時間：2023-08-02 09:26:16
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應用統(tǒng)計學專業(yè)主要課程應用統(tǒng)計學一般學習課程：高代、幾何、數(shù)理統(tǒng)計、多元分析、抽樣調(diào)查、實變函數(shù)、復變函數(shù)、數(shù)學分析等等。應用統(tǒng)計學主要研究統(tǒng)計學的基本理論和方法，針對大量數(shù)據(jù)能夠熟練地運用計算機處理和分析數(shù)據(jù)， 用以解決各個領域內(nèi)的實際問題。主要涉及到數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計調(diào)查等。
課程體系：《C/C++程序設計》、《數(shù)理統(tǒng)計學》、《運籌學》、《描述統(tǒng)計》、《抽樣調(diào)查原理》、《多元統(tǒng)計分析》、《應用隨機過程》、《復變與積分變換》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：大數(shù)據(jù)、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計學、風險管理與精算。
應用統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)前景
應用統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，從培養(yǎng)目標上講，主要是培養(yǎng)具有堅實的統(tǒng)計學基礎理論，具有系統(tǒng)的研究方向?qū)ｉT知識，具有獨立從事實際數(shù)據(jù)采集、處理和分析的能力，能為實際問題的解決和決策提供量化的依據(jù)，具有能夠繼續(xù)進行博士課程學習和研究的能力，成為統(tǒng)計分析，風險管理和精算方面的高級人才。
應用統(tǒng)計學專業(yè)研究生要發(fā)展，還是考慮往財稅、金融等領域突破，考CPA、精算師等，到銀行、會計事務所、保險公司等機構(gòu)工作。因為單純的統(tǒng)計是沒什么工作好做的，需要和其他的工作(專業(yè))相結(jié)合。
應用統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)方向統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常好;主要到政府統(tǒng)計部門、經(jīng)濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)以及信息咨詢公司等從事研究和教學工作或者到大型企業(yè)部門從事數(shù)據(jù)分析工作。應用統(tǒng)計學專業(yè)的畢業(yè)生主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在互聯(lián)網(wǎng)、新能源、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;
2、新能源;
3、金融/投資/證券;
4、計算機軟件;
5、其他行業(yè);
6、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);
7、電子技術(shù)/半導體/集成電路;
8、外包服務。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事產(chǎn)品經(jīng)理、交互設計師、ui設計師等工作，大致如下：
1、銷售助理;
2、會計;
3、人事專員;
4、行政專員;
5、倉庫管理員;
6、行政前臺;
7、出納;
1、統(tǒng)計業(yè)就業(yè)方向包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向。應用統(tǒng)計學專業(yè)的畢主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。
2、統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景非常好；主要到政府統(tǒng)計部門、經(jīng)濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)以及信息咨詢公司等從事研究和教學工作或者到大型企業(yè)部門從事數(shù)據(jù)分析工作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
主干學科：應用統(tǒng)計學。主要課程：數(shù)學基礎課（分析、代數(shù)、幾何）、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、計算機基礎、應用隨機過程、實用回歸分析、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查、參數(shù)統(tǒng)計、統(tǒng)計預測與決策、風險管理等，以及根據(jù)應用方向選擇的基本課程等。
應用統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門化應用型人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計學；專業(yè)；教育；思考
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0097-02
1 關(guān)于統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標
（1）統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。
