時間：2023-08-15 09:26:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂常規(guī)要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)生的課堂常規(guī)教育一直都是我們作為老師的比較頭痛的問題，也是應(yīng)該特別重視且不容忽視的一個問題。特別是在現(xiàn)在物資條件如此優(yōu)越的情況下，家長的寵愛更加劇了部分學(xué)生在課堂上有恃無恐的狀態(tài)，這對于我們教師就是更加需要有想法有策略的課堂常規(guī)教學(xué)了。最起碼的學(xué)生課堂常規(guī)規(guī)范準(zhǔn)則是要求學(xué)生們都記牢在心，并且堅決按照要求自覺地執(zhí)行。
可是這樣一來，反而導(dǎo)致很多的孩子變得一成不變，死板得很，甚至影響到課堂上的教學(xué)，學(xué)生一點都活不起來。這又似乎有違背了我們的新課程改革所提倡的各項要求了。針對這個問題，我進行了課堂中"活"與"死"的關(guān)系的學(xué)習(xí)和研討，歸納整理出了幾點，如下：
1.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"是有前提，有條件的
自從新課程改革以來，我們的課堂常規(guī)教育就又面臨了一次全新的挑戰(zhàn)。新課程改革特別強調(diào)老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法也是新課程改革特別強調(diào)的。這樣一來，我們的課堂常規(guī)教育又面臨了一個新的問題，因為這一互動，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒能很好的把握得住局面的話，勢必就很容易亂起來了。我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學(xué)習(xí)的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學(xué)目標(biāo)都沒有完成的假互動呢？因此，有些"活"的教學(xué)方法是只能選擇在小班里才能進行的，否則事倍功半。所以教師要根據(jù)自己任課班級的實際情況進行"放"與"管"，才能讓學(xué)生真正"活"起來，"活"得有度，"活"得有效。
但是這樣說來又會讓我們提出新的質(zhì)疑，難道大班就不能"活"起來嗎？當(dāng)然不是，在大班的課堂上，教師的常規(guī)教育更是個極其關(guān)鍵尤為重要的問題，因為人數(shù)一多，局面更不好控制，如果課堂常規(guī)教育沒有真正落實的話，那互動教學(xué)的話肯定是很難行得通的，甚至是會亂成一團，所以說課堂常規(guī)教學(xué)當(dāng)中的"活"是有前提的有條件的，這個"活"必須是在有較好的常規(guī)教育落實到位了才能有效進行的。
2.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的
探討到課堂常規(guī)教育的問題，那么課堂常規(guī)的主要內(nèi)容到底是什么呢？課堂常規(guī)的主要內(nèi)容簡單來說其實就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂常規(guī)教學(xué)的管理上要做到"管而不死，活而不亂"。對學(xué)生"活"的內(nèi)涵，教師也要有正確的的認(rèn)識，不能單純或單方面的片面地的去理解去落實這個"活"，更不能認(rèn)為既然要求"活"那干脆就放養(yǎng)式的放任自由。"活"不等于不要課堂常規(guī)，它不是指"亂哄哄"，表面上的"熱鬧"，而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生的"活"就應(yīng)體現(xiàn)在這里。
課堂中教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉悅，但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的前提內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動中，使得課堂教學(xué)中形成"活而不亂"，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，如果在我們的一節(jié)課堂當(dāng)中，常規(guī)還沒有落實下去的話，作為我的觀點來說，這一節(jié)課我寧愿先放下預(yù)先設(shè)計好的課堂內(nèi)容，先要把我們的常規(guī)教育落到實處了我才開始進行我接下來的教學(xué)，否則我想在沒有良好的課堂常規(guī)的情況之下所上的一堂課，就算是教師設(shè)計得多巧妙，備課備得再認(rèn)真仔細(xì)也是枉然，學(xué)生真正掌握到的并不一定能有多少能達到我們所預(yù)期的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以我們說課堂上的"活"與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的。
3.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"離不開課堂常規(guī)的訓(xùn)練
課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。我們的課堂常規(guī)訓(xùn)練不能強調(diào)機械化、模式化，也不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到個體學(xué)習(xí)時、小組討論時、集體游戲時、作業(yè)時等等不同情況下應(yīng)該注意怎樣學(xué)習(xí)。
4.課堂教學(xué)當(dāng)中的"活"需要在自由與限制間把握
新課程要求我們的課堂不能一成不變，死氣沉沉的成為教師的"一言堂"的狀態(tài)，我們很多教師在剛開始接觸到新課改時，單純片面地去理解我們課堂上的"活"， 很容易就走到極端，認(rèn)為不能"死"那就"活"起來吧，使得整個課堂完全處于活動狀態(tài)、亢奮狀態(tài)當(dāng)中，反而背道而馳地進入到了一個課堂常規(guī)的"活"與"死"的理解的誤區(qū)當(dāng)中了。教師應(yīng)該視實際情況和教學(xué)需要，合理安排，巧妙設(shè)計，在自由與限制間把握我們的課堂教學(xué)，不能盲目地走到任何一個"活"或"死"的端點。
我們很清楚地認(rèn)識到，在學(xué)生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越大膽活躍的學(xué)生感到無所適從，無法應(yīng)對，感覺課堂變得越來越難以控制，擔(dān)心學(xué)生會提出一些漫無邊際的問題，擔(dān)心課時的安排與教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生矛盾，一節(jié)課往往不能完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)。新型師生關(guān)系下的課堂教學(xué)并不是對教師地位及教師課堂所起作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力又有了更高的要求。為了讓課堂教學(xué)真正地活起來，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，多方位完善自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，多采用一些活潑新穎的教學(xué)方式，尤其要在課堂的調(diào)控上多下功夫，盡可能要做到"放得開，收的攏"，提高課堂駕馭能力，真正理解并處理好課堂常規(guī)教學(xué)中"活"與"死"的關(guān)系，使我們的課堂改革落到實處。
一、制定合理的體育課堂常規(guī)
體育課堂常規(guī)無需強求一律，各校應(yīng)根據(jù)實際情況來制定。如“上體育課要穿運動鞋”這一條，我校只作如下要求：上課須穿適合運動的鞋，布鞋、軟膠鞋也可以。常規(guī)條文應(yīng)明確具體，不能含糊其詞，其內(nèi)容不僅是對學(xué)生提出要求，同時也是對教師提出要求。因此，擬訂好體育課堂常規(guī)，提交校領(lǐng)導(dǎo)研究、批準(zhǔn)后，就應(yīng)該成為師生體育課堂教學(xué)的共同準(zhǔn)則，且不宜經(jīng)常變動，必須具有一定時期的穩(wěn)定性。
二、常規(guī)的公布與實施
每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都要對新入學(xué)的學(xué)生安排專門的體育常規(guī)教育課，讓新生了解常規(guī)的內(nèi)容，減少違規(guī)行為的發(fā)生；對于在校的老生，則要先總結(jié)他們上學(xué)期執(zhí)行常規(guī)的情況，然后指出不足，并提出新要求，希望學(xué)生在新的學(xué)期里保持原來遵守常規(guī)的行為，改變不遵守常規(guī)或違規(guī)的行為。教師在口頭上強調(diào)體育常規(guī)內(nèi)容的同時，將常規(guī)打印出來，發(fā)放到各班級進行張貼，進一步加深學(xué)生對常規(guī)內(nèi)容的了解，增強他們遵守常規(guī)的自覺性。
三、抓好體育課堂常規(guī)的落實工作
