時間：2023-07-23 08:21:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學美術(shù)科研課題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 新課程 小學美術(shù) 教學體驗 實踐性學習
認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角 審視新課程，走進新課程。中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為欣賞？評述，造型？表現(xiàn)，設(shè)計？應用，綜合？探索四大學習領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應用兩個學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調(diào)"一切為了學生的發(fā)展"，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。
在新課程中學年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例：如"多采的學習生活"是對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多采的學習生活的體驗；"教室壁報的編排設(shè)計"是對校園豐富多采的學習生活的熱愛，培養(yǎng)同學之間相互團結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；"生活用品"是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗；"環(huán)境藝術(shù)--雕塑"是對不同材料可塑性的體驗；"校園規(guī)劃"，"閃亮的星空"，"藝術(shù)欣賞"，"椅子設(shè)計"，"網(wǎng)頁設(shè)計"，是對合作學習的體驗。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內(nèi)容的靈活性三個方面做一些淺析，以與大家共同探討。
一、體驗性學習注重主客體的交融性
學習的過程是主客體交融的過程，就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在"人體比例"教學中，創(chuàng)設(shè)學生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗，豐富了學生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習，體驗人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美。使學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設(shè)體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術(shù)的持久興趣。
二、體驗性學習注重學習主體的實踐性
實踐是認知的基礎(chǔ)，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在"光明的始者"教學中，學生在把觀察、撫摸燈具的過程中，通過手的觸覺，體驗到燈的實體，燈的外型、質(zhì)感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但認識了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。
一、巧用多媒體，讓課堂導入水到渠成
將多媒體適當應用于課堂引入之中，就能夠創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的生活情境、切合實際的問題情境，有效激發(fā)學生的學習興趣和求知潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和創(chuàng)新思維。
例如：學習《認識三角形》一課時，我廣泛收集生活中有關(guān)三角形的諸多素材，根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，進行精心制作多媒體課件。上課一開始，我就站在學習者的角度，進行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實際生活中的情境，引領(lǐng)著孩子們?nèi)バ蕾p生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形……這樣一來，創(chuàng)設(shè)的生活情境，激發(fā)了學生學習興趣，吸引了學生注意力。讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受到“我們身邊居然隱藏著那么多的數(shù)學知識！”“數(shù)學知識就在我們身邊！”感悟到“三角形應用這么廣泛，它到底有什么特殊性呢？”讓學生體驗到在生活中數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生逐步用數(shù)學的眼光去觀察生活、體驗生活和研究生活的能力，從而形成解決實際問題的能力。
二、充分利用多媒體的可操作性，化難為易攻破難關(guān)。
多媒體可以集聲、光、色、動于一體，能根據(jù)教學需求把教學內(nèi)容實現(xiàn)大小、遠近、快慢、整散、虛實、動靜之間的轉(zhuǎn)換，突破時空的限制，生動、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動態(tài)化（心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻），繁雜的過程簡單化，使學生有身臨其境的感覺，此時，再將多媒體的直觀演示和學生的實際操作結(jié)合起來，從而達到化難為易攻破難點的目的。
