xué)習(xí)歌譜，也就是先學(xué)唱歌曲旋律，在非常熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，將歌詞一句一句地“翻譯”成樂譜進(jìn)行視唱，一句唱不了可以半句，半句唱不了可以一小節(jié)，一步一步地按照旋律套唱樂譜，這樣，慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的在學(xué)生大腦中就刻上了樂譜的印痕。并且，我還根據(jù)學(xué)生的不同愛好，為他們量身制作自己喜歡歌曲的譜子。學(xué)生本人喜歡唱什么歌，就給他準(zhǔn)備什么歌的譜子，喜歡唱那幾句就給他準(zhǔn)備哪幾句的譜子，暫且不管歌詞內(nèi)容合不合適學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的是簡譜，歌詞只是載體而已。同時，為了提高學(xué)生的興趣，采用多種形式進(jìn)行視唱：老師打節(jié)奏帶學(xué)生視唱，跟琴變換音色視唱，學(xué)生接龍視唱等等。原來學(xué)生在課下哼唱的是自己喜愛的流行歌曲，現(xiàn)在卻變成了哼唱流行歌曲的簡譜，變被動為主動，學(xué)生的興趣大大提高，哪能學(xué)不會簡譜？在學(xué)生的一句一句“翻譯”中，視唱簡這項(xiàng)知識與技能也就逐漸掌握了。
鈴木音樂教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐鋼琴演奏鋼琴是一門技術(shù)含量較高的樂器，要掌握它的演奏技能，并不是一件很輕松的事情。要經(jīng)過長期不懈的艱苦訓(xùn)練，需要具備良好的身體協(xié)調(diào)性和良好的音樂感覺。那么如何使學(xué)習(xí)者既能快樂的去接受，又能讓他們在較短時間內(nèi)對之產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能較好的掌握鋼琴的演奏技巧？這可能是很多教師以及家長所關(guān)注的問題。
20世紀(jì)中葉，日本著名的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)造了“鈴木音樂教學(xué)法”，為更好的解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提供了重要的實(shí)踐依據(jù)。通過對鈴木音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在鋼琴教學(xué)工作中有一點(diǎn)體會和感想。
一、鼓勵學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
鈴木認(rèn)為，“興趣是能力的源泉”。教育者的根本是使受教育者產(chǎn)生興趣。在鋼琴教學(xué)中，老師如果對學(xué)生提出太多的要求，可能會使學(xué)生感到要達(dá)到老師的標(biāo)準(zhǔn)很難，從而使自己在彈奏樂曲上，就有了一些心理障礙。會讓學(xué)生覺得老師對自己批評的多，表揚(yáng)的少，造成學(xué)生心理緊張，缺乏信心。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有方向，讓他們能為這個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而付出努力，最終實(shí)現(xiàn)的時候，會使他們獲得一種成就感。同時，也能激起他們的信心。不斷的去實(shí)現(xiàn)一個又一個的小目標(biāo)，這些小目標(biāo)的集合，其結(jié)果是不容忽視的。
二、培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，建立良好的樂感
音樂是聽覺的藝術(shù)，在鈴木教學(xué)法中一個很重要的方面就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多聽，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感覺。在教學(xué)工作中，我注意音樂感覺的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確音色的概念。要彈好鋼琴，最重要的是音色的控制，要發(fā)出優(yōu)美的聲音。要有豐富的聲音想象力，只有聲音質(zhì)地的改變才能真正體現(xiàn)出音樂內(nèi)容的變化。對于一段演奏的旋律，當(dāng)我們對它有了發(fā)自內(nèi)心的感受時，才可能在彈奏中追求優(yōu)美的音色，才可能把它彈得有語氣、有表情。所以每次上課，我會給學(xué)生放一些視聽資料，先讓他們的耳朵豐富起來。在視聽有關(guān)資料的同時，我還引導(dǎo)學(xué)生們努力傾聽自己與他人的演奏，然后進(jìn)行對比，找出問題，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。在欣賞過程中，學(xué)生不僅得到了技術(shù)要領(lǐng)上的啟發(fā)，同時豐富了音樂的想象力，對聲音的辨識度有所提高以及對音響所包含的不同的色彩有了聽覺的感知，更增強(qiáng)了對音樂作品的表現(xiàn)能力。
三、持之以恒的精神，科學(xué)的練習(xí)方法
鈴木教學(xué)法的又一個重要特點(diǎn)就是要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量堅(jiān)持不懈的、反復(fù)的練習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，練琴就是學(xué)生提高和進(jìn)步的過程。因此，練習(xí)就顯得尤為重要，這就必須有一個科學(xué)的練習(xí)方法，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一個良好的練琴習(xí)慣。
1.精確地讀譜
我們只有重視正確的讀譜，才能為良好的彈奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時也可以少走很多不必要的彎路，節(jié)省我們“有限”的時間。
（1）樂譜
不要忙于彈奏，先把樂譜整個看一遍。對所彈奏的內(nèi)容有個大致、全面的了解。
（2）指法
指法是起了穿針引線的作用，我們必須在彈奏中按照所標(biāo)記的指法或是選擇合理的指法順序，這樣才能充分保證樂曲彈奏的流暢度。
（3）音符的時值與休止符
有些同學(xué)在彈奏中，并不是很注意音符的時值。一個音到底彈多長時間，這個界限比較不確切。還有對休止符的重視不夠，休止符在音樂中有重要的表現(xiàn)意義，有的時候是呼吸、有的時候是重拍、有的時候是氣口。也許有些音樂缺失了休止，音樂的動力和感覺也會大大降低。
（4）樂句
音樂和說話一樣，也是有層次、有意思、有內(nèi)容的。我們在彈奏的過程中，應(yīng)注意分句的劃分，仔細(xì)的研究音樂的走向，要從音樂表現(xiàn)的主題出發(fā)，合理的劃分樂句。