（2）要求學生具有扎實的基礎知識，受到比較嚴格的科學思維訓練；基礎應包括：數(shù)學基礎、經(jīng)濟學基礎、統(tǒng)計學基礎和計算機基礎；注重融合貫通，指導學生將統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法合理地應用于社會經(jīng)濟領域；具有應用統(tǒng)計學理論分析、解決該領域?qū)嶋H問題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學生對各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計專業(yè)學生區(qū)別其他專業(yè)學生的一個顯著性的標志；能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；通過大量的實驗教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（3）具有一定的寫作基礎和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計作用必不可少的條件。
（4）對于統(tǒng)計學來說，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計學的基礎。計算機的發(fā)展使得復雜的數(shù)據(jù)計算變得簡便快捷，成為統(tǒng)計計算的重要工具。如今，隨著使用計算機以及網(wǎng)絡的普及，使社會產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計學的發(fā)展不能離開計算機。所以毫無疑問，應當培養(yǎng)學生學習相關(guān)的計算機科學知識。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言設計、程序設計方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設計等等。我們也應當擴展課程設置。
（5）在學生已具有一定英語基礎之上，開設統(tǒng)計專業(yè)英語要求學生掌握常用的經(jīng)濟和統(tǒng)計詞匯及基本表述方法。一是為學生進一步學習英語創(chuàng)造一個環(huán)境，使學生不因通用英語課程的結(jié)束而荒棄英語的學習。另一個方面，通過專業(yè)英語的學習，為學生在閱讀和翻譯經(jīng)濟，特別是統(tǒng)計著作、文獻時掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎。
（6）了解與經(jīng)濟統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或社會統(tǒng)計等有關(guān)的自然科學、社會科學、工程技術(shù)某一領域的基本知識。統(tǒng)計學與經(jīng)濟學、管理學、金融工程等學科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計分析方法也相對復雜，專業(yè)化統(tǒng)計學的應用不僅要提高理論統(tǒng)計學的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟學的理論、金融學理論、管理科學的理論與計算機的技術(shù)方法。統(tǒng)計理論與應用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計學與金融工程來說，就屬于交叉性學科，其中投資分析與風險管理兩個方面就涉及到了統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述和推測統(tǒng)計學。無論哪個方面，金融工程與統(tǒng)計學都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計，目前注冊金融分析師在中國需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識是遠遠不夠的。注冊金融分析師對數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計的知識；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計方法。據(jù)報道，中國本土金融分析師極度缺乏，但中國加人世界貿(mào)易組織后，金融市場對注冊金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計專業(yè)能力的復合人才顯得尤為重要。
2 關(guān)于統(tǒng)計學本科專業(yè)課程設置
專業(yè)課程設置是專業(yè)培養(yǎng)目標決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識的問題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學生的知識結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標后，最主要的就是要解決課程設置的問題。統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。所以，不同的研究方向下的課程設置是需要有區(qū)別的。但無論什么研究方向，其專業(yè)課程都應包括以下5大模塊：公共基礎課程；學科基礎課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學類素質(zhì)課程。各高等院?？筛鶕?jù)本校的實際情況，綜合社會等各方面對統(tǒng)計專門人才的需求情況，開設適合本校實際情況的課程。
3 關(guān)于統(tǒng)計學專業(yè)專業(yè)課程教學方法和教學手段
教學方法和教學手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識的問題，并且決定學生接受知識的效率。無論何種教學方法和教學手段都2個問題：①如何激發(fā)學生學習的興趣；②用怎樣的教學手段來達到較好教學效果。充分運用現(xiàn)代教學手段，更新教學方法，促使教學手段和教學方法有機結(jié)合。
