時間：2023-08-11 09:13:47
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關(guān)鍵詞：自動控制可編程序控制器系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用
在現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中，有大量的數(shù)字量及模擬量的控制裝置，例如電機的起停，電磁閥的開閉，產(chǎn)品的計數(shù)，溫度、壓力、流量的設(shè)定與控制等，工業(yè)現(xiàn)場中的這些自動控制問題，若采用可編程序控制器(PC)來解決自動控制問題已成為最有效的工具之一，本文敘述PC控制系統(tǒng)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題。
硬件選購目前市場上的PC產(chǎn)品眾多，除國產(chǎn)品牌外，國外有：日本的OMRON、MITSUBISHI、FUJJ、anasonic,德國的SIEMENS，韓國的LG等。近幾年，PC產(chǎn)品的價格有較大的下降，其性價比越來越高，這是眾多技術(shù)人員選用PC的重要原因。那么，如何選購PC產(chǎn)品呢?
1．系統(tǒng)規(guī)模首先應(yīng)確定系統(tǒng)用PC單機控制，還是用PC形成網(wǎng)絡(luò)，由此計算PC輸入、輸出點。數(shù)，并且在選購PC時要在實際需要點數(shù)的基礎(chǔ)上留有一定余量(10%)。
2．確定負載類型根據(jù)PC輸出端所帶的負載是直流型還是交流型，是大電流還是小電流，以及PC輸出點動作的頻率等，從而確定輸出端采用繼電器輸出，還是晶體管輸出，或品閘管輸出。不同的負載選用不同的輸出方式，對系統(tǒng)的穩(wěn)定運行是很重要的。
3．存儲容量與速度盡管國外各廠家的PC產(chǎn)品大體相同，但也有一定的區(qū)別。目前還未發(fā)現(xiàn)各公司之間完全兼容的產(chǎn)品。各個公司的開發(fā)軟件都不相同，而用戶程序的存儲容量和指令的執(zhí)行速度是兩個重要指標。一般存儲容量越大、速度越快的PC價格就越高，但應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)的大小合理選用PC產(chǎn)品。
4．編程器的選購PC編程可采用三種方式：
一是用一般的手持編程器編程，它只能用商家規(guī)定語句表中的語句編程。這種方式效率低，但對于系統(tǒng)容量小，用量小的產(chǎn)品比較適宜，并且體積小，易于現(xiàn)場調(diào)試，造價也較低。
二是用圖形編程器編程，該編程器采用梯形圖編程，方便直觀，一般的電氣人員短期內(nèi)就可應(yīng)用自如，但該編程器價格較高。
三是用IBM個人計算機加PC軟件包編程，這種方式是效率最高的一種方式，但大部分公司的PC開發(fā)軟件包價格昂貴，并且該方式不易于現(xiàn)場調(diào)試。
因此，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的大小與難易，開發(fā)周期的長短以及資金的情況合理選購PC產(chǎn)品。
5．盡量選用大公司的產(chǎn)品其質(zhì)量有保障，且技術(shù)支持好，一般售后服務(wù)也較好，還有利于你的產(chǎn)品擴展與軟件升級。
輸入回路的設(shè)計
1．電源回路PC供電電源一般為AC85—240V(也有DC24V)，適應(yīng)電源范圍較寬，但為了抗干擾，應(yīng)加裝電源凈化元件(如電源濾波器、1：1隔離變壓器等)。
2．Pc上DC24V電源的使用各公司PC產(chǎn)品上一般都有DC24V電源，但該電源容量小，為幾十毫安至幾百毫安，用其帶負載時要注意容量，同時作好防短路措施(因為該電源的過載或短路都將影響PC的運行)。
3.外部DC24V電源若輸入回路有DC24V供電的接近開關(guān)、光電開關(guān)等，而PC上DC24V電源容量不夠時，要從外部提供DC24V電源；但該電源的“—”端不要與PC的DC24V的“—”端以及“COM”端相連，否則會影響PC的運行。
4．輸入的靈敏度各廠家對PC的輸人端電壓和電流都有規(guī)定，如日本三菱公司F7n系列Pc的輸入值為：DC24V、7mA，啟動電流為4．5mA，關(guān)斷電流小于1．5mA，因此，當(dāng)輸入回路串有二極管或電阻(不能完全啟動)，或者有并聯(lián)電阻或有漏電流時(不能完全切斷)，就會有誤動作，靈敏度下降，對此應(yīng)采取措施。另一方面，當(dāng)輸入器件的輸入電流大于PC的最大輸入電流時，也會引起誤動作，應(yīng)采用弱電流的輸入器件，并且選用輸人為共漏型輸入的PC，Bp輸入元件的公共點電位相對為負，電流是流出PC的輸入端。
輸出回路的設(shè)計
1．各種輸出方式之間的比較
(1)繼電器輸出：優(yōu)點是不同公共點之間可帶不同的交、直流負載，且電壓也可不同，帶負載電流可達2A／點；但繼電器輸出方式不適用于高頻動作的負載，這是由繼電器的壽命決定的。其壽命隨帶負載電流的增加而減少，一般在幾十萬次至Jl百萬次之間，有的公司產(chǎn)品可達1000萬次以上，響應(yīng)時間為10ms
(2)晶閘管輸出：帶負載能力為0．2A／點，只能帶交流負載，可適應(yīng)高頻動作，響應(yīng)時間為1ms.
(3)晶體管輸出：最大優(yōu)點是適應(yīng)于高頻動作，響應(yīng)時間短，一般為0.2ms左右，但它只能帶DC5—30V的負載，最大輸出負載電流為0．5A／點，但每4點不得大于0．8A。
當(dāng)你的系統(tǒng)輸出頻率為每分鐘6次以下時，應(yīng)首選繼電器輸出，因其電路設(shè)計簡單，抗干擾和帶負載能力強。當(dāng)頻率為10次／min以下時，既可采用繼電器輸出方式；也可采用PC輸出驅(qū)動達林頓三極管(5—10A)，再驅(qū)動負載，可大大減小電流。
2．抗干擾與外部互鎖當(dāng)PC輸出帶感性負載，負載斷電時會對PC的輸出造成浪涌電流的沖擊，為此，對直流感性負載應(yīng)在其旁邊并接續(xù)流二極管，對交流感性負載應(yīng)并接浪涌吸收電路，可有效保護PC。
當(dāng)兩個物理量的輸出在PC內(nèi)部已進行軟件互鎖后，在PC的外部也應(yīng)進行互鎖，以加強系統(tǒng)的可靠性。
3．“GOM“點的選擇不同的PC產(chǎn)品，其“COM”點的數(shù)量是不一樣的，有的一個“COM”點帶8個輸出點，有的帶4個輸出點，也有帶2個或1個輸出點的。當(dāng)負載的種類多，且電流大時，采用一個“COM”點帶1—2個輸出點的PC產(chǎn)品；當(dāng)負載數(shù)量多而種類少時，采用一個“COM”點帶4—8個輸出點的PC產(chǎn)品。這樣會對電路設(shè)計帶來很多方便，每個“COM”點處加一熔絲，1—2個輸出時加2A的熔絲，4—8點輸出的加5—10A的熔絲，因PC內(nèi)部一般沒有熔絲。
4．PC外部驅(qū)動電路對于PC輸出不能直接帶動負載的情況下，必須在外部采用驅(qū)動電路：可以用三極管驅(qū)，也可以用固態(tài)繼電器或晶閘管電路驅(qū)動，同時應(yīng)采用保護電路和浪涌吸收電路，且每路有顯示二極管(LED)指示。印制板應(yīng)做成插拔式，易于維修。
PC的輸入輸出布線也有一定的要求，請看各公司的使用說明書。
擴展模塊的選用
對于小的系統(tǒng)，如80點以內(nèi)的系統(tǒng)．一般不需要擴展；當(dāng)系統(tǒng)較大時，就要擴展。不同公司的產(chǎn)品，對系統(tǒng)總點數(shù)及擴展模塊的數(shù)量都有限制，當(dāng)擴展仍不能滿足要求時，可采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；同時，有些廠家產(chǎn)品的個別指令不支持擴展模塊，因此，在進行軟件編制時要注意。當(dāng)采用溫度等模擬模塊時，各廠家也有一些規(guī)定，請看相關(guān)的技術(shù)手冊。
各公司的擴展模塊種類很多，如單輸入模塊、單輸出模塊、輸入輸出模塊、溫度模塊、高速輸入模塊等。PC的這種模塊化設(shè)計為用戶的產(chǎn)品開發(fā)提供了方便。
PC的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計
當(dāng)用PC進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計時，其難度比PC單機控制大得多。首先你應(yīng)選用自己較熟悉的機型，對其基本指令和功能指令有較深入的了解，并且指令的執(zhí)行速度和用戶程序存儲容量也應(yīng)仔細了解。否則，不能適應(yīng)你的實時要求，造成系統(tǒng)崩潰。另外，對通信接口、通信協(xié)議、數(shù)據(jù)傳送速度等也要考慮。
最后，還要向PC的商家尋求網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和軟件技術(shù)支持及詳細的技術(shù)資料，至于選用幾層工作站，依你的系統(tǒng)大小而定。
【關(guān)鍵詞】新專業(yè) 市場 可行性 分析 需求
【中圖分類號】U472 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0117-01
一、開設(shè)新專業(yè)的指導(dǎo)思想
在職業(yè)院校開設(shè)新的專業(yè)，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以社會需求為準則，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。積極地探尋市場、發(fā)現(xiàn)市場，把供需鏈條緊緊連在一起。在北京市同層次院校的專業(yè)中，做到人無我有，人有我強，人強我特，形成品牌，形成特色。專業(yè)設(shè)置逐步從“條件驅(qū)動”型向“發(fā)展需求驅(qū)動”型轉(zhuǎn)變，即根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求確定專業(yè)設(shè)置。從強調(diào)我能做什么，能培養(yǎng)什么樣的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)需要我做什么，需要培養(yǎng)什么樣的人才。本著以上指導(dǎo)思想，現(xiàn)提出開設(shè)微電子技術(shù)與器件專業(yè)的一些方案設(shè)想。
二、市場需求分析
