時間：2023-07-31 09:20:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇世界經(jīng)濟熱點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
哈爾濱哈投投資股份有限公司熱電廠（以下簡稱哈投熱電廠）屬于熱電聯(lián)產(chǎn)企業(yè)，是1980年由國家計委等四個部門批準建設的全國十個連片重點供熱工程之一，擔負著化工區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)蒸汽和采暖供熱的任務。1999年擴建了熱網(wǎng)首站，向哈爾濱南崗經(jīng)濟開發(fā)區(qū)提供熱源。
下面結(jié)合哈投熱電廠夏季熱水工程運行的實際，對燃煤熱電廠如何深化熱電聯(lián)產(chǎn)，增加能源利用，作如下比較和分析。
哈投熱電廠夏季運行時存在的問題：
哈投熱電廠的生產(chǎn)有著極大的季節(jié)性限制。因為冬季擔負著哈爾濱市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)730萬平方米的采暖供熱任務，企業(yè)的供熱量較大；夏季因沒有采暖用熱，只有周邊幾家工廠用工業(yè)蒸汽和會展中心制冷用蒸汽，供熱量很小，只能單臺機組運行近五個月的時間。這樣運行存在以下問題：
1、三段抽氣壓力偏高，可達0.22MPa，超過安全門動作壓力，安全運行系數(shù)降低；
2、限制電負荷運行，由于三段壓力偏高，只好減小電負荷運行，來減小三段抽氣壓力；
3、因外網(wǎng)用氣量很小，向后汽缸的排汽量增加，凝結(jié)水量多，排氣溫度偏高，被循環(huán)水帶走的熱量較多，不經(jīng)濟，能源浪費大；
供出的熱量少，原料煤消耗不變，夏季的熱效率偏低；
夏季供熱水運行效益特點分析：
1、該供熱水工程，最大供熱量可達10MW，供水流量達500--600噸/時，加熱蒸汽用量12噸/時；
2、2007年夏季供熱水熱量合計17734GJ，使原來夏季的供電煤耗由652g/Kw.h降到595g/Kw.h，供熱煤耗直降57g/Kw.h，僅這一項供熱期可節(jié)約標煤2494噸，折合人民幣108萬元；
3、該工程投產(chǎn)后，有效地消除了機組夏季運行時三段壓力高的危害。增加了三段用氣量，有效地解決了三段壓力高的難題，杜絕了安全門的漏流，保證了機組運行的安全系數(shù)，電負荷也有所增加。
4、夏季供熱水設備投入運行，加熱器的汽源用的是三段汽源，和一段抽汽相比，三段汽源是比較低的低品位能源，將它作為夏季加熱汽源是比較經(jīng)濟的，這樣最大限度的實現(xiàn)了能源的梯級利用，提高了能源利用率，減少了損失浪費，基本實現(xiàn)了以盡可能少的能源消耗，創(chuàng)造盡可能大的經(jīng)濟效益。
5、該工程采用變頻技術(shù)。除方便運行人員的操作之外，還可以根據(jù)用熱情況隨時調(diào)整網(wǎng)上流量，節(jié)約了大量的電能，同時也避免電機啟動時電流過大造成的沖擊和運行時大馬拉小車的浪費。
6、夏季熱水工程投產(chǎn)后，對改善哈市的空氣質(zhì)量又有著積極的作用。 哈投熱電廠為區(qū)域性的集中供熱的熱電廠，已經(jīng)成為開發(fā)區(qū)供熱的主熱源，該工程投產(chǎn)后，原開發(fā)區(qū)區(qū)域內(nèi)的夏季供熱小鍋爐房已被拆除，其熱負荷由該工程供給?，F(xiàn)已拆除16噸/時鍋爐2座、15噸/時鍋爐2座，環(huán)境效益極為明顯。
7、對哈市減少二氧化硫的排放做出貢獻。由于供電煤耗的降低，每年夏季節(jié)約標準煤2494噸，可以減少二氧化硫排放17噸，減少粉煤灰等廢棄物1600噸，減少排污費約4萬元，為減少哈市的環(huán)境污染做出貢獻。
8、該工程對全年總熱效率有著積極的作用，總熱效率由2006年的68.8%上升到2007年的73.4%，能源的綜合利用效果明顯提高。
三、夏季供熱水運行前后比較：
2007年，夏季供熱水工程直接經(jīng)濟效益約172萬元，尤其是全廠總的熱效率提高了4.6個百分點，能源的利用率得到較大程度的提高。
四、分析
眾所周知，電廠鍋爐產(chǎn)生的蒸汽驅(qū)動汽輪發(fā)電機組，排除的蒸汽仍然含有大部分熱量被冷卻水帶走，因而火電廠的熱效率只有30%---40%。如果蒸汽驅(qū)動汽輪機的過程或之后的抽汽或排汽的熱量能加以利用，可以既發(fā)電又供熱，這就是熱電聯(lián)產(chǎn)。這個過程既有電能生產(chǎn)又有熱能生產(chǎn)，是一種熱、電同時生產(chǎn)、高效的能源利用形式。其熱效率可達80％，能源利用效率比單純發(fā)電約提高一倍以上。據(jù)中國電力企業(yè)聯(lián)合會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國單機6000千瓦及以上的供熱機組共有2302臺，裝機容量4813萬千瓦。熱電聯(lián)產(chǎn)機組與凝氣發(fā)電和小鍋爐供熱相比，每年可節(jié)約4800萬噸以上的標煤，相應地減少12480萬噸二氧化碳排放量、76萬噸二氧化硫排放量以及2064萬噸的灰渣排放。目前，熱電聯(lián)產(chǎn)行業(yè)的供熱量已經(jīng)占全國供熱總量的81.96％（蒸汽）、26.72％（熱水），成為工業(yè)供熱和城市居民采暖的支柱產(chǎn)業(yè)。同時，占全國發(fā)電總量12.26％的電量也來自熱電聯(lián)產(chǎn)機組。是一個不容忽視的能源供應系統(tǒng)，其在節(jié)能環(huán)保方面的突出作用不可小視。根據(jù)總熱效公式，總熱效率=（供熱量＋供電量×3600千焦／千瓦時）／（燃料總消耗量×燃料單位低熱值）×100％，不難看出，哈投熱電廠因為新建設了夏季供熱水工程，供熱量和供電量均有增加，而燃料煤卻有所減少，導致了總熱效率的增加；究其實質(zhì)就是充分利用了較低品位的三段抽汽（其焓值為2736.8KJ/Kg）作為加熱汽源，比用一段抽汽（其焓值為3080.3KJ/Kg）作為加熱汽源的焓值低的344KG/Kg， 相對機組而言每千克主蒸汽就有344KJ的能量多轉(zhuǎn)化為電能，機組抽汽的能量得到了充分利用，熱效率得到提高，減少了機組的冷源損失。從而達到增產(chǎn)節(jié)約，減少了原煤消耗量，減小了大氣污染，改善空氣質(zhì)量，推進了節(jié)能減排工作。
關(guān)鍵詞：高超聲速；經(jīng)典譜估計；熱模態(tài)；舵結(jié)構(gòu)
中圖分類號：TB
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.15.092
1引言
目前，國內(nèi)外對熱模態(tài)試驗技術(shù)的研究都非常重視，美國NASA Langley、Dryden等研究中心分別針對金屬和復合材料壁板、X-15翼舵、X-34發(fā)動機噴管等結(jié)構(gòu)開展熱模態(tài)試驗方法研究與試驗驗證，2010年NASA Dryden研究中心針對X-37方向舵開展熱模態(tài)試驗的探索研究，但是由于高溫加速度傳感器技術(shù)的不成熟并未準確測得加速度信號。
隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)一些構(gòu)也研究了舵結(jié)構(gòu)在熱作用下的模態(tài)識e工作，取得了一些成就。開展熱作用下的結(jié)構(gòu)模態(tài)試驗技術(shù)，對研究飛行器受熱影響下的顫振問題具有相當重要的學術(shù)意義和工程價值。
2基于經(jīng)典譜估計的時變模態(tài)參數(shù)識別
所以給試驗件施加一純隨機激勵，每隔T時間采集一組時域數(shù)據(jù)，然后通過T時間采集到的時間歷程數(shù)據(jù)和激勵數(shù)據(jù)來求取頻率響應函數(shù)，借助頻率響應函數(shù)對T時間段內(nèi)的結(jié)構(gòu)模態(tài)參數(shù)進行識別，最后得到一組時間段T內(nèi)結(jié)構(gòu)的模態(tài)參數(shù)并繪制模態(tài)頻率隨時間的變化曲線，進而得到結(jié)構(gòu)的模態(tài)變化趨勢。
