時間：2023-08-10 09:23:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理學(xué)科的特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵字重視基礎(chǔ)；教學(xué)情感；互動教學(xué)
【中圖分類號】G623.45文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0189-02
就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。
1在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。
2在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法
現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。
3在地理教學(xué)過程中要地圖化
通過高中新生入學(xué)檢測來看，學(xué)生所學(xué)的初中地理知識相對零散，知識不成系統(tǒng)。初中教師的授課方法基本雷同，無非是讓學(xué)生將課本上的重點(diǎn)內(nèi)容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來，課下進(jìn)行記憶。由于學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，為了應(yīng)付考試他們多將地理復(fù)習(xí)留到考前突擊完成。據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計顯示，初中學(xué)生對地理學(xué)科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容在難度上不斷增加，他們感覺到地理更加難學(xué)、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內(nèi)容，對于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生感覺課本上的知識點(diǎn)較初中課本上的較難，有時明明已經(jīng)懂了的知識點(diǎn)，在做這方面的練習(xí)題時還是不會做。筆者從事高中地理教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)解決初高中地理知識銜接的教學(xué)問題對于學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)很重要。
二、重塑學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識與態(tài)度勢在必行
多數(shù)初中生認(rèn)為地理是“副科”，是因?yàn)樵谥锌贾械乩韺W(xué)科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級就結(jié)課了。九年級時為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學(xué)科的講授，即使課程表上有這一科目也沒有上，形同虛設(shè)，七年級、八年級開設(shè)此科也純?yōu)榱藨?yīng)付檢查。這樣一來初中學(xué)生就打心底里認(rèn)為地理是“副科”，家長也不重視，所以學(xué)校的地理教師上課也沒有興趣，他們就在初中地理課堂上對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多講幾句，非重點(diǎn)和學(xué)生能懂的內(nèi)容就一帶而過了，甚至是直接讓學(xué)生在書上畫，課下讓學(xué)生自己看一看、背一背。因此，學(xué)生對地理學(xué)科就更不重視，對考試成績也不在乎，認(rèn)為反正分值在總分中的比重也小，學(xué)不學(xué)習(xí)都無所謂。升入高中后，這些沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生再學(xué)習(xí)高中地理是相當(dāng)吃力的。對那些八年級就結(jié)地理課的學(xué)生更是如此，扔了一年的地理知識已經(jīng)都忘得差不多了。
因此，高一教師的首項任務(wù)就是要通過介紹地理課程的學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識；通過講授地理學(xué)科的重要性來端正學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度，幫助高中學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)地理知識的狀態(tài)，以便在今后的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，從而為學(xué)生下一步升入高等院校奠定堅實(shí)的地理學(xué)科基礎(chǔ)。
三、摸清學(xué)生地理基礎(chǔ)，因材施教
如實(shí)地掌握學(xué)生初中地理的知識和能力基礎(chǔ)十分必要。筆者在上高一年級地理學(xué)科的第一節(jié)課時，首先通過一些簡單的問題對學(xué)生進(jìn)行檢測，目的就是了解學(xué)生對初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學(xué)生座談?wù)莆諏W(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度。了解完后，筆者認(rèn)真地分析了學(xué)生對地理知識的掌握情況，對于新生普遍存在的問題進(jìn)行記錄歸類。這樣就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時可以在今后的教學(xué)中注意轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】初中地理 地圖化 能力化
在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。在初中地理課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法
現(xiàn)在的時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。
三、在地理教學(xué)過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識，才能學(xué)好，事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。
四、在地理教學(xué)評價中應(yīng)重視能力化
一、讓高一學(xué)生對地理學(xué)科有正確的看法和學(xué)法
1.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生對地理學(xué)科不重視的思想
初中地理由于所占分值較少，因此在學(xué)生的心中只是一門“副科”，有些學(xué)校也不重視地理學(xué)科，上課時老師把大概的內(nèi)容一講，學(xué)生在教材上一畫，課下學(xué)生一背，中考前臨時突擊就可以了。等到上高中的時候，初中學(xué)的地理知識也忘得差不多了。有些學(xué)校對地理學(xué)科的忽視，再加上學(xué)生本身也很不重視。因此，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變迫在眉睫。
