時(shí)間：2023-08-06 09:01:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學(xué)的重難點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
難點(diǎn)一：元素符號(hào)、實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容集中，學(xué)生難以記憶
突破策略：利用分散記憶，進(jìn)行前饋教學(xué)。
教材在第四單元課題2才開始出現(xiàn)元素符號(hào)，一節(jié)課要掌握27個(gè)常見元素符號(hào)，超過了學(xué)生接受的限度。接下來又要學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫，根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等等，這些知識(shí)都必須以元素符號(hào)為基礎(chǔ)，這對(duì)初中學(xué)生來講記憶密度過大，難以適應(yīng)，許多學(xué)生會(huì)因一時(shí)記不住產(chǎn)生畏難情緒而放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。
針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采取分散記憶，進(jìn)行前饋教學(xué)的方法來突破。從《緒言》開始，利用學(xué)生的新鮮感，每節(jié)課都教給學(xué)生幾個(gè)元素符號(hào)，第二節(jié)課再檢查學(xué)生的記憶情況，這樣大約學(xué)完第一、二單元時(shí)就可完成27個(gè)常見元素符號(hào)的記憶。利用第三單元前面幾節(jié)課的課前課后再反復(fù)復(fù)習(xí)、檢查幾次，加深鞏固記憶，到第四單元學(xué)習(xí)元素符號(hào)這一節(jié)時(shí)就成了畫龍點(diǎn)睛的復(fù)習(xí)課了，這樣絕大多數(shù)的同學(xué)都可掌握元素符號(hào)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作在教材中也只有一節(jié)課，其類似于元素符號(hào)的記憶，同時(shí)還必須將這些操作分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)中講練結(jié)合，讓學(xué)生親手操作，不斷重復(fù)，持之以恒，到學(xué)完氧氣的制取后就會(huì)有一種水到渠成毫不費(fèi)勁的感覺了。
難點(diǎn)二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)抽象難懂，學(xué)生不知所云
突破策略：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用多媒體手段。
物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)中，微觀粒子看不見摸不著，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，靠間接驗(yàn)證來論述它的存在和規(guī)律，核外電子的分層運(yùn)動(dòng)不能套用宏觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律去體會(huì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而又不能不以宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為例來描述原子核外電子的行為，這些內(nèi)容對(duì)抽象能力較弱的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的困難。
為了使學(xué)生建立起微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，我主要采取增加實(shí)驗(yàn)和利用多媒體手段的方法來突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中充分發(fā)揮想象力。例如：品紅在水中的擴(kuò)散，濃氨水揮發(fā)使酚酞變紅等實(shí)驗(yàn)，可間接證明有一種看不見的粒子在運(yùn)動(dòng)變化，在此基礎(chǔ)上，再輔以用電腦制作的軟件，從微觀角度向?qū)W生展示微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，使教學(xué)直觀、生動(dòng)，從而使學(xué)生容易接受。
難點(diǎn)三：初中化學(xué)識(shí)記內(nèi)容多而分散，學(xué)生記了后面忘了前面
突破策略：采用諧音記憶法
曾經(jīng)聽一個(gè)老師講過用“爬，爬，死也要爬”的諧音記憶珠穆朗瑪峰的高度8848米，這種方法令人終生難忘，所以我也試著用諧音法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶一些比較容易混淆的內(nèi)容。如電解水時(shí)，正、負(fù)極分別產(chǎn)生什么氣體，學(xué)生很容易搞反，若用諧音“父親”（負(fù)氫，即負(fù)極產(chǎn)生氫氣）就很容易記?。辉俦热鐚?shí)驗(yàn)室制取氧氣的步驟也是讓學(xué)生很頭疼的問題，若用諧音“茶莊定點(diǎn)收利息” 則輕而易舉就可記住，且永遠(yuǎn)不忘?！静瑁ú椋簷z查裝置的氣密性；莊（裝）：裝藥品；定：固定裝置；點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精度加熱；收：收集氣體；利（離）：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，撤離導(dǎo)氣管；息（熄）：熄滅酒精度，停止加熱】
難點(diǎn)四：配平、計(jì)算、酸堿鹽、實(shí)驗(yàn)探究
突破策略：加強(qiáng)講練結(jié)合，以練為主。
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)概念 難點(diǎn)分析 初中化學(xué)
1 概念難點(diǎn)分析
初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，我們可以認(rèn)為，學(xué)生理解化學(xué)概念的障礙是由于學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法所致。但是，概念本身不易理解、教材中概念的呈現(xiàn)方法影響、相關(guān)概念干擾等卻是不可忽視的重要原因。
1.1 概念本身不易理解?；瘜W(xué)概念抽象、原理性強(qiáng)。初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)第一單元第一節(jié)課就出現(xiàn)了“化學(xué)”概念，在沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的情況下就學(xué)習(xí)抽象的概念；象分子、原子等微觀概念，用肉眼看不到，使得初學(xué)化學(xué)的學(xué)生理解增加了不少困難。