例如：在探究《圓柱的體積計算公式》時，單憑課本中簡單的圖文介紹說明，學生僅觀察畫面難以發(fā)揮空間想象進行正確理解。于是，可依據(jù)學生原有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，教師可設(shè)計多媒體動畫展示具體轉(zhuǎn)換的全過程，將“圓柱體轉(zhuǎn)換成長方體”這個抽象復雜的過程形象逼真直觀化，把“新知”轉(zhuǎn)化為“已知”。 學生很快就會找準二者間的內(nèi)在聯(lián)系（圓柱的底面積相當于長方體的底面積，圓柱的高相當于長方體的高。因此，圓柱的體積就可仿用長方體的體積計算公式進行推算）。然后組織學生再次小組操作學具，進一步讓學生看清楚、想明白、理透徹、說準確、牢掌握、活應用，理解到“形狀”變而“體積”沒變。既培養(yǎng)了學生的空間觀念，還滲透了重要的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想與方法。
其實，無論是采取計算機多媒體教學，還是采取傳統(tǒng)媒體教學，都應殊途同歸：有效完成課堂教學內(nèi)容，讓學生能最大程度地獲得知識，并使之內(nèi)化為自己的東西。要有效地完成一堂課，追求課堂效益最大化。
三、把多媒體和傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，追求數(shù)學課堂的高效
在教學生活中，我經(jīng)常嘗試計算機多媒體和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合教學。比如我在教學三年級數(shù)學《方向與位置》一課時，我將計算機多媒體和傳統(tǒng)教學媒體兩種教學手段結(jié)合起來，使之服務于我的教學活動：首先我根據(jù)教學需要和學生實際需要制作了計算機多媒體課件，在認識四個方向時，我利用多媒體，向?qū)W生播放了動畫，引出了方向問題，并在多媒體的幫助下，直觀地認識了四個方向，接下來，為了讓學生把頭腦中形成的感性認識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實對方向的認識，我讓學生制作了方向卡，然后把學生帶到校園，以游戲的方式，讓學生在活動中熟悉了生活中的方向，完成了教學目標。在這堂課中，我有效地利用了黑板、圖片、課件、白板等媒體來輔助教學，取得了良好的教學效果。假設(shè)，本節(jié)課，我只利用多媒體來進行教學，即使我的課件制作的再精美，都只能是一堂課件演示課，學生始終處于被動的接受中，等著一節(jié)課結(jié)束，很難和實際相結(jié)合，這樣的教學效果當然就不佳。
所以，貫通兩種教學媒體，并能把傳統(tǒng)的教學媒體和多媒體有效的結(jié)合起來，會使我們的課堂更加精彩！正如《勸學》中所說的那樣：君子性非異也，善假于物也。那么，既然教學媒體只是輔助教學的手段和工具，究竟應該怎樣選擇教學媒體才會使我們的教學效果達到最優(yōu)呢？我認為，要注意以下幾點：
1.教學媒體的選擇要依據(jù)教學目標
在選擇教學媒體時，必須考慮教學目標的需要。比如：小學三年級上冊要學習《測量》，在第一課時，需要學生達到的目標是：認識“米”和“厘米”這兩個長度單位，并能聯(lián)系生活實際，用這兩個單位測量實際物體的長度。對于這個教學目標，我們就要選擇一些傳統(tǒng)的教學媒體來輔助教學，讓學生用三角板或米尺直接測量生活中的一些常見物體的長度，通過動手操作，建立感性認識，從而完成教學目標。
2.教學媒體的選擇要依據(jù)教學內(nèi)容
各學科的內(nèi)容千差萬別，即使是同一學科的內(nèi)容也有很大的差異。例如：在教學《24時計時法》時，就應選擇石英鐘表盤和電子表盤來輔助教學、同時選擇三維動畫模擬學生一天的生活，使學生更加清晰地在頭腦中建立24時計時的方法和12時計時的方法，以及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3.教學媒體的選擇要依據(jù)教學對象
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 課堂 體驗教學
體驗教學，就是在美術(shù)教學活動中，注重美術(shù)新課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，引導學生通過身臨具體情境或親身實踐，體驗、感受美術(shù)課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的領(lǐng)悟和認識，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨特作用。在美術(shù)新課程中，體驗學習的內(nèi)容占了很大的比例，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。那么，怎樣在美術(shù)教學中實施體驗教學呢？下面談談我的一些體會。
一、體驗教學應注重主客體的交融性
學生是學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而美術(shù)課程則是固定的、靜止的，具有被動性，為學生主體學習增加了障礙和困難。開展體驗教學，就要使固定的、被動的教材內(nèi)容活起來，根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗學習的機制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動，從而調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性、主動性。如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識做一些新奇有趣的活動（有培養(yǎng)學生發(fā)散思維和應變能力的“說出與圓形有關(guān)的物體”接龍游戲，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力的“‘盲人’畫眼”游戲……等）。如在“小鳥找家”教學中，我通過Flasht和Authware制作課件創(chuàng)設(shè)小鳥在黑夜迷路的情境，激發(fā)學習熱情并引導學生體驗如何在特定的情境中思考解決問題的辦法；通過動手繪畫小鳥的朋友怎樣幫助它的情境，使學生獲得了活動參與、成功的愉悅體驗和應關(guān)愛他人、互助友愛的情感體驗。