微電子技術(shù)與器件專業(yè)，其就業(yè)導(dǎo)向涵蓋了集成電路和半導(dǎo)體材料產(chǎn)業(yè)。根據(jù)首都“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，集成電路、TFT?鄄LCD、計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、移動通信產(chǎn)業(yè)、數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明材料產(chǎn)業(yè)和智能交通及汽車電子產(chǎn)業(yè)等7個產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的重點領(lǐng)域。其中集成電路排在了第一位，半導(dǎo)體照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京將建設(shè)中國北方微電子產(chǎn)業(yè)基地。從那時到現(xiàn)在，北京集成電路產(chǎn)業(yè)走過了蓬勃興起的10年，初步建立起了集成電路設(shè)計、制造、封裝測試以及裝備材料互動協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局，確立了北京在全國集成電路產(chǎn)業(yè)中的重要地位。
以2010年為例，該年北京集成電路產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈實現(xiàn)銷售收入245億元，比2009年增長了31%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模是2000年的20倍左右，占全國的17%。在北京市，電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品銷售收入排名位居全市工業(yè)第一，占全市工業(yè)23%，而集成電路產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的銷售就占了近四分之一。
目前，北京有各類集成電路設(shè)計企業(yè)約80多家，年總銷售收入約90億元，占全國的1/4。集成電路制造企業(yè)3-4（大型）家，實現(xiàn)總銷售收入約60億元，約占全國14%。集成電路封裝測試企業(yè)2-3家（大型），實現(xiàn)總銷售收入約90億元，約占全國15%。集成電路裝備制造企業(yè)3-4家（大型），實現(xiàn)銷售20多億元，多項裝備在全國處于領(lǐng)先地位。另外，還建有生產(chǎn)集成電路關(guān)鍵原料的硅材料科研、生產(chǎn)基地。
當(dāng)前，北京集成電路產(chǎn)業(yè)正迎來跨越式發(fā)展的新機遇。國務(wù)院2011年4號文為集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)越的外部環(huán)境。相信要不了多久北京就會建成具有全球影響力的集成電路產(chǎn)業(yè)基地。
政府的大力支持，堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，廣闊的發(fā)展前景，優(yōu)惠的國家政策，可以說集成電路產(chǎn)業(yè)在北京具有得天獨厚的條件。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然伴隨著人才的巨大需求，雖然集成電路產(chǎn)業(yè)是知識和資金密集型產(chǎn)業(yè)，但它同樣需要大量應(yīng)用型技術(shù)人才。比如集成電路設(shè)計，需要大量的程序錄入和輔助支持技術(shù)人員；集成電路制造，需要大量的高科技設(shè)備儀器操作員、工藝技術(shù)員、質(zhì)量檢驗員和設(shè)備維護技術(shù)人員；集成電路封裝測試，同樣需要大量的高科技設(shè)備儀器操作員、工藝技術(shù)員、質(zhì)量檢驗員和設(shè)備維護技術(shù)人員。另外，半導(dǎo)體硅材料及單晶硅片的生產(chǎn)等，都需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。
三、可行性分析
在我院設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)具有非常好的條件并且可行，其理由主要有以下幾個方面：
1.我院在中專學(xué)校升高職院校之前，南校區(qū)就有這個專業(yè)。因此，在師資力量、教學(xué)資源、實訓(xùn)資源、招生分配等方面都有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)可以說是駕輕就熟。
2.該專業(yè)的設(shè)置符合國家產(chǎn)業(yè)政策，契合北京“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，因此，獲得上級單位批準的幾率大。
3.在北京“十一五”電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，7個重點發(fā)展領(lǐng)域，集成電路產(chǎn)業(yè)排第一，半導(dǎo)體照明材料產(chǎn)業(yè)排第六，因此，設(shè)置該專業(yè)可獲得國家和北京市資金的大力支持。
4.分配就業(yè)前景良好，正如市場需求分析中所提到的，集成電路產(chǎn)業(yè)在整個電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占到了四分之一左右，而且，今后將跨越式發(fā)展，必然需要大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景良好。
四、困難及解決途徑
在我院設(shè)置微電子技術(shù)與器件專業(yè)也會遇到一些困難，仔細分析有以下幾個方面：
1.生源問題。微電子技術(shù)與器件這一名稱，屬于比較新的科技名詞，一般人在日常生活中很少接觸，理解起來有一定困難，不知道這一專業(yè)到底學(xué)什么，畢業(yè)后干什么。因此，會出現(xiàn)專業(yè)招生困難，或招不到相對高素質(zhì)的學(xué)生。
解決辦法：一是改專業(yè)名稱，起一個即通俗易懂，又能代表專業(yè)含義的名稱，這有一定困難。二是加強宣傳，在招生時，宣傳材料、現(xiàn)場解說、視頻資料等全方位進行，使考生了解北京市的產(chǎn)業(yè)政策和就業(yè)前景，提高對該專業(yè)的認知度。
2.實訓(xùn)問題。微電子技術(shù)與器件專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)比較困難，我們知道現(xiàn)在強調(diào)實訓(xùn)模擬真實場景，而集成電路產(chǎn)業(yè)鏈的工序非常多，每一道工序的設(shè)備儀器都非常昂貴，動則幾百萬，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，場地和資金都是問題。
解決辦法：一是計算機模擬，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備完善，各種模擬軟件很多，通過購買和教師制作等方式來模擬實際工藝，替代昂貴的真實設(shè)備儀表。二是下廠實訓(xùn)，校企合作辦學(xué)是學(xué)院發(fā)展的方向，我院有良好的基礎(chǔ)和得天獨厚的條件，北京分布著眾多的集成電路設(shè)計、生產(chǎn)、測試企業(yè)可供我們選擇實習(xí)參觀，而且，我院已經(jīng)和許多這方面的企業(yè)簽有校外實訓(xùn)基地協(xié)議，如中國電子集團微電子所，北京飛宇微電子科技有限公司，中國科學(xué)院微電子所，燕東微電子有限公司等。我院應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，解決微電子技術(shù)與器件專業(yè)的實訓(xùn)問題。
參考文獻:
[1]尹建華，李志偉 半導(dǎo)體硅材料基礎(chǔ)，北京.化學(xué)工業(yè)出版社，2012
當(dāng)前，國家正深化事業(yè)單位分類改革，分類改革其中要實現(xiàn)的一個目的就是加強對事業(yè)單位的監(jiān)管，這也對事業(yè)單位的財務(wù)管理提出了更高的要求，相較其他類型的機構(gòu)，事業(yè)單位由于擁有信息化的優(yōu)勢相對早的就開展了財務(wù)電算化的嘗試，當(dāng)然，其中主要還是以賬務(wù)處理和會計報表為主，離管理型會計還有不小的差距，而隨著近些年網(wǎng)絡(luò)的推廣和電子簽名技術(shù)的發(fā)展、電子流程控制等難題的攻破，辦公自動化系統(tǒng)越來越普及，作為重要分支的財務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)也受到管理層越來越多的關(guān)注，以下即以財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)為例談一談財務(wù)信息化系統(tǒng)建設(shè)的必要性及相關(guān)設(shè)計要點。
二、建立財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的必要性
（一）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以提高單位和員工的整體工作效率
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)由于相關(guān)授權(quán)審批環(huán)節(jié)在網(wǎng)上進行，信息傳遞也通過網(wǎng)絡(luò)進行，這使得電子簽名可以替代手工簽字，可以大大減少員工和審批人因反復(fù)面對面簽字而造成的時間和精力上的浪費。傳統(tǒng)的報銷流程是報銷人將原始單據(jù)粘貼于報銷單之后，寫明用途、金額等由負責(zé)人簽字然后轉(zhuǎn)由財務(wù)審核，審核通過后由出納付錢最終實現(xiàn)完整報銷流程，現(xiàn)實中這個過程常常因為負責(zé)人或其他相關(guān)授權(quán)審批人不在而被中斷，也可能因為相關(guān)單據(jù)或發(fā)票不合格而要求重填單據(jù)重新簽字而費時費力，涉及授權(quán)審批各環(huán)節(jié)的相關(guān)人員面對這樣的重復(fù)勞動不勝其煩，整個報銷過程亦顯得低效而冗繁，另一方面，報銷手續(xù)繁瑣報效周期過長也容易導(dǎo)致遺失票據(jù)等特殊狀況，而網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)建立起來后，只要搭好硬件，遠程簽字報銷瞬間即可實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)指令實時即達，同時，通過網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)和網(wǎng)銀系統(tǒng)的對接，即使報銷人不在本地，通過網(wǎng)絡(luò)銀行轉(zhuǎn)款也能實現(xiàn)報銷全程，從而大大提高了單位運行效率。
