時間：2023-07-23 08:21:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校教育數(shù)字化，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠重視與支持，信息化管理方向不夠明確較多高校領(lǐng)導(dǎo)對于教育信息化管理的重要性缺乏足夠重視，對于信息化內(nèi)涵理解不夠透徹，不能將其作為一項戰(zhàn)略性任務(wù)來抓。盡管一些高校已經(jīng)構(gòu)建了信息化工作小組或信息化管理辦公室，但由于缺失教育理念、資金、政策的支持，致使信息化管理計劃難于落實。一部分高校將教育管理信息化等同于教學(xué)管理信息化，混淆了教育管理信息化的基礎(chǔ)核心，重教學(xué)，輕管理。一些高校對于信息化管理的機(jī)構(gòu)組建、人事安排上不能落實到位，并未形成系統(tǒng)、專業(yè)的信息化管理人員隊伍。
（二）資源、系統(tǒng)之間不能高效集成，出現(xiàn)信息應(yīng)用孤島宏觀上教育部門沒有制定系統(tǒng)的信息化管理策略，大部分高校教育信息化管理缺失統(tǒng)一認(rèn)證平臺和規(guī)劃，各高校都具備自己獨(dú)立的信息管理系統(tǒng)，由于采用的系統(tǒng)軟件不盡相同，數(shù)據(jù)信息和標(biāo)準(zhǔn)要求也不能統(tǒng)一，便形成了一系列的信息孤島，同時各高校之間的信息資源得不到相互傳導(dǎo)與協(xié)調(diào)，不能實現(xiàn)信息資源的有效共享。此外，大多數(shù)高?；诙喾矫娴脑蛏形礃?gòu)建統(tǒng)一認(rèn)證平臺，統(tǒng)一認(rèn)證平臺能提供統(tǒng)一、全面的系統(tǒng)界面，是數(shù)字信息化資源的總?cè)肟?，用戶通過嚴(yán)格認(rèn)證后便可得到與自身身份相符合的全方位服務(wù)，然而一些高校對這些應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字資源不能實現(xiàn)有效整合和改進(jìn)，并不能與統(tǒng)一認(rèn)證平臺實現(xiàn)高效的無縫對接，尚未建成學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)交換、身份認(rèn)證等基礎(chǔ)管理中心，致使高校中應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度低、資源有效利用率低、信息服務(wù)效率低，繼而形成了一系列的應(yīng)用孤島。
（三）師資隊伍無法滿足教育信息化管理的基本要求教育信息化管理是高校信息化建設(shè)的重要組成部分，較傳統(tǒng)教育管理方式而言，教育信息化管理對于師資隊伍的知識基礎(chǔ)、信息資源應(yīng)用、綜合素質(zhì)等方面的要求越來越嚴(yán)格，一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身教育理念、教育思想、教學(xué)方法等與信息化教育資源有效對接；另一方面，教師應(yīng)不斷提升自身捕捉信息、分析加工信息、存儲刪除信息以及刷新創(chuàng)造信息的能力，完全掌握信息化教育技術(shù)，有效利用加工處理后的信息資源實現(xiàn)教育信息化管理與教學(xué)。然而，在我國高校當(dāng)前的師資隊伍中，教師所具備的信息化意識、信息化處理能力及信息化綜合素質(zhì)都較為薄弱，根本無法滿足于現(xiàn)代化高校教育信息化管理的基本需求。
二、強(qiáng)化高校教育管理信息化的具體化策略
（一）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)足夠重視，建立信息化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制不斷實施和加強(qiáng)教育管理信息化是我國教育改革和發(fā)展的不二選擇，同時也是保障教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本途徑和重要手段。高校教育信息化管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，倘若缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和有力支持，那么就達(dá)不到各部門之間的有效溝通、協(xié)調(diào)和配合，信息化管理將很難順利開展和實施。信息化管理不僅僅是技術(shù)上的問題，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)者和決策者的管理理念、信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置與重組、人員編排與優(yōu)化等要點(diǎn)問題，這就需要傾力構(gòu)建一個具有高度權(quán)威性、對于教育信息化管理具有決策力的重要機(jī)構(gòu)，以實現(xiàn)不同管理部門之間的有效交流與通力合作，發(fā)揮不同部門自身應(yīng)有的重要作用。由此，應(yīng)建立信息化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制，專門負(fù)責(zé)信息化管理的謀劃、構(gòu)建及實施，以實現(xiàn)信息化資源對于高校教育管理的徹底改造。
（二）明確教育信息化管理目標(biāo)，科學(xué)制定管理規(guī)劃教育部于2011年制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出了不斷推進(jìn)高等教育信息化，實現(xiàn)信息技術(shù)在高等教育中的深度滲透，整體規(guī)劃和部署了未來十年高校教育信息化的具體工作。地方各級教育部門應(yīng)堅持以教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃為指引導(dǎo)向，充分結(jié)合自身實際情況，及時制定出地方各級教育信息化的長期發(fā)展規(guī)劃。在教育部教育信息化十年總體規(guī)劃及各級教育部門中長期發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，各高校須制定出完全符合自身發(fā)展的教育信息規(guī)劃，實現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)施構(gòu)建、信息化管理制度制定、信息化管理人才培養(yǎng)等方面的科學(xué)化、規(guī)范化，為信息化管理的順利開展提供全方位的有力支持。各高校應(yīng)積極構(gòu)建教育信息化管理網(wǎng)站，大力開發(fā)教育信息化管理平臺，對于教學(xué)、教育管理數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時、高效、完善處理，以完全突破傳統(tǒng)教育管理中查詢難、傳遞難、效率低的重重難題。
（三）有效構(gòu)建教育信息化管理的軟硬件設(shè)施教育信息化管理軟件必須以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的無障礙運(yùn)行及安全管理是教育信息化管理得以正常開展的前提條件。當(dāng)前看來，影響校園網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素就是網(wǎng)絡(luò)安全問題，雖然在進(jìn)行軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建中投入了大量資金，然而在網(wǎng)絡(luò)安全管理方面幾乎較少投入資金，對于校園網(wǎng)絡(luò)安全管理上側(cè)重于殺毒和防御，不能對于風(fēng)險進(jìn)行有效評估，更未制定相關(guān)的風(fēng)險應(yīng)急預(yù)案機(jī)制。各高校進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中應(yīng)全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，做好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的防病毒、反攻擊等信息安全管理，同時應(yīng)抓好存儲安全、使用安全、安全認(rèn)證等安全問題。實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理應(yīng)傾力抓好以下幾點(diǎn)措施：第一，保障網(wǎng)絡(luò)安全管理軟硬件設(shè)施資金投入的不間斷性，并引進(jìn)和聘用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)高級管理人才，及時做好風(fēng)險評估工作，并有效制定風(fēng)險應(yīng)急預(yù)案。第二，有效構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全管理中心，由計算機(jī)專業(yè)人才專門負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)以及安全預(yù)防、應(yīng)急措施的研究與制定。第三，建立和完善教育信息化管理制度，教育信息化管理系統(tǒng)涉及范圍廣、工作程序繁雜，要確保整個系統(tǒng)健康、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，做好人員的明確分工及各司其職，以確保數(shù)據(jù)信息存儲、數(shù)據(jù)信息維護(hù)、數(shù)據(jù)信息更新等信息化功能高效、完善地發(fā)揮。
（四）全面加強(qiáng)教育信息化隊伍建設(shè)各高校在進(jìn)行教育信息化管理過程中，資金、技術(shù)、人才是確保信息化管理得以正常實施的重要基礎(chǔ)因素，其中人才因素起到了決定性的關(guān)鍵作用。各高校教育信息化管理隊伍主要包括兩種類型的管理人員，第一種是教育信息化建設(shè)與管理人員，第二種是利用信息化技術(shù)進(jìn)行授課和管理的教學(xué)、教育管理人員，這兩種類型管理人員是教育信息化管理不可或缺的優(yōu)秀人才，在推動教育信息化管理上發(fā)揮著舉足輕重的作用。應(yīng)全面加強(qiáng)教育信息化團(tuán)隊建設(shè)，注重對于信息化建設(shè)、維護(hù)與管理團(tuán)隊，信息化教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)。定期或不定期進(jìn)行信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，講解一些關(guān)于信息化技術(shù)維護(hù)、管理、使用中的具體方法，以進(jìn)一步提升管理者的信息技術(shù)水平，確保信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的無障礙運(yùn)行。
（五）科學(xué)制定教育信息化管理評價體系當(dāng)前各高校擁有的教育管理評價體系完全與過去傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段相配套，而信息化技術(shù)的運(yùn)用同樣也需要具備完善的信息化教育管理體系，以實現(xiàn)教師教學(xué)能力和管理者管理水平的客觀、高效評價。為了推進(jìn)教師積極利用信息化技術(shù)開展教學(xué)和管理工作，亟需構(gòu)建一套與教育信息化管理完全配套的新型教育管理評價體系，將信息化技術(shù)教育實施水平與教師的教學(xué)質(zhì)量評估有效結(jié)合，將信息化教育實施質(zhì)量水平與院系整體評估有效結(jié)合，同時也可將信息化技術(shù)教育質(zhì)量與職稱評聘有效結(jié)合起來。一套科學(xué)、完善的信息化教育管理評價體系，蘊(yùn)含了對于基礎(chǔ)設(shè)施、信息化技術(shù)、信息資源利用、信息化人員組織管理等多方面的綜合評價。
三、綜上而論
關(guān)鍵詞：高等教育；信息化；數(shù)字化校園
1 高校教育信息化內(nèi)涵
當(dāng)今社會是高度信息化的時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對教育思想、教育模式、教學(xué)手段以及教學(xué)評價等都帶來了巨大的影響。所謂的高校教育信息化是指隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身發(fā)展的 需要，以教育技術(shù)為動力，全面推進(jìn)高等教育系統(tǒng)的變革和發(fā)展，使之成為與知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。其具體表現(xiàn)為采用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建數(shù)字化校園，從而提高教學(xué)、科研和管理效率、提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。是知識經(jīng)濟(jì)時代高等院校發(fā)展的大勢所趨，也是我國高校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的必由之路。
2 中外高校教育信息化的現(xiàn)狀
