時間：2022-03-10 10:16:53
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)
我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力的關(guān)鍵點。
1現(xiàn)代學徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述
1.1現(xiàn)代學徒制
現(xiàn)代學徒制是基于學校、企業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現(xiàn)代學徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現(xiàn)代學徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學徒制體系框架下，不但實現(xiàn)了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當中，培養(yǎng)的目標是學生的職業(yè)技能水平，通常采取學校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現(xiàn)代學徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業(yè)職業(yè)能力
專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學習者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實現(xiàn)職業(yè)工作目標。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓機制為主，這些機制的應(yīng)用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調(diào)查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價的內(nèi)容，以此來突出學生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導(dǎo)學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業(yè)能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個結(jié)果，那就是只有解決學生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場發(fā)展需求的人才。
2現(xiàn)代學徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)代學徒制背景下，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生實施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
2.1院校發(fā)展的需求
從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質(zhì)量，突出辦學特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學模式，更好地適應(yīng)社會用人單位的發(fā)展需求，改善學生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進校企聯(lián)合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現(xiàn)代學徒制來提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準高、綜合職業(yè)能力強的復(fù)合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學徒制教學模式的培養(yǎng)要求。
2.2學生自身的需求
從學生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當中尋求就業(yè)的機會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復(fù)雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質(zhì)要求才會更高。在日常學習中，借助于現(xiàn)代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認同與準備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時也能夠指導(dǎo)個人的職業(yè)規(guī)劃與長遠發(fā)展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發(fā)展的需求
我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現(xiàn)代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學模式，也有助于適應(yīng)社會發(fā)展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學模式也不在適應(yīng)于學生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導(dǎo)學生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。
3基于現(xiàn)代學徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略
3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力
建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導(dǎo)，還需要強調(diào)實踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現(xiàn)代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結(jié)合實踐教學的流程與特征來進行整體規(guī)劃、設(shè)計，滿足教學實踐的要求。在現(xiàn)代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應(yīng)性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。
3.2確立人才培養(yǎng)目標，提高學生綜合職業(yè)能力
高職院校的課程培養(yǎng)一個很重要的培養(yǎng)目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強的相關(guān)性。通過團隊協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動者的專業(yè)技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業(yè)能力培訓教學，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學徒制度，能夠在學生培養(yǎng)的過程中突出教學目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實踐教學的成果?，F(xiàn)代學徒制的應(yīng)用可以滿足學生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團隊協(xié)作兩個十分關(guān)鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業(yè)能力，滿足了個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學實踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學習過程中，基礎(chǔ)知識的學習固然重要，但是學生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關(guān)聯(lián)，不斷提升個人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎(chǔ)知識定位與社會發(fā)展的需要，推進建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。
