時間：2023-07-24 09:23:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中科學(xué)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課改 語文 教學(xué)
推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系是新課改的初衷。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)，必須對現(xiàn)有的初中語文的教學(xué)模式精心改革。那么，如何實(shí)施新課改下的初中語文的教學(xué)呢？筆者結(jié)合本校的語文“預(yù)學(xué)案”教學(xué)實(shí)際淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)：
一、什么是“預(yù)學(xué)案”及“預(yù)學(xué)案”教學(xué)
“預(yù)學(xué)案”即由師生共同編制的學(xué)習(xí)方案，是教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的設(shè)計方案。包括“預(yù)案”和“學(xué)案”兩部分?！邦A(yù)案”即預(yù)學(xué)方案，包含對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備和預(yù)習(xí)；“學(xué)案”即課堂及課后的學(xué)習(xí)方案；兩部分的編寫可以有機(jī)融合。
“預(yù)學(xué)案”教學(xué)是基于“預(yù)學(xué)案”的師生共同開展的教與學(xué)活動。
“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的提出源于新課程改革“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，“預(yù)學(xué)案”教學(xué)改革正是這一教學(xué)理念的具體踐行，就是把教學(xué)的重心由研究教師的“教”轉(zhuǎn)變至研究學(xué)生的“學(xué)”，即“以學(xué)定教”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、“預(yù)學(xué)案”編寫原則
1、主體性原則
“預(yù)學(xué)案”的編寫首先要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，站在學(xué)生的角度去編寫“預(yù)學(xué)案”內(nèi)容。
2、探究性原則
語文新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”因此，我在設(shè)計“預(yù)學(xué)案”時，喜歡把自己備課時的疑問編寫進(jìn)去，讓學(xué)生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究問題的能力有了顯著提高。
3、梯度性原則
“預(yù)學(xué)案”的編寫必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需求，因此在編寫上可以由淺入深，層層遞進(jìn)，可以先從簡單的字詞、作者開始，然后是對課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。
三、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計模式
“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者情況而定，沒有一成不變的模式。其基本框架如下：
1）、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用；
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，融情入景的寫法；品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色；
情感目標(biāo)：體會魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求，讓學(xué)生一目了然，知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
2）、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)的方法，具體生動地描寫事物；
難點(diǎn)：體會課文表現(xiàn)出的童真童趣，理解作者的思想情感
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，突出過程與方法。
3）、知識鏈接
語文教學(xué)離不開知識的傳授，因為知識是能力的基礎(chǔ)。那么，向?qū)W生提供與課文相關(guān)的必要的知識材料可以幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容。
4）、閱讀導(dǎo)航
1、整體感知課文
⑴整理字詞：
⑵理清寫作順序
2、精讀賞析課文
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評價?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)就要在閱讀課的教學(xué)中凸顯學(xué)生的閱讀活動，因此精心設(shè)計“閱讀導(dǎo)航”，可以有序而有效地開展閱讀活動，使課堂教學(xué)做到有的放矢，大大提高了課堂效率。
5）、鞏固測評
1、字詞運(yùn)用（例略）
2、文學(xué)常識（例略）
3、課內(nèi)閱讀（例略）
4、課外閱讀（例略）
一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，應(yīng)及時進(jìn)行反饋。在預(yù)學(xué)案上精選少量的習(xí)題可以當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂消化，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
其實(shí)，“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計可以不拘一格，根據(jù)課文具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來決定它的格式。但“預(yù)學(xué)案”無論外在形式如何，教師設(shè)計時一定要扣準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生的“學(xué)”為主，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識水平，使“預(yù)學(xué)案”切實(shí)為師生服務(wù)。
四、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)基本程序
1、預(yù)學(xué)探究，自主發(fā)現(xiàn)
預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基礎(chǔ)，一般提前一天把預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間通過自學(xué)課本、查找資料、與同學(xué)討論等方式，對照預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對其上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時發(fā)現(xiàn)疑問。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、探索精神與自學(xué)能力，切實(shí)做到了“先學(xué)后教”。
2、同伴互學(xué)，初步參與
這一環(huán)節(jié)主要采取小組互助合作的方式開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全面參與，主要解決學(xué)生在預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問。課堂上，教師簡潔地導(dǎo)入新課然后組織學(xué)生交流課前預(yù)學(xué)情況，重點(diǎn)討論解決預(yù)學(xué)時的疑問。在這一過程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學(xué)生預(yù)學(xué)的程度和存在的問題，以便把握好教學(xué)方向并及時調(diào)整授課思路。另外，教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