1.教師以身作則。一個常規(guī)制度的實施，并不是一開始就有效果。對于學(xué)生來說，常規(guī)是貼在墻上的、抽象的內(nèi)容，而教師卻是一個具體的、時時影響他們行為的范例?？梢哉f，教師就是一個標(biāo)準(zhǔn)，就是一個制度。因此，教師必須先從自身做起，規(guī)定學(xué)生做到的，自己首先要做到。如要求學(xué)生按時到指定地點上課，教師不管嚴(yán)寒酷暑，都要提前到操場等待學(xué)生的到來。如果教師能很好地遵守常規(guī)，處處以身作則，對提高自身的威信、更好地落實常規(guī)會積極的作用。
2.學(xué)生間互相監(jiān)督。在我所任教的班級，有關(guān)體育課上服裝方面的規(guī)定是不需要我多費心的。如有的同學(xué)穿了皮鞋，上課前其他同學(xué)或體委就會提醒他去跟別班的學(xué)生換一下。尤其是低年級的學(xué)生，會提前跑過來報告：“老師，某某今天穿皮鞋上體育課?！睂W(xué)生之所以能夠這樣做，全靠他們平時對常規(guī)的了解和教師的嚴(yán)格要求。學(xué)生之間互相督促，不僅可以大大減少教師的工作量，而且可以促進學(xué)生間更自覺、更好地執(zhí)行常規(guī)。
【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀；思考
一、當(dāng)前初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀分析
近年來，隨著高效課堂建設(shè)實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學(xué)確實發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽?、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進行教學(xué)設(shè)計的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設(shè)計，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其別突出的問題主要有：
1.在課前教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點、學(xué)生實際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗學(xué)習(xí)”；教師上課的重點從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點撥學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計好的套路中來，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。
3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會教學(xué)反思，形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識不強，多數(shù)教師把課后反思看作是一項可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、進一步加快初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)重建對策的思考
上述的種種問題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設(shè)的實踐經(jīng)驗，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長效機制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實課題。
1.切實加強對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計，從課前教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)活動、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，力求做到計劃詳實，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，切實為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。
2.進一步強化高效課堂教學(xué)常規(guī)管理專題研究。高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作是一項專業(yè)性極強的工作。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織骨干力量，以問題為導(dǎo)向，深入研究高效課堂建設(shè)背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和考試評價等日常教學(xué)常規(guī)改革的有效策略，切實增強高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的針對性和實效性，提高高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專業(yè)性和科學(xué)性。
摘 要 體育課堂教學(xué)是體育新課程實施的基本形式和基本途徑，鑒于此，本文就針對新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問題進行了研究。文章首先具體分析了新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的幾點常見因素，即：課堂常規(guī)的建設(shè)情況、課堂活動的組織情況以及課后反思的開展情況三點，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了有助于小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的幾點對策與建議，即：重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)、重視教學(xué)活動的合理組織、注意采用多種方法加強課后教學(xué)反思等三點，希望能夠為小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的開展提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)效率 小學(xué)體育 新課程
體育課堂教學(xué)是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問題已經(jīng)成為了小學(xué)體育教育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生獲得有效的發(fā)展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升問題進行了研究。
一、新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的常見因素
（一）課堂常規(guī)的建設(shè)情況
小學(xué)體育課堂教學(xué)的課堂常規(guī)，簡單來說，實際上指的就是在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的過程中，任課教師和學(xué)生需要共同遵守的行為規(guī)范，這些行為規(guī)范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學(xué)體育教學(xué)實踐活動的過程中，不斷總結(jié)和積累下來的經(jīng)驗，也是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，確保小學(xué)體育課堂教學(xué)活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規(guī)的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學(xué)活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發(fā)短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學(xué)校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)疲于應(yīng)對了，常常就因此放低了對常規(guī)習(xí)慣的要求，并沒有意識到課堂常規(guī)的重要性，以至于影響了小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。
（二）教學(xué)活動的組織情況
小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的組織情況，會直接影響到小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，這一點在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的應(yīng)用等方面都有所體現(xiàn)。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排
