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篇1

關(guān)鍵詞：規(guī)范；學(xué)生管理；自主

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0007-02

一、加強(qiáng)學(xué)生自主管理的內(nèi)涵

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)范學(xué)校學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教育規(guī)律，有目的性、有計(jì)劃性地引導(dǎo)組織學(xué)生在其學(xué)習(xí)生涯中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正能夠參與到自主學(xué)習(xí)、自主管理的學(xué)校生活中來(lái)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生不斷地重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)建設(shè)，彌補(bǔ)自身不足，調(diào)整自身狀態(tài)，使自己能夠以積極飽滿的狀態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的潛力得到最大限度的開發(fā)，多方面能力得到鍛煉，成為全面發(fā)展和綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，使學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展。

二、學(xué)生自主管理的特點(diǎn)

1.全體性。加強(qiáng)學(xué)生自主管理，是為了全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，也是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。但是，他的設(shè)立并不是為了照顧所謂的尖子班、實(shí)驗(yàn)班，也不是為了某些興趣班而建立的，他是面向全校所有學(xué)生的，是為了給每一個(gè)學(xué)生均等的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。但這并不是意味著為了兼顧小部分的同學(xué)而犧牲大部分同學(xué)的利益，在加強(qiáng)學(xué)生自主管理的過程中既要做到不偏袒尖子班、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到自主管理的過程中，又不要為了某些特殊情況的學(xué)生，追求絕對(duì)公平而降低學(xué)生自主管理的水平與含金量。

2.全面性。教育的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是為了培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的符合時(shí)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，并不是從單一的某一方面進(jìn)行培育，而是通過全面的教學(xué)促使學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生欣賞能力、自身修養(yǎng)的提高以及領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型的人才。

3.全程性。加強(qiáng)在校學(xué)生的自主管理，并不是一個(gè)階段性的教學(xué)模式，而是貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，力求落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。使學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能夠認(rèn)識(shí)到“自主學(xué)習(xí)、自主管理”的內(nèi)涵，使學(xué)生在長(zhǎng)期的積累過程中提高自身的素質(zhì)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，是自己獲得更好的發(fā)展。

4.組織性。讓學(xué)生進(jìn)行自主管理并不意味著學(xué)生就可以無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，脫離教師的指導(dǎo)學(xué)校的管理，自我放縱，為所欲為。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于其學(xué)生年齡普遍偏小，心理不成熟，獨(dú)立辨別能力、自我約束力、判斷力都比較差，因此在進(jìn)行學(xué)生自主管理的過程中，應(yīng)該發(fā)揮教師保駕護(hù)航的作用，既要保證學(xué)生自主管理落實(shí)到實(shí)處，又要保證不會(huì)偏離教學(xué)軌道。

5.實(shí)踐性。學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，要求學(xué)生真正地投身于自主管理的活動(dòng)中來(lái)，面對(duì)問題。不斷地反思、總結(jié)、再反思，使自己得到提升。一旦學(xué)生自主管理活動(dòng)脫離實(shí)踐，紙上談兵，就對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)起不到任何作用。學(xué)校一定要切實(shí)地保障學(xué)生成為自主管理的領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)校的主人，而非學(xué)校的傀儡，真正地踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到東西。

6.主體性。上文中已經(jīng)談到的學(xué)生自主管理是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的管理者，讓學(xué)生的潛力、創(chuàng)新精神得到發(fā)掘，并且在這個(gè)過程中樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并且在這個(gè)過程中使學(xué)生真實(shí)地感受到管理的魅力，為學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)做好鋪墊。

與此同時(shí)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展學(xué)生自主管理，還具有計(jì)劃性、合作性、發(fā)展性等特點(diǎn)，滲透在學(xué)生的自主管理活動(dòng)中。學(xué)生通過體驗(yàn)、反思、溝通、經(jīng)驗(yàn)積累不斷實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主管理所遵循的原則

1.主體性原則。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生自主管理的一個(gè)重要原則。貫徹落實(shí)主體性原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要確立教師的主導(dǎo)作用，但并非是主宰作用，教師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人做事。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠有足夠的激情和充沛的精力投身到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，才能夠真正體現(xiàn)學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)。最后，給學(xué)生足夠的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自學(xué)、思考、交流、討論、反思，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

2.民主性原則?！懊裰餍栽瓌t是指在教育教學(xué)過程中，師生處于平等地位，師生在活動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，師生的關(guān)系是一種平等和諧的人際關(guān)系?！盵1]貫徹落實(shí)民主性原則，主要表現(xiàn)在：首先，尊重學(xué)生獨(dú)立人格。這也是教學(xué)的基本要求，只有教師對(duì)學(xué)生給予基本的尊重，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師歧視學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成巨大傷害，影響學(xué)生人格的發(fā)展。其次，師生地位的平等。教師并沒有高學(xué)生一等，學(xué)生也沒有矮教師一截，兩者是平等的個(gè)體。在教學(xué)過程中，應(yīng)該形成互尊互愛、平等民主、和諧有愛的師生關(guān)系。最后，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。教師在教學(xué)活動(dòng)中不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、個(gè)人習(xí)慣等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見。要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都獲得平等的教學(xué)機(jī)會(huì)。

3.活動(dòng)性原則。在學(xué)生進(jìn)行自主管理的過程中，要把活動(dòng)貫穿其中。能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，使學(xué)生在辦活動(dòng)的過程中，不斷總結(jié)自我、反思自我，讓學(xué)生受教育的過程成為自我學(xué)習(xí)、自我管理的實(shí)踐過程。