3、互動探究，精講點(diǎn)撥
互動是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基本特征之一，包括主體間的互動即師師、師生、生生、自我互動，以及主客體間的互動即生與文本、媒體、環(huán)境的互動等。在這一環(huán)節(jié)中，互動交流和恰當(dāng)評價必不可少，針對一些難度較大或理解不透徹的問題，教師及時點(diǎn)撥，抓住要害，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學(xué)生的是解決問題的一把鑰匙，而不是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
4、鞏固回饋，拓展遷移
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課堂教學(xué) 安全教育
《科學(xué)》課程提出讓學(xué)生通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)了解世界，了解生命的輪廓，形成對生命活動和生命現(xiàn)象的基本知識，對人體和健康形成初步的認(rèn)識。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)有健康與環(huán)境專題。主要有“了解傳染病的特點(diǎn)、傳播三環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預(yù)防措施；了解環(huán)境毒物和防毒的措施”等內(nèi)容，并在活動建議中，要求調(diào)查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報，請有關(guān)專家做報告?？茖W(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的同時，要將安全教育的理念滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在增長知識的同時增強(qiáng)安全意識?？茖W(xué)課程中的安全教育是指實(shí)驗教學(xué)安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預(yù)防等方面。因此，我們在具體的教學(xué)過程中可以通過以下這幾個方面進(jìn)行安全教育。
一、在科學(xué)實(shí)驗過程中進(jìn)行實(shí)驗安全教育
科學(xué)實(shí)驗存在著一定的危險因素。因此，教師在實(shí)驗前要做好實(shí)驗的準(zhǔn)備以確保實(shí)驗的安全進(jìn)行。具體要做好以下幾點(diǎn)：①要嚴(yán)格按教材要求做好實(shí)驗準(zhǔn)備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材藥品進(jìn)入課堂。②教師上課時要認(rèn)真組織實(shí)驗課的教學(xué)工作，在課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗內(nèi)容，讓學(xué)生對實(shí)驗內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會學(xué)生必要的實(shí)驗安全知識及處理安全事故的知識。③上課時先講實(shí)驗要點(diǎn)及安全注意事項，并對重要操作進(jìn)行必要的示范和演示。④在上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，以確保學(xué)生安全。所有學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗室管理制度及操作規(guī)程，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真實(shí)驗。嚴(yán)格遵守實(shí)驗步驟，不懂就問，有問題及時向教師匯報。⑤實(shí)驗室要加強(qiáng)有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲存、放置要規(guī)范，使用、操作要規(guī)范，給學(xué)生指導(dǎo)、講解要詳細(xì)規(guī)范。教師負(fù)責(zé)向?qū)W生講授實(shí)驗室的規(guī)章制度，要講清楚藥品（特別是危險藥品）的正確使用方法和操作的注意事項，預(yù)防學(xué)生因操作使用不當(dāng)而釀成危險或出現(xiàn)中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對實(shí)驗要求及過程的講解讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗要求嚴(yán)謹(jǐn)，一時的疏忽就有可能釀成禍患，要求學(xué)生在實(shí)驗中準(zhǔn)確操作的同時自然而然地對其進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)。
二、在電學(xué)知識教學(xué)中進(jìn)行用電安全教育
七年級與八年級的課程中都有電學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，尤其是八年級課程中就有一節(jié)是專門介紹家庭安全用電的，這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以通過這部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行安全用電意識的培養(yǎng)，結(jié)合所學(xué)的理論知識讓學(xué)生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識后才能培養(yǎng)學(xué)生在平時生活當(dāng)中正確處理用電事故的能力，從而保護(hù)自己和他人的生命安全。
具體可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的家庭安全用電意識：①通過生活中實(shí)際的例子進(jìn)行教育。如一些大型工廠的火災(zāi)很大一部分原因是沒有注意安全用電而導(dǎo)致的，我們要從思想上意識到安全用電的意義所在。②讓學(xué)生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更進(jìn)一步加深了安全用電的重要性。③引導(dǎo)學(xué)生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時候該怎么做，讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生漏電或觸電的情況時切勿擅自行動，一定要用正確的方式來解決。如當(dāng)發(fā)生觸電事故時，在保證救護(hù)者本身安全的同時，必須首先設(shè)法使觸電者迅速脫離電源，然后再進(jìn)行搶修工作。安全用電意識的教育使學(xué)生學(xué)會安全用電，培養(yǎng)他們在遇到事故時冷靜對待所面臨的困難并用科學(xué)知識來保護(hù)自己、維護(hù)生命的意識。
三、在環(huán)境污染知識教學(xué)中進(jìn)行人體健康安全教育
人體對環(huán)境中某些元素具有驚人的富集效應(yīng)。鎘為已知的最易在體內(nèi)蓄積的有毒物質(zhì)，鎘的不斷累積，可使接觸者產(chǎn)生各種病變。急性或長期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結(jié)果?，F(xiàn)在，各種類型的傳染疾病不斷出現(xiàn)，很大程度上是由于我們的環(huán)境受到了破壞與污染。因此，在介紹環(huán)境污染的過程中也可以有機(jī)結(jié)合相關(guān)的傳染疾病的介紹及預(yù)防和控制，讓學(xué)生明白平時健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣很重要。
四、進(jìn)行預(yù)防疾病傳染的安全教育