基于經(jīng)典譜估計的時變模態(tài)參數(shù)識別方法能夠解決很多熱模態(tài)測試問題，但也存在著若干問題。頻響函數(shù)是在一次加熱過程中獲得的，所以準確度不高。頻率響應函數(shù)的測試往往需要多次平均來提高信號質(zhì)量。
基于經(jīng)典譜估計的時變模態(tài)參數(shù)識別方法以傅里葉變換作為基礎(chǔ)。有如下公式：
Δf=1T（1）
Δf―頻率分辨率；T―時間段T。
從上述關(guān)系可以看出，Δf越小，則時間段T必須取的越大，然而過大的時間段T已經(jīng)失去了研究模態(tài)隨時間變化的意義。因此，解決工程問題時，往往需要根據(jù)實際需要來取合適的時間段T。
3試驗驗證
3.1試驗設備
本次試驗所用設備見表1。
3.2正式試驗
本次試驗采用激光測振儀測量響應，激光測振儀采用非接觸方式，由于激光不受高溫影響且免去了高溫下的安裝和防護問題。具體方法是將激光測振儀攝像頭垂直于舵面方向安放在需要測試的位置，在加熱系統(tǒng)相應的位置上打孔，使激光能夠透過加熱系統(tǒng)投射到舵面上，本次試驗布置四個測點。
本次試驗瞬態(tài)加熱時間為40秒，初始溫度為90度。舵面安裝在設計好的夾具上。
4結(jié)論
本文開展了某型舵面的熱模態(tài)試驗，運用基于AR模型的經(jīng)典譜估計方法得到了舵面的前兩階模態(tài)頻率隨時間的變化規(guī)律，本文的研究成果對后續(xù)繼續(xù)開展結(jié)構(gòu)的熱模態(tài)研究有重要意義。
參考文獻
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金融危機對中國實體經(jīng)濟的影響日益顯現(xiàn)。從2008年第三季度以來，出口大幅下滑，經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)壓力加大。中國經(jīng)濟面臨著嚴峻的局面。面對危機，我們果斷決策，及時調(diào)整宏觀經(jīng)濟政策取向，迅速出臺擴大國內(nèi)需求的十項措施，陸續(xù)制定了一系列政策，形成了系統(tǒng)完整的促進經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的一攬子計劃。主要包括以下幾個方面：
一是大規(guī)模增加政府支出擴大內(nèi)需。中國政府推出了以財政支出帶動社會投資，總額達4萬億元的兩年計劃，規(guī)模相當于2007年中國GDP的16%。主要投向保障性安居工程、農(nóng)村民生工程、鐵路交通等基礎(chǔ)設施、社會事業(yè)、生態(tài)環(huán)保建設和地震災后恢復重建。中國政府還推出了大規(guī)模的減稅計劃，一年可減輕企業(yè)和居民負擔約5000億元。我們還大幅度降息和增加銀行體系流動性，出臺了一系列金融措施。
二是大范圍實施產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興計劃。我們?nèi)嫱七M產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，制定汽車、鋼鐵等十個重點產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和振興規(guī)劃。我們采取經(jīng)濟和技術(shù)的措施，大力推進節(jié)能減排，推進企業(yè)兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度和資源配置效率。我們鼓勵和支持企業(yè)廣泛應用新技術(shù)、新工藝、新設備、新材料，開發(fā)適銷對路產(chǎn)品。
三是大力推進科技進步和創(chuàng)新?？萍际强朔鹑谖C的根本力量。每一場大的危機常常伴隨一場新的科技革命;每一次經(jīng)濟的復蘇，都離不開技術(shù)創(chuàng)新。我們加快實施國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，特別是核心電子器件、核能開發(fā)利用、高檔數(shù)控機床等16個重大專項，突破一批核心技術(shù)和關(guān)鍵共性技術(shù)，為中國經(jīng)濟在更高水平上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供科技支撐。推動發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，培育新的經(jīng)濟增長點。我們就是要依靠科學技術(shù)的重大突破，創(chuàng)造新的社會需求，催生新一輪的經(jīng)濟繁榮。
四是大幅度提高社會保障水平。繼續(xù)提高企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金，提高失業(yè)保險金和工傷保險金標準，提高城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保等保障水平。積極推進醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，力爭用三年時間基本建成覆蓋全國城鄉(xiāng)的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，初步實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務。我們堅持優(yōu)先發(fā)展教育，正在制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。我們實施更加積極的就業(yè)政策，重點解決高校畢業(yè)生和農(nóng)民工就業(yè)問題。開辟就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。
我們采取這些措施，把擴大國內(nèi)需求、調(diào)整振興產(chǎn)業(yè)、加強科技支撐、強化社會保障結(jié)合起來，把拉動經(jīng)濟增長和改善民生、增加就業(yè)結(jié)合起來，把克服當前困難和促進長遠發(fā)展結(jié)合起來。這樣做，有利于中國的發(fā)展，也將給包括英國在內(nèi)的世界各國企業(yè)帶來巨大的商機。
這場百年一遇的金融危機，留給世人的思考是沉重的。它警示人們，對現(xiàn)行的經(jīng)濟體制和經(jīng)濟理論，應該進行深刻的反思。
中國曾長期實行高度集中的計劃經(jīng)濟，把計劃看成是絕對的，束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。這場金融危機使我們看到，市場也不是萬能的，一味放任自由，勢必引起經(jīng)濟秩序的混亂和社會分配的不公，最終受到懲罰。真正的市場化改革，決不會把市場機制與國家宏觀調(diào)控對立起來。既要發(fā)揮市場這只看不見的手的作用，又要發(fā)揮政府和社會監(jiān)管這只看得見的手的作用。兩手都要硬，兩手同時發(fā)揮作用，才能實現(xiàn)按照市場規(guī)律配置資源，也才能使資源配置合理、協(xié)調(diào)、平衡、可持續(xù)。
（一）課程涉及面過廣，相關(guān)理論抽象難以理解
《世界經(jīng)濟》課程實際上是以世界經(jīng)濟概論的方式來闡述世界經(jīng)濟的，它是一門前沿性和綜合性很強的理論經(jīng)濟學。它是基于經(jīng)濟學原理，借鑒政治學、管理學、社會學、國際關(guān)系學，并融匯文史哲以及地理類的專業(yè)知識，以為指導，從現(xiàn)實經(jīng)濟出發(fā)揭示新的世界經(jīng)濟理論和全球經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。全球經(jīng)濟是基于國際分工，各國經(jīng)濟互補基礎(chǔ)上，在全球范圍內(nèi)多元化的各類經(jīng)濟的多角度集合。所以本學科的研究范圍包括在國際分工和世界市場上形成的現(xiàn)代世界生產(chǎn)、流通、交換和分配及其相互關(guān)系，各種類型國家的經(jīng)濟發(fā)展特點和變化的特殊規(guī)律，國際經(jīng)濟各領(lǐng)域的情況和問題，對外經(jīng)濟貿(mào)易等。這就決定了此課程教學內(nèi)容的面廣且復雜，涉及的相關(guān)理論多且抽象。但是，上述內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中多有涉及，因此在闡述上述問題和理論的時候往往以簡單的形式加以介紹。例如，國際直接投資理論是國際投資中的核心理論，在世界經(jīng)濟課程中卻只是簡短介紹，從而使得講授相關(guān)理論時，就顯得抽象從而難以理解。