貫徹落實(shí)活動(dòng)性的原則：第一點(diǎn)，活動(dòng)要有針對(duì)性，活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的思想狀況確立。不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際情況，靠空想進(jìn)行決策。例如可以開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，但是絕對(duì)不可以要求學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)賺100萬(wàn)。第二點(diǎn)，活動(dòng)具有自主性，活動(dòng)雖然由教師主導(dǎo)，但是具體的內(nèi)容，比如說活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的規(guī)模，應(yīng)該由學(xué)生討論確定。教師從旁協(xié)助。第三點(diǎn)，活動(dòng)有效性。學(xué)校組織活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，因此學(xué)校在舉辦活動(dòng)的過程中，應(yīng)該有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，不能讓活動(dòng)沒有任何意義，真正做到每一場(chǎng)活動(dòng)都有成效。

4.開放性原則。學(xué)校絕對(duì)不能以一個(gè)封閉的個(gè)體存在，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中與社會(huì)緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出有市場(chǎng)的人才，在教育和實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的活力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，把握社會(huì)變化，把社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展緊密聯(lián)系，在這種開放式的鍛煉中找準(zhǔn)自己的愛好所在，堅(jiān)定自己的發(fā)展方向，并不斷地為了自己的夢(mèng)想拼搏，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。

篇2

一、概念

（一）學(xué)生

教育學(xué)家葉瀾對(duì)“學(xué)生”的定義是：凡在教育活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)的責(zé)任的人即是學(xué)生。

（二）管理

管理學(xué)大師德魯克對(duì)“管理”的定義是：管理是界定企業(yè)的使命，并激勵(lì)和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵(lì)與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇，二者的結(jié)合就是管理。

（三）學(xué)生管理

學(xué)生管理是指學(xué)校對(duì)學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的總稱，它是學(xué)校教務(wù)管理者組織、指導(dǎo)學(xué)生，按照教育方針?biāo)?guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育，使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)接班人的過程。

二、學(xué)生所處的三重社會(huì)分析

（一）家庭

家庭是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的面對(duì)面的生活群體。對(duì)學(xué)生來(lái)說，家庭是不可選擇的，學(xué)生既處于家長(zhǎng)的控制之下，又處于其保護(hù)之下。作為學(xué)生的生活群體，家庭的一切活動(dòng)均發(fā)生于生活過程之中，家庭生活所有側(cè)面都影響學(xué)生的發(fā)展。作為社會(huì)群體的學(xué)生，生活在家庭這一社會(huì)環(huán)境中。

（二）學(xué)校

學(xué)校是受社會(huì)委托對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃的教育影響的權(quán)威機(jī)構(gòu)。在基本普及義務(wù)教育的我國(guó)，學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說同樣是不可選擇的，因?yàn)榱x務(wù)教育具有一定的強(qiáng)制性。作為有目的、有計(jì)劃的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響具有“系統(tǒng)性與可控性”。學(xué)生作為特殊的群體，大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校這一社會(huì)環(huán)境中。

（三）同輩群體

社會(huì)學(xué)中的同輩群體是指處于同等社會(huì)地位的同代人組成的小群體。學(xué)生同輩群體的形成，從根本上說，是為了滿足其在家庭與學(xué)校中得不到滿足的各種需要。從教育社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生形成、加入或向往同輩群體的主要原因是對(duì)于平等的期求。同輩群體是學(xué)生所面對(duì)社會(huì)環(huán)境的重要組成部分。

三、針對(duì)學(xué)生所處的三重社會(huì)環(huán)境，學(xué)校采取相應(yīng)的學(xué)生管理對(duì)策

（一）家庭環(huán)境

針對(duì)學(xué)生所處的“家庭”這一社會(huì)環(huán)境，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，要加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校教育、家庭教育也要緊密配合。學(xué)校主動(dòng)同家長(zhǎng)及社會(huì)各方面密切合作，使二者的教育互為補(bǔ)充。

家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起或積極或消極的作用。為了使學(xué)校教育與家庭教育相協(xié)調(diào)，發(fā)揮其積極作用，克服其消極作用，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)應(yīng)采取以下措施。

1.學(xué)校要通過多種方式主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

這是學(xué)校教育與家庭教育相協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，主要溝通渠道如下。

（1）家訪。家訪是教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的重要方式之一。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家訪老師的管理，要求有家訪記錄并由政教處考核家訪次數(shù)及內(nèi)容、效果，考核結(jié)果與教師津貼掛鉤。

（2）校訪。校訪就是接待到學(xué)校來(lái)了解情況的家長(zhǎng)。各個(gè)教師根據(jù)自己的排課情況設(shè)置“家長(zhǎng)接待日”。這是時(shí)時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的重要舉措。

（3）電話聯(lián)系。教師電話號(hào)碼向?qū)W生、家長(zhǎng)公開。教師也設(shè)有學(xué)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系卡。教師通過電話及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的近況或出現(xiàn)的問題。

（4）家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)直接對(duì)話的渠道。通過匯報(bào)學(xué)生情況、分析學(xué)生問題、傾聽家長(zhǎng)意見，為學(xué)生管理提出一些切實(shí)可行的要求。

2.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

這是使學(xué)校教育與家庭教育相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。本質(zhì)上，所有家長(zhǎng)都希望孩子能成為有用人才，他們?nèi)狈Φ闹皇强茖W(xué)的教育思想、方法。因此就需要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。要把家長(zhǎng)納入到學(xué)生管理之中、讓家長(zhǎng)也來(lái)了解教師、了解學(xué)生、了解學(xué)校的教育和管理。