隨著近些年新課程的實施，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性等問題已經(jīng)逐漸得到了眾多小學(xué)體育教育工作者的重視，而教學(xué)內(nèi)容的安排問題卻依然沒有得到小學(xué)體育任課教師的關(guān)注。實際上，在一節(jié)小學(xué)體育教學(xué)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意力是具有一定的規(guī)律的，教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合了小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意規(guī)律，會對課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以說，教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否也是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的重要因素之一，在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的過程中，必須給予其應(yīng)有的關(guān)注。
2.教學(xué)方法的應(yīng)用
對于小學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導(dǎo)性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩(wěn)定、無意注意占優(yōu)勢等特征。所以，對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調(diào)、重復(fù)或者是活動內(nèi)容過于單一的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容則很容易產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動時，選擇的教學(xué)方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學(xué)活動過于無趣和單調(diào)，并因此影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學(xué)效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合小學(xué)生的身心特點，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現(xiàn)之一，所以，教學(xué)方法的選擇是否符合新課程中一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。
（三）課后反思的開展情況
新課程的實施，強調(diào)教學(xué)相長，教師和學(xué)生之間的共同發(fā)展。而課后反思，不但能夠更好的指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實踐，還能夠促進體育任課教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長，確保教學(xué)相長的實現(xiàn)。所以說，能否及時、科學(xué)的進行課后反思也是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的一個關(guān)鍵性的要素，只有及時、科學(xué)的對課堂教學(xué)中的自己的授課情況、學(xué)生的表現(xiàn)情況以及教學(xué)的成效等進行反思，才能夠在后續(xù)的教學(xué)中形成越來越清晰的思路，在實現(xiàn)自我成長的同時，最大限度的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。
二、新課程背景下提升小學(xué)體育課堂教學(xué)系列的對策與建議
（一）重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)
通過上文的分析，已經(jīng)明確了體育課堂常規(guī)對小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的影響和構(gòu)建良好課堂教學(xué)常規(guī)的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規(guī)的培育和建設(shè)問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關(guān)注，我國部分省市的教育局甚至已經(jīng)開始著手探討小學(xué)體育課堂常規(guī)的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區(qū)教育局就對小學(xué)體育課堂的教學(xué)常規(guī)做出了明確的規(guī)定。所以，為了充分發(fā)揮課堂常規(guī)在小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規(guī)的科學(xué)化建設(shè)工作。而在具體開展小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和建設(shè)工作時，則應(yīng)注意如下幾點問題：
1.學(xué)生安全意識的培養(yǎng)是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的前提
學(xué)生安全意識的培養(yǎng)是小學(xué)體育課堂教學(xué)活動開展的保障，也是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學(xué)活動還是教學(xué)效率的提升都無從談起。這一點對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說尤為重要。小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關(guān)注學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，極易出現(xiàn)各種不符合體育課堂教學(xué)常規(guī)的危險行為，并引發(fā)安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)工作時，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生明白在體育課堂教學(xué)中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學(xué)生明白一旦做出類似的行為將會導(dǎo)致怎么的后果，讓學(xué)生明白體育課堂教學(xué)中安全問題的重要性和遵守課堂常規(guī)相關(guān)要求的必要性。
2.相關(guān)要求的明確是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)
要開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)工作，讓建設(shè)工作切實落實到實處，就必須要明確小學(xué)體育課堂建設(shè)的相關(guān)要求和內(nèi)容，這是開展小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)。具體來說，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容和要求：一是，課前常規(guī)。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習(xí)生的安排工作等等；二是，課中常規(guī)。例如：按照要求準(zhǔn)時到達上課地點上課；明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；認(rèn)真聽講、積極參與等等；三是，課后常規(guī)。例如：開展科學(xué)合理的學(xué)習(xí)點評；做好放松活動；及時歸還教學(xué)器材；做好見習(xí)生和學(xué)困生的教育與引導(dǎo)等等。只有從以上幾個環(huán)節(jié)入手，切實的將小學(xué)體育課堂常規(guī)的建設(shè)工作落到實處，才能夠有效的促進小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。
3.任課教師的熏陶是小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)的關(guān)鍵
要想實現(xiàn)小學(xué)體育課堂常規(guī)的良好培育和有效構(gòu)建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關(guān)重要的。因此，體育任課教師在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的過程中，要培育和構(gòu)建良好的課堂教學(xué)常規(guī)，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學(xué)活動無關(guān)的行為，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣和自覺性。
（二）重視教學(xué)活動的合理組織
1.遵循教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)內(nèi)容
由上文的分析可知，教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升，就要注意遵循教學(xué)規(guī)律來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。