（二）教材滯后現(xiàn)實經(jīng)濟的發(fā)展
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界經(jīng)濟發(fā)生了很大的變化，新的現(xiàn)象，新的經(jīng)濟事件每天都在發(fā)生著。特別是2008年的金融危機之后，在貿(mào)易金融投資領(lǐng)域都發(fā)生了顯著的變化，而這些都無法在教材中得以體現(xiàn)。無論是初版教材還是再版、修定教材，總是具有時滯性。教材的滯后決定了其內(nèi)容的非現(xiàn)實性、體系的非完整性、方法的非新穎性。如果課堂的教學過程僅僅完全依賴于課本，結(jié)果是難以避免的導致理論與實踐的脫節(jié)。如果教科書不能體現(xiàn)具有與時俱進的創(chuàng)新理論，讓學生“理論聯(lián)系實際”就只能成為空論，也就無法讓學生感受到火熱而多變的現(xiàn)實經(jīng)濟世界。
（三）傳統(tǒng)教學模式的落后
傳統(tǒng)的教學模式主要是滿堂灌輸?shù)姆绞?。教師講解，學生聽、記。此種教學方式僅局限于課堂，脫離于實踐。教師是教學過程的主導者，是中心。教師中心觀忽視了學生作為“人”在教學中應有的地位和權(quán)利，導致在教學過程中不尊重學生的思想感情，看不到學生的能動性和創(chuàng)造性，把教學過程看成是知識由內(nèi)到外的輸入過程，低估了學生已有的認知能力和知識經(jīng)驗，輕視學生的心理世界的豐富性和差異性。教師如果不能走出這種教學模式，只是一味灌輸晦澀、抽象的理論，就很容易使學生喪失學習興趣，從而使學生學習就缺少積極性。（四）考試形式單一考核方式一直采取一考定乾坤的方式。且固定平時和期末考核成績比例：平時成績占總評比重的20％（或30％），考試成績占總評比重的80％（或70％）。這種考核方法暴露了教學過程“只重視結(jié)果而不重視過程”的缺陷。只重視學生學習知識本身，不重視學生掌握獲取知識的方法，教學在很大程度上脫離了經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，學生只會呆背死記，抹殺了學生的思維和創(chuàng)新能力，更談不上超越教材和教師，結(jié)果在所難免地培養(yǎng)出很多高分低能的學生。固有的考核分值配比，使得學生即使在平時忽視對世界經(jīng)濟的關(guān)注，缺乏對相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的理解的情況下，只要在考前突擊相關(guān)理論，就可以獲得此門課程的通過，無法檢驗學生利用相關(guān)知識分析當今世界經(jīng)濟現(xiàn)象的能力?；谏鲜龅膯栴}，對世界經(jīng)濟課程在教學內(nèi)容、教學方式、考核方式方面進行了課程改革。
二、世界經(jīng)濟課程改革的具體內(nèi)容
（一）教學內(nèi)容的改革
鑒于世界經(jīng)濟的教材除了理論部分之外，部分章節(jié)無法融入當今世界經(jīng)濟的發(fā)展的現(xiàn)實。在課堂教學中，教師根據(jù)所教授相關(guān)課程內(nèi)容，結(jié)合當今世界經(jīng)濟發(fā)展的實踐，對學生進行相關(guān)主題引導，要求學生在課后聽新聞評新聞，增強學生對當今世界經(jīng)濟的了解，增強對相關(guān)理論的了解，從而在學習書本知識的同時掌握當今世界經(jīng)濟發(fā)展的熱點，并增加了對課程學習的興趣。
（二）教學方式的改革
教學方式的改革，是整個課程改革的重點。利用課堂討論、換位教學、觀看視頻、章節(jié)論文等各種方式，讓學生參與到世界經(jīng)濟的教學環(huán)節(jié)中，更深刻地理解世界經(jīng)濟的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注世界經(jīng)濟和我國經(jīng)濟的聯(lián)系，甚至，更多地了解自己的專業(yè)動向，為以后走向社會參加經(jīng)濟活動打下良好的學習習慣。
1．課堂討論
課堂討論的環(huán)節(jié)，目的是加強學生理論聯(lián)系實踐的能力。教師根據(jù)所授課程內(nèi)容及當前世界經(jīng)濟的熱點，布置一定的命題，讓學生在課后查找資料，分組進行討論。此方式在提升學生對相關(guān)理論認識深度的同時，也鍛煉了學生的表達能力。例如，在講授貿(mào)易規(guī)則和貿(mào)易壁壘的相關(guān)知識時，結(jié)合當時世界經(jīng)濟中中美貿(mào)易摩擦的實例，進行了課堂討論課。因為學生對相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象的不夠了解，如果在講授完理論知識后，直接把中美貿(mào)易摩擦的實例擺放出來，給學生討論，必然會造成討論課內(nèi)容的淺顯，達不到應有的教學目的。因此，在實際操作中，首先，在講授完相關(guān)理論知識后，將討論課的主題———初探中美貿(mào)易摩擦布置給學生，并引導學生從中美貿(mào)易摩擦的現(xiàn)狀、問題、未來發(fā)展方向等方面搜集資料，整理資料。然后將學生進行分組，進行課堂討論。討論過程中，由于每個學生都對討論的主題都有很充分的了解，大家此起彼伏，不停地對其他同學的討論進行著反駁或補充，課堂氣氛甚是活躍。
2．換位教學
換位教學，就是教師提前布置一定章節(jié)的內(nèi)容，將學生進行分組，小組成員分工進行資料收集、整理，制作PPT等準備活動，并推薦一小組成員來進行相關(guān)內(nèi)容的課堂教學，成績計入小組整體成績。此教學環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學生主動學習的能力以及團隊合作的精神。例如，在講授主要區(qū)域經(jīng)濟一體化組織時，把學生分為4組，分別講授歐盟，北美自由貿(mào)易區(qū)，APEC，中國—東盟自貿(mào)區(qū)。學生在換位教學中，提高了收集整理資料的能力，也學會了團隊作業(yè)，同時也加深了對知識的理解與掌握。
3．觀看視頻
基于課堂課時的有限，并不能將每一章的內(nèi)容都通過課堂討論和換位教學的方式來實現(xiàn)。于是，為了增加課堂教學的生動性和深入性，教師找到和授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)濟深度報道視頻，在豐富課堂教學手段的同時，也完成了對課堂理論知識的深層次的理解。特別是有關(guān)資深專家學者的視頻資料，信息量大，觀點獨到，理論新穎，論述深刻，時效性和前瞻性強，是教師和教材做不到的。既豐富了教學內(nèi)容，又彌補了當前教學的不足，更激發(fā)學生學習的興趣。
4．章節(jié)論文
章節(jié)論文的寫作是學生綜合能力的反映。通過論文的寫作，不僅能夠提高相關(guān)技能，還能提升學生理論聯(lián)系實際的能力。教師在講授完一定的理論知識后，結(jié)合世界經(jīng)濟的某一熱點，布置論文題目，讓學生學會資料為我所用。
（三）考核方式的改革
在考核方式上，摒棄傳統(tǒng)的一次期末考試定輸贏的做法，將課堂討論、換位教學、章節(jié)論文、平時檢查和期末考試各種考核結(jié)合起來，在每個環(huán)節(jié)都給予學生相應的評定（平時和考試比重為八二開或七三開）。這種考核方法和成績構(gòu)成，特別強調(diào)了教與學過程的重要性，并充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更能有效地挖掘?qū)W生學習的潛能和個性?？己藘?nèi)容更加豐富多樣，更加綜合全面，也更加趨于合理有效。
三、教學改革的階段性成果
在幾個學期的《世界經(jīng)濟》的課程教學中，由于上述內(nèi)容的改革，初步成果已見端倪。
（一）轉(zhuǎn)變了學風，顛覆了傳統(tǒng)的學習方式，真正激發(fā)