3.加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，并且為家長(zhǎng)分憂解難。

這是使學(xué)校教育與家庭教育相協(xié)調(diào)的催化劑。學(xué)校應(yīng)了解家庭存在的困難。比如學(xué)校資助下崗家庭特別困難的學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活、思想等方面多關(guān)心他們。這樣能加深學(xué)校與家長(zhǎng)之間的情感，使他們更愿意與學(xué)校合作。

（二）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校管理部門需要從很多方面著手，來(lái)確保學(xué)生管理的順利進(jìn)行。單從學(xué)生管理這一點(diǎn)來(lái)說，學(xué)校的學(xué)生管理工作主要需要做好以下幾個(gè)方面工作。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)管理。

2.生活常規(guī)管理。

3.學(xué)校心理輔導(dǎo)。

（三）同輩群體環(huán)境

在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，學(xué)生同輩群體的對(duì)象并不是單一的，而是包括班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)等諸多正式組織，以及正式組織中的非正式群體。面對(duì)學(xué)生所處的這一社會(huì)環(huán)境，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)應(yīng)主要從以下幾方面著手。

1.班級(jí)。

這是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位。自班級(jí)授課制誕生以來(lái)，學(xué)生在校的大部分時(shí)間都是在班級(jí)里度過的，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理也主要是通過班級(jí)來(lái)實(shí)施的。班級(jí)對(duì)學(xué)生影響至深，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。只有形成班集體，才能對(duì)生活在其中的學(xué)生施加積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)生社團(tuán)。

社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，按自愿原則自由組成的課外群眾組織的總稱。它對(duì)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立工作能力、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、豐富課余生活、發(fā)揮特長(zhǎng)都有重要作用。學(xué)生社團(tuán)的形式多種多樣，如文藝社、棋藝社、攝影社、話劇團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等。對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理，要堅(jiān)持正確的政治方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要定期開展內(nèi)容豐富、形式多樣的有益活動(dòng)，使學(xué)生每次參加活動(dòng)都感到新鮮、獲得滿足。

3.非正式群體。

篇3

（一）學(xué)生管理觀念陳舊。

較為傳統(tǒng)的學(xué)生管理是完全將學(xué)生作為管理的對(duì)象，要求學(xué)生必須服從學(xué)校制定的規(guī)則和要求，或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行面面俱到的管理，嚴(yán)格而又死板。但是，當(dāng)今的學(xué)生和學(xué)生工作已不是傳統(tǒng)的那樣單一和簡(jiǎn)單，學(xué)生更加追求平等自由和全面多樣的個(gè)人發(fā)展，學(xué)生工作也更加的復(fù)雜多樣，這就導(dǎo)致了陳舊的學(xué)生管理觀念不能很好的服務(wù)于現(xiàn)今的職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作。以“學(xué)生服從”為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生管理，不但使學(xué)生難以接受，無(wú)法配合，更使管理者和學(xué)生之間出現(xiàn)了一系列的矛盾；而面面俱到的學(xué)生管理，束縛了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，無(wú)論何種方式都大大降低了學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率，更是與學(xué)生管理的目的背道而馳。

（二）學(xué)生管理制度不健全。

目前我國(guó)的大部分職業(yè)學(xué)?；緵]有完善、嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)生管理制度，或是不能很好的執(zhí)行現(xiàn)有的制度，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的自律性和自覺性不強(qiáng)，學(xué)生管理工作就很難開展和進(jìn)行。首先，學(xué)生管理制度沒有明確管理的責(zé)任人，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的任務(wù)就落到了與學(xué)生接觸最多的班主任老師的肩上。制度的不健全必然導(dǎo)致權(quán)力分配的不明確和獎(jiǎng)懲方式的模糊，例如教師在對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，只能進(jìn)行適度的口頭批評(píng)和反省教育，沒有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，因此，學(xué)生管理的威懾力和教育力就不復(fù)存在，學(xué)生也不會(huì)重視學(xué)校的管理制度，不能及時(shí)對(duì)自身的態(tài)度和行為進(jìn)行改正。

（三）學(xué)生管理模式單一。

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理模式都是由上至下的，統(tǒng)一管理的，這樣單一的管理模式并不能很好的完成學(xué)生管理工作。由上至下的學(xué)生管理，就是由專門的學(xué)生管理工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣的管理模式使管理者不能深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)情況，也許有時(shí)只是看到一些表面現(xiàn)象或者假象，因此就無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。統(tǒng)一的管理模式使一些學(xué)生的特殊情況得不到發(fā)現(xiàn)和重視，進(jìn)而不能及時(shí)解決問題，使學(xué)生管理工作出現(xiàn)漏洞。

（四）學(xué)生管理人員能力欠缺。

管理人員是學(xué)生管理工作的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率起著決定性的作用。但是目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理人員的整體能力都有所不足。一方面是個(gè)人素質(zhì)，不具備基本的專業(yè)性管理知識(shí)，無(wú)法制定合理的管理執(zhí)行方案，并且無(wú)法開展高效的管理工作；另外學(xué)生管理人員的個(gè)人行為也有不規(guī)范的表現(xiàn)，無(wú)法為學(xué)生做出正確的表率，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其行為的模仿，并且使其管理難以進(jìn)行。另一方面是其對(duì)待學(xué)生管理工作的態(tài)度，部分管理者并不能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理的方針和制度，對(duì)工作持懈怠心態(tài)，有意忽視一些問題，導(dǎo)致學(xué)生管理的漏洞。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理改善

