時(shí)間：2023-07-24 09:23:30
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國(guó)際上很多歷史悠久和著名的青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)都吸引了眾多社會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。一方面，對(duì)于參賽的青少年是一種鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也是設(shè)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)在青少年中宣傳以及促進(jìn)本機(jī)構(gòu)所涉及領(lǐng)域的良好契機(jī)。例如，國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽（International Science and Engineering Fair）的組織方經(jīng)過(guò)60多年的時(shí)間，陸續(xù)吸引了全世界許多關(guān)心科學(xué)事業(yè)發(fā)展的企業(yè)、基金會(huì)等機(jī)構(gòu)，不僅為比賽提供資助，還為參賽選手設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)。專項(xiàng)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叱双@得高額獎(jiǎng)金外（每屆比賽專項(xiàng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)金總額高達(dá)2 500萬(wàn)美元），還有諸多“誘人”的精神獎(jiǎng)勵(lì)形式，比如參加諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮，美國(guó)麻省理工學(xué)院林肯實(shí)驗(yàn)室（小行星發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)）以獲獎(jiǎng)?wù)叩拿譃樾⌒行敲瑑?yōu)先就讀哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等名校，暑期見(jiàn)習(xí)研究和野外科學(xué)考察等機(jī)會(huì)。
從2002年第17屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽開(kāi)始，為了進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)資源參與青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)，從多角度鼓勵(lì)參賽的學(xué)生和科技輔導(dǎo)員，豐富競(jìng)賽活動(dòng)的持續(xù)性和參與性，大賽組委會(huì)借鑒國(guó)際競(jìng)賽的組織經(jīng)驗(yàn)，除設(shè)有等級(jí)獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)）外還由基金會(huì)、學(xué)會(huì)、知名高校和企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)設(shè)立若干專項(xiàng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)參賽者。到2011年第26屆創(chuàng)新大賽，專項(xiàng)獎(jiǎng)由最初的7大類80項(xiàng)，發(fā)展到22類共258項(xiàng)，涉及近50萬(wàn)元人民幣獎(jiǎng)金。2011年還特別增加了為參賽科技輔導(dǎo)員設(shè)立的2項(xiàng)專項(xiàng)獎(jiǎng)。
設(shè)獎(jiǎng)單位資質(zhì)
專項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)獎(jiǎng)單位須具有良好的公眾形象，并熱衷公益事業(yè)，以設(shè)獎(jiǎng)的方式支持和鼓勵(lì)參賽選手。除了由大賽組委會(huì)設(shè)立的專項(xiàng)獎(jiǎng)外，以下幾類單位可以設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)：政府部門(mén)；與青少年科技教育工作相關(guān)的學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)和基金會(huì)等公益性組織；高等院校、科研機(jī)構(gòu)、科技場(chǎng)館等事業(yè)單位；企業(yè)。
獎(jiǎng)項(xiàng)類別
在2011年舉辦的第26屆創(chuàng)新大賽上，共設(shè)置了22類專項(xiàng)獎(jiǎng)，其中9類由創(chuàng)新大賽組委會(huì)設(shè)立。其中，最為重要的“中國(guó)科協(xié)主席獎(jiǎng)”，由中國(guó)科協(xié)主席基金委托組委會(huì)設(shè)計(jì)，每年選出3個(gè)最為突出的項(xiàng)目（高中、初中、小學(xué)各1項(xiàng)）進(jìn)行表彰。而“未來(lái)科學(xué)家獎(jiǎng)”則是為3項(xiàng)國(guó)際青少年科技競(jìng)賽的中國(guó)代表隊(duì)選擇候選的參賽項(xiàng)目。
其他13個(gè)專項(xiàng)獎(jiǎng)由“科學(xué)家基金會(huì)”（如茅以升基金會(huì)、高士其基金會(huì)、周培源基金會(huì)等）、學(xué)會(huì)（如北京公益學(xué)學(xué)會(huì)等）、高等院校（如清華大學(xué)、華東理工大學(xué)等）以及企事業(yè)單位（如廣東科學(xué)中心、《中國(guó)科技教育》雜志社等）設(shè)立。創(chuàng)新大賽的領(lǐng)銜贊助商英特爾中國(guó)有限公司還設(shè)立了“英特爾英才獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)選手除獲得獎(jiǎng)學(xué)金外，還將有機(jī)會(huì)赴美國(guó)參加次年舉辦的英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽（Intel ISEF）。
在第26屆創(chuàng)新大賽上，新設(shè)立了2類面對(duì)參賽科技輔導(dǎo)員的專項(xiàng)獎(jiǎng)：中鳴數(shù)碼科技獎(jiǎng)和《中國(guó)科技教育》雜志專項(xiàng)獎(jiǎng)。前一獎(jiǎng)項(xiàng)是為獎(jiǎng)勵(lì)在科技輔導(dǎo)員板塊中的科技發(fā)明和科教制作兩項(xiàng)競(jìng)賽中有突出表現(xiàn)的參賽選手，后一獎(jiǎng)項(xiàng)則獎(jiǎng)勵(lì)科技教育方案競(jìng)賽中的杰出項(xiàng)目。
獎(jiǎng)勵(lì)形式
專項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)獎(jiǎng)除設(shè)立獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)學(xué)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，設(shè)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)還結(jié)合本機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)提供其他的獎(jiǎng)勵(lì)形式，如會(huì)員資格、參加國(guó)際競(jìng)賽的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)等。例如，獲得“華東理工大學(xué)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”的選手，除了將獲得2 000元的獎(jiǎng)學(xué)金外，還將獲得華東理工大學(xué)自主選拔預(yù)錄取資格；獲得“清華大學(xué)環(huán)境友好青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”的選手，如果考入清華大學(xué)環(huán)境系，將優(yōu)先納入“因材施教培養(yǎng)計(jì)劃”。
專項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)審和問(wèn)辯
專項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)委在大賽終評(píng)期間，分學(xué)科組對(duì)參賽項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)測(cè)評(píng)，根據(jù)賽前制訂的本專項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分辦法進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)排序確定最終獲獎(jiǎng)名單。評(píng)審方式以專家采取一對(duì)一獨(dú)立問(wèn)辯的方式考查參賽項(xiàng)目水平和項(xiàng)目作者綜合素質(zhì)為主。專項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)委可以由設(shè)獎(jiǎng)單位自主聘請(qǐng)?jiān)u委擔(dān)任，也可以提供詳細(xì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，委托大賽評(píng)委會(huì)評(píng)選。
參賽選手在與評(píng)委交流時(shí)，要自然大方，語(yǔ)言表達(dá)清楚，展現(xiàn)自信。問(wèn)辯時(shí)，參賽者要向評(píng)委清晰介紹項(xiàng)目研究工作和背景知識(shí)，要注意證據(jù)和結(jié)論在邏輯上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不要過(guò)多背誦多媒體展示內(nèi)容。在評(píng)委提出問(wèn)題后，應(yīng)先明確問(wèn)題、謹(jǐn)慎思考之后作答。被評(píng)委問(wèn)及事先沒(méi)有準(zhǔn)備的內(nèi)容的情形是常見(jiàn)的，參賽選手應(yīng)有心理準(zhǔn)備。當(dāng)遇到作答困難的問(wèn)題時(shí)，不妨向評(píng)委請(qǐng)求一定的考慮時(shí)間，穩(wěn)定情緒思考作答。在問(wèn)辯階段，參賽選手要隨時(shí)做好簡(jiǎn)要的問(wèn)辯記錄，以便做出改進(jìn)和調(diào)整。有時(shí)評(píng)委在結(jié)束問(wèn)辯時(shí)會(huì)留給選手思考題，或就某個(gè)方面向參賽選手給出建議，參賽選手也要及時(shí)記錄。在問(wèn)辯結(jié)束時(shí)，參賽選手也不妨請(qǐng)?jiān)u委給出一些指導(dǎo)和建議。
關(guān)鍵詞：專利池；技術(shù)創(chuàng)新；影響
前言：技術(shù)創(chuàng)新是提升現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，而技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專利技術(shù)是衡量技術(shù)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并將其作為提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的手段。專利池是專利許可的主體，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有著重要的作用。專利池對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新有著重要的影響，通過(guò)創(chuàng)新激勵(lì)和技術(shù)傳播，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新有著積極的效應(yīng)，同時(shí)由于其依附標(biāo)準(zhǔn)的不確定性以及自身非效率因素，也會(huì)給技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)負(fù)面影響。
1.專利池的動(dòng)態(tài)發(fā)展
1.1專利池的產(chǎn)生。1856年，于美國(guó)誕生了世界上首個(gè)專利池，是將當(dāng)時(shí)美國(guó)所有的縫紉機(jī)專利持有人組成了“縫紉機(jī)聯(lián)盟”，即縫紉機(jī)專利池。1908年，動(dòng)畫(huà)工業(yè)的專利池得以組建，由當(dāng)時(shí)的四家企業(yè)共同來(lái)完成，專利池開(kāi)始作為專利集中管理的措施，當(dāng)其他企業(yè)需要使用相關(guān)專利時(shí)，則需要繳納一定的費(fèi)用。專利池企業(yè)從中獲利。第一次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)為了擴(kuò)大飛機(jī)的生產(chǎn)量，減少專利帶來(lái)的限制，就將各大飛機(jī)制造商組成專利池，并收到了良好的效果。隨著專利池的不斷發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的影響力也在不斷擴(kuò)大，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有著重要的影響[1]。
1.2專利池的成長(zhǎng)。從縫紉機(jī)專利池開(kāi)始，專利池的發(fā)展經(jīng)歷了自由發(fā)展、限制發(fā)展以及規(guī)范發(fā)展等三個(gè)階段。首先，專利池的自由發(fā)展階段，主要是專利池產(chǎn)生的最初階段。專利池的出現(xiàn)，打破了當(dāng)時(shí)專利法的限制，不受其約束。當(dāng)時(shí)的專利法造成了專利的壟斷，而專利池的出現(xiàn)改善了這一現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)發(fā)展有著積極的意義。因此，在很短的時(shí)間內(nèi)，專利池得以普及應(yīng)用。第二階段是限制發(fā)展階段。在專利池不斷發(fā)展的過(guò)程中，受到許多質(zhì)疑，甚至被視為造成企業(yè)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的主要原因。加上當(dāng)時(shí)的一些被視為壟斷和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的專利池企業(yè)解體，專利池的發(fā)展開(kāi)始受到限制，這一階段，專利池的發(fā)展停滯。第三階段，專利池的規(guī)范發(fā)展階段。在長(zhǎng)期的限制發(fā)展之后，1995年美國(guó)頒布了《知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可的反托拉斯指南》，給專利池制定的規(guī)范。在保證企業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)以及反壟斷的基礎(chǔ)之上，推廣專利池。專利池得以快速的發(fā)展，并在多個(gè)領(lǐng)域行業(yè)有效的拓展。加上與計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新技術(shù)的有效結(jié)合，專利池發(fā)展進(jìn)入到歷史性的階段。隨著技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與專利的有機(jī)結(jié)合，專利池對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)革新有著重要的影響[1]。