3.3充分結(jié)合理論與實踐，為學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)
伴隨著時代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試理論、實踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實踐相互結(jié)合，才能夠滿足學生學以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學校制定的培養(yǎng)方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內(nèi)容，強化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實施環(huán)節(jié)后，才能夠為學生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實、高效的工作環(huán)境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學生個人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
一、建筑工程技術(shù)高級工程師(教授級)資格專業(yè)名稱參照表
建筑
專業(yè)
城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、建筑電氣設(shè)計、給水排水設(shè)計、暖通空調(diào)設(shè)計、風景園林設(shè)計、城市燃氣設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、市政路橋設(shè)計、巖土工程、建筑工程地質(zhì)勘察、建筑工程測量、建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、建筑機電設(shè)備安裝、給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調(diào)設(shè)備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、風景園林施工、建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價、樁基檢測、建筑材料、 水泥制品、建筑陶瓷、建筑防護設(shè)計、建筑防化設(shè)計
二、建筑工程技術(shù)高級工程師資格專業(yè)名稱參照表
勘察
設(shè)計類
城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、建筑電氣設(shè)計、給水排水設(shè)計、暖通空調(diào)設(shè)計、風景園林設(shè)計、城市燃氣設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、市政路橋設(shè)計、巖土工程、建筑工程地質(zhì)勘察、建筑工程測量、建筑防護設(shè)計、建筑防化設(shè)計
建筑
施工類
建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、建筑機電設(shè)備安裝、建筑給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調(diào)設(shè)備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、風景園林施工
建筑
管理類
建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價
建筑
建材類
建筑材料、水泥制品、建筑陶瓷
三、建筑工程技術(shù)工程師資格專業(yè)名稱參照表
勘察
設(shè)計類
城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、建筑電氣設(shè)計、給水排水設(shè)計、暖通空調(diào)設(shè)計、風景園林設(shè)計、城市燃氣設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、市政路橋設(shè)計、巖土工程、建筑工程地質(zhì)勘察、建筑工程測量 、建筑防護設(shè)計、建筑防化設(shè)計
建筑工程管理類
建筑施工、建筑裝飾施工、建筑機械施工、風景園林施工、建筑機電設(shè)備安裝、給水排水施工、建筑電氣安裝、暖通與空調(diào)設(shè)備安裝、市政路橋施工、城市燃氣施工、建筑工程管理、建筑工程檢測、建筑工程造價、樁基檢測
建筑
建材類
一、能力培養(yǎng)存在不足
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據(jù)。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們在學生專業(yè)學習和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設(shè)計與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時提高學生設(shè)計創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項目引導(dǎo)學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育。
1.理論課程教學。
我們在《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構(gòu)造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構(gòu)造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學構(gòu)造知識。學生通過制作細部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內(nèi)容，同時更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。
2.實訓課程教學。
在《房屋建筑設(shè)計實訓》教學過程中，學生設(shè)計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生對專業(yè)實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程。
3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目。
“大學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項目”是紹興職業(yè)技術(shù)學院一項有經(jīng)費資助人才培養(yǎng)特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進了學生全面發(fā)展，提升了大學生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計與制作”，2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導(dǎo)學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設(shè)計方法上的收獲更大，學生綜合素質(zhì)有所提高。
4.新苗人才計劃。
為鼓勵大學生開展科技創(chuàng)新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個項目進行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學生，指導(dǎo)其申請項目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設(shè)計并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。