美國高等院校是當(dāng)代信息技術(shù)重要的發(fā)源地，其信息化程度、信息管理和應(yīng)用水平堪稱世界最高。信息技術(shù)已經(jīng)成為美國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究創(chuàng)新的關(guān)鍵因素之一，信息技術(shù)應(yīng)用已滲透到高等院校教學(xué)、科研和管理的各個方面。日本政府為了加快高等教育信息化的步伐， 以培養(yǎng)更多的信息方面的專門人才，制定了相應(yīng)的政策，采取了切實可行的措施，使高等教育信息化工作取得了明顯的成效，也為我國高等教育的信息化提供了借鑒。新加坡主要是通過基礎(chǔ)設(shè)施信息化、教學(xué)信息化和圖書資源信息化來促進(jìn)高等教育信息化。由于新加坡高校有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施做保障，各高校都在教學(xué)中廣泛采用高新技術(shù)，從而使學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高。我國從1989年國家正式頒布《國家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》算起，已經(jīng)20年有余了。期間我國高校教育信息化發(fā)展速度之快是有目共睹的。但與此同時也暴露了一定的問題。
2.1缺乏優(yōu)秀的教育資源、軟硬件發(fā)展不均衡
目前，各高校在信息化建設(shè)上重硬件設(shè)備的投入、輕應(yīng)用平臺與軟件的建設(shè)。因為硬件建設(shè)成效快，相對軟件投入的財力、物力和人力都較低。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)的利用率低，教學(xué)、科研和管理很多領(lǐng)域的相關(guān)功能都未能實現(xiàn)。這種不均衡不協(xié)調(diào)的發(fā)展既制約了高校教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程（如圖所示）。
2.2 缺乏有效的管理機(jī)構(gòu)
目前，各高校均設(shè)有信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在校園網(wǎng)硬件建設(shè)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人均能發(fā)揮自己工作的優(yōu)勢，保證建設(shè)過程的順利推進(jìn)。但有時會出現(xiàn)對信息化建設(shè)的進(jìn)度、規(guī)模和難度估計不足，對如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn) 辦公自動化、教學(xué)和科研管理自動化沒有很成熟的考慮。導(dǎo)致信息化建設(shè)虎頭蛇尾，發(fā)展到一定階段后，工作停滯不前、無從下手。
2.3 缺少各應(yīng)用系統(tǒng)間的接口
高校教育信息化建設(shè)初期，隨著校園網(wǎng)硬件鋪設(shè)完成，以辦公自動化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)為代表的各應(yīng)用系統(tǒng)陸續(xù)建立并投入使用，在很大程度上提高了教學(xué)、科研和管理的效率。但隨著應(yīng)用的進(jìn)一步深化，這種各自為 戰(zhàn)的局面已經(jīng)成為目前教育信息化工作的主要矛盾。由于各系統(tǒng)的開發(fā)商不同、所用的開發(fā)軟件不同，因此數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也各異，這就在全校范圍內(nèi)形成了一個個“信息孤島”，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給學(xué)校的教學(xué)、科研和管理等帶來了極大的麻煩。同時由于各應(yīng)用系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的訪問接口，對于不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶需要在不同位置分別訪問，需要使用不同的用戶名和密碼。使簡單的應(yīng)用變得異常的繁瑣，系統(tǒng)的人性化大大降低。
2.4 缺少信息化人才隊伍
信息化人才隊伍建設(shè)是信息化建設(shè)的重要支撐要素。我們需要信息系統(tǒng)的設(shè)計和建造人才、 各種管理軟件的集成和開發(fā)人才、信息系統(tǒng)的維護(hù)和應(yīng)用人才。而目前的現(xiàn)實是各種人才都很緊 缺，尤其是掌握一定的信息技術(shù)，又具有一定管理能力的復(fù)合型人才更是缺乏。
3 數(shù)字化校園的內(nèi)涵
數(shù)字化校園是指利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和 統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校內(nèi)，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學(xué)。
4 數(shù)字化校園建設(shè)
數(shù)字化校園可以理解為一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺。在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個數(shù)字空間以拓展校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的教學(xué)效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。現(xiàn)就數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容等加以論述。
4.1 數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)
數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)就是建設(shè)一個以辦公自動化、計算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、覆蓋全校主要樓宇的校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各種PC機(jī)工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來，可以在網(wǎng)上獲取信息資源，并在此基礎(chǔ)之上建立教學(xué)、科研和管理所 需的軟、硬件環(huán)境，為學(xué)校的每一位師生提供充分的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)（如圖所示）。
4.2 數(shù)字化校園建設(shè)的原則
4.2.1 數(shù)字化原則
數(shù)字化校園建設(shè)的最基本的原則就是數(shù)字化原則。在數(shù)字化校園的各個層次中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源的數(shù)字化程度反映了一個學(xué)校數(shù)字化的程度，因此，在新平臺的建設(shè)過程中，也要分步驟的將原有的非數(shù)字化資源不斷的做數(shù)字化處理，不斷提升校園的數(shù)字化水平。
4.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化原則
數(shù)據(jù)信息的標(biāo)準(zhǔn)化是數(shù)字化校園的一個重要標(biāo)志之一。各應(yīng)用系統(tǒng)要遵循相同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的數(shù)據(jù)共享。
4.2.3 統(tǒng)一化原則
為了便于各應(yīng)用系統(tǒng)的集成，在各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時要遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫平臺、開發(fā)環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)字典，統(tǒng)一由網(wǎng)絡(luò)信息中心或數(shù)字化校園管理辦公室協(xié)調(diào)管理。
4.2.4 集成化原則
數(shù)字化校園龐大的數(shù)據(jù)應(yīng)該是可以實現(xiàn)集成的。諸如教務(wù)系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、智能辦公系統(tǒng)等各應(yīng)用系統(tǒng)實現(xiàn)一定的服務(wù)，其數(shù)據(jù)資源通過數(shù)據(jù)倉庫存儲，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對教學(xué)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，為管理和決策提供依據(jù)。
4.4 數(shù)字化校園的規(guī)劃
通過校園信息化平臺的建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類，讓用戶在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息，為師生提供網(wǎng)上信息交流的環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息很方便地出去，能夠?qū)W(xué)校所有信息資源進(jìn)行統(tǒng)一的、科學(xué)的組織與管理，并以最有效的方式提供給更多的用戶，達(dá)到數(shù)字化目的。
4.5 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容
數(shù)字化校園建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用支持系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括校園網(wǎng)絡(luò)以及工作在此之上的服務(wù)器系統(tǒng)等?；揪W(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括最常用的 Internet服務(wù)和實現(xiàn)上層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所依賴的基礎(chǔ)服務(wù)。應(yīng)用支持系統(tǒng)是數(shù)字化校園的核心部分，它包括辦公自動化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫等。信息服務(wù)系統(tǒng)是直接面向用戶的系統(tǒng)，它為用戶提供一個統(tǒng)一的界面來獲取各種應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)。
關(guān)鍵詞：云計算；高校數(shù)字化教育；資源管理
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
Research on digital resources management education in colleges and universities based on cloud computing
WANG Fengling
（School of Computer Science and Information Engineering， Hezhou University， Hezhou Guangxi 542800， China）
Abstract： The research aims at realizing digital educational resources integration management， reduce the construction of digital educational resources and maintenance costs， improve the overall efficiency of the digital education resource management. Combined with the present situation of digital education resource management of universities，the paper analyzes the existing problems in the management of college education resources， and uses cloud computing technologyto put forward feasibility analysis and the cloud computing resource management education scheme of the digital education management in colleges and universities， which could promote the unified management of digital educational resources， improve the utilization rate of digital educational resources， and implements digital educational resources sharing， therefore enhance the digital education resource management.
