時間：2023-08-06 09:01:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學(xué)新方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 方法
一、引言
創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的源動力，課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。創(chuàng)新教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的創(chuàng)造能力。因此，探討課堂教學(xué)創(chuàng)新教育之法對推進(jìn)創(chuàng)新教育有著重要意義。
二、課堂教學(xué)創(chuàng)新的意義
隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，知識更新非常迅速，為了適應(yīng)社會的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的繼承性、傳授性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍院蛣?chuàng)新性。因此，創(chuàng)新教育不僅是當(dāng)今教育改革的重要課題，也是教育的必然選擇。學(xué)科作為學(xué)生接觸最早且影響力非常深遠(yuǎn)的學(xué)科，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。課堂教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新慢慢變成學(xué)生的一種習(xí)慣性思維。課堂教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的重要方法。所以，教師在課堂教學(xué)時不僅要重視想學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)其素養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力；在教學(xué)內(nèi)容上，要注意不僅僅是進(jìn)行單純的語言教學(xué)，更要在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的同時又學(xué)習(xí)到文化知識或者科技知識；在學(xué)科教學(xué)方法上，不僅要研究自身的教法，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所研究，才能有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
三、課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法
1.營造寬松的教育環(huán)境
寬松的教育環(huán)境才能使學(xué)生放松神經(jīng)，放開思維，大膽假設(shè)，因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新在方法上要注意營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思維創(chuàng)新創(chuàng)造條件，提供土壤。正如著名的教育教陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熣J(rèn)識到這一點(diǎn)，具有對學(xué)生無比的期望意識，才是營造寬松教育教學(xué)環(huán)境的前提。在民主、和諧和寬松的教育環(huán)境下，學(xué)生的自信心才能得以增強(qiáng)，其創(chuàng)造能力和潛能才能得以激發(fā)。在面對學(xué)生的質(zhì)疑或問難時、在學(xué)生回答問題出錯時、或者是在學(xué)生調(diào)皮搗蛋時，老師不是責(zé)怪而是用微笑的神情、鼓勵的眼生或者是親切的語言，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?、適時的點(diǎn)撥和提醒，盡量縮短師生間的心理距離，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中打開思維，或者積極假設(shè)或者冷靜思考，從而不斷提高，不斷超越自己。
有一位教師曾記錄了這樣一件課堂教學(xué)小故事：當(dāng)他剛開始擔(dān)任初中一年級某班級的教師時，在一次課上，班里的一名平時被同學(xué)們稱為“弱智生”的同學(xué)，竟舉手想回答老師的問題，這位老師微笑著親切地讓他作答，開始他回答問題的聲音很低，但這位老師又用鼓勵的眼神微笑著讓他大聲一點(diǎn)。當(dāng)他大聲回答了問題時，同學(xué)們都不約而同地為他鼓掌，這位老師也借機(jī)對他進(jìn)行表揚(yáng)。此時，這位曾經(jīng)的“弱智生”臉上出現(xiàn)了自豪的表情。這個小故事說明，學(xué)生的積極性是在寬松的課題氛圍里逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性是在一次次的成功體驗(yàn)中慢慢獲得的。
因此，教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，要盡可能地為學(xué)生營造和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，寬松的教育環(huán)境能使師生間的感情更融洽，心理距離更近，更容易溝通，學(xué)生才會更積極地學(xué)習(xí)、思考并愉快地投人到學(xué)習(xí)活動中來。這樣和諧寬松的教育環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望、發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的有利條件。
2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生的定勢思維，首先教師就需要打破自身教學(xué)上的固定模式，鼓勵學(xué)生多提問、多思考。疑問是創(chuàng)造性思維的前提，也是刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成非常重要。愛因斯坦曾曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！绷硗?，我國北宋的哲學(xué)家張載也曾說：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！?/p>