1.2 教材中概念的呈現(xiàn)方法的影響。初中化學(xué)課本中元素的概念放在單質(zhì)、化合物、氧化物概念的后面，而單質(zhì)、化合物概念是基于元素概念之上。也就是元素的概念還沒有形成就學(xué)習(xí)單質(zhì)、化合物的概念是很困難的。
1.3 相關(guān)概念的干擾。如我們初中課本中原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量、氧化物與氧化反應(yīng)、溶解性與溶解度、分解反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)，元素與原子等這些相關(guān)的概念的干擾。
2 難點(diǎn)的化解策略
2.1 玩具教學(xué)法。由于化學(xué)概念的抽象性與學(xué)生思維的形象性的矛盾，教師在教學(xué)時(shí)，要注意從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能運(yùn)用生動(dòng)的直觀形象呈現(xiàn)實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)在本質(zhì)。單質(zhì)、化合物、氧化物、混合物、純凈物等化學(xué)概念，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)（只要通過背背記記就可以了），考查學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，3個(gè)班163個(gè)學(xué)生中只有3～4位學(xué)生能理解并掌握。如果從學(xué)生心理著手，以玩玩具的方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的玩具模型來理解，直觀地去感受。把枯燥的化學(xué)概念直觀化，學(xué)生不但學(xué)得輕松，且樂于玩、樂于學(xué)，讓學(xué)生一起玩，一起“討論與交流”，是引入化學(xué)概念行之有效的好方法。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.2 實(shí)驗(yàn)探究法?；瘜W(xué)是以一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是化解有些化學(xué)概念難點(diǎn)的好方法。化學(xué)概念不是能背、能寫就行，一定要理解化學(xué)概念的內(nèi)涵。化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。例如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流，爆炸條件是什么？學(xué)生很快能理解爆炸這個(gè)概念。探究飽和溶液、不飽和溶液時(shí)，邊演示邊提問學(xué)生：哪個(gè)量是定量，現(xiàn)在變了哪個(gè)量，觀察到什么現(xiàn)象。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論交流來總結(jié)飽和溶液、不飽和溶液的前提條件是什么。然后引出飽和溶液、不飽和溶液概念。比死記硬背“記得快、忘得也快”的方法有效。
2.3 比較法。進(jìn)行概念比較就是找出不同概念的異同關(guān)系，揭示事物內(nèi)涵的一種思維過程。初中化學(xué)教材中有許多概念即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學(xué)生混淆，造成誤解，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多困難，如元素與原子的概念，相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的概念、單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物、不飽和溶液與飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等等，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較，找出這些概念之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系，將這些既有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念進(jìn)行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識(shí)。
2.4 借助多媒體教學(xué)手段。借助多媒體將抽象的內(nèi)容具體化、形象化?；瘜W(xué)教材中有許多概念，如分子、原子、離子，非常抽象，分子、原子、離子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難理解，這些概念成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)來突破這些難點(diǎn)，把水通電分解成氫氣和氧氣的過程制作成flas，通過視頻演示，使同學(xué)們清楚地知道水分子如何分解成原子，這些原子又是如何重新組合成新的分子的全過程。通過這樣形象的感知，使同學(xué)們很容易就掌握了分子、原子、離子的概念，避免了枯燥乏味的講解和學(xué)生不知所云的現(xiàn)象。
策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)難點(diǎn);策略;初中化學(xué)
初中化學(xué)課程是九年義務(wù)教育階段中開設(shè)最晚的一門學(xué)科。這門學(xué)科要求學(xué)生具有良好的理解歸納總結(jié)能力、動(dòng)手操作能力與抽象的想象能力，學(xué)生一旦在某個(gè)方面存在欠缺，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)遇到不少困難。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)聽得懂、做不會(huì)的現(xiàn)象。這就需要教師在教學(xué)過程中突出課程重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
難點(diǎn)一：化學(xué)元素符號(hào)與實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容多，學(xué)生記憶難
解決策略：分散記憶，逐個(gè)擊破