1.3專利池的成熟。隨著專利池的大范圍推廣，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在現(xiàn)代企業(yè)當(dāng)中，技術(shù)創(chuàng)新無(wú)疑是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，專利池與技術(shù)創(chuàng)新有著十分密切的聯(lián)系。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需要，專利池也在不斷的發(fā)展成熟。專利池是“聯(lián)盟”當(dāng)中的成員進(jìn)行專利、技術(shù)交流和共享的平臺(tái)，在這種封閉型專利池的基礎(chǔ)上，開(kāi)放式專利池逐漸成為現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的專利池，一般可作為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專利推廣的有效途徑?，F(xiàn)代企業(yè)在內(nèi)部管理控制當(dāng)中，需要進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、市場(chǎng)銷售以及售后服務(wù)一系列流程。在該流程當(dāng)中，存在著不確定性。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)革新已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的必然需要，這就需要專利池的支持。開(kāi)放式專利池給企業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇和方向，利用技術(shù)轉(zhuǎn)移和專利運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)專利分工。
2.專利池發(fā)展對(duì)于對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響
2.1激勵(lì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。專利池經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展完善，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是在技術(shù)創(chuàng)新方面。專利池對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有著激勵(lì)作用。在企業(yè)組建專利池之前，企業(yè)在前期過(guò)多的投入，后期研發(fā)就會(huì)變得困難。專利池的預(yù)期對(duì)企業(yè)創(chuàng)新有著激勵(lì)作用。企業(yè)在參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中會(huì)投入大量研發(fā)成本，這會(huì)在一定程度上影響企業(yè)的利潤(rùn)，技術(shù)研發(fā)的效果也會(huì)受到影響，增加了外部壓力。而企業(yè)技術(shù)研發(fā)的目的在于以此來(lái)提升收入，這是技術(shù)研發(fā)的動(dòng)力所在。建立縱向結(jié)構(gòu)的專利池，能夠充分挖掘池內(nèi)成員的內(nèi)在動(dòng)力，起到推動(dòng)作用，進(jìn)而對(duì)技術(shù)創(chuàng)新起到激勵(lì)的作用，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的效果[3]。
2.2約束制度的形成。一般情況下，在進(jìn)行專利授權(quán)時(shí)往往會(huì)遇到一定的限制和阻礙。包括專利之間也存在障礙、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。專利許可在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)受到很大的限制和障礙。專利池則能夠有效的消除專利授權(quán)的障礙，進(jìn)而達(dá)到專利許可的目的。專利池還具有整合和分散專利的重要作用。根據(jù)實(shí)際情況的不同，形成的專利池也就不同。完全互補(bǔ)型專利池、替代性專利池以及競(jìng)爭(zhēng)性專利池，在不同條件下，這些專利池都不同程度的影響著技術(shù)創(chuàng)新，起到了促進(jìn)的作用，進(jìn)而提升現(xiàn)代企業(yè)自主創(chuàng)新電視能力。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，極大的提升了企業(yè)的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在約束機(jī)制下，通過(guò)市場(chǎng)融合、技術(shù)融合以及專利融合，專利池對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響效果更為明顯。
2.3促進(jìn)知識(shí)流動(dòng)與技術(shù)傳播。專利池是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專利推廣的有效途徑，起到了知識(shí)流動(dòng)和技術(shù)傳播的良好效果。知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展重要條件，是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的有效體現(xiàn)。在專利池當(dāng)中的企業(yè)，是以一種“聯(lián)盟”的形態(tài)進(jìn)行合作。技術(shù)和專利通過(guò)共享而進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，進(jìn)而全面提升專利池成員的技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)企業(yè)間的溝通與交流，不再受統(tǒng)一框架的限制。知識(shí)與技術(shù)的傳播擴(kuò)散，對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有著積極的影響。在該過(guò)程中，專利池內(nèi)企業(yè)間的信任度增加，避免專利技術(shù)的重復(fù)，降低研發(fā)成本，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)[4]。
2.4消極影響。專利池發(fā)展曾經(jīng)歷了長(zhǎng)期的低谷，其原因就是壟斷和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)。隨著專利池規(guī)范發(fā)展，并得到足夠的支持，專利池得以再次興起。但是專利池美德缺點(diǎn)仍然存在。尤其是在現(xiàn)代高科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的情況下，專利池的缺陷明顯的暴露出來(lái)。在專利池的影響下，專利經(jīng)過(guò)不斷的細(xì)分變得碎片化，導(dǎo)致其進(jìn)入到“專利叢林”的困境當(dāng)中。多重專利許可所導(dǎo)致的專利閑置、資源浪費(fèi)等問(wèn)題一一暴露出來(lái)，在很大程度上制約了專利池的發(fā)展。壟斷的威脅、限制性和專利池本身的非效率因素，都是專利池對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生消極影響的主要原因[5]。
結(jié)論：技術(shù)創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的要素，能夠幫助企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中贏得優(yōu)勢(shì)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與專利是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，在專利池的作用下，企業(yè)的自主創(chuàng)新正在深入進(jìn)行。專業(yè)池從產(chǎn)生、成長(zhǎng)、成熟以及衰退，是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展史一部分。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，專利池是一把雙刃劍，積極和負(fù)面的影響并存。取長(zhǎng)避短，將專利池在技術(shù)創(chuàng)新方面的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的良好發(fā)展。（作者單位：湖南中煙工業(yè)有限公司常德卷煙廠）
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關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新；技術(shù)轉(zhuǎn)移；橫向轉(zhuǎn)移；技術(shù)交易
中圖分類號(hào)：F273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2011）31-0024-02
隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，各行各業(yè)均在力圖通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，從而保證自身能夠在所在行業(yè)里有所突破，并獲得更多的超額利潤(rùn)。技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)成為很多企業(yè)的日常工作。總體來(lái)看，企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新雖然取得了一些成就，但是與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量和生產(chǎn)大國(guó)的身份還是不夠相稱，與發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新水平、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新成果相比仍然存在較大差距。其中技術(shù)創(chuàng)新的橫向轉(zhuǎn)移能力作為創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要標(biāo)志，在創(chuàng)新者主體的整體創(chuàng)新能力提高方面有著極其重要
的作用。
一、技術(shù)橫向轉(zhuǎn)移的具體含義
技術(shù)的橫向轉(zhuǎn)移是指能夠跨越技術(shù)原創(chuàng)主體單位的一種技術(shù)轉(zhuǎn)移。包括在企業(yè)、科研院所、行業(yè)，甚至國(guó)家之間實(shí)現(xiàn)的一種轉(zhuǎn)移。常見(jiàn)的具體形式有技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)貿(mào)易、技術(shù)引進(jìn)等。在實(shí)際的市場(chǎng)化操作中也有很多種方式，包括一次性技術(shù)買(mǎi)斷、收取技術(shù)使用費(fèi)、按照銷售收益進(jìn)行提成、技術(shù)入股
等多種。
二、存在的問(wèn)題
（一）沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)技術(shù)的價(jià)值
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式主要以產(chǎn)品為主，市場(chǎng)上并不看重產(chǎn)品中所包含的技術(shù)，由于技術(shù)的價(jià)值難以評(píng)估，必須要形成產(chǎn)品才方便制定價(jià)格。但實(shí)際上，技術(shù)發(fā)展為產(chǎn)品只是技術(shù)應(yīng)用中的一項(xiàng)而已。技術(shù)的應(yīng)用可以是產(chǎn)品，也可以是生產(chǎn)過(guò)程的支持，包括相關(guān)的測(cè)試技術(shù)等。
（二）缺少技術(shù)營(yíng)銷的思想
由于產(chǎn)品在營(yíng)銷中的直觀特性，可以更好的組織銷售渠道、培訓(xùn)銷售人員、建立營(yíng)銷體系，所以人們熱衷于關(guān)注和從事產(chǎn)品營(yíng)銷。相對(duì)而言，技術(shù)營(yíng)銷對(duì)整個(gè)營(yíng)銷體系的建設(shè)提出了更高的要求。同樣，有關(guān)技術(shù)營(yíng)銷的思想和體系建設(shè)方面的知識(shí)和實(shí)踐也相對(duì)比較匱乏。
（三）沒(méi)有更多的技術(shù)來(lái)源
在不同國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)之間技術(shù)進(jìn)步的速度是不同的。政府為了保持國(guó)家的技術(shù)優(yōu)勢(shì)會(huì)直接支持一部分研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)發(fā)展技術(shù)，從而給他們以更多的資助。這部分單位積累了較多的技術(shù)，但是更多的企業(yè)技術(shù)研發(fā)是為了自身發(fā)展準(zhǔn)備的，并沒(méi)有更多的技術(shù)可以提供給技術(shù)轉(zhuǎn)移的市場(chǎng)。
（四）實(shí)際操作中的障礙
即使有了合適的技術(shù)，在實(shí)際的技術(shù)轉(zhuǎn)移中也會(huì)遇到很多的問(wèn)題。包括：（1）擬接收方不了解新產(chǎn)品和新工藝，缺少相關(guān)的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備；（2）有關(guān)該技術(shù)的通俗化商業(yè)計(jì)劃和概念不能被接受；（3）擬接收方對(duì)技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)于敏感，不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
三、技術(shù)橫向轉(zhuǎn)移取得成功需要具備的條件
（一）相互信任