因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、鼓勵學(xué)生有懷疑意識，大膽質(zhì)疑。多向?qū)W生問幾個為什么，激發(fā)學(xué)生的思維火花，并及時發(fā)現(xiàn)和賞識學(xué)生的創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生不迷信老師、不迷信教材，鼓勵他們對一些已有的理論和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)從不同的角度大膽質(zhì)疑，探索求異，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新意識。老師不應(yīng)即刻對其進(jìn)行否認(rèn)批評，而是鼓勵其大膽地說出理由，如果理由正當(dāng)合理，還可以對其創(chuàng)新思維進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生提出的符合邏輯的獨(dú)特見解，其實(shí)就是一種創(chuàng)新能力。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.開展信息化的課堂教學(xué)活動
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化已成為現(xiàn)代社會的重要特征。信息技術(shù)改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)等方式。因此，教育信息化是社會發(fā)展的要求也是適應(yīng)時展的必然選擇，。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代大環(huán)境下，學(xué)生的閱讀和寫作方式都在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變。教師在課堂上要應(yīng)用適應(yīng)信息化環(huán)境的教學(xué)模式，認(rèn)識并熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和素養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)會尋找有用的信息，更為高效地學(xué)習(xí)。
目前，我國一些教師適應(yīng)信息化發(fā)展的能力還不太強(qiáng)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)課程教育存在比較大的困難。課堂教學(xué)創(chuàng)新需要開展信息化。因此，教師們需要樹立信息化的意識，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中大力推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
四、結(jié)語
總之，教師在課堂創(chuàng)新教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造性思維的機(jī)會，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑并推行信息化的教學(xué)方式，這樣才有助于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]許偉胤.教學(xué)創(chuàng)新方法初探[J].科技信息，2007，（33）.
1 激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
“興趣是最好的老師”，新穎獨(dú)特的教學(xué)往往會使學(xué)生感到興趣盎然。在每節(jié)課的開始，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，創(chuàng)設(shè)情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能在趣味橫生的情景中，形成“好學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在以往的教學(xué)中，教師滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，久而久之，但使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。而且影響了學(xué)生的思維活動，阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展，更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采用各種有趣的導(dǎo)入方法，創(chuàng)建生動的情景，以趣激學(xué)，以趣導(dǎo)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)習(xí)新知識打下良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)中，可以采用多種多樣生動有趣的導(dǎo)入方法，以適當(dāng)?shù)膯栴}的實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：游戲?qū)敕?，故事感染法，動手操作法，形象直^法、新奇引趣法等，既適合學(xué)生的心理，又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。對于學(xué)生來說，這無疑是創(chuàng)造思維的過程，能使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中，嘗試知識形成過程，掌握知識，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
2 以趣勵學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。質(zhì)疑問難不僅僅是讓學(xué)生提出幾個問題，更重要的是活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成深入思考，敢于發(fā)問。深入鉆研的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生被動接受，根本無所激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，這樣，既要影響學(xué)生獨(dú)特的思維，又會影響學(xué)生對科學(xué)的審美理念。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，可以設(shè)計有層次的教學(xué)目標(biāo)，努力探索符合學(xué)生個性和特長的教學(xué)方法，積極挖掘教材本身的快樂因素，讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和個人愛好的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合，用他們喜歡的樂于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創(chuàng)新之處。另外，還要給學(xué)生創(chuàng)造定的條件，教師啟，要啟在關(guān)鍵處；講要在重點(diǎn)處，變學(xué)生被動接受為獨(dú)立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的自學(xué)水平。