初中化學(xué)中出現(xiàn)的元素符號(hào)、化學(xué)方程式及化學(xué)式、化學(xué)專業(yè)術(shù)語都是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。而這些知識(shí)出現(xiàn)得較為集中，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握熟練，學(xué)生只能通過機(jī)械記憶去死記硬背。雖然初中階段的學(xué)生在記憶方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但是長(zhǎng)時(shí)間大量的記憶內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對(duì)日后的化學(xué)教學(xué)非常不利。針對(duì)這一問題，可以采用分散記憶、逐個(gè)擊破的方法來化解。從教材第一章節(jié)開始，只要是學(xué)習(xí)過的簡(jiǎn)單物質(zhì)以及所包含的化學(xué)元素和相關(guān)的化學(xué)式都給學(xué)生講解，出現(xiàn)一個(gè)講解分析一個(gè)。這個(gè)階段學(xué)生剛接觸化學(xué)，興趣正濃，不會(huì)覺得困難，相反帶著好奇心的記憶會(huì)更深刻。與此相類似，學(xué)完化學(xué)方程之后出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生正確書寫，告訴學(xué)生培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。這樣把難點(diǎn)分開處理，也就減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，按照他們的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)習(xí)，事半
功倍。
難點(diǎn)二：化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解
解決策略：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中生而言非常有趣。學(xué)生最初學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也源于此。隨著化學(xué)課程難度的加大，在學(xué)習(xí)化學(xué)用語與元素、化學(xué)分子等概念時(shí)，會(huì)覺得很抽象難懂，讓原有的興趣逐步消失。老師可以將化學(xué)與生活中的諸多現(xiàn)象聯(lián)系在一起。另外，教師可以將化學(xué)科學(xué)家研究化學(xué)的小故事穿插在教學(xué)中，比如，侯氏制堿法、門捷列夫與元素周期表的發(fā)現(xiàn)等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
為了讓學(xué)生對(duì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)具體的印象，筆者在教學(xué)過程中采取的是多媒體展示手段解決這個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中發(fā)揮想象力。比如，氨水在揮發(fā)的過程中使酚酞變成紅色，品紅在水中的擴(kuò)散等。這些實(shí)驗(yàn)都向?qū)W生證明粒子的運(yùn)動(dòng)。基于此，我再借以多媒體課件的輔助，從微觀的角度展示微觀粒子的變化，讓學(xué)生更為直觀地了解化學(xué)，更容易接受化學(xué)。
難點(diǎn)三：化學(xué)識(shí)記內(nèi)容多而廣，學(xué)生遺忘率高
解決策略：諧音記憶
曾經(jīng)聽到一個(gè)教授歷史的老師為了讓學(xué)生能夠記住釋迦牟尼的俗家名字（喬達(dá)摩?悉達(dá)多），編了一個(gè)諧音名字：“瞧他媽吃得多?！边@個(gè)叫法雖然不太好聽，但是學(xué)生一下子都記住了。這種方法可以加快記憶，強(qiáng)化記憶。所以我試著用諧音法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶比較難記或者是容易混淆的內(nèi)容。比如，在電解水實(shí)驗(yàn)中，正負(fù)電極產(chǎn)生什么氣體，學(xué)生極容易混淆。但是如果采用諧音“父親”（負(fù)氫，即負(fù)極產(chǎn)生氫氣）就解決了這一問題;再比如，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，步驟比較多，學(xué)生記憶起來不是搞錯(cuò)實(shí)驗(yàn)順序就是弄錯(cuò)步驟。我給學(xué)生編用諧音：“茶莊定點(diǎn)收利息?！睂W(xué)生一下子就能記住，輔助以實(shí)驗(yàn)，永不忘記。茶（查）：保證裝置的氣密性;莊（裝）：將實(shí)驗(yàn)藥品裝入實(shí)驗(yàn)器皿;定：固定裝置;點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精，加熱;收：將生產(chǎn)出的氣體進(jìn)行收集;利（離）：實(shí)驗(yàn)完成之后，撤離導(dǎo)氣管;息（熄）：熄滅酒精燈，加熱停止。
難點(diǎn)四：化學(xué)方程式的配平計(jì)算、酸堿鹽與實(shí)驗(yàn)探究
解決策略：以練為主，講練結(jié)合
化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中是非常重要的。如何配平化學(xué)方程式，記住相關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量的分?jǐn)?shù)，酸堿鹽之間的相互反應(yīng)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，首先可理解透徹一些化學(xué)公式，掌握一般的解題方法，熟記相關(guān)的計(jì)算公式。在此基礎(chǔ)之上，教師再挑選一些典型試題、實(shí)驗(yàn)案例精講，反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)與練的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)。化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)不可操之過急，無論是老師還是學(xué)生都要循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)中慢慢去體會(huì)和總結(jié)，掌握正確的方法才能事半功倍。
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一門新的知識(shí)，也為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，需要老師和學(xué)生共同努力，尋求解決困難的最佳方法。通過筆者在解決教學(xué)問題的同時(shí)，看到了學(xué)生的進(jìn)步，也看到了自己教學(xué)方法的優(yōu)化，感受到“教學(xué)相長(zhǎng)”。因此，作為教育工作人員應(yīng)該繼續(xù)保持這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，讓自己在教學(xué)中工作質(zhì)量得到提高，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊細(xì)娟.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中融入化學(xué)史的調(diào)查研究[D].贛南師范學(xué)院，2012.