（5）保持音
有些同學(xué)在彈奏中，不注意保持音的時值。保持音有時并不是獨(dú)立的音符，它有可能是另一個聲部的延續(xù)。
2.有效地練習(xí)方法
鈴木教學(xué)法要求學(xué)習(xí)者要進(jìn)行反復(fù)大量的練習(xí)。我們在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，樂曲還是練不熟，這是為什么呢？他們并不清楚應(yīng)該怎樣反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，他們只是盲目的遍數(shù)積累。這樣的練習(xí)是沒有任何作用的，也不能達(dá)到練習(xí)的效果。
首先，在彈奏新樂曲時，一般要先單手、后雙手，再單手、再雙手這樣的反復(fù)多次的練習(xí)。分手練習(xí)能集中地體會彈奏方法是否正確，也容易注意到樂曲的各個方面。在分手練習(xí)準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上，雙手彈奏時，運(yùn)用正確的彈奏方法，盡量把音樂處理得比較完整。對于初學(xué)者，要注意左右手的力度層次，一般情況下要突出主旋律。單、雙手練習(xí)之后，再分手彈奏也很重要，因?yàn)橥ㄟ^一段時間的雙手練習(xí)，對于彈奏方法和樂曲的處理，肯定不會表現(xiàn)全面，所以再次單手練習(xí)時，還需要集中注意力，爭取更加準(zhǔn)確、細(xì)致地表現(xiàn)樂曲。對于復(fù)調(diào)音樂作品，僅僅分手練習(xí)還不夠，還要進(jìn)行分聲部練習(xí)。
其次，在練琴時，從部分到整體，再部分、再整體地反復(fù)多次練習(xí)。首先開始練習(xí)時，要把樂曲劃分為段落，練熟一段再練下一段，直到練完全曲為止，千萬不能從頭到尾總是一遍一遍地彈，表面上節(jié)省了時間，其實(shí)到頭來是一無所獲。再有，就是要針對自己最薄弱的地方有目的地加強(qiáng)訓(xùn)練。之后，再完整地彈奏樂曲。如再發(fā)現(xiàn)不足還要集中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣反復(fù)數(shù)次，難點(diǎn)克服了，就意味著你有了長足的進(jìn)步。
再次，在練習(xí)時，按照慢速到快速，再慢速、再快速這一規(guī)律進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。慢練既可以糾正技術(shù)上的不足，還可以注意到樂譜上的音符、對位、指法、表情記號等。一味地快速練習(xí)，會使手變得很僵硬。在彈奏中是極容易造成吃音、虛音的毛病。所以，一定要先慢練，等到彈熟后再快速彈奏，之后還要進(jìn)行更高層次的慢練，之后的慢是為了更好地快。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生：不會慢練琴就不會彈琴。
最后，在彈奏樂曲時，通過看譜、背譜、再看譜、再背譜這樣反復(fù)練習(xí)，達(dá)到完美表現(xiàn)音樂的目的。在實(shí)際的練琴過程中，我要求學(xué)生堅(jiān)持按照這種科學(xué)的方法練琴，持之以恒，讓它成為良好的練琴習(xí)慣，一定會受益匪淺的。
鈴木音樂教育體系并不是把孩子培養(yǎng)成未來的音樂演奏大師為目的。鈴木指出：教音樂并不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學(xué)者演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和克制的性格，使他獲得一顆美好的心。他又明確指出：“藝術(shù)是為了人類的發(fā)展。所有喜愛藝術(shù)的人，所有指導(dǎo)藝術(shù)的人們，都應(yīng)該自覺自己的使命是拯救明日的人類，而教育的重要性，是在培養(yǎng)人類具有真正優(yōu)美的心靈與感覺。這就是音樂學(xué)習(xí)，乃至整個藝術(shù)學(xué)習(xí)和才能培養(yǎng)的終極目的?！扁從镜慕虒W(xué)理念并不是培養(yǎng)專門的鋼琴演奏人才，而是在教學(xué)生如何使用鋼琴這門樂器表達(dá)音樂的過程中，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，豐富其精神世界，健全其人格品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 農(nóng)民地區(qū) 音樂教學(xué)中 應(yīng)用
作為一名少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的的音樂教師，讓我深深的感受到農(nóng)牧地區(qū)的孩子由于生活環(huán)境和語言環(huán)境，導(dǎo)致漢語水平低，理解能力不強(qiáng)，識字有限，不理解歌曲的內(nèi)容，給音樂教學(xué)帶來很大的困難。再教唱歌曲時比較吃力，并且學(xué)生難以背唱歌曲。通過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)利用情景教學(xué)，能使我的音樂教學(xué)有了很大的改善。音樂情境教學(xué)，是指教師根據(jù)音樂特有的藝術(shù)魅力，通過創(chuàng)設(shè)一種情境，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，將學(xué)生帶入并沉浸在特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂的一種教學(xué)活動。教師還可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，這種音樂場景能感染學(xué)生，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的音樂氛圍中，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使同學(xué)們在歌唱表現(xiàn)中能夠受到美的愉悅和熏陶。音樂情境的表現(xiàn)是多種多樣的，包括采取講故事、律動、歌表演、板畫和音樂游戲手段與方法，讓學(xué)生在教學(xué)與游戲活動中，通過身體的動作和姿態(tài)，體驗(yàn)音樂中節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、情緒等方面的特點(diǎn)，在感受中加深對音樂的理解并創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。下面具體談?wù)勔魳非榫车膭?chuàng)設(shè)：
一、用講故事的形式，體會歌曲內(nèi)容