由于技術(shù)本身特性決定了技術(shù)轉(zhuǎn)移中確實(shí)蘊(yùn)含著很多的不確定性，交易雙方如果沒(méi)有一定的信任基礎(chǔ)，將會(huì)在交易過(guò)程中出現(xiàn)較大的交易風(fēng)險(xiǎn)或者成本。比如，有些技術(shù)本身比較成熟，但是生產(chǎn)工藝要求非常嚴(yán)格，容易在生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)難以預(yù)料的困難。這些風(fēng)險(xiǎn)往往不容易在技術(shù)交易中發(fā)現(xiàn)，但是一旦技術(shù)交易合同簽署后出現(xiàn)意外，就很難通過(guò)法律途徑解決。所以，更多的時(shí)候需要雙方信任，通過(guò)友好協(xié)商、通力合作解決這些問(wèn)題。在實(shí)際的技術(shù)市場(chǎng)中，信任的缺失同樣造成了現(xiàn)在企業(yè)間的技術(shù)轉(zhuǎn)移完成情況不好，更多的買(mǎi)家傾向于購(gòu)買(mǎi)政府主導(dǎo)的研究所、高校等技術(shù)提供單位的技術(shù)，不愿意購(gòu)買(mǎi)私營(yíng)、個(gè)人的技術(shù)成果。
（二）具備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)
技術(shù)轉(zhuǎn)移中，交易雙方是否有相同或者近似的專業(yè)背景，將直接決定了技術(shù)轉(zhuǎn)移效果的好壞。同行業(yè)內(nèi)的技術(shù)轉(zhuǎn)移比較容易成功，跨行業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移存在著更大的風(fēng)險(xiǎn)。是否具備相應(yīng)的技術(shù)轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)非常關(guān)鍵。包括兩個(gè)方面：第一，是否有過(guò)參與技術(shù)轉(zhuǎn)移流程的經(jīng)驗(yàn)，是否有過(guò)成功實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的經(jīng)驗(yàn)等；第二，是否有過(guò)與被轉(zhuǎn)移的技術(shù)相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
（三）專業(yè)的合同
在技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，除了一些明確的技術(shù)指標(biāo)可以清楚地在合同上表達(dá)，一般都會(huì)有些要求難以在合同上一次表達(dá)清楚。這就需要有專業(yè)的律師和經(jīng)紀(jì)人來(lái)把握合同的編寫(xiě)，尤其涉及到一些行業(yè)內(nèi)通用說(shuō)法的內(nèi)涵、專業(yè)名詞的定義等都需要有詳細(xì)的合同描述。需要采取“寧多勿缺”的思路，盡量給可能發(fā)生的意外留下再次商榷的余地。
（四）接收方的學(xué)習(xí)能力
技術(shù)本身一定會(huì)存在不斷更新的過(guò)程，所以，一次技術(shù)轉(zhuǎn)移在未來(lái)都可能遇到再次的技術(shù)升級(jí)問(wèn)題。如果接收方具備有良好的學(xué)習(xí)能力，能夠徹底掌握轉(zhuǎn)移的技術(shù)，充分的消化吸收后能夠自行升級(jí)換代，這將直接延長(zhǎng)被轉(zhuǎn)移的技術(shù)壽命。
（五）良好的溝通
技術(shù)轉(zhuǎn)移的雙方必須要保證從技術(shù)轉(zhuǎn)移前期就能保持良好的溝通，而且要一直延續(xù)到技術(shù)完全轉(zhuǎn)移成功，甚至技術(shù)被徹底淘汰。在溝通中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題。但是，現(xiàn)在的很多企業(yè)界人士與研究所、高校的技術(shù)人員交流存在一些障礙，不太容易有良好的溝通，這些都將會(huì)直接限制技術(shù)轉(zhuǎn)移
的效果。
四、結(jié)論
由于我國(guó)的技術(shù)市場(chǎng)仍處在欠成熟狀態(tài)，技術(shù)的橫向轉(zhuǎn)移方面還存在較多問(wèn)題。這些有來(lái)自整體環(huán)境的，也有來(lái)自技術(shù)本身的問(wèn)題。為了保證技術(shù)橫向轉(zhuǎn)移的成功率，需要轉(zhuǎn)移接受雙方的努力，共同為技術(shù)橫向轉(zhuǎn)移創(chuàng)造良好的條件，從而保證技術(shù)橫向轉(zhuǎn)移成功，為雙方創(chuàng)造更好的效益，取得共贏的結(jié)果。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程建設(shè)；創(chuàng)新
作者簡(jiǎn)介：陳艷（1976―），女，江西贛州市人，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)副教授，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)、高等教育管理學(xué)。
基金項(xiàng)目：本文系2010年遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“藝術(shù)院校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究―以魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)為例”（編號(hào)：JG10DB208）成果之一。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001－7518（2012）05-0048-03
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)教育中最具有職業(yè)技術(shù)性特點(diǎn)的專業(yè)，在藝術(shù)教育中占據(jù)重要地位。中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)較晚，存在許多亟待解決的問(wèn)題，其中最重要的就是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)問(wèn)題。[1]當(dāng)前課程體系研究與改革的目的在于更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略背景下，我國(guó)社會(huì)普遍對(duì)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用性、復(fù)合型、一專多能的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才”的需求急劇增加。
藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中各個(gè)細(xì)分的專業(yè)雖然對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的著重面不盡相同，但對(duì)于“大設(shè)計(jì)”概念的關(guān)于美、節(jié)律、均衡、韻律等的要求是一樣的，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用性和職業(yè)技術(shù)性。[2]近年來(lái)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各高校一擁而起辦學(xué)的情況下，又歷經(jīng)多次學(xué)生“擴(kuò)招”，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展過(guò)快過(guò)猛，出現(xiàn)了許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用性不強(qiáng)、復(fù)合型不夠、專業(yè)不專、技能缺失等現(xiàn)象。一個(gè)專業(yè)的課程體系最能直接反映其人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何在課程體系的設(shè)置上更好地解決這些問(wèn)題，便是本項(xiàng)目研究的目的，同時(shí)對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展也有指導(dǎo)意義。
一、魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置
魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)專業(yè)分為平面、動(dòng)畫(huà)、陶藝、裝飾四大方向，以工作室教學(xué)為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)，并以動(dòng)畫(huà)專業(yè)為試點(diǎn)，開(kāi)展層層遞進(jìn)的教學(xué)改革。
一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)教學(xué)部，學(xué)習(xí)色彩、素描等造型基礎(chǔ)課程。二年級(jí)的專業(yè)課程為四大方向：平面（書(shū)籍、廣告、家具、展示、插圖、包裝、攝影等11個(gè)工作室）、裝飾（絲網(wǎng)印刷、玻璃、金屬、髹漆等7個(gè)工作室）、動(dòng)畫(huà)（平面動(dòng)畫(huà)、多媒體、影視、虛擬立體動(dòng)畫(huà)等4個(gè)工作室）和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生上、下學(xué)期分別從平面、裝飾、動(dòng)畫(huà)中選擇一項(xiàng)課程，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為共同課程。經(jīng)歷了二年級(jí)的課程，學(xué)生對(duì)各工作室與實(shí)驗(yàn)室有了初步了解，為三年級(jí)進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并盡早地適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，如書(shū)籍傳媒設(shè)計(jì)工作室開(kāi)設(shè)圖形創(chuàng)意、廣告、插圖、攝影、展示設(shè)計(jì)等課程，并通過(guò)材料實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生涉獵各專業(yè)方向的知識(shí)，在各實(shí)驗(yàn)課題中提高自己的專業(yè)水平。
此外，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在開(kāi)展專業(yè)課程的同時(shí)配合文化課和體育課，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型的創(chuàng)新人才，堅(jiān)持東西方藝術(shù)的融匯。以實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置為例，在西方視覺(jué)構(gòu)成、攝影等現(xiàn)代藝術(shù)語(yǔ)言中穿插中國(guó)畫(huà)、中國(guó)古典文學(xué)等課程。[3]其課程設(shè)置見(jiàn)表1。
魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)不僅在專業(yè)課程設(shè)置上下了一番功夫，而且還注重學(xué)術(shù)的交流與實(shí)踐，例如：2011年秋舉辦“冒險(xiǎn)與革命”國(guó)際素描交流研討會(huì)，研討會(huì)上國(guó)內(nèi)外知名的藝術(shù)家與學(xué)者交流了藝術(shù)理念；在主教學(xué)樓舉辦攝影采風(fēng)匯報(bào)展，展廳里的作品震撼人心，那些作品不僅是在傳達(dá)一些特定環(huán)境下人們的生活狀態(tài)，更是一種心靈的對(duì)話；選擇了大連金石國(guó)家地質(zhì)公園作為學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基地；魯迅美術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)與多媒體學(xué)部參與設(shè)計(jì)修改了第十二屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽；參與了第十二屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽的征集活動(dòng)，其中廣告與綜合媒介工作室全運(yùn)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、平面設(shè)計(jì)與多媒體學(xué)部全運(yùn)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、大連校區(qū)全運(yùn)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的會(huì)徽入圍。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)必將有新的突破。
（二）實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值
1.魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)專業(yè)課程的設(shè)置主要借鑒了國(guó)外設(shè)計(jì)教育的一些經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)了一些如設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史等專業(yè)文化課程,又借鑒了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的設(shè)置,如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。[4]魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)將這種教學(xué)課程的設(shè)置進(jìn)行推廣，有利于自身教學(xué)體系的完善。
2.魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)注重實(shí)踐教學(xué)，課程設(shè)置的時(shí)代性比較強(qiáng),適合現(xiàn)時(shí)的社會(huì)歷史背景,按照社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求進(jìn)行課程的開(kāi)設(shè)。將這種實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行推廣，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于課程結(jié)構(gòu)的良好改善，從而更能促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。
3.魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)企業(yè)進(jìn)駐校園參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的雙贏，這種雙贏有利于整個(gè)藝術(shù)教育的發(fā)展。
（三）課程設(shè)置存在的問(wèn)題
魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)近幾年來(lái)一直擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量大大增加。面對(duì)如此龐大的學(xué)生數(shù)量，學(xué)校開(kāi)設(shè)了類別很多的專業(yè)工作室課程，但硬件設(shè)備、師資力量普遍不足，尤其是學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干嚴(yán)重缺乏。此外，學(xué)院內(nèi)的教學(xué)資源分配不平衡，導(dǎo)致工作室出現(xiàn)了“貧富分化”的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，這將會(huì)影響整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。
二、國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
（一）中央美術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)
中央美術(shù)學(xué)院適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，并取得了一定的成效，特別是其攝影專業(yè)，走在了教學(xué)改革的前列。
在吸收國(guó)際攝影教學(xué)課程精華的基礎(chǔ)上，中央美術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)歷經(jīng)幾年的實(shí)踐－總結(jié)－調(diào)整，設(shè)置了攝影專業(yè)的3年專業(yè)課程。目前該工作室具有完備的設(shè)備體系與教學(xué)空間，教學(xué)手段先進(jìn)多樣，注重藝術(shù)、理論、科學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)模式上突出循序漸進(jìn)式的理論-思維-實(shí)踐的方式，并在基礎(chǔ)教學(xué)階段學(xué)生理論框架、技術(shù)素養(yǎng)和富于創(chuàng)造力的思維習(xí)慣的形成和培養(yǎng)上不遺余力。其一年級(jí)為基礎(chǔ)課，二年級(jí)課程開(kāi)設(shè)有攝影視覺(jué)與基本操作、黑白膠片與感光化學(xué)彩色影像基礎(chǔ)理論、數(shù)字影像體系基本原理、試驗(yàn)影像--傳統(tǒng)技法體驗(yàn)、攝影史話題、光線與感光測(cè)定、客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)、社會(huì)紀(jì)實(shí)攝影、圖片編輯與影像批評(píng)，三年級(jí)課程開(kāi)設(shè)有布光與影室拍攝、高級(jí)商業(yè)攝影、藝術(shù)攝影、主題攝影綜合訓(xùn)練、影像品質(zhì)控制、敘事性攝影與影像編輯，四年級(jí)課程開(kāi)設(shè)有平面設(shè)計(jì)與印刷基礎(chǔ)、綜合實(shí)踐―個(gè)人推廣、畢業(yè)創(chuàng)作及論文完成。[5]
中央美術(shù)學(xué)院還注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這從其四年級(jí)上學(xué)期的課程設(shè)置可以看出。其注重學(xué)生的個(gè)人推廣，將人才作為品牌增強(qiáng)校、企、學(xué)生的交流，既提升了學(xué)校人才培養(yǎng)的專業(yè)性，又減少了企業(yè)培訓(xùn)的成本，同時(shí)也提高了學(xué)生融入工作的速度。
從中央美術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)中，我們可以得到這樣的信息：教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，特別注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（二）四川美術(shù)學(xué)院課程設(shè)置
四川美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系在積極探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的新的教學(xué)模式上，不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，按國(guó)際設(shè)計(jì)教育應(yīng)具備的辦學(xué)設(shè)施和條件，已建立起教學(xué)、科研與市場(chǎng)互動(dòng)一體化的教學(xué)體系，形成了多個(gè)專業(yè)方向，具有國(guó)內(nèi)一流水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的高級(jí)專門(mén)設(shè)計(jì)人才。[6]
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)碼媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)五個(gè)專業(yè)方向。其中，創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)是重慶市精品課程。
創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)有時(shí)裝與日常服裝的區(qū)別、聯(lián)系，大師與歷史服裝鑒賞，創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)的方法，西方服飾文化對(duì)非西方服飾文化的沖突、滲透，聯(lián)想設(shè)計(jì)的構(gòu)思形式，服裝的風(fēng)格形象，時(shí)裝設(shè)計(jì)與材料――對(duì)材料的再創(chuàng)造，后現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)與后現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)師。創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)是探索新的設(shè)計(jì)理念，新的設(shè)計(jì)元素，新的材料和新的工藝制作的過(guò)程。教學(xué)注重設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高設(shè)計(jì)能力，指導(dǎo)時(shí)尚與流行，是通向設(shè)計(jì)師道路的必經(jīng)之路，培養(yǎng)具有原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)能力的高品位、高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。
四川美術(shù)學(xué)院的教學(xué)傾向于對(duì)國(guó)內(nèi)外的文化的研究，探索新的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)元素、新材料和新工藝。
（三）廣州美術(shù)學(xué)院課程設(shè)置
在課程設(shè)置上，廣州美術(shù)學(xué)院重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注意最新專業(yè)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好一門(mén)外國(guó)語(yǔ)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具。
以“廣告創(chuàng)意”課程為例?！皬V告創(chuàng)意”課程通過(guò)三個(gè)階段的操作：《階段一》授課、思維導(dǎo)圖運(yùn)用、小組頭腦風(fēng)暴進(jìn)入；《階段二》頭腦風(fēng)暴演繹、創(chuàng)意出籠、備圖；《階段三》形式美、執(zhí)行力、完稿與提案；幫助學(xué)生在作業(yè)過(guò)程消化授課的七項(xiàng)內(nèi)容：觀念、概念、判斷、方法、執(zhí)行、檢測(cè)、態(tài)度，指導(dǎo)創(chuàng)意小組從制定大創(chuàng)意概念入手，通過(guò)閃光元素尋找，通過(guò)創(chuàng)意思維的開(kāi)發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)制造差異、訓(xùn)練審美執(zhí)行力、嘗試將概念做鮮活，最后完成公益廣告或品牌廣告系列創(chuàng)意的完整作業(yè)和提案演講，感受一個(gè)廣告作業(yè)的創(chuàng)意流程。[7]
廣州美術(shù)學(xué)院側(cè)重于學(xué)生學(xué)與測(cè)的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)新知識(shí)的同時(shí)能及時(shí)反饋信息給老師，教學(xué)相長(zhǎng)，大大提高了教學(xué)的效率。另外，廣州美術(shù)學(xué)院注重學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的大腦，提高了特色課程的質(zhì)量。
（四）德國(guó)卡塞爾藝術(shù)學(xué)院課程設(shè)置
卡塞爾藝術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的藝術(shù)學(xué)院，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)、教授的課程隨著時(shí)代思潮的發(fā)展而幾經(jīng)變化。
卡塞爾藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)深受卡塞爾模式的影響，它是一種十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教學(xué)理念。卡塞爾藝術(shù)學(xué)院設(shè)置的科系有自由藝術(shù)（Bildende Kunst）、藝術(shù)教育（Kunstpaedagogik）、藝術(shù)學(xué)（Kunstwissenschaft）、工業(yè)設(shè)計(jì)（Produkt Design）和視覺(jué)傳達(dá)（Visuelle Kommu nikation）。自由藝術(shù)系專業(yè)劃分為三個(gè)工作室：自由繪畫(huà)、新媒體與老媒體、綜合性工作室。藝術(shù)教育和藝術(shù)學(xué)專業(yè)：學(xué)生可以在其它幾個(gè)系里自由挑選專業(yè)實(shí)踐。工業(yè)設(shè)計(jì)分工業(yè)造型、紡織、服裝等。視覺(jué)傳達(dá)分平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、插圖、多媒體、版畫(huà)、紙藝、電影、照相等。學(xué)院同樣重視基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課的學(xué)制為一年、學(xué)時(shí)為全日制，分為冬季學(xué)期和夏季學(xué)期。冬季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為抽象的黃顏色、抽象的紅顏色、抽象的藍(lán)顏色和自由創(chuàng)作；夏季學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為主觀創(chuàng)作和RUNDGANG學(xué)院年展準(zhǔn)備。基礎(chǔ)課學(xué)期中間為參觀博物館、畫(huà)廊和藝術(shù)家工作室，每周二晚上人體課（選修）。除了五個(gè)系，卡塞爾藝術(shù)學(xué)院還有十四個(gè)工作室，如陶瓷、木工、金屬、印刷、絲網(wǎng)工作室等。
學(xué)院把藝術(shù)精神與科學(xué)態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠多視角地學(xué)習(xí)藝術(shù)與文化，這是幾十年來(lái)學(xué)院一直遵循的教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)生可以在這里完全自由的學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)和使用各個(gè)工作室。[8]
三、對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的若干構(gòu)想
（一）尋找創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方式
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該聚焦于提升實(shí)踐者“行動(dòng)中反映”的能力。[9]也就是說(shuō)，做設(shè)計(jì)以及發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力應(yīng)該貫穿于專業(yè)人才的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。
設(shè)計(jì)得以表現(xiàn)依賴科學(xué)和合理的設(shè)計(jì)程序，即為設(shè)計(jì)前的調(diào)研(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)―初步方案和陳述討論(尋求方法)―確定方案、深化方案(解決問(wèn)題)―模型階段―展示陳述?！坝懻摵完愂觥笔前l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效方法，可以使問(wèn)題明朗化，方法明確化，一切都在合理、科學(xué)、有效的環(huán)境下進(jìn)行討論，才能使問(wèn)題得到有效的解決。[10]
（二）學(xué)習(xí)與實(shí)踐的交叉進(jìn)行
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之后，可以用3―6個(gè)月時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)或參與一些具體的課題設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力方面的缺陷和不足，然后帶著問(wèn)題再來(lái)學(xué)習(xí)，這樣能有效提高他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)自己未來(lái)將從事的職業(yè)有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的職業(yè)生涯做出有針對(duì)性的規(guī)劃。
我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須緊抓設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，建立用市場(chǎng)意識(shí)指導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念。課程設(shè)置特別是專題設(shè)計(jì)課程必須與企業(yè)或具體的項(xiàng)目掛鉤，避免紙上談兵。早期的設(shè)計(jì)專題可采用虛擬項(xiàng)目，高年級(jí)應(yīng)采用具體的、實(shí)際的項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和專業(yè)設(shè)備，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及具體問(wèn)題的應(yīng)變能力，真正做到學(xué)以致用，以便更快、更好地服務(wù)于社會(huì)。[11]