Key words： cloud computing； digital education in colleges and universities； resource management
0引言
隨著現(xiàn)代科技的快捷更新與長足進(jìn)步，許多在高校數(shù)字化教育管 理領(lǐng)域都無一例外地面臨著信息用戶需求和社會信 息量日益增加的巨大壓 力，傳統(tǒng)的教 育管理已難以適應(yīng)目前高校的規(guī)模升級與開拓發(fā)展。而時下的各類研究實踐均已表明，可以借助云計算來創(chuàng)新實現(xiàn)高校數(shù) 字化教育管理，從而全面滿足當(dāng)下及未來高校中不斷增長的用戶信息與大量數(shù) 據(jù)存儲的強(qiáng)大需求。為此，展開此類研究，即有著不可低估的重大現(xiàn)實意義。
1 云計算概述
1.1 云計算的定義
云計算 （Cloud Computing）是一種通過互 聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提 供動 態(tài)可伸縮的虛擬化資 源的計算模式。這是一種能夠利用、且通過網(wǎng)絡(luò) 以 便利、且按需的方式獲 取計算資源的技術(shù)模式。云計算融合發(fā) 展了分 布式計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、并行計算 、虛擬化、效用計算、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計 算方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
1.2 云計算的特點(diǎn)
1.2.1 虛擬化技術(shù)
云計算使用虛 擬化技術(shù)來最佳配 置存儲、應(yīng)用軟件、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)等各 種資源，使用戶能夠獲得比以往更趨豐 富的服務(wù)與資源，在使用過程中對各類資 源實現(xiàn)最大限度利用，資源能力對用 戶來說是相對透明的。
1.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性
云計算將數(shù) 據(jù)存儲在云端服務(wù)器，本地PC機(jī)無需存 放數(shù)據(jù)，云端上服務(wù) 器都是由專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行管理 維護(hù)，對于用戶來說，免除了對計算及存 儲方面安全的分配與投入。
1.2.3穩(wěn)定性
由于云 計算將海 量的數(shù)據(jù) 資源通過虛擬化技術(shù)統(tǒng)一優(yōu)化整合存儲在虛 擬資源池中，用戶盡可將各類數(shù)字資 源存 儲在云平臺中，數(shù)據(jù)的安全 性也隨即得到了提升完善。云計算還提供良 好的容 錯功能，一旦某個節(jié) 點(diǎn) 發(fā)生故障，云管理系 統(tǒng)會迅 速查證與高速恢復(fù)，保障了云計 算環(huán) 境的穩(wěn)定性。
1.2.4 具有計算能力和存儲能力
在云計算架 構(gòu)不變的情況下，對于新增的用戶需求，可以根據(jù)需 求資 源類型，針對性地優(yōu)化各類 資 源能力，提升服務(wù)處理級別，云計算的存儲能力和計算能 力具有無限的可擴(kuò)充性。
1.2. 5 運(yùn)行成本低
云計算的自動化管 理使數(shù) 據(jù)中心管理成本大幅度 降低，云計算的特殊容 錯措 施使得可以用優(yōu)質(zhì)廉價的節(jié) 點(diǎn)來構(gòu)建云體系。
1.2.6 網(wǎng)絡(luò)成本的可控性
只需提供有接入終端，用戶將只需專 注自身業(yè)務(wù)，而無需再分散兼顧網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜 性，可以最大限度地調(diào)用架 構(gòu)網(wǎng)絡(luò)所需要的資源[1]。
1.2.7個性定制
根據(jù)不同用 戶的使用需求來部署相應(yīng)的資源，以最大限 度地貼近用戶研究模態(tài)，云計算平臺具有良 好的伸縮性。
1.2.8 可擴(kuò)展性
云計 算的規(guī) ?？梢詣討B(tài)擴(kuò)展和 伸縮，滿足用戶規(guī) 模的 增長和需要。
2高校數(shù)字化教育資源管理現(xiàn)存的問題
目前，高校 數(shù)字化教育資 源管 理存在著諸如組織 架構(gòu)混亂、信息化 建設(shè)整 體性不高、IT建設(shè)成本有 限等多 重因素影響。具體闡釋分析如下。
2.1 硬件設(shè)備的更新成本高
隨著硬 件任務(wù)對教育資源的新增需求，同時由于高校數(shù)字化教 育資源管理的整體性不高 ，各類軟、硬件設(shè)備在內(nèi)容、數(shù)量上的補(bǔ)充更新，使得網(wǎng)絡(luò)在構(gòu)造設(shè)計上也需要 陸續(xù)拓展增加，且價 值不菲。
2.2 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)成本高
由于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)在水平層次上高低不齊，使得整體網(wǎng)絡(luò)的安全防 護(hù)提升了保障難度。同時，每個獨(dú)立的IT網(wǎng)絡(luò)都需要特別專門維護(hù)，這對維護(hù)人員和資 源投入均呈現(xiàn)更高要求。
2.3 教育資源分布不均
由于高校中各部門之間工 作職 責(zé)相對離散，各部門開發(fā)的信息管 理系 統(tǒng)大多是圍繞解決本部門的某 一具體業(yè) 務(wù)或具體問題而設(shè)計建立的。高校數(shù)字 化教育資源，包括軟、硬件資 源以及人才優(yōu)勢等在分布上并不均衡，這就給數(shù)字化教育管理工 作形成諸多掣肘。結(jié)果就是高校各項資源在低水平重 復(fù)建設(shè)中日漸消耗殆盡。
2.4 高校數(shù)字化教育資源共享度低
不同院校、職能部門間資 源共 享手段單一，效率 不高，跨學(xué)院、跨部門的教學(xué)、科研合作將更多受制 于時下的資源管理水平[2]。
2.5 信息化管理系統(tǒng)安全與便利難以兼顧
為了強(qiáng)化教育資 源管理的安全管理，大多高校都采用C/S（客 戶機(jī)/服務(wù)器）結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)設(shè)計模式。C/S設(shè)計模式要求用 戶只能在安裝客戶端的特定主 機(jī)上使 用管理系統(tǒng)，一旦使用環(huán) 境發(fā)生變化，則將無法使 用系統(tǒng)。這種設(shè)計模式雖然在最大程度上降低了系統(tǒng)風(fēng)險，但在用戶操作上卻受到諸多限制。
2.6 基礎(chǔ)設(shè)施的閑置
在許多基礎(chǔ)設(shè) 施購入以后，由于多方 面的原因，大多數(shù)時間均會處于一種閑 置狀態(tài)，這樣不僅增加了設(shè)備的運(yùn) 行成本，而且對設(shè)備本身也形成一種浪費(fèi)，從而給電 力資源和基礎(chǔ)資金帶來重大的虛耗損失。
3 基于云計算的高校數(shù)字化教育管理的可行性分析
借助云計算技術(shù)來實 現(xiàn)高校數(shù)字化教育管理，能夠滿足用戶信 息 需求與大量數(shù)據(jù)存儲的要求。本次即從理論可行性、經(jīng)濟(jì)成本可行性和技術(shù)可行性這3個方面對基于云 計算的高校數(shù)字化教 育管 理給出可行性分析。研究可得，分析論述內(nèi)容如下。
3.1 理論可行性
近些年來，云計算吸引了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)?家的高度密切關(guān)注，云計算的理 論已較為成熟，并已涌現(xiàn)可觀的文獻(xiàn)對云計 算理論進(jìn)行介紹，這就為云計算 理論的推廣提供了重要的先期積淀。首先，云計算能夠讓 計 算機(jī)的計算能力成為一 種商品在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)流通。其次，云計算在整體上具備了 管理 集中化、功能開放化 、處理規(guī)?；?、客戶 端輕量化和存儲 海量化等特點(diǎn)。因此，利用云計算可將高 校數(shù)字化教育管理進(jìn)一步整 合
為儲容量大、地域?qū)?廣的分布式網(wǎng)絡(luò)。
3.2 經(jīng)濟(jì)成本可行性
由于不需要花費(fèi)高昂的建 設(shè)費(fèi)用，就能夠構(gòu)建基于云 計算的高校數(shù)字化教育管 理平臺，而在其成功運(yùn)行后還能夠減少管 理成本，并且相關(guān)技術(shù)和軟 件更新均是由平臺專業(yè)技 術(shù)人員擔(dān)負(fù)完成，各高校不必再額外支付費(fèi)用，節(jié)約了大 量的時 間成本，使數(shù)字化教育的服 務(wù)和管理更加優(yōu)化科學(xué)。
3.3 技術(shù)可行性
隨著云 計算技術(shù)體系的逐步形成，基于云計算的高 校數(shù)字化教育管理，使得各家高校均可利 用現(xiàn)有的服務(wù)平臺將數(shù)字化信息部分或全部上傳至云空間，并由云數(shù)據(jù)中心來統(tǒng)一組 織、規(guī)范調(diào)度，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)海量數(shù)據(jù)存儲，而且還能夠使海 量資源在統(tǒng)一標(biāo) 準(zhǔn)模式 下構(gòu)建完善互補(bǔ)鏈接，使各類資 源實現(xiàn)按序存儲和使用，服務(wù)更 趨
便捷和理想個性化[3]。
4 高校數(shù)字化教育資源管理研究
4.1云計算應(yīng)用于高校數(shù)字化教育資源管理的優(yōu)勢
1）實現(xiàn)隨時隨地滿足高校各項教育資源的需求。云計算模 式能滿足用戶對資源隨時隨地的接入需求，對終端要 求低，網(wǎng)絡(luò)的健壯性和靈活性得到了極大增強(qiáng)，對實 現(xiàn)教育資源信 息化，并降低成本，具有重 要意義。
2）通過數(shù)字化教育資源整合，建立統(tǒng)一的高校存儲、計算、業(yè)務(wù)服務(wù)平臺。只需一個與網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)無 關(guān)的終端設(shè)備，通過云計算模 式整合后的高校教學(xué)、教務(wù)、科研、管理資源，優(yōu)勢設(shè)計并展示在 統(tǒng)一平臺，就可以依據(jù)各校資源需求，實現(xiàn)高校 資源的統(tǒng)一調(diào)度、集中展現(xiàn)、全面整合。
3）可以保障高校數(shù)字化教育資源數(shù)據(jù)的安全性。高校資源數(shù)據(jù)覆蓋面廣，甚至包括一些學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研、財務(wù)等保護(hù)性敏感信息，這就對安全性提出了非同一般的較高要求。云計算模式中，這些資源都保存在安 全級別 較高的集群服務(wù)器中，不會因為個體疏 忽而導(dǎo)致重 要數(shù)據(jù)的丟 失和損壞。
4）降低高校數(shù)字化教育資源綜合管理成本?；谠朴嬎愕母咝?數(shù)字化教育資 源管理的整合方案可將日 常的軟硬件設(shè)施購置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等需求集中交付 給云端服務(wù)器管轄與實現(xiàn)，從而減少本地服務(wù) 器的需求與交互，充分有效利用各種資源，降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 缺因 乏 整體性而帶來的附加資金投入，綜合提升整 體的資源利用水平[4]。
4.2基于云計算的高校數(shù)字化教育資源管理方案