2.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材在編寫時，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往記住就行了。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強(qiáng)。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題設(shè)計和知識傳授上與初中有了很大的區(qū)別，高中地理教學(xué)更注重學(xué)生的思維、概括能力、分析能力、綜合能力以及學(xué)生在學(xué)法上的引導(dǎo)，教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流，構(gòu)建開放式地理課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。
作為高一的地理教師，要讓學(xué)生意識到初高中學(xué)習(xí)方法的差異，高中地理學(xué)習(xí)更注重規(guī)律、原理及應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中慢慢滲透地理的學(xué)習(xí)方法，介紹地理的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生“有法可依，有章可循”，使學(xué)生快速地融入到地理學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的信心！
二、明確銜接目標(biāo)、制定切實(shí)可行的銜接計劃
1.制定銜接計劃
在第一節(jié)地理課時，教師應(yīng)通過測驗(yàn)、提問及課下找學(xué)生了解等形式，多方面掌握學(xué)生學(xué)情。教師經(jīng)仔細(xì)研究找出學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)時的難點(diǎn)及普遍反映的問題，將其全面記錄下來，從而有針對性的制定銜接計劃，做到“有的放矢”。另外，初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻的理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)“山地的形成”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“大陸漂移與板塊運(yùn)動”等等， 做到適時補(bǔ)充，以彌補(bǔ)學(xué)生知識的不足。讓學(xué)生逐步建立起地理學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力！
2、明確銜接目標(biāo)
近幾年初中地理的教材變化較大，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前，應(yīng)對初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，這些都要“心中有數(shù)”。然后，根據(jù)調(diào)查得到的學(xué)生情況和教材變化情況，具體分析，做到 “知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立初高中銜接的重點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要，我們說，興趣是最好的老師！如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣？我認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)，了解地理學(xué)習(xí)的規(guī)律；讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象了解地理，學(xué)習(xí)地理知識；讓學(xué)生了解到學(xué)好地理，可以解決很多現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象和問題，體驗(yàn)到“有用”而學(xué)之。
1.豐富高中教學(xué)的教學(xué)案例
高中教材雖然經(jīng)過了幾次改編，內(nèi)容較貼近生活，但仍以傳授理論知識為主，書中有些內(nèi)容是較枯燥乏味的。但現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，如果在教學(xué)中能注重把生活融入到教材中，定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所值。（例如：我們早晨6：00“按時”起床，時間是什么，它是如何規(guī)定的？為什么在湖邊，晚上風(fēng)從陸地吹向水體，而白天風(fēng)從水體吹向陸地等等。學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)原來我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識來解釋，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）
2.加強(qiáng)地理與其他學(xué)科相互滲透
教師可在講授新課時做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，這樣既可增加學(xué)生興趣，又有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。（例如：在學(xué)習(xí)地形對氣候的影響時，詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可用來印證；地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識（喀斯特地貌巖石主要化學(xué)成分：CaCO3，涉及到的化學(xué)反應(yīng)CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2來解釋；數(shù)學(xué)上講球體知識的時候可以用地理上的經(jīng)度和緯度的知識來分析；英語上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識。）這些都讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來各學(xué)科知識間有著千絲萬縷的聯(lián)系，地理知識有著如此豐富的內(nèi)涵。
3.社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題作為導(dǎo)入
一、 影響我校地理成績的原因
（一）學(xué)科認(rèn)識有誤區(qū)
一直以來， 在很多學(xué)生甚至家長心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分學(xué)生認(rèn)為，自己選擇的是理科，地理不需要參加高考，所以他們會把幾乎全部的精力投入到理科科目的學(xué)習(xí)中去，地理學(xué)習(xí)的動力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)地理，久而久之地理問題越來越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績。還有部分同學(xué)受初中階段地理學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為地理知識很簡單，上課聽不聽講關(guān)系不大，只要考試之前突擊背誦就可以得高分，這樣的同學(xué)一進(jìn)入高中，由于課程難度加大，再加上本身對初中地理知識掌握得不夠扎實(shí)，所以學(xué)習(xí)起來很吃力，進(jìn)而很快失去興趣和信心。