（三）注重中外文化的交流
中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的創(chuàng)立和發(fā)展，應(yīng)建立在對(duì)外來(lái)文化引進(jìn)的基礎(chǔ)之上，借鑒別國(guó)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，汲取中國(guó)傳統(tǒng)工藝文化的精華，在模仿、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立一種有中國(guó)特色的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思想和設(shè)計(jì)教育體系。
各藝術(shù)院?？梢晕盏聡?guó)卡塞爾藝術(shù)學(xué)院的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立與國(guó)外藝術(shù)院校的聯(lián)系，可以增設(shè)一些對(duì)外交換生的課程，多與國(guó)外藝術(shù)院校交流合作，爭(zhēng)取同國(guó)外藝術(shù)院校聯(lián)合辦學(xué)。
（四）教學(xué)與市場(chǎng)的緊密結(jié)合
當(dāng)前社會(huì)信息化發(fā)展迅速，市場(chǎng)也隨信息化的發(fā)展而更加繁榮，大學(xué)與市場(chǎng)的壁壘將逐步打破并走向融合。一門(mén)學(xué)科如果不能和它的實(shí)踐領(lǐng)域緊密結(jié)合，只是關(guān)在校園里面壁攻讀，將不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。[12]藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置,應(yīng)置于視野的總體性開(kāi)拓,使教學(xué)和研究專業(yè)知識(shí)、教育創(chuàng)新相互連結(jié)起來(lái)。
各藝術(shù)院校可以學(xué)習(xí)四川美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式，同國(guó)內(nèi)市場(chǎng)接軌乃至與國(guó)際市場(chǎng)接軌并同步發(fā)展。
（五）理論研究的全面跟進(jìn)
各藝術(shù)院校應(yīng)該緊跟時(shí)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展史有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，“以史通今”。同時(shí)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究課，在藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)有發(fā)展程度的基礎(chǔ)上，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，步步跟進(jìn)，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)的吻合程度，從而把藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展推向一個(gè)新的高度。
（六）學(xué)生引導(dǎo)工作的積極開(kāi)展
鑒于教學(xué)資源的分配不平衡、工作室教學(xué)“貧富分化”的狀況，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生對(duì)專業(yè)及教師沒(méi)有足夠認(rèn)知時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，避免資源較少的工作室面臨因生源不足而被迫關(guān)閉的尷尬局面。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，讓多元化的“中國(guó)設(shè)計(jì)”譽(yù)滿四海。
四、結(jié)束語(yǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在不斷發(fā)展，各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校也在不斷探索新形式的課程設(shè)置。相信中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育將會(huì)取得一個(gè)又一個(gè)新的突破，從而為民族事業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)影像檢查設(shè)備在不斷更新?lián)Q代，診療手段日益先進(jìn)，醫(yī)院將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)院校提出更高更新的要求。對(duì)于高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會(huì)、醫(yī)療單位對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的需求。
我院2001年由鶴壁中專、鶴壁師范學(xué)校、鶴壁電大和鶴壁教育學(xué)院四所學(xué)校合并為鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是2002年在原鶴壁衛(wèi)生學(xué)校（1995年合并入鶴壁中專）醫(yī)學(xué)影像診斷專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的新專業(yè)，現(xiàn)該專業(yè)有在校學(xué)生350人。
根據(jù)大量的市場(chǎng)調(diào)研得知，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面應(yīng)用型人才的需求較大，因此我們?cè)O(shè)置了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，確定了特定的培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格以適應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)崗位，并進(jìn)行了大膽的改革。
明確高職教育特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
當(dāng)前，高職教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展也對(duì)高職教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。因此，高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)要抓住機(jī)遇、與時(shí)俱進(jìn)，以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)，在教學(xué)與改革的過(guò)程中，逐步建立適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展需求、能順利實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育思想和觀念。為此，我院組織有關(guān)人員深入實(shí)習(xí)醫(yī)院和用人單位，廣泛開(kāi)展調(diào)研和畢業(yè)生追蹤調(diào)查，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)影像專家組成教育教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行討論。
經(jīng)過(guò)充分的論證，我們認(rèn)識(shí)到高職教育是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇。高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本理論知識(shí)和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較深厚的理論知識(shí)，區(qū)別于中等職業(yè)教育。也就是說(shuō)既不能“吃”本科教育的“壓縮餅干”，也不能“蒸”中專教育的“發(fā)面饅頭”，而應(yīng)該按照高職教育人才規(guī)格和基本特征，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才上，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。
明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建人才培養(yǎng)新模式
根據(jù)高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的需求形勢(shì)，我院分析了高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教育特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)要以培養(yǎng)高等技術(shù)性醫(yī)學(xué)影像人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)和醫(yī)院需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，創(chuàng)建高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。將培養(yǎng)目標(biāo)定位在德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像理念，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)操作能力，能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像設(shè)備技術(shù)操作需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才上。經(jīng)過(guò)探索，我們將人才培養(yǎng)模式概括為“人文為先，知識(shí)寬實(shí)，技能熟練，就業(yè)多向”。“人文為先”，是指面向就業(yè)崗位對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的要求，增設(shè)人文課程，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)以人為本的醫(yī)學(xué)理念，適應(yīng)新的“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式?！爸R(shí)寬實(shí)”，就是給學(xué)生搭建較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，在專業(yè)課開(kāi)設(shè)時(shí)，我們就考慮以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)與就業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，充分體現(xiàn)對(duì)準(zhǔn)崗位開(kāi)設(shè)課程。強(qiáng)化“技能訓(xùn)練”，充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并改變課程結(jié)構(gòu)。從第一學(xué)期開(kāi)始就在全部教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐訓(xùn)練課比例，采取有效的保障措施，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練、業(yè)余訓(xùn)練、實(shí)習(xí)前集中訓(xùn)練、實(shí)習(xí)中技能操作應(yīng)用訓(xùn)練相統(tǒng)一，全面提高實(shí)踐技能操作?！熬蜆I(yè)多向”即在通用醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照就業(yè)崗位需求，尋求“大專業(yè)、小專門(mén)化”的課程組合模式，除通用放射專業(yè)外，還設(shè)置CT專業(yè)方向、MRI專業(yè)方向、超聲專業(yè)方向、介入專業(yè)方向、放療專業(yè)方向，以拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目的。轉(zhuǎn)貼于
加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革
對(duì)于高職院校，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高素質(zhì)是永恒的主題。近幾年來(lái)，我們圍繞這個(gè)思路，結(jié)合醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，以專業(yè)建設(shè)為本位，以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效為原則，重點(diǎn)進(jìn)行了以下三項(xiàng)改革：
改革教學(xué)內(nèi)容，重建理論教學(xué)體系按照培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)操作能力，注重臨床教學(xué)，加強(qiáng)技能實(shí)踐，適應(yīng)基層需要為原則，設(shè)置了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的三大模塊課程體系，即基本素質(zhì)模塊課程、專業(yè)素質(zhì)模塊課程、崗位素質(zhì)模塊課程。根據(jù)專業(yè)能力要素的具體要求及教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，通過(guò)適當(dāng)?shù)木?jiǎn)、融合、重組、增設(shè)等途徑，打破原有課程設(shè)計(jì)界限，優(yōu)化課程和教學(xué)內(nèi)容體系。如精簡(jiǎn)了醫(yī)用物理學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、醫(yī)學(xué)病原學(xué)等非主干課程的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)；將原來(lái)的X線機(jī)結(jié)構(gòu)與維修和X線攝影技術(shù)學(xué)在增加相關(guān)新內(nèi)容后，分別重組為醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)；增設(shè)了醫(yī)學(xué)影像新技術(shù)課程，如斷層解剖學(xué)、介入放射學(xué)等；增開(kāi)選修課，如放射治療學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索等。