了學生學習的積極性、主動性課堂上，學生的注意力集中了。不再是一本書，一份打印的課件，不動手的“學習兩節(jié)課”。學生會高度關(guān)注教師提出有關(guān)當前經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的每一個知識點、一條信息線（熱點、難點、重點問題）———課改中明確要提問、發(fā)言、討論的內(nèi)容。由于學生對于當前經(jīng)濟事件的關(guān)心，改變了傳統(tǒng)的只在課本中、課堂上學習的方式，讓學生真正的感受到“經(jīng)濟就在我身邊”，從而建立起“我是經(jīng)濟人”的主動學習意識，同時也加深了對課堂理論知識的理解。
（二）活躍了課堂氣氛，加強了教學各個環(huán)節(jié)的互動
教學改革之前，學生嚴重脫離于經(jīng)濟社會，對相關(guān)經(jīng)濟問題或經(jīng)濟現(xiàn)象，都處于一種不知或半知的狀態(tài)，課堂教學互動環(huán)節(jié)無法很好展開。教學改革后，利用各種手段讓學生主動或者被動地去查資料、找信息、看新聞，了解現(xiàn)實經(jīng)濟世界。擁有了一定的經(jīng)濟知識背景后，形成了比較系統(tǒng)或條理性的觀點，在課堂提問及課堂討論時，學生也可以積極發(fā)言，并表達出比較深刻、具體、獨到的見解。
（三）注重平時知識積累，不再一考定乾坤
課改前，考核內(nèi)容僅僅局限于課本知識點，而且占比較大。如今，由于考核方式中，把平時成績的比重大幅度加大，每一次發(fā)言，每一次討論，每一次提問，每一份提綱，每一份小結(jié)等等，均計分在案。學生要想取得優(yōu)良成績，就必須重視每一堂課的每一項內(nèi)容。學生不再是只帶著耳朵，更需要帶著心來上課，這就徹底摒棄了大考前臨時抱佛腳式的突擊復習應考的學習方式。
四、存在的問題
（一）課時局限，使得互動環(huán)節(jié)難以更好展開
為了提高學生學習的主動性及相關(guān)素質(zhì)的提升，在教學方式上設置了熱點討論及換位教學。但是由于學生第一次上講臺，對于課堂的把控能力較差，往往就會使課時延長，這就使得教師在進行其他章節(jié)課程授課的時候，必須壓縮課堂內(nèi)容。
（二）如何提高課堂互動環(huán)節(jié)的效率，避免“搭便車”現(xiàn)象
課堂的互動環(huán)節(jié)可以從各個方面來考察學生的能力，比如搜集資料，整理資料，制作PPT水平，口頭表達能力等等。但是，由于學生人數(shù)眾多，很多環(huán)節(jié)只能通過小組方式進行。在這一過程中，就難免產(chǎn)生了“搭便車”現(xiàn)象，無形中也就降低了課堂互動環(huán)節(jié)的效率。
經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)及較強的分析和解決實際經(jīng)濟問題能力的高素質(zhì)應用型專門人才。就經(jīng)濟學專業(yè)的特點而言，與其他經(jīng)濟管理類學科相比，經(jīng)濟學專業(yè)口徑更寬，理論基礎(chǔ)更厚。因此，經(jīng)濟學專業(yè)的學生相較于其他經(jīng)濟管理類的學生應具有更為扎實的理論功底和更高的可塑性。為了達到人才培養(yǎng)的目標，必須遵循經(jīng)濟科學的教學規(guī)律，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，合理安排必修、選修課的比例。根據(jù)我校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，課程體系主要以專業(yè)教育模塊為主，專業(yè)教育模塊包括了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程以及專業(yè)教育實踐訓練。專業(yè)基礎(chǔ)課程囊括了國家教育部所要求的經(jīng)濟學專業(yè)特有的基礎(chǔ)課程。專業(yè)必修課的設置是加強學生在相關(guān)學科領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和知識深度，進一步提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)特色，使其成為高素質(zhì)的復合性人才。專業(yè)選修課是學生在完成專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點和興趣在專業(yè)上繼續(xù)延伸和拓展，進一步提高在經(jīng)濟學相關(guān)領(lǐng)域的知識儲備，為實施專業(yè)教育實踐訓練即學生完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)教育的整體規(guī)劃體現(xiàn)了加強學生理論基礎(chǔ)培養(yǎng)同時不斷為學生拓寬視野的課程建設思路，但同時也對教師提出了更高的要求，要求教師在教學過程中應隨著學科發(fā)展適時添加新的教學內(nèi)容，并以培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)為教學目的。
二、經(jīng)濟學專業(yè)必修課創(chuàng)新教育思路的必要性
經(jīng)濟學專業(yè)必修課程是為提高學生的分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力而設置，因此專業(yè)必修課程的教學方法和教育思路對于學生能力的培養(yǎng)起到相當重要的作用。專業(yè)必修課程是經(jīng)濟學專業(yè)所特有的在自身特定學科領(lǐng)域向縱深發(fā)展的專業(yè)化課程，包括經(jīng)濟學說史、發(fā)展經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟學等課程。在專業(yè)必修課教學中最主要的問題是創(chuàng)新不足，只一味地填鴨式灌輸，忽略了學生的反應，而削弱了教學效果。要培養(yǎng)學生的分析能力，教師照本宣科或是學生被動式的學習都不能取得良好效果，而且被動學習的方式，使學生失去了學習的樂趣，學生的理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力在這種接受式教學中被抹殺。要使學生真正享受到學習的樂趣，學有所成，教師在教學過程中就必須要拓寬學生思路，培養(yǎng)其獨立思考的能力，調(diào)動學生學習的主觀能動性，因此應加強經(jīng)濟學專業(yè)必修課的教學教育創(chuàng)新。以世界經(jīng)濟學課程為例，教學過程面臨兩個問題：第一，世界經(jīng)濟學課程在教學環(huán)節(jié)中不設置實踐性環(huán)節(jié)，因此課程體系以學科的邏輯順序進行設置，但目前學術(shù)界對世界經(jīng)濟學的理論體系仍未形成統(tǒng)一的認識。第二，作為一門交叉學科，世界經(jīng)濟學某些教學內(nèi)容與國際貿(mào)易、國際金融等課程重復。學生可能已修讀了與其具有交叉內(nèi)容的相關(guān)課程，如在教學過程中再重復講授，學生很難提起興趣。因此如何建立本門課程的理論體系和教學內(nèi)容體系，需要教師創(chuàng)新教學思路，激發(fā)學生的學習興趣。
三、專業(yè)必修課實施創(chuàng)新教育的具體做法
由于傳統(tǒng)教學方式存在著重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足的缺陷，而要實現(xiàn)理想的教學效果，經(jīng)濟學專業(yè)必修課應在課程體系設置、教學內(nèi)容、教學方法、課程考核等方面實施創(chuàng)新教育，下文仍以世界經(jīng)濟學課程為例進行說明。
(一)課程體系的創(chuàng)新