【摘 要】 在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和教育改革的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方法也在不斷發(fā)生變化，全新的多媒體技術(shù)已逐漸引入農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。本文主要分析了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)用措施。
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；農(nóng)村；初中化學(xué)教學(xué)
引言
初中化學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，初中學(xué)生處于剛開始接觸化學(xué)知識(shí)的階段，特別是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，沒有配套的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，對(duì)于教材上的許多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，不能做到真正的理解。合理地利用多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的直觀性、操作性等限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。
1.多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師在課堂主要采用灌輸式的教學(xué)模式，資料和信息的搜集，基本上都是教材上的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解，由于實(shí)驗(yàn)器材的欠缺，教師只能對(duì)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果做一個(gè)簡(jiǎn)單的描述。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式。教師可以綜合地對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻、圖片、聲音等多媒體信息進(jìn)行整合，可以更直觀、更形象、更具體地展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果。但是，初中化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，還存在著一些技術(shù)上和觀念上的問題。首先，初中農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)知識(shí)的掌握，還不夠到位，不能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)；有的多媒體教學(xué)課件制作水平較低，影響課堂教學(xué)的效果。其次，農(nóng)村初中教師對(duì)于全新的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用，從觀念上，還很難接受，他們還是習(xí)慣以前的灌輸式教學(xué)方法，在利用多媒體技術(shù)時(shí)，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似。另外，農(nóng)村初中化學(xué)的多媒體設(shè)備資源也不夠完善，再加上管理上的經(jīng)驗(yàn)欠缺，這從一定程度上制約了多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)的課堂教學(xué)。
2. 多媒體技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策
2.1轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力
教育是人的教育，多媒體只是作為教學(xué)的一種手段。農(nóng)村初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀念，懂得如何去利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐。教師要研究如何利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)初中化學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，再結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，教師要合理掌控課堂，不能被多媒體課件主導(dǎo)課堂節(jié)奏。
對(duì)于教師存在的多媒體應(yīng)用技術(shù)問題，學(xué)校可以對(duì)這些教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)解決教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用上的難題，讓教師能夠熟練地利用多媒體技術(shù)搜集資料、制作課件以及使用方法。
2.2利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中化學(xué)作為一門理論性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)教學(xué)的情境。通過視頻、圖片、文本等多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。例如，在觀察鎂燃燒的實(shí)驗(yàn)上，教師可以利用多媒體下載相關(guān)的鎂燃燒實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到鎂燃燒時(shí)產(chǎn)生的耀眼白光和白色煙霧。這不僅可以讓學(xué)生直觀地了解初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，還可以使得學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和討論，得出相關(guān)的知識(shí)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣，引發(fā)對(duì)初中化學(xué)的進(jìn)一步探究。
2.3利用多媒體技術(shù)模擬課堂實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對(duì)于農(nóng)村初中來說，由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，許多課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能得到實(shí)踐的操作教學(xué)。同時(shí)，一些具有危險(xiǎn)性和污染性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體課件的演示進(jìn)行，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體規(guī)范和注意的問題，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)，形成一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，農(nóng)村初中教師要充分利用多媒體技術(shù)，模擬課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體了解課堂實(shí)驗(yàn)需要掌握的實(shí)驗(yàn)操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果。
例如，在金屬鈉在水中的反應(yīng)這個(gè)試驗(yàn)中，教師改變傳統(tǒng)的試驗(yàn)方法，在方型投影試管裝上一定量的水，然后滴入酚酞，并把金屬鈉投入投影試管，學(xué)生能夠在投影的屏幕上更加直觀地看到鈉的漂浮、游動(dòng)、熔化、發(fā)出聲響等化學(xué)現(xiàn)象。
3.結(jié)語
在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)也逐漸走入農(nóng)村課堂。農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)，要充分利用多媒體技術(shù)，解決農(nóng)村化學(xué)教學(xué)資源不足的問題。利用多媒體技術(shù)，突破初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)
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【作者簡(jiǎn)介】
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；感悟