（1）在統(tǒng)計學教學中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，調(diào)動學生學習統(tǒng)計學的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的興趣、情緒和注意力。增強了學生對所學知識的感性認識，加深了對所學知識的理解。
目的:探討項目教學法在護理學專業(yè)《臨床營養(yǎng)學》教學中的效果。方法:將桂林醫(yī)學院2010級護理學（國際交流方向）本科班和護理學（助產(chǎn)護理方向）本科班隨機分為試驗組和對照組，分別對試驗組和對照組學生進行項目教學法和傳統(tǒng)教學法。觀察和統(tǒng)計兩組學生臨床營養(yǎng)學實踐考核成績以及對教學效果的滿意度。結(jié)果:試驗組學生平均考核成績?yōu)?0.10±8.32分,明顯高于對照組學生的70.13±7.98分,P<0.01,差異具有統(tǒng)計學意義。試驗組學生對教學效果的滿意度明顯高于對照組，χ2=1.479，P<0.05。結(jié)論:項目教學法取得了較好教學效果,有助于加強學生的綜合實踐能力。
【關(guān)鍵詞】
項目教學法;臨床營養(yǎng)學;護理專業(yè)
隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，疾病在預防、治療及康復中對臨床營養(yǎng)的基礎理論和實際運用能力的要求逐年提高，護理人員對營養(yǎng)知識的掌握與運用直接影響著患者的身體健康和康復進度，但他們在臨床工作中的表現(xiàn)不容樂觀[1]，由此反映出當前醫(yī)學教育對營養(yǎng)與膳食方面的教學仍沒有足夠重視[2]。因此，加強護理專業(yè)學生臨床營養(yǎng)學的教學迫在眉睫。本課題旨在通過對護理專業(yè)臨床營養(yǎng)學項目教學法教學模式的實踐探討，以期提高學生在工作后對知識的綜合運用能力。
1對象
選取桂林醫(yī)學院2010級護理學（國際交流方向）本科班49人作為試驗組;選取該學院2010級護理學（助產(chǎn)護理方向）本科班39人為對照組。兩組學生性別、年齡等差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。
2方法
2.1教學內(nèi)容
結(jié)合膳食調(diào)查與疾病營養(yǎng)相關(guān)理論內(nèi)容，編制某疾病患者一日營養(yǎng)食譜并對食譜進行評價。
2.2對照組
采用傳統(tǒng)教學法，教師課前選取病例、備課、準備講稿，上課時學生以聽為主，師生間以問答、討論等方式互動。課后學生對教師所講病例進行營養(yǎng)食譜編制及評價。
2.3實驗組
采用項目教學法，教學過程中,在教學醫(yī)院選擇5例臨床常見慢性病（糖尿病、高血壓、冠心病、痛風、腫瘤）病人作為實習對象。學生對病人進行床邊膳食史詢問、營養(yǎng)狀況測量，結(jié)合病人的病史記錄、化驗結(jié)果等資料作出營養(yǎng)診斷。根據(jù)所掌握的病人基本情況、臨床表現(xiàn)、實驗室檢查等資料編制病人一日營養(yǎng)食譜并對食譜進行評價。
2.4教學效果評價
比較兩組學生實踐考核成績以及對教學效果的滿意度。
2.5統(tǒng)計學方法
采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析,計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
3結(jié)果
3.1兩組學生實踐考核成績（滿分為100分）
試驗組學生臨床營養(yǎng)實踐考試成績?yōu)?0.10±8.32，對照組臨床營養(yǎng)實踐考試成績?yōu)?0.13±7.98，兩組成績有明顯差異，經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，差異有顯著性（P<0.01）。
3.2兩組學生教學效果滿意度比較
教學效果評價問卷調(diào)查結(jié)果顯示，試驗組學生對本次教學改革的教學效果總滿意度為95.92%，對照組總滿意度為76.92%，兩組間比較有顯著性差異（P<0.01）。
4討論
項目教學法以學生為中心，通過教師引導和命題，學生自主探究和合作來解決問題，培養(yǎng)其解決問題和自主學習的能力，有效提高學生的整體護理觀念和職業(yè)素質(zhì)[3]。這些將對今后開展臨床工作打下良好基礎。本次對護理專業(yè)臨床營養(yǎng)學教學方法改革的實踐結(jié)果表明，學生對知識的綜合運用能力明顯提高，體現(xiàn)在試驗組實踐考核成績明顯高于對照組。項目教學法教學過程中，首先鍛煉了學生與病人交流的能力；其次，在學習討論中收集相關(guān)疾病的營養(yǎng)資料,豐富了學習內(nèi)容,提高了學生文獻檢索、查閱資料的能力。此外，在教師引導下，學生對如何為病人進行膳食指導，制訂食譜，解決病人的實際營養(yǎng)問題進行討論，增強了知識理解和綜合運用能力[4]，加強了團隊協(xié)作，激發(fā)了他們的責任感[5]，為提高今后臨床工作能力打下良好的基礎。因此，在未來的營養(yǎng)學教學工作中實施項目教學法和有必要，以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展、能把理論運用到工作實踐中的醫(yī)學人才。
作者：任源 李晶晶 莫玲 桂中玉 陽存 單位：桂林醫(yī)學院
【參考文獻】
[1]周敏,漆光紫,銀聯(lián)飛,等.新舊教學模式在臨床醫(yī)學專業(yè)營養(yǎng)學教學中的比較研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2014(9):83-84.
[3]郝萍,崔蓉,王彥茹,等.案例教學法在《護理營養(yǎng)學》教學中的效果評價[J].護理進修雜志,2013,28(16):1505-1507.