高校數(shù)字 化教育資 源服務(wù)于教學(xué)、科研、行政管理等多個方向，數(shù)據(jù) 種類眾多，數(shù)據(jù)量龐大。數(shù)據(jù)管理時既要具有足 夠的存儲設(shè)備，又要建立安全科學(xué)的存 儲和管理機(jī)制，如此才能滿足對數(shù) 據(jù)檢索、備份等操作功能的設(shè)計需要。
通常，大型高端 服務(wù) 器可選作為云中心的核心裝備，海量存儲設(shè)備擇用于給云存 儲 提供存儲支持，而高密度的刀片服 務(wù) 器用于承接眾多的普通應(yīng)用。
基于云計算的高校 數(shù) 字化教育資源管理要綜合考慮云存儲、云安全、核心基礎(chǔ)設(shè)備、虛擬化技術(shù)等多個方面，全面整 合，協(xié)同部署，最終實現(xiàn)高校資源綜合管理[5]。
云安全除了立足于慮 云存儲安全外，還要深入探討基于虛擬化的云 中心的內(nèi) 部安全，涉及到的技術(shù)包括訪問控制、私有云、身份驗證等。
利用虛擬化技術(shù)，將物理機(jī) 的資源 根據(jù)二級部門的IT業(yè)務(wù)需 求進(jìn)行切割，實現(xiàn)計算資源 ，存儲資源的隨 機(jī)分配。隨著高校信息化工 作的開展，應(yīng)用和業(yè)務(wù)不斷增加，IT系統(tǒng)規(guī)模日漸龐大 ，也隨即帶來了數(shù)據(jù)中心 空間緊張、高能耗、IT系統(tǒng)總體 擁有成 本過高等問題[6]。
綜合以上內(nèi)容分析，再結(jié)合高 校教育 資源管理現(xiàn)狀，本文提出基于 云計算的高校數(shù)字化教育 資源管理方案，如圖1所示。
圖1 基于云計算的高校數(shù)字化教育資源管理方案
迄今為止，對于云計算的研 究日趨熱烈，在某些領(lǐng)域收獲了一定的智能成果。目前，各種高性能的服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò) 架構(gòu)即已在高校中得到了普及應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理能力提升較快，性能呈現(xiàn)穩(wěn)定優(yōu)良。同時，高校自身人才 優(yōu)勢明顯，具備較強(qiáng)的科研能力，對基于云計算的高校 資源整合應(yīng)用提供了實際優(yōu)越條件。因此，為云計算在高校資源管理中扮演重要角色奠定了堅實基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
云計算概念的提出和運(yùn) 用能夠有效的整合高校數(shù)字化 教育資源的管理，高校通過各類資源整合實 現(xiàn)資源統(tǒng)一規(guī)劃、應(yīng)用和維護(hù)，降低數(shù)字化教 育資源成本消耗，提高數(shù)字化教育資 源利用效率。與此同時，云計算對高校數(shù)字化教育資源整合還存在著諸多困難。比如，現(xiàn)有資源的理性整合優(yōu)化問題、高校政策層面問題、不同種類資源數(shù)據(jù)的整合、資源統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)問題及深度挖掘 問題，這些都是今后進(jìn)一步研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文研究內(nèi)容則為促進(jìn)高校數(shù)字化教育 管理的深入發(fā)展提出 新思路。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；數(shù)字化教育資源；高校體育；用戶思維
中圖分類號：G642；G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0019-03
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合是當(dāng)前全球教育改革面臨的共同問題?；仡櫥ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展歷程，其一是離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化，其二是離不開迭展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對優(yōu)質(zhì)教育資源共享傳播的支持，其三是離不開用戶利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教育資源的高效使用?？梢哉f，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是現(xiàn)階段實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)與教育深度融合不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但以實踐性較強(qiáng)的普通高校體育課程的數(shù)字化教育資源的建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀為例，一方面優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化程度不高，另一方面較缺乏幫助大學(xué)生解決體育課程學(xué)習(xí)難題的資源內(nèi)容。同時，對優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源的建設(shè)原則、框架和內(nèi)容等欠考慮，不利于大學(xué)生的自主學(xué)練，信息化教學(xué)效果總體不容樂觀。因此，建設(shè)適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源，以滿足其個性化體育學(xué)習(xí)的需求，對發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的促進(jìn)作用具有重要意義?；诖耍疚倪\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”建設(shè)中存在的問題與不足，并提出改進(jìn)對策，使其更加適合資源使用者的需求，在有效提升“用戶體驗”的同時，為提升我國高校體育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的應(yīng)用效果提供參考。
一、數(shù)字化教育資源的概念界定及類型
教育部2002年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》指出：“教育資源是指以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔?，其建設(shè)主要包括媒體素材、試題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程常見問題解答和資源目錄索引九大類型?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合發(fā)展，教育部2013年推出的《國家教育資源公共服務(wù)平臺教育資源評價指標(biāo)體系》將教育資源分為“教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲、教學(xué)案例、數(shù)字圖書、數(shù)字教材、教學(xué)工具和學(xué)習(xí)網(wǎng)站”十類。根據(jù)高校體育課程實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，本文所指的數(shù)字化教育資源以教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書與教材和學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主。
二、互聯(lián)網(wǎng)思維與高校數(shù)字化體育資源建設(shè)
面對互聯(lián)網(wǎng)化浪潮，包括教育在內(nèi)的所有行業(yè)均面臨著轉(zhuǎn)型和改造的問題。為了幫助傳統(tǒng)行業(yè)順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)運(yùn)而生，其指“在（移動）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、對用戶、對產(chǎn)品、對企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式”，主要包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維和跨界思維九大內(nèi)容。其中“以用戶為中心”的用戶思維是核心，其他八個思維以這一核心為基礎(chǔ)對產(chǎn)品定位與規(guī)劃、研發(fā)與供應(yīng)、營銷以及企業(yè)管理等環(huán)節(jié)全方位地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化的改造，使互聯(lián)網(wǎng)真正融入產(chǎn)品之中并給用戶帶來極致的體驗，以符合大互聯(lián)時代的發(fā)展需求。雖然互聯(lián)網(wǎng)思維緣起于商業(yè)領(lǐng)域，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，其思維范式對高校建設(shè)應(yīng)用數(shù)字化教育資源具有較好的借鑒作用。以互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源，可將其視為“產(chǎn)品”，利用這一“產(chǎn)品”開展教學(xué)的高校體育教師和進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生是主要“用戶”，資源建設(shè)者需依托互聯(lián)網(wǎng)，以“用戶體驗”為核心對高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”從規(guī)劃、研發(fā)、應(yīng)用、管理及迭代更新等各環(huán)節(jié)予以把控與改進(jìn)，使其真正滿足主要用戶群體的實際需求。
三、互聯(lián)網(wǎng)思維視角下高校體育數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問題
當(dāng)前高校體育數(shù)字化教育資源多集成于國家精品課程資源網(wǎng)的“健身、美體、舞蹈教練”技能專題下，共涵蓋本科層次的國家級和省級體育類精品課程382門，但很多課程已停止更新，一些資源鏈接也已失效。此外，在知名度較高、使用人數(shù)較多的學(xué)堂在線平臺和中國大學(xué)MOOC平臺以“體育”為關(guān)鍵詞，共搜索到相關(guān)課程7門，其中只有學(xué)堂在線平臺上線的《走近冬奧會》課程采用了學(xué)習(xí)者可隨時加入課程、所有課件全部開放、考核通過即可獲得證書的自主模式，其他6門課程均需要在規(guī)定時間內(nèi)加入學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后無法訪問相關(guān)資源。從互聯(lián)網(wǎng)思維來看，從高校體育教師、受教大學(xué)生和其他資源使用者的體驗角度來看，以上基于互聯(lián)網(wǎng)的高校體育數(shù)字化教育資源在建設(shè)中主要存在如下幾方面的問題。
1. 資源共享平臺功能少，在線使用體驗差
關(guān)鍵詞 高等教育；數(shù)字化；資源庫
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）03-0025-03
Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie
Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.