把故事設(shè)計(jì)到課前導(dǎo)入中。提到聽故事，可以說每一個小孩子都很感興趣。對于少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子來說，故事較吸引人，容易理解，與生活是密不可分的。要想理解歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的故事能收到良好的效果。比如再教《貓虎歌》這首歌曲時，通過觀看貓和虎的故事讓學(xué)生表演，表演進(jìn)行得順利而愉快。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非常快。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
二、走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，讓自然展示音樂情境，理解歌曲
“音樂源于生活，源于自然”，音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：春光明媚時，時常帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，呼吸著自然清新的空氣，伴隨著樹葉沙沙地作響、小溪?dú)g快地流淌、鳥兒放聲地歌唱，不知不覺中，同學(xué)們都隨著這大自然演奏出的美妙樂曲自然而然地哼唱起平時教唱的歌曲來：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清脆的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”曲調(diào)清新、自然、淳樸。此時此刻，同學(xué)們激動興奮，臉上露出了幸福的微笑。
三、采取律動、結(jié)合舞蹈表演體會音樂情境，理解歌曲內(nèi)容
少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子從小就喜歡跳舞，“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《假如幸福的話拍拍手吧》，歌曲調(diào)跳躍、歡快，但是附點(diǎn)音符和弱起小節(jié)不易掌握，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會。根據(jù)這種情況，我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容讓同學(xué)們做律動，然后讓同學(xué)們扮演瘸子走路，同學(xué)們排成排，手搭在前面同學(xué)的肩上，隨著優(yōu)美的旋律學(xué)著瘸子一跛一跛地進(jìn)行表演。同學(xué)們很快就把附點(diǎn)音符的節(jié)奏掌握了。游戲表演進(jìn)行得順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時進(jìn)行歌詞教唱，輕松愉快地學(xué)會了這首歌。
四、利用電教設(shè)備、錄音等現(xiàn)代音樂設(shè)備再現(xiàn)音樂情境，體會歌曲內(nèi)容
少數(shù)農(nóng)牧民地區(qū)的孩子對先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備特別感興趣。因此在音樂教學(xué)中可利用電教設(shè)備，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)比如：我在教《大森林的早晨》這首歌時，先讓同學(xué)們想象淡淡的晨霧、吮吸著清新的空氣，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的草原、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，激發(fā)了想要放聲歌唱、贊美大自然的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生通過“聽音樂――看畫面――再聽音樂――再看畫面”，深刻地理解了詞意。這樣把學(xué)生置身于音樂的情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
五、精心設(shè)計(jì)板畫創(chuàng)造音樂情境幫助學(xué)生理解歌曲
為此,結(jié)合欣賞教學(xué)“以聽為中心”的基本原則,構(gòu)建了“發(fā)展聽覺、培養(yǎng)音樂審美能力”的音樂課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生生命的個性發(fā)展、和諧發(fā)展,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
1. 理論依據(jù)
1.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。也就是說,它認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
1.2創(chuàng)新教育的學(xué)生發(fā)展觀
創(chuàng)新教育的學(xué)生發(fā)展觀認(rèn)為,學(xué)生的生命本體能否不斷獲得健康發(fā)展,特別是能否不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新素質(zhì),主要取決于兩個關(guān)鍵性因素的作用,即“一是學(xué)生是在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的,離開實(shí)踐活動,學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水;二是學(xué)生的發(fā)展是由自己自主決定的,任何人都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。因此,創(chuàng)新教育視野下的課堂教學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,讓他們在實(shí)踐活動中進(jìn)行自主建構(gòu)。其基本主張為:“因?qū)W定教、生活重建、多維互動、活動建構(gòu)、動態(tài)生成”。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。
1.3《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念
音樂教學(xué)要體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心、以興趣愛好為動力,要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要以學(xué)生為主體,把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來,要尊重個體的不同音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力。要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動,通過音樂豐富學(xué)生的形象思維,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要在弘揚(yáng)民族音樂的同時,學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化,樹立平等的多元文化價(jià)值觀,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂、發(fā)展音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