首先，課程體系的設置對課程而言至關(guān)重要，同時也是高校教學創(chuàng)新的一個核心問題。世界經(jīng)濟學學科歷史較短，課程體系不強，與國際貿(mào)易等諸多學科有著緊密的聯(lián)系，也尚未形成固定的理論體系和研究對象。因此教師在課程體系設置中就應針對經(jīng)濟學專業(yè)學生及時代特點進行創(chuàng)新。世界經(jīng)濟不是各國國民經(jīng)濟的簡單總和，而是一個在國民經(jīng)濟(以及其他世界經(jīng)濟行為主體)基礎(chǔ)上由國民經(jīng)濟密切聯(lián)系而形成的世界規(guī)模的有機體，這一點國內(nèi)外學術(shù)界已經(jīng)達成了共識。因此世界經(jīng)濟學的研究對象不是割裂的國別經(jīng)濟，而是相互聯(lián)系的經(jīng)濟整體。從經(jīng)濟一體化的角度來建立該學科的體系，即以國際化—全球化—一體化為主線研究世界經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，這樣可能更具有合理性和科學性。這種設置形式既符合邏輯思維方式便于學生把握教學思路，又符合該課程是現(xiàn)實性較強的專業(yè)必修課的特點，可以將現(xiàn)實的熱點問題穿插于課程中進行探討。
(二)教學內(nèi)容的創(chuàng)新
教學內(nèi)容是課程的核心，具有較完整教學體系的課程在內(nèi)容創(chuàng)新上相對較難。針對世界經(jīng)濟學到目前為止沒有完整的教學體系這一特點，整理、歸納己有教材在教學內(nèi)容上的共同點，探索教學內(nèi)容的發(fā)展趨勢，從而建立比較完整的教學體系，是教學內(nèi)容創(chuàng)新的重要方面。由于世界經(jīng)濟學是一門發(fā)展中的學科，其教學內(nèi)容應該反映當代世界經(jīng)濟的新發(fā)展、新變化，其研究對象是動態(tài)的而非靜態(tài)的。作為發(fā)展中的學科，新事物和新現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而世界經(jīng)濟學的教材更新速度難以緊跟實際情況的變化，所以在講授該課程時，如果僅僅是照本宣科，就不能取得很好的教學效果。世界經(jīng)濟學課程教學在選定教材的基礎(chǔ)上，教師無須按教材內(nèi)容一一講解，可以采用專題式的講授?？梢愿鶕?jù)世界經(jīng)濟形勢的變化，就世界經(jīng)濟的研究對象和學生關(guān)心的熱點問題設計專題，既可以介紹教材中所提及的世界經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律和相關(guān)原理，同時又聯(lián)系經(jīng)濟實際，從而在提高學生學習興趣的同時避免出現(xiàn)與交叉學科教學內(nèi)容重復的問題。但教師在授課時也應有意識地引用國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學等各學科的知識來深入分析問題，使世界經(jīng)濟的教學內(nèi)容更豐富，也更具有理論深度。
關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟概論；教法；改進
中圖分類號：G642.4；F113-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0136-02
世界經(jīng)濟概論是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在修完國際貿(mào)易、國際金融后的必修課程，在課程體系中占據(jù)重要位置。筆者結(jié)合幾年的教學工作心得，對世界經(jīng)濟概論課程教學方法進行初步探討。
一、世界經(jīng)濟概論課教學法的重要性
世界經(jīng)濟概論從國別經(jīng)濟、國際經(jīng)濟聯(lián)系和世界經(jīng)濟整體三大方面，考察發(fā)展中國家、發(fā)達國家和轉(zhuǎn)軌國家運行模式和發(fā)展趨勢，研究國際貿(mào)易、國際資本流動及國際貨幣體系的前沿理論，探討世界經(jīng)濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢。通過學習，使學生能夠了解世界經(jīng)濟發(fā)展中的面臨的新形勢和需要解決的若干重大問題，能夠在日后的工作中提供合理建議。
世界經(jīng)濟概論是門綜合性課程，每部分涉及的理論非常豐富，相關(guān)問題也較多。但課程涉及內(nèi)容過廣，使得課程顯得面面俱到；而對相關(guān)理論和問題的介紹較為簡單，容易使學生產(chǎn)生淺嘗輒止的感覺。
二、世界經(jīng)濟概論課程的教法改進探索
（一）適時擴充學生知識面
世界經(jīng)濟不是一成不變的，而教材的出版往往與當前經(jīng)濟大環(huán)境滯后若干年，較為陳舊。這就要求教師在授課過程中不能照本宣科，應注重及時補充新訊息。在講授“區(qū)域經(jīng)濟一體化及其發(fā)展”一章時，課本中并無中日韓自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識。由于煙臺作為環(huán)渤海中心城市和東北亞重要城市，具有建立中日韓地方經(jīng)濟合作示范區(qū)的優(yōu)勢。日本的三菱、本田和豐田等，韓國大宇、LG、現(xiàn)代、斗山等世界500強企業(yè)紛紛落戶煙臺，學生有很多實習機會與就業(yè)選擇。因此，學生們很渴望從課堂上了解中日韓自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識。教師及時補充該方面的知識，不僅滿足了學生的好奇心和對知識的渴求，還有助于學生日后讀研出國或工作。
（二）采用案例教學，注重先修、后修課程的關(guān)聯(lián)
世界經(jīng)濟概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會從某一角度對其側(cè)重介紹。教師在授課過程中，要有意識的引用上述課程的知識提高學生的學習積極性。比如，在講授匯率一節(jié)時，教師可以就當前人民幣匯率熱點問題引導學生積極思考：美國逼迫日元升值，簽訂廣場協(xié)議，造成日本20世紀90年代十多年的經(jīng)濟衰退，而為什么同樣是20世紀80年代美國逼迫西德馬克大幅升值，卻沒有見到德國經(jīng)濟增長緩慢？在講授貿(mào)易保護這一章時，教師可以就當前歐盟對中國光伏產(chǎn)品反傾銷反補貼貿(mào)易爭端，深入分析中國成為全球受貿(mào)易保護措施傷害最重的國家的原因。
（三）適當運用多媒體教學
當前，較多學校采取多媒體教學，教師易在制作課件時堆滿文字，授課時基本不使用粉筆，念課件即可，學生興趣不高。教師應充分利用先進多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點問題，擴展開來詳細講解。否則，學生容易感覺上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學習。教師還可以將一些在課堂上沒時間播放的與教學相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁、電子版圖書等學習素材，發(fā)到網(wǎng)絡教學平臺或公共郵箱，供學生課后觀賞和閱讀，增加學生的知識面，滿足求知欲強的學生對知識的渴求。還可以通過網(wǎng)絡教學平臺，教師設定討論題目，鼓勵學生通過留言方式提交自己的獨到見解。這種互動交流，既拉近師生關(guān)系、促進學術(shù)交流，又提高學生的文字組織能力。
（四）教師講授與學生分組討論并舉
傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺上列舉經(jīng)濟問題，進行分析后，給出結(jié)論。這種填鴨式的教學方式，教師本身即在應付課堂工作，造成學生單向接收信息，注意力差。教師應根據(jù)教學活動的安排，將學生進行分組，布置討論的題目，讓學生利用課余時間查閱資料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿，使學生參與到教學過程中，而不是教師自講自聽。不能將分組討論簡單地理解成分組上臺匯報，造成臺上只顧著念，臺下無心聽。在討論過程中，教師和其他同學可提出問題，參與探討，最后教師進行適當分析點評。這樣，既可以使下組討論的學生吸取經(jīng)驗教訓，又可以使學生對討論的問題有更層次的理解和把握。
（五）緊密聯(lián)系中國實際情況