（二）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以加強財務(wù)層面內(nèi)部控制
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是建立在全面梳理報銷流程、厘清授權(quán)權(quán)限的基礎(chǔ)上的，在這個過程中，單位可以更加準確的了解和把握每一個授權(quán)事項的環(huán)節(jié)，從而更準確的判斷出內(nèi)控控制的關(guān)鍵節(jié)點，做到有的放矢，也就能夠更好的把控風(fēng)險實現(xiàn)內(nèi)控。
（三）網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)可以大幅提升事業(yè)單位財務(wù)管理水平
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的建立使得業(yè)務(wù)審批更趨規(guī)范化、報銷流程更趨標準化，從而可以大大提升財務(wù)管理的精細化程度。同時，網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中的報銷信息本身就形成了一個海量數(shù)據(jù)庫，如果需要可以通過一定的規(guī)則進行分類從而形成可資利用的數(shù)據(jù)信息，在如今越來越重視信息的大數(shù)據(jù)時代，這些數(shù)據(jù)經(jīng)過處理和分析也許就能成為增加單位效益的有力武器，這也是當(dāng)前國有事業(yè)單位通過加強管理增加效益的生動體現(xiàn)。
三、財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)具體設(shè)計要點
（一）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)如何體現(xiàn)管理實質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)從構(gòu)成原理上是一個計算機軟件系統(tǒng)，按照計算機網(wǎng)絡(luò)原理實現(xiàn)運轉(zhuǎn)，但究其本質(zhì)則是財務(wù)管理和內(nèi)部控制流程在計算機網(wǎng)絡(luò)中的具體體現(xiàn)，也就是說，什么樣的財務(wù)管理流程決定了會產(chǎn)生什么樣的網(wǎng)絡(luò)信息化構(gòu)架，多高水平的管理就會產(chǎn)生出相應(yīng)水平的財務(wù)信息化系統(tǒng)，換句話說，信息是表，管理是魂。這就要求我們要特別重視梳理報銷流程中體現(xiàn)出的各個管理細節(jié)，需要我們在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題并推動管理細化，同時，采用什么具體手段將管理過程嵌入網(wǎng)絡(luò)設(shè)計也極為重要，譬如，手工報銷中常常出現(xiàn)報銷金額不對需要更改的問題，這種現(xiàn)象常常是因為報銷人計算失誤導(dǎo)致報銷單上的金額與實際發(fā)票匯總金額不符，在實際工作中，很多時候要求報銷人重填單子重新走審批流程，針對這種情況，我們考慮在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)報銷單總金額匯總處給財務(wù)設(shè)計出一個修改和確認的環(huán)節(jié)，在保證操作過程保留痕跡的前提下，在實際報銷金額不大于授權(quán)金額或者在某些需要財務(wù)進行計算加總的環(huán)節(jié)比如計算出差補助的情況下，這種彈性處理可以給與員工相對的便利，也一定程度上提升了工作效率；
（二）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)如何滿足財務(wù)內(nèi)部控制的要求
2012年11月29日，財政部了行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行），規(guī)定自2014年1月1日起開始執(zhí)行此新規(guī)范，從而揭開了加強事業(yè)單位內(nèi)部控制的序幕，新規(guī)范對事業(yè)單位的內(nèi)部控制提出了更高的要求，其中專門提到事業(yè)單位需要加強業(yè)務(wù)層面內(nèi)部控制，而財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)就涉及業(yè)務(wù)層面中收支業(yè)務(wù)控制、政府采購業(yè)務(wù)控制甚至與資產(chǎn)控制相關(guān)聯(lián)，因此在系統(tǒng)設(shè)計過程中，系統(tǒng)軟件設(shè)計提供方和單位財務(wù)部門以及相關(guān)內(nèi)部控制需求方的溝通就顯得至關(guān)重要，譬如，在固定資產(chǎn)報銷流程的管理環(huán)節(jié)，就涉及是否需要將固定資產(chǎn)驗收環(huán)節(jié)集成在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中的問題，在事業(yè)單位，普遍的將資產(chǎn)驗收作為一個單獨環(huán)節(jié)并使用獨立的固定資產(chǎn)采購和登記系統(tǒng)進行管理，但同時內(nèi)部控制規(guī)范又要求固定資產(chǎn)驗收登記和財務(wù)固定資產(chǎn)帳必須做到完全匹配，于是，我們就應(yīng)當(dāng)考慮是否需要預(yù)留出資產(chǎn)管理人員的授權(quán)審批環(huán)節(jié)，與此相對應(yīng)的，我們就需要設(shè)計一個固定資產(chǎn)編號確認環(huán)節(jié)，即要求固定資產(chǎn)驗收人員在授權(quán)同意報銷時錄入相應(yīng)的固定資產(chǎn)編號，這樣，一舉解決了長期存在于固定資產(chǎn)管理部門和財務(wù)部門間難以準確匹配固定資產(chǎn)的問題。再譬如：運行網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)后，如何實現(xiàn)現(xiàn)實中報銷單據(jù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中報銷單據(jù)的準確匹配呢，我們可以設(shè)計一個單據(jù)唯一編碼規(guī)則，在報銷人填寫網(wǎng)絡(luò)報銷單并經(jīng)授權(quán)同意后，系統(tǒng)會給該單據(jù)生成一個按序時排列的唯一編碼，報銷中報帳人需要將該編碼填寫到報銷單據(jù)上的一個空白單頁里，然后按部門交財務(wù)，在審核單據(jù)時，財務(wù)人員就可以根據(jù)需要隨機抽取報銷單，根據(jù)此單頁上載明的編碼在網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)中錄入，這樣即可輕松在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中調(diào)出對應(yīng)報銷憑證進行審核，相應(yīng)的也強化了單據(jù)層面的財務(wù)內(nèi)部控制。
（三）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)與財務(wù)會計核算軟件對接問題
最核心的就是可否自動生成財務(wù)憑證的問題，或者說是準確對應(yīng)科目的問題。鑒于事業(yè)單位相對而言業(yè)務(wù)比較單一、成本總類也不復(fù)雜的現(xiàn)狀，首先需要解決的就是報銷種類規(guī)范清理并確立標準嚴格分類的問題，只有確立標準才能為財務(wù)報銷系統(tǒng)規(guī)范導(dǎo)入提供最原始的保證，其次也是極為重要的一點就是系統(tǒng)中如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)對接，畢竟財務(wù)核算系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是完全不同的兩個平臺，稍有差池則必不能成功，因此需要確定數(shù)據(jù)分類的最終標準是以哪個系統(tǒng)為準，由于財務(wù)核算系統(tǒng)是在財務(wù)會計準則基礎(chǔ)上建立起來的法定標準，而網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)是一個內(nèi)部管理系統(tǒng)，因此我們認為應(yīng)該以財務(wù)核算系統(tǒng)分類為根本準繩，核算科目、部門、人員、項目等都應(yīng)該共享自財務(wù)核算系統(tǒng)，從而保證基礎(chǔ)信息的唯一性和準確性。同時，財務(wù)核算系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)開發(fā)一個以自身分類為準又可以對接并調(diào)用網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)數(shù)據(jù)的功能，以網(wǎng)絡(luò)報銷單唯一編碼號作為索引進行調(diào)用然后按標準財務(wù)憑證進行電子書寫，為了保證數(shù)據(jù)的準確可靠，還可以設(shè)計一個回傳系統(tǒng)，將書寫完畢的財務(wù)憑證相關(guān)信息回傳至網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)進行確認，經(jīng)確認無誤后再反送電子確認信號，從而在雙向確認的情況下最終實現(xiàn)財務(wù)憑證生成，此后再轉(zhuǎn)入財務(wù)核算系統(tǒng)的常規(guī)復(fù)核和記賬環(huán)節(jié)。
（四）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)銀行系統(tǒng)對接和支付問題