5.學生社團。
高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業(yè)課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業(yè)知識的學習中去，形成互動式教學，充分調(diào)動學生學習的主動性，學生對專業(yè)知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:實訓教學 組織 指導(dǎo)
一、實訓教學是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求
當前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說就是需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術(shù)人才。
現(xiàn)代社會所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學中,突出實踐技能教學,是社會發(fā)展的需要,是市場經(jīng)濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程。實踐技能總要經(jīng)過一定時間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質(zhì)量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)建立長期的實習聯(lián)系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓教學中的作用
指導(dǎo)教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。
1.指導(dǎo)教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導(dǎo)教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設(shè)計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復(fù)操作一次。
(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導(dǎo)教師是實訓教學的指導(dǎo)者
雖然不同的課題,實訓的內(nèi)容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。
(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導(dǎo)。在個別指導(dǎo)時,注重啟發(fā)學生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導(dǎo)法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。
(4)總結(jié)指導(dǎo)法?？偨Y(jié)指導(dǎo)法是指實訓課題結(jié)束后,教師對實訓小組及學生進行總結(jié)、考核和評價,肯定成績、交流經(jīng)驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導(dǎo)學生認真總結(jié)實訓中積累的成功經(jīng)驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經(jīng)驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實訓教學是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術(shù)的實訓教學過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實訓教學的指導(dǎo)方法,進一步提高和激發(fā)了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
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[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學實訓指導(dǎo)[M].北京:科學出版社,2005.
想要提升學生們的職業(yè)能力，就必須從日常的專業(yè)教學中下功夫。要明確課程建設(shè)和改革的基本思路，將專業(yè)的理論知識講解與實踐活動相結(jié)合，讓學生在專業(yè)學習的過程中不斷加強自身的技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，從而有效提高自身的職業(yè)能力。
一、為提高專業(yè)職能進行課程改革的基本思路
就像船必須有導(dǎo)航儀引導(dǎo)一樣，在對本專業(yè)課程進行建設(shè)和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發(fā)展方向逐步開展課程建設(shè)?，F(xiàn)在很多院校都已經(jīng)在校內(nèi)開展了一段時間的改革工作，有了一定的經(jīng)驗，所以在對本專業(yè)進行改革時，可以借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，變?yōu)榫哂胁僮餍暂^強的方案。
要做大量的市場調(diào)研，了解和掌握市場對于本專業(yè)人才的實際需求，并以此為依據(jù)對專業(yè)課程和實訓內(nèi)容進行調(diào)整，要始終堅持把切實提升學生職業(yè)能力作為教學的主導(dǎo)思想，制定實用性較強的人才培養(yǎng)計劃，讓學生能夠成為一名優(yōu)秀的綜合型人才。
二、對課程進行改革，提升學生的專業(yè)職業(yè)能力
有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設(shè)和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：
(一)將理論教學和實踐活動相結(jié)合
要重新制定教學比重，打破以前理論知識為主的教學格局，要將培養(yǎng)學生能力作為專業(yè)教學的主要目標進行教學內(nèi)容整合。首先，要結(jié)合本校的實際情況明確在教學中理論知識講解和實踐活動的內(nèi)容比重，要建設(shè)項目教學課程，根據(jù)本專業(yè)的教學內(nèi)容將其分為測量項目教學和建筑工程基礎(chǔ)項目教學以及施工技巧目標教學等幾個方面。在理論教學的基礎(chǔ)之上開展實訓內(nèi)容，幫助學生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。其次，要將理論課教學現(xiàn)場化，即改變固定的課堂教學地點，去施工現(xiàn)場以及實訓基地等場所進行理論部分的教學。這樣身臨其境的學習方式，會便于學生理解老師所講授的內(nèi)容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業(yè)實際運用能力的考察，將實訓環(huán)節(jié)的分數(shù)加入其中，促進學生對實訓課的學習熱情。
(二)要建立獨立性較強的實訓教學系統(tǒng)
對于本專業(yè)的學生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓課程的建設(shè)和改革進行詳細介紹。
各院校要建設(shè)較為獨立的實訓教學系統(tǒng)，要對本專業(yè)的專業(yè)崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學生各方面的要求，以此為根據(jù)指定相應(yīng)的實訓目標和教學環(huán)境以及教學方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調(diào)整，保障實訓教學的順利開展。在制定教學計劃時，一方面，要保證實訓教學部分的獨立性，要與理論教學的模式有所區(qū)分，這樣能夠有效提升該部分教學的監(jiān)督以及評定;另一方面，要保持理論教學與實踐教學進度和內(nèi)容的統(tǒng)一性，要在培養(yǎng)學生技術(shù)能力的同時，優(yōu)化對其人文素養(yǎng)的教學。除此之外，要與相關(guān)企業(yè)簽訂實訓協(xié)議，讓本校的學生能夠在實習期間去合作企業(yè)進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學生在實際的施工現(xiàn)場中學到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業(yè)綜合能力，使其符合企業(yè)對于人才的標準，為自己增加畢業(yè)后的就業(yè)機會。