改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，就必須改革過(guò)去實(shí)踐教學(xué)大綱包含于理論教學(xué)大綱之中的粗化設(shè)置，建立一個(gè)目標(biāo)明確、自成體系、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系與理論教學(xué)體系相互聯(lián)系，相輔相成。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的研究、探索與實(shí)踐，我院高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)已基本形成了一個(gè)完整、相對(duì)獨(dú)立的“一個(gè)強(qiáng)化、四種訓(xùn)練、三個(gè)銜接”的實(shí)踐教學(xué)體系。“一個(gè)強(qiáng)化”是指強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能操作訓(xùn)練?！八姆N訓(xùn)練”是指基本技能操作訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真演練、醫(yī)院課間見(jiàn)習(xí)帶練、畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)綜合應(yīng)用能力實(shí)練。“三個(gè)銜接”是指技能訓(xùn)練在校期間與考取技能證書(shū)相銜接、畢業(yè)后與考取職業(yè)資格證書(shū)相銜接、就業(yè)時(shí)與臨床相銜接。
改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)方法上，一是在課堂教學(xué)中注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二是對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，諸如醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)、人體斷面解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)等專業(yè)課的教學(xué)，采取邊講、邊練、邊做、邊學(xué)的方式，做到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，以收到良好的效果。在教學(xué)手段上，充分利用掛圖、投影、幻燈、錄像，教學(xué)片、多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，增加直觀效果和學(xué)生感性知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，有時(shí)候?qū)⒉∪藥У綄?shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行X線透視、攝片、消化道造影及B超檢查等，既可進(jìn)行實(shí)際操作，又可培養(yǎng)學(xué)生與病人之間的人際溝通能力，使學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院工作的能力得到加強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)鏈 知識(shí)轉(zhuǎn)移 技術(shù)創(chuàng)新
創(chuàng)新是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)形成的重要源泉。然而，在全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，單一企業(yè)不可能具備創(chuàng)新所需的全部能力[2]（Powell, Koput and Smith-Doerr，1996），尤其當(dāng)處于技術(shù)發(fā)展非常迅速的產(chǎn)業(yè)時(shí)，企業(yè)若僅依靠自身現(xiàn)有能力，其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將難以保持[3]（Shan and Song，1997）。Levinthal和March（1993）的研究表明，外部知識(shí)（External Knowledge）可以幫助企業(yè)跳出“技術(shù)陷阱”[1]，這類知識(shí)尤其對(duì)處在動(dòng)態(tài)和復(fù)雜技術(shù)環(huán)境中的企業(yè)必不可少。目前，已經(jīng)有大量的研究表明，超越企業(yè)組織和技術(shù)邊界的外部知識(shí)對(duì)創(chuàng)新是有益的[4][5][6]（Rosenkopf and Nerkar，2001；Henderson and Cockburn，1994；Von Hippel，1994）。這些研究都說(shuō)明企業(yè)若想進(jìn)行創(chuàng)新，必須尋求外部知識(shí)資源。企業(yè)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移是企業(yè)獲取外部知識(shí)資源的途徑之一，本論文就旨在研究基于產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移與技術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系，即產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響問(wèn)題。
1.產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈中的知識(shí)轉(zhuǎn)移
1.1產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)的特點(diǎn)
產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)墙⒃诓ㄌ貎r(jià)值鏈基礎(chǔ)上的，其中各企業(yè)通過(guò)信息流、物質(zhì)流、資金流和知識(shí)流相互依存和制約，任一企業(yè)的變化都會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈中價(jià)值的傳遞和遞增過(guò)程產(chǎn)生重要影響。上游企業(yè)通常被認(rèn)為是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)源地、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的創(chuàng)建者，引領(lǐng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；中游企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的追隨者、產(chǎn)品服務(wù)的提供者，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展；而下游企業(yè)則是技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用者、產(chǎn)品服務(wù)的配套者，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展起輔助作用[7]。表1給出了產(chǎn)業(yè)鏈中上、中、下游企業(yè)之間的差異。
1.2產(chǎn)業(yè)鏈中的知識(shí)轉(zhuǎn)移
1994年Nonaka提出了著名的知識(shí)螺旋（SECI）模型：社會(huì)化（Socialization）、外化（Externalization）、整合（Combination）和內(nèi)化（Internalization），這是個(gè)體知識(shí)向組織知識(shí)轉(zhuǎn)移的四個(gè)階段。此后，隨著分工的演進(jìn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的深化，知識(shí)轉(zhuǎn)移由企業(yè)內(nèi)部擴(kuò)展到企業(yè)之間，并且在產(chǎn)業(yè)鏈層面上發(fā)生。
劉剛（2005）基于SECI模型建立了產(chǎn)業(yè)鏈的雙SECI模型――上中游和中下游構(gòu)成的兩個(gè)SECI結(jié)構(gòu)，它們相互依存和影響：上游企業(yè)通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)移帶動(dòng)中游企業(yè)不斷發(fā)展，并將上游的知識(shí)傳遞給下游；下游企業(yè)則是上、中游企業(yè)知識(shí)的接受者，本身很少有知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，主要進(jìn)行新知識(shí)的傳播與擴(kuò)散[7]。韓菁等（2007）對(duì)中國(guó)電信產(chǎn)業(yè)上、下游中的兩個(gè)企業(yè)――華為公司與中國(guó)電信之間知識(shí)轉(zhuǎn)移的案例進(jìn)行分析，為產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)間如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移提供了一個(gè)分析框架。
從總體上看，產(chǎn)業(yè)鏈中的知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)SECI的雙循環(huán)結(jié)構(gòu)，以中游企業(yè)的知識(shí)“整合”為紐帶連接。這既是企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈中知識(shí)資源價(jià)值的重要途徑。
2.產(chǎn)業(yè)鏈知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程中企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制
產(chǎn)業(yè)鏈中不同位置的企業(yè)其知識(shí)屬性與創(chuàng)新能力有很大的差異，在與上游企業(yè)的合作過(guò)程中轉(zhuǎn)移的知識(shí)也大不相同（如圖1示），因此企業(yè)應(yīng)該圍繞自己的比較優(yōu)勢(shì)選擇創(chuàng)新能力的提升途徑。
2.1生產(chǎn)下游端的初級(jí)加工與裝配企業(yè)
大多數(shù)下游企業(yè)由于能力、資金等方面的限制，側(cè)重于對(duì)上游企業(yè)傳遞下來(lái)的言傳性知識(shí)與已有技術(shù)進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。若下游企業(yè)僅基于簡(jiǎn)單加工和裝配這一合作層次，知識(shí)轉(zhuǎn)移將只限于物理系統(tǒng)，且內(nèi)容僅為簡(jiǎn)單的操作和維修技能這種可編碼化的顯性知識(shí)。由于上下游合作雙方能力差距過(guò)大，缺乏共有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下游企業(yè)吸收能力較低且存在多層中游企業(yè)，知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率和效果并不顯著。因此，上游企業(yè)對(duì)下游企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力提升作用并不大。
2.2產(chǎn)品或零部件的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)（OEM）企業(yè)
若下游企業(yè)具備一定的生產(chǎn)能力，可以進(jìn)行產(chǎn)品或零部件的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)（OEM，Original Equipment Manufacturing）合作時(shí)，知識(shí)轉(zhuǎn)移的內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩方面：一是生產(chǎn)技術(shù)層面。在為上游企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品或零部件時(shí)，上游企業(yè)往往會(huì)對(duì)制造商企業(yè)進(jìn)行一定的技術(shù)轉(zhuǎn)讓與培訓(xùn)，但這種技術(shù)一般是通用性和標(biāo)準(zhǔn)化的。另一方面，上游企業(yè)嚴(yán)格的質(zhì)量和成本控制間接提升了下游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，這可以說(shuō)是管理系統(tǒng)和價(jià)值觀念的間接轉(zhuǎn)移。此外，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作，下游企業(yè)還能從上游學(xué)習(xí)到整合產(chǎn)業(yè)鏈中上下游分工關(guān)系的能力，有助于促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展生產(chǎn)投入品的穩(wěn)定來(lái)源。
與上一層次相比，在該層次的合作中，下游制造商可以與上游企業(yè)直接交流，減少了知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的許多“噪音”，加上該層企業(yè)本身知識(shí)水平的顯著提高，知識(shí)轉(zhuǎn)移效果較前有顯著提高，并且能培養(yǎng)下游企業(yè)的仿制能力，但對(duì)提升其技術(shù)創(chuàng)新能力的作用仍然不大。
在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)中，要想與上游企業(yè)保持更緊密的合作，還要求企業(yè)能夠以不同的方式重組價(jià)值活動(dòng)，做到仿制能力的“質(zhì)”的提高，以尋求與上游企業(yè)更進(jìn)一層的合作。
2.3產(chǎn)品或零部件的再設(shè)計(jì)（ODM）企業(yè)
與OEM只經(jīng)營(yíng)制造業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單外包與代工形式不同，ODM（Own Design & Manufacturing）經(jīng)營(yíng)制造和產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)的代工業(yè)務(wù)。
制造商企業(yè)要與上游企業(yè)保持緊密與穩(wěn)定的業(yè)務(wù)聯(lián)系，必須在成本、品質(zhì)和速度上優(yōu)于產(chǎn)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)還要提高自身的研發(fā)能力和市場(chǎng)控制能力。當(dāng)制造商企業(yè)在OEM的基礎(chǔ)上積累了較強(qiáng)的生產(chǎn)能力時(shí)，可以通過(guò)與當(dāng)?shù)氐难邪l(fā)機(jī)構(gòu)或高等院校保持密切聯(lián)系，與上游企業(yè)進(jìn)行價(jià)值鏈中端的合作，即針對(duì)某一特定市場(chǎng)產(chǎn)品或零部件進(jìn)行適應(yīng)性開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)OEM到ODM的升級(jí)。