網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)在報銷審核環(huán)節(jié)結(jié)束后是否需要增加財務(wù)核算系統(tǒng)確認環(huán)節(jié)才最終向報銷人賬號轉(zhuǎn)款，因為根據(jù)以財務(wù)核算系統(tǒng)為確認標準的理念，這一步即為必要環(huán)節(jié)，另一方面，事業(yè)單位常常面臨課題項目預(yù)算和成本控制的問題，這也對財務(wù)核算系統(tǒng)進行確認付款提出了要求，既然如此，那又當(dāng)如何實現(xiàn)呢？我們可以考慮在每個工作日結(jié)束前，要求財務(wù)核算系統(tǒng)自動調(diào)用網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的相關(guān)信息進行記賬憑證的電子書寫，經(jīng)財務(wù)記賬后，才允許網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)生成相關(guān)銀行付款信息，然后由出納導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)銀行系統(tǒng)，最終使用網(wǎng)銀批量處理將款項轉(zhuǎn)入相應(yīng)賬戶。
（五）財務(wù)網(wǎng)絡(luò)報銷系統(tǒng)的安全性問題
這是設(shè)計方需要考慮的重要問題，同樣也需要引起軟件使用方的高度重視，系統(tǒng)安全型包括計算機硬件和軟件兩方面，硬件方面是否給該系統(tǒng)配備了足夠強大的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備或備份設(shè)備，財務(wù)信息機密而重要，自然對網(wǎng)絡(luò)安全有更高的要求，而軟件方面應(yīng)當(dāng)考慮到該系統(tǒng)設(shè)計結(jié)構(gòu)方面是否容易產(chǎn)生易受網(wǎng)絡(luò)攻擊的環(huán)節(jié)，有沒有數(shù)據(jù)錯亂的風(fēng)險預(yù)警或者面對系統(tǒng)崩潰時的應(yīng)急方案等，一旦發(fā)生緊急情況，這些將至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實效
0引言
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴謹、細致、認真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征
1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標準，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。
1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標?；诖耍倚４蚱苽鹘y(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。
1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴老師，既不對具體問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。
2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效
2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)
為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。
2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。
3結(jié)束語
文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)方法；土木工程專業(yè)
中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02010604
一、問題的提出
畢業(yè)設(shè)計是工程類專業(yè)畢業(yè)前的最后一門實踐類課程，也是對大學(xué)所學(xué)專業(yè)課程的一次總復(fù)習(xí)，學(xué)校和教師都非常重視。文章以土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，對近年來工程類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程出現(xiàn)的問題進行剖析和解決。
第一，參考資料很多，學(xué)生一味地照搬照抄。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般都是以實際工程為原型，考慮到學(xué)生的知識范圍和時間要求，加以適當(dāng)簡化改造而給出。盡管實際工程情況千差萬別，但是對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學(xué)生來說，其結(jié)構(gòu)類型不外乎框架結(jié)構(gòu)、單層排架廠房、門式剛架、磚混結(jié)構(gòu)、大跨度網(wǎng)格結(jié)構(gòu)等，如果做得再稍微復(fù)雜一點，可能是框架-剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-支撐結(jié)構(gòu)以及以上結(jié)構(gòu)形式的兩種到三種組合。難度再大的結(jié)構(gòu)，就不適合本科生來做了。近年來，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資料也是鋪天蓋地，不管哪種結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生都能找到參考例題，參考著來做。
第二，教師苦心講解，學(xué)生聽講不認真。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，有些特別嚴謹認真的教師，在畢業(yè)設(shè)計的不同階段布置任務(wù)時，會仔細講解其理論計算方法和繪圖要點。但是由于學(xué)生手上有了上述的參考資料，而且都是學(xué)過的知識，教師講解時學(xué)生認真聽講的并不多。教師講的做法和參考資料上的例題不太一致時，學(xué)生是按照例題做的，而不是按照教師講的方法，因為學(xué)生理解不了這種區(qū)別，并且按照例題來做容易些。教師自己也看得出來，這種教學(xué)方法并沒有收到應(yīng)有的效果。
第三，答辯效果不理想。由于學(xué)生只是囫圇吞棗地仿照例題來做，一味地照貓畫虎，不能理解例題的做法和理論背景，畢業(yè)答辯時也是一問三不知。
由于以上原因，造成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。不少教師[1-8]也對畢業(yè)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，提出了許多思考和建議，對教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)也提出了許多改進建議，但主要還在于傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式不能適應(yīng)新時期的教學(xué)需求。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在經(jīng)過多年的思考和探索之后，開始嘗試新的指導(dǎo)模式，這就是改指導(dǎo)過程中的“給學(xué)生講課”為“讓學(xué)生講課”。
二、“讓學(xué)生講課”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法
有了一個好的想法，需要具體、有效的實施措施，否則好的想法也不一定會有好的效果。在實施工作中，教師也是費盡心機，根據(jù)學(xué)生的反饋情況適時進行調(diào)整，最終形成了一套很好的實施方法。
（1）根指導(dǎo)進度，仔細安排講課內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計的進度安排一般都很緊湊，學(xué)生的講課內(nèi)容需要和設(shè)計用到的知識內(nèi)容緊密配合，才能達到學(xué)以致用的效果。表1結(jié)合蘇州科技大學(xué)的《中學(xué)教學(xué)樓鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計》題目，給出了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進度和講課內(nèi)容安排表。
（2）講課內(nèi)容提前一周告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)。學(xué)生講課主要是為了復(fù)習(xí)所學(xué)知識，而不能把大量時間花在課件制作上，所以指導(dǎo)教師要提前給學(xué)生準備好課件，并且明確告訴學(xué)生，不要在修改課件上花費過多精力，主要是講明白課件內(nèi)容。
（3）盡量使用已學(xué)的相關(guān)課程課件。這樣做，學(xué)生容易回憶起來所學(xué)知識，復(fù)習(xí)效果也較好。有趣的是，有些課件，當(dāng)指導(dǎo)教師提出來要給學(xué)生時，不少學(xué)生會說，在前面上課的時候，已經(jīng)從任課教師那里拷貝了課件，這樣就更簡單了。
（4）提醒學(xué)生書本知識與規(guī)范要求的關(guān)系。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，以書本知識學(xué)習(xí)為主，而在參加工作之后，則主要使用相關(guān)行業(yè)規(guī)范較多。這就有必要讓學(xué)生知道，書本上的知識是與規(guī)范基本吻合的，并且書本上的知識講解更細致，規(guī)范后邊雖然附有條文說明，還是不如書本解釋得系統(tǒng)和清楚。
（5）可以給出多個參考書目，但是不要指定具體例題。這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生過強的依賴性，會更加用功一些。如果給出了具體的大例題，學(xué)生會分不清楚具體條件的變化，完全照搬例題做法，可能出現(xiàn)設(shè)計錯誤，或者即使做對了，也不明白其原理。