Abstract： Under the popular background of higher education， the cooperation between colleges and enterprises has become the inevitable choice for the application oriented universities. The construction of the curriculum system of university-enterprise cooperation is very important. Baiyun University has been on the forefront. In this paper， combined with the present situation of the university-enterprise cooperation， the basic form of statistical professional university-enterprise cooperation in the construction of curriculum system， the difficulties and problems were analysis in detail， and the corresponding improvement measures are put forward.
關(guān)鍵詞： 應用型本科；校企合作；課程體系改革
Key words： application oriented undergraduate；university-enterprise cooperation；curriculum system reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0203-03
0 引言
高等教育進入大眾化階段，我國高等院校逐漸分為三個層次：研究型大學、應用型本科院校及高職高專院校[1]。其中應用型本科院校培養(yǎng)的為“中間型”人才。這類人才既具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又具有較強的職業(yè)技能；既有較強的崗位競爭力，又有較好的職業(yè)發(fā)展力。
應用型本科統(tǒng)計學專業(yè)是一門應用性很強的社會科學，其就業(yè)與企業(yè)需求的變化密切關(guān)聯(lián)。然而，大部分應用型本科院校該專業(yè)依舊以理論課程體系的講授為主，理論過多，實踐實訓教學過少，這將導致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌，畢業(yè)生適時的實踐實訓體驗不足，應用與創(chuàng)新能力掣肘。破除該窘境，大力推行的校企合作培養(yǎng)模式成為職業(yè)化過程中必然的有效的選擇。那么，進行適需適時的課程體系改革勢在必行。
本文以廣東白云學院為例，針對應用型本科統(tǒng)計學學專業(yè)，剖析校企合作的課程體系基本結(jié)構(gòu)，從企業(yè)利益、師資配備、課程設置等角度分析廣東白云學院校企合作課程體系實施過程遇到的難點與不足，從而提出統(tǒng)計學校企合作課程體系建設的改進措施，為統(tǒng)計學專業(yè)，甚至是經(jīng)管類其他專業(yè)課程體系設置提供一定的參考價值。
1 校企合作課程體系基本構(gòu)成
根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容、課程評價、課程資源、教學師資及教學場所的不同，統(tǒng)計數(shù)學專業(yè)校企合作課程體系分為三個子部分[2]：學校課程、校企共建課程及企業(yè)課程，表1為統(tǒng)計學專業(yè)在校企合作背景下的課程體系基本構(gòu)成。
1.1 學校課程建設 這類課程為學科基礎課、專業(yè)基礎課，由學校教師進行教學工作，其教學活動及教學場所則在校內(nèi)進行，教學內(nèi)容主要是使得學生掌握必備的基礎理論，基本知識。在教學設計及具體實施過程中，任課教師承擔著對學生理論體系，職業(yè)道德及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建構(gòu)。這類課程是應用型本科統(tǒng)計學專業(yè)學生增強應用及創(chuàng)新能力的基礎。從崗位到崗位群的角度來看，這些課程在崗位競爭力上與統(tǒng)計學專業(yè)有著較強的關(guān)聯(lián)度。因此，在市場導向中，這類課程在課程設計、課程組織及課程實施過程也需要進行重新整合與設置。
1.2 校企共建課程建設 這類課程體現(xiàn)了統(tǒng)計學專業(yè)的不僅具有一定的理論性，也具有較強的實踐性，也是校企合作模式下課程體系建設的重點內(nèi)容。從表1的課程列表來看主要由兩個部分構(gòu)成，一部分是專業(yè)課程，即統(tǒng)計學專業(yè)在不進行專業(yè)方向及模塊分類情形下，能夠進行校企合作，具有實踐部分體現(xiàn)的課程，比如多元統(tǒng)計分析，抽樣調(diào)查等課程；另一部分是專業(yè)方向模塊課程，比如有經(jīng)濟統(tǒng)計學方向，則開設國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、投入產(chǎn)出分析等課程，金融統(tǒng)計方向則開設金融時間序列、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、證券投資學等課程。
對于校企共建課程而言，無論是學校還是企業(yè)都很難獨立進行該課程的教學工作，只有以企業(yè)為主導，以學校為主體進行該類課程的建設，保證校企合作的效果，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙方的人才培養(yǎng)目標。