Key words higher education； digitization； resource library
1 我國數(shù)字化教育教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀及發(fā)展意義
為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”[1]要求，教育部決定開展教育信息化試點(diǎn)工作，這也是“十”中多次提到的核心內(nèi)容，尤其要加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實感受到教育信息化的成效。
我國高校面臨飛速發(fā)展的信息時代和培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的需要，教育教學(xué)面臨資源標(biāo)準(zhǔn)不一、重復(fù)建設(shè)和利用率不高等問題，迫切需要加快優(yōu)質(zhì)資源搭建的步伐。由此，我國高校的教育教學(xué)資源共享涉及多方面[2]，對于各個學(xué)科專業(yè)或研究方向的獲取信息量基本上來自于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生形式。各類專題教育網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源庫的搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、國家級精品課程的考評、學(xué)習(xí)平臺的管理、數(shù)字圖書館的建設(shè)、國內(nèi)外遠(yuǎn)程視頻，如會議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學(xué)的不同方法，對高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。無論教育教學(xué)資源的種類和范圍怎樣界定，教育機(jī)構(gòu)和社會系統(tǒng)間的信息溝通、教育學(xué)術(shù)組織和高校間的信息交流、學(xué)校內(nèi)部學(xué)院和職能部門間的信息對接，都是高校數(shù)字化教育教學(xué)資源共建的內(nèi)容，其目的都是要達(dá)到資源的區(qū)域有效共享。
目前，教育不均衡問題仍困擾教育事業(yè)的健康發(fā)展。除教學(xué)“硬件”的均衡配置，“軟件”即優(yōu)質(zhì)師資的均衡更為關(guān)鍵。教育信息化是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動教育均衡發(fā)展的有效途徑。高校為了搭建數(shù)字化校園環(huán)境，購置相應(yīng)軟硬件設(shè)備，為教育教學(xué)資源的引進(jìn)、開發(fā)、存儲、利用和共享提供服務(wù)，對于高校信息技術(shù)的發(fā)展來說，資源的認(rèn)知和有效利用成為探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展關(guān)鍵。
2 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)面臨的問題
2.1 資源的管理
目前國內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)中，教育資源建設(shè)者普遍提供資源管理平臺和所謂大容量的資源庫，作為資源服務(wù)內(nèi)容，往往傾向于本校資源的開發(fā)和使用，雖然一定程度上短時間滿足區(qū)域范圍內(nèi)資源的需要，但缺少與外部資源的聯(lián)系、交流和對接，資源建設(shè)的認(rèn)識角度單一，對教育資源的分類缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致各種資源的凌亂和重復(fù)建設(shè)，不符合信息化長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢在資源建設(shè)中沒有得到充分體現(xiàn)，最終出現(xiàn)資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導(dǎo)。
隨著教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展[3]，相關(guān)資源的產(chǎn)權(quán)界定問題越來越敏感，對于網(wǎng)絡(luò)平臺下教育資源的傳播和共享沒有做出更明確和具體的界定。資源的復(fù)制成本極低和傳播速度快，在實踐上更體現(xiàn)出資源來源的可追溯性，尤其像遠(yuǎn)程教育這種不可預(yù)制的資源形態(tài)，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。
2.2 資源的需求
多樣的教育教學(xué)資源產(chǎn)品的數(shù)據(jù)的“量”和資源的“質(zhì)”，一旦安裝到高校資源庫，必須符合教育教學(xué)使用的基本要求，為一線教學(xué)、科研、實驗提供強(qiáng)有力的數(shù)字素材保障。例如，在國內(nèi)一些區(qū)域教育資源中心的文獻(xiàn)資源建設(shè)過程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認(rèn)證，再到確認(rèn)，常出現(xiàn)IP限制，并需要登錄不同的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習(xí)慣性認(rèn)知思維，書籍文獻(xiàn)在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，各大高校之間圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費(fèi)。另外，高校教育教學(xué)資源的評審不能只注重任務(wù)的完成和審核結(jié)果的取得，而忽視受教者對全學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的需要。
考慮到資源來源的準(zhǔn)確與速度，充分發(fā)揮商業(yè)開發(fā)與教育自主完善的各自優(yōu)勢，高校對引進(jìn)資源進(jìn)行選擇、重組和使用，引導(dǎo)教育資源的建設(shè)走產(chǎn)業(yè)化的道路，努力實現(xiàn)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，并保證教育資源運(yùn)營的規(guī)范化和高效性。這種產(chǎn)業(yè)化機(jī)制可以實現(xiàn)合理的計費(fèi)制度、公平的淘汰機(jī)制，鼓勵制作者向高水平接近，并快速向全社會推廣。
3 高校教育教學(xué)資源的發(fā)展特點(diǎn)
為整合高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，教育部每年在部分高校啟動特色教育資源庫建設(shè)項目[4]，初步形成適合我國高校特點(diǎn)的區(qū)域特色教育資源庫建設(shè)模式，以“提升教學(xué)科研水平、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)型社會的公民素養(yǎng)、傳承中國文化遺產(chǎn)的文化戰(zhàn)略”為價值目標(biāo)，以特色教育教學(xué)資源專題建設(shè)為核心，服務(wù)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
各高校發(fā)展側(cè)重點(diǎn)和文化底蘊(yùn)的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應(yīng)用特長的高校搭建國家級精品課程資源庫網(wǎng)站，并建立與國外高校部分視頻公開課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數(shù)字化這一特點(diǎn)有利于高等教育的發(fā)展，而不會成為阻礙因素。美國斯坦福大學(xué)一半以上的本科教學(xué)課程為在線或數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)，英國開放大學(xué)通過遠(yuǎn)程在線教育提供碩士學(xué)位。相信目前的數(shù)字化教育教學(xué)資源發(fā)展過程中存在的問題只是暫時的，也需要全社會的響應(yīng)和支持。未來我國高校資源必將擁有全新的教育教學(xué)模式和理念[5]，資源建設(shè)計劃周密，網(wǎng)絡(luò)平臺功能齊全，文獻(xiàn)資料信息量大，數(shù)字信息傳輸快、滲透性強(qiáng)，全面易用的操作系統(tǒng)，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時隨地的個性化教育需求，共建共享必將對提高全民族的文化教育水平有著深遠(yuǎn)影響。
4 幾點(diǎn)策略分析
逐步形成教育信息化在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推動教育教學(xué)改革等方面的有效模式和體制機(jī)制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗，全面提升教育信息化發(fā)展水平。
4.1 資源開發(fā)、應(yīng)用和共享并重
發(fā)揮高校教學(xué)與科研結(jié)合的優(yōu)勢，建立系統(tǒng)激勵制度、通過協(xié)調(diào)資源開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、資源應(yīng)用的環(huán)境，形成一定的組織架構(gòu)，建立有效的教育教學(xué)資源建設(shè)途徑，達(dá)到有價值資源的共享。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據(jù)高校的實際情況，進(jìn)行具體的數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，同時挖掘數(shù)字化傳統(tǒng)教育教學(xué)理念及文化的資源，形成開放統(tǒng)一的平臺。
4.2 資源標(biāo)準(zhǔn)以資源需求者為主體
各高校根據(jù)各自優(yōu)勢進(jìn)行分工和協(xié)作，聯(lián)合搜集本高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的精品課程資源，制作相對系統(tǒng)類別的精品課程庫，資源庫之間盡可能形成互操作、互交換和訪問數(shù)據(jù)，打破地域限制，以滿足廣大在校學(xué)生的不同需求，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要，以區(qū)域性數(shù)字化教育資源共享來提高我國網(wǎng)絡(luò)教育水平。
4.3 提升高校文獻(xiàn)圖書的網(wǎng)絡(luò)化程度
高校圖書館是教育教學(xué)資源擴(kuò)展共享途徑的又一強(qiáng)大資源庫，各高校可以通過聯(lián)合編目、統(tǒng)一對接、館際互借的形式，增加網(wǎng)絡(luò)圖書量。采取優(yōu)勢互補(bǔ)等措施，建立方便查閱、擴(kuò)展性好、高安全、遠(yuǎn)程訪問良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學(xué)資源，真正實現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享。
4.4 適應(yīng)國家教育教學(xué)改革的新標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)國家教育教學(xué)改革的新要求，充分發(fā)揮政府、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)和社會力量各自的優(yōu)勢，支持跨校對接、多方合作及利用各種社會資源，選擇有代表性的高校帶動，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展水平懸殊的學(xué)校，以實際需求為導(dǎo)向，立足于為各級各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用。參考國外先進(jìn)的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式，從收集資源轉(zhuǎn)向制作資源，以研究性學(xué)習(xí)專題的形式完善資源，提供教育信息技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用信息反饋等服務(wù)，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫管理資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，建立節(jié)約型社會和終身教育體系，豐富區(qū)域性教學(xué)和科研的資源總量，加速我國教育信息化進(jìn)程。