實訓教學是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設(shè)計教學計劃，按步驟進行教學。第一步，要教授學生每項崗位的基礎(chǔ)技術(shù)，并對其開展相應(yīng)的技術(shù)訓練教學;第二步，要對學生進行綜合技術(shù)的傳授，組織實踐活動鞏固學生所學;之后才能讓學生去合作企業(yè)進行實習，鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。
(三)優(yōu)化師資力量與配套的教學設(shè)施
因為教師是對學生專業(yè)培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以各院校要將優(yōu)化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規(guī)模?？梢詮膬煞矫嫒胧謥硖嵘拘５膸熧Y水平：一方面，要引進一些專業(yè)能力較強的人才來進行執(zhí)教，提升教師隊伍的整體教學水平;另一方面，要為本校專業(yè)教師提供去施工現(xiàn)場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經(jīng)歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學能力，進而提高其專業(yè)教學的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓基地和配套的實訓教學設(shè)施，主動尋找相應(yīng)的合作企業(yè)，增加本專業(yè)的校外實踐機會，讓學生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業(yè)之間的合作也能夠幫助學校及時了解各崗位的最新技術(shù)和最新的人才需求，使老師在教學時能夠及時加入新的教學內(nèi)容，保障本校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的錄取標準;而從企業(yè)的角度來看，這也是一條高效的人才供應(yīng)渠道，這種方式實現(xiàn)了企業(yè)與學校之間的雙贏的目的。
結(jié)語：
總而言之，對本專業(yè)的課程進行建設(shè)和改革的最終目的就是為了能夠提升學生們的綜合職業(yè)能力。各院校要加強對學生專業(yè)技能的實訓教學，要始終以市場的需要作為專業(yè)課程的主要導(dǎo)向，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的課程教學系統(tǒng)，不斷改進和完善本專業(yè)理論和實踐的教學內(nèi)容，進而提高學生們的工作適應(yīng)能力，使其能夠在畢業(yè)之后更好地融入到社會之中。
作者簡介：
[關(guān)鍵詞]CAD教學 教學方法 實踐教學
AutoCAD是當今世界最流行的計算機輔助設(shè)計軟件，它以友好的用戶界面、簡易的操作和強大的功能受到了眾多用戶的青睞，這門課也逐漸在許多高校的相關(guān)專業(yè)得到了普及。對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來講，由于其專業(yè)特色及要求的不同，AutoCAD課程的教學也就不同于其他專業(yè)，本文結(jié)合近幾年來在建筑工程技術(shù)專業(yè)AutoCAD課程的教學實踐，談?wù)劰P者的教學體會。
1.合理組織教學內(nèi)容
AutoCAD是一門新技術(shù)，是在手工繪圖基礎(chǔ)上的計算機輔助設(shè)計手段，而高職教育又要突出職業(yè)特色，這就要求《建筑CAD》教學必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，不但要求學生掌握AutoCAD基本操作，還能熟練繪制專業(yè)圖形，并具備一定的本專業(yè)設(shè)計應(yīng)用與開發(fā)能力。
對建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，《建筑CAD》的教學主要包括三大部分：一是AutoCAD基本繪圖命令與編輯命令的講解，如直線、圓、多段線等的繪制和復(fù)制、偏移、修剪、鏡像等命令，重在使學生熟練基本命令；二是結(jié)合專業(yè)要求講解復(fù)雜繪圖命令和常用工具，如多線、圖案填充、圖塊、尺寸標注及捕捉、極軸、對象追蹤等命令，重點突出技巧性；三是專業(yè)圖紙的繪制，在讀圖識圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)使學生明確AutoCAD繪圖的基本步驟，掌握常用命令的靈活運用，強化關(guān)鍵命令在本專業(yè)繪圖中的應(yīng)用，結(jié)合專業(yè)特點突出實用性。
結(jié)合CAD教學注重實用性和操作性的特點，引導(dǎo)學生從系統(tǒng)的角度看問。按“自頂向下逐層展開”的原則，分析復(fù)雜圖形和形體的基本組成、操作步驟及涉及命令，同時，對于各基本命令，又按“自底向下”的思路來講述如何用這些基本命令來構(gòu)建整個系統(tǒng)。
2.運用多種教學方法
《建筑CAD》在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中是一門交叉學科，它上接畫法幾何與建筑制圖，計算機基本操作，下接多門建筑設(shè)計類課程，它不是單純的計算機軟件學習，與專業(yè)相結(jié)合才能體現(xiàn)出優(yōu)勢。在計算機技術(shù)如此普及的建筑領(lǐng)域，AutoCAD技術(shù)就成為建筑工程技術(shù)專業(yè)學生必須掌握的一門技巧。怎樣才能在有限的教學時間內(nèi)讓學生掌握AutoCAD技術(shù)，并能熟練繪制專業(yè)圖紙，從而達到良好的教學效果，是課程教學的重點。
2.1多媒體演示與教師示范操作相結(jié)合
本課程采用多媒體課件與教師示范操作相結(jié)合的教學模式，教學宜安排在微機房進行。教師應(yīng)在課件中明確指出每堂課的教學內(nèi)容、教學目標、要求及作業(yè)安排，突出重難點，提高課堂教學效率。教師通教學軟件操控學生機，使其示范操作能同步顯示在學生機上，這種教學更清晰，更直接，學生學習效率也更高，但要求教師操作要規(guī)范，速度要適中，要兼顧到大部分學生的接受能力。
2.2多種教學方法相結(jié)合
CAD教學強調(diào)的是應(yīng)用性，因此必須改革傳統(tǒng)的注入式教學方法，廣泛采用多種教學方法，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。課堂講授實行啟發(fā)式教學，讓學生帶著問有目的的去學，利用學生的探究心理適時引入新課；采用討論式教學，讓學生在討論中思考，尋求同一問的不同解決方法；采用案例教學法，選取具有一定綜合性的案例，從基本命令到具體步驟，逐一分析講評，舉一反三；采用任務(wù)驅(qū)動法，結(jié)合教學目標，選取具有一定實用價值的項目，讓學生親自動手實踐，在實踐中把握真知，掌握方法，通過任務(wù)成果啟發(fā)學生的學習興趣，體會成就感，尋找差距，明確努力方向；采用項目教學法，讓學生分組繪制同一項目的建筑、結(jié)構(gòu)、給排水等專業(yè)圖紙，體會CAD技術(shù)在不同專業(yè)中應(yīng)用的特點，并樹立各工種相互協(xié)作的工程意識。
采用多種教學方法相結(jié)合的CAD教學，能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生體會到學習CAD的樂趣，感受CAD強大的的實用性，體會成就感，從而達到良好的教學效果，這也是實現(xiàn)職業(yè)教育“職業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力相統(tǒng)一”的重要手段。
3.重視實踐教學