（6）講課學(xué)生不要事先指定，而要隨機確定，所有學(xué)生對講課內(nèi)容都進行備課，復(fù)習(xí)效果會更好。而如果每節(jié)課事先指定了學(xué)生做準備去講課，其他學(xué)生則沒有參與的感覺，復(fù)習(xí)起來沒有壓力，動力也不足。
（7）一周最多一次，且一次不超過2節(jié)課的時間。如果講課次數(shù)過多，每次時間太長，一則學(xué)生容易疲勞厭倦，二則耽誤學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間。
（8）對學(xué)生的講課，要點評到位，多鼓勵，少批評。教師的講課經(jīng)驗豐富，對學(xué)生可以提出比較精準的評價和引導(dǎo)。學(xué)生很少有講課的機會，而且有的學(xué)生因為性格原因，可能害怕上講臺講話。學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)的口誤、講解錯誤，或者講不通順都是正?，F(xiàn)象，應(yīng)該多鼓勵，少批評，讓學(xué)生盡快建立信心，才能越講越有勁頭。
（9）注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。這一點，一般教師都比較拿手，但是關(guān)鍵是要注意把握。學(xué)生講課過程中，穿插一些往屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的趣事和笑話，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和掌握要點。同時也要根據(jù)學(xué)生的性格特點，讓活潑的學(xué)生講完后，再讓不愛說話的學(xué)生來講，可以起到帶動作用。學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也要搭配起來講課，起到示范和鼓勵的作用。
（10）對學(xué)生綜合素質(zhì)提出要求。如上講臺的著裝問題，講話的方式方法和上課的技巧等，起到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效果。
（11）集中講課與輔導(dǎo)答疑、出勤情況、進度檢查相結(jié)合。工程類的畢業(yè)設(shè)計，一般都要求指導(dǎo)教師經(jīng)常和學(xué)生見面，對學(xué)生的出勤情況和設(shè)計進度進行檢查，并且回答學(xué)生提出的問題。集中講課之后，在每天的具體指導(dǎo)過程中，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，對學(xué)生仍然存在的疑問進行解答，這樣可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。出勤情況和進度檢查可以督促學(xué)生跟上進度要求，把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為過程中的進度把握，有利于確保高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。
三、實施效果總結(jié)
這種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法實施結(jié)束后，學(xué)生都非常滿意。
通過和學(xué)生交流，學(xué)生提出自己的看法，教師對這種方法也進行了深刻思考。
（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
與其他課程不同，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對以前所學(xué)知識的總復(fù)習(xí)。所有課程和畢業(yè)設(shè)計所用到的知識都是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的，因此，可以由學(xué)生自己來講解。
學(xué)生充分理解了所學(xué)課程的內(nèi)在聯(lián)系。在講課過程中盡量讓學(xué)生參考學(xué)過的教材，而且講課課件也大部分都是以前上課時所用的課件。在畢業(yè)設(shè)計完成后，
有學(xué)生反映，以前覺得每門課程都是獨立的，這次充分調(diào)動起來后，感覺所學(xué)知識相互關(guān)聯(lián)，各門課程相互承接配合，完成了畢業(yè)設(shè)計。
變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。講課就需要備課，備課不僅要看懂所要講的知識點，而且還要想好怎么樣才能講明白，讓別人聽明白，相比教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高了。
可以鍛煉學(xué)生講課和作報告的能力。由于采取隨機點名的方式，每個學(xué)生在上課之前，都要做好上講臺的準備，而且也都有多次的鍛煉機會，這對于學(xué)生工作以后向領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)主匯報，參加會議交流，投標會上的標書講解，都是非常寶貴的實踐經(jīng)歷。尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，到后來也變得敢于在全組同學(xué)面前大聲講話和開玩笑，增強了自信，個人素質(zhì)得到提高。
（二）教師教學(xué)更有針對性
大部分學(xué)生都講不好的部分，可能是上課時沒有要求或者學(xué)生理解起來吃力的地方，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師就可以有針對性地多加講解，并要求學(xué)生下次再講，督促他們認真學(xué)懂學(xué)會。學(xué)生能不能講解下來，或者講解的熟練程度如何，教師一目了然，可以有針對性地加強輔導(dǎo)和督促個別學(xué)生，促使其掌握在課程學(xué)習(xí)階段未能理解的知識薄弱環(huán)節(jié)，真正做到因材施教。
可以充分了解學(xué)生的知識掌握程度和應(yīng)用水平。如果學(xué)生能夠在設(shè)計組的其他學(xué)生和指導(dǎo)教師面前把所要用到的知識講出來，那肯定是學(xué)習(xí)到位了。如果有的學(xué)生講解不下來或者講解過程中有糊弄的情況，指導(dǎo)教師一眼就可以看出來，可以要求這個學(xué)生再單獨講解。
畢業(yè)設(shè)計打分更加客觀公正。由于指導(dǎo)教師可以深入了解學(xué)生的知識掌握水平和應(yīng)用情況，最后在給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績打分時，會非?？陀^公正。
對教師來講，這種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法更省力，效果更好。指導(dǎo)教師都有這種感覺，在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生提出的問題，其實在教科書上都有，這時候指導(dǎo)教師一般會讓學(xué)生拿出那本書來，教師將書翻到具體內(nèi)容的頁碼，指著給學(xué)生講。有時候更氣憤的是，學(xué)生在做設(shè)計時，根本不帶這些教材，只有一本畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書或者往屆學(xué)生的計算書。而采取讓學(xué)生講課的方法后，學(xué)生在備課和講課過程中，已經(jīng)對相關(guān)知識進行了復(fù)習(xí)，輔導(dǎo)過程中提出的問題層次性也會提高，指導(dǎo)教師不僅節(jié)省了力氣，而且指導(dǎo)效果也更好。
師生交流充分，友誼感情加深。這種指導(dǎo)方法，學(xué)生在教師的面前有較多的表現(xiàn)機會，教師和學(xué)生之間的交流和互動程度很高。而且在教師對學(xué)生的講課點評中，都會穿插一些實際工程的案例和往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，并對學(xué)生提出今后工作方面的建議。
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Abstract：Taking the teaching method of graduation design course of civil engineering specialty as a case study， new problems aroused in the teaching method of this process were presented. To solve these problems and to ensure teaching quality， change the stepbystep guidance to asking students to give lectures on the relevant different aspects of knowledge as the graduation design goes on. These lectures given by students should be address to all other students within the same group and teachers. Thus requires students to have a thorough review of the knowledge in the design process. This teaching method， changing from the stuffing method to an initiative one， requiring students have a thorough understanding of what they learned and try their best to explain them clearly. This will give students a multiaspect training. Through several years practice of this teaching method， not only both students and teachers are satisfied， but also teachers can have a better understanding of their students from many aspects， teachers and students developed a deep friendship.