二、體驗教學應注重學生學習的實踐性
實踐是認知的基礎(chǔ)，其中技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實踐能力。我們應創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“童年的手印”教學中，注意引導學生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲──拍壓泥板──發(fā)現(xiàn)印痕──壓印手印──即興表達體驗泥板的變化、美感和趣味。開展體驗性學習活動，就是在感知覺體驗美術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感體驗，逐步獲得對美術(shù)的感悟和認知。再通過實踐體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。
三、體驗教學應注重教學方式的靈活性
由于新課程教學內(nèi)容專業(yè)要求降低，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，內(nèi)容選擇組織方面，關(guān)注學生各年齡階段的心理特征和成長需要，描述視覺審美的豐富含義，注重學習過程中對美術(shù)活動的多角度的體驗和嘗試，注重學習內(nèi)容的知識綜合，具有非常強的靈活性。因此在體驗教學中應注重教學方式的靈活性。
在教學中開展體驗教學的方式多種多樣。如“鳥語花香”一課的學習是繪畫、剪貼、制作與活動的綜合體驗。可分成兩部分進行教學，第一部分是認識、想象、創(chuàng)造的學習，可引導學生通過欣賞、觀察，認識花的外形千姿百態(tài)，顏色五彩繽紛；鳥的形態(tài)各異，美麗的羽毛，優(yōu)美的飛翔姿態(tài)；認識花和鳥的結(jié)構(gòu)，掌握畫花和鳥的方法和步驟，畫出形狀不同，生動而有變化的花和鳥的形象。并能大膽想象創(chuàng)造，運用多種材料和方法進行表現(xiàn)。第二部分則是動手能力和表演能力的結(jié)合，可分為頭飾制作和游戲活動。首先引導學生先把畫好的花和鳥剪下來粘貼制成頭飾，再讓學生戴著做好的頭飾進行游戲活動（游戲活動可采取聽音樂或講故事等設(shè)置情境來進行表演），這樣既認識了解花和鳥的各種形態(tài)、色彩和結(jié)構(gòu)，掌握花和鳥的畫法及步驟，畫出形象生動的花和鳥，又通過活動形式對學生進行環(huán)保意識和愛鳥意識的教育，培養(yǎng)了學生的集體意識，展現(xiàn)了他們對未來的愿望和憧憬，并從中體驗到活動的愉悅感。
四、體驗教學應注重評價方式的多維性
關(guān)鍵詞：高校;多媒體技術(shù)課程;教學;研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0208-02
多媒體技術(shù)是一門興起于20世紀末并得到迅速發(fā)展的學科。其教學內(nèi)容不僅包括多媒體基礎(chǔ)概念、知識的教學，還包括多媒體常見硬件的應用與開發(fā)，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一定的幫助。但由于科學技術(shù)更新?lián)Q代較快，作為其重要組成部分的多媒體技術(shù)本身也處于不斷的發(fā)展變化當中，這就導致了無論是在教學內(nèi)容、教學方式、還是教學手段等方面，高校的教學總是難以跟上時展的腳步。為此，我們需要對高校的多媒體課程改革展開深入的研究，以促進高校多媒體技術(shù)課程教學的發(fā)展。
一、高校多媒體技術(shù)課程概述
（一）高校多媒體技術(shù)課程介紹
目前很多高校把多媒體技術(shù)課程劃分為計算機類的公共課程，重在培養(yǎng)學生在多媒體方面的知識素養(yǎng)，讓學生了解和掌握最基本的多媒體基礎(chǔ)知識和計算機的應用，以提高高校大學生的綜合素質(zhì)。所以各高校都在加大對學生在多媒體技術(shù)方面的培養(yǎng)，讓學生掌握基本的多媒體技術(shù)以應對社會的需要。多媒體技術(shù)課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，它不僅要求學生對基本概念和基本應用充分理解和掌握，還要求學生掌握對豐富的多媒體信息的獲取與處理方法，并能熟練的應用多媒體技術(shù)設(shè)計和制作多媒體作品。多媒體課程的生動性使學生對多媒體技術(shù)學習的熱情度很高，樂于在學習與操作中把生澀的課本知識慢慢轉(zhuǎn)化為自己的技能。但多媒體課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，關(guān)于某一內(nèi)容的軟件也是多種多樣，所以很難做到統(tǒng)一，學生學習難度大。
（二）高校多媒體技術(shù)課程教學特點
1.該課程主要設(shè)置為公共課，應重視對理論與實踐的結(jié)合，在理論教授中盡量使理論淺顯易懂，不要做過多專業(yè)名詞的堆砌，在實踐的過程中要注重實踐內(nèi)容與學生需要相結(jié)合，對常用軟件多講授，增強學生的基本技能。
2.教師應注重實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐中爭取讓每位學生掌握多媒體軟件知識的運用。因為對多媒體的具體實踐是對計算機理論知識的具體運用，只有熟練掌握了軟件的操作方法才能有下一步的創(chuàng)新和創(chuàng)造。