講授《世界經(jīng)濟概論》課程時，雖然課本中各章內(nèi)容相互獨立，但教師應適當聯(lián)系中國經(jīng)濟和社會的實際情況，使學生在課堂上更好地了解社會，看清楚中國在世界經(jīng)濟中所處的位置。如講美債、歐債危機章節(jié)時，最好對比一下中國的國債相關(guān)情況，提高學生的民族自信心；講日本經(jīng)濟章節(jié)時，從經(jīng)濟擴展到政治熱點問題，探討民眾表達反日愛國情緒時，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財產(chǎn)，影響中國的形象，應理國；講科技進步章節(jié)時，重點介紹中國的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹立學生的民族自豪感。
（六）改變考核方式
《世界經(jīng)濟概論》課程傳統(tǒng)的考核方式以期末論文為主，論文成績通常占總成績的70%，甚至80%，平日成績以考勤和作業(yè)為主，占30%，甚至更少。它不能了解學生平日學習狀況，容易助長學生抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成論文，而一般學校又無法提供給教師免費的學術(shù)不端檢測系統(tǒng)進行甄別，造成學生對最終成績存在爭議。應在平時布置需獨立思考、開闊思維的作業(yè)；應以分組討論的方式來考核學生的臨場發(fā)揮和口頭表達的能力，組長應注明組員在前期準備中的分工和相應負責的部分。應通過考勤情況來檢查學生的學習態(tài)度，如果學生對該課程興趣濃厚、參與意識強，考勤就可適當減少。期末應采取開卷考試的形式，通過開放式的論述題考察學生的活學活用能力。
結(jié)語
筆者已經(jīng)在授課過程中，結(jié)合學科特點，對學生因材施教，使學生在輕松愉快的氛圍中感受該課程的魅力，取得較好的教學效果。但是，在對這門課的教學內(nèi)容、方式上的進一步改進上，我們還將不懈努力。
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Discussion about the teaching method of the course of the introduction to the world economy
ZHU Jie
（Economics and management college，Yantai University，Yantai 264005，China）
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟史 世界經(jīng)濟史 課程特性
世界經(jīng)濟史是一門反映人類有史以來最重要活動領(lǐng)域的一門科學，學習這門課程，不僅要了解人類經(jīng)濟活動的知識，更要培養(yǎng)深刻的歷史理解力、洞察力和對歷史發(fā)展趨勢的預測力，進而對現(xiàn)實的經(jīng)濟問題有所指導和參考。經(jīng)濟學本科專業(yè)開設這門課程，將有助于學生將經(jīng)濟學的研究方法與歷史學的研究方法結(jié)合起來，通過考察經(jīng)濟發(fā)展演變的具體過程更好的理解經(jīng)濟學理論和探究經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，對構(gòu)建經(jīng)濟學專業(yè)學生完整的知識結(jié)構(gòu)有著重要意義。
一、世界經(jīng)濟史的課程特性
經(jīng)濟史是一門伴隨經(jīng)濟學發(fā)展而發(fā)展起來的介于經(jīng)濟學、歷史學、社會學之間的交叉學科。在課程設置上，經(jīng)濟史分為中國經(jīng)濟史與世界經(jīng)濟史兩個分支，中國經(jīng)濟史主要以中國經(jīng)濟發(fā)展演變過程為研究對象，側(cè)重于探求中國經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，而世界經(jīng)濟史則以世界各國、各地區(qū)以及全球經(jīng)濟發(fā)展演變?yōu)檠芯繉ο?，?cè)重于世界經(jīng)濟發(fā)展過程中不同國家與地區(qū)人們經(jīng)濟活動的聯(lián)系與相互影響，從地理范圍上看，世界經(jīng)濟史即包括對中國經(jīng)濟發(fā)展過程的研究也包括對中國以外其他國家與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展過程的研究。所以世界經(jīng)濟史具有和經(jīng)濟史一樣的學科特性。
首先，世界經(jīng)濟史是經(jīng)濟學理論的源泉。世界經(jīng)濟史是研究人類社會各個歷史時期不同國家和地區(qū)人們之間的經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系，研究經(jīng)濟組織、經(jīng)濟制度和經(jīng)濟部門的發(fā)展演變過程，研究經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)和歷史過程，研究經(jīng)濟因素和非經(jīng)濟因素的相互關(guān)系。而經(jīng)濟學理論恰恰也是以人類各種經(jīng)濟活動和各種經(jīng)濟關(guān)系為研究對象，研究個人、組織和社會行為的學科。世界經(jīng)濟史為經(jīng)濟學理論提供了大量歷史事實，經(jīng)濟學理論就是從這些歷史事實中凝練和抽象出來的。世界經(jīng)濟史通過為經(jīng)濟理論提供大量證實與證偽素材，推動著經(jīng)濟理論不斷完善和發(fā)展。正如?？怂妓裕骸盀榱瞬恢率惯壿嬤M程與最明顯的事實發(fā)生沖突，我們應當回過頭來看看歷史紀錄”。
其次，世界經(jīng)濟史注重時序性與規(guī)律性研究。世界經(jīng)濟史與歷史學的相似之處更多地體現(xiàn)在研究方法的趨同性，二者的考察對象都是以往經(jīng)濟、社會狀況以經(jīng)濟發(fā)展軌跡，在敘述方法上都有用“史料說話”的特點，在研究過程中都重視對歷史發(fā)展過程的描述，從而探索事物發(fā)展的規(guī)律性，指導當前的人類活動，并對未來發(fā)展趨勢做出合理預測。但二者的研究任務卻不相同，世界經(jīng)濟史的研究任務在于通過對史料的發(fā)掘，以證實和證偽的方法推動經(jīng)濟學理論的發(fā)展，而歷史學的研究任務則在于客觀反映人類社會發(fā)展過程，探求事物發(fā)展規(guī)律。
再次，世界經(jīng)濟史是一種分析方法。熊彼特說過：“經(jīng)濟學的內(nèi)容，實質(zhì)上是歷史長河中的一個獨特過程，如果一個人不掌握歷史事實，不具備適當?shù)臍v史感或所謂歷史經(jīng)驗，他就不可能指望理解任何時代（包括當前）的經(jīng)濟現(xiàn)象?！蚁嘈拍壳敖?jīng)濟分析中多犯的根本性錯誤，大部分是由于缺乏歷史的經(jīng)驗，而經(jīng)濟學家在其他條件方法的欠缺倒是次要的”。由此看來，“歷史感”和“歷史經(jīng)驗”是經(jīng)濟學者研究經(jīng)濟學必備的基礎(chǔ)。而所謂的“歷史感”和“歷史經(jīng)驗”其實就是思考和分析經(jīng)濟問題的歷史自覺性，具體而言就是在歷史中求解現(xiàn)實經(jīng)濟問題時，做到“以史為鑒”，在運用經(jīng)濟理論工具分析經(jīng)濟問題時，做到“史論結(jié)合”，在歸納總結(jié)經(jīng)濟問題，探尋經(jīng)濟規(guī)律時，做到“論從史出”。
二、世界經(jīng)濟史課程的開設現(xiàn)狀
世界經(jīng)濟史在我國高校課程設置中，長期作為歷史學專業(yè)的必修課。20世紀八九十年代，新制度經(jīng)濟學傳入中國，國內(nèi)學者開始有意識地以新經(jīng)濟史學的理論、方法來研究中外歷史中的制度（變遷）案例，并與中國當前的制度變革進行比較、印證，世界經(jīng)濟史開始成為經(jīng)濟學研究和教學中的一個重要領(lǐng)域。目前世界經(jīng)濟史課程的開設情況大致可歸納為三種情況：少數(shù)高校將其作為經(jīng)濟學本科專業(yè)必修課，部分高校將其納入經(jīng)濟學專業(yè)選修課，還有部分高校并未開設該課程。