（一）更新學(xué)生管理觀念。

在全社會(huì)倡導(dǎo)以人為本的潮流中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)樹立以人為本的觀念，不再把學(xué)生當(dāng)做管理的對(duì)象，要求其對(duì)一切規(guī)定都無(wú)條件服從，而是要尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。學(xué)校要允許學(xué)生對(duì)管理制度提出異議和建議，要將學(xué)生納入到制定管理制度的隊(duì)伍之中，全面的接受學(xué)生群體的合理提議，制定出學(xué)校學(xué)生雙方都接受的管理制度。在管理過程中，要給予學(xué)生解釋和說明的權(quán)利，避免一些誤會(huì)的出現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并且讓受到誤解的學(xué)生也不會(huì)受到不必要的懲罰。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要盡量避免面面俱到，多為學(xué)生留出可以自由支配的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）完善學(xué)生管理制度。

一個(gè)完善合理的管理制度是進(jìn)行學(xué)生管理工作的前提，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理制度應(yīng)該是動(dòng)態(tài)變化的，根據(jù)時(shí)間和學(xué)生狀況的不同進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。學(xué)生管理制度要明確管理的負(fù)責(zé)人，并給予管理者一定的權(quán)利，使管理者對(duì)任何事情的處理都有理可依，并且，要將管理工作細(xì)化，避免工作分配的不均，這樣可以更好的保證工作效率。另外，建立獎(jiǎng)懲制度也是十分必要的，獎(jiǎng)懲制度可以使管理工作更加的規(guī)范和公平，并且也更有力度和威懾力，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，也使其他學(xué)生能夠引以為戒。

（三）豐富學(xué)生管理模式。

職業(yè)學(xué)校若要開展高效的學(xué)生管理就要適度的將權(quán)利下放到學(xué)生，組織成立針對(duì)學(xué)生管理工作的學(xué)生組織，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題，用“學(xué)生對(duì)學(xué)生”的模式加以解決和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督和自我管理，學(xué)生組織能夠更加深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理方面的不足，避免了一些問題和現(xiàn)象被忽視或者被隱瞞。另外，對(duì)于某些學(xué)生具有個(gè)性化的情況和問題也要進(jìn)行個(gè)體化的管理，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到重視和管理，使學(xué)生管理不留死角。

（四）提高學(xué)生管理人員能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理人員要具備一定的專業(yè)管理知識(shí)，管理能力和職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)定期組織對(duì)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和管理能力。對(duì)于管理人員自身，要明確自身的職責(zé)，積極工作，并能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整工作方式和管理方式；規(guī)范自身行為，不做容易誤導(dǎo)學(xué)生的事情，為學(xué)生提供一個(gè)良好的榜樣。另外，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，雖要按規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的懲罰，但也要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生容易接受和改正。

三、總結(jié)

篇4

開展以“講文明、講衛(wèi)生、講節(jié)能，創(chuàng)建文明和諧校園”為主題的“三講一創(chuàng)”活動(dòng)，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合中專學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的思想，以活動(dòng)為載體，以提升學(xué)生道德素質(zhì)，形成文明習(xí)慣為目標(biāo)，大力營(yíng)造校園文化氛圍，共同創(chuàng)建文明和諧新校園的新舉措；是教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生樹立良好風(fēng)氣、形成良好習(xí)慣的新形式；是要求學(xué)生從自身做起、從小事做起，時(shí)時(shí)講文明、處處講衛(wèi)生、事事講節(jié)能，為爭(zhēng)創(chuàng)文明和諧校園做出自己的貢獻(xiàn)，從而不斷提升學(xué)生素質(zhì)、凈化校園環(huán)境的新手段。我們把“三講一創(chuàng)”活動(dòng)的開展與班級(jí)千分賽的量化考核結(jié)合起來(lái)，把班級(jí)千分賽與文明班級(jí)的評(píng)比結(jié)合起來(lái)，把文明班級(jí)的評(píng)比與班主任的評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)。加大檢查評(píng)比的力度，通過檢查評(píng)比，樹立典型，弘揚(yáng)正氣。對(duì)屢教不改的違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管、重點(diǎn)教育，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，與家長(zhǎng)簽訂共同育人協(xié)議，共同教育和管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)政治思想教育和學(xué)生心理疏導(dǎo)，建立長(zhǎng)效的學(xué)生信息交流反饋制度

一是以中專學(xué)校德育教研室為依托，研究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和問題，提出相應(yīng)解決方案，以專題講座形式開展對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育；二是建立學(xué)生心理咨詢室或心理咨詢熱線，開展心理咨詢活動(dòng)，排除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)；三是健全班主任、學(xué)生會(huì)每周例會(huì)制，建立班級(jí)QQ群，及時(shí)掌握班級(jí)和學(xué)生動(dòng)態(tài)，反饋學(xué)生管理中的問題。建立學(xué)生座談會(huì)、交流會(huì)和網(wǎng)上交流制度，定期對(duì)學(xué)生管理和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)了解中專學(xué)校管理目標(biāo)和舉措，響應(yīng)配合學(xué)校的號(hào)召，形成學(xué)生自愿接受中專學(xué)校管理，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的良好局面。

（三）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

一是加強(qiáng)對(duì)班主任的選拔和培訓(xùn)。把熱心班主任工作、有管理班級(jí)能力

的教師選進(jìn)班主任隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)新班主任的崗前培訓(xùn)，擬定培訓(xùn)內(nèi)容，形成班級(jí)管理規(guī)范，使班主任有章可循，以制度管人管事。增強(qiáng)班主任的職責(zé)意識(shí)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、善于工作的家長(zhǎng)型班主任，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)對(duì)班主任的考核和獎(jiǎng)懲。以班級(jí)千分賽活動(dòng)開展為基礎(chǔ)，增加班主任值班和關(guān)鍵事及關(guān)鍵時(shí)刻的考評(píng)考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