4.5 多元與規(guī)范的多媒體資源
教育教學(xué)類的資源尤其處于高校環(huán)境下，應(yīng)時刻注意信息的規(guī)范性問題，資源必須對受教者的身心發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，且要符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學(xué)地、清晰地展示資源類別體系結(jié)構(gòu)的同時，也要實時根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展水平，增強(qiáng)資源的展示效果，使資源“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角色持續(xù)健康的發(fā)展。
建立有效的教育資源評審機(jī)制，規(guī)范資源的建設(shè)管理行為，提高審核結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評審的操作指標(biāo)，評價指標(biāo)的制定要突出其教育特性和新課程標(biāo)準(zhǔn)下對資源建設(shè)的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為根本出發(fā)點(diǎn)。
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Universities and Countermeasures
Xiong Xiaoli； Hou Yongguang
（①Weinan Normal University College of Media Engineering，Weinan 714000，China；
②Publicity Department，Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 數(shù)字化教育資源的建設(shè)是地方高校數(shù)字化建設(shè)的前提條件和核心內(nèi)容，影響到學(xué)校教育信息化的各個層面。但目前地方高校的資源建設(shè)還存在著重復(fù)性建設(shè)、缺乏整體規(guī)劃、整合與共享難度大等問題，文章針對地方高校在數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。
Abstract: The construction of digital educational resources is premise condition and core content of local colleges digital construction, which can influence all levels of school educational informatization. However, there are some issues in resources construction of local colleges, such as repetitive construction, imperfection overall planning and big difficulty in integration and sharing etc. Aiming at these issues, corresponding countermeasures were put forward in this paper.
關(guān)鍵詞： 數(shù)字化教育資源 地方高校 教育資源
Key words: digital education resources；local colleges and universities；education resources
中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0191-02
0引言
數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的前提條件和重要內(nèi)容，在推動教育信息化發(fā)展的過程中扮演著重要角色。目前，我國地方高校約占全國普通高?？倲?shù)的92%[1]，這一絕對性的數(shù)據(jù)決定著地方高校的數(shù)字化教育資源的建設(shè)在整個教育信息化中所占的重要地位。然而地方性高校資源建設(shè)存在著重復(fù)性建設(shè)、整合與共享難度大、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等問題，本文意在指出其存在問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略。
1地方高校數(shù)字化教育資源建設(shè)存在的問題
地方高校的數(shù)字化建設(shè)備受關(guān)注，鑒于地方高校的特殊性，地方高校的數(shù)字化建設(shè)的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響到我國數(shù)字化教育資源的水平。近年來，地方高校在資源建設(shè)方面取得了一定的成就，如網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量不斷增加，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施比較完善等。但是地方高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)仍然存在著重復(fù)性建設(shè)、缺乏整體規(guī)劃、整合與共享難度大等問題，致使資源建設(shè)的總體質(zhì)量不高。綜合來講，地方高校數(shù)字化資源建設(shè)存在著以下幾個問題：
1.1 缺乏有效的理論指導(dǎo)，管理體制不順暢數(shù)字化教育資源的概念是什么？對此至今沒有統(tǒng)一、權(quán)威的定義。在中國知網(wǎng)搜索欄中輸入“數(shù)字化教育資源”進(jìn)行相關(guān)的檢索，僅查閱到9篇相關(guān)的文獻(xiàn)。可見我們對數(shù)字化教育資源的建設(shè)探討相當(dāng)匱乏。基礎(chǔ)性研究尚未做好，研究的深度也不夠，這是目前數(shù)字化教育資源的建設(shè)中普遍存在的問題。另外管理體制不順暢，具體體現(xiàn)在兩個方面：面，管理體制不健全。地方性高校部門配置不完善，在資源建設(shè)的過程中，缺乏專業(yè)機(jī)構(gòu)的參與，沒有能夠?qū)⒈拘５慕逃夹g(shù)方面的人力資源的潛能發(fā)揮和挖掘出來。另一方面，管理人員的能力不足。管理人員的信息素養(yǎng)明顯缺乏，對計算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識了解甚少， 管理人員是整個資源建設(shè)中的重用領(lǐng)導(dǎo)角色，管理人員自身的素養(yǎng)在很大程度上影響了數(shù)字化資源庫的建設(shè)。
1.2 資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性2000年，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會頒布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》[3]，但從對十幾所地方性高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)調(diào)查來看，仍然存在著建設(shè)混亂、缺少規(guī)劃的現(xiàn)象?！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》只是從技術(shù)功能層面上作出指導(dǎo)、參考，但在資源建設(shè)的具體實施過程中，其執(zhí)行度和可行性有多少，仍然有待實踐的檢驗。另外，地方性高校的顯著特點(diǎn)就是帶有地方特色，所以在資源建設(shè)的過程中，應(yīng)該注重結(jié)合其自身的特色。如何處理資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與地方特色之間的關(guān)系具有很大的主觀性，一旦處理不好他們之間的關(guān)系將有可能導(dǎo)致地方高校在資源建設(shè)中出現(xiàn)重復(fù)性建設(shè)的現(xiàn)象。再者，常年以來地方高校在數(shù)字化教育資源建設(shè)中投入了大量的財力和物力，那么如何檢驗數(shù)字化教育資源建設(shè)的成效，目前仍然缺少相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 缺乏交流合作的經(jīng)驗這里所指的合作，包括與國外的合作、國內(nèi)高校間的合作以及高校與其他單位的合作。目前，各個高校之間的合作甚少，都是孤軍奮戰(zhàn)，僅僅依靠自身的薄弱力量建設(shè)所謂的具有“地方特色”的教育資源，這種現(xiàn)象勢必會造成資源整合共享難度大的問題。當(dāng)然，也有一些地方高校與企業(yè)合作，如聊城大學(xué)與天空教師合作開發(fā)出來一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，這些成功的案例值得推廣借鑒。但在合作過程中，高校往往忽略了其自身作為教育部門的重要優(yōu)勢，高校應(yīng)注意將其自身的教育資源設(shè)計的優(yōu)勢與企業(yè)公司的技術(shù)有事相結(jié)合，打造真正的“雙贏”。
1.4 追求硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示超過90%的高校，約6%的中小學(xué)（38000多所），約35%的中職學(xué)校（近6000所）的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完備。[4]但是這些硬件資源的功能卻未得到充分發(fā)揮。在各校對外宣傳中，校方人員通常以我校擁有多少臺計算機(jī)，擁有多少個多媒體教室和多媒體實驗室等硬件條件作為評測學(xué)校信息化程度的標(biāo)準(zhǔn)，這些硬件設(shè)施可以從直觀上展示該校的雄厚實力，但是硬件資源卻不是信息化資源建設(shè)的全部，信息化資源還有一個重要部分――軟件資源，不少高校在資源建設(shè)時忽視了軟件資源的建設(shè)。他們傾向于將更多的資金投向硬件設(shè)施的建設(shè)上。上文提到人力資源是通過軟件資源的開發(fā)與應(yīng)用為標(biāo)志的，忽視軟件資源建設(shè)就是削弱對人的潛能的挖掘，嚴(yán)重影響信息化人才的培養(yǎng)和師生信息素養(yǎng)的提高。
1.5 知識產(chǎn)權(quán)和安全問題隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)問題愈來愈受關(guān)注，到目前為止知識產(chǎn)權(quán)問題仍然沒有得到有效的解決。如何處理資源的開放共享與著作權(quán)之間的關(guān)系，做好既實現(xiàn)資源的共享，發(fā)揮其更大的價值，又尊重開發(fā)者的原創(chuàng)權(quán)，避免侵權(quán)事件是一個亟待解決的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全性問題也令人擔(dān)憂，雖然隨著新技術(shù)的發(fā)展，資源的安全性會得到更好的保障，但一些隱藏在背后的漏洞仍然令人擔(dān)憂。
2數(shù)字化教育資源建設(shè)的對策