具體來說，在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的過程中，在課堂教學(xué)的前半部分學(xué)生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學(xué)的中后部分學(xué)生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學(xué)的后半部分學(xué)生的情緒則會達到高峰。根據(jù)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的這一規(guī)律，為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學(xué)的前半部分安排開展新知識和新技能的學(xué)習(xí)、理解與掌握；在課程教學(xué)的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并起到鞏固所學(xué)習(xí)的知識和技能的目的。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，最大限度的促進小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升。
2.根據(jù)小學(xué)生的特點科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法
要確保小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的順利提升，就必須要注意根據(jù)小學(xué)生的身心特點來科學(xué)的選擇和應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)上文所分析的小學(xué)生直接興趣起主導(dǎo)作用、興趣不穩(wěn)定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優(yōu)勢等特點，可知，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。
其中，在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，“趣味化”的要求，指的是應(yīng)盡可能的選擇能夠激發(fā)小學(xué)生直接興趣，調(diào)動小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，盡量避免單一、呆板、重復(fù)的枯燥練習(xí)。例如：可以應(yīng)用興趣教學(xué)法來開展小學(xué)體育課堂教學(xué)工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學(xué)場地設(shè)計、優(yōu)美的配樂以及不斷變化練習(xí)的位置等多種來激發(fā)學(xué)生的直接興趣，調(diào)動小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學(xué)體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)符合兒童的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)生仍然處于兒童的范疇，多數(shù)學(xué)生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學(xué)方法時，就要注意有針對性的選擇和應(yīng)用類似口訣教學(xué)法和游戲教學(xué)法的教學(xué)方法。例如：在開展耐久跑教學(xué)時，如果簡單的要求學(xué)生圍著運動場跑圈，很多學(xué)生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產(chǎn)生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學(xué)法，組織開展“尋寶比賽”，結(jié)合現(xiàn)代國際越野比賽的形式，在學(xué)生熟悉的校園中設(shè)計出安全合理的路線讓學(xué)生去尋寶，看哪組學(xué)生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學(xué)生直接繞著跑圈，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也更有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)中主動性的發(fā)揮和教學(xué)效率的提升。
（三）注意采用多種方法加強課后教學(xué)反思
在開展課后教學(xué)反思時，體育任課教師可以靈活采用調(diào)查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內(nèi)研討等多種方法對自己的課堂教學(xué)情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學(xué)情況進行分析時，不但要注意分析教學(xué)中的不足之處，還要注意總結(jié)教學(xué)中的成功之處，并進行總結(jié)、歸類與記錄，以此來為后續(xù)教學(xué)的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)語
總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學(xué)效率的提升，必須結(jié)合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：體育課堂常規(guī)；體育課程改革；十年；回顧
體育課堂常規(guī)是根據(jù)對長期體育教學(xué)實踐不斷總結(jié)與概括得出來的體育教學(xué)組織形式之一，新體育課程改革以來，體育課堂常規(guī)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又有了新的發(fā)展，進行了多方面的簡化，這種簡化被極少數(shù)同志誤解為新體育課程教學(xué)就不要課堂常規(guī)了，就不需要進行整隊、師生問好、檢查人數(shù)、學(xué)生著裝、安排見習(xí)生和做操了，就不需要對學(xué)生進行紀(jì)律教育了，這些認(rèn)識都是片面的、錯誤的。
1 課堂常規(guī)概述
所謂課堂常規(guī)，顧名思義，就是在體育課上教師和學(xué)生平常都要共同遵守的“行為規(guī)范”,是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作。這些“行為規(guī)范”是廣大體育教師經(jīng)過長期的體育教學(xué)實踐，不斷總結(jié)出來的經(jīng)驗。良好的課堂常規(guī)可以使學(xué)生明確練習(xí)目的、要求以及注意事項等，從而能夠保證體育課的順利進行，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高，這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。正如毛振明和賴天德教授所說，體育課堂常規(guī)是根據(jù)對長期體育教學(xué)實踐總結(jié)與概括出來的“在上課前一般不可缺少的工作程序[1]”。
可見，體育課堂常規(guī)是保證體育教學(xué)的有序、流暢和安全進行，是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量所采取的必要措施之一。
2 傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)存在的不足
實際上，體育課程改革帶來的體育課堂常規(guī)的簡化是在繼承傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)的合理方面的基礎(chǔ)上進行的，但是，傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)也存在諸多不足之處，以下可見一斑。
2.1 專家學(xué)者們的評價
顧淵彥教授指出：“用統(tǒng)一的規(guī)律性要求來指導(dǎo)學(xué)生，必然會產(chǎn)生脫離學(xué)生實際、削足適履的弊端。在今天，我們已經(jīng)到了對過去提出的那些統(tǒng)一性的要求進行反思的時候了，……每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為什么要完全一致?一堂課的結(jié)構(gòu)又為什么要如此機械?這樣做能有利于學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展嗎?能適應(yīng)學(xué)生的特點實施因材施教嗎?這對發(fā)展學(xué)生的個性與能力又有什么好處?對不同的對象、不同的運動項目和不同的教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求，這就要對體育教學(xué)的客觀規(guī)律作深刻的反思，不分對象與特征提出統(tǒng)一性的規(guī)律本身就是反科學(xué)的……。[2]”