初中科學(xué)九年級下第三章“人的健康與環(huán)境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預(yù)防等內(nèi)容。教師在講授這部分內(nèi)容時可以先讓學(xué)生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。如有些學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)壯的體魄才算健康，也有些學(xué)生認(rèn)為心理的健康才最重要，當(dāng)然也有些學(xué)生認(rèn)為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時可以借助于學(xué)生的想法從反面來教育學(xué)生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會關(guān)系，你的生活會遇到什么困難？學(xué)生此時也會認(rèn)識到健康的重要意義。
這個問題解決之后我們再提出：平時我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學(xué)生都會想到帶有細(xì)菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時教師可以從細(xì)菌和病毒兩方面對常見的傳染疾病進(jìn)行歸類，細(xì)菌引起的常見疾病有破傷風(fēng)、肺結(jié)核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等。我們結(jié)合比較熟悉的流感讓學(xué)生思考：如果你得了流感，你會采取哪些措施避免傳染給別人？學(xué)生的回答有的說戴口罩，有的說去醫(yī)院及時治療，有的說盡量在家休息少去公共場合。教師對學(xué)生的回答加以肯定，從中也使學(xué)生明白一個人患了流感后會傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。
教材中還有一部分重要的內(nèi)容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學(xué)生回答：有哪些途徑可以傳播疾病？有不少學(xué)生都會想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，使學(xué)生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進(jìn)行傳播，教師最后再進(jìn)行總結(jié)，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個環(huán)節(jié)。當(dāng)傳染病流行時，只要切斷其中任一環(huán)節(jié)，流行即可終止。
最后讓學(xué)生討論我們平時有哪些具體措施可以預(yù)防疾病傳染？學(xué)生根據(jù)剛講過的傳染病的傳染環(huán)節(jié)會回答遠(yuǎn)離患者、增強(qiáng)免疫力、平時的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發(fā)到如何預(yù)防傳染疾病，使學(xué)生明白了如何預(yù)防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行了預(yù)防疾病傳染的安全教育。
在科學(xué)教學(xué)過程中通過以上四個方面進(jìn)行安全教育不僅可以使實(shí)際教學(xué)更加具體有效，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識，增加了安全知識在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 初中科學(xué) 應(yīng)用
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0033-01
中國的教育提倡“以學(xué)生為本”，就是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過老師與學(xué)生合作的方式，來組建互動課堂，這種課堂教學(xué)模式在新課標(biāo)的要求下，逐漸形成了一種新的教育理念―學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)是教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案。
1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
導(dǎo)學(xué)案，是在新課標(biāo)的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來的。它其實(shí)就是老師為教學(xué)課堂制定的一份活動方案。這份活動方案中，主要包括課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的步驟等等。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主體是老師，而執(zhí)行和完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)一般要老師和學(xué)生通力合作，相互交流，在互動中完成。完善合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，能夠起到很好的指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思”，同時，能夠調(diào)動學(xué)生自主能力，幫助他們解決問題。而一份真正完善的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計一般要包含幾個重要環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、拓展延伸、當(dāng)堂測評等等。
2 初中科學(xué)
科學(xué)本身就是一門探究性的課程，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一般要求老師和同學(xué)對于某一實(shí)驗、或者某一中現(xiàn)象進(jìn)行觀察、探索之后，得出自己的結(jié)論。
初中科學(xué)，顧名思義就是將科學(xué)納入初中生的日常教學(xué)中去，設(shè)置相應(yīng)的考試制度。對于初中生來說，科學(xué)并不是一門陌生的課程，他們從小學(xué)時就開始接觸科學(xué)，這種情況很適合用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式來授課。因為有一定的基礎(chǔ)作為鋪墊，所以只要老師們制定合理完善的導(dǎo)學(xué)案加以引導(dǎo)，就能夠充分帶動學(xué)生們的積極性，同時能夠幫助他們開發(fā)創(chuàng)造力，形成良好的正確的思維邏輯。
從初中生的具體情況，我們可以看到，在整個學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)顯得尤為重要，因為它是學(xué)生們的引路者。
3 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計及其應(yīng)用
3.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計
科學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)方法四個部分。這個部分一般由老師做出方案，學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)施完成。
（1）確定科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。
教授科學(xué)課的老師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要全面考慮三方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理、思維邏輯；二是科學(xué)課的難易程度、學(xué)科背景、學(xué)科性質(zhì)；三是老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。