3.教師在授課的過程中要注重課程的技巧性與內(nèi)容的豐富性。引發(fā)學生學習興趣的一種方法是把一個成熟的作品呈現(xiàn)給大家，然后具體講授操作過程，這樣會讓學生把注意力都放在軟件的操作上，有助于提高課堂效率。所以教師應采用倒敘式講授技巧，并在講授的過程中應用大量的素材來豐富教學內(nèi)容，使課堂生動有趣且富有吸引性。
4.學生實踐與多媒體課件有效結(jié)合。教師只用蒼白的語言講授課程，有很多地方可能會使學生不能完全聽明白。在多媒體技術(shù)課程中，如果教師借助圖形、圖像、文本、動畫、聲音及視頻等把教學內(nèi)容制作成多媒體課件，就很好地把信息組織在一起，讓學生在教師的介紹與生動的圖文動畫中充分地了解軟件的用應用。
二、高校多媒體技術(shù)課程教學中存在的問題
多媒體技術(shù)課程大致分為三部分內(nèi)容：第一部分是多媒體技術(shù)的概念與基本原理，第二部分是對多媒體硬件進行了解，第三部分是對計算機軟件的使用。概念和原理是多媒體技術(shù)課程的基礎(chǔ)，多媒體硬件與軟件是多媒體課程的應用和提高。但在現(xiàn)實的教學中，教師們偏重于理論教學，而應重點講授的硬件與軟件方面的知識，因受學校條件與教師自身條件地限制而被忽略。如此，使學生不能將理論與實踐充分地結(jié)合，對多媒體具體操作方面不能充分地掌握，影響學生學習的積極性與主動性。該課程在教學中存在的具體問題如下。
1.在理論與實踐中偏重理論教學。高校多媒體技術(shù)課程是一門偏重于實踐的課程，其還有一定的藝術(shù)性和智慧性，所以還要求學生們在學習的過程中要充分調(diào)動藝術(shù)性，并把智慧充分地應用在多媒體學習過程中。其課程要求學生在了解基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上多鍛煉應用能力。而在現(xiàn)實的教學中由于學生過多、多媒體設(shè)備配備不足及多媒體教室調(diào)度不開等原因，理論與實踐的配比大概是2∶1，理論課安排的過多，實際操作課程安排的較少，不能滿足對高技能人才的培養(yǎng)要求。
2.教師在授課中占主導地位，限制了學生的操作能力。在現(xiàn)實的課程中，多以教師和電腦為主，教師多采取課件教學。課件教學在一定程度上增加了課上教師所教授的內(nèi)容，但教師過多的依賴課件給教學質(zhì)量也帶來了一定的問題。比如，在對多媒體某一軟件的應用教學中，教師只用課件對軟件的具體應用進行演示，學生只能看教師的演示而不能具體的進行操作，這樣就缺乏學生與軟件的真實接觸與互動，學生不會了解在具體操作軟件的過程中會遇到什么問題，這就會導致學生真正接觸這一軟件時不知如何入手，甚至會錯誤百出，因而學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮。實際上這種上課形式，增加了教師的主動性，而讓學生處于被動的狀態(tài)，使課堂變得封閉而無趣，在一定程度上抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性。
3.內(nèi)容設(shè)置上不盡合理。多媒體課程的上課地點多設(shè)置在多媒體教室，在講授新知識的時候，教師一般會帶著學生一起操作，但每個班的學生較多，程度也不一，教師在具體講授時為了讓大家都能順利地進行學習和操作，會等所有學生都操作完之后繼續(xù)往下講，但這會產(chǎn)生一個問題，在授課時間內(nèi)教師所能講授的內(nèi)容是有限的，而多媒體課程包含的內(nèi)容十分豐富與廣泛，再加之學生學習時間有限，很難讓學生在所安排地課程時間里學到所有的東西，使學生學的內(nèi)容受到限制。另一方面是有些教師為了增長學生的見識，課上會讓學生接觸多種多樣的軟件，但由于學習時間是有限的，教師就不能對每個軟件進行深入的講解，這會造成學生只能簡單地應用而不能對軟件深入了解的情況。第一種情況限制了學生的了解范圍，第二種情況致使學生技術(shù)不精，如何把這兩方面深入的結(jié)合是一個亟待解決的問題。
三、高校多媒體技術(shù)課程的教學改革策略
高校多媒體技術(shù)課程改革要注重以教師為主導，學生為主體，多媒體設(shè)備輔助教學地基本原則，強化學生的動手能力，以培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為最終目標。針對目前高校多媒體教學中存在的不足，要充分利用學校的多媒體設(shè)備，根據(jù)教學大綱對高校多媒體技術(shù)教學的要求對教學方式進行相應的改革。高校應整合教學內(nèi)容，使課堂教學與實驗教學相結(jié)合，建立一個科學合理的教學體系，達到培養(yǎng)學生自主運用多媒體設(shè)備的目的，并逐步提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.對教材加以規(guī)范。一方面，高校教材的選用一定要跟上時代的發(fā)展，使用的教材內(nèi)容不能已是被社會所淘汰的軟件或技術(shù)，要使用適合21世紀發(fā)展要求的多媒體課程教材。所選用的教材內(nèi)容要理論與實際相結(jié)合，不能只講授課本所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，還要與當前所應用的新技術(shù)進行結(jié)合，要有超前意識，讓學生跟上科技的發(fā)展步伐。另一方面國家在教材的編纂上要經(jīng)過專業(yè)教學指導委員會的專業(yè)論證，要參考多媒體技術(shù)行業(yè)專家的建議，最終的教材要能保證學生學習的專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性及行業(yè)的適應性等。