徐巖等人的研究結(jié)果也指出：“以往的體育教學(xué)，非常強調(diào)組織，體育組織的好壞是評課的重要指標(biāo)。體育教師的教學(xué)形同軍事訓(xùn)練，行動整齊劃一，預(yù)備練習(xí)活動身體的慢跑也力求步伐一致。學(xué)生被組織到一個教師設(shè)定的框架中，我教你學(xué)，以教師為中心，學(xué)生成了一個接收器，沒有反饋，也缺乏交流，機械式的動作學(xué)習(xí)，看不到學(xué)生的情感反應(yīng)。學(xué)生的‘自由選擇’、‘感情表現(xiàn)’和‘運動體驗’完全給抹殺了，這不符合素質(zhì)教育的基本理念。[3]”
2.2 一線教師們的評價
一線教師宋倫忠和王家京等人的認(rèn)識非常準(zhǔn)確，他們指出：“課堂常規(guī)教育固然能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和意志品質(zhì)等，整隊、做操等也是體育教學(xué)不可缺少的組成部分，我們承認(rèn)，課堂組織紀(jì)律需要抓，稍息立正也需要練，但問題是我們是否需要經(jīng)常甚至每一堂體育課上都要練。一堂體育課才40或45分鐘，學(xué)生需要的是有更多的時間參與運動。此外，過多地讓學(xué)生練習(xí)這些內(nèi)容，教師一直處于居高臨下的地位，學(xué)生與教師之間就一直有距離感，師生之間的融洽關(guān)系也難以建立起來。[4]”
江蘇省揚州市邗江區(qū)紅橋高級中學(xué)的周祥老師認(rèn)為：“傳統(tǒng)課堂常規(guī)是老師在備課時就已經(jīng)制訂好的，一般能用上一學(xué)年，常規(guī)往往是規(guī)定好了學(xué)生的課堂行為方式，通常都是教師對學(xué)生的統(tǒng)一要求，形成‘一刀切’習(xí)慣。學(xué)生只能按老師的規(guī)范平均地發(fā)展，每個學(xué)生的個性都受到極大地抑制，特長得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的需要得不到滿足。傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)常常統(tǒng)一要求，嚴(yán)格規(guī)范，有著明顯的專制性，甚至用一些強制手段迫使學(xué)生適應(yīng)課堂常規(guī)的要求，使學(xué)生變得順從、卑微甚至麻木。這種用權(quán)威來教育學(xué)生的方式，破壞了學(xué)生的真摯感情和自尊心，養(yǎng)成了學(xué)生馴服的性格，顯然，這是與我國促進學(xué)生全面發(fā)展的教育方針以及提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念是背道而馳的。[5]”
新體育課程要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生的個性得到張顯。因此，傳統(tǒng)體育課的課堂常規(guī)的種種弊端突現(xiàn)出來，成為阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，不利于學(xué)生全面健康地發(fā)展。
3 未來發(fā)展趨勢
今后涉及到課堂常規(guī)教學(xué)的具體內(nèi)容方面，如隊列隊形練習(xí)，將如毛振明，賴天德教授所預(yù)測的那樣：今后體育課的隊列訓(xùn)練應(yīng)該向“姿態(tài)培養(yǎng)”和“集體行動意識與能力培養(yǎng)”的方向轉(zhuǎn)化，要從每節(jié)課都有、但效果不佳的“課堂常規(guī)”中解放出來[6]。
因此，雖然課堂常規(guī)是必須的，但是，如果過于強化，不僅會影響體育教學(xué)質(zhì)量，也會影響師生關(guān)系。有人可能會強調(diào)課堂常規(guī)能夠提高紀(jì)律教育效果，這也不夠準(zhǔn)確，實際上，紀(jì)律教育在任何課堂教學(xué)中都是需要重視的，體育課堂如果過于強調(diào)紀(jì)律性，將易導(dǎo)致體育教學(xué)的異化，走向高度軍事化和程式化，將體育課上成軍事課。因此，必須要明確認(rèn)識到，體育課不是軍事課，不是軍訓(xùn)課。根據(jù)意志品質(zhì)的四大特點，即堅毅性、計劃性、果敢性和勇敢性可知，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)方法完全可以多樣化，其他諸如集中注意力、激緒和準(zhǔn)備活動等不僅屬于課堂常規(guī)范疇，也屬于體育教學(xué)方法和內(nèi)容范疇，而且還可以運用情景法和游戲法等各種不同教學(xué)手段實現(xiàn)。如果經(jīng)常讓學(xué)生做一個比較固定模式的內(nèi)容，很容易引起厭倦感，因此，好的課堂常規(guī)應(yīng)該是在練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法方面不僅要有變化和新鮮感，而且還要注意手段的創(chuàng)新和使用的頻率。體育課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中去，課堂上“亂”點沒有關(guān)系，如果能夠做到“形散而神不散”，那就是體育教學(xué)的最佳境界！
所以，體育課堂常規(guī)必須要真正被師生所理解、所認(rèn)同。只有體育課堂常規(guī)的必要性被師生真正理解與認(rèn)同，教學(xué)組織和要求才能成為學(xué)生的自覺行動。體育教師要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc途徑，給學(xué)生闡明體育課堂常規(guī)對于學(xué)生本身和體育教學(xué)效果的影響。體育教師在體育教學(xué)中要不斷根據(jù)體育教學(xué)情境的變化，適時、適度、適當(dāng)解決體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，保證體育教學(xué)活動處于一種良好的組織狀態(tài)，促使體育教學(xué)目標(biāo)的高效達成。如：體育教師應(yīng)防患于未然，制定明確具體的課堂常規(guī)和紀(jì)律要求“上課師生問好，下課師生再見”，“體育委員集合整隊”，“必須穿有利于安全、方便運動的服裝和鞋子”等。這些常規(guī)與紀(jì)律要求應(yīng)該是體育教師能夠身體力行，師生能夠共同遵守。但是，在體育教學(xué)過程中還可能出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不遵守課堂常規(guī)、不按照組織教學(xué)的要求進行練習(xí)，甚至做對自己和他人危險性較大的活動等，對于違規(guī)違紀(jì)學(xué)生應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下進行適度的懲罰，并加以糾正。潘紹偉教授提供的一位體育教師的管理案例可以給我們一些啟示[7]：
學(xué)生的課堂紀(jì)律是最困擾教師的問題。在課堂教學(xué)中，教師總是一再強調(diào)不要講話，不要干別的事情。而活潑好動的學(xué)生總是試探著突破這一規(guī)定。違規(guī)行為如燒不盡的“野草”，稍有春風(fēng)一吹便蔥蘢而“生”了，令教師生氣惱怒，疲憊不堪。在一次課堂上，同學(xué)們視我如隱身人，自顧自地在高談闊論著各自的話題?！靶⌒ね瑢W(xué)站得非常好，精神飽滿，第三組加10分?！蔽疫@句聲音不太高的話剛落音，學(xué)生們“唰”地安靜下來了。于是，我趁著那股新鮮勁說：“現(xiàn)在我們開始個人主動發(fā)言，表現(xiàn)最佳的小組加分，小組中有人違反紀(jì)律扣分，哪個小組得分最高，在選修內(nèi)容時有挑選器材權(quán)。”剛開始那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會故意地違紀(jì)試探一下，當(dāng)真被扣分時，他們組內(nèi)的學(xué)生開始毫不客氣地提醒他。此后，學(xué)生們?yōu)楸窘M的利益著想，開始有序發(fā)言了！課堂紀(jì)律得到了有效維護。一堂課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，聽得有收獲。教師教得也很輕松。
可見，體育課堂常規(guī)在體育教學(xué)組織中進行改革創(chuàng)新是十分必要的，然而，教學(xué)改革如同社會改革一樣，在改革的過程中，必定有一些新的思想理論的產(chǎn)生，來推動社會更快地發(fā)展和進步。任何改革都不是對原有制度的純粹破壞，而是在保留中繼承，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，都包含著對原有制度中合理或者適應(yīng)社會發(fā)展需要的思想理論的繼承和發(fā)展。在處理體育課堂常規(guī)問題時也應(yīng)該如此，對于應(yīng)該繼承的常規(guī)，在探索新教學(xué)方法的過程中必須遵循，這樣才不會把改革創(chuàng)新變成盲目的、隨心所欲的為求新而求新。同時，要勇于打破常規(guī)，積極改革創(chuàng)新。