（四）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)生會(huì)干部的選拔培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)生干部隊(duì)伍是學(xué)生管理的主力軍，也是形成良好的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、管風(fēng)的中堅(jiān)力量。一是加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔機(jī)制。學(xué)生干部實(shí)行班級(jí)推選和班主任推薦相結(jié)合，把學(xué)習(xí)成績(jī)好、熱心為學(xué)生服務(wù)、有一定工作能力的同學(xué)推選出來(lái)；對(duì)于學(xué)生會(huì)主席和各部部長(zhǎng)，由學(xué)生科團(tuán)委組織從全校優(yōu)秀學(xué)生干部中篩選，采取競(jìng)崗演講和實(shí)際鍛煉的辦法初步擬定候選人，通過學(xué)代會(huì)選舉產(chǎn)生。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)。由學(xué)生科團(tuán)委擬定培養(yǎng)計(jì)劃，通過學(xué)生會(huì)例會(huì)、舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班和業(yè)余黨校等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和入黨積極分子的培養(yǎng)，提高學(xué)生干部整體素質(zhì)和工作能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部的先進(jìn)帶頭作用。

（五）加強(qiáng)學(xué)生公寓管理，實(shí)施寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，是中專學(xué)校安全管理的重點(diǎn)部位。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公寓的安全管理，值班人員在值勤查勤時(shí)及時(shí)排查電線亂接、吸煙等安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)送相關(guān)科室處理。二是加強(qiáng)學(xué)生公寓物品配置的管理。健全寢室物品登記制度，規(guī)范寢室物品管理。三是實(shí)行寢室長(zhǎng)制。根據(jù)寢室情況配備寢室長(zhǎng)，對(duì)寢室人員登記造冊(cè)，由寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排寢室的日常衛(wèi)生打掃和安全管理工作。四是配備專職人員對(duì)公寓進(jìn)行管理。

（六）建立長(zhǎng)效的學(xué)生素質(zhì)拓展和文娛活動(dòng)開展機(jī)制，豐富學(xué)生生活

篇5

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

1、缺乏奉獻(xiàn)精神，社交能力低

目前，中職學(xué)生多為“90后”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心、任性“自由”的生活習(xí)慣，他們?cè)谂c人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)精神。一旦他們就業(yè)走上工作崗位后，極易因缺乏團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神而無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

2、心理素質(zhì)不健全

由于中職學(xué)生多在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長(zhǎng)、社會(huì)、同學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)而導(dǎo)致很多中職學(xué)生的人格尊嚴(yán)無(wú)法得到相應(yīng)的肯定與尊重，這也易導(dǎo)致一部分中職學(xué)生無(wú)法擁有一個(gè)健康、積極的人格與精神面貌。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的問題

1、學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)

由于一些中職學(xué)校未能建立、健全有效的激勵(lì)機(jī)制，這也導(dǎo)致一些學(xué)生管理工作者缺乏主動(dòng)性和積極性，其自主創(chuàng)新、改革的意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而也無(wú)法進(jìn)一步提升其管理知識(shí)、管理手段，無(wú)法在學(xué)生管理工作中有效地突出學(xué)生管理工作的針對(duì)性、時(shí)代性、全面性與層次性。

2、學(xué)生管理工作表面化

一些中職學(xué)校學(xué)生管理工作無(wú)法真正落實(shí)到實(shí)處，個(gè)別中職學(xué)校為了自身的經(jīng)濟(jì)利益而不斷擴(kuò)大招重規(guī)模，甚至擔(dān)心生源流失，進(jìn)而造成個(gè)別中職學(xué)校對(duì)一些不良學(xué)生持有過度的寬容，即使是對(duì)表現(xiàn)一直欠佳的學(xué)生也沒有真正地去按照相關(guān)的學(xué)生管理制度進(jìn)行處分，進(jìn)而導(dǎo)致一些中職學(xué)生將學(xué)生管理制度的權(quán)威性看輕。

3、重視“優(yōu)生”，忽視“差生”

一些中職學(xué)校的部分教師在日常管理中往往將成績(jī)優(yōu)異、日常表現(xiàn)良好的學(xué)生視為“優(yōu)生”，反之，將一些表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生視為“差生”；這就直接導(dǎo)致一些教師放松了對(duì)“差生”的管理工作，最終導(dǎo)致這些“差生”產(chǎn)生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中職學(xué)校學(xué)生管理工作的詬病。

三、中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑

1、專業(yè)觀念，統(tǒng)一思想

做好中職學(xué)校的學(xué)生管理工作是每一位中職教師的責(zé)任，所有中職老師都應(yīng)齊心協(xié)力，齊抓共管，共同將學(xué)生的管理工作做好，而不是將學(xué)生管理工作去依靠學(xué)生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉(zhuǎn)教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足于服務(wù)育人、為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多接班人的高度上，利用一切教育機(jī)會(huì)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學(xué)校的學(xué)生管理工作提升至一個(gè)新的高度。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中職學(xué)校學(xué)生管理是一個(gè)非常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。中職學(xué)校的學(xué)生管理效果的好壞取決于管理者的綜合素質(zhì)的高低。因此，全面提升中職學(xué)校教師的綜合素質(zhì)也是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)不斷培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)參與意識(shí)，更要不斷地在教學(xué)觀念、知識(shí)層面與工作能力等進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與思考，既要拓展道德教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的滲透，還要提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與熏陶學(xué)生。另外，中職學(xué)校還應(yīng)通過不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)來(lái)不斷深化對(duì)學(xué)生的自我管理的教育工作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我約束能力。同時(shí)，教師還應(yīng)改變以往對(duì)“優(yōu)生”、“差生”的教育、管理誤區(qū)，樹立人人平等的理念；中職教師應(yīng)積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態(tài)。教師可以通過心理開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育等手段來(lái)對(duì)癥下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關(guān)懷來(lái)耐心教育下，喚醒學(xué)生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會(huì)的有用之才。