2.對教學大綱進行適當修改并注重教學文件的完善。教學大綱對課程教學具有宏觀的指導性，對多媒體技術(shù)課程的改革勢必涉及到對教學大綱的改革。多媒體課程教學大綱的制定要“結(jié)合多媒體課程特點，先對該課程進行全面地能力結(jié)構(gòu)分析，再圍繞單項和綜合能力形成所需要的知識和所應達到的要求來編寫教學大綱?！苯虒W文件是教學中的基本規(guī)定，其規(guī)定了教學大綱、課堂設(shè)計、教案、實驗指導手冊、實施計劃等內(nèi)容，在多媒體技術(shù)課程教學改革中就必須對多媒體技術(shù)課程的教學文件進行總體改革，使多媒體技術(shù)課程教學更加系統(tǒng)性和具有督查性，以保證教學工作的順利進行。
3.對教學模式和教學手段進行適當改革。多媒體技術(shù)課程教學要在融入傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上更加注重教學手段，吸引學生的注意力并激發(fā)其學習潛能。教師應根據(jù)教學內(nèi)容來具體安排教學手段，改變傳統(tǒng)教學模式。對于知識性較強，不需要學生實際操作的課程，教師應在充分利用黑板教學的同時使用生動的課件吸引學生的注意力;對于易于理解的課程，可以安排學生自主學習，使學生真正地參與到學習過程中;對于應用性較強，需要學生實際操作的課程，可以給學生充分地時間讓學生上機操作，讓學生在自己的實際操作中掌握使用軟件的技能和技巧。
4.強化實踐環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學中最主要的是在上課的時候讓學生充分地實踐。學生在實踐過程中才能發(fā)現(xiàn)自己在軟件應用上存在的問題，也能在實踐中感悟教師講的內(nèi)容，進而真正掌握技術(shù)。在多媒體技術(shù)教學中教師要重實踐并配以適當?shù)乩碚摻虒W，還要給學生足夠的實踐來上機體驗。當然，學生上機實踐要有目的性，鼓勵學生在多媒體軟件中自主地進行設(shè)計，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，并掌握實踐技巧和方法，學生會從通過自己的努力設(shè)計出的作品中獲得成就感，進而激發(fā)學習熱情。
參考文獻：
初中美術(shù)課堂氛圍是否融洽，我認為關(guān)鍵在于是否轉(zhuǎn)變教師角色，改善師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道”，只要學生喜歡教師，自然而然就會喜歡上他所教授的課。那么，要如何改善師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，變獨奏者為伴奏者，變控制者為引導者、啟發(fā)者，將課堂主角的位置交給學生，從而給學生以寬松的心理空間和和諧的課堂空間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。其次，教師要平等地對待學生，學會尊重學生。教師和學生作為“教”與“學”的雙方，不存在人格上的不平等。作為教師，我們應拋棄以往高高在上的態(tài)度，把自己當作學生中的一份子，融入學生中間，以一份平等、真誠的心與學生交流，和學生一起參與作品的完成和討論，從而拉近自己和學生之間的距離，讓學生感受到教師的尊重。再次，教師要關(guān)愛學生，學會寬容學生。愛是教育的永恒。只有有了愛心，教師才會懂得怎樣寬容學生。俗話說：“金無赤足，人無完人?！苯處熡袝r也會犯一些錯誤，更別提學生了，我們應以關(guān)愛為前提，學會寬容學生的過失和錯誤。需要注意的是，寬容不是撒手不管，而是不斷地給他們補過的機會，不斷地給予引導，從而讓學生在教師的微笑里，心悅誠服地自覺改正自己的不足；在教師的微笑里，不斷地進步，健康、快樂地成長。只有這樣，師生關(guān)系和諧、融洽了，學生才能在良好的課堂氛圍中全身心地投入到美術(shù)學習中，獲得好的學習效果。
二、轉(zhuǎn)變教學方式和手段，提高課堂教學效率
1.學會合作
要想照顧到學生的個別差異，提高課堂教學效率，就必須使每一個學生都參與到教學活動中來。美術(shù)課堂經(jīng)常采用小組合作學習方式讓每個學生都動起來。為了真正達到合作學習的目的，避免合作過程中的“偷懶”，我對學生提出了以下要求：第一，每個小組成員都必須有相應的分工，由小組成員自己決定做哪項工作；第二，小組成員應發(fā)揮互幫互助的精神，幫助學困生。這樣一來，就能避免小組合作的無效化，使學生取得較好的學習效果，比教師講授效果更好。
2.注重探究
新課程標準下學生活動豐富化的表現(xiàn)之一便是學生在課堂教學中進行的探究活動。那教學中教師如何引導學生進行探究呢?首先，教師在教學設(shè)計時，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成適于學生探究的一個個有探究價值的問題；其次，要為學生獨立探究和相互合作提供一定的思路及引導。教師的語言要結(jié)構(gòu)化、操作工具要精心設(shè)計，共同為學生的進一步探究展開服務。
3.采用多媒體教學手段
多媒體具有形象直觀性、聲像同步性、畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化，將其應用到美術(shù)教學中能夠達到優(yōu)化教學過程、提高教學效率的目的。在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，適時選用多媒體教學手段，為學生呈現(xiàn)豐富多彩、動態(tài)的畫面，給學生以清晰、直觀的理解，從而使他們輕松掌握所學知識。
三、加強學科之間的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野
對已經(jīng)運用熟練的課時模式，我們過于依賴且缺乏研究。筆者從美術(shù)學科的角度，希望通過分析中小學美術(shù)課時設(shè)置的現(xiàn)狀，剖析其影響，探索優(yōu)化的可行性，從而推動中小學課程的多樣化建設(shè)。
一、我國中小學美術(shù)課時設(shè)置的發(fā)展
（一）課時數(shù)
課時設(shè)置包括總課時數(shù)、周課時數(shù)、單課時長以及組合形式等。其中，總課時數(shù)與周課時數(shù)是學生學習該門學科的總時長，決定了該門學科在基礎(chǔ)教育中所占的比值。