初中生雖然有一定的科學(xué)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)心理各種各樣，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時，老師要充分考慮這些因素，在剛開始，首先要降低教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們?nèi)腴T，并且不畏懼、不排斥這門課程。之后，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，逐漸提高課程目標(biāo)。同時要考慮全局，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)盡量是大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到的。
科學(xué)課本身的科學(xué)性、探究性，決定了這門課程與學(xué)生息息相關(guān)，同時也很難。特殊的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科背景，是老師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，不得不考慮的問題。
老師作為一門導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計者，同時也是學(xué)生的引路人，要關(guān)注自己的教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)素養(yǎng)，將這些融入到教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中去。
（2）確定科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容并不一定是教材中教授的。老師在確定教學(xué)內(nèi)容時，可以參考多種教材，或者根據(jù)學(xué)生的需要打亂教學(xué)編排?？茖W(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計就應(yīng)該是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)的，故而老師要靈活運(yùn)用，設(shè)置合理全面的教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)植物生殖方式多樣性這節(jié)課時，老師可以設(shè)置這樣兩個問題：
①農(nóng)民在選擇種子時，都會選擇顆粒飽滿的種子的原因是什么？
②農(nóng)民在收割稻谷時，遇到陰雨天氣，未能及時將谷子曬干會出現(xiàn)什么情況？原因是什么？請你提出具體的解決措施。
用這種生活中的例子，既能夠拓展學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，也能夠鍛煉他們的立體思維，同時 ，幫助他們解決實(shí)際中的問題。
（3）介紹科學(xué)的學(xué)科背景。
很多老師不重視學(xué)科背景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)這門課程認(rèn)識不清。真正的學(xué)科背景介紹包括學(xué)科歷史、學(xué)科體系的建立、學(xué)科的教學(xué)對象、學(xué)科的性質(zhì)目標(biāo)、學(xué)科的研究方法等等。當(dāng)然，這是學(xué)科背景的學(xué)術(shù)介紹流程，對知識水平尚粗淺的初中生來說，較為深奧。
然而，老師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，可以通過編寫故事的方式，用有趣的方法向同學(xué)們介紹科學(xué)的歷史，在介紹研究方法時，可以搜集一些科學(xué)小事例，比如牛頓與蘋果、富蘭克林與電等等，來讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，并且研究它需要無數(shù)次的實(shí)驗。
（4）選擇合適的學(xué)習(xí)方法。
老師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法一般是實(shí)驗法、觀察法等等。比如在學(xué)習(xí)地球儀和地圖的過程中，老師可以將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)方法設(shè)計為實(shí)物觀察法。在預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，將地球儀上的經(jīng)線、緯線、赤道等等分別介紹。這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可以幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到地球相關(guān)方面的知識。
3.2 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施主要包括課堂互動教學(xué)、課堂鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)反饋以及課后的反思。
在實(shí)施環(huán)節(jié)開始時，學(xué)生們基本上已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計預(yù)習(xí)了課程，那么在課堂中；老師和學(xué)生著力要解決的就是難點(diǎn)。學(xué)生向老師提出疑問，老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行答疑。這樣的課堂學(xué)習(xí)使老師更加清晰的了解學(xué)生的需求，而學(xué)生因為親身參與學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果更佳。
課堂教學(xué)之后，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的的鞏固練習(xí)，這個時候可以稍稍增加難度，或者轉(zhuǎn)換題型、當(dāng)然也可以在原題基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的能力。
科學(xué)課課后，老師要認(rèn)真總結(jié)，主要是根據(jù)課堂的反饋，檢查自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是否合理，將需要改正的地方加以改正。在下一次的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，要結(jié)合學(xué)生們的意見和建議，設(shè)計更加合理全面可行的導(dǎo)學(xué)案。這樣既能夠幫助老師進(jìn)步，也能夠使教學(xué)取得更好的效果。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用，改變了以往的師生課堂地位。它使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，同時也為課堂增添活力，我希望著這種方式能夠得到進(jìn)一步推廣。
參考文獻(xiàn)
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1. 語言暗示。這種暗示不直截了當(dāng)?shù)乇硎咀约旱膽B(tài)度、觀點(diǎn)和意見，而是借用其他委婉、含蓄的語言形式，運(yùn)用弦外之音巧妙地表達(dá)自己的意思，使學(xué)生獲得啟示。比如，學(xué)生在課堂上回答一些數(shù)學(xué)問題時，遇到困難，一時說不下去，老師可以進(jìn)行暗示，或從另一角度給以提示。這種暗示課堂上隨時可見。
2. 行為暗示。就是用行為語言把教師的用意、愿望表露出來，讓學(xué)生從中受到教育，或明白教師教學(xué)中的用意所在。它包括面部表情、動作、說話態(tài)度。其主要作用是通過老師的神情動作以及說話的音調(diào)、節(jié)奏等，把信息傳送給學(xué)生，從而引起學(xué)生的積極反應(yīng)，達(dá)到老師的要求。這樣，既避免用語言表達(dá)可能產(chǎn)生的副作用，又能體現(xiàn)老師對某事的肯定或否定態(tài)度。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。