2.1 標(biāo)準(zhǔn)化與個性化有機(jī)結(jié)合的策略正所謂無規(guī)矩不成方圓，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面同樣如此，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的約束，就難看到資源建設(shè)的整齊和諧。我國2000年出臺的《教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范》雖然還不是很成熟，但是它標(biāo)志著我國教育資源建設(shè)的巨大進(jìn)步，其為各高校資源建設(shè)提供一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，有利于資源建設(shè)的規(guī)劃、共享與整合。在高校進(jìn)行資源建設(shè)時，首先要分析規(guī)范中所提出的要求，組織教師學(xué)習(xí)規(guī)范，最好請相關(guān)方面的專家來培訓(xùn)，做好資源建設(shè)前的準(zhǔn)備工作。目前，高校提供教育資源多是一些文字型的文件、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，只是將書本上的東西呆板生硬轉(zhuǎn)變成電子文檔，缺乏圖片、聲音、動畫和視頻等多媒體元素，數(shù)字化教育資源的豐富性和趣味性全然無法體現(xiàn)。開發(fā)人員就是要開發(fā)多種形式的資源，充分發(fā)揮視音頻、動畫、圖片、文字等多媒體素材的表現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)習(xí)者的多重感官，讓學(xué)習(xí)具有趣味性。資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，一方面可以避免資源重復(fù)性建設(shè)，降低成本，提高質(zhì)量。另一方面，可以實現(xiàn)多個庫之間的資源共享與交流，避免資源庫成為信息孤島。
個性化就是在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上要兼顧學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)。它有雙層內(nèi)涵：一是要兼顧學(xué)校的特色，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮地方高校的自身優(yōu)勢，建設(shè)有特色的數(shù)字化教育資源。二是要兼顧學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，有針對性，不同的學(xué)科要采用不同的呈現(xiàn)方式。在資源開發(fā)過程中，個性化可以使開發(fā)人員靈活地開發(fā)，具有專業(yè)特色和地方特點(diǎn)的數(shù)字化教育資源，不至于縮手縮腳、生搬硬套。
2.2 強(qiáng)自身、引進(jìn)來與走出去相結(jié)合的策略強(qiáng)自身是指挖掘本校的潛力資源，充分挖掘本校人力資源，調(diào)動不同崗位教學(xué)和技術(shù)人員，積極投入到資源建設(shè)中，實行各盡所能，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為資源建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。教學(xué)人員主要負(fù)責(zé)資源的收集，并且參與技術(shù)性開發(fā)，在技術(shù)性開發(fā)中根據(jù)自身經(jīng)驗，提出一些建設(shè)性的建議。技術(shù)人員則根據(jù)教學(xué)人員提出的要求及相關(guān)資源建設(shè)的規(guī)范，進(jìn)行自主研發(fā)。管理人員的作用也不容忽視，他們要對資源建設(shè)做出科學(xué)的、前瞻性的總體規(guī)劃，從整體上把握資源建設(shè)前進(jìn)的狀態(tài)，及時給予指導(dǎo)。在資源建設(shè)完成后，要注意不斷更新完善與維護(hù)。為了充分體現(xiàn)出人力資源的價值，可以設(shè)置相關(guān)的措施來激發(fā)和鼓勵研究人員的積極性。引進(jìn)來是指加強(qiáng)對外合作，吸收校外資源建設(shè)的經(jīng)驗。一方面，可以從社會各個渠道吸收外來投資，與企業(yè)合作，建設(shè)數(shù)字化教育資源。其中社會上的開發(fā)公司可以為學(xué)校提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，可以與其建立長期的合作機(jī)制。另一方面，要注重加強(qiáng)與國外高校的合作，吸收、借鑒國外數(shù)字化教育資源建設(shè)的經(jīng)驗。走出去是指將本校的數(shù)字化教育資源推廣出去，樹立開放的意識，實現(xiàn)資源共享，這樣做一方面可以建立更好的共享機(jī)制，增加可利用資源，避免資源的重復(fù)性建設(shè)。另一方面可以提高本校的知名度，方便招商引資。麻省理工學(xué)院的院長在接受《紐約時報》的采訪時曾說：“教育是可以不斷擴(kuò)展接觸信息的途徑，并不斷通過鼓勵更多的人參與來得到發(fā)展的?！盵5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源建設(shè)，需要不同人的積極參與，參與者在自己做出貢獻(xiàn)的同時，也可以從別人那里獲取更多的資源。這才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的最大優(yōu)勢之一。地方高校應(yīng)樹立一種“共享文化”，開放意識。
2.3 加強(qiáng)理論研究，組建專業(yè)團(tuán)隊正確處理理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，組建一支專業(yè)化的團(tuán)隊。鑒于數(shù)字化資源建設(shè)理論研究深度不足，地方高校應(yīng)抓住時機(jī)組建團(tuán)隊，爭取在理論研究上有所突破。理論研究的提升，在應(yīng)用中就能更好的指導(dǎo)本校的數(shù)字化教育資源的建設(shè)。這樣就可以提高自己實力，同時為數(shù)字化教育資源的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。注意，理論研究應(yīng)從實際問題出發(fā)，避免脫離實際需要。另外，鼓勵教師參與，制定相應(yīng)的獎勵措施。對獲取或做出一定貢獻(xiàn)的人員給予嘉獎從而激勵他們參與的積極性。
2.4 知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與信息安全在政策上要完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。對于侵權(quán)現(xiàn)象，要給予嚴(yán)肅處理，以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在思想上要加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)的意識，尊重他人的原創(chuàng)權(quán)。網(wǎng)上教育資源是開放性的，樹立開放的態(tài)度是正確的，但要注意保護(hù)原創(chuàng)人的利益，使用他人的成果要注明出處。隨著新技術(shù)的更新，其將為信息安全提供更多的保障機(jī)制。地方高校要及時做好查找漏洞、更新防護(hù)軟件、備份文件資源等安全措施，尤其要注意數(shù)據(jù)庫的安全防范，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊。
3結(jié)束語
地方高校要建設(shè)具有高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，就必須解決資源建設(shè)中存在的問題。做好前期的設(shè)計開發(fā)和后期的更新維護(hù)等工作，高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源不僅能為我國數(shù)字化建設(shè)添磚加瓦，推動教育信息化的快速發(fā)展，而且還能提高本校的辦學(xué)質(zhì)量和競爭力，為學(xué)校教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
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高校英語教學(xué)中整合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的意義主要體現(xiàn)在豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這兩個方面上，具體內(nèi)容如下。
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容
數(shù)字化技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使得英語教學(xué)方法變得多樣，同時還大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使以往過于單一的教學(xué)模式得以改變，教學(xué)內(nèi)容通過圖片和聲音的方式展現(xiàn)出來，這種生動形象的教學(xué)模式不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于以前使用黑板的教學(xué)模式對所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有限制，而借助數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以通過課件展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容得以豐富，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受的地位，只是一味地聽老師講課，自主學(xué)習(xí)的主觀意愿不強(qiáng)，這種簡單枯燥的學(xué)習(xí)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而數(shù)字化技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用，以其獨(dú)有的優(yōu)勢，使得高校英語課堂不再索然無味，不僅活躍了課堂氣氛，還積極地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主觀能動性，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績的提升。
二、現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用所存在的問題
高校英語教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用主要存在的問題有兩方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)沒有很好地融合，二是教師沒有對數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。具體內(nèi)容如下。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)沒有很好地融合
眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使高校英語課堂比較枯燥，但是它也有數(shù)字化技術(shù)所沒有的優(yōu)勢，那就是教學(xué)的靈活性。雖然數(shù)字化技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著不容忽視的作用，但是其所展現(xiàn)內(nèi)容是教師在上課之前設(shè)定好的，在課堂進(jìn)行的過程中是不會變化的，然而又由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不同，而一成不變的數(shù)字化技術(shù)不利于全體學(xué)生的提高，而傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以有效避開數(shù)字化技術(shù)的弊端，教師針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授。同時，學(xué)生的英語教學(xué)不能只是依靠課堂上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是要在生活中能夠加以靈活運(yùn)用。如果教師過度運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，讓課件展示占據(jù)了大部分的課堂時間，那么教師就無法和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也無法進(jìn)行有效掌握。
（二）對數(shù)字化技術(shù)沒有合理運(yùn)用