《建筑CAD》是一門實踐性很強的課程，如果不能很好地將課堂講授與學生實踐結(jié)合起來，將會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。在理論教學講清概念的基礎(chǔ)上，應(yīng)安排足夠的上機時間，強化應(yīng)用訓練，使學生在掌握理論知識的同時，熟練基本命令，不斷提高繪圖的精度和速度，進而增強分析、解決問的能力。實踐教學按照“先基礎(chǔ)訓練后工程實踐”的方針來安排，包括兩部分：一是與理論教學同步進行，旨在鞏固教學內(nèi)容的上機實踐，二是主要理論教學完成后，旨在鍛煉學生綜合應(yīng)用能力的專周課程實習。
3.1上機實踐
教師應(yīng)結(jié)合理論教學進度合理安排上機實踐時間，實踐任務(wù)要緊密結(jié)合所學單元內(nèi)容，并能對以前所學內(nèi)容進行鞏固復(fù)習。教師應(yīng)編制“實踐指導(dǎo)書”，確定每次上機實踐的目的、任務(wù)，精心選擇實踐內(nèi)容，并提出明確的上機實踐要求，使學生在實踐時做到“有的放矢”，從而提高上機實踐的質(zhì)量和效率。同時，教師應(yīng)做好輔導(dǎo)答疑工作和上機實踐成績考核，及時了解學生的掌握程度，以便有針對性的進行復(fù)習加強。
3.2課程實習
《建筑CAD》課程實習的具體安排應(yīng)在學期總進度計劃及教學大綱中確定，可根據(jù)實際情況安排半周或一周，實習任務(wù)量由教師根據(jù)實習時間長短確定，但必須突出專業(yè)性，做到“五臟俱全”，即實習任務(wù)應(yīng)為包含總平面圖，平、立、剖面圖及細部詳圖的整套建筑施工圖。通過對整套圖紙中若干圖形的繪制，一方面能夠加深學生對建筑圖紙的了解，進一步理解各圖紙之間的關(guān)系，同時還綜合練習了CAD知識，達到了計算機技術(shù)與專業(yè)知識的融合。
在課程實踐過程中，立足于著力培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性和解決實際問的能力，培養(yǎng)學生綜合運用CAD技術(shù)的能力，加強學生設(shè)計理論、基礎(chǔ)知識和基本功的培養(yǎng)，強化工程實踐，進一步明確和加強理論與實踐的聯(lián)系。
4.“工學結(jié)合”，緊扣專業(yè)開展教學
《建筑CAD》不同于單純的計算機課程，必須以專業(yè)教學為依托，并服務(wù)于專業(yè)教學，片面地、孤立地進行CAD教學往往收效不大，同時還應(yīng)該密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，因此在教學中應(yīng)應(yīng)采用以設(shè)計表現(xiàn)為導(dǎo)入，并結(jié)合應(yīng)用實例的教學模式，根據(jù)不同教學階段的具體要求選擇相適應(yīng)的應(yīng)用實例。比如，在“直線”、“多段線”命令結(jié)束后，可以樓梯平、剖面圖為實例，讓學生先解圖再繪圖，看到復(fù)雜圖形背后的簡單操作，有助于培養(yǎng)他們學習CAD的信心。再比如在CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學中，我們先以教學樓為例，講解教學樓的分布情況，分析設(shè)計的意圖、方案的合理性和特點，然后帶學生觀看教學樓的外立面，分析典型教室的平面設(shè)計，使學生得到最直觀的認識，在他們理解了整個設(shè)計以后再來作圖，建筑平、立面的結(jié)合繪制就容易得多了。
在建筑CAD課堂教學中，教師應(yīng)始終注意將CAD技術(shù)與專業(yè)知識結(jié)合起來。如在講授線型時，應(yīng)使學生明確粗實線、細實線、點劃線、虛線等所代表的含義；在講授圖案填充時，要指出每種圖案的特定用途；在講授尺寸標注時，要讓學生了解模數(shù)制，理解為什么不能存在小數(shù)，等等。尤其是在建筑形體的繪制階段，如層高、開間、進深、門窗、窗臺、踏步等的尺寸確定，散水、變形縫、踢腳等概念認識，均需一定的專業(yè)知識和對規(guī)范的了解。只有將CAD技術(shù)與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，才能實現(xiàn)CAD教學的系統(tǒng)性、專業(yè)應(yīng)用的針對性和軟件教學的科學性。
5.結(jié)語
建筑CAD教學應(yīng)以激發(fā)學生興趣為先，讓學生置身于學習之中，自覺參與教學過程；理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實際應(yīng)用能力；精心設(shè)計課堂教學，綜合采用多種教學方法與手段，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，從而提高建筑CAD課程的教學效果，實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑CAD》，課程的教學目標。
參考文獻
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建筑產(chǎn)業(yè)在我國的迅速發(fā)展，讓社會建設(shè)更需要擁有高等專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。而縱觀整個建筑工程技術(shù)專業(yè)，實訓室作為其中的重要組成部分，在具體的建設(shè)過程中，就需要在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才上投入更多關(guān)注與重視，從而促進整個建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現(xiàn)目前的實際情況表現(xiàn)為，在人才培養(yǎng)的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質(zhì)性結(jié)果。而在實訓室相關(guān)效果的評價系統(tǒng)上也不完備，因此導(dǎo)致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養(yǎng)建筑人才工作的實質(zhì)性發(fā)展，擴大專業(yè)實訓室建設(shè)，以此更好適應(yīng)社會人才市場的變化就顯得十分關(guān)鍵。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室的基本建設(shè)原則
滿足需求是基本建設(shè)過程中的首要原則，因此建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室的建設(shè)，其本質(zhì)就是為了滿足更多的專業(yè)教學需求。所以，想要順利開展專業(yè)實訓室的建設(shè)就必須滿足于專業(yè)課程的相關(guān)擴展建設(shè)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代人才市場的需求。建設(shè)實訓室過程中，應(yīng)以工程技術(shù)專業(yè)為主，讓專業(yè)知識的實訓培養(yǎng)在技術(shù)水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)實驗與科研工作的相應(yīng)開展，達到實際訓練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動學生，在建筑工程技術(shù)專業(yè)上的積極性、學習能力及實際動手操作能力。實訓室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)過程中，最重要的基本建設(shè)原則就是要與具體課程的建設(shè)緊密相關(guān)，并且能夠滿足各項專業(yè)實訓與實驗要求與專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿足正常教學實踐與教學科研要求的同時，還要以建筑工程專業(yè)的主要相關(guān)課程作為重要的參考依據(jù)基礎(chǔ)[3-4]。當前建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必然會在高校具體的實驗實訓中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓室的建設(shè)首先要保證的就是實用性。使實訓室不僅能夠反映出當前行業(yè)的技術(shù)成熟程度與技術(shù)發(fā)展趨勢，同時又能體現(xiàn)出教學、學習和實踐三者之間相互結(jié)合的職業(yè)性教學理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結(jié)合，保證訓練是為了在實用性上提高學生的專業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實用性基礎(chǔ)，從而發(fā)展出相關(guān)專業(yè)教學的要求。