1.3 企業(yè)課程 本校在應用型本科院校中率先實施“3+1”人才培養(yǎng)模式，即在大四進行兩個學期的企業(yè)實習。第一學期為專業(yè)實習，第二學期為畢業(yè)實習。對于統(tǒng)計學專業(yè)而言，學生通過相關(guān)校企合作共建課程的學習對市場統(tǒng)計業(yè)務及數(shù)據(jù)分析項目有了初步認識，在初次就業(yè)中具備了企業(yè)、政府等所需要的常見統(tǒng)計方法，熟悉了基本的統(tǒng)計工作流程與操作技能，但是為了更好地提高在就業(yè)中的競爭力，學校在第六學期開設了仿真模擬實訓教學，為期6個星期，讓學生進行連續(xù)時長的集中實訓，了解崗位的基本職責與崗位技能。大四到企業(yè)之后，則完全由企業(yè)導師負責學生的實踐教學指導、考評，學生在企業(yè)實際崗位上進行工學體驗。學校教師則擔任專業(yè)導師，進行銜接工作--及時解答學生在企業(yè)中遇到的問題，獲得的感想與體會，同時對學生的知識、能力進行序化整合，關(guān)注學生的全面發(fā)展。
2 校企合作課程體系建設的難點與不足
廣東白云學院統(tǒng)計學專業(yè)按照技術(shù)及職業(yè)崗位（群）的任職要求，開展與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)課程體系，但在具體的實施過程中遇到很多困難，主要體現(xiàn)在以下方面：
2.1 部分企業(yè)合作積極性不高 作為市場經(jīng)濟主體的企業(yè)方，以追求經(jīng)濟效益為主要目的，在校企合作的課程體系建設中，企業(yè)為統(tǒng)計學專業(yè)的學生提供相應的企業(yè)數(shù)據(jù)、企業(yè)項目、統(tǒng)計實操等服務，相應地，企業(yè)希望能夠獲得對等的回報。值得注意的是，校企合作的組織與實施已經(jīng)下放到各二級學院。廣東白云學院校企合作過程中，遇到的基本情形表現(xiàn)為：在實際過程中，企業(yè)希望校方能夠為非數(shù)據(jù)類型的公司提供一些數(shù)據(jù)或統(tǒng)計業(yè)務上的處理方法與結(jié)果，幫助他們解決一些實際問題；對于數(shù)據(jù)分析公司，它們更多地希望校方能夠?qū)⒈拘５囊恍?shù)據(jù)項目給他們進行處理，或者希望能夠購買他們的服務產(chǎn)品，比如數(shù)據(jù)平臺、數(shù)字服務、數(shù)據(jù)培訓等。這樣一些企業(yè)在合作上缺乏互惠互利的合作基礎，導致對合作積極性不高。此外，存在的普遍現(xiàn)象：不太愿意接納實習生及管理實習生難度過大?！禩eam》雜志對國內(nèi)企業(yè)的一項調(diào)查也表明，超過70%的企業(yè)不愿意接納實習生[3]。因此，由于企業(yè)與學校間直接利益兼容的缺乏，可能使校企合作流于形式，部分課程在完成校企合作共建過程中，還是以校方為主導，無法真正將企業(yè)需求落到實處。換而言之，此時，統(tǒng)計方向部分課程在統(tǒng)計模型或統(tǒng)計方法上只能按照傳統(tǒng)的使用設計好的實驗數(shù)據(jù)作為實踐項目，導致校企合作課程成效偏低，學生無法體驗真實復雜的實際案例，解決實際問題的能力不足，應用及創(chuàng)新能力得不到及時的訓練。
2.2 合適的企業(yè)師資缺乏 企業(yè)擁有具備豐富職業(yè)及崗位技能的員工，熟悉相關(guān)的業(yè)務流程及操作，在實際問題的解決過程，具有豐富的經(jīng)驗。但是企業(yè)員工很大部分未從事過教學工作，當被聘為合作的企業(yè)導師時，往往不善于或沒有更多精力根據(jù)學生實際進行引導與訓練。統(tǒng)計學專業(yè)課程，對于數(shù)據(jù)的收集、整理、分析到最后的應用各個環(huán)節(jié)，既包含了數(shù)據(jù)、統(tǒng)計專業(yè)知識及計算機軟件操作等多重知識系統(tǒng)，又蘊藏著對數(shù)據(jù)處理的經(jīng)驗與技巧。在實踐過程中，部分企業(yè)導師可能只會講授計算機實現(xiàn)及結(jié)果解讀；有的雖然講解了數(shù)據(jù)處理的基本原理，也進行了實際操作，但是往往講解詞不達意，或解釋模糊，致使學生不明所以。企業(yè)導師在實踐教學過程中的作用沒被發(fā)揮，則大大降低了校企合作中學生實踐學習的成效。
2.3 課程建設的范圍有限 由于校企合作課程體系將其分為三部分。對于校企合作課程，教師們自然會主動尋求校企合作，而學科及專業(yè)基礎課（校內(nèi)課程）在課程設計上本身就存在難度，因而被忽略的是該類課程也應當進行適當?shù)母母?。另一方面，由于適合統(tǒng)計學專業(yè)的合作企業(yè)數(shù)量及投入共建課程的經(jīng)費限制，加上統(tǒng)計學專任教師數(shù)量不足，也很難進行所有課程的校企共建。
2.4 課程建設定位不明確 校企合作中，部分共建課程過于簡單化，演變?yōu)榱似髽I(yè)為主導的培訓課，教師的工作僅負責學生學習的跟蹤及考核；部分課程則在企業(yè)導師參與課程大綱與計劃的編寫環(huán)節(jié)，由于企業(yè)導師的企業(yè)性質(zhì)，課程則部分或全部由在校教師完成。這些均是課程分工不明確，理論課時與實踐課時安排不合理帶來的弊端。
2.5 課程建設的理念理解不到位 眾多教師認為校企合作共建課程就是在課程教學過程中體現(xiàn)企業(yè)的情景、案例或是項目。而實際上，校企合作的理念為學校與企業(yè)共同建設課程，通過該課程的學習實現(xiàn)校企雙方的人才培養(yǎng)目標[4]。在課程建設中，若過于強調(diào)實踐應用能力的培養(yǎng)，過于注重企業(yè)需求，急于完成校企合作課程建設的表面工作，忽視人的素質(zhì)發(fā)展，最終將阻礙學生的全面發(fā)展。
2.6 共建課程實施存在沖突 一方面，由于本校要求在三年集中學習通識教育課程、學科及專業(yè)平臺課程以及專業(yè)課程，并在大三期末完成為期一個半月的校內(nèi)集中實踐。課程實踐安排緊湊，同時還要兼顧課程安排的先后順序及均衡教學的特點，這必然導致共建課程相沖突。統(tǒng)計學專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中大量的專業(yè)課程都安排在了第六個學期，包括非參數(shù)統(tǒng)計、隨機過程、市場經(jīng)濟預測與決策、計量經(jīng)濟學等扎堆呈現(xiàn)。實踐課程具有一定的連續(xù)性，而課時總體有限，其課程在實踐環(huán)節(jié)中必然相互沖突。另一方面，實踐教學課時安排分配無法充分考慮或兼顧到企業(yè)的產(chǎn)生經(jīng)驗規(guī)律及企業(yè)導師的活動實際情況。企業(yè)導師在承擔某課程教學內(nèi)容過程中可能與其他企業(yè)導師或者教師在時間上產(chǎn)生一定的沖突。