高校英語教師在運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的過程中，既不能不用數(shù)字化技術(shù)，也不能一味地讓學(xué)生觀看視頻和圖片，而是要掌握好分寸。如果在一節(jié)課中，教師過多地使用數(shù)字化技術(shù)，而忽略了學(xué)生是否真正吸收了所學(xué)的知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)偏移，特別是那些自主性不強(qiáng)的學(xué)生，總是將注意力集中到視頻的播放上，一旦教師在特殊情況下不使用數(shù)字化技術(shù)，這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生成績的提升。
三、高校英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的有效途徑
（一）學(xué)生應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識
雖然數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用在吸引學(xué)生的注意力方面確實有其獨(dú)到之處，但是，學(xué)生自身也應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識，要明白數(shù)字化技術(shù)得以應(yīng)用的本質(zhì)目的是提高其英語學(xué)習(xí)的成績，不只是影像資料的播放，學(xué)生只有對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）突出學(xué)生的主體地位
在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式加以優(yōu)化升級，從而讓現(xiàn)有的教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)能夠有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的主體地位突出出來，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，還能促進(jìn)學(xué)生英語知識水平的提高。在下課之后，教師也要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注他們的生活，并對其不正確的思想進(jìn)行引導(dǎo)，更為重要的是，教師應(yīng)因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異性，要根據(jù)不同學(xué)生的情況來給予相應(yīng)的指導(dǎo)，再加上數(shù)字化技術(shù)的利用，就會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加地喜愛，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）提高教師數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用水平
關(guān)鍵詞：數(shù)字化 教材 電子資源庫
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0117-01
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，影響著高等教育的教學(xué)模式和教學(xué)方式，不斷推動高等教育現(xiàn)代化，計算機(jī)教學(xué)、數(shù)字化課堂、網(wǎng)絡(luò)式平臺在高校中越來越普及。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平、課程建設(shè)成果和教師教學(xué)能力的凝結(jié)與體現(xiàn)，是文化傳承的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展也使傳統(tǒng)的教材面臨了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1 數(shù)字化教材的理解
理想化的數(shù)字化教材，哈佛大學(xué)圖書館館長羅伯特?達(dá)恩頓在《閱讀的未來》中將它描述為：這種電子書呈現(xiàn)金字塔狀的多層次結(jié)構(gòu)，“最高層是主題的簡要概括，接下來一層可以詳細(xì)分析論點(diǎn)的不同方面，第三層由說明文檔組成，第四層是理論文章或史學(xué)資料，第五層可以提出教學(xué)的主張，第六層記錄讀者調(diào)查報告、讀者與編輯的交流和讀者來信”。目前，數(shù)字化教材多指利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材。數(shù)字化教材建設(shè)最核心的問題是解決課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，它通過圖片、音像、動畫、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體最佳地向?qū)W習(xí)者表達(dá)課程內(nèi)容。數(shù)字化教材在國外的出版社中已迅速發(fā)展，并形成了一種比較成熟的模式。我國國內(nèi)各個出版社不同程度地介入數(shù)字化出版并將其進(jìn)一步發(fā)展。但總體而言，目前高校數(shù)字化教材建設(shè)還是比較緩慢和分散的，數(shù)字化教材的定位還是作為一種輔助教材。
2 高校數(shù)字化教材建設(shè)遇到的問題
（1）觀念問題
紙質(zhì)教材成為教材主體的形態(tài)已存在多年，其蘊(yùn)含了一整套逐漸形成且日趨完善的教學(xué)體系，容易為師生接受學(xué)習(xí)，因此數(shù)字化教材替代紙質(zhì)教材不會一蹴而就。
高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習(xí)慣性的延續(xù)。如何在數(shù)字化校園教育環(huán)境下重新建構(gòu)自己的知識體系，建立起適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，對教師而言，是一巨大的挑戰(zhàn)。對于教材的使用者―― 學(xué)生來說，選用數(shù)字化教材也有缺點(diǎn)，如閱讀器，網(wǎng)絡(luò)等要求。傳統(tǒng)出版物畢竟具有閱讀舒適等優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣還是紙質(zhì)閱讀。一些傳統(tǒng)出版單位對數(shù)字出版的重要性認(rèn)識不夠。現(xiàn)在雖然已經(jīng)有部分出版社開始進(jìn)入數(shù)字出版領(lǐng)域，但從整體上看，我國出版業(yè)對數(shù)字化技術(shù)的重視程度仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（2）數(shù)字化教材版權(quán)保護(hù)問題
數(shù)字出版領(lǐng)域的版權(quán)保護(hù)問題成為制約數(shù)字化教材建設(shè)的重要障礙之一。電子產(chǎn)品的特殊形式，極易被復(fù)制盜版，且我國版權(quán)保護(hù)還有待加強(qiáng)，使教師在建設(shè)數(shù)字化教材時有諸多顧慮；同時，數(shù)字化教材出版涉及多方面利益，如果相關(guān)方的利益得不到保障，就會影響發(fā)展的進(jìn)程。
（3）出版費(fèi)用與收益問題
數(shù)字化教材通常只相當(dāng)于紙質(zhì)圖書的三分之一甚至更低，但是出版及發(fā)行全過程需要消耗大量人力和財力，比如高額的設(shè)備、稿費(fèi)、版稅等支出，其成本也不容忽視。目前數(shù)字化教材低價，主要成本是攤在傳統(tǒng)出版物身上。
3 對高校數(shù)字化教材建設(shè)的思考
3.1 高校數(shù)字化教材建設(shè)是大勢所趨
（1）現(xiàn)代技術(shù)的影響
越來越多的高校重視信息化建設(shè)，校園網(wǎng)的建設(shè)、平臺的構(gòu)建，Ipad、智能手機(jī)等電子閱讀設(shè)備功能的不斷完善，網(wǎng)上大學(xué)的不斷建立，數(shù)字化技術(shù)的不斷更新，為數(shù)字化教材的使用搭好了舞臺。形態(tài)多樣的數(shù)字化教材，具有區(qū)別傳統(tǒng)教材的獨(dú)特優(yōu)勢，將滿足社會不同層次的各類人員對知識的需求。數(shù)字化教材的興起會給整個教育領(lǐng)域帶來巨大的變化。
（2）高等教育質(zhì)量全面提升的要求
現(xiàn)在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的方面發(fā)展，大學(xué)教育由側(cè)重于知識傳承發(fā)展為要求大學(xué)生在知識、素養(yǎng)、能力等方面全面發(fā)展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應(yīng)的高校教材。信息時代的高等學(xué)校教學(xué)，要及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論、新技術(shù)、新方法源源不斷地引入、充實到教學(xué)內(nèi)容中來，為學(xué)生提供符合時代要求的教學(xué)內(nèi)容。教材數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺的建立，具有先進(jìn)性、開放性、互動性和自主性。
（3）青少年群體對于新技術(shù)和新事物具有天然的好奇心，他們越來越習(xí)慣于通過無線網(wǎng)絡(luò)在電子資源庫查詢資料，進(jìn)行數(shù)字閱讀。數(shù)字化教材，融文字、聲音、動畫為一體，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如臨其境，加速和改善學(xué)生對世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教材不限時間、空間等優(yōu)勢也使大學(xué)生閱讀更加便捷。
3.2 高校如何進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)
第一，理念的創(chuàng)新。數(shù)字化教材作為先進(jìn)的教育手段之一，它不但能改進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能更快更好地促進(jìn)知識的創(chuàng)新與共享，縮小地域教育水平的差距。因此，數(shù)字化教材的建設(shè)理應(yīng)成為教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。高校應(yīng)該重視數(shù)字化教材建設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒外國一流大學(xué)的辦學(xué)理念和思想。加強(qiáng)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，既要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，還要教學(xué)資源的整合，不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源。
第二，以高校特色、優(yōu)勢資源為基礎(chǔ)，通過建設(shè)立項開展培育，調(diào)動教師積極性，鼓勵骨干教師加強(qiáng)教材數(shù)字化建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，優(yōu)化選題，優(yōu)選編者；選擇特別是有國家級“質(zhì)量工程、本科教學(xué)工程”項目支撐的教材或處于發(fā)展前沿、具有開發(fā)潛質(zhì)的課題或適宜的專業(yè)，優(yōu)先進(jìn)行數(shù)字化改造或建設(shè)，以點(diǎn)帶面。還要充分利用紙質(zhì)教材出版的豐富經(jīng)驗和資源。
第三，加強(qiáng)與國內(nèi)有影響力出版社及大學(xué)出版社的聯(lián)系和合作，發(fā)揮高校和出版社的優(yōu)勢，為學(xué)校數(shù)字化建設(shè)提供資源，也使數(shù)字資源的優(yōu)質(zhì)資源提供者與使用者之間有更好的通道。
隨著高校改革的進(jìn)一步深入，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教材數(shù)字化是未來必然的趨勢，但其建設(shè)也不是一蹴而就的，其不斷發(fā)展、逐步成熟，需要社會環(huán)境、應(yīng)用條件，消費(fèi)習(xí)慣、國家政策等各面的共同支持。
參考文獻(xiàn)