通過上述資料顯示，在少數(shù)重點財經(jīng)類高校經(jīng)濟學專業(yè)，基本都開設世界經(jīng)濟史課程，并多數(shù)作為必修課程。在綜合類大學的經(jīng)濟學專業(yè)基地班，在教學方案設置中，也都開設世界經(jīng)濟史課程，并作為必修課。而在地方財經(jīng)類院校，將世界經(jīng)濟史作為經(jīng)濟學專業(yè)本科必修課程開設的則寥寥無幾，世界經(jīng)濟史作為經(jīng)濟史學的一個重要分支在經(jīng)濟學本科專業(yè)設置中一度被邊緣化了。當然，由于一些高校的專業(yè)設置及課程開設情況并未通過網(wǎng)絡公開，為此只能通過不完全統(tǒng)計得出上述結(jié)論。
三、世界經(jīng)濟史課程未得到充分重視的原因
世界經(jīng)濟史作為經(jīng)濟史的一個重要分支，為何在課程設置中沒有受到應有重視，國內(nèi)多數(shù)高校的經(jīng)濟學本科專業(yè)為何沒有將其列為必修課程，我們不妨從以下幾個方面探求原因。
首先，經(jīng)濟學本科專業(yè)人才側(cè)重于理論邏輯培養(yǎng)的理念導致世界經(jīng)濟史課程未得到應有重視。自亞當?斯密《國富論》的發(fā)表標志著經(jīng)濟學成為一門獨立的學科以來，幾百年間，經(jīng)濟學理論先后演化出古典學派、邊際學派、新古典學派、數(shù)理經(jīng)濟學、制度學派、福利經(jīng)濟學、凱恩斯學派、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展理論基礎(chǔ)、芝加哥學派等多個經(jīng)濟學流派，各學派在分析經(jīng)濟問題的方法上各有所長，共同促進了經(jīng)濟學理論的繁榮與發(fā)展，與經(jīng)濟學理論的多樣性相適應，形成了微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學、福利經(jīng)濟學、創(chuàng)新經(jīng)濟學等許多經(jīng)濟學理論課程，而這些課程都是經(jīng)濟學本科專業(yè)必須開設的專業(yè)課，為此經(jīng)濟學專業(yè)本科教學則更側(cè)重于對上述經(jīng)濟學理論課程的傳授與學習，使學生掌握各種經(jīng)濟學理論及其研究方法，此外受到總學分和學時的限制，經(jīng)濟學專業(yè)課的門數(shù)也存在界限。總體而言，在本科生培養(yǎng)過程中各高校更加注重對學生邏輯思維及運用經(jīng)濟學理論方法的培養(yǎng)，世界經(jīng)濟史作為經(jīng)濟理論源泉的作用沒有得到足夠的重視，所以大多數(shù)高校并未將世界經(jīng)濟史列入經(jīng)濟學本科專業(yè)的必修課程。
其次，對世界經(jīng)濟史的課程定位影響了其作為經(jīng)濟學本科專業(yè)必修課程的開設。如前所述世界經(jīng)濟史在我國長期以來作為歷史學專業(yè)必修課，20世紀80年代以來才逐漸作為經(jīng)濟學專業(yè)課來開設，所以提到世界經(jīng)濟史，很多教師和學生并未認識到其在經(jīng)濟學理論學習過程中應發(fā)揮的證實與證偽功能，而僅將其列入歷史學的一個分支。不僅如此很多財經(jīng)類高校將世界經(jīng)濟史作為通識課程，意在擴展學生的知識面，所以僅作為選修課來開設。
再次，世界經(jīng)濟史課程師資培養(yǎng)不足，在一定程度上影響世界經(jīng)濟史教學。從教師知識結(jié)構(gòu)上，講授世界經(jīng)濟史課程要求教師既具備經(jīng)濟學專業(yè)素養(yǎng)，同時又具備歷史學人文素養(yǎng)，并將二者融會貫通，授課時既能用經(jīng)濟學理論分析經(jīng)濟問題，又能自如發(fā)掘經(jīng)濟史素材，讓學生邏輯分析經(jīng)濟問題的同時又能以史為鑒，然而同時具備兩種知識結(jié)構(gòu)高素質(zhì)教師隊伍人數(shù)較少。
此外，世界經(jīng)濟史課程的教學方法也影響其對經(jīng)濟學功能的發(fā)揮。就目前來看，世界經(jīng)濟史課程教學多以課堂講授為主，雖然在教學方法上采用了多媒體授課，但是課件內(nèi)容以文字和授課大綱為主，視頻和音樂運用較少，學生在學習過程中難免感覺枯燥、乏味，自然將世界經(jīng)濟史等同于高中時期的歷史課程，重視程度也隨之減弱。
四、加強世界經(jīng)濟史課程地位的建議
首先，正確定位世界經(jīng)濟史課程，加強對其重視程度。世界經(jīng)濟史不是一門歷史課，而是經(jīng)濟學的一個分支，是將歷史學的研究方法與經(jīng)濟學的研究方法結(jié)合起來，強調(diào)歷史與經(jīng)濟學理論相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生以史的方法和視角，運用經(jīng)濟理論去分析經(jīng)濟問題，通過世界經(jīng)濟史的教學，實現(xiàn)學生對歷史與現(xiàn)實的“對話”，在頭腦中銜接歷史與未來，而不是單純學習各種經(jīng)濟學理論。因此應該重視世界經(jīng)濟史課程在經(jīng)濟學本科專業(yè)課程設置中的地位，將對世界經(jīng)濟史的學習作為經(jīng)濟學專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)中必備的基礎(chǔ)知識和專業(yè)素養(yǎng)。
其次，培育世界經(jīng)濟史教學隊伍，增強教學能力。世界經(jīng)濟史課程對教師專業(yè)素質(zhì)的要求較高，需要教師同時具備經(jīng)濟學專業(yè)素養(yǎng)和歷史學人文素養(yǎng)，因此要求本科高校重視該課程教師隊伍培育，為教師提供多種形式的進修、訪學、攻讀學位、科研項目及精品課程申報等途徑，促進教師隊伍成長和成熟。
第三，開展專題教學，選擇注重歷史與理論和現(xiàn)實相結(jié)合的教學內(nèi)容。目前大多數(shù)世界經(jīng)濟史教材均采用編年體例來設計內(nèi)容，而這種設計與歷史教材雷同，使學生感覺乏味，按這種方式編排教學內(nèi)容，容易疏離世界經(jīng)濟史與經(jīng)濟理論和現(xiàn)實經(jīng)濟問題的聯(lián)系。所以在教學過程中，如果以專題形式來講授世界經(jīng)濟史的相關(guān)內(nèi)容更符合經(jīng)濟學專業(yè)本科生的特點，容易吸引學生，引發(fā)學生的學習興趣，能夠更好地將經(jīng)濟理論與經(jīng)濟史相結(jié)構(gòu)，對能適當對現(xiàn)實經(jīng)濟熱點問題進行分析。
第四，采取靈活多樣的教學方法，提高教學的趣味性。以課堂講授為主的教學手段，如果偏重于史實的介紹，很容易變成史料堆砌，如果偏重于理論和方法講授，又容易枯燥乏味，因此有機結(jié)合多種教學方法，對于世界經(jīng)濟史教學非常重要。其中全面調(diào)動學生視覺、聽覺和思考的多媒體教學、對經(jīng)濟熱點問題有針對性的研討式教學以及讓學生直接參與的研究型教學是世界經(jīng)濟史教學值得嘗試和實踐的幾種好方法。
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關(guān)鍵詞：《世界經(jīng)濟概論》 教學方法 案例教學
中圖分類號：F110 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）02-142-02
一、引言
在經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化迅速發(fā)展的今天，各國經(jīng)濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規(guī)模競爭的時代”，世界經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢引人注目。《世界經(jīng)濟概論》的教學目的就是使學生掌握世界經(jīng)濟的基本理論，了解世界經(jīng)濟的形成、發(fā)展和變化的規(guī)律，特別要了解在經(jīng)濟全球化背景下世界經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況和新問題。還應結(jié)合中國的具體問題，從全球經(jīng)濟的角度出發(fā)，進行深入的思考和分析，更好地為發(fā)展中國經(jīng)濟服務。
為適應新形勢的發(fā)展要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，深化《世界經(jīng)濟概論》課程教學改革的重要性是毋庸置疑的。根據(jù)筆者多年教學工作的體會，總結(jié)出一套行之有效的教學方法，以此與學界同仁交流，試圖達到拋磚引玉的目的。