3 校企合作課程體系建設的改進策略
3.1 細優(yōu)化校企合作課程體系管理方案 目前，本校校企合作課程體系建設由各個院系負責安排與實施，教務處僅進行審核與批準。由于進行校企合作過程中教師與企業(yè)導師進行獨立單元的課程設置，必然導致與學校通識課、公共課存在沖突。應該由教務處部門依據(jù)“實踐優(yōu)先”原則，在全校范圍內(nèi)進行協(xié)調(diào)。此外，由教務處、校企合作辦等部門對校企合作制定課程實施管理細則，進行教學管理及共建課程考核，促進校企雙方導師規(guī)范教學，保證學生在實踐教學過程中有收獲，切實提高學生實踐應用能力。
3.2 固化師資雙向培養(yǎng)策略 目前，校方在實施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革過程中，推行青年教師暑期進行企業(yè)實踐教學與駐點，鼓勵青年教師到合作企業(yè)進行輪崗，學習并承擔一定的企業(yè)任務，深入企業(yè)前線，了解企業(yè)與市場發(fā)展，直面學生知識能力及素質(zhì)的需求結(jié)構(gòu)，檢驗教學效果，提高理論教學的實用性。因此，在校企合作框架下，應加大對青年教師下企業(yè)的鼓勵，努力培養(yǎng)“雙師型”教師。
此外，進一步強化企業(yè)導師崗前培訓機制。對承擔實踐教學過程的企業(yè)導師崗前培訓，了解當代大學生的心理特征，掌握一定的指導技巧與方法，提高教育技術(shù)，以期形成良好的企業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。
3.3 充分考慮企業(yè)利益 對于院校方，積極尋求企業(yè)合作的利益點，充分考慮并尊重企業(yè)在校企合作課程實踐體系改革與建設中的付出，支付相應的合理的報酬，這也是建立校企雙方長效發(fā)展的基礎。此外，在進行校企課程共建過程中，或多或少會利用到企業(yè)資源或是涉及到商業(yè)機密等，應針對課程建設權(quán)益、商業(yè)機密保護等進行更加有效的合同保護及制度保證，增強校企合作互信，使實踐教學集中體現(xiàn)企業(yè)對人才的需求與適時變化，提高課程體系建設的質(zhì)量。
3.4 充分考慮企業(yè)主導地位 校企合作課程建設中要求課程以企業(yè)為主導，充分考慮到企業(yè)及市場的需求，由企業(yè)提出課程建設的要求及思路，學校根據(jù)學生的知識、能力及素質(zhì)，在課程設計、組織與實施中進行實現(xiàn)。由此以來，達到了真正培養(yǎng)學生的實際問題解決能力及操作應用能力，同時，還提高了企業(yè)合作的積極性。
3.5 多元化設計，更加合理安排共建課程 對于校企合作課程，其形式可以是多元化的。根據(jù)學校整體課程設置及各企業(yè)導師的企業(yè)時間安排，設計不同形式的合作形式。主要表現(xiàn)為企業(yè)導師共同組織教學形式、分別承擔教學任務形式、校內(nèi)教師企業(yè)教學形式等。設計多元化課程形式不僅避免了時間上的沖突，又能根據(jù)課程特征、企業(yè)導師特征組織不同形式的教學過程。此外，通過提前設計不同形式的共建課程，使得教師及企業(yè)導師在分工過程中變得明確，合作效率得到提高，充分將各個課程實踐應用訓練落到實處。
4 結(jié)語
在大眾化教育背景下，職業(yè)化不可避免。應用型本科院校校企合作課程體系建設是人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提高的重要保證。良好的校企合作機制，共同的人才培養(yǎng)理念，有效的管理方法及制度保障將提高應用型本科院校崗位競爭力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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例如，可以通過統(tǒng)計方法進行氣象、水文以及地震預報的研究。在社會科學方面，也出現(xiàn)了人口統(tǒng)計學、心理統(tǒng)計學等統(tǒng)計學的分支學科。特別是在經(jīng)濟方面的應用，可以說是經(jīng)濟研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險等會經(jīng)常用到統(tǒng)計學的知識。例如在證券投資中對于一個股票的分析，就需要用統(tǒng)計學的方法處理股票的歷史數(shù)據(jù)；又如在保險業(yè)中的精算師，就要具備非常深厚的統(tǒng)計學功底。統(tǒng)計學應用性強，它的適用范圍非常廣。在很多職業(yè)院校，統(tǒng)計專業(yè)繼續(xù)深造的機會很多，如攻讀研究生，將來在工作中會有更多的競爭優(yōu)勢。國外一些院校的統(tǒng)計專業(yè)，也非常愿意接收國內(nèi)一些有名的統(tǒng)計專業(yè)中優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機會。但由于個方面的原因，統(tǒng)計學的就業(yè)形勢不容樂觀。下面筆者就統(tǒng)計學專業(yè)教育發(fā)展狀況、統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求及其就業(yè)狀況及趨勢進行簡要分析論述。
一、統(tǒng)計學專業(yè)教育發(fā)展狀況
統(tǒng)計學是一門認識社會和自然的方法論科學，它來源于統(tǒng)計工作，是統(tǒng)計工作經(jīng)驗的理論概括。其專業(yè)產(chǎn)生的時間是1890年，英國牛津大學首先設立了該專業(yè)。隨后，英國劍橋、美國哈佛等大學也相繼設立了統(tǒng)計學專業(yè)。