（一）工具的正確選用
在立體裁剪時需要運用的工具有：珠針、坯布、粘合帶、熨斗、筆、尺、齒滾輪、復(fù)寫紙、牛皮紙、剪刀、劃粉、縫紉機、縫紉線、面料、人體模型等。立體裁剪專用的人體模型簡稱、人臺，分為兩大類型:凈體人臺和工業(yè)生產(chǎn)用人臺。凈體人臺各部位的尺寸和形態(tài)都接近真實人體的尺寸，單件服裝制作時一般選用與著裝者尺寸、體型相近的凈體人臺，通過對人臺加以補正，適應(yīng)著裝者特定的體型。工業(yè)生產(chǎn)用人臺一般在胸、腰、臀部位增加了一定的放松量，其他一些部位也相應(yīng)增加了一些豐滿感。我國的工業(yè)人臺均采用國家號型標準制作，在成衣立體構(gòu)成中，通常使用的是工業(yè)生產(chǎn)用的人臺，根據(jù)不同的款式要求選擇相應(yīng)合適的人臺。設(shè)計一些特殊體型的成衣，如設(shè)計內(nèi)衣，可以選擇專用內(nèi)衣人臺，或者對女裝標準人臺作補正，用棉花或其他材料在人臺的胸部做襯墊，修正其造型，使之與女性胸部體型特征相符。
（二）面料的正確選用
現(xiàn)在市面上的面料豐富多彩，如果成衣面料是懸垂性好，容易產(chǎn)生剪切變形的真絲紗、緞類面料，立體造型時坯布可以選擇用廉價的化纖紗、緞;如果成衣面料是彈性較高的針織面料，可以用彈性相近的針織坯布;如果制作西裝、大衣類外套時，可在坯布上燙上粘合襯，達到造型的需求。畢業(yè)設(shè)計我選用藏藍色梭織面料，由于梭織面料紗線以垂直的方式互相交錯，具有堅實、穩(wěn)固、縮水率相對較低的特性，因此我選用在坯布上燙上粘合襯，做初期造型。操作步驟是由立體———平面———立體造型階段的過程。在造型的過程中面料的選用非常重要，它會直接影響最終的造型效果。在其性能方面主要考慮面料懸垂性、彈性、挺括性等。（如圖5所示）
（三）立體造型的技術(shù)要點
女裝成衣的立體裁剪并不是拿面料隨意地披掛在人體模型上進行設(shè)計造型。它有很高的技術(shù)要求。需要服裝設(shè)計師不斷練習(xí)，完全掌握立體裁剪的技巧性。成衣立體裁剪的技術(shù)要點主要包括：放松量捏取多少的準確把握以及面料經(jīng)維方向的控制等方面。首先，適度的放松量是使服裝既具有優(yōu)美的靜態(tài)效果，又可以滿足人體功能學(xué)的要求。畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計者除了在胸部、腰部、臀部、襠部等部位加上滿足人體運動合體性所需的基本松量外，還要在背、腰、腿側(cè)處等部位加上款式造型所需的放松量。放松量的加放是在人體模特上造型過程中進行的，加放量根據(jù)面料性能以及款式造型需要的效果靈活掌握，可以一邊造型一邊調(diào)整。其次，在立體造型時對面料紗縷的控制至關(guān)重要。設(shè)計者在人體模型上處理面料依靠控制面料的經(jīng)紗與緯紗來實現(xiàn)設(shè)計意圖，從而使服裝達到平衡與協(xié)調(diào)相統(tǒng)一。面料的直紗方向具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，因此畢業(yè)設(shè)計羅馬褲的造型設(shè)計中采用直紗方向作為懸垂方向，達到外觀平整挺括的效果。而面料的斜紗方向具有彈性與懸垂性好、易伸縮變形性，因此畢業(yè)設(shè)計中上身背部造型采用斜紗方向的斜褶設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計中通過面料紗縷受力方向及大小的控制達到服裝所需的造型效果（如圖6所示）。圖6立體裁剪在畢業(yè)設(shè)計中的運用
（四）紙樣修正
對于設(shè)計者來說，需要特別注意的是在紙樣形成階段按照成衣生產(chǎn)的要求修正紙樣。這需要設(shè)計者具有良好的平面紙樣專業(yè)知識，能系統(tǒng)分析、正確處理三維的服裝展開成二維紙板時出現(xiàn)的一些問題：如在畢業(yè)設(shè)計紙樣拓版中出現(xiàn)的拼合部位縫紉線長短不一致、弧線不夠圓順等諸多問題。此外還需要設(shè)計者掌握正確、規(guī)范的復(fù)制紙板的方法，來確保樣板的準確、規(guī)范性。通過以上的階段獲得的設(shè)計樣板的數(shù)據(jù)，可輸入電腦，結(jié)合面料縮水性、彈性、縫縮等生產(chǎn)因素修改樣板，并根據(jù)不同號型進行CAD紙樣放碼及紙樣的再確認，最后形成可滿足成衣工業(yè)化生產(chǎn)條件的樣板，即生產(chǎn)樣板（如圖7所示）。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實踐教學(xué)；激勵機制
作者簡介：程良鴻（1957-），男，湖北老河口人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自動化系，教授；鄒恩（1956-），女，湖南株洲人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自動化系，教授。（廣東 廣州 510642）
基金項目：本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“設(shè)立畢業(yè)設(shè)計激勵機制的研究與探索”（項目編號：JG12041）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究與探索”（項目編號：JG12014）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0199-02
本科畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力以及獨立分析與解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。[1]扎實完整的畢業(yè)設(shè)計所能達到的綜合訓(xùn)練效果是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。然而，高校的部分現(xiàn)狀讓人感到這個環(huán)節(jié)雖然形式上存在，實質(zhì)上正在縮水。其教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練效果滿意度有下滑趨勢。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的表現(xiàn)如畢業(yè)論文作假、抄襲、摻水等。[2-4]此問題已引起許多學(xué)者的關(guān)注，主要建議和實施的措施有：完善職能部門的監(jiān)管和過程審查形式[3]；提前開題延展畢業(yè)設(shè)計時間[2，5]；選題結(jié)合學(xué)生專長和就業(yè)方向、團隊指導(dǎo)和校企聯(lián)合指導(dǎo)等。這些措施能起到一定的效果，但問題還是存在，以至于有討論畢業(yè)設(shè)計存廢問題。[4]所以，進一步探析問題存在的原因及解決方法具有現(xiàn)實意義。
本文擬從畢業(yè)設(shè)計主體參與者的主觀動機層面研究問題存在的原因，提出在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立提前答辯資格認定機制，并將其營造成一種激勵機制的方案，以期賦予直接參與者做好此項工作的主觀動機。
一、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的癥結(jié)分析
人們資源投入的主觀動機是把有限資源優(yōu)先投入到回報更高的項目。引發(fā)高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的一個重要原因是參與者資源投入主觀動力不足所致，分析如下：
學(xué)校和老師深知畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)人才的重要性，教育部也有專門指示[6]，具備做好畢業(yè)設(shè)計工作的職業(yè)道德本能。當(dāng)遭遇學(xué)生敷衍應(yīng)付時痛心焦急。得知起因為找工作等大事時，又只能“諒解”。習(xí)慣成自然，發(fā)現(xiàn)原本需要學(xué)生高投入的工作卻遭遇投入嚴重不足。
學(xué)生方面，大學(xué)生在大四整個學(xué)年都需要忙于解決自己的著落問題。就業(yè)或深造都需要投入精力，而學(xué)校恰在大四安排了重磅的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計。盡管這種安排符合大學(xué)學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，但時間沖突在所難免。對學(xué)生而言，一邊是直接關(guān)系自己未來的重要事務(wù)活動，一邊是學(xué)校安排的最后一個必修任務(wù)，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可視回報“更大”是顯然的，于是學(xué)生扎實做好畢業(yè)設(shè)計的主觀動機相對不足。
按理，企事業(yè)用人單位更需要專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實、綜合應(yīng)用能力強的優(yōu)秀人才，畢業(yè)設(shè)計正是訓(xùn)練這種能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能及綜合分析、解決問題的能力會有明顯提高，既滿足企事業(yè)單位的人才需要，也有利于學(xué)生未來發(fā)展。對用人單位和學(xué)生個人都具有更大的回報。遺憾的是，畢業(yè)設(shè)計的真實價值只有扎實做過才能體會到。其回報是超視距的，身在其中的學(xué)生一時看不到，而盡快簽約的回報是可視的，學(xué)生選擇后者也在情理之中。更有用人單位只強調(diào)實習(xí)試用，干脆無視求職者還有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有完成，更談不上將其作為重要指標列入人才評判條件。另外，畢業(yè)設(shè)計的成績也不作為研究生錄用單位復(fù)試的評判指標，盡管它更能體現(xiàn)考生的綜合能力。上述客觀事實帶給學(xué)生的導(dǎo)向是：畢業(yè)設(shè)計除了對自己的學(xué)位證有意義外，跟自己具備專業(yè)綜合實踐能力、成功走向人生下一站基本無關(guān)。