初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，想要提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，作為初中化學(xué)教師應(yīng)該把握好課堂上的有限時(shí)間，讓學(xué)生能夠更快、更好地掌握化學(xué)知識(shí)，以此來有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教材中挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的因素，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)。在課堂上教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)所教的內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)榻處煕]有設(shè)計(jì)合理的問題，使學(xué)生的思維得不到有效的啟發(fā)。因此，作為初中化學(xué)教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是化學(xué)教育的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們?cè)谡n堂上多練習(xí)。作為初中化學(xué)教師，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該充分掌握班級(jí)里面學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，由于每一個(gè)學(xué)生都存在不同的個(gè)性差異，因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中，找出自己存在的問題，并通過自己的努力解決問題，只有這樣才可以使學(xué)生在的思維得到有效的開發(fā)，從而使初中化學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
由于初中生好奇心較強(qiáng)，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以此來提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。作為初中化學(xué)教師來說，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看完演示實(shí)驗(yàn)以后，自己動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，從而使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的升華。例如：教師在講“氧氣的鑒別”的時(shí)候，并不應(yīng)該直接向?qū)W生傳授鑒別的方法，而應(yīng)該首先拿兩根帶有火星的木條，分別放到兩個(gè)集氣瓶里面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)集氣瓶所產(chǎn)生的現(xiàn)象，并從這兩種現(xiàn)象中鑒別出哪一瓶是氧氣。初中化學(xué)教師運(yùn)用這樣的方法，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生自己總結(jié)鑒別氧氣的方法，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臉啡ひ院?，才可以達(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)效率的作用。
四、利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了一種輔助教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。由于初中化學(xué)知識(shí)較為抽象，如果光靠老師在講堂上講解無法起到應(yīng)有的效果，在這個(gè)時(shí)候使用多媒體進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，就可以把初中化學(xué)中較為抽象的概念通過形象、生動(dòng)的畫面演繹出來，起到突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。例如，遇到一些具有危險(xiǎn)性和有毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體來展示，這樣不但可以避免實(shí)驗(yàn)發(fā)生危險(xiǎn)，還可以通過動(dòng)畫來讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的感官認(rèn)識(shí)，使整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程一目了然，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效率。
綜上所述，想要提高初中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，作為初中化學(xué)教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中來。除此之外，教師還應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，來突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生更快地掌握化學(xué)知識(shí)，從而有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 培養(yǎng)興趣
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的建構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化的學(xué)科，是人類利用知識(shí)改造物質(zhì)世界，獲得生活提升的一種手段。生活與化學(xué)息息相關(guān)，應(yīng)該說化學(xué)是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。但是，因?yàn)榉N種原因，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)仍然興趣淡薄。我們要研究造成這種現(xiàn)象的原因，對(duì)癥下藥，將這種現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)，為初中階段的化學(xué)教學(xué)打下良好的基本。真正培養(yǎng)好初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新精神和化學(xué)實(shí)踐能力。下面筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)淺見。
一、良好的師生關(guān)系是學(xué)生喜歡上化學(xué)的前提
所謂親其師才能信其道，說明了師生良好關(guān)系的重要性。教師要做學(xué)生的知心朋友，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，分享學(xué)生生活中的喜怒哀樂，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，奏出健康積極的音符，引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著健康積極的方面發(fā)展。教師只有與學(xué)生心與心相通，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生信任感，才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中把教師作為可以依賴的對(duì)象，才會(huì)迷戀上其所教的學(xué)科。教師在做學(xué)生知心朋友的同時(shí)，也要樹立自己的威信，建立自己的教師權(quán)威，讓學(xué)生因?yàn)榻處煹某绺呷烁?、淵博知識(shí)、豐富閱歷而產(chǎn)生崇拜，這樣，教師才能對(duì)學(xué)生心理施加影響，才能讓親其師而信其道成為一種可能，從而水到渠成地讓學(xué)生對(duì)教師所教科目產(chǎn)生濃厚興趣。要強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，樹立教師的教是為了學(xué)生的學(xué)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)是以學(xué)生為本的活動(dòng)，學(xué)生的中心地位不能只是口頭說說，而要真心維護(hù)，這樣，學(xué)生的自主性才能得以真正體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和個(gè)性化的發(fā)展才會(huì)成為一種可能。
二、在化學(xué)教學(xué)中教師要活用幽默語言，增加化學(xué)課堂的吸引力