現(xiàn)代的統(tǒng)計學專業(yè)是在隨機抽樣基礎上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計學。美國的統(tǒng)計學家瓦爾德將統(tǒng)計學中的估計和假設理論予以歸納，創(chuàng)立了“決策理論”；美國的威爾克斯、英國的威沙特，也是現(xiàn)代統(tǒng)計學的代表人物，他們在1957年提出實際設計的理論和方法，拓寬了統(tǒng)計學的范圍。
社會主義國家的社會統(tǒng)計學是從俄國十月革命后逐步建立和發(fā)展起來的。以辯證唯物主義和歷史唯物主義以及的政治經(jīng)濟學作為它的理論指導，其學術(shù)淵源來自于古典統(tǒng)計學和凱特勒確定的近代統(tǒng)計學，莫斯科大學教授丘普洛夫首先承認它。
我國相對來說，統(tǒng)計學的研究起步較晚。建國前，各大高校并沒有統(tǒng)計學專業(yè)，直到建國后，在1953年，中國人民大學首先創(chuàng)立了統(tǒng)計學系，并招收了第一批統(tǒng)計專業(yè)的學生。隨后，華中理工大學（2000年已合并成為華中科技大學）、清華大學相繼設立了統(tǒng)計學專業(yè)，為統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。期間，一度停止招生。直到改革開放后，全國許多院校陸續(xù)設立統(tǒng)計學專業(yè)，有北京交通大學、北京大學、山東大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學等，并開始擴招學員。同時，各地教委也增設了中專、夜大，來培訓統(tǒng)計人才。到目前為止，統(tǒng)計學專業(yè)又設立了碩士研究生，其學歷層次有碩士、學士和?？?，每年招生量不斷擴大。
現(xiàn)在，中國的經(jīng)濟將和世界融合，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，要求統(tǒng)計提供更多的統(tǒng)計方法，社會科學本身不斷地向細分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。這樣一來，社會對統(tǒng)計人才的要求就更多了，這種社會需求，促使統(tǒng)計學專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷，為統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)開辟了前景。
二、統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求
（一）培養(yǎng)目標
統(tǒng)計專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的教學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，具有較好的科學素養(yǎng)，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟、金融和管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析、市場研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、研究、應用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。
（二）培養(yǎng)要求
統(tǒng)計專業(yè)學生主要學習統(tǒng)計學的基本理論和方法，打好數(shù)學基礎，具有較好的科學素養(yǎng)，受到理論研究、應用技能和使用計算機的基本訓練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力，畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力。
1.具有扎實的數(shù)學基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練；
2.掌握統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法和計算機操作技能；具有采集數(shù)據(jù)、設計調(diào)查問卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力；
3.了解與社會經(jīng)濟統(tǒng)計、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或工業(yè)統(tǒng)計等有關(guān)的自然科學、社會科學、工程技術(shù)某一領域的基本知識，具有應用統(tǒng)計學理論分析、解決該領域?qū)嶋H問題的初步能力；
4.了解統(tǒng)計學理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應用前景；
5.對于理學學士，應能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；
6.對于經(jīng)濟學學士，應具有扎實的經(jīng)濟學基礎，熟悉國家經(jīng)濟發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計法律、法規(guī)，具有利用信息資料進行綜合分析和管理的能力；
7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學研究和實際工作能力。
三、統(tǒng)計學專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢分析