3、完善學(xué)生管理工作模式

篇6

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；學(xué)生管理文化；探析

[作者簡(jiǎn)介]張永貞，廣東石油化工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院助教，廣東茂名525000

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728（2013）02―0152―03

高校是知識(shí)的殿堂，是社會(huì)的思想高地和培養(yǎng)人才的搖籃。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能。人才培養(yǎng)是第一位的。面對(duì)全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛崛起，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日j趨加劇和我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的新形勢(shì)，高校要為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)提供有力的人才保障，必須加強(qiáng)高校的學(xué)生管理。高校管理文化作為高校學(xué)生管理的精神核心，對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生管理具有極為重要的意義。

高校學(xué)生管理文化是基于高校學(xué)生管理而形成的核心價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、精神和理念。但學(xué)生管理文化在學(xué)術(shù)界至今還未形成統(tǒng)一的、公認(rèn)的定義。針對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活模式，高校學(xué)生管理文化包含四個(gè)方面的內(nèi)容，即蓬勃奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才（人文文化）、完整的管理規(guī)章制度（制度文化）、和睦向上的宿舍生活氛圍（宿舍文化）、融洽的團(tuán)隊(duì)管理隊(duì)伍（社團(tuán)文化）。高校培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理文化，可以使學(xué)生事務(wù)管理更加程序化、有序化，更加具有執(zhí)行力，為提高高校學(xué)生管理水平提供有力保障。

一、學(xué)生管理之人文文化

人文文化是關(guān)于人的人文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的文化，而高校學(xué)生管理中的學(xué)生人文文化，則是關(guān)于學(xué)生人文素質(zhì)、人文素養(yǎng)方面的文化。在學(xué)校文化的諸多方面中，人文文化是整個(gè)學(xué)校文化的核心和靈魂。如果沒有人文文化的統(tǒng)領(lǐng)，其他文化只能是一盤散沙，在學(xué)生管理中就不能形成強(qiáng)大合力并發(fā)揮綜合效力。因此，學(xué)校人文文化的建設(shè)對(duì)于高校有效的學(xué)生管理顯得尤為關(guān)鍵。

（一）以愛和尊重為前提，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

學(xué)校要“以愛和尊重為前提”去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，落實(shí)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，實(shí)施關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人文關(guān)懷。如果高校缺少人文關(guān)懷，很多的制度和激勵(lì)都將變得蒼白無(wú)力，一個(gè)學(xué)校也將會(huì)因此失去凝聚力、熱情與活力?！叭宋年P(guān)懷，它是學(xué)校人文文化的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活期間得到的心靈撫慰，包括學(xué)生所得到的福利、服務(wù)、關(guān)心、支持和幫助等內(nèi)容，它更加關(guān)注的是心靈的碰撞和激發(fā)，而不僅僅是物質(zhì)的刺激和膜拜，是一種心靈的滿足和興奮，而不僅僅是物質(zhì)的追求?！币虼?，人文關(guān)懷在一定條件下比物質(zhì)激勵(lì)作用更巨大。高校在學(xué)生管理的方法上，應(yīng)該更多地以愛和尊重為前提去給予學(xué)生心靈的鼓勵(lì)。

（二）注重學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展

要建設(shè)高校學(xué)生人文文化，打造人文校園，就必然要重視素質(zhì)教育。只有素質(zhì)教育才注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。首先要注重素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)健康健全的人作為目標(biāo)，以學(xué)生為本。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)素養(yǎng)教育的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生其他素養(yǎng)也要給予更多的關(guān)注。諸如學(xué)生的思想意志、行為習(xí)慣、文明禮儀、個(gè)性涵養(yǎng)、人際交流和責(zé)任義務(wù)等方面的素養(yǎng)。其次要增強(qiáng)民主教育意識(shí)，使學(xué)生的主體地位充分落實(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)校教育的主人，把培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人才作為學(xué)校的中心工作。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生事務(wù)管理者，應(yīng)該做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生成為社會(huì)需要的全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）構(gòu)建學(xué)校人文文化建設(shè)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，一些高校在人文文化以外的諸種文化建設(shè)上取得了不少成果，但部分高校在學(xué)校人文文化建設(shè)上還是顯得有些薄弱。人文文化在學(xué)校文化建設(shè)中非常重要，高等學(xué)校應(yīng)該具有人文文化建設(shè)體系，人文文化建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、方法以及預(yù)期階段效果等應(yīng)該有非常詳細(xì)的論證與闡述。在人文文化建設(shè)體系中，師生的思想政治品德、文化知識(shí)、教育科研能力與學(xué)習(xí)等占有非常低的比例，其內(nèi)容更多的是涉及師生的思想、意志、精神、氣質(zhì)、個(gè)性、涵養(yǎng)、習(xí)慣、舉止、衣飾、談吐、禮儀、責(zé)任、義務(wù)以及人際交流等方面，是師生在高校日常工作、生活中所外顯的內(nèi)在潛質(zhì)、內(nèi)在素養(yǎng)。而這些內(nèi)容正是培養(yǎng)健康健全的人才所必不可少的。