畢業(yè)設(shè)計的直接參與者如果缺失了積極參與的動機或動機不足，題目選得再真再實，監(jiān)控表格欄目設(shè)計得再多再細，結(jié)果學(xué)生還是敷衍應(yīng)付不配合，最終自然都流于形式。
二、設(shè)置一種激勵機制及可行性分析
如果設(shè)置這樣一種機制，即畢業(yè)設(shè)計“提前答辯資格認定”機制，是否可以從參與動機方面使問題得到一定程度的解決呢？下面分析可行性。
1.關(guān)于提前修完資格認定機制及高校施行現(xiàn)狀
為了營造寬松、適合學(xué)生個性發(fā)展的教育環(huán)境，高校教學(xué)體制中一般都設(shè)置了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認定機制?？v觀各校的管理細則，可以看出其中一些共同點：
（1）資格認定都規(guī)定有嚴格的審核、考試考察程序，能通過證明申請人已具備相關(guān)環(huán)節(jié)規(guī)定的能力水平。
（2）一般資格條件門檻高，都規(guī)定達到該環(huán)節(jié)要求的優(yōu)秀水平。
（3）考慮到實踐環(huán)節(jié)，如實驗、畢業(yè)設(shè)計等通常需要特定的設(shè)備、場地，要有合適的選題和有實踐經(jīng)驗老師的指導(dǎo)，單靠個人自學(xué)難以達到訓(xùn)練目的，所以除少部分學(xué)校外[7]一般規(guī)定不可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認定。
綜上，對于實踐環(huán)節(jié)的提前修完資格認定，目前高校的監(jiān)管方針是：規(guī)定不可以申請；規(guī)定可以，但門檻很高。如此客觀上使大多數(shù)學(xué)生知難而退，基本失去努力嘗試欲望。
其實，只要制定適當(dāng)?shù)募顧C制，營造大學(xué)生提早參與科研活動的氛圍，部分大學(xué)生通過努力是可以獲得先修完資格認定的。
2.因材施教，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背大學(xué)教育的認知規(guī)律
大四最后一個學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計是因為學(xué)生已修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，具備綜合能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本文提議的提前修完資格認證機制應(yīng)該不違背這種認知規(guī)律。下面從畢業(yè)設(shè)計需要的必要條件入手，分析實施的可行性。
（1）足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識。為適應(yīng)學(xué)生大四找工作的需要，現(xiàn)行本科培養(yǎng)方案基本都遵循了課程緊湊安排、盡量提前的原則。進入大三時，學(xué)生通常已修完了基礎(chǔ)課和大部分主干專業(yè)基礎(chǔ)課，進入大四時已修完專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課。按這種進度，若學(xué)生從大三第二學(xué)期開始通過參與各種科技創(chuàng)新項目進行畢業(yè)設(shè)計實踐活動，已經(jīng)具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，隨著設(shè)計工作的深入，課程學(xué)習(xí)也會同步跟進。專業(yè)課知識可以帶著問題學(xué)。其實，帶著問題學(xué)習(xí)新知識，邊學(xué)邊用，在常規(guī)時段的畢業(yè)設(shè)計中也是常有的事。
（2）場地、設(shè)備、導(dǎo)師和選題。畢業(yè)設(shè)計選題要求結(jié)合專業(yè)知識訓(xùn)練，要有適中的工作量、一定的先進性和創(chuàng)新性，完成設(shè)計則需要富有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)、特殊的設(shè)備和場地，甚至需要團隊合作，這些條件單憑個人課余自理難以實現(xiàn)。但通過參研老師的科研課題，參加學(xué)校倡導(dǎo)組織的各級別大學(xué)生創(chuàng)新比賽活動就不難實現(xiàn)了。
（3）大量的時間。課余時間是有限的，客觀上也是零碎的。但若是有主觀動機，時間也是擠出來的。何況算上大三第二學(xué)期兩頭的寒暑假，就有兩個大塊時間段可資利用，若在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始前夕申請?zhí)崆按疝q，此前的一個寒假也能用上。
綜上，對于一個學(xué)習(xí)狀態(tài)正常的學(xué)生而言，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背認知規(guī)律，理論上是可行的，前提是適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點和個人主觀努力。
三、激勵機制對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用
如果制訂的提前修完資格認證條件適中，則教學(xué)雙方都將具備積極參與的動機。學(xué)生能通過提前答辯是一種榮譽，是具有初步科研能力和創(chuàng)新能力的證明，寫在求職簡歷上能彰顯學(xué)習(xí)效率和綜合實踐能力，能贏得一個學(xué)期（半年）的自主支配時間，增加就業(yè)成功率等。
指導(dǎo)教師能將原本課余就該做的科研項目、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽活動等再賦予指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)涵；若學(xué)生提前答辯通過，相應(yīng)的導(dǎo)師也計入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作量，原本第二課堂的活動與第一課堂教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，調(diào)動了老師參與指導(dǎo)的積極性。學(xué)校管理部門在不增加額外投入的前提下能營造大學(xué)生課余積極參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)術(shù)氛圍。通過學(xué)生和導(dǎo)師具備主觀動機的努力會衍生更多本科生在?？萍紕?chuàng)新成果，如公開、科技競賽獲獎以及申請專利等等。
調(diào)動了各方積極參與的動機，并注意以下實施過程的科學(xué)性，對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有促進作用。制定合適的畢業(yè)設(shè)計提前修完資格認定條件，能確保答辯通過的論文水平達到常規(guī)畢業(yè)設(shè)計論文水平的優(yōu)良檔次，否則不予通過；提前答辯設(shè)在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始之際，通過嚴格規(guī)范的答辯過程和評分結(jié)果對即將進入畢業(yè)設(shè)計的同年級學(xué)生具有實際意義的示范作用；對于資格認證或未通過答辯的學(xué)生，前期的工作已經(jīng)為后期的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，努力方向會更明確。
另外，學(xué)生參與教師的科研活動有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。[8]綜上，只要將提前修完資格認定機制營造成一種各方都具有積極參與動機的激勵機制，從源頭解決畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題就有希望。
四、把提前修完資格認定機制營造成輔助激勵機制
圖1是“提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認定”機制實施流程圖。
提前修完資格認定機制應(yīng)該成為一種輔助激勵機制，實施中不能與現(xiàn)行教學(xué)管理沖突。為此，應(yīng)該注意以下幾點：一是鼓勵但不強迫學(xué)生參與提前修完資格認定活動。學(xué)生根據(jù)個體能力及條件自愿選擇，不增加額外負擔(dān)。二是制定合適的資格門檻。要點在于激勵盡可能多的學(xué)生參與提前修完資格認定的嘗試與努力，門檻定在應(yīng)屆生約三分之一能夠上線的檔次。正是因為提前修完資格認證機制具有挑戰(zhàn)性，本質(zhì)上就成為一種激活學(xué)生潛能的機制。建議將這種激勵效應(yīng)由傳統(tǒng)的只針對極少數(shù)人有效、營造成針對多些人都有效的激勵機制。
提前修完資格認定機制中的提前開題一定要提前答辯。實踐證明，提前開題但不提前答辯看似延長了設(shè)計工作時間，其實參與者的設(shè)計工作最終還是集中在后期進行，這是惰性本能使然。而提前修完資格認證機制中的提前開題目的明確，就是為了提前通過答辯，參與者自然會高效使用時間。
五、結(jié)論
引發(fā)高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量危機的客觀原因固然很多，但主觀原因是參與者動機缺失。沒有動機，其他措施都會流于形式；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)立提前修完資格認定機制是可行的。若措施得當(dāng)，與大學(xué)教育的認知規(guī)律不悖，所需要的時間、導(dǎo)師和設(shè)備場地也可以不缺；將提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認定機制營造成一種激勵機制，一定要設(shè)置適中的資格門檻，使學(xué)生通過努力能夠達到。要點是這種激勵機制能夠賦予參與者以主觀努力的動機。另外，為學(xué)生提供了自主選擇畢業(yè)設(shè)計時間的可能，客觀上能避開時間沖突問題。比如，下一步準備就業(yè)的學(xué)生可以作提前答辯資格認定的努力；而準備考研的學(xué)生則可以選擇先備考，后做畢業(yè)設(shè)計。