21世紀(jì)的我國學(xué)校體育已經(jīng)體現(xiàn)出如下的時代特征：健身性、人文性、娛樂性、多樣性、民族性和開放性。在現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)中，要改變以往以教師為主以學(xué)生為輔的教學(xué)形式，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)該在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主動探索能力，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和展開爭論，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。當(dāng)學(xué)生有了完善的主體意識后，就會在學(xué)習(xí)中變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，積極主動地尋求多種方法和途徑來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得最好的學(xué)習(xí)效果。體育教學(xué)也是一樣，改變過去的“灌注式”教學(xué)方法，讓學(xué)生開動腦筋，積極主動地來參加體育學(xué)習(xí)，真正達到“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，使各方面素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。對于體育教師來講，要積極學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)的新思想、新觀點，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于打破自身定式，彌補自身不足，摒棄不合理的課堂常規(guī)，在體育教學(xué)實踐中積極探索，尋求符合時展要求的體育教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新世紀(jì)復(fù)合型合格人才。
4 結(jié)束語
總之，新課程不是全盤否定傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，在傳統(tǒng)常規(guī)中也有許多值得繼承和發(fā)展的方面。有些練習(xí)就必須要統(tǒng)一指揮，這樣的統(tǒng)一是為了更好地服務(wù)教學(xué)，更好地促進學(xué)生發(fā)展，那么對這樣的常規(guī)不僅不能擯棄，而且應(yīng)該更好地繼承和發(fā)揚。因此，只有正確認(rèn)識體育課堂常規(guī)，才能更好地實踐新體育課程改革，這就要求體育教師在體育教學(xué)組織設(shè)計和實施過程中，始終具有明確的體育課程目標(biāo)意識、始終抱有一顆熱愛學(xué)生、幫助學(xué)生發(fā)展的心，這將有利于實現(xiàn)體育課堂常規(guī)運用的科學(xué)性和有效性。
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一、宜身先垂范，忌師生有別
體育課堂常規(guī)無論是對教師還是對學(xué)生都是必須共同遵守的一種要求，所以作為教師來說，要求學(xué)生做到的，自己必須要做到，不能一味地要求學(xué)生該如何如何。比如我們要求學(xué)生穿運動裝、運動鞋上體育課，作為體育教師來說就必須做出表率，即便是某一課時的確不需要老師來做示范，我們也要以課堂常規(guī)行事。如果教師將自己置身于體育課堂常規(guī)以外的話必將大大的折扣體育課堂常規(guī)的威嚴(yán)度，久而久之課堂常規(guī)就是一句空話。
二、宜當(dāng)場教育，忌事后責(zé)罰
體育課堂常規(guī)是一種制度，其基本特征就是具有警示作用——體育課上應(yīng)該怎么做而不應(yīng)該怎么做。課堂中一旦有人違反，作為教師來說要在第一時間予以制止，讓其違反的效果降至最低或是在萌芽狀態(tài)就給夭折，切忌臨場視而不見，再事后解決，甚至是懲罰，那樣就達不成治病救人的目的了。
三、宜時限穩(wěn)定，忌隨意更改
體育課堂常規(guī)從某種意義上來說更是一種模式，應(yīng)該體現(xiàn)一定的穩(wěn)定性，至少在一定的時間內(nèi)不需要過于頻繁的增刪，便于在學(xué)生的腦海中形成一種共識。如果教師隨意的更改體育課堂常規(guī)，簡單的用YES或是NO來告誡課堂中的學(xué)生，勢必給學(xué)生造成一些誤解，模糊體育課堂常規(guī)的內(nèi)涵，體育課堂常規(guī)似乎是一種可有可無的一種擺設(shè)了。即便是真的需要修訂堂課常規(guī)的話，也建議教師可將其暫時寫在教學(xué)反思中，形成系列，待下一階段（如某個新學(xué)期）再向?qū)W生宣讀。
四、宜言出必行，忌放任自流
體育課堂常規(guī)是一種規(guī)矩，如果有人膽敢觸及這根高壓線的話，必將招致一定的“還擊”，體育教師絕不能含糊其詞，且一定要說到做到（當(dāng)然要把握好一個“度”的問題）。比如在課堂中發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)吃口香糖，除了要責(zé)令其立即將口香糖丟棄到垃圾箱中以外，還要讓其課后寫下保證書等等。我們再開始下一節(jié)體育課之前必須要查驗上次課違反課堂常規(guī)同學(xué)的處理結(jié)果，看看其承諾有沒有兌現(xiàn)。如果我們僅僅是說教了而沒有去督促、檢查，那日后體育課堂常規(guī)的執(zhí)行也將是一紙空文。
五、宜殺雞駭猴，忌依法責(zé)眾
在體育教學(xué)中往往我們會遇到這樣一種情況，似乎是很多人都違反了常規(guī)，如在課的開始部分，我們會讓學(xué)生在體委的帶領(lǐng)下沿操場慢跑來熱身，在這一過程中往往會出現(xiàn)多人大聲喧嘩、打鬧，甚至隊形是“潰不成軍”。出現(xiàn)這種情況，我們可以采取一個策略，那就是俗話說的殺雞駭猴——抓住“領(lǐng)頭大哥”予以適當(dāng)?shù)呢?zé)罰，起到殺一儆百的效應(yīng)，以此來震懾以后再有此類念頭的同學(xué)。即便是真的找不到這些“典型”，一般不要責(zé)罰所有的同學(xué)，即便是懲戒了，也未必能收到很好的效果，因為這種做法會傷及無辜，挫傷那些遵規(guī)守紀(jì)同學(xué)的上課熱情與自尊心，這就是俗話說的“法不責(zé)眾”。
六、宜及早明確，忌亡羊補牢
一般的說體育課堂常規(guī)適宜在每學(xué)期開學(xué)的第一堂課就向全體同學(xué)告知，明確其具體要求與做法，讓其明白從現(xiàn)在開始要怎樣做才能上體育課。我們不能等到在體育課上出現(xiàn)了若干個問題后再提課堂常規(guī)的一些具體要求，這樣顯然是亡羊補牢。盡管此時也是在執(zhí)行體育課堂常規(guī)，但是總有點“為時晚矣”的感覺。更甚者如遇到“好事”的學(xué)生，上課的教師有時是非常尷尬的，處理問題起來也是非常棘手的！
七、宜一視同仁，忌區(qū)別對待
在體育課堂常規(guī)面前應(yīng)是人人平等，不論是誰如果是故意觸犯，教師必須“同等看待”，千萬不能牽強附會，甚至是袒護！比如在日常的教學(xué)實踐中，我們會時常遇到運動成績優(yōu)異者，文化課學(xué)習(xí)成績名列前茅者，或是某個領(lǐng)導(dǎo)、親朋好友的孩子等違反紀(jì)律的情況，這些同學(xué)依仗自己有些“背景”，似體育課堂常規(guī)為兒戲，而體育教師處理這類情況時似乎也有難言之隱，對此不聞不問，聽之任之，而當(dāng)每每遇到“普通學(xué)生”有此類現(xiàn)象的時候，立即拿課堂常規(guī)說事，甚至?xí)哟髴吞幜Χ?。這種“戴著眼鏡看人”的做法會極大地傷害眼睛雪亮的同學(xué)的心。誠然，這種情況畢竟是少數(shù)，但絕不可取，有百害而無一利。
八、宜見機行事，忌發(fā)號司令
體育課堂常規(guī)雖是一種約束，但是面對形形的學(xué)生來說，執(zhí)行起來似乎還是有一定難度的，作為體育教師來說，我們最好能參與其中，監(jiān)督學(xué)生的言行舉止。如果單憑體育教師自己簡單的一聲吩咐，讓學(xué)生去完成，有時就是紙上談兵。比如在籃球課回收器材的常規(guī)中，教師可以和學(xué)生一起來執(zhí)行，即便是教師自己不親自動手，只要教師站在球車一旁目視器材回收的話，學(xué)生一般也會很乖、有序地將籃球放到球車中，而不會出現(xiàn)爭先“投籃入車”的場景。
九、宜民主協(xié)商，忌獨斷專行
體育課堂常規(guī)作為一種大家都遵守的準(zhǔn)則，最好能在一定的范圍內(nèi)（如班級、年級等）討論的基礎(chǔ)上來協(xié)商制定——哪些需要，哪些不需要，同時輔以課任體育教師的指引，這樣定下來的規(guī)矩，似乎更透明、更具體，學(xué)生更容易接受。如果僅僅是教師一言堂，特別是一些似乎有爭議的“條條框框”，這樣醞釀出爐的課堂常規(guī)也許沒有說服力，更缺少一定的權(quán)威性，師生以后執(zhí)行起來難度就可想而知了。
十、宜靈活機動，忌生搬硬套
關(guān)鍵詞： 音樂課堂 教學(xué)常規(guī) 習(xí)慣培養(yǎng)
想必許多小學(xué)音樂教師都有過相同的經(jīng)歷：來上音樂課時有的學(xué)生經(jīng)常拖拖拉拉，進到教室后亂講話，無視老師的存在；在上課過程中更是隨意交頭接耳做小動作，把音樂課當(dāng)放松課。老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不得不被一次次的紀(jì)律整頓打斷，可想而知，這樣40分鐘的課堂又有多少實效性可言呢？所以良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進行的保證。沒有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無法進行有效學(xué)習(xí)的。中國有句古訓(xùn)：“不以規(guī)矩，不成方圓。”夸美紐斯說：“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！边@里所說的紀(jì)律、規(guī)矩，體現(xiàn)在課堂教學(xué)就是必要的教學(xué)常規(guī)。一堂音樂課既輕松愉快，讓學(xué)生陶醉，樂在其中，又有序有節(jié)，有良好的課堂氛圍，這是音樂課成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。
一、建立教學(xué)常規(guī)是首要