依據(jù)建筑工程專業(yè)技術(shù)在當今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎(chǔ)，集合實用前瞻性提高學校整體的實訓環(huán)境為實訓室增加更先進的設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學設(shè)備進行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設(shè)方式在一定程度上為教學成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設(shè)環(huán)節(jié)中加大項目資源建設(shè)。滿足現(xiàn)階段實訓教學的具體需求及未來發(fā)展需求的同時，也要在學校的具體建設(shè)用房面積和財務(wù)現(xiàn)狀做充足考慮，在實驗室的建設(shè)選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實際的建設(shè)工作中精打細算，避免過程中出現(xiàn)不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓室建設(shè)過程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實訓室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓室在滿足建筑工程技術(shù)的研究平臺和基礎(chǔ)后續(xù)建設(shè)的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業(yè)服務(wù)，提供更有價值的工程造價與工程技術(shù)建筑流程參考[5]。
2建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室的建設(shè)意義
學生是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力的主要意義及其目的。實訓室側(cè)重于學生的基本操作技能的訓練，使學生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓室的具體建設(shè)過程中要全力為學生提供有利于專業(yè)技術(shù)學習的環(huán)境，在學習物資上做好重要保證。使得學生能夠在實訓室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結(jié)合，更細致化的對專業(yè)技術(shù)知識進行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實現(xiàn)自身的實習崗位內(nèi)容，讓學生身臨其境的體驗工程現(xiàn)場中的每一細節(jié)，將課堂的理論知識學習在自己的實際動手操作中得到最好的現(xiàn)場應(yīng)用，并根據(jù)工程現(xiàn)場中出現(xiàn)的實際問題，找到自己在理論知識學習過程中具體所存在的問題。實訓室的教育設(shè)備和教學環(huán)節(jié)，都是為更好地服務(wù)學生而建設(shè)的，其重要的建設(shè)意義就是培養(yǎng)學生在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的綜合實踐能力。實訓室要為學生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓練的方式，讓學生在過程中學會更多的專業(yè)知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業(yè)產(chǎn)生更強烈的學習興趣，在實訓過程中不僅可以鍛煉學生的專業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)出學生在未來社會和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責任感。讓學生近距離接觸到自己未來所要從事的行業(yè)，進而更了解自己的專業(yè)在實際中的技術(shù)應(yīng)用。在學生未來的就業(yè)方面分析，也應(yīng)該是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室建設(shè)中的關(guān)鍵建設(shè)意義所在?；诮ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)實訓室建設(shè)的重要意義，學校應(yīng)當投入強大的師資力量，同時在教師的教學質(zhì)量和專業(yè)程度上也要做到嚴格把關(guān)，提高實訓室建設(shè)的整體教學質(zhì)量和良好的專業(yè)教學形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學環(huán)境，通過其自身的建設(shè)優(yōu)異性吸引更多學生的選擇，在具體的專業(yè)技術(shù)展現(xiàn)上起到擴大生源的校方意義和作用。建設(shè)實訓室在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的意義是理論知識與實踐的高度結(jié)合，增進專業(yè)整體共同性，推動教學改革更進一步的發(fā)展，綜合提高學生的專業(yè)水平，保證建筑工程技術(shù)在具體專業(yè)實訓中的效果。在滿足相關(guān)教學指標的規(guī)定下，進行整體規(guī)劃的初步制訂實現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)與技術(shù)人才的方向性需求在日后的教學中，有針對性的為學生進行學習計劃的教學制訂及確定學生具體的專業(yè)培養(yǎng)方向。讓學生在未來的人才市場競爭中，能夠根據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和綜合性行業(yè)社會見解，掌握實現(xiàn)自身價值的主動權(quán)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室的建立對于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學生提供極佳的學習環(huán)境和強而有力的實習實訓保障,學生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實訓,通過具體的實訓內(nèi)容讓學生擁有學生和員工層面上的雙層身份體驗，促進學生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應(yīng)自身的崗位角色?；谄綍r專業(yè)知識的掌握，動手能力的實踐培養(yǎng)，實訓過程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實際工作中都能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的職業(yè)力量，實現(xiàn)自身的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用。通過實訓室的建立,讓學生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內(nèi)容,對學生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。
3建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室建設(shè)的方向措施