（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法都不科學(xué)，對地理科目都做不到課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后及時復(fù)習(xí)。
任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜的系統(tǒng)，因此是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間變化的規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)時側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，注重平時的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識和生活實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。
由于很多學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”，導(dǎo)致學(xué)生基本上課前不預(yù)習(xí)，聽課時毫無針對，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至跟不上教師的節(jié)奏，聽課效果差。老師上課一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但很多同學(xué)上課時沒能專心聽講，對要點(diǎn)一知半解，甚至做其他科目的作業(yè)等，總認(rèn)為地理是文科科目，所以只需要課后背一背就可以了。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時復(fù)習(xí)，否則學(xué)過即忘，對于課本的基本知識、定理、定律熟悉程度不夠，成績自然也就不能提高。
二、 提高我校地理成績的對策
（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的重要意義和地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點(diǎn)。所以要想學(xué)好它，并不是學(xué)生所說的簡單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運(yùn)用，在于平時的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，畢竟高中學(xué)習(xí)與初中還是有很大的差異，初中的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”――了解地理事實(shí)，“明理”――理解地理原理的基礎(chǔ)上，會“說理”――用實(shí)例說明地理原理和“析事”――對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評價。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面給學(xué)生加以指導(dǎo)。
第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累地理知識。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。
第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個整體。只要找到它們內(nèi)在的連結(jié)點(diǎn)，學(xué)會橫向、縱向衍生知識，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。
3、改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，改善教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的環(huán)境條件等確定，可以采用時而描繪、時而講解、時而演示、時而啟發(fā)提問、時而朗讀、時而自學(xué)討論和比較歸納等多種方式，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
總之，地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)：
1.《探究學(xué)生成績差的原因》
2.《影響高中地理成績的原因及對策》陳超
3. 《淺析高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因及解決對策 》巨野一中青少年問題研究中心
1. 對地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法
任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的，地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要畫一畫、背一背就能了事。正是因?yàn)樵S多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，才形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時；簡單搬用初中的學(xué)習(xí)方式；不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。近年使用的新教材，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時無從入手。
2. 存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)
思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)的缺陷一般表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1） 思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國青藏高原太陽能豐富的原因，大部分同學(xué)只會從太陽輻射強(qiáng)度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。
（2） 思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。
（3） 思維變通性差，常受思維定式的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時，有意向?qū)W生提這樣一個問題：“當(dāng)北半球是一月時，南半球是幾月？”不少學(xué)生會回答：“是七月?！逼鋵?shí)，這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定式的影響。