統(tǒng)計專業(yè)是研究現(xiàn)象總體數(shù)量關(guān)系的方法論科學，這種現(xiàn)象包括社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，因而，就業(yè)范圍很單一，或者到國家政府的各級統(tǒng)計局工作，或者通過再深造到各高校的統(tǒng)計系做教師。雖然統(tǒng)計專業(yè)在社會主義條件下發(fā)展很迅速，包括的內(nèi)容也很繁雜，但統(tǒng)計學專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)需求卻不太理想，人才需求情況是“供大于求”，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事人口數(shù)量、土地數(shù)量、財富、國民生產(chǎn)總值、軍事等方面的統(tǒng)計工作。
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校；衛(wèi)生統(tǒng)計學；精品課程建設
精品課程建設是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措?！缎l(wèi)生統(tǒng)計學》是醫(yī)學院校，包括中醫(yī)院校各專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的主要工具性學科，其強調(diào)應用與實踐。但由于《衛(wèi)生統(tǒng)計學》目前教學偏重于理論知識體系，與實用型人才的培養(yǎng)目標不符。為使學生初步具有人群調(diào)查和衛(wèi)生信息處理能力，《衛(wèi)生統(tǒng)計學》迫切需要進行教學改革。本文針對中醫(yī)院校衛(wèi)生統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀，借助教育部、陜西省以及陜西中醫(yī)學院加強精品課程建設的契機，嘗試探索中醫(yī)院校衛(wèi)生統(tǒng)計學新的教學模式，以期提升教學效果。
1加強教學隊伍建設
將自己培養(yǎng)與引進外援相結(jié)合，以培養(yǎng)中青年教師為主要目標。重點加強中
青年教師專業(yè)培訓，同時，經(jīng)常邀請經(jīng)驗豐富的老專家指導教學工作。與此同時，積極構(gòu)思本教研室的研究方向，共同申報課題，努力為教研室的青年教師創(chuàng)造教學科研機會，加強教學團隊的團結(jié)協(xié)作精神，打造一支富有活力、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的師資隊伍。
2調(diào)整教學內(nèi)容
根據(jù)《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，可將教學內(nèi)容大致分為三大教學模塊：
2.1理論教學部分衛(wèi)生、醫(yī)學領域常用統(tǒng)計學方法的理論介紹。
2.2數(shù)據(jù)分析及處理部分以書后的練習題和案例討論為資料支撐，鼓勵學生自主分析及處理。
教學內(nèi)容組織方式采取以上兩個教學模塊齊頭并進的教學安排，以有利于課程各單元知識的溝通和掌握，也便于適時安排上機操作。
2.3開展現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。針對衛(wèi)生統(tǒng)計學應用性強的特點，可通過各個社區(qū)的實踐教學，逐步探索衛(wèi)生（醫(yī)學）統(tǒng)計學教學與慢性病、傳染病等重大公共衛(wèi)生問題相結(jié)合的現(xiàn)場教學模式。
3教材建設
在選用權(quán)威教材（人民衛(wèi)生出版社）基礎上，編寫與中醫(yī)實例相結(jié)合的案例分析資料，為學生的實際應用性學習提供材料；進一步結(jié)合學習重點和難點，完善已有的習題資料；自編與中醫(yī)院校相適應的《SPSS應用與實踐》教材，為學生具體操作提供指導。
4優(yōu)化教學方法
衛(wèi)生統(tǒng)計學與其它學科一樣，也是實踐和經(jīng)驗的總結(jié)，許多知識在理論授課過程中，單憑教師的語言表述或者借助簡單的教具難以取得令人滿意的效果。若將優(yōu)秀的教學方法進行綜合應用，可得到意想不到的效果。
4.1PBL教學法PBL教學法是以問題為中心的教學方法。它以學生為中心，發(fā)揮學生主觀能動性，鼓勵發(fā)表個人觀點，體現(xiàn)學生主體地位，增加協(xié)作交流，激發(fā)學習熱情和創(chuàng)造性思維。實施過程中，教師主要起引導、啟發(fā)作用，以提出問題的方式激發(fā)學生的自主思考能力。
4.2任務教學引導法以處理數(shù)據(jù)為教學目標，教學過程圍繞知識的實際應用逐步展開，突出知識應用性，引導學生自主思考。
4.3案例討論教學法案例教學可采用正面和反面的典型案例啟發(fā)學生自主思考，引出本案例所涉及到的基本原理以及方法，引導學生提出問題，學生分組討論，鼓勵學生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)學生自主思維能力，從根本上改變傳統(tǒng)模式的死記硬背、理論與實踐相脫離的學習過程，發(fā)揮學生主觀能動性，進行教學互動，使原本枯燥呆板的數(shù)字直觀易懂，更有助于解決實際問題，促使學生主動思考、分析、解決問題，提高實際工作能力。
4.4多媒體教學法根據(jù)教學內(nèi)容，應用Word，Excel，PowerPoint制作精良的多媒體教學課件。比如習題可采用Word文檔表示，在PPT中應用超鏈接，從而增加教學信息量。計算過程則可鏈接在Excel文檔中，還可以進行統(tǒng)計公式編輯，在講授統(tǒng)計學基本理論的同時還增加了Excel的應用，極大豐富了課堂教學內(nèi)容。同時，利用動畫、聲音文件等使衛(wèi)生統(tǒng)計學的學習過程更加有趣味，進而提高教學效果，加深記憶。
4.5強化SPSS實踐教學法采取理論課教學與SPSS統(tǒng)計軟件實習同步進行，例如，學完t檢驗和方差分析后，緊接著安排一次SPSS實習課，通過SPSS統(tǒng)計軟件以達到提高t檢驗以及方差分析的統(tǒng)計分析動手能力，整個衛(wèi)生統(tǒng)計學課程安排20學時的SPSS上機操作課，使學生比較系統(tǒng)的學習SPSS統(tǒng)計軟件，通過統(tǒng)計軟件的應用，可促進理論知識的學習理解及其應用。
5網(wǎng)絡教學資源建設