基于這一層次的合作，知識(shí)轉(zhuǎn)移開(kāi)始出現(xiàn)雙向流動(dòng)，但由于制造商企業(yè)在技術(shù)訣竅和基礎(chǔ)技術(shù)上還依賴于上游企業(yè)，這種雙向流動(dòng)也還是以上游向下游轉(zhuǎn)移為主，主要包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)和質(zhì)量、成本管理等方面的管理知識(shí)。而下游向上游轉(zhuǎn)移的知識(shí)主要是長(zhǎng)久積累下來(lái)的應(yīng)用性知識(shí)。下游企業(yè)在消化吸收上游傳遞的新技術(shù)后，將其與舊技術(shù)整合，生成新的技術(shù)體系。根據(jù)市場(chǎng)需求，企業(yè)將改進(jìn)的技術(shù)和工藝用于對(duì)原有產(chǎn)品功能改進(jìn)或擴(kuò)展，或者生產(chǎn)出適應(yīng)不同細(xì)分市場(chǎng)的產(chǎn)品，甚至向市場(chǎng)提供全新的產(chǎn)品，以創(chuàng)造更多的附加價(jià)值。在這一過(guò)程中，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品創(chuàng)新和過(guò)程創(chuàng)新。
2.4合作創(chuàng)新（OBM）企業(yè)
OBM（Own Brand-name Manufacturing）是面向消費(fèi)者經(jīng)營(yíng)從產(chǎn)品研發(fā)與設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)銷與分配及售后服務(wù)四個(gè)完整環(huán)節(jié)的自主品牌制造商。企業(yè)在技術(shù)、管理與營(yíng)銷方面都有很大提高，并具備了一定的研發(fā)能力。這種OBM企業(yè)可以與上游進(jìn)行廣泛的研發(fā)合作，或建立平等意義上的技術(shù)聯(lián)盟，分享核心技術(shù)和信息，共同創(chuàng)新。這意味著它已具備一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，與上游企業(yè)在產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工也達(dá)到了協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，可以從產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系逐漸向企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展。
OBM企業(yè)與上游企業(yè)在這一層的合作重在新技術(shù)的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，企業(yè)需要建立更廣泛、更密切的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以獲取和使用充分的信息、知識(shí)和資源，并擺脫長(zhǎng)期形成而現(xiàn)在不再使用的知識(shí)范式。
3.案例研究：以聯(lián)想為例
1984年聯(lián)想集團(tuán)成立。今天，聯(lián)想集團(tuán)已是全球第三大PC廠商。筆者期望通過(guò)對(duì)該案例的研究，揭示出企業(yè)如何通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈中的知識(shí)轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)自身技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。
3.1聯(lián)想集團(tuán)的發(fā)展歷程
3.1.1“貿(mào)”（1984年~1990年）
1984年11月，聯(lián)想集團(tuán)正式成立，通過(guò)計(jì)算機(jī)服務(wù)和國(guó)外電腦品牌積累原始資本。在該過(guò)程中聯(lián)想跟蹤和掌握了業(yè)界最新技術(shù)，學(xué)習(xí)了國(guó)外企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)、營(yíng)銷理念，逐漸鍛煉和培養(yǎng)了自己的隊(duì)伍。1988年香港聯(lián)想科技有限公司成立，邁出生產(chǎn)制造的第一步。它成功開(kāi)發(fā)出聯(lián)想漢卡，使公司步入流通領(lǐng)域。
3.1.2“工”（1991年~2000年）
基于前一階段積累的資金與管理經(jīng)驗(yàn)，在獲得生產(chǎn)許可證后，聯(lián)想開(kāi)始了自己品牌的計(jì)算機(jī)生產(chǎn)制造（主要基于產(chǎn)品技術(shù)）。1999年，它獲得了中國(guó)地區(qū)第一位的市場(chǎng)占有率，亞太地區(qū)也位列第一。
3.1.3“技”（2000年~2005年）
2000年，聯(lián)想集團(tuán)成功拆分，并加大研發(fā)投入，大力發(fā)展核心技術(shù)，且大舉進(jìn)入信息服務(wù)領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)為核心為客戶提供全方位的產(chǎn)品和服務(wù)。
3.1.4世界領(lǐng)先（2005年至今）
2005年3月9日聯(lián)想成功收購(gòu)IBM公司PC業(yè)務(wù)，成為了全球第三大PC廠商，年生產(chǎn)電腦1400萬(wàn)臺(tái)，占全球市場(chǎng)份額的7%，銷售額達(dá)到130億美元。
3.2聯(lián)想不同階段的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制
縱觀聯(lián)想的發(fā)展歷程，它走的是一條“貿(mào)工技”的道路，用了十幾年的時(shí)間建立企業(yè)的管理和營(yíng)銷基礎(chǔ)，為技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)做好了準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想提出了“依托市場(chǎng)發(fā)展產(chǎn)品技術(shù)，逐步發(fā)展核心技術(shù)”的技術(shù)創(chuàng)新途徑。其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的具體步驟為：
3.2.1奠定企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)。在創(chuàng)始初期，聯(lián)想處于產(chǎn)業(yè)鏈的最底端，僅靠提供計(jì)算機(jī)服務(wù)和銷售參與到產(chǎn)業(yè)鏈中。它通過(guò)活動(dòng)積累了大量的國(guó)外企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)與營(yíng)銷知識(shí)。
3.2.2依托中國(guó)市場(chǎng)，依靠其市場(chǎng)和銷售能力、企業(yè)管理能力，推出自有品牌產(chǎn)品，并借此發(fā)展產(chǎn)品技術(shù)。主要的工作步驟有：①OEM產(chǎn)品，作為切入產(chǎn)品技術(shù)的基礎(chǔ)；②在自有品牌產(chǎn)品基礎(chǔ)上，發(fā)展其自有產(chǎn)品技術(shù)；③合作開(kāi)發(fā)，特別是與國(guó)外芯片公司合作以獲得產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力；④獨(dú)立開(kāi)發(fā)，在該過(guò)程中聯(lián)想以各種投資的手段迅速獲得產(chǎn)品技術(shù)。
3.2.3在建立自有品牌產(chǎn)品系列的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想研究院大力發(fā)展核心技術(shù)，提高其在產(chǎn)品中的技術(shù)含量，提高產(chǎn)品利潤(rùn)率。
聯(lián)想在開(kāi)展電腦業(yè)務(wù)的初期并沒(méi)有很高的技術(shù)創(chuàng)新能力，然而它就是這樣一步一步成長(zhǎng)起來(lái)，從先進(jìn)技術(shù)的使用者，過(guò)渡到促進(jìn)者，最后到創(chuàng)造者，甚至到現(xiàn)在成為產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者。
4.結(jié)論
產(chǎn)業(yè)鏈中處于不同位置的企業(yè)相互依存和制約，這使基于產(chǎn)業(yè)鏈的知識(shí)轉(zhuǎn)移狀況不同與其他組織間的知識(shí)轉(zhuǎn)移，因而這種知識(shí)轉(zhuǎn)移帶給企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響也有所不同。因此，產(chǎn)業(yè)鏈中的各類企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的戰(zhàn)略地位與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)選擇合適的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，提高創(chuàng)新能力。聯(lián)想集團(tuán)正是由于產(chǎn)業(yè)鏈中知識(shí)轉(zhuǎn)移的作用，才逐漸由產(chǎn)業(yè)鏈的最底端發(fā)展成為上游企業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已成為企業(yè)最有價(jià)值的戰(zhàn)略性資源，探討企業(yè)如何通過(guò)企業(yè)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移獲取外部知識(shí)并進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新具有十分重要的意義。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)鏈作為一種新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究視角，近年來(lái)已經(jīng)受到眾多學(xué)者的高度關(guān)注。因此，本文將兩者結(jié)合，基于產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移進(jìn)行研究，探討其對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，期望帶來(lái)一個(gè)新的研究視角，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益的理論基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；改革；藥物制劑；實(shí)踐
引言
各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)，并進(jìn)行了詳細(xì)地劃分，提供相應(yīng)的設(shè)備與資金。藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科對(duì)于醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)也是有目共睹的。但是對(duì)于藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)卻存在種種問(wèn)題，教育工作者總是側(cè)重于學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)而忽視了其實(shí)踐能力。而藥物制劑技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐能力、應(yīng)用能力極強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的實(shí)踐才能對(duì)于本專業(yè)學(xué)科的知識(shí)有所了解。要想在藥物制劑技術(shù)專業(yè)有所成就就必須擁有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新發(fā)揮作用也必須要以藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。所以各大高校必須要以創(chuàng)新為總指揮，進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。
一、藥物制劑技術(shù)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了一定程度的提高，國(guó)際地位也逐步提高，隨之我們也加大了對(duì)于科教文衛(wèi)事業(yè)的投入，科技強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)將是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。而我國(guó)要想發(fā)展成為一個(gè)具有超高科技水平的國(guó)家首先必須要成為一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，教育將會(huì)源源不斷地為各個(gè)領(lǐng)域輸送人才。隨著國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的日漸的重視，各大高校也紛紛建立，以培養(yǎng)人才為己任，藥物制劑技術(shù)專業(yè)則以新型的專業(yè)嶄露頭角。藥物制劑專業(yè)所從事的工作就是研制藥物來(lái)解決人類身體的疾病。這是一門(mén)技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科與人們息息相關(guān)，可以說(shuō)這個(gè)專業(yè)的出現(xiàn)會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也將為人類健康的保護(hù)神。
二、藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題
（一）由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)需要有著一定的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中教育工作者和廣大受教育者則對(duì)于這些基礎(chǔ)性的藥學(xué)知識(shí)極為關(guān)注，而在此同時(shí)，卻忽視了藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性。甚至有些學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去熟記厚厚的醫(yī)學(xué)書(shū)籍，卻沒(méi)有時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題―實(shí)踐性的忽視。我們都知道藥物制劑技術(shù)專業(yè)它不是單純地進(jìn)行理論研究，而是一門(mén)與藥物的研制、生產(chǎn)有著密切關(guān)系的技術(shù)含量極高的學(xué)科，實(shí)踐的缺失會(huì)導(dǎo)致該學(xué)科喪失原來(lái)的學(xué)科作用，也不能為科技領(lǐng)域輸送社會(huì)所需要的人才。