（4） 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。
3. 學(xué)習(xí)地理的動機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動機(jī)是推動人進(jìn)行其種活動的內(nèi)部動因或動力，人的各種活動，都是由一定的動機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動機(jī)是推動地理學(xué)習(xí)的直接動力。
學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就將自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上，從而在潛意識中產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需多“浪費(fèi)”時間，充其量只要應(yīng)付會考即行的思想。沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，自然會影響其思維與主觀能動性，結(jié)果會當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。
4. 初高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準(zhǔn)備
學(xué)生的認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程。高中地理（特別是自然地理）涉及許多本學(xué)科的準(zhǔn)備知識，如地球、地圖的基本知識，氣候的基本知識。從我省初中教材看，僅初一《社會》涉及地理學(xué)科內(nèi)容。為了減輕初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把原兩年學(xué)習(xí)的《中國地理》和《世界地理》壓縮到一年教學(xué)。尤其對地球、地圖、氣候等知識的編寫顯得更為蒼白，再加上客觀的中考制度（不考地理），因而本已淺薄的地理知識，再要到兩年后重新學(xué)習(xí)，學(xué)生多半早已遺忘，往往使高中地理的教學(xué)顯得十分被動，以至于常常為了完成教學(xué)要求，必須要不斷回顧初中知識，甚至要補(bǔ)充缺乏的知識。
5. 教師對教材的把握與切入不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒
地理新教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。使用了多年老教材、我們當(dāng)然有解不開的情結(jié)和習(xí)慣了的教學(xué)方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬以往的教學(xué)方式，形成了新教材、老套套的不協(xié)調(diào)局面。學(xué)生自然感到我們的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。
二、采取的解決措施
1. 優(yōu)化地理課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，尤其要在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。
2.把握新教材，注入新思路
地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路： 樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念；推廣學(xué)法指導(dǎo)；增強(qiáng)實(shí)踐活動。
【關(guān)鍵詞】初中 學(xué)科能力 地理學(xué)科能力
一、初中地理學(xué)科能力的內(nèi)容
無論就初中地理教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、思維方式特點(diǎn)而言,還是從國外中學(xué)地理學(xué)科能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢來看,亦或是從我國現(xiàn)行的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)中的地理知識、地理技能和地理能力培養(yǎng)的要求來看,運(yùn)用地圖能力(當(dāng)然包括讀圖能力)是地理學(xué)科有別于其他所有學(xué)科能力的第一顯性特征;綜合分析能力、地理預(yù)測能力是地理學(xué)科能力的重要特征。另外,空間想象能力也是地理學(xué)科能力的重要內(nèi)容之一。
1.運(yùn)用地圖能力。地圖是按一定數(shù)學(xué)法則、運(yùn)用符號系統(tǒng),概括地將地球上各種自然和社會現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形,沒有哪門學(xué)科像地理這樣與地圖牢固結(jié)合、密不可分。地理學(xué)科研究的對象―――自然和人文地理環(huán)境范圍大到整個地球,小到某局部區(qū)域。單憑人的肉眼不可能在同一時間把如此廣闊宏遠(yuǎn)的世界盡收眼底,即使是一個小局部也不能了解全面,只有通過地圖才能一覽無余,這就決定了地圖能力的重要性。重視地圖運(yùn)用,突出地理的空間性,利用地圖教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法之一,也是地理教學(xué)特殊性之所在。
2.綜合分析能力。綜合分析指對地理信息進(jìn)行加工處理,揭示地理事象的本質(zhì)特征和分布、發(fā)展規(guī)律的能力,是地理邏輯思維的一種重要思維形式。分析是把較復(fù)雜的地理事物分解成該事物的個別要素、個別屬性、個別特點(diǎn),分析地理事物的形成因素常常采取這種思維形式。綜合是把地理事物的個別要素、個別屬性或個別特點(diǎn)在頭腦里結(jié)合起來成為整體,通常分析一個地區(qū)的區(qū)域地理特征需要綜合的思維形式。因此,如果說思維能力是學(xué)科能力的核心,而對于地理學(xué)而言,綜合分析能力是核心的核心。
3.推斷和評價能力。地理學(xué)科的前瞻性使得預(yù)測能力成為地理學(xué)科能力特有的內(nèi)容。但對初中學(xué)生而言,主要是對一些地理現(xiàn)象判斷、評價和對某些地理原理的推理。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中很多地理事物都是經(jīng)過漫長的歷史時期(甚至是地質(zhì)歷史時期)發(fā)展演變而來的,地理學(xué)中很多理論也還停留在推論的水平;加之人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用的復(fù)雜性,使地理事物的演變方向和人類行為對其影響具有很大的不確定性。如太陽系的起源、地球板塊運(yùn)動學(xué)說、全球變暖的原因等等。地理學(xué)的很重要的一個內(nèi)容就是推斷地理事物的演變過程,預(yù)測未來發(fā)展方向,評價人類的行為對地理環(huán)境的可能影響。因此,推斷和評價能力應(yīng)該成為初中地理學(xué)科能力重要內(nèi)容之一。