在課堂提問時，筆者就采用充滿期待的眼神來暗示學(xué)生參與討論，讓學(xué)生感覺到老師就是在提問自己，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問和回答的氣氛非常熱烈。當(dāng)提問的問題有一定的難度時，筆者往往將眼神對準(zhǔn)成績較好的學(xué)生，使這些學(xué)生感覺到老師的期待和自己面臨的挑戰(zhàn)，更加投入問題的解決中。當(dāng)問題比較簡單時，筆者往往將眼神對準(zhǔn)成績較差的學(xué)生，使他們感覺到老師并沒有遺忘他們，當(dāng)他們能夠回答老師的問題時，筆者往往用贊許的目光并配予適度的表揚(yáng)，使他們獲得自信，克服自卑心理。記得有一次，一個學(xué)生做小動作，筆者沒有直接批評他，而是走到他旁邊，用手輕輕地碰了他的肩膀，結(jié)果這個學(xué)生接著都很認(rèn)真地聽講。事后這個學(xué)生告訴筆者：“老師輕碰肩膀有三個意思：一是給自己一個面子，二是叫我不要開小差，三是期待我能夠把問題解決?！闭嫦氩坏焦P者的輕輕一碰，起著意想不到的效果！不過，筆者感覺到教師要采用含蓄的語言暗示學(xué)生，應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn)：一要根據(jù)不同的對象采用不同的方法，一些學(xué)生采用口頭語言暗示效果不佳的學(xué)生采用其它暗示的方法往往能夠奏效；二要適度控制暗示的信息量，以學(xué)生能夠感受到為準(zhǔn)；三要注意傳遞的信息和方法多樣、多變，例如我們不能老將難題暗示給優(yōu)秀學(xué)生解決，否則一些成績差的學(xué)生往往得到“另一暗示”：“難題與我無關(guān)！”；四要讓學(xué)生感受到教師的暗示是積極的和善意的，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
3. 表情暗示。就是用表情把所要說的話暗示出來。當(dāng)學(xué)生在課堂上有了某種過失，如做小動作，教師用表情透露出自己的看法，或搖搖頭，或擺擺手，或皺皺眉，或讓目光較長時間停留在學(xué)生身上。這時，學(xué)生就會自動停下手上動作，集中注意力聽課，這說明暗示已經(jīng)引起學(xué)生注意，起到積極作用。又如，學(xué)生上課回答老師的提問，答案比較準(zhǔn)確，令老師滿意。老師一般用不著停下講課用語言去表揚(yáng)，只要面帶微笑，點(diǎn)頭示意學(xué)生坐下，便可收到“此時無聲勝有聲”的效果。
所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師為了便于在課堂上設(shè)計活動、游戲、競賽等形式而精心設(shè)計的引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。下面就導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中如何運(yùn)用談?wù)劚救说膸c(diǎn)做法。
1.在導(dǎo)學(xué)案之首設(shè)計"競賽"試題――導(dǎo)入
根據(jù)初中生的心理特征，利用其好勝心，將學(xué)案中的課前復(fù)習(xí)設(shè)計為小組競賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競賽規(guī)則和鼓勵措施及班級分組。在每節(jié)課上課時發(fā)下競賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個小組給予批改，然后，老師和全班同學(xué)共同批改并決定勝負(fù)，最后給予掌聲、口號等贊賞性的語言鼓勵（如向第幾組學(xué)習(xí)、非常不錯、也不錯、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學(xué)習(xí)的同學(xué)也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達(dá)到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但這種競賽題的設(shè)計要求教師在鉆研教材設(shè)計學(xué)案時要認(rèn)真研究新、舊課之間地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合生活中地理知識，使競賽成為聯(lián)系新舊知識點(diǎn)的橋梁和紐帶，起到上掛下聯(lián)，溫故知新，自然過渡的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。如我在講授《西雙版納》一課時，我是這樣設(shè)計競賽題的：①我們家鄉(xiāng)最豐富的資源是什么？②我們家鄉(xiāng)以發(fā)展什么工業(yè)為主？③我們漢族人最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？表揚(yáng)結(jié)束后，話題一轉(zhuǎn)：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣做，既符合中學(xué)生的心理特征又符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律；既讓學(xué)生興趣昂然又讓學(xué)生思路清晰，更有利于集中注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，同時也起到了鞏固舊知識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
2.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計自學(xué)提綱――導(dǎo)讀
導(dǎo)讀是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文分析圖表的過程，是導(dǎo)學(xué)案中的一項重要任務(wù)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生緊扣課本結(jié)合提綱把主要知識點(diǎn)掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習(xí)慣，因為對課本內(nèi)容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強(qiáng)對中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教者課前務(wù)必做好的一項重要工作，要做好這項工作，教者必須深入鉆研教材和了解學(xué)情精心設(shè)計自學(xué)提綱及活動程序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞學(xué)案中設(shè)計的問題找重點(diǎn)、做記號，讓學(xué)生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識，理清結(jié)構(gòu)，重視新舊知識的聯(lián)系和遷移，對類似問題的比較，注意插圖與課文內(nèi)容的對照與轉(zhuǎn)換等等；同時還要加強(qiáng)實(shí)踐活動。
如學(xué)習(xí)比例尺有關(guān)知識時，可以這樣設(shè)計問題：①比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大？②哪幅圖表示的范圍大？③哪幅圖上北京市表示得更詳細(xì)？一邊比較，一邊讓學(xué)生把三個問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結(jié)論寫出來即是："比例尺大，表示的范圍小，內(nèi)容較詳細(xì)；比例尺小，表示的范圍大，內(nèi)容較簡略"。接著進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐活動比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學(xué)校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個組畫得快而又美觀，及時給予中肯的表揚(yáng)和鼓勵。這樣，既加深了學(xué)生對有關(guān)比例尺知識點(diǎn)的理解記憶和動手能力；又有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關(guān)系，同時，還可教會學(xué)生繪制地圖時如何選用合適的比例尺，使知識步步加深，學(xué)生自己得出結(jié)論，提高了自主學(xué)習(xí)的效果。