篇7

論文摘要：在多年的學(xué)生管理工作過程中，使本人認(rèn)識(shí)到要做好學(xué)生管理工作，就必須健全制度，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合，培養(yǎng)得力的學(xué)生干部，同時(shí)，積極開展多種形式的活動(dòng)和晚會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活充實(shí)。

中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生普遍性格外向，思想活躍，容易接受新生事物，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。但由于年齡、閱歷所限，自我心理調(diào)控能力較弱。如何教育管理好學(xué)生，把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者是一個(gè)需要不斷探討的實(shí)際問題。下面就如何做好中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生管理工作談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、健全制度，規(guī)范管理

俗話說:“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”治校與治國(guó)一樣，必須有章可循，有法可依。也就是說，學(xué)生管理工作只有規(guī)范化，管理才能服人，才會(huì)收到良好的效果。為此，在學(xué)生管理工作過程中，我們除了采用廣東省普通中等專業(yè)學(xué)校的管理制度、管理辦法外，還結(jié)合實(shí)際制訂了《梅州市藝術(shù)學(xué)校學(xué)生安全教育實(shí)施規(guī)定》、《衛(wèi)生保潔、檢查、評(píng)比制度》、《早、午、晚點(diǎn)名制度》、《琴房管理制度》、《困難學(xué)生助學(xué)金申請(qǐng)規(guī)定》、《宿舍規(guī)則》、《文明班級(jí)評(píng)比條件》、《文明宿舍評(píng)比條件》等規(guī)章制度。這些措施的出臺(tái)，使學(xué)生管理工作有章可循，有據(jù)可查。為了確保管理措施的落實(shí)，一方面將制訂的這些管理制度、管理辦法編印成冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)，由班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，并進(jìn)行管理制度、管理辦法的考試，將考試成績(jī)作為學(xué)生操行評(píng)定的一個(gè)方面。另一方面，學(xué)生科設(shè)專人負(fù)責(zé)督促檢查，確保各項(xiàng)措施的落實(shí)。

二、抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，班主任作為前沿組織者、指揮者，其作用至關(guān)重要，所以抓好學(xué)生管理，首先要抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)。我們的做法是:1.選好班主任。好的班主任常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和崇拜的偶像，而差的班主任對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到消極作用，所以，選擇什么樣的教師當(dāng)班主任對(duì)學(xué)校管理及學(xué)生成長(zhǎng)影響很大。我校對(duì)班主任的挑選任用十分重視，選拔具有班級(jí)管理能力以及有良好思想、道德、文化素質(zhì)的教師安排到班主任工作崗位上來(lái)。2.嚴(yán)格要求，增強(qiáng)班主任的工作責(zé)任心。為了加強(qiáng)班主任管理，制訂了《班主任考核、津貼、獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》、《優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法》。班主任全面實(shí)行跟班制，并將班主任津貼與班級(jí)管理成績(jī)掛鉤，實(shí)行津貼浮動(dòng)制，對(duì)班級(jí)管理成績(jī)突出的班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這一辦法，增強(qiáng)了班主任的工作責(zé)任感。3.加強(qiáng)班主任素質(zhì)教育，提高管理水平。實(shí)行班主任例會(huì)制度，定期組織班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，交流研討學(xué)生管理方法，提高工作質(zhì)量。

三、建立家長(zhǎng)——學(xué)?！鐣?huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校只是個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)部分。學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)受到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的三重影響，任何一方面的偏廢，都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)生管理過程中，我們想盡辦法與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，取得家長(zhǎng)的支持和配合。具體做法是:新生入學(xué)不久即召開新生家長(zhǎng)會(huì)議;畢業(yè)生畢業(yè)前召開畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)議;每學(xué)期實(shí)行一次家長(zhǎng)開放日，讓學(xué)生家長(zhǎng)親自到校了解子女學(xué)習(xí)、生活情況，了解學(xué)校管理制度;堅(jiān)持期未給家長(zhǎng)一封信，感謝家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，同時(shí)要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校做好子女假期安全教育工作，安排好假期生活;學(xué)生科設(shè)立家長(zhǎng)咨詢電話，方便家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)。

來(lái)自社會(huì)的不良風(fēng)氣是學(xué)生成長(zhǎng)的最大負(fù)面影響。十多歲的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，又缺乏是非判斷能力，社會(huì)上流行什么，馬上就反映在他們身上，作為學(xué)校，一方面創(chuàng)造條件來(lái)隔絕，削弱不良風(fēng)氣的影響，采取嚴(yán)格管理，實(shí)行早、午、晚點(diǎn)名制度。另一方面做好思想政治教育和法制教育工作。每學(xué)期聘請(qǐng)公安干警來(lái)校上法制教育課;請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生作報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。

四、重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)，讓學(xué)生干部充當(dāng)學(xué)生自我教育、自我管理的先鋒

學(xué)生干部是學(xué)生群體中的骨干分子和領(lǐng)頭羊。一個(gè)有威信的學(xué)生干部，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，帶動(dòng)全班學(xué)生遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，所以，我們重視學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)。在選拔學(xué)生干部時(shí)，要求參選的學(xué)生上臺(tái)演講，然后由學(xué)生投票，選舉品學(xué)兼優(yōu)、原則性強(qiáng)、有一定管理能力和有群眾基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。所以，絕大部分學(xué)生干部都能熱心為學(xué)校服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，以身作則，大膽管理，對(duì)一些違紀(jì)現(xiàn)象敢于批評(píng)、糾正。有了得力的學(xué)生干部，學(xué)生管理工作也輕松許多。

