時(shí)間：2023-08-18 09:33:38
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摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)高中教育的關(guān)注也放在了如何才能夠促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)方面。作為高中的重點(diǎn)學(xué)科――化學(xué)，自然也不可避免地要展開(kāi)以培養(yǎng)與提高高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)策略
化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生在面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠利用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)學(xué)習(xí)方法等解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)科品質(zhì)。就現(xiàn)實(shí)而言，雖然人們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，但是化學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)依然放在了高考之上，師生所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)都是為了讓學(xué)生在高考中取得更好的成績(jī)。大部分的學(xué)生在畢業(yè)之后，都無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，更遑論將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，我們必須要正視高中化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)W生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，以此培養(yǎng)與提高高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
一、將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)化學(xué)課程的基本理念時(shí)，明確指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。”而要想培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就勢(shì)必要將生活與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)。首先，教師要深入鉆研化學(xué)教材，挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)知識(shí)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將具體的生活再現(xiàn)于課堂之上，使學(xué)生有身臨其境之感，從而促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)加深理解。再者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，將課上資源與課下資源進(jìn)行整合，多讓學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。在《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》一課中，魯教版化學(xué)教材中提供了很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象，我抓住教材這一特點(diǎn)，在課堂上利用多媒體讓學(xué)生觀看了生活中與化學(xué)緊密相關(guān)的生活現(xiàn)象的照片，比如升空的熱氣球、有生銹的鐵絲、污染空氣的汽車(chē)尾氣等。
二、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容、所必須掌握的基本化學(xué)技能之外，還是教師的主要教學(xué)手段之一。然而，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊迫，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多教師也因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜，組織不易，漸漸放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，也總是以演示實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)際上，從某種程度上說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)雖然豐富了化學(xué)課堂，但依然沒(méi)有改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中要給學(xué)生增加親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中不斷完善深化自己的認(rèn)知。在《觀察金屬鈉與金屬鈉與水反應(yīng)》的實(shí)驗(yàn)中，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了金屬鈉、蒸餾水、無(wú)色酚酞溶液、酒精燈、鑷子、燒杯、濾紙等實(shí)驗(yàn)用品，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生需要認(rèn)真記錄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，從而探究出金屬鈉的性質(zhì)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)
自新課改以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)型時(shí)代，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高。高中化學(xué)新課標(biāo)也指出要用學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，在高中化學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，使其在豐富自身化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律，從而提高自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解新知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在化學(xué)課堂上，我會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)一帶而過(guò)，重點(diǎn)讓學(xué)生以小組形式來(lái)探究疑難知識(shí)。比如，在《元素周期表的應(yīng)用》一課，學(xué)生對(duì)于元素周期表在工業(yè)中的應(yīng)用原理及其位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)關(guān)系了解不深，于是，我播放了有關(guān)農(nóng)藥用途的視頻，利用半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流。小組內(nèi)部要，總結(jié)本組探究結(jié)果并在課堂上進(jìn)行展示。
總而言之，培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)為廣大化學(xué)教師提出的新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平，以綜合提高高中生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要將化學(xué)與高中生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用生活來(lái)促進(jìn)化學(xué)知識(shí)體系的完善；教師要增加學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們應(yīng)用化學(xué)的能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)，使其具備科學(xué)的、可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中生;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)與提高;實(shí)現(xiàn)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高每個(gè)高中學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，科學(xué)素養(yǎng)包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等。化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次、多渠道地實(shí)施“STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）”教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法象知識(shí)那樣直接教給學(xué)生，必須通過(guò)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的。
一、充分挖掘教材中的科學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想水平
1. 辯證唯物主義思想水平。
化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。
2. 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過(guò)多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的道理。
3. 愛(ài)國(guó)主義的思想水平。
新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立起為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。
加里寧說(shuō)，“我沒(méi)有看到一門(mén)不能教育青年熱愛(ài)祖國(guó)，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W(xué)也不應(yīng)例外。
4. 環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。
人類(lèi)賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類(lèi)賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過(guò)“我們只有一個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。
二、加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法
科學(xué)方法是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。高中化學(xué)課的一個(gè)基本的要求是：初步學(xué)會(huì)化學(xué)科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些問(wèn)題。許多基本概念、原理和規(guī)律，都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性?？茖W(xué)家們從來(lái)不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是在前人研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。如通過(guò)“元素周期律”的學(xué)習(xí)，結(jié)合鹵族元素好堿金屬的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科的研究方法，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊作用，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神
1. 優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明、生動(dòng)和真實(shí)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的重要手段。在教學(xué)中要注意打破常規(guī)，創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情景，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)踐表明，這種做法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2. 改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
關(guān)鍵字：高中化學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0025-01
一、前言
隨著新教改進(jìn)程的不斷深入，目前高中學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生全面綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)，因此展開(kāi)立足實(shí)踐、全方位、多視角的素質(zhì)教育便成為目前高中實(shí)踐教學(xué)中的先進(jìn)、廣泛的科學(xué)教學(xué)模式，作為高中教學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的提升。
二、完善培養(yǎng)學(xué)生的全面科學(xué)素質(zhì)
掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積累的寶貴財(cái)富，同時(shí)也是其今后走向社會(huì)、走向工作崗位從事科學(xué)工作管理的基礎(chǔ)工具。而高中階段則是高中學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的最基礎(chǔ)時(shí)期，因此在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們只有注重對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的豐富開(kāi)展，牢固樹(shù)立學(xué)生善于學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐的精神，才能最終切實(shí)提高他們的科學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科中富含著重要的辯證唯物主義思想，包含眾多的基礎(chǔ)氧化與還原過(guò)程、分解與化合反應(yīng)、結(jié)晶與溶解組合，因此在教學(xué)實(shí)踐中我們只