4.空間想象能力?？臻g想象是認(rèn)識地理事象、解決地理問題不可缺少的思維方式。地理想象是地理智力結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。地理學(xué)的研究對象在空間上與時間上極其廣闊,地理要素的構(gòu)成異常復(fù)雜,許多地理事物和現(xiàn)象都無法親身經(jīng)歷過或者無法直接觀察到的,對于這些地理事物或地理現(xiàn)象借助想象能打破時間和空間的限制。因而,學(xué)習(xí)地理不能沒有空間想象能力。
二、初中地理學(xué)科能力的基本結(jié)構(gòu)
綜合來看,地理能力是應(yīng)用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的能力,是地理知識、地理技能和地理智能的綜合體現(xiàn)。它們之間形成一個相互聯(lián)系、相互作用和相互轉(zhuǎn)化的地理知能體系。其中，地理知識是地理智能體系的基礎(chǔ);地理技能是地理實(shí)踐的操作能力。地理能力與地理知識、地理技能關(guān)系密切,不論是“智力”技能還是“操作”技能,在地理能力形成中的作用都是不容置疑的。但它并不是地理知識與地理技能的簡單相加,而是在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和地理技能的過程中以及掌握它們的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展起來的。實(shí)際上,隨著一定地理知識、地理技能的掌握,相應(yīng)的地理能力也就開始形成與發(fā)展。
三、初中地理學(xué)科能力的培養(yǎng)策略
地理學(xué)科能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,涉及地理課程、教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評估及測試體系等眾多方面。因此學(xué)科能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計之中。教學(xué)活動中,通過改變地理課堂教學(xué)方法和組織形式,改變教學(xué)策略,實(shí)施形成性評價體系等將地理學(xué)科能力培養(yǎng)落到實(shí)處。具體對策如下。
1.構(gòu)建以培養(yǎng)地理學(xué)科能力為主的教學(xué)目標(biāo)。長期以來,我國中學(xué)地理教學(xué)中對學(xué)科能力培養(yǎng)普遍重視不夠。對地理能力的理解上,片面地將地圖的繪制、儀器的使用等操作技能視為地理能力的全部或主體。造成這種情況的主要原因是:一方面,地理學(xué)科對學(xué)生智力特別是思維能力發(fā)展的獨(dú)特作用還沒有被充分認(rèn)識;另一方面,培養(yǎng)不同層次、類型的地理學(xué)科能力的設(shè)計比較困難。因此,如何將學(xué)科能力與地理知識系統(tǒng)融合起來,便成為地理教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。
2.運(yùn)用探究式等多種教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)科能力需要改變過去以講解課本知識為主的單一教學(xué)模式,應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)模式,發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科能力。思維能力是學(xué)科能力的核心。因此,無論采取什么樣的教學(xué)模式,教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在第一位。例如,在實(shí)施探究式教學(xué)模式時,教師有意識地為學(xué)生提供豐富的典型材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,以形成概念;同時要培養(yǎng)學(xué)生努力探究各種各樣不同的答案,使學(xué)生在探究多種答案過程中,提高思維的深刻性。
3.實(shí)施有助于思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法和策略。地理教師要精心設(shè)計并不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的情感、想象、洞察力和意志等情商因素,激活和驅(qū)動認(rèn)知和實(shí)踐活力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生好奇求知的強(qiáng)烈欲望,要采取多種教學(xué)方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,發(fā)展學(xué)生的地理創(chuàng)造思維,啟動學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)動力,促使學(xué)生積極主動地運(yùn)用發(fā)散思維,發(fā)揮超常規(guī)的創(chuàng)造能力。其中,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有關(guān)策略有:①打破定勢,培養(yǎng)思維的靈活性;②訓(xùn)練求異思維,培養(yǎng)思維的獨(dú)特性;③及時反思調(diào)控,培養(yǎng)思維的批判性;④運(yùn)用多種思維方法,培養(yǎng)思維的廣泛性、深刻性。
一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價值探微
（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)
教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識時，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時力求通過教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動思考。
二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)
有時候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識點(diǎn)相對較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)將這些分散的知識植入到自己的地理知識體系中較為困難。針對初中地理知識點(diǎn)零散的問題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識，用圖表的形式將地理知識表達(dá)出來。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。
（二）利用圖片收集與識別游戲開展圖文并茂的初中地理教學(xué)
自然地理與人文地理是初中地理知識的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對這兩個方面的地理知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問題。初中地理知識一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識涉及到國家、社會發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動的實(shí)施。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開展圖文并茂的初中地理教學(xué)