二、《世界經(jīng)濟概論》課程的教學方法
（一）與時俱進法
世界經(jīng)濟是發(fā)展中的學科, 新的事物、新的現(xiàn)象會不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實際的變化。所以在講授《世界經(jīng)濟概論》課程時, 如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學效果，而是要注重充實新內(nèi)容、新數(shù)據(jù)資料，緊跟世界經(jīng)濟發(fā)展潮流。比如，在講授世界貿(mào)易組織一章時所采用的課本中關(guān)于成員國家與地區(qū)數(shù)量的問題時，就應該采用最新的數(shù)據(jù)；又如，講到歐盟一體化進程這個問題的時候，歐洲債務危機是當前的熱點，作為教師,應該補充這方面的知識；再比如，在講到區(qū)域經(jīng)濟一體化時，教材中歐洲聯(lián)盟成員國的數(shù)據(jù)是2004年5的1日，只有25個成員國，而實際上保加利亞和羅馬尼亞在2007年1月1日零時正式加入歐盟，歐盟成員國已增加到27個。如果老師只是照本宣科，不注重新知識的傳授，學生會感到知識陳舊。
（二）案例教學法
案例教學是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析。通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的思維方法、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。采用案例教學，能激發(fā)學生學習興趣,提高學生分析和解決問題的能力；同時，能夠集思廣益，達到教學相長的目的。
在選擇案例時要注意兩點：一是案例要真實可靠，具有典型性，且應該與所對應的理論知識有直接的聯(lián)系。為此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學的素材進行修正和更新,使案例適合于世界經(jīng)濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高,起到教學相長的效果。二是案例要具備生動性，可激發(fā)學生對于這門課程的學習興趣和求知欲望。
世界經(jīng)濟概論是一門實踐性很強的理論學科。因此，教師應適當采用案例教學,讓學生身處特定的案例情境中,激發(fā)學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學生講三次世界石油危機，并讓學生去思考:為什么會爆發(fā)石油危機?現(xiàn)如今的石油價格猛漲，會不會爆發(fā)第四次世界性石油危機？等等。
（三）課堂討論法
課堂講授與討論并行,能啟發(fā)學生的思維，使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教學安排，選擇一些熱點問題作為討論的題目布置給學生進行分組討論，學生課后查閱資料，撰寫發(fā)言提綱，然后每個小組派一名代表在全班發(fā)言，最后教師進行點評和總結(jié)。通過討論發(fā)言,提高同學們的搜集資料、分析解決問題、門頭表達和組織能力。
例如當講到反傾銷問題時，結(jié)合我國近年來頻繁遭遇反傾銷的案例，針對中國遭遇反傾銷的原因及對策組織大家展開討論；又比如在產(chǎn)品周期理論教學中，提供電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，學生通過個人分析和小組討論，探究發(fā)現(xiàn)袖珍計算機電子產(chǎn)品從研發(fā)到成長在到成熟，基本遵循從美歐日亞洲發(fā)達國家和地區(qū)中國內(nèi)地和東盟的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移途徑，產(chǎn)品的比較優(yōu)勢從技術(shù)優(yōu)勢資本優(yōu)勢勞動力優(yōu)勢轉(zhuǎn)移的過程，較好地理解和掌握了產(chǎn)品周期。
（四）多媒體教學法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學因其直觀性，突破視覺的限制，有助于概念的理解和方法的掌握；同時多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；加上可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，成為一種新型的教學模式。
另外，經(jīng)過這幾年的教學實踐，為了避免用多媒體教學感覺像放電影的現(xiàn)象，在《世界經(jīng)濟概論》課的教學中，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來。或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。
另外，在網(wǎng)絡時代,教學方法也可以網(wǎng)絡化。教師可以利用網(wǎng)絡向?qū)W生提供一些學習素材,如多媒體課件上傳到網(wǎng)上,便于學生自學和課后復習；教師在講授后,可以向?qū)W生提供一些相關(guān)網(wǎng)站,讓學生去進一步了解相關(guān)內(nèi)容。此外，教師將有關(guān)的素材放上去,讓學生閱讀。這些都為學生加深對課堂講授知識的理解,提供了一條新的途徑。
（五）聯(lián)系實際法
“理論是灰色的，生活之樹常青”，這是千真萬確的真理。在講《世界經(jīng)濟概論》課程時,應適當聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際,這樣聽者更愛聽,教學效果也更好。真正做到：要實學不要空學,要活學不要死學,要真學不要假學。例如講“對外貿(mào)易依存度”這一概念時，可以聯(lián)系實際談談中國過高的對外貿(mào)易依存度存在的原因以及影響；又如講美國的GDP、失業(yè)率、通脹率等時,最好對比一下中國的相關(guān)情況。這樣更具說服力，也使學生能看清中國在世界經(jīng)濟中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟的教學、研究的目的在于中國經(jīng)濟騰飛。
（六）多元考核方式法
《世界經(jīng)濟概論》課程傳統(tǒng)的考試方法是采用“一卷定乾坤”方式，即到學期末舉行一次性的考試。它不能了解平時學生學習的情況，也容易助長學生的惰性，甚至到學期末由于考試的科目多而復習時間少，不得不請求老師劃考試范圍甚至考試期間抄襲作弊……如此種種使得學生向著高分低能而努力。因此，對本課程考核制度進行改革顯得十分必要。設置多種考核評價方式，在教學中重視學生的平時表現(xiàn)，建立從學習過程、作業(yè)練習到期末考試，定性評價與定量評價相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評價體系。如：在一學期中，針對所學的每章課程內(nèi)容布置作業(yè)并進行檢查；布置一次學習論文、平時的到課率、平時提問發(fā)言等都可以作為期末考試成績的一部分。這種考試方式使學生不處于被動狀態(tài)，而是積極主動地學習。既能多學知識，也能活躍課堂，使學生的口頭表達、寫作能力都得到提高。
三、小結(jié)
以上是筆者數(shù)年來從事《世界經(jīng)濟概論》課程教學工作的點滴體會?！妒澜缃?jīng)濟概論》由于學科的自身特點,決定了教學方法與其他學科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，根據(jù)學科特點、學生情況因材施教，通過合理的教學方法，為學生創(chuàng)造一個多層次、多角度的立體學習空間，改善課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、開闊視野、活躍思維。這樣，更有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
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