中小學美術(shù)教育從20世紀70年代末設(shè)立至今，經(jīng)歷了一個長足的發(fā)展過程，美術(shù)教育得到了社會各界更多的重視。從筆者梳理的國家教委（教育部）歷年頒發(fā)的教學計劃（實施方案）的美術(shù)周課時數(shù)比照（如表1）中，我們可以明顯看到這種變化。學校的美術(shù)課在這三十多年中經(jīng)歷了從無到有、課時數(shù)從少到多的過程。
從表1中，我們可以看到，從1978年至今，美術(shù)課的總課時數(shù)從最早的290節(jié)到后來的504節(jié)，再到現(xiàn)在的562節(jié)，經(jīng)歷了一個跨越式的發(fā)展過程，其中三個時間點十分重要。一個是1981年的《六年制重點中學教學計劃》，該文件讓初中的美術(shù)課在重點中學開始實現(xiàn)三年全部開設(shè)。另一個是1994年頒發(fā)的《關(guān)于普通高中開設(shè)藝術(shù)欣賞課的通知和方案》。方案明確要求高中階段需要開設(shè)美術(shù)欣賞課，實現(xiàn)了高中美術(shù)課從無到有的轉(zhuǎn)變。第三個時間點是2006年，高中新課程改革實施以來，高中三年開始了必修加選修的模塊式課程，美術(shù)實踐類活動學習開始進入高中課程表。高中美術(shù)課的學分有了3個必修學分。經(jīng)過這些年的發(fā)展，美術(shù)課程的課時數(shù)在基礎(chǔ)教育總課時數(shù)中已經(jīng)占有一個較合理的比值。義務教育階段，已經(jīng)達到總課時數(shù)的5%左右，相對于語文的22%，數(shù)學的15%，與美國、日本等發(fā)達國家不相上下。雖然，我國在美術(shù)課程實施中，落實情況離國家規(guī)定的課時有差距，但是，現(xiàn)實中的進步仍然是顯而易見的。政策推動下的課時數(shù)增加為學校美術(shù)教育提供了保障，也為優(yōu)化組合奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）單課時長
教育部在規(guī)定課時數(shù)的同時，還就單課時長作了一般規(guī)定，即小學40分鐘一節(jié)、中學45分鐘一節(jié)。據(jù)調(diào)查，大部分學校采用通行的時間長度，但有部分中學采用了40分鐘的單課時長。對高中課時情況的調(diào)研，顯示有32%的學校采用40分鐘一節(jié)課，這和以前中學統(tǒng)一采用45分鐘一節(jié)課的情況已經(jīng)有了一些改變。相關(guān)情況見表2。
表2 中小學美術(shù)課的單課時長
二、我國美術(shù)課時設(shè)置的實施現(xiàn)狀分析
按照現(xiàn)行的課時設(shè)置形式，我國美術(shù)課采用單課實施的形式，即小學每周兩節(jié)課，初中每周一節(jié)課，高中隔周一節(jié)課。這里所說的實施，主要是從教學計劃角度，而不是從落實的角度來分析的。從計劃看，中小學基礎(chǔ)教育階段所上的美術(shù)課并不少。以一個高三的學生為例，在接受了近12年的基礎(chǔ)教育后，應該已經(jīng)上了500多節(jié)的美術(shù)課，學習了近400多小時（以每節(jié)課40分鐘計）的美術(shù)。高三學生應該能夠形成較好的美術(shù)素養(yǎng)，掌握一定的美術(shù)技能，具備一定的欣賞能力。但是現(xiàn)狀卻不容樂觀。原因是多方面的，諸如對非考試學科不重視，課程未能開足開齊，教學條件受限等，而課時設(shè)置本身的缺陷也加劇了問題的嚴重性。
我們可以通過一個典型課例來看看單課實施的主要問題在哪里。這是初中的一節(jié)教學內(nèi)容為《鳥語花香》的課，是現(xiàn)行課時安排下典型的四段式美術(shù)課堂教學模式，包括導入、講解、練習與點評。教師采用分段練習的方法，讓學生多次練習，以提高效率。但是，即便是這樣一節(jié)獲獎的課，我們還是明顯感覺到課時設(shè)置給教學帶來的影響和束縛。筆者在記錄時標識了每一個時間節(jié)點上的時間（如表3所示），這樣我們可清晰看到時間的分布情況。
表3 初中美術(shù)課課堂教學時間分布舉例
表3顯示全課時長45分鐘，教師講解與示范時間在29分鐘左右，學生練習時間除去拿紙拿筆的準備時間，真正動手練習的時間只有12分鐘左右。我們常說，在實踐課上教師應該少講授。但是，即便那樣，學生仍然來不及完成課堂練習。一節(jié)課在匆匆忙忙過去中，教師未及點評，下課鈴聲就響了，有一多半的學生作業(yè)并沒有完成，半成品的作業(yè)學生并不珍惜，塞給老師或者揉在手里。這樣的課在各地不斷重復著，教師只能通過降低練習要求，或者削減一些無法操作的實踐課程來實現(xiàn)教學的完整性。課堂教學在匆促、浮躁中進行。美術(shù)課缺少一種從容、自由與沉靜的學習氣氛。
面對現(xiàn)狀，很多教師采用折中的辦法，讓學生把未完成的作業(yè)收起來，下節(jié)課繼續(xù)完成。這樣的單元式安排雖然很大程度上解決了課時分布太散的問題，提高了教學效果，但也還存在不足：很多學生或遺失作業(yè)，或提不起再創(chuàng)作的興趣。常常一學期下來，很多學生沒有完成一件完整的作業(yè)，美術(shù)學習離開了完成作品的正面激勵，學生美術(shù)學習的興趣自然大打折扣。首都師范大學的尹少淳教授曾指出當前中小學美術(shù)課程“飄”而不實的問題，“學生什么都學了，但似乎什么也沒學到，宛如蜻蜓點水，宛如走馬觀花”。學習呈現(xiàn)片段化、碎片化的狀態(tài)，在沒有合理時間保障的情況下，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造能力的理想變得遙遠。
在近期對200位中學教師的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有59%的教師提出美術(shù)課中最突出的問題是學生的實踐時間不足，無法完成課堂練習；有76%的教師認為，教學內(nèi)容多，學生學習不深入；有67%的教師認為，應該改變現(xiàn)行的課時設(shè)置方式。由此可以看出，對課時設(shè)置的完善是一線教師較迫切的期待。