3.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計思考活動題――導(dǎo)議
導(dǎo)議最突出的特點(diǎn)是：運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞學(xué)案中設(shè)計的思考活動題展開討論。這是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)案中設(shè)計的思考題進(jìn)行思考并展開討論和發(fā)揮想象。這個時候正是最多學(xué)生想偷懶的時候，這時老師該怎么做呢？這就要發(fā)揮老師的機(jī)智了：可以根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W案中提出的思考題采取相應(yīng)的新穎的手段來滿足學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動的思索狀態(tài)。如講授《西雙版納》一課時，我先根據(jù)課本中提供的活動內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考和討論西雙版納近年來旅游業(yè)下滑的原因，要求學(xué)生發(fā)揮想象并提出解決問題的對策，這樣一來，就有不少學(xué)生感到疲憊和困惑。這時我就給他們播放與活動材料相關(guān)的視頻，讓他們看到真實(shí)的情境，從而激發(fā)他們的思考欲望，再利用反問、對比和設(shè)問等各種形式結(jié)合視頻所揭示的社會現(xiàn)象，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和現(xiàn)實(shí)性融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，然后派出幾個組的代表發(fā)表各自的觀點(diǎn)和解決問題的策略，并及時給予中肯的表揚(yáng)和鼓勵。接著繼續(xù)播放不同行業(yè)人士給西雙版納旅游局獻(xiàn)策的視頻，讓學(xué)生借鑒，啟迪學(xué)生發(fā)散思維提高想象力，最后，要求學(xué)生以"假如我是西雙版納景洪市的市長"為題擬寫一編經(jīng)濟(jì)建設(shè)的簡略方案。這樣的精心設(shè)計和合理安排既符合學(xué)生的思維活動順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力；又可避免教師過多單調(diào)講述，也能推動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)他們的地理思維能力和解決社會實(shí)際問題的能力。
4.在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計不完整的知識綱要和練習(xí)題――導(dǎo)練
關(guān)鍵詞：探究 實(shí)驗 設(shè)計 對照
中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0245-02
1 《種子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.1教學(xué)過程
聽了多次《種子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程之后，發(fā)現(xiàn)一般都是根據(jù)教材內(nèi)容直接陳述的、呈現(xiàn)的，只是教學(xué)手段上由最初板書教學(xué)轉(zhuǎn)向了多媒體教學(xué)，有了更多的圖片作為教學(xué)資料，實(shí)驗探究部分進(jìn)行的也不夠理想，情感態(tài)度與價值觀的滲透不多，STSE之間的聯(lián)系引導(dǎo)不夠。
1.2具體存在的問題
首先，沒有考慮上課前的現(xiàn)實(shí)排與設(shè)計也有所欠缺。如，在播放“種子發(fā)芽”的視頻作為吸引學(xué)生注意力的時候，速度過快，沒什么效果。
第二，實(shí)驗部分的安排與設(shè)計不足，沒有很好的引導(dǎo)導(dǎo)，雖然教師會呈現(xiàn)有關(guān)種子解剖的一些注意事項，但是解剖針的使用等注意事項并沒有說明。實(shí)驗過程中，學(xué)生在操作的時候也沒有得到很明確的指示，比如對玉米種子縱切，有兩種，老師沒有明確指出了。學(xué)生在做實(shí)驗的過程中也不是非常的積極。這樣的實(shí)驗探究方式起到的往往只是對學(xué)生表面上的興趣，并不能達(dá)到真正設(shè)計這個實(shí)驗的目的。
第三，沒有把握知識、技能的內(nèi)化規(guī)律，如對實(shí)驗結(jié)果的總結(jié)也沒有讓學(xué)生來總結(jié)，照若由學(xué)生進(jìn)行試驗之后，然后總結(jié)才會更易掌握。
第四，師生關(guān)系尷尬。與學(xué)生的互動并沒有表現(xiàn)得非常自然，學(xué)習(xí)互動環(huán)境也不夠輕松、舒適，對本節(jié)課實(shí)驗部分的教學(xué)都帶來了不利的影響。
2 對《種子的結(jié)構(gòu)》中實(shí)驗的教學(xué)設(shè)計
2.1教材、學(xué)情、教學(xué)條件的分析
教學(xué)活動能否按照教師的意愿順利的開展下去，需要教師在上課之前做好以下準(zhǔn)備工作：
第一，對所任教的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，包括整體分析和局部分析。整體分析就是從整體上對科學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，首先，分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括分析教材的知識結(jié)構(gòu)（縱向逐漸加深，橫向逐漸拓展）；分析教材的過程、方法和能力結(jié)構(gòu)（科學(xué)探究的基本過程、基本技能、方法）；分析教材中的態(tài)度、情感與價值觀內(nèi)容（思想觀念內(nèi)容、人格品質(zhì)內(nèi)容）。其次，分析教材教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，使客觀呈現(xiàn)的教材內(nèi)容，比如一些事實(shí)、概念、原理、方法、過程等成為教學(xué)活動的資源，即成為教學(xué)過程與教學(xué)方式方法的有機(jī)組成。可以通過對知識的性質(zhì)、知識的探究與建構(gòu)過程、知識的理解與內(nèi)化過程來分析教與學(xué)的思路、過程與方法。局部分析即對教材某個章節(jié)內(nèi)容的分析，是進(jìn)行單元或課時教學(xué)設(shè)計的重要步驟。包括章節(jié)教材本身四個維度內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)、深度、廣度的分析，以及與前后章節(jié)之間聯(lián)系的分析。
以《種子的結(jié)構(gòu)》教材分析為例：《種子的結(jié)構(gòu)》是華師大版《科學(xué)》教材八年級下第七章《第一節(jié)植物的有性生殖和發(fā)育》中種子的萌發(fā)和幼苗的形成中的一個實(shí)驗。一個種子萌發(fā)之后之所以能發(fā)育成一株新的植物體，與種子的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。因此，種子的結(jié)構(gòu)是種子萌發(fā)這章內(nèi)容的重點(diǎn)。教材是以菜豆和玉米種子為例，首先將種子的結(jié)構(gòu)闡述清楚，然后安排學(xué)生進(jìn)行觀察菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗，最后歸納出菜豆和玉米種子的異同處，以及單、雙子葉植物的概念。由于種子萌發(fā)后之所以能發(fā)育成一株新的植物是與種子的結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，所以單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的作用以及單、雙子葉植物的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。由于玉米種子內(nèi)部大部分為胚乳，僅相對于胚乳對側(cè)基部的一角為胚，比較難以觀察清楚，因此玉米種子的胚的觀察為教學(xué)難點(diǎn)。