3 師生共處，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠關(guān)心和理解的傾聽，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決因素，是發(fā)掘?qū)W生潛在智能的最件環(huán)境。因此，課堂教學(xué)中，要努力營造出生動，活潑的良好氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一旦對某問題產(chǎn)生興趣，就會愉快地、積極主動地去學(xué)習(xí)。
4 獨(dú)立探索，大膽求異，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
課堂上要鼓勵學(xué)生從多方面尋找一個問題的答案，也就是我們所說明的發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的前提和核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異，提倡學(xué)生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。對于某問題，如果一味地按常規(guī)的思維模式去分析和解決問題，有時候會阻礙學(xué)生的認(rèn)識和分析過程。所以，教師應(yīng)該在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。
5 整改課堂，優(yōu)化手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；新方法
在當(dāng)今初中語文教育中，過去單一、死板、封閉的教學(xué)模式應(yīng)該摒棄，取而代之的應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的新式教學(xué)模式，這更能夠滿足時代的需要與學(xué)生的需要。教師可以從轉(zhuǎn)變自身角色，通過了解學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)好學(xué)生此學(xué)科的綜合能力。
作為一位語文教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對此次教學(xué)改革呢？
一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿。要給學(xué)生留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所恩、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著教學(xué)改革的不斷深入。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題。鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實(shí)行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)，先易者而后其節(jié)目：及其久也，相說以解”，意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決。取得經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，難題也會得到解決。
三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來源于想像力，而一個人的自主性、想像力、創(chuàng)造力要得到最大限度的釋放和發(fā)揮，一個安全、寬松的教育環(huán)境是最基本的前提。這一點(diǎn)在以學(xué)生為主體的教學(xué)體系中是非常重要的。
課堂上如果不給學(xué)生一種安全的感覺，沒有營造一種自然的氣氛，就會逼得學(xué)生害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的“不好”，害怕真實(shí)地暴露和面對自己的過失，甚至為此說謊、編造成績等。另一方面，更有很多學(xué)生因?yàn)樵u價暴露了自己的過失而失去尊嚴(yán)，受到懲罰，甚至就此失去信心。
適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外。教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題。使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣就連起碼的教育教學(xué)都不能及，更不能提到是要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)了。因此，一個安全的氛圍是保證教學(xué)更具客觀性、真實(shí)性，保證教師能真正了解學(xué)生，獲得真實(shí)的反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量的一個前提。
四、注重課堂情景表演
在教學(xué)中，教師要運(yùn)用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)富有感染性的教學(xué)情景啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把學(xué)生引入文章所描述的情景當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，產(chǎn)生情感上的共鳴，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動與課堂提問領(lǐng)域三個方面，有很強(qiáng)的綜合性，因此，它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師必須做到把課堂還給學(xué)生，開放學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情景，給學(xué)生學(xué)習(xí)活動較大的自由空間，教師要通過不斷的設(shè)疑激趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生積極的參與，主動的選擇，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。師生之間和生生之間的情感調(diào)動是形成良好教學(xué)情景、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力之源。如教《背影》一課時，教師要抓住課題及時設(shè)懸提問題。誰的背影？是靜態(tài)的還是動態(tài)的背影？文中對背影的描述是一次大特寫，還是幾組背影？孰詳孰略？這些問題是學(xué)生們最想了解的，于是學(xué)生在聽到教師提出的這些問題之后，很快就能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的愿望。