（二）藥物制劑技術(shù)專業(yè)它也不是一門(mén)純技術(shù)的學(xué)科，我們一整天待在實(shí)驗(yàn)室并不一定會(huì)研制出新型的藥物。這門(mén)專業(yè)同時(shí)也需要一定的藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而該專業(yè)的技術(shù)性則使得人們將更多的注意力放在實(shí)踐上，從而忽視了對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)于前人藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致一切的實(shí)驗(yàn)都將是徒勞的。藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)的滲透，學(xué)生和老師只是糾結(jié)于前人的研究成果反復(fù)實(shí)驗(yàn)但不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，所以我們必須在學(xué)習(xí)前人藥學(xué)知識(shí)積累的前提下，以創(chuàng)新精神去引導(dǎo)，這樣才能使得藥物制劑的研究有所成效。
三、實(shí)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
既然藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了種種問(wèn)題，那么我們應(yīng)該及時(shí)的解決這些問(wèn)題，這些才能有好的學(xué)科建設(shè)，也能使得各大高校能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革則是必須的，只有進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革才能培養(yǎng)出既有藥學(xué)理論又能基于藥學(xué)理論研制出極為有效藥劑的全面型人才，這也是我們當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。
四、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的必備寶典―創(chuàng)新精神
上文已經(jīng)提到藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革是非改不可了，那么藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)該如何改革呢？接下來(lái)我將為大家提供一些可行性建議：
（一）在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐課程并行關(guān)注，這樣才能使得藥學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐，也能夠使得每次的實(shí)踐都將是極為有效的。理論和實(shí)踐的共同發(fā)力才能使得藥物制劑技術(shù)專業(yè)能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)人才。
（二）我們應(yīng)該以創(chuàng)新為動(dòng)力和導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。需要我們需要一定的創(chuàng)新精神，敢于向既定的成果挑戰(zhàn)，敢于前人沒(méi)有走過(guò)的路，這樣才能走好屬于我們這一代人的路，也能探詢到新的奧秘。
五、結(jié)束語(yǔ)
藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它不同于我們所學(xué)習(xí)的人文科學(xué)，可以說(shuō)它是一門(mén)技術(shù)型專業(yè)，操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)。在當(dāng)前的各大高校里都有開(kāi)設(shè)這樣的專業(yè)，其原因是藥物制劑技術(shù)專業(yè)與中國(guó)未來(lái)的醫(yī)學(xué)事業(yè)以及人類的身體健康有著必然的聯(lián)系。但是，在藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在創(chuàng)新精神喪失和理論知識(shí)不夠充分的問(wèn)題，所以我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的個(gè)性就是創(chuàng)新的來(lái)源和可行性，以創(chuàng)新為導(dǎo)向進(jìn)行藥物制劑技術(shù)專業(yè)的改革才是有效的。
作者簡(jiǎn)介：馬莎（1984-），女，民族：回，籍貫（省、市）：云南省蒙自市，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職；影像技術(shù)專業(yè)；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；模塊化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0054-02
模塊化課程是實(shí)現(xiàn)高職教育合理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)，模塊化教學(xué)是職業(yè)教育界追求的目標(biāo)。在高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程仍采用學(xué)科式教學(xué)方法，顯然不符合高職的教育規(guī)律。高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，而對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的需求量相應(yīng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)以應(yīng)用為目的，知識(shí)以“必需、夠用”為原則。實(shí)施模塊化教學(xué)目的就是基于這個(gè)原則，打破學(xué)科界限，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的整合，使各學(xué)科相互交叉、滲透，減少學(xué)科數(shù)量及課時(shí)數(shù)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)提高教師的綜合教學(xué)能力也具有很大的促進(jìn)作用。
對(duì)象與方法
研究對(duì)象 將我院2010級(jí)影像技術(shù)專業(yè)101班和102班共86名學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)班（102班）47人和對(duì)照班（101班）39人。兩個(gè)班學(xué)生年齡、基礎(chǔ)文化、課時(shí)數(shù)等方面均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）的差異，理論課教學(xué)均由具有講師以上職稱的教師授課，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)由相同的實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)。
研究方法 兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容為解剖、生理、疾病概要的理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)照班的理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)均采用傳統(tǒng)的學(xué)科式方法進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)班的理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。模塊化教學(xué)的具體做法是：將解剖、生理、疾病概要3門(mén)學(xué)科重組與整合，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合。
評(píng)價(jià)結(jié)果 課程結(jié)束后，兩個(gè)班的學(xué)生均進(jìn)行相同難度的理論和實(shí)驗(yàn)考核（含筆試和操作），采用流水式方法閱卷，最后獲得每個(gè)學(xué)生的平均成績(jī)。
統(tǒng)計(jì)分析 應(yīng)用SPSS11.5對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料應(yīng)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差-X±s表示。
結(jié)果
實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的理論考核成績(jī)分別為（86.3±9.3）和（79.8±9.3）分，兩個(gè)班的分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分別為（88.2±9.5）和（75.5±10.2）分（P＜0.01），如表1所示。
結(jié)果分析：實(shí)驗(yàn)班的理論考核成績(jī)高于對(duì)照班（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)也明顯好于對(duì)照班（P＜0.01）。
實(shí)驗(yàn)前期及后期的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況：實(shí)驗(yàn)前后對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班利用自編的問(wèn)卷進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等五個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前測(cè)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班收回的有效問(wèn)卷分別為47 份和39份，實(shí)驗(yàn)后測(cè)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班收回的有效問(wèn)卷分別為47份和39份，兩次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果如表2所示。
通過(guò)表2可以看出，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后所得各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差（Z 測(cè)驗(yàn)）分析，對(duì)照班的5項(xiàng)調(diào)查所得的Z 值均小于1.96，表明對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的差異均不顯著。而對(duì)實(shí)驗(yàn)班的5項(xiàng)調(diào)查所得的Z值均大于1.96（P＜0.05），表明實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的差異均顯著，其中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法兩項(xiàng)Z 值均超過(guò)2.58（P＜0.01），達(dá)到極顯著水平。
調(diào)查問(wèn)卷顯示，有95.6%的學(xué)生喜歡模塊化教學(xué)模式，有93.7%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式有助于提高理解記憶和實(shí)踐能力，有94.5%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式既可以培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。
討論
在對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施模塊化教學(xué)模式時(shí)，可借鑒MES教學(xué)模式，使教學(xué)“內(nèi)容模塊化、課程綜合化”，包括基礎(chǔ)學(xué)科間的水平綜合和基礎(chǔ)與臨床學(xué)科間的垂直綜合，課程綜合可打破學(xué)科界線，形成新的課程體系。實(shí)踐證明，在高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比實(shí)驗(yàn)前有明顯的改變，學(xué)習(xí)興趣有所提高，模塊化教學(xué)與學(xué)科式教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡模塊化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有明顯的提高。（2）可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。模塊化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，提高學(xué)生的綜合能力和設(shè)計(jì)能力，給學(xué)生提供極大的自由發(fā)揮的空間。（3）模塊化教學(xué)是課程改革的形式，一體化教學(xué)才是課程改革的實(shí)質(zhì)。通過(guò)模塊化教學(xué)可使理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)一體化，使整體教學(xué)效果得以提升。（4）可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。模塊化教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)水平具有很高的要求，要求教師不斷開(kāi)拓自己的知識(shí)面，提高教學(xué)組織能力和科研能力，通過(guò)模塊化教學(xué)使兩者有機(jī)結(jié)合，可使教師的教學(xué)水平不斷提高。
結(jié)論
模塊化教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育的主要方式，其重點(diǎn)在于模塊課程體系的建立。在高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)用模塊化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力及獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的促進(jìn)作用，對(duì)探索醫(yī)學(xué)類高職院校醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革也具有重要意義。
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