在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)元素符號(hào)、概念、公式等有些枯燥，而且難于記憶，背誦這些內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生記憶疲勞，如果化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中能語言風(fēng)趣，態(tài)度親切，自然會(huì)消除學(xué)生對(duì)教師的距離感，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。例如，在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巧用順口溜繪聲繪色描述實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果：“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應(yīng)完畢冷卻后，停止通氫（氣）為結(jié)束；倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給（你）顏色看?！痹凇邦伾础比齻€(gè)字上放慢速度，給人一種警醒的語氣，引起學(xué)生關(guān)注。接著實(shí)驗(yàn)的前兩步按常規(guī)操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當(dāng)學(xué)生看到試管里的氧化銅顏色變?yōu)榧t色后又變?yōu)楹谏?，都驚奇不已，尋思之余，又為反應(yīng)就給（你）“顏色看”而感悟深刻，并對(duì)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟順序有了深刻的認(rèn)識(shí)。一些化學(xué)知識(shí)的傳授通過幽默的語言聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，從而進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增強(qiáng)。
三、利用化學(xué)解決生活問題，讓生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，化學(xué)已滲透進(jìn)生活的各個(gè)角落，當(dāng)學(xué)生能用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)為自己的才能而感到自豪，因而會(huì)使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起思維的積極性。此外，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象，能更好地揭示化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)和生活實(shí)際中的具體應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如：講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是如何形成的，應(yīng)該如何清洗？將學(xué)生思維引導(dǎo)到用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題上來，可使學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無所不在和實(shí)用性，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、重視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反映過程的有效途徑，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的易操作性，直觀性，化學(xué)結(jié)果的出人意料性，化學(xué)現(xiàn)象的新奇和刺激性，學(xué)生往往會(huì)感到趣味無窮，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)，所以，初中化學(xué)教師要有效利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、形象、真實(shí)等特點(diǎn)，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是思維的起點(diǎn)，學(xué)生只有對(duì)對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生了濃烈的興趣，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去尋找更多的關(guān)注點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常常將學(xué)生帶入啟而未徘的狀態(tài)，從而讓他們產(chǎn)生疑問，繼面產(chǎn)生解決疑問的探索心理，這時(shí)提出的問題的有價(jià)值的。例如，某學(xué)生在進(jìn)行氫氣燃燒的實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)氫氣燃燒的火焰呈淡黃色，而并非書中所描述的淡藍(lán)色。學(xué)生針對(duì)此現(xiàn)象，提出問題：氫氣燃燒的顏色究竟是什么？氫氣燃燒的點(diǎn)燃方式和點(diǎn)燃條件與氫氣燃燒顏色有關(guān)系嗎？所以，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。
五、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生消除化學(xué)難學(xué)的畏懼心理
學(xué)生一般認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)元素符號(hào)難以記憶，化學(xué)公式，化學(xué)原理難以理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，所以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)很重要。化學(xué)教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法，提高思維能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí)往往似懂非懂，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的電子數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系始終搞不明白，這時(shí)化學(xué)教師要用形象的表述說出原子、陽離子和陰離子中電子數(shù)的變化情況。化學(xué)用語中元素符號(hào)可以采取分批識(shí)記，從緒言開始，每節(jié)課有意識(shí)安排一些學(xué)習(xí)中所涉及的元素符號(hào)，日積月累就能達(dá)到熟記的目的。突破重難點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶及掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，從而保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣長(zhǎng)久保鮮。在化學(xué)教學(xué)中重視師生關(guān)系的和諧，教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，用化學(xué)知識(shí)解決生活問題，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破重難點(diǎn)，初中化學(xué)將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的神奇殿堂，學(xué)生又怎會(huì)不情動(dòng)于中呢。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 提高 初中化學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)效率
針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)來說，我們必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)兩個(gè)方面，因?yàn)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)的目的都是通過讓學(xué)生獲得知識(shí)來實(shí)現(xiàn)他們的進(jìn)步。為此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)情及其變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。