2.音樂教學(xué)原則
音樂教學(xué)作為審美教育的種方式和手段,有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為:從感性入手,以情動人,以美感人,重視教育的潛效應(yīng)。概括地說,它遵循下面的一些原則:
2.1參與原則
音樂教學(xué)的參與原則其基本涵義是:"在音樂教學(xué)過程中,教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍,盡可能激發(fā)學(xué)生積極主動地全身心、全方位地參與音樂實(shí)踐活動,從而使他們獲得音樂審美的愉悅體驗(yàn),進(jìn)而培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好,并在學(xué)生主體參與的音樂實(shí)踐活動中提高其音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力。
2.2情感性原則
音樂是情感藝術(shù),審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素,是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學(xué)中牢牢的把握住情感性原則,不是點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,會有效的打開學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動中,享受美感、陶冶情操。同時,師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志,音樂教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生,創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的教學(xué)氣氛。
2.3融合原則
融合原則是指:運(yùn)用各種教育與藝術(shù)所能提供的途徑手段與方法,在音樂課程的某一方面內(nèi)容或整個音樂課程的教學(xué)過程中,充分融合音樂課程的其他方面內(nèi)容,以及其它藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程進(jìn)行教學(xué),以便更有效提高音樂教學(xué)效益,擴(kuò)大學(xué)生的音樂藝術(shù)視野與審美空間,全面提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。音樂與舞蹈;美術(shù);戲劇;影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切關(guān)系,并有著許多相似特征。
2.4愉悅原則
愉悅原則的基本涵義是:在音樂教學(xué)過程中,教師以飽滿的熱情,充分利用音樂教學(xué)內(nèi)容所具有的愉悅特點(diǎn),組織與啟發(fā)學(xué)生在良好的心情下參與音樂活動。使教學(xué)活動充滿愉悅性又使學(xué)生獲得音樂審美的愉悅體驗(yàn)。
3.基本結(jié)構(gòu)
該模式把課堂教學(xué)分為:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)―活動建構(gòu)―當(dāng)堂達(dá)標(biāo)―提高能力四個階段。這四個階段中的操作程序是:創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課――新作賞析、目標(biāo)落實(shí)――達(dá)標(biāo)檢測、當(dāng)堂反饋――拓展延伸、小結(jié)升華如圖所示:
4.操作流程:
4.1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(約5分鐘)
上課伊始的組織教學(xué)非常重要,師生相互問候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力,做好上課準(zhǔn)備的一個暗號,所以必不可少。
良好的開端是成功的一半,音樂課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),但卻是通向賞析新作品的橋梁,起著承上啟下的作用,是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。導(dǎo)入新課的方式、方法是否恰當(dāng),是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備,為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。同時課題的及時呈現(xiàn)使學(xué)生明確了本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在饒有興趣的情境中投入學(xué)習(xí)。
此階段導(dǎo)入所采取的主要教學(xué)方法有:
故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。
4.2新作賞析、目標(biāo)落實(shí)(約25分鐘)
新作賞析、目標(biāo)落實(shí)是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),教師必須通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過程一般分為初次聆聽、整體感知――分段賞析、走進(jìn)音樂――再次聆聽、體會內(nèi)涵三個步驟。
在初次聆聽、整體感知的過程中,遵循“以聽為中心”的原則,通過初聽全曲對作品進(jìn)行整體感知,初步感受作品的情緒、音樂情境,同時分辨演奏形式及主奏樂器,簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等,使學(xué)生對作品有個初步的了解。分段賞析、走進(jìn)音樂是引領(lǐng)學(xué)生通過分段聆聽對作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析,通過聆聽體驗(yàn)根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等,通過聆聽、視唱、默模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。再次聆聽、體會內(nèi)涵是在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品,把握作品的風(fēng)格流派、