五、提高學(xué)生的思維能力
語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來。這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在具體教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。
六、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
一、移情體驗(yàn)，讓小學(xué)語文課堂更活潑
小學(xué)語文課堂如同生活中的舞臺，學(xué)生是舞臺的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗(yàn)和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)《詹天佑》一文課，詹天佑設(shè)計了“人”字形鐵路。學(xué)生對于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來批文入情。讓學(xué)生一是當(dāng)小畫家；二是當(dāng)小司機(jī)。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級中開展“小司機(jī)賽車”，看看哪位小司機(jī)第一個順利地把“小火車”開上山去。這樣學(xué)生一個個地動手操作，不少高明的“司機(jī)”成功登頂。這樣幾個簡單的動作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計的意圖，還鍛煉了自己的動手能力，對詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教學(xué)《海倫凱勒》一課，首先，上課伊始教師還是采用移情體驗(yàn)的方法和同學(xué)們作個小游戲：蒙上學(xué)生雙眼讓其去抓另一個學(xué)生。同時要求既不允許被蒙眼的學(xué)生說話，還不允許被蒙眼的學(xué)生求助，看誰抓住另一個學(xué)生的速度快；其次，對被蒙眼的學(xué)生進(jìn)行采訪，和同學(xué)們一起討論被蒙眼后的感受。從孤獨(dú)無助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，學(xué)生們議得熱烈，生活感受深刻。最后，教師導(dǎo)入課文，移情體驗(yàn)：“現(xiàn)在，海倫凱勒就像你們剛才被蒙上眼睛一樣，而且是終生如此……”。通過這種游戲扮演，這種移情扮演，使學(xué)生對本文中海倫凱勒的處境及其難受理解理深刻，內(nèi)化了文本，為后文理解海倫不屈不撓精神，作了完美的鋪墊。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們從實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效。同時，也讓學(xué)生更愿意參與，學(xué)得更主動更積極，使課堂更具活力。
二、精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動，還可以設(shè)計一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生有充足的時間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
三、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行積極的評價
積極的評價往往會對學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評價對學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師應(yīng)該以鼓勵性的評價為主。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時鼓勵和表揚(yáng)。在課堂上，老師對學(xué)生的積極引導(dǎo)和評價會使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學(xué)提高一個層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧W(xué)生的評價性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時地指出學(xué)生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時學(xué)生也會因?yàn)楂@得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
四、多重想象，讓語文課堂更加豐富
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 新方法 應(yīng)試技巧
現(xiàn)代課堂是師生互動、生生互動的課堂，師生之間形成了平等、民主、和諧的關(guān)系；優(yōu)生與優(yōu)生之間既是競爭的對手，又是合作的伙伴，相互學(xué)習(xí)、相互啟迪、相互影響、相互欣賞。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
（一）小組合作的課堂，最大的受益者是后進(jìn)生，因?yàn)檫@樣的課堂真正保護(hù)了他們的自尊心、自信心和進(jìn)取心。我們也看到許多后進(jìn)生在超越自我，大膽展示。
（二）小組學(xué)習(xí)，既有組內(nèi)的合作，又有組間的競爭，無論是組長還是組員，都增強(qiáng)了責(zé)任意識、團(tuán)隊意識和競爭意識。
（三）在小組合作中，組員之間需要溝通、協(xié)調(diào)，需要討論、交流，需要質(zhì)疑辯論，學(xué)生的交際能力、分析能力、表達(dá)能力都得到了提高。
（四）在課堂上，學(xué)生是主人，人人積極參與，敢想，敢說，敢寫，課課都有收獲，每個學(xué)生都充滿了安全感、成就感和快樂感。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的精講、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練
（一）課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不是一遇到不清楚的就立即翻書。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考。對于有些題目，由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)冷靜下來，認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。