音樂作為聲音的藝術(shù)，它的存在首先需要的是沒有其他雜音的安靜環(huán)境。如果沒有這個作為前提，即使最優(yōu)美的音樂也是雜音。因此，音樂課堂常規(guī)教學(xué)特別需要有個控放自如、能給音樂展現(xiàn)所有美妙的空間，而這個空間的形成，就需要建立音樂課必要的教學(xué)常規(guī)。根據(jù)音樂學(xué)科的特點，音樂課堂務(wù)必建立以下幾個教學(xué)常規(guī)，并注重教學(xué)常規(guī)的落實。
1.學(xué)生進音樂教室的常規(guī)
學(xué)生進入音樂專用教室上課必須提前排好隊，有序地進入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如果有音樂或歌曲在播放，就要讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽著音樂或歌曲自然走到位置上坐下，并安靜地等待上課。由于教材實行循環(huán)使用制，在新學(xué)期的第一節(jié)課，因此我在每班各選出3位同學(xué)接收收發(fā)書的任務(wù)，要求他們在班級進音樂教室之前就把書發(fā)到每位同學(xué)的座位上，從而節(jié)省上課的時間。
2.聆聽音樂的常規(guī)
在欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學(xué)生做到絕對的安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉及身體來表示，如或閉眼想象或有節(jié)奏地?fù)u晃身體或做簡單的動作，切不可妨礙他人的聽賞，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽音樂的好習(xí)慣。
3.歌唱的常規(guī)
音樂課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢與輕聲歌唱的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生更好地唱出歌曲的情感與美感。如演唱時要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情，在唱歌時要思想集中、聲音飽滿、富有表情。
4.樂器練習(xí)的常規(guī)
樂器進課堂不僅僅能提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。在練習(xí)之前如不先告知演奏的紀(jì)律，則課堂將會亂作一團。教師必須要求學(xué)生上課時樂器一律統(tǒng)一放在某個地方，練習(xí)時才能拿出來，并且在練習(xí)時注意姿勢準(zhǔn)確，聆聽自己演奏的聲音，老師在示范時要認(rèn)真聆聽，注意觀察。演奏結(jié)束要輕放樂器，養(yǎng)成愛護樂器的好習(xí)慣。
5.表演的常規(guī)
音樂表演是學(xué)生喜歡的一項活動。音樂教師要抓住這樣的時機對學(xué)生提出表演的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生在表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒進行表演。觀看表演的學(xué)生要當(dāng)文明的小觀眾，在同學(xué)表演結(jié)束時報以掌聲并作出適當(dāng)?shù)脑u價，使表演者明白改進的方向。
二、趣味常規(guī)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵
經(jīng)驗告訴我們，教師對學(xué)生的違規(guī)行為怒目訓(xùn)斥只會讓學(xué)生感到壓抑甚至害怕。這樣不僅無助于維持課堂秩序，而且會降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對教師的反感。如果將教條化的語氣改為朗朗上口有趣的“兒歌”，既有突出音樂課特征的節(jié)奏感又善意地提醒學(xué)生必須遵守課堂常規(guī)，效果極佳。如在列隊時，我這樣說：“咱們來學(xué)小鴨子，排隊去到音樂室?！碑?dāng)學(xué)生出現(xiàn)排隊吵吵鬧鬧、你推我趕等既不文明又很危險的行為時，我不是拉下臉訓(xùn)他們，而是“俏皮”說：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧。”當(dāng)上課學(xué)生交頭接耳不會傾聽時，我會“惋惜”地說：“小小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛吵鬧，我們不要學(xué)習(xí)它，否則變成小傻瓜?！痹谟?xùn)練孩子們“千姿百態(tài)”的坐姿時，我把要求編成順口溜：“身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視?！痹诤⒆觽冇兴尚笗r，我會“微笑”地提醒：“小腰桿？”他們就會順勢調(diào)整并回答：“挺直點兒！”
為了體現(xiàn)音樂課的特點，在音樂活動中進行常規(guī)訓(xùn)練時，我常常用琴聲代替語言，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：用音階的上下行來告訴學(xué)生起立或坐下；在請學(xué)生拿出音樂書時，彈奏：554 334 | 11 1 | 443 223 | 26 5 | 5 5 | 1 0 |；讓學(xué)生閉眼聆聽：3 5 6 | 5 - - | 1 3 2 | 1- - |；提示他們坐正：12 34 | 55 543 | 44 432 | 13 5 |，等等。用“琴語”來和學(xué)生交流，一方面使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽音樂的習(xí)慣，另一方面流暢的琴聲使音樂課堂氣氛更加愉悅、有趣，在愉快的琴聲中，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、細(xì)節(jié)常規(guī)，點滴滲透是方法
良好的習(xí)慣，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，點滴滲透，循序漸進，這樣才能慢慢地形成良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)。音樂課是讓學(xué)生體驗情感、張揚個性、塑造人格、激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、學(xué)會相處、學(xué)會做人的學(xué)科。學(xué)生在課堂上得到的不僅僅是音符，更是一種釋放情感、表現(xiàn)自我的創(chuàng)造活動。在各種音樂活動的過程中，課堂上難免會出現(xiàn)“亂”的現(xiàn)象。此時，我會用一個細(xì)小的動作、表情、手勢、身段等來提醒學(xué)生，讓他們明白該怎么做。如：同學(xué)們都在靜靜地聆聽音樂，有兩個同學(xué)卻在講話，這時如果中斷音樂或大聲呵斥去制止他們，則會影響更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此最好的辦法就是采用無聲的語言：看著他們，用食指在嘴巴上比一下，再指指自己的耳朵，提示他們閉上嘴巴，認(rèn)真聽。這樣他們就會馬上停止講話，認(rèn)真聽起來。又如：老師正在講課，突然發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)根本沒聽，而是在玩東西，這時如果停止講課，走過去沒收他的東西，不但會影響上課，而且不利于師生關(guān)系的融洽。此時，最好的辦法就是用無聲的肢體語言：看著他，鄒著眉，搖搖頭，指指口袋，提示他上課不能玩東西，快把東到袋子里，下課后再跟他講明道理。
老師正確、靈活地抓住課堂細(xì)節(jié)對學(xué)生進行常規(guī)教育，一點一滴地滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，可使音樂課堂教學(xué)獲得更好的效果。
四、持久常規(guī)，習(xí)以為常是過程
有了課堂常規(guī)，還必須培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守的習(xí)慣，將課堂紀(jì)律完全建立在自然養(yǎng)成的基礎(chǔ)上。
學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)是一個很漫長的過程，我們應(yīng)長抓不懈、悉心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，同時常規(guī)的養(yǎng)成也應(yīng)循序漸進，切不可操之過急；訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重孩子個性的發(fā)展，對不同類型的學(xué)生提出相應(yīng)的目標(biāo)與要求，從而使每個學(xué)生都有一定程度的提高?？傊?，需要有足夠的耐心、細(xì)心和恒心，確保事情有始有終，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。
五、言傳身教，以身作則是宗旨
在多元化的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時候可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進音樂的課堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展;教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。這種平等、和諧、熱烈的氛圍能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。