感知作品的體裁特點(diǎn),同時能夠積極參與音樂體驗(yàn),充分體會音樂內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和審美能力。
4.3達(dá)標(biāo)檢測、當(dāng)堂反饋(約5分鐘)
這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié),檢測的目的是為了反饋本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn),也就是達(dá)標(biāo)情況,同時也是主題音樂及音樂知識的進(jìn)一步鞏固和積累,為學(xué)生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)然,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及教學(xué)過程的推進(jìn)分別采用分段檢測和最后檢測的方式進(jìn)行測標(biāo)補(bǔ)標(biāo)。
此階段所采取的檢測方式有:
辨聽、演唱主題音樂 、聽音樂判斷體裁 、聽音樂判斷樂器以及音樂知識(包括音樂基礎(chǔ)知識及和作曲家及作品相關(guān)知識)搶答競賽等方式。
4.4拓展延伸、小結(jié)升華(約10分鐘)
本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可分為兩個步驟拓展欣賞――課堂小結(jié)或者創(chuàng)造活動――課堂小結(jié)兩種方案進(jìn)行。
教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識的基礎(chǔ)上,選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品,來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括:同體裁作品音樂欣賞、
同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。音樂創(chuàng)造活動也是音樂欣賞課的課堂延伸,能夠?qū)⒆约簩σ魳返母形颉⒗斫膺\(yùn)用到自己的音樂創(chuàng)造活動中,充分體現(xiàn)音樂欣賞對培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的巨大影響。創(chuàng)造活動基本可分為兩種,一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造,另一種就是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)造音樂。
課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識點(diǎn),可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種,不但可小結(jié)本課知識點(diǎn),也可適時小結(jié)學(xué)法,還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié),甚至也可針對作品對學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
5.模式運(yùn)用建議
1.此模式只適用于小學(xué)音樂中高年級和初中音樂的欣賞課教學(xué)。
2.此模式運(yùn)用時應(yīng)注意不同學(xué)段學(xué)生音樂知識、能力的延續(xù)性。
3.此模式中教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和各校學(xué)生的差異靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn):
[1] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)項(xiàng)目中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是將一種學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師充當(dāng)課堂主導(dǎo)的角色，根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則采取分組討論、獨(dú)立思考等方式解決問題。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生始終處于主體地位，獨(dú)立組織學(xué)習(xí)活動，這顯然極大地增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，首先要有明確的時間限制及教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)保持課堂有序進(jìn)行，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還要維持課堂紀(jì)律。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中既要關(guān)注教學(xué)價(jià)值，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在參與過程中切實(shí)提升自身的交流能力、實(shí)踐能力、解決問題能力。再次，要確保學(xué)生參與設(shè)計(jì)、收集、實(shí)施、評價(jià)等各個環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的思維模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
二、當(dāng)前高職音樂教育現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職音樂教育模式已經(jīng)無法滿足社會的實(shí)際需求，實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高高職音樂教育的效率。雖然，在多方努力下，我國高職音樂教育已經(jīng)取得重要進(jìn)步，但不可否認(rèn)，其中仍存在許多不容忽視的問題，首先，學(xué)生素質(zhì)偏低，高職院校的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善，文化功底較差。同時，學(xué)生的自我控制能力也有待提高，這無疑增加了高職音樂的教學(xué)難度。其次，教育理念落后。當(dāng)前，大部分高職院校的音樂教育仍過于重視理論知識的講解，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，部分高職院校的音樂師資隊(duì)伍素質(zhì)較差，一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法在音樂教育過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、高職音樂教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的步驟