（二）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是必需的，只有多做題才能熟練掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，就往往在考試充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的步驟和環(huán)節(jié)
（一）反思成功之處。如課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。
（二）反思失誤之處。對疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思和剖析，能使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
（三）反思教學(xué)機(jī)智。記課堂生成的資源，一些偶發(fā)事件和瞬間靈感，自己是如何處理的，這樣處理收到了怎樣的效果，由此產(chǎn)生了什么感觸。
（四）反思學(xué)生見解。記學(xué)生的獨(dú)到見解，好方法、好思路。這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料。
（五）反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。綜觀整節(jié)課的教學(xué)，整體效果如何，對有遺憾之處進(jìn)行重新設(shè)計，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的層次。
四、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試
首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己：除了自己，誰也不能把我壓垮，誰也不能打擊我的自信心。
其次，在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題，要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。
最后，要認(rèn)真糾正考卷中的錯誤。一是自我糾正、適當(dāng)點(diǎn)撥。對于考卷中的錯誤，要讓學(xué)生自己仔細(xì)地分析其原因，并及時認(rèn)真地將其糾正。要和同桌或前后桌同學(xué)討論研究、取長補(bǔ)短、以正彌錯。對于真正不會的錯題，要及時請教老師指正。二是錯題補(bǔ)考、錯中求正。對于每次考試，教師必須全面、客觀、認(rèn)真地進(jìn)行試卷分析，準(zhǔn)確地把握哪些是學(xué)生已經(jīng)握了的，哪些是學(xué)生理解不夠透徹的，哪些是學(xué)生根本不會的。教師將那些失分多的帶有普遍性的錯題，重新編印成試題，組織某個分?jǐn)?shù)段以下的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考，做到有的放矢、對癥下藥。補(bǔ)考前，要讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備；補(bǔ)考時，要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)；補(bǔ)考后，教師要面批試卷。三是錯題作業(yè)、因錯施教。要求學(xué)生將自己考卷中的錯題，作為一次特殊作業(yè)，認(rèn)真地做在作業(yè)本上，由教師全批全改，對于錯中之錯，要明確地標(biāo)注指正。四是錯題競答、撥“錯”反正。教師讓學(xué)生將各自的每道錯題的原題分別寫在數(shù)個小紙條上，由課代表收起來交于老師，教師要認(rèn)真地進(jìn)行整理、篩選，將那些有代表性的錯題作為競答的內(nèi)容。
總之，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方法和應(yīng)試技巧，也就為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
1 激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
“興趣是最好的老師”，新穎獨(dú)特的教學(xué)往往會使學(xué)生感到興趣盎然。在每節(jié)課的開始，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，創(chuàng)設(shè)情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能在趣味橫生的情景中，形成“好學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在以往的教學(xué)中，教師滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，久而久之，但使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。而且影響了學(xué)生的思維活動，阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展，更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采用各種有趣的導(dǎo)入方法，創(chuàng)建生動的情景，以趣激學(xué)，以趣導(dǎo)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)習(xí)新知識打下良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)中，可以采用多種多樣生動有趣的導(dǎo)入方法，以適當(dāng)?shù)膯栴}的實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2 以趣勵學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。質(zhì)疑問難不僅僅是讓學(xué)生提出幾個問題，更重要的是活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成深入思考，敢于發(fā)問。深入鉆研的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生被動接受，根本無所激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，這樣，既要影響學(xué)生獨(dú)特的思維，又會影響學(xué)生對科學(xué)的審美理念。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，可以設(shè)計有層次的教學(xué)目標(biāo)，努力探索符合學(xué)生個性和特長的教學(xué)方法，積極挖掘教材本身的快樂因素，讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和個人愛好的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合，用他們喜歡的樂于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創(chuàng)新之處。另外，還要給學(xué)生創(chuàng)造定的條件，教師啟，要啟在關(guān)鍵處；講要在重點(diǎn)處，變學(xué)生被動接受為獨(dú)立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的自學(xué)水平。