當(dāng)然，要想使提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認定機制真正成為期望的有用機制，有諸多問題還需要在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和解決。本文的分析旨在拋磚引玉，供感興趣的讀者共同關(guān)注與思考。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；多維度；評價體系
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生畢業(yè)前最后一個學(xué)期的實踐環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。作為大學(xué)本科四年中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識、計算機等課程實際應(yīng)用能力的全面檢驗。同時也是大學(xué)生知識融合、實踐應(yīng)用、解決工程問題和自主發(fā)揮的一個主要時段，對于大學(xué)生走向社會、縮小融合社會差距有非常重要的意義[3]。
1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計評分模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計評分模式是學(xué)生通過畢業(yè)答辯后，指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程沒有一個合理的、相對量化的、客觀真實的評價，特別缺少過程評價。因此，建立一種新的、更加全面的評價方法至關(guān)重要，而新建立的畢業(yè)設(shè)計多維度評價體系可以有效地克服上述不足。太原科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院的冶金工程專業(yè)是一個新建的本科專業(yè)，冶金工程本科專業(yè)的師資大多是由冶金機械專業(yè)和從其他院校新招募來的材料加工工程專業(yè)和鋼鐵冶金專業(yè)的青年教師。這對于來自不同專業(yè)的教師如何進行融合，如何發(fā)揮各自的專業(yè)特長，如何有效開展冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計工作是我們專業(yè)每一位教師都應(yīng)該認真考慮和思考的問題。
2畢業(yè)設(shè)計多維度評價體系的建立
根據(jù)自己多年來在校指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，并借鑒國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)發(fā)表的一些文獻資料[1，2]，結(jié)合我校的實際情況，筆者認為，評價大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，需要構(gòu)建一個畢業(yè)設(shè)計多維度評價積分體系，主要由指導(dǎo)教師、交叉指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師評定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績。
2.1評分標準
無論指導(dǎo)教師、評閱教師、交叉指導(dǎo)教師和畢業(yè)答辯教師對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計評分子項的含義有一個統(tǒng)一的認識是客觀評價的基本保障，為此編制了評分標準細則，詳細規(guī)定各細目的權(quán)重系數(shù)、具體考查要點和評分標準。這樣評價教師有了統(tǒng)一的標準，使不同答辯小組的同學(xué)獲得的成績差異性較小。
2.2指導(dǎo)教師評價
指導(dǎo)教師和學(xué)生平時見面交流最多，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中所表現(xiàn)出來的實際基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)知識功底、日常工作基本態(tài)度、出勤率、圖形實際表達能力、外語翻譯的知識水平、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計日志、完成任務(wù)的基本態(tài)度和質(zhì)量有著較全面的了解。因此，針對這些內(nèi)容加以評價。相對文獻[1]的評價標準降低了整個成績的占比。
2.3交叉指導(dǎo)老師評價
交叉指導(dǎo)老師設(shè)立的原因是：師資大多是由冶金機械專業(yè)、材料加工工程專業(yè)及鋼鐵冶金專業(yè)的青年教師。這對于指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)冶金工程方面的畢業(yè)設(shè)計不夠全面。采用不同專業(yè)方向的教師交叉指導(dǎo)，會更好地發(fā)揮他們專業(yè)特長的優(yōu)勢，對畢業(yè)設(shè)計會有良好的全面的指導(dǎo)作用。如甲乙兩個設(shè)計小組，一個由冶金機械專業(yè)的教師指導(dǎo)，另一個由鋼鐵冶金專業(yè)的教師指導(dǎo)，兩組搭配，交叉指導(dǎo)。因此，交叉指導(dǎo)老師評價內(nèi)容和指導(dǎo)老師評價內(nèi)容相類似。
2.4評閱教師評價
評閱教師看到的是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計最終結(jié)果，要全面客觀地評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，肯定成績，指出不足，寫出評語。主要對照學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書來看其完成情況、計算說明書分析論證的正確性、計算機及外語的實際應(yīng)用能力、有無獨立見解和工程背景、說明書中圖表公式的規(guī)范性、圖面質(zhì)量和圖形表達能力、畢業(yè)設(shè)計日志書寫的認真程度等進行評價。
2.5答辯教師評價
答辯教師在畢業(yè)設(shè)計答辯時，針對每一位學(xué)生的說明書的基本介紹、就其語言表達能力、說明書圖表公式的規(guī)范性、圖面質(zhì)量和正確性、在答辯過程中回答問題的正確性、有無獨立見解和工程實用價值、以及綜合訓(xùn)練（理論結(jié)合實際、文獻資料收集與應(yīng)用、計算機繪圖技術(shù)、計算機商業(yè)軟件使用情況（三維建模、數(shù)值模擬、曲線回歸等）、手工繪圖水平、成本核算等）情況等加以評價。基于上述看法，分別設(shè)計出了各評價教師對不同子項的評價成績占比。關(guān)于指導(dǎo)教師和交叉指導(dǎo)教師的打分內(nèi)容應(yīng)該更加具體。評閱教師打分點為：畢業(yè)設(shè)計整體完成情況，計算的正確性，獨立完成情況，計算機能力和翻譯能力，文字語言表述能力及其排版的規(guī)范性等內(nèi)容。其中，計算機應(yīng)用能力要求為：能用計算機進行繪制二維圖或三維圖、實驗數(shù)據(jù)曲線回歸、建模等操作；使用計算機對設(shè)計說明書進行文檔錄入、表格繪制和排版打印等能力。綜上所述，考慮評價教師的側(cè)重和所處角色，成績評價教師所占權(quán)重比例為：指導(dǎo)教師占比25%、交叉指導(dǎo)教師25%、評閱教師占比20%，答辯教師占比30%，這四部分成績?yōu)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計綜合成績。
3實際應(yīng)用情況
通過2015年~2018年期間在冶金工程專業(yè)2011級~2014級九個班的應(yīng)用實踐，建立了畢業(yè)設(shè)計的多維度評價體系，取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）盡管冶金工程專業(yè)和其他工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計略有不同，不僅有工藝計算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業(yè)設(shè)計評價的標準大體相當(dāng)。2）本次冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績的評價體系中增加了交叉指導(dǎo)教師評價內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮不同專業(yè)教師的特長，而且增加了成績評價的多樣性和公平性。3）在指導(dǎo)教師、交叉指導(dǎo)教師和評閱教師的評價子項里增加了畢業(yè)設(shè)計日志的評價內(nèi)容。讓學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計日志可以鍛煉他們整體規(guī)劃能力、記事表述能力、方案設(shè)計正確記錄能力、草圖繪制能力、督促定期完成階段性任務(wù)的能力、以及說明書里無法體現(xiàn)的過程記錄。冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對應(yīng)的技術(shù)裝備等方面的內(nèi)容，將其按照上述細目分類進行評價，可以更加科學(xué)合理公平。
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