三、完善中小學美術(shù)課時設(shè)置的建議
基礎(chǔ)教育課程改革深刻認識到了我們的教育與現(xiàn)代化教育之間的差距，所以改革核心就是從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)變。在我國現(xiàn)行的課程體制中，課程表是學校唯一有權(quán)自主決定安排的。然而受制于傳統(tǒng)課時設(shè)置的思維慣性，學校往往意識不到這個領(lǐng)域有很大的試驗空間，與此相關(guān)的研究也遠遠不夠。構(gòu)建以學生“學”為中心的美術(shù)課時設(shè)置模式，還需要更多的研究與探索。
（一）尊重美術(shù)學科特性，構(gòu)建以“學”為中心的課時設(shè)置形式
傳統(tǒng)的課程中美術(shù)課程被稱為“圖畫”“手工”，雖然時代變遷，但美術(shù)學科技藝性的特點始終沒有改變。技藝實踐需要時間作為保障，法國哲學家柏格森甚至認為，時間不是外在于美術(shù)創(chuàng)作的存在，它是創(chuàng)作的一部分，甚至就是創(chuàng)作本身。
1.美術(shù)實踐活動具有時間上的延續(xù)性
學生進入創(chuàng)作狀態(tài)需要一定的時間，這其中還包括對工具材料的熟悉。而學生一旦進入狀態(tài)，需要一定的時間來完成作品，如果這個過程遭到中斷，再想重新進入這種狀態(tài)需要費很大的勁，甚至不可能。藝術(shù)創(chuàng)作與表達的愿望，在冷卻之后難以重新燃起。我們常說藝術(shù)創(chuàng)作的靈感如曇花一現(xiàn)，在美術(shù)教學中應該得到充分重視。沒有充分、有效的時間讓學生在實踐中嘗試，美育功能是無法實現(xiàn)的?，F(xiàn)行的課時模式（每節(jié)課40分鐘）客觀上增加了學生體驗的次數(shù)，也增加了學習的次數(shù)，客觀上也就增加了學習的內(nèi)容，看似更高效，但是美術(shù)學習體驗是否次數(shù)越多越好、越快越好，這值得商榷。
2.不同的學習內(nèi)容對時間的要求不同
美術(shù)學科學習分為美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大部分。在美術(shù)創(chuàng)作中又包含了很多學習內(nèi)容，諸如繪畫、陶藝、設(shè)計、書法等。不同類別、不同內(nèi)容的教學，對時間的要求也不盡相同。如今統(tǒng)一課時時長的教學，讓不同的教學內(nèi)容只能采用相同的節(jié)拍，所以有一些只需要短時長的課，為了適應課時安排，拉長時間；一些需要連續(xù)性的長課時的課只能壓縮教學內(nèi)容，降低實踐的難度，以適應時間上的限制。
3.不同年齡段學生的學習特征不同
根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，不同年齡段的學生注意力穩(wěn)定的時長也不相同。根據(jù)觀察，小學低段的學生注意力集中的時間大概在20分鐘左右，在動手實踐的時候，注意力集中的時間會略長一些。而且小學低段學生對作品的完美性要求不高，喜歡自由隨性地創(chuàng)作，作業(yè)布置后，捉筆向紙，很快開始毫不猶豫，一般一幅畫會在10分鐘左右完成。而我們現(xiàn)在的課時設(shè)置，低、高段小學生都是同樣的40分鐘，就使得低段教學教師要盡量拉長課時。高段學生隨著實踐難度的增大，對作品完整性的要求也在提高，在美術(shù)學習中構(gòu)思的時間相應增加了，他們完成一件普通的繪畫作業(yè)起碼需要30分鐘左右的時間，高段學生的實踐時間明顯不夠。
（二）探索多樣的美術(shù)課時設(shè)置方式
1.長短課時
長短課時設(shè)置是現(xiàn)階段最為理想的課時設(shè)置方式，也是很多國家實踐的課時形式。比如美國的一些小學將時間分為15分鐘一格，以便于不同學科進行長短課時教學。又如一些高中，將一天分為10個單位時間，其中1、2、3、9、10為50分鐘，4、5、6、7、8為25分鐘，采用長短課時設(shè)置，讓教學更好地服務于內(nèi)容。美術(shù)教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容將一些欣賞、小幅創(chuàng)作、小手工學習等內(nèi)容放在短課上，把一些需要分步驟耗時較長的實踐課程放在長課上。學生既不會因為沒有事做而浪費時間，也不會因為時間不夠而完不成作業(yè)。這樣的形式在美術(shù)課教學中尤其適用，符合美術(shù)學習的規(guī)律。
但是實踐中，這種形式困難較多，因為，長短課時設(shè)置不僅僅是美術(shù)學科的事情，而是整個學校課程的計劃，牽一發(fā)而動全身，需要改變學校原來的排課方式，而且也要求實驗學校必須是小規(guī)模的學校，達到小班化的教學條件，教師編制充足，有排課的騰挪空間。
2.兩課連排課時
這是現(xiàn)階段很多學校實施的課時設(shè)置形式，小學每周兩節(jié)課合并到一次課上；初、高中隔周上課，一次課90分鐘左右；部分高色學校時間更長一些。在現(xiàn)階段，這是一種折中的方式。在訪談中，這種形式普遍比較受師生歡迎，認為這樣很多實踐活動可以做起來，學生作業(yè)的完整性與水平整體提高了，每學期可以完成幾件自己較為滿意的作品，教師的工作成就感也有所提升。但是這種模式也不是全無問題，因為它是以另一種規(guī)定替代，雖然時間上的寬裕讓教師與學生有更多的時間沉浸在實踐創(chuàng)作的樂趣中，但是因為每次課的教學內(nèi)容不同，統(tǒng)一規(guī)定的90分鐘，有時候因為時間過長而造成浪費。
3.不同學段課時的差異設(shè)置
根據(jù)學生的年齡特征，不同學段的學生應該采用不同的單課時長。小學低段的學生結(jié)合學習內(nèi)容，美術(shù)課的時長可以采用短課時長，如35分鐘左右。小學中、高段學生可以是50至60分鐘左右的長課。這樣可以讓學生的時間得到更加充分的利用，也符合兒童的心理特征。
4.綜合課時設(shè)置