3 師生共處，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠關(guān)
心和理解的傾聽，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決因素，是發(fā)掘?qū)W生潛在智能的最件環(huán)境。因此，課堂教學(xué)中，要努力營造出生動，活潑的良好氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一旦對某問題產(chǎn)生興趣，就會愉快地、積極主動地去學(xué)習(xí)。為此，需做到以下幾點(diǎn)：
3.1 需要給學(xué)生提供愉快的心理環(huán)境。這就要求教師和學(xué)生之間應(yīng)該是民主，平等的關(guān)系，讓學(xué)生在沒有壓抑、沒有恐懼、沒有膽怯的心理環(huán)境中，最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，觀察到有些學(xué)生在課堂上顧慮太多，尤其是那些后進(jìn)生，思想也要更大，他們想回答問題，可是又怕說錯了挨批評，提問時，他們頭腦中不是在想這個問題怎樣回答才更完整，而是想著“千萬不要說錯！”“說錯了怎么辦？”結(jié)果總是瞻前顧后，顧慮重重，提心吊膽，吞吞吐吐，這樣連基本的知識點(diǎn)也說不準(zhǔn)，更不用說動腦筋，開拓創(chuàng)新了。因此，在課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生想想，給他們提供自由發(fā)揮個人見解的時間和空間給他們輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們敢于大膽地向老師提出問題，敢于回答問題，這樣才能誘l學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會不斷創(chuàng)新。
3.2 教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材內(nèi)容和學(xué)生的個人愛好，采取在一定歷史條件下多樣的教學(xué)方法和手段，喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一般學(xué)生認(rèn)識方式是形象直觀而且善于表現(xiàn)自己。為此，在課堂上可以采用游戲式的教學(xué)方法，比如可以采用動作模仿，分角色表演、當(dāng)小老師、找朋友等，讓他們先對學(xué)習(xí)的過程和方式感興趣，再適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c內(nèi)容和結(jié)果有聯(lián)系的練習(xí)，這樣不但能滿足他們愛動好玩的心理，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造力。對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了自己的初步思維方式和判斷能力，教師要抓住這一特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)造種智力振奮，生機(jī)勃勃的狀態(tài)，對他們投以信任的目光和期望的眼神，多引導(dǎo)、多鼓勵，鼓勵他們大膽地質(zhì)疑，鼓勵他們富有個性的“奇思妙想”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，從而調(diào)動學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)中要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生積極參與，通過動眼觀察，動手操作，動腦思維，動口討論，使他們在學(xué)習(xí)過程中情緒高漲。以此對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以開展豐富多彩的師生互動活動。
4 獨(dú)立探索，大膽求異，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
課堂上要鼓勵學(xué)生從多方面尋找一個問題的答案，也就是我們所說明的發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的前提和核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異，提倡學(xué)生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。對于某問題，如果一味地按常規(guī)的思維模式去分析和解決問題，有時候會阻礙學(xué)生的認(rèn)識和分析過程。所以，教師應(yīng)該在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。
5 整改課堂，優(yōu)化手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flas。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
（一）游戲入門，自覺學(xué)習(xí)
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。
如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
（三）學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中說“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。
二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中
也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。
三、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)
創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。”信息技術(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。