想要使學生能夠更好的適應(yīng)未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機制，根據(jù)校方的實際教學情況和學生的具體特性，成立相關(guān)的指導(dǎo)委員會組織。其主要的實質(zhì)性工作內(nèi)容就是對學校和企業(yè)之間的良好合作進行具體的指導(dǎo)工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業(yè)性和權(quán)威性，因此其組織中的主要負責人就應(yīng)由具體的政府相關(guān)職能負責人、建筑方面的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和行業(yè)標尖企業(yè)和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構(gòu)。以實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標為最終結(jié)果，定期開展相關(guān)的專業(yè)建設(shè)綜合實踐活動，利用委員會組織的專業(yè)程度對其專業(yè)在整體發(fā)展上進行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計劃，在完善建設(shè)管理制度的同時，創(chuàng)新改革教學方案中的具體教學內(nèi)容和學術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)，對整體的教育質(zhì)量進行科學合理化的指導(dǎo)評估。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，構(gòu)建“以崗為主，以崗定課”的課程結(jié)構(gòu)。對課程進行總體性整合，根據(jù)知識能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達標。以此人才培養(yǎng)模式來促成課程內(nèi)容、教學安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。
4建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室建設(shè)中的師資打造
教師對提高學生專業(yè)技術(shù)上的學習成果，有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設(shè)，就必須要以整體的團隊建設(shè)和教學改革為重點目標。選擇具有高級專業(yè)性的教師帶頭，使整個團隊共同積極進取，不斷開拓創(chuàng)新，從而實現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過程中，可以依據(jù)新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學歷水準和實際工作經(jīng)驗豐富的兼職教師加入到教學隊伍當中，可以為整體的教學質(zhì)量提供有力的師資保障。對于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向?qū)W生開辦專業(yè)講座和學術(shù)研討，通過具體實踐、外界學習交流和企業(yè)專業(yè)技術(shù)講座，提升教學隊伍的整體教學能力。針對于師資隊伍的集體培訓，也應(yīng)在滿足形式多元化的同時加強實踐性。著眼于師德加強和知識結(jié)構(gòu)的更新建設(shè)，以中青年階段的骨干教師為重點目標，提升師資隊伍的教育教學能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)知識儲備和學習上的自覺性，以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵教師在技術(shù)攻關(guān)、科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識，積極承擔其專業(yè)在各項社會技能中的培訓作用。全面提升教師隊伍在服務(wù)社會方面的能力水平提升。
5通過專業(yè)技術(shù)提高就業(yè)質(zhì)量
作為學生和學生家長，最關(guān)心的問題就是所學專業(yè)在未來用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學校在具體的工作過程中建立起新的人才培養(yǎng)評估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問題、整體就業(yè)質(zhì)量及社會企業(yè)的滿意度等問題，通過專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量分析，根據(jù)用人單位的具體反饋及時調(diào)整校方在課程方案中的明確調(diào)整方向。校方在具體的教學過程中，可以針對于不同年級學生開展全面性的就業(yè)指導(dǎo)，堅持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導(dǎo)，從而更好的幫助學生了解自己在選擇專業(yè)中的實際現(xiàn)狀，以此作為基礎(chǔ)，客觀的了解自己在社會和市場具體環(huán)境中，還需要達到怎樣的職業(yè)目標發(fā)展方向。對于大二和大三的學生，校方應(yīng)積極開展對其具有時期針對性的就業(yè)類指導(dǎo)講座，通過這樣的形式讓學生對于實際就業(yè)中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業(yè)的學生，邀請知名企業(yè)家和成果卓越的實際就業(yè)校友，為大二、大三學生在就業(yè)經(jīng)驗交流上提供良好的溝通機會。讓處在這個階段的學生們，能夠清楚認識到自己對于就業(yè)問題，存在的誤區(qū)認知。同時，校方也應(yīng)該大力鼓勵學生，通過多種途徑的運用實現(xiàn)更多可能性的就業(yè)機會。組織大三、大四的學生集體聽有關(guān)于考驗方面的技術(shù)應(yīng)用動員講座，讓學生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現(xiàn)學生在就業(yè)率上的提高。讓學生結(jié)合自己的專業(yè)技術(shù)特點，正確對自己進行定位并做合理性的就業(yè)選擇。
【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè) 綜合實訓課程構(gòu)建
出臺于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應(yīng)在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開展高等學歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能人才，這就要求高職課程開發(fā)必須堅持開放性原則，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責，結(jié)合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標體系和課程體系，并于建工專業(yè)學生第二學年第一學期開設(shè)“綜合實訓”課程。綜合實訓課程的開展對實現(xiàn)教學和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，具有重要的現(xiàn)實意義。
綜合實訓課程構(gòu)建的主導(dǎo)思想
合格的建筑工程技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員必須滿足三大核心能力要求：即會設(shè)計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓課程內(nèi)容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學生具備這樣的能力。
1.“一個思想”就是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合
理論教學中側(cè)重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學生學習能力的培養(yǎng)。而實踐教學則側(cè)重培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識分析問題和解決問題的能力。
2.“兩條主線”就是專題設(shè)置和感知實習，構(gòu)成綜合實訓的教學核心
專題設(shè)置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學的起點和終點。綜合實訓中的課程設(shè)計是結(jié)合所設(shè)置專題進行的，它注重培養(yǎng)學生的規(guī)范化和標準化，充分發(fā)揮個人開放性思維。