在學(xué)生的心目中，教師的言行往往就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。一個好的教師，在學(xué)生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以說教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。有人說，教師的一言一行，都起著耳濡目染的作用。因此，教師要做到言傳身教，要求學(xué)生做的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己首先不做。教師要有做人的威望、人格的力量，從而讓學(xué)生敬佩。如要求學(xué)生提前進入專用室，老師則更要提前在教室做好上課的準(zhǔn)備，等候?qū)W生的到來；唱歌時要求學(xué)生抬頭挺胸人坐正，而作為老師卻翹著二郎腿彈鋼琴，那么規(guī)矩也就成了空談了。教師還要以自身最佳的思想境界、精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康的成長。
我相信，建立良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)對提高音樂課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的作用；能使我們的音樂課堂教學(xué)活而不亂，變得更加民主、開放、和諧。良好的音樂課堂教學(xué)常規(guī)，是提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。常規(guī)固然重要，但它只是一種手段，我們應(yīng)該在教學(xué)中多多思考 “如何讓學(xué)生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師”， “如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的更合理，更豐富，把課上的更精彩”，從而達到提高學(xué)生的興趣的目標(biāo)。
參考文獻：
［1］音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；存在問題；培育策略；激勵評價
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-049-01
小學(xué)體育課堂常規(guī)建設(shè)管理教學(xué)效率近兩年來愈來愈受到重視。然而，事實是，在實際教學(xué)中，老師往往忽略了良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成對教學(xué)所產(chǎn)生的事半功倍的效果，依據(jù)不同的班風(fēng)、學(xué)生年齡特點，通過安全教育、激勵評價、差異對待、培養(yǎng)自主能力，加強體育課前、課中、課后的組織與管理，在小學(xué)體育低年級教學(xué)中，建立良好的課堂常規(guī)，維持良好的教學(xué)環(huán)境，從而提升體育課堂教學(xué)效率。
一、體育課堂常規(guī)現(xiàn)存問題
1、疲于應(yīng)對教學(xué)任務(wù)，“放羊式”的教學(xué)
由于教師編制受限，體育老師課時量多，應(yīng)對教學(xué)任務(wù)之余，常顯精力有限，造成對課改研究不深入，于是課堂教學(xué)荒廢對常規(guī)習(xí)慣的要求，得過且過，不追求教學(xué)質(zhì)量。
2、教師自我要求不高，課堂教學(xué)過于隨意
教師素質(zhì)參差不齊，課堂教學(xué)要求不規(guī)范，有些教師沒能以身作則作用，課堂教學(xué)過于隨意。如接聽手機、聊天、隨意離開上課地點等現(xiàn)象常常存在。
3、日常教學(xué)中肢體沖撞時而有之
近年來，無論是國內(nèi)還是國外，特別是集體項目，總會發(fā)生這樣或那樣的不文明行為。在低年級的教學(xué)里也會發(fā)生因小事而引起你推我撞，毫不講理，自私的行為，往往老師為了處理這樣的小事，而消耗大量的時間和精力，從而進一步惡化了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、體育課堂常規(guī)培育策略
1、培育安全意識是課堂常規(guī)建設(shè)的前提與保障
安全教育是教學(xué)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，沒有安全何談教學(xué)。體育課堂，不同于其他學(xué)科的課堂。而且低年級的學(xué)生喜歡玩耍，自律性、控制能力差。在小學(xué)體育教學(xué)里，首先要幫助學(xué)生建立安全意識，讓學(xué)生知道體育課里哪些行為是安全的、哪些行為是不安全及這些不安全行為給他人可能造成的危害。讓學(xué)生在每節(jié)課里，通過行為規(guī)范的訓(xùn)練，時刻牢記安全的重要性。
2、明確教學(xué)常規(guī)要求，讓建設(shè)落到實處
（1）課前常規(guī)
服裝：不帶任何硬件物品上課；做好見習(xí)生的工作安排；聽從體委在指定的地方集隊。
要求：由小組長檢查記錄著裝是否按要求，排隊做到快、靜、齊。
（2）課中常規(guī)
內(nèi)容包括：按要求到達指定的地點上課，報告人數(shù)；清晰學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容；學(xué)習(xí)預(yù)見性的安全內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽講，積極參與小組和團隊的學(xué)習(xí)，聽從體育小干部的指揮，發(fā)揮個人與集體的力量。
3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，推動課堂常規(guī)建設(shè)
為了讓學(xué)生在上體育課中，做學(xué)習(xí)的小主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我把年度計劃、一個月一個星期的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至一節(jié)課里要解決的問題，清晰的告知學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，并制訂個人學(xué)習(xí)計劃。特別是一節(jié)課里要解決的主要內(nèi)容，更是要學(xué)生保證向40分鐘要質(zhì)量，要時間。并告訴學(xué)生要學(xué)會為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。如果在排隊時，因某人的原因而影響了大家上課的時間，會受全班學(xué)生的共同監(jiān)督和批評。讓學(xué)生在團隊里受到教育，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、針對低年級心理特點，完善激勵評價
（1）爭做領(lǐng)操人，吸引上課的興趣
每一個學(xué)生都喜歡去表現(xiàn)自己，都非?？释玫絼e人的認(rèn)可。特別是低年級的學(xué)生。因此，在每一次課的準(zhǔn)備活動部分，在男女生中產(chǎn)生各一人出來帶操。要求課前常規(guī)做到的，例如，服裝達到上課要求，紀(jì)律性好就可以了。至于動作規(guī)不規(guī)范、聲音響不響亮，在帶操中給予專門的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在帶操過程中，鍛煉了學(xué)生大膽展示自我，敢用響亮的聲音叫口令，漸漸地樹立了學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣。特別是平常表現(xiàn)一般的同學(xué)，更是渴望爭取這樣的機會。因此，通過爭做領(lǐng)操人，能較好的約束學(xué)生在排隊時規(guī)矩的養(yǎng)成。當(dāng)然，為了鼓勵自我約束能力差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)陌岩蠼档停o紀(jì)律松散的學(xué)生一個機會，那么在下一次課堂里，紀(jì)律較差的學(xué)生也會很好的反饋上次課你給他的機會，慢慢地都能讓每一位學(xué)生都得到鍛煉。
（2）爭搶自由活動時間，提高集隊效率
每一個孩子都喜歡玩耍，特別是在體育課里運用各式各樣的體育器材進行游戲，更是受到學(xué)生們的喜愛。因此，抓住這一特點，和學(xué)生約法三章：A準(zhǔn)時到達操場；B全班集隊時做到快靜齊的；C不需要任何老師提醒的。都可以在上課前獎勵5至10分鐘的自由活動時間，做到放而不松。這樣，當(dāng)學(xué)生一次嘗試到自由活動的樂趣后，在下次課，每一個學(xué)生都能較快的配合體育委員做好集隊的工作。但如果是因其中幾個學(xué)生沒有做到的話，那么就要采取一對一的教育。否則，這幾個自我約束能力較差的學(xué)生就會越來越放松自己，也就會越來越散漫。時間久了，就會變成“難教”的學(xué)生了，因為壞習(xí)慣已養(yǎng)成。所以說，在集隊時一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，一定要及時給予糾正。
5、因班而異，進行差異性教學(xué)常規(guī)建設(shè)
首先，男生較多的班級，班風(fēng)顯得活潑，學(xué)生好動，自控能力較差。但學(xué)生喜歡競技比賽類型的體育項目，愛表現(xiàn)自己，喜歡上體育課其次，女生較多的班級，班風(fēng)好，聽教聽話，自我控制能力相對較好，不太喜歡競技比賽體育項目，但也喜歡上體育課。最后，班主任配合且管理能力強的，常跟蹤教班級的教育，整體上課堂常規(guī)會較好。