（一）項(xiàng)目選取
選擇合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)，因此，首先應(yīng)當(dāng)選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的典型項(xiàng)目。選取項(xiàng)目時應(yīng)當(dāng)考慮高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，且關(guān)注社會的人才需求，增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性和通用性。同時，還要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中對技巧與方法的掌握，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以掌握解決類似問題的辦法。其次，應(yīng)當(dāng)選取極具吸引力的項(xiàng)目，激發(fā)高職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。若能夠在音樂教育中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么即使學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，也可以有效提高教學(xué)效率。再次，還應(yīng)當(dāng)選取包含課程內(nèi)容，且具備實(shí)施性的項(xiàng)目。選擇的項(xiàng)目不能過大或過小，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中順利的掌握音樂學(xué)習(xí)要領(lǐng)。增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的成就感。
（二）項(xiàng)目優(yōu)化
首先要“砍枝剪修”。即除去反映相同功能或問題的模塊，采用“化整為一”的方法處理大型項(xiàng)目。其次，要“添枝加葉”。當(dāng)項(xiàng)目超出學(xué)生的知識范圍時，要及時增添相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。
（三）項(xiàng)目分解
在綜合考慮周課時、總課時的情況下，將一個項(xiàng)目分解成多個具有實(shí)踐性的項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目完成后，要結(jié)合整體項(xiàng)目的既定目標(biāo)及實(shí)踐成果加以驗(yàn)收。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)提高課堂時間的利用效率，避免出現(xiàn)耗時現(xiàn)象。
（四）資料準(zhǔn)備
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備任務(wù)咨詢單、項(xiàng)目說明書、質(zhì)量評估單、項(xiàng)目任務(wù)書等資料，并根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容選取合適的資料。
（五）教學(xué)實(shí)施
任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)、歸檔是項(xiàng)目教學(xué)的具體過程。這里的任務(wù)是指在學(xué)生理解下布置的任務(wù)。計(jì)劃則是指學(xué)生自主劃分小組，并以組為單位布置任務(wù)，小組合作完成任務(wù)。實(shí)施過程是指，每個小組中的成員根據(jù)自身的角色定位，互相配合，共同完成小組任務(wù)。檢查則主要針對任務(wù)實(shí)施過程而言。評價(jià)總結(jié)是指學(xué)生完成任務(wù)后接受檢查，并與其他同學(xué)分享實(shí)施體會。歸檔應(yīng)用則是指項(xiàng)目結(jié)論運(yùn)用到學(xué)校實(shí)踐中。
四、高職音樂教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略
（一）將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到音樂比賽中
可以組織學(xué)生參與音樂比賽，并根據(jù)比賽結(jié)果檢驗(yàn)自己的音樂學(xué)習(xí)成果，從中尋找問題與差距，進(jìn)而提高高職音樂教學(xué)的效率。比如，每學(xué)期都組織學(xué)生參加彈唱比賽、演唱比賽?；蚬膭罡呗殞W(xué)生自己設(shè)計(jì)或編排參賽作品，教師評比獎勵。針對較大的項(xiàng)目，可以劃分為藝術(shù)制作、排練計(jì)劃、道具等較小的任務(wù)部門，每個部門合理分工，最終進(jìn)行綜合評比。
（二）將項(xiàng)目教學(xué)法融入到專場表演中
藝術(shù)實(shí)踐是高職音樂教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的信息資源，為高職學(xué)生營造有利的音樂學(xué)習(xí)氛圍。比如，高職院?？梢詫霰硌葑鳛閷?shí)踐項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。每個音樂學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展專場音樂會。首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇演唱曲目，教師根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果進(jìn)行節(jié)目編排。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際演唱水平。在組織專場表演的過程中，教師要注意挖掘每個學(xué)生的音樂潛能，并加以引導(dǎo)和開發(fā)，同時，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性。