五、開展多種形式的活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐晚會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己

篇8

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）13―0031―01

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、計(jì)劃生育政策的影響以及城市化進(jìn)程的逐漸加快，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生數(shù)量開始逐漸減少，分布也相對(duì)稀疏，這些問題的出現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育問題產(chǎn)生了一定的影響。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，農(nóng)民生活水平逐漸提升，農(nóng)村父母也希望孩子接受更好的教育，落后的教育現(xiàn)狀難以滿足教育教學(xué)水平不斷發(fā)展的需求。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)，正是教育部門為了解決義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)存在的各種問題采取的一種必要措施。受到各種因素的影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理過程中還存在很多問題，只有從這些切實(shí)存在的問題出發(fā)提出相應(yīng)的解決措施，才能夠提升學(xué)校管理水平，做好農(nóng)村地區(qū)的教育工作。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理過程中存在的問題

1. 住宿管理較為薄弱。從目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀來(lái)分析，個(gè)別學(xué)校硬件設(shè)施缺乏，教師以及學(xué)生的住宿條件相對(duì)較差，例如校舍使用上學(xué)生數(shù)量和住宿房間數(shù)量之間矛盾較大，宿舍面積較小，缺少生活用品擺放的位置；再次，男女生同住在相同的宿舍樓，這就給學(xué)生的生活帶來(lái)較大的不便；最后，教師宿舍不足等。

2. 缺乏生活指導(dǎo)教師。寄宿制學(xué)生大都為全托管理，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全天候的管理，因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師大都每天工作時(shí)間超過10小時(shí)，他們除了需要完成課堂教學(xué)任務(wù)之外，還需要對(duì)學(xué)生的生活加以管理，導(dǎo)致其出現(xiàn)超負(fù)荷工作的現(xiàn)象。但是，學(xué)校卻不能額外支出加班補(bǔ)助，從而導(dǎo)致很多教師不愿意積極主動(dòng)地承擔(dān)這份工作，學(xué)校在配置生活指導(dǎo)教師時(shí)存在困難，需要向社會(huì)聘請(qǐng)，但是，這些聘請(qǐng)的教師又很少有機(jī)會(huì)接受專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不具有全面的管理、教育、心理等知識(shí)。

3. 學(xué)生管理過程中存在較多的安全隱患。很多學(xué)校教學(xué)設(shè)施、公共用具過于老化、陳舊，不能夠及時(shí)進(jìn)行拆除、修復(fù)，從而容易導(dǎo)致各種安全隱患，對(duì)于學(xué)生的安全造成較大的威脅，還為各種安全事故的發(fā)生創(chuàng)造客觀條件。學(xué)生管理過程中缺乏安全常識(shí)，而且沒有安排專門工作人員來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行列隊(duì)，導(dǎo)致學(xué)生離校、乘坐交通工具過程中的安全得不到保障。

4. 學(xué)校衛(wèi)生管理工作需要進(jìn)一步完善。首先，廁所、操場(chǎng)、圍墻和道路需要進(jìn)一步修繕；有的學(xué)校圍墻低矮，校園道路沒有硬化處理。其次，缺少專業(yè)的保健以及醫(yī)務(wù)人員，有的寄宿制學(xué)校沒有專門的校醫(yī)，一旦出現(xiàn)突況時(shí)，很難及時(shí)接受搶救。最后是學(xué)生難以接受到系統(tǒng)全面的健康咨詢以及疏導(dǎo)。寄宿制學(xué)校雖然能夠客觀上解決家長(zhǎng)存在的各種后顧之憂，但是，也讓很多小學(xué)生缺少親情呵護(hù)，性格相對(duì)孤僻，從而導(dǎo)致其健康成長(zhǎng)受到影響。

二、解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理問題的措施

1. 有關(guān)部門要能夠加大投資力度，改善設(shè)施條件。首先，要能夠保證學(xué)生住宿樓建設(shè)和改造的更加規(guī)范化，宿舍需要配置必須的降溫以及取暖設(shè)備、衛(wèi)生間、儲(chǔ)存衣物設(shè)備等，還要能夠保持宿舍的采光以及通風(fēng)條件更加優(yōu)越。其次，還要對(duì)學(xué)生餐廳進(jìn)行改造和完善，要能夠讓所有小學(xué)生都能夠按時(shí)就餐，餐廳還要設(shè)置消毒設(shè)備、洗手池等，并在墻壁上面張貼就餐禮儀、就餐規(guī)章制度等，盡可能為學(xué)生營(yíng)造健康舒適的就餐環(huán)境。最后，還要能夠?qū)ζ渌涮自O(shè)施進(jìn)行完善，包括衛(wèi)生保健室、營(yíng)養(yǎng)餐儲(chǔ)藏室、活動(dòng)室、電話室以及實(shí)驗(yàn)室等。

2. 吸引更多的生活教師。各學(xué)校要建立并完善聘請(qǐng)制度，盡可能吸收綜合素質(zhì)較高的社會(huì)人員來(lái)充實(shí)生活管理教師隊(duì)伍，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們掌握更多的心理、教育等理論知識(shí)。還要定期對(duì)他們進(jìn)行考核，保證他們隨時(shí)更新自我管理理念，通過可持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)提升管理質(zhì)量。