感知實習，就是除了組織學生在課內(nèi)時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設(shè)“課余經(jīng)常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。
3.“三個層次”就是達到高等技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)目標所必須具備的三個層次的能力
只有學生掌握了基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力和專業(yè)綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓實現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標。
綜合實訓課程開設(shè)的主要內(nèi)容
1.已經(jīng)實行的綜合實訓課程的主要內(nèi)容
綜合實訓課程是高職教學能力基本建設(shè)的重要一環(huán)，在提升學生培養(yǎng)質(zhì)量過程中起著重要的作用。依據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學方向，開發(fā)基于真實工作的綜合實訓項目，是高職院校實踐教學構(gòu)建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)通用能力[2]和專業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、資料員、機械員、勞務(wù)員等“員”）專業(yè)知識[2]的需求，再結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實際，制定了綜合實訓實施細則和指導(dǎo)任務(wù)書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的識讀、設(shè)計及繪制為任務(wù)，并在2011屆150余名學生中作了教學實踐，收效甚好。
專業(yè)知識是完成專業(yè)工作應(yīng)具備的通用知識、基礎(chǔ)知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作應(yīng)具備的相關(guān)法律法規(guī)及專業(yè)技術(shù)與管理常識。要求學生在建設(shè)法規(guī)、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]
基礎(chǔ)知識即與職業(yè)崗位工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識。要求學生掌握基本的力學知識，而重點就是建筑構(gòu)造、建設(shè)結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的設(shè)計內(nèi)容。[2]
大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖及設(shè)備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞該能力設(shè)置。我們以施工員所要具備專業(yè)知識為例，可看到在綜合實訓課程設(shè)計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓課程的最終目標。
2.有待補充的綜合實訓內(nèi)容
施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場，協(xié)助項目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術(shù)管理，以及施工進度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專業(yè)人員。[2]
從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關(guān)于掌握施工組織設(shè)計、施工組織方案等知識在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓課程的建設(shè)完善還有待提高。
綜合實訓課程建設(shè)中需要改進的方面
通過對崗位知識的需求重要性的認識，理論與實踐的充分結(jié)合，現(xiàn)提出三個方面的設(shè)想，希望使綜合實訓的內(nèi)容更加完整，綜合實訓課程開設(shè)的意義更加深遠。
1.調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置時間
我院于2011年實行了“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學2年，頂崗實習1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓這門課程就是為了滿足學院發(fā)展、滿足學生“零距離”就業(yè)應(yīng)運而生的。但由于某些客觀因素，導(dǎo)致課程設(shè)置順序缺少銜接，但結(jié)合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（員）的需求，所以應(yīng)增加關(guān)于施工組織設(shè)計方面的實訓內(nèi)容，現(xiàn)將相關(guān)專業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見表6），更加滿足了綜合實訓“綜合”的內(nèi)容和意義。
2.綜合實訓的前期實踐教學基地薄弱
長期以來，建筑工程實踐教學環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場學習）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業(yè)安排學生學習積極性不高。建筑工程的建設(shè)工程量大，工學多且復(fù)雜，建設(shè)周期長，短時間實習只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經(jīng)費限制，一次實習也不太可能到多個不同工地進行，學生動手參加實踐機會少。所以，建議每學期應(yīng)該安排1-2周現(xiàn)場實訓、參觀和教學來增強學生的專業(yè)認知能力（如表6所示）。
3.綜合實訓課程教學設(shè)計的改革
我們現(xiàn)在選擇的綜合實訓的教學內(nèi)容是完成簡單民用建筑設(shè)計及混凝土樓蓋設(shè)計兩個大項內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設(shè)計的六項基本原則：[3]①職業(yè)活動導(dǎo)向；②突出能力目標；③項目載體；④用任務(wù)訓練職業(yè)崗位能力；⑤以學生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設(shè)計為課程設(shè)計改革的基本思路，應(yīng)做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設(shè)的核心，使學生的能力目標更加明確，任務(wù)訓練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。
結(jié)論
綜合實訓課程的構(gòu)建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建增加的一門重要課程。綜合實訓課程是按照實際工作為載體，讓學生將理論知識與實際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學生學習專業(yè)課程的主動性和對專業(yè)的認知能力。綜合實訓課程的教學效果明顯，深深地改變了以往課程的教學形式，即從模擬型向真實型轉(zhuǎn)變，從限制型向自主型轉(zhuǎn)變及從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在每個需要發(fā)展的高職院校中開設(shè)。
參考文獻：
[1]劉曙光.馬克思“目的作為規(guī)律”思想探微[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2006（6）：43-46.
[2]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準[S].（JGJ/T250-2011）.