一、學(xué)以致用，強(qiáng)化實(shí)用能力的培養(yǎng)
初中化學(xué)教學(xué)作為一種生活常識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的普及工程，其最終的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等課程具備一定的科學(xué)常識(shí)，并且學(xué)以致用，方便自身的生活和發(fā)展，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在大眾科學(xué)的普及上，讓每一位學(xué)生都能感知化學(xué)的魅力，并且能運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中出現(xiàn)的各類化學(xué)現(xiàn)象。要做到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。同時(shí)為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問，善于設(shè)計(jì)，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問和練習(xí)。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律
對(duì)于目前的教育教育來說，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)情都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)老師的要求也發(fā)生了很大的調(diào)整。在新形勢(shì)下，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來說，要想提高教學(xué)效率，已經(jīng)不能按部就班，采用以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念了，必須要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整。作為教育工作者，作為一線的初中化學(xué)教師，要敢于嘗試新的教育方法，要敢于探索新的有效教育教學(xué)模式，要敢于大膽的做些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能再墨守陳規(guī)。作為老師，必須做好自身的本職工作，做好課堂設(shè)計(jì)，把備課落到實(shí)處，讓備課精而又精，成為優(yōu)化課堂的對(duì)策之一。教師作為課堂的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，一定要精心備課，備知識(shí)、備教法、備學(xué)情，爭(zhēng)取把復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，并且盡可能的把化學(xué)中的知識(shí)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，這樣就容易駕馭課堂，增加課堂的趣味性。對(duì)于化學(xué)來說，很多知識(shí)需要理解，需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識(shí)，這就是說，必須要記憶很多化學(xué)常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進(jìn)行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯(cuò)。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。
課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出這樣的場(chǎng)面，教師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生仍然無法領(lǐng)會(huì)，即學(xué)生表現(xiàn)為不理解，過后就忘，知識(shí)鏈沒有生長(zhǎng)。鑒于此，教師在教學(xué)中不僅要吃透知識(shí)，更應(yīng)該先準(zhǔn)確地把握學(xué)生的知識(shí)脈搏，掌握學(xué)生思維發(fā)展的階段性特征，把握學(xué)生的思維起點(diǎn)，面向全體學(xué)生分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。主要做法是，備課時(shí)要時(shí)時(shí)想到學(xué)生，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多考慮一點(diǎn)“他們會(huì)怎樣”，少主觀一點(diǎn)“他們應(yīng)該怎樣”，精心設(shè)計(jì)問題，先易后難，先慢后快，這樣做到好學(xué)生吃飽，后進(jìn)生吃到，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。作業(yè)設(shè)計(jì)上要有選擇性，每次布置的作業(yè)量不要太多，但必須落實(shí)。這樣才會(huì)增加學(xué)生的成就感。
三、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于初中生來說，他們對(duì)事物的喜好主要取決于對(duì)事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能會(huì)喜歡，并樂意去做，反之就會(huì)出現(xiàn)反感。在初中階段，他們的經(jīng)歷和閱歷都比較膚淺，對(duì)抽象復(fù)雜的事物一般比較漠視，提不起興趣。隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)了生活化的教育，但是還不能很好的結(jié)合學(xué)情，還有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)及問題，這就需要我們的教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)過程，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使得抽象的問題具體化，概念性的知識(shí)生活化。在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學(xué)習(xí)資源，從中引出化學(xué)問題，并通過日常生活的經(jīng)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)工作，通過教授內(nèi)容來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)手段和教學(xué)方式都是為有效的教授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在情境教學(xué)的過程中，一切教學(xué)舉措都不能脫離教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)，需要依據(jù)學(xué)情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中找到與探究?jī)?nèi)容最貼切的情境，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)情境中的化學(xué)問題，并很快投入到探究教學(xué)問題的過程中。初中化學(xué)在教學(xué)中，重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展極為重要，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)也是難度系數(shù)較大，所以在情境教學(xué)中，一定要優(yōu)化重難點(diǎn)情境教學(xué)的措施，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境
隨著世界科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被引進(jìn)教學(xué)中來，它以自身的優(yōu)勢(shì)大大超越了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，更直觀和生動(dòng)的把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生。如在講授如何測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以播放一段教材附帶的光碟中的視頻實(shí)驗(yàn)。并且老師設(shè)置有小問題如下在視頻實(shí)驗(yàn)中你觀察到哪些現(xiàn)象？作好記錄。視頻中的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)水會(huì)倒吸，這是為什么，說明原因？通過完成的視頻實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律和得出什么結(jié)論沒有？你認(rèn)為對(duì)紅磷的用量應(yīng)該有什么要求？對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有什么要求？實(shí)驗(yàn)中是否可以用木炭、鐵絲來代替紅磷，為什么？這樣借助多媒體，有效設(shè)問就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)的課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、新課改下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