在中小學美術(shù)課程建設(shè)中，除了課堂教學之外，很重要的一個內(nèi)容就是中小學的課外社團活動。美術(shù)的課外活動時間是學校美術(shù)學習的重要組成部分?，F(xiàn)階段，社團活動與選修課程受課時束縛小，所以顯得更有活力。美術(shù)課時設(shè)置可以借鑒課外活動的組織形式，把課堂教學的課時與課外社團活動的課時結(jié)合起來，讓課外成為課內(nèi)學習的有效延伸。比如慈溪橫河實驗小學，在班額28人的小班化情況下，將原先兩節(jié)美術(shù)課連排，第一節(jié)40分鐘，第二節(jié)20分鐘，再在每周增設(shè)更加豐富的興趣課程。這樣的變化，在保證國家課程的課時的基礎(chǔ)上，既彌補了課內(nèi)時間的不足，又實現(xiàn)了對學生的分層教學，讓學生選擇感興趣的內(nèi)容，開展多樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動。
5.建立適應新型課時模式的配套體系
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學數(shù)學；課堂教學
當前我國的教育正處在全面改革階段，隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，對我國小學數(shù)學的教學也產(chǎn)生了積極作用。通過對小學數(shù)學新課堂中多媒體技術(shù)的應用理論研究，對其教學有著實質(zhì)性的意義。
一、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀
當前，我國小學數(shù)學教學中對多媒體技術(shù)的應用還有諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在：多媒體技術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮，對多媒體技術(shù)操作不當，設(shè)計過程中有著形式主義，對多媒體技術(shù)的使用過程中不科學，對小學數(shù)學的教學效率提升也起不到作用。
二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用策略
1.將多媒體技術(shù)在小學數(shù)學中的應用要能從多方面考慮，在應用過程中要能夠遵循相應原則，主要就是有序原則以及適時原則和反饋原則。小學數(shù)學教學中對多媒體技術(shù)的應用要能找準時機，還要能夠結(jié)合教學的內(nèi)容有序地加以運用，能夠通過多媒體的應用對學生的學習情況進行觀察。
2.通過多媒體技術(shù)的應用對抽象思維進行具體化，由于多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢，對小學數(shù)學的教學效果就能有效呈現(xiàn)。在多媒體技術(shù)下，教師可通過誘導以及點撥對學生的感性知識進行豐富化，將學生的思維障礙進行有效突破。例如，在講述到圖形的時候，就能夠通過多媒體進行動態(tài)化的制作，讓學生對所學的內(nèi)容能形象化、直觀化地看到，對學生的空間想象力培養(yǎng)也比較有效。
一、課堂語言要生動形象
教師在課堂教學中要注意提升課堂語言的生動性，這樣不僅能夠提升學生對所學知識的理解與記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學生的注意力。數(shù)學本身是一門抽象的學科，很多知識比較枯燥無味，這樣學生難免會產(chǎn)生厭學情緒，有經(jīng)驗的教師都比較善于利用課堂語言來調(diào)節(jié)課堂氛圍，利用一些語言上的比喻、類比等方法，把本來枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動形象貼近生活的事物，利用課堂語言的魅力來提升學生的學習熱情，使得學生能夠積極主動地學習數(shù)學，愛上這門學科。反之，如果教師的語言表達能力不足，就會大大降低學生的學習積極性。比如，在學習“冪”這個概念的時候，由于這個字比較難寫，教師可以編一個故事：一個人頭頂著太陽，用一塊大布蓋上，學生在聽故事的同時這個字也就記住了。所以生動形象的課堂語言能夠彌補數(shù)學知識本身的枯燥乏味，提高課堂教學效率，讓學生在充滿樂趣的氛圍中學習。另外，課堂教學也需要一些幽默，幽默本身也是語言的魅力表現(xiàn)。與日常生活中的幽默就是開玩笑不同，課堂教學中的語言幽默更是一種藝術(shù)。有經(jīng)驗的教師與剛進入學校的教師的差別就在于此，教授同樣的教學內(nèi)容，有經(jīng)驗的教師可以講的精彩無比，而與之截然相反的就是讓人感覺平淡無奇，主要原因就在于課堂語言的表達能力。幽默有趣的語言不僅可以將復雜的問題簡單化，還可以加深學生對于所學知識的理解，使其對知識的掌握更加牢靠，讓學生在快樂的學習環(huán)境中學習，使課堂教學效率事半功倍。
二、課堂語言要具有靈活性
以往多數(shù)教師在課堂教學過程中習慣于給學生發(fā)出指令，學生根據(jù)教師所要求的事項展開學習活動，這樣的傳統(tǒng)教學方式缺乏互動性，一切都是按照教師的安排按部就班去做，學生本身沒有獨立思考的空間，不能有效調(diào)動學生學習的積極性，所以教師要在原有教學基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，堅持以學生為本，讓學生參與到教學過程中，而不僅僅是作為一個執(zhí)行者，這樣才能有效調(diào)動學生積極學習數(shù)學，才能使教師與學生之間建立良好的溝通渠道，創(chuàng)造一個比較和諧的教學環(huán)境。所以教師在課堂教學過程中要注意課堂語言的靈活性，改掉以往命令式的語言口吻，采用相對溫和的語言方式與學生進行溝通，讓學生能夠體會到教師對他們的尊重，消除教師與學生之間的隔閡，這樣才能充分調(diào)動學生的學習熱情，營造一個和諧的教學環(huán)境，使課堂教學更加高效。
三、使用正確規(guī)范的課堂語言