一個從來不想“偷懶”的人，是永遠(yuǎn)都不會變得聰明的?！巴祽小?，其實(shí)是智力活動的強(qiáng)大動力。很多人做了一輩子教師，重復(fù)的只是一種了無生趣的教學(xué)模式，自己身心疲乏，教學(xué)質(zhì)量平平淡淡――他們把智力勞動變成了體力勞動。而我所謂的“偷懶”式教學(xué)，不是簡單地“偷工減料”，而是對本質(zhì)和規(guī)律的把握，是專業(yè)的純熟，是對教學(xué)真理的體悟和運(yùn)用。為了爭做一位好的數(shù)學(xué)老師，我追求“懶”課境界?！皯小闭n“懶”在哪里呢？核心就是備課“懶”和上課“懶”，在“懶”中追尋數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)高效。
1備課好比和面，關(guān)鍵是要和“透”
備課怎么“懶”呢？我懶得不寫書面教案，但對教材卻備熟備透，爛熟于心。不知道大家是否有親自做面的經(jīng)歷？做好手搟而非常重要的一步就是“和面”，“和面”最關(guān)鍵的就是要和“透”。備課好比和面，和面不透，吃面不韌，口感不佳；同樣，備課不精不透，上課效率就不高。
在備課前做好準(zhǔn)備工作，才能提高數(shù)學(xué)課的備課質(zhì)量。最主要的是要“吃透教材”。只要你心中有教材，“任爾東西南北風(fēng)，我自居然不動”。課程改革，不管怎么改，知識點(diǎn)基本不變?，F(xiàn)實(shí)中，許多老師卻在為備課而備課，為檢查而備課。他們認(rèn)為備課就是寫教案，有的甚至是抄教案，這樣要上出高效的數(shù)學(xué)課幾乎是不可能的，更不可能會吃透教材，那么如何才能夠吃透教材呢？
1．1熟背每一本數(shù)學(xué)教科書。最好是每一冊教材都能背出來，這對我們梳理知識的幫助很大，特別是在確定教學(xué)目標(biāo)時就不會出現(xiàn)“錯位”。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)、知識塊在整個單元、整冊教材、整個小學(xué)階段所處的地位、作用及來龍去脈。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。雖然我們的教材幾經(jīng)修訂，但是我們也要反思這樣安排是否最適合自己上課，足否最適合“我”的學(xué)生。特別是推行新課程以后，更應(yīng)比較新舊教材的優(yōu)缺點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)去備課。
1．2熟做每一道習(xí)題。最好把練習(xí)中的全部題目熟透。因?yàn)榫毩?xí)中的每一道習(xí)題，都是經(jīng)過編者精選的，都是考察一定的知識點(diǎn)的。
2要吃透學(xué)生
孫武曰：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。說起來簡單，做起來還是比較復(fù)雜的。比如，要做好家訪，與家長溝通，為孩子的學(xué)習(xí)共同出謀劃策，就要多觀察，及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在校的種種情況；在教學(xué)中，針對哪些學(xué)生該提什么樣的問題，可以提什么樣的問題，他能回答什么問題以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。
熟背每一節(jié)教材，熟做每一道習(xí)題，熟記每一個學(xué)生，才是真的熟透了。備課備透了，我們才可以“懶”備課，為上“懶”課奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)要像播種玉米一樣，踩得實(shí)實(shí)的才好。我上課偷懶的地方，是不帶教材，沒有浮華的多媒體，沒有華麗的精彩語言，沒有過多的作業(yè)，更不占用學(xué)生的課外時間。憑的就是一支粉筆、一張嘴，還有心中一套完整系統(tǒng)的自我教材。我不斷研究探索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，為了實(shí)現(xiàn)這一總體要求，我提出了“21181”時間結(jié)構(gòu)模式：
2．1引出問題、接觸重點(diǎn)要快（2分鐘左右）。堅決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2．2引導(dǎo)探索，感悟新知要慢（10分鐘左右）。問題的解決要體現(xiàn)“探究”和“原創(chuàng)”。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用。
2．3實(shí)際運(yùn)用，深化理解要透（10分鐘左右）。所謂“透”就是不但要使學(xué)生知其然，更重要的是讓學(xué)生知其所以然，明白其道理。
2．4鞏固新知，拓展練習(xí)要精（8分鐘左右）。練習(xí)要及時，做到讓學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊反饋；習(xí)題必須精心挑選，要有層次有針對性，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要緊緊抓住知識的本質(zhì)、知識的要害。
2．510分鐘的作業(yè)時間。這10分鐘對我來說，也是一條底線，一般情況下不突破。
可以說，我的轉(zhuǎn)差工作是在課堂內(nèi)完成的，把補(bǔ)差工作分解到了每一堂課。所以，有老師說我的課是“課中補(bǔ)課”，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成。
3練習(xí)、復(fù)習(xí)要像穿褲子和用筷子那樣簡單靈巧
大家都了解我們中國傳統(tǒng)的褲子：就是兩個褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡單、最實(shí)用也是最靈巧的，就是少了些時髦。還有中國傳統(tǒng)的進(jìn)食工具――筷子，兩根小棒，簡單實(shí)用，比那些復(fù)雜的刀叉靈巧多了。
我們在上練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時，特別不能做啊做，考啊考。不僅要“實(shí)”，更要從簡單出發(fā)，注重一個“巧”字。我提倡“一題一課，一課多題”――一節(jié)數(shù)學(xué)課做一道題目，以一道題為例子講解、變式、延伸、拓展，通過師生互動、探討、嘗試、修正，最后真正做到舉一反三，觸類旁通。這實(shí)際上就是系統(tǒng)的知識整理、歸類、擴(kuò)展過程，對于學(xué)困生來說比較容易掌握，對于優(yōu)秀生來說還能領(lǐng)悟到老師的邏輯和思維過程。
1997年，我教了四年級兩個班的數(shù)學(xué)，借此搞過一個小實(shí)驗(yàn)：一個班，課堂上以我講為主，作業(yè)課外完成；另一個班，邊講邊練，課內(nèi)基本完成作業(yè)。期中考試成績出來后，兩個班的成績有明顯差別，邊講邊練班的成績高很多。我的結(jié)論是：作業(yè)課內(nèi)完成比課外完成更有利于提高教學(xué)效率。從那以后，一般情況下，我就不布置家庭作業(yè)了。也許有的老師會問：家長那頭咋交代?。块_始家長也不理解，但家長主要看結(jié)果，他們看到我教的學(xué)生考試成績不差，還特別喜歡上數(shù)學(xué)課，也就沒什么意見了。