自從初中基礎(chǔ)教育改革開始實(shí)施時(shí)，初中化學(xué)的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)問題就開始成為了許多化學(xué)教育人士不斷爭(zhēng)執(zhí)的問題。從目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，化學(xué)的教學(xué)受到了諸多限制，許多教師的教學(xué)觀念還比較落后，教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)還存在著一定的缺陷，在整體的教學(xué)課程安排上還缺少一個(gè)統(tǒng)一的調(diào)配系統(tǒng)。不僅如此，化學(xué)是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是必不可少的，但是從目前初中學(xué)校的調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材和功能都不完善，有的農(nóng)村學(xué)校甚至沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)只能學(xué)習(xí)枯燥的理論，對(duì)于真實(shí)的化學(xué)反應(yīng)卻一竅不通，極大地延誤了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、新課改對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出的新要求
1.初中化學(xué)的啟蒙性和基礎(chǔ)性。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，沒有學(xué)習(xí)過化學(xué)知識(shí)，這就決定了初中化學(xué)是化學(xué)的“入門課”，而入門課能不能引起學(xué)生興趣，則決定了一個(gè)學(xué)生一生所掌握化學(xué)知識(shí)的多少。因此把這么入門課較好，讓學(xué)生在入門階段學(xué)習(xí)好化學(xué)，具有十分重要的意義。
2.化學(xué)的生動(dòng)有趣和探究化學(xué)變化的奧秘?；瘜W(xué)本身是生動(dòng)的而不是死板的，是活生生發(fā)生在學(xué)生身邊，而不是停留在廟閣高堂的，這就要求在教學(xué)中突出化學(xué)的生動(dòng)和有趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。
3.通過學(xué)生熟悉的事物去感受化學(xué)的重要性。這就是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過自己所熟悉的生活情景和在社會(huì)實(shí)踐中所接觸的現(xiàn)象中去了解化學(xué)知識(shí)，去理解現(xiàn)化學(xué)在當(dāng)代社會(huì)中所發(fā)揮的作用。
4.化學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化。改變以往重課本知識(shí)考核，輕技能知識(shí)考核的弊端，既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)。
三、新課改下初中化學(xué)教學(xué)策略
1.提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力
初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以直觀地反映化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)在很多初中化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改成在教室進(jìn)行，讓初中生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確保初中生在化學(xué)考試時(shí)能夠正確作答。這樣的教學(xué)方式使化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于從屬地位，沒有起到真正的作用。我在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，積極組織初中生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉初中生的實(shí)踐操作能力。比如學(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)，我首先給學(xué)生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項(xiàng)以及催化劑的作用等，讓初中生對(duì)制作氧氣有感性的認(rèn)識(shí)；其次組織學(xué)生分小組進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)指出和解決。我還會(huì)設(shè)計(jì)一些小問題促進(jìn)學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)，如為什么裝藥品時(shí)要先裝固體后裝液體？為什么導(dǎo)管只需略微伸入試管塞？
2.引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的課堂參與度
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，促進(jìn)初中生形成科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)，為提高初中生的綜合實(shí)力做出鋪墊。傳統(tǒng)的化學(xué)教師在教學(xué)中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以在新時(shí)期，化學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)自主獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個(gè)鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10mL氣體的停止實(shí)驗(yàn)，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中?馓搴陀敫杭?連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？
3.突出學(xué)生的體驗(yàn)性強(qiáng)化學(xué)習(xí)的真實(shí)感受
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活拉近學(xué)生與化學(xué)的距離?？菰锏慕虒W(xué)無法構(gòu)建良好的教學(xué)情感，學(xué)生與化學(xué)課程缺乏親近感進(jìn)而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭倦甚至不喜歡的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)的重要部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感的任務(wù)而且是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)要素源于生活這就強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際生活體驗(yàn)來理解實(shí)驗(yàn)的形成要素。例如在“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就可以抓住“燃燒”的生活性。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。教師可以通過開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現(xiàn)象的對(duì)比用試管罩在水中的白磷上方及對(duì)試管中紅磷加熱的現(xiàn)象再對(duì)比，可有效地引導(dǎo)學(xué)生得出可燃物與氧氣接觸河燃物達(dá)到著火點(diǎn)兩個(gè)結(jié)論。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)也可以清晰的感知到這兩個(gè)結(jié)論的存在性也便于理解和接受。