第二，要對學(xué)生的情況進(jìn)行分析。我們都知道，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有著重要的影響作用，如果沒有很好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不能準(zhǔn)備的選擇一些探究技能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動。因此，教師應(yīng)該通過與班級學(xué)生的溝通以及分析該年齡階段學(xué)生的人格資質(zhì)特點(diǎn)。
第三，教學(xué)設(shè)備、條件的分析。要采用何種方式來進(jìn)行該課時的教學(xué)，也要依賴于學(xué)校的設(shè)備與條件。
2.2教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：① 知道單、雙子葉植物種子的各部分結(jié)構(gòu)及其功能。② 知道單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗中的動手、觀察、分析能力，以及小組合作和交流溝通能力。
情感目標(biāo)：體驗種子與人類生活的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.3課時安排
課時安排的合適與否，會直接影響教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效果，因此，要正確的把握好該實(shí)驗內(nèi)容所需要的課時數(shù)。不合理的課時安排可能會產(chǎn)生以下影響：過多的課時數(shù)，會造成每節(jié)課的內(nèi)容相對減少，教師因此會加入更多的題目來充實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容，這樣就會降低實(shí)驗課給學(xué)生帶來的趣味性以及好奇性，影響了學(xué)生對實(shí)驗課的興趣度。相反的，過少的課時數(shù)安排，勢必會使得課堂教學(xué)時時處于高步調(diào)階段，學(xué)生會感到非常疲憊，不利于知識點(diǎn)的掌握以及探究技能的掌握。針對《種子的結(jié)構(gòu)》筆者覺得1個課時是比較合適的。
2.4重難點(diǎn)的把握
重點(diǎn)：種子的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能，雙子葉植物和單子葉植物的概念。
難點(diǎn)：觀察蕓豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，其中玉米種子中的子葉、種皮和果皮的觀察，更是難點(diǎn)。
2.4教學(xué)過程設(shè)計
一、中學(xué)歷史課堂的現(xiàn)狀
1.富陽區(qū)東洲中學(xué)歷史課堂現(xiàn)狀
隨著社會各界的支持以及新課程改革的進(jìn)行，課程改革取得了巨大的成績，很多不合理的教學(xué)發(fā)生了較大改變，仍然有一些需要完善的地方。教師在教學(xué)過程中，受到教學(xué)定式的影響，長期形成的習(xí)慣難于發(fā)生改變，更然會用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，缺少思辨教學(xué)引導(dǎo)，滿堂灌、填鴨式教學(xué)仍然存在，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法。從學(xué)生的角度分析，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏改革的意識。
2.造成現(xiàn)狀的原因
首先，在長期應(yīng)試教育背景下，學(xué)校不得不重視學(xué)生考試成績，歷史課程設(shè)置與歷史新目標(biāo)發(fā)生較大差距。另一方面，由于在考試中歷史所占分值比重較小，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課程重視度不都夠，而把分值比較高的數(shù)學(xué)、語文、英語當(dāng)成重點(diǎn)，造成學(xué)生不全面發(fā)展。從教師角度來說，由于教師受傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法的影響過于深重。使許多教師仍然注重學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)而忽視學(xué)生解決問題與分析問題能力的培養(yǎng)。
二、教學(xué)方法的探究
1.歷史課堂時間地點(diǎn)的創(chuàng)新
教學(xué)時間地點(diǎn)的創(chuàng)新主要指歷史課堂由封閉形式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)就是在限定的教室內(nèi)上課，課堂上沒有海鷗的氛圍環(huán)境，歷史課堂成了學(xué)生獲取知識的唯一渠道。因此，應(yīng)該在授課形式上進(jìn)行創(chuàng)新，除了在歷史課堂上學(xué)生可以獲取知識外，歷史教學(xué)應(yīng)走出課堂。當(dāng)今是信息社會，是一個技術(shù)發(fā)展的年代，知識更新非?？欤瑲v史教學(xué)也不斷發(fā)生變化，從豐富課堂到提高上課效率再到改革教學(xué)方法。隨著計算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在歷史教學(xué)中開始采用多媒體輔助教學(xué)以及人機(jī)對話教學(xué)的方式，這樣有利于教學(xué)手段向著多樣化、智能化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)式教學(xué)
引導(dǎo)式教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，老師需要準(zhǔn)確定位自己的角色，介入，引導(dǎo)，演示，管理，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為初中階段，學(xué)生的自制能力差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，這就需要教師進(jìn)行示范引導(dǎo)。教師不能只是一味的講授知識點(diǎn)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀，提煉中心思想，分析文章。然后，也需要培養(yǎng)學(xué)生的概括提煉能力，歷史知識都是互相聯(lián)系的，在理解的基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技巧方法，將零碎的知識點(diǎn)概括提煉出來，并梳理整合。
3.教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)實(shí)用性
教師的授課內(nèi)容要以歷史教材為依托，并且要時刻關(guān)注歷史學(xué)術(shù)動態(tài)，大膽的引入新的學(xué)生觀點(diǎn)或者新的教學(xué)資料。此外，還要探索不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉，加強(qiáng)各學(xué)科之間知識的聯(lián)系和溝通。在課堂上要理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上，老師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合新的信息調(diào)整自己已有的知識，逐步積累知識并形成新的見解，以及提高自己解決歷史問題的能力。
4.多樣、開放、互動的課堂
開放的課堂就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是老師一直給學(xué)生灌輸知識，而是采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程。課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以小型專題辯論賽的形式教學(xué)，這樣可以增進(jìn)師生之間的課堂交流，學(xué)生通過自己動手搜集資料，可以加深對知識的理解。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了豐富的活動內(nèi)容，對學(xué)生獨(dú)立思考和整合信息的能力都會有所提高。
還可以通過歷史情境模擬這種形式教學(xué)，這樣可以進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。這些教學(xué)形式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性，這就要求教師在教學(xué)方式上與時俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)對象、內(nèi)容的不同因材施教，從而豐富課堂內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中 體育教學(xué) 安全措施
在體育教學(xué)中，積極有效地安全措施是讓課堂教學(xué)正常進(jìn)行的前提。體育教學(xué)安全管理越來越精細(xì)化的今天，課堂常規(guī)的建立以及一些運(yùn)動項目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過程中，一些細(xì)節(jié)問題往往被忽視。課堂的紀(jì)律、場地情況、器材的擺放……，都有可能是導(dǎo)致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢必會影響教學(xué)計劃的正常進(jìn)行，而且違背“健康第一”體育與健康課程理念，還會導(dǎo)致學(xué)生的身心受到損害。筆者在長期的初中體育教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)安全管理經(jīng)驗。
一、牢固樹立體育課“安全第一”的思想
體育課是學(xué)校各門功課中危險系數(shù)最大的，在體育課中學(xué)生受傷的事例舉不勝舉。學(xué)校和教師首先要牢固樹立體育課“安全第一”的思想。課前須增強(qiáng)安全意識，每節(jié)課都應(yīng)針對教材說明注意什么事項。長期給學(xué)生灌輸安全意識問題，才能讓學(xué)生從思想上重視安全學(xué)習(xí)、安全鍛煉的重要性，知道如何在運(yùn)動中避免危險，了解不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免方法，注意運(yùn)動安全，掌握運(yùn)動創(chuàng)傷時和緊急情況下的自我保護(hù)方法和簡易處理辦法，從而避免不必要的事故發(fā)生。
二、初中體育教學(xué)中落實(shí)有效安全措施
體育教師對體育課安全問題要有預(yù)見性，備課、組織上課、課中安全方面都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，確保在教學(xué)中能準(zhǔn)確無誤地完成教學(xué)任務(wù)。
（一）提高教師專業(yè)水平和教學(xué)技能
教師專業(yè)知識缺乏，教學(xué)能力薄弱，教學(xué)方法不科學(xué)等等，是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。體育教師如果不懂得運(yùn)動技術(shù)的講解與示范，不懂得體育教學(xué)的客觀規(guī)律，不懂得因材施教、激發(fā)學(xué)生興趣等先進(jìn)教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中往往就會發(fā)生教學(xué)事故。因此，體育教師要不斷虛心學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握各項體育運(yùn)動的技能技術(shù)，用新課標(biāo)的理念武裝自己的頭腦，讓學(xué)生享受安全、有效、有趣的體育課。
（二）建立和執(zhí)行體育課教學(xué)常規(guī)
體育教學(xué)常規(guī)是我國基礎(chǔ)教育幾十年來遺留下來的寶貴的教學(xué)財富，是經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐驗證的，是體育課堂教學(xué)不可或缺的最基本的教學(xué)要求。如果淡化體育課的常規(guī)教學(xué)，忽視常規(guī)要求，往往導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，無組織無紀(jì)律，甚至場面失控。因此，體育教師從開學(xué)第一堂課就要講明要求，上課要求穿運(yùn)動服、運(yùn)動鞋，嚴(yán)禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷等情況。準(zhǔn)備活動要充分，以免在體育活動中產(chǎn)生肌肉拉傷。
（三）嚴(yán)格課堂紀(jì)律
體育課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。體育傷害事故的發(fā)生，有相當(dāng)一部分是課堂組織松散，學(xué)生之間相互開玩笑或不按要求練習(xí)而造成的。因此，在教學(xué)中要建立良好的教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生的課堂組織紀(jì)律性，保證教學(xué)順利進(jìn)行。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。
（四）加強(qiáng)對體育場地和器材的管理
如果體育教學(xué)場地和體育器材設(shè)備不符合教學(xué)要求，一旦發(fā)生傷害事故，不僅給學(xué)生帶來無盡的傷痛，而且給學(xué)校帶來極大的麻煩，教師的責(zé)任也無法推脫。因此，在上室外課前要認(rèn)真檢查場地和各種器械，比如：單杠、雙杠應(yīng)確保牢固，跑道、籃球場地應(yīng)確保平整，發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。
（五）排除心理障礙
體育運(yùn)動的復(fù)雜性、競技性和社會性，對學(xué)生心理方面的要求越來越高，有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對長跑有恐懼心理。同時學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。
（六）有效發(fā)揮學(xué)生中體育骨干的保護(hù)幫助作用
合理而有效的保護(hù)幫助，可以防止傷害事故的發(fā)生，增強(qiáng)練習(xí)者的自信心，加快動作技能的形成，建立正確的動作概念。對于辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，又具有良好的身體素質(zhì)的學(xué)生，教師可以在課前進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，讓他們擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律與安全保護(hù)。這樣，老師不在場時他們也能維護(hù)秩序，加強(qiáng)保護(hù)與幫助，預(yù)防危險事故的發(fā)生。
（七）深入了解和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生
在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。
另外教師還要注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生在體育課中的異?，F(xiàn)象。如在體育課中有些孩子由于對身體的認(rèn)識不足或缺乏言語表達(dá)等因素，有時身體不適也不知道告訴老師，如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。
（八）培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力
體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
總之，體育教學(xué)的安全影響著體育教學(xué)的順利開展，教師要有高度的責(zé)任心，在教學(xué)上處處想到學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，就能減少或避免傷害事故的發(fā)生，真正讓學(xué)生健康快樂的成長。
參考文獻(xiàn)
[1]、張正中、肖川.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【M】. 湖北教育出版社， 2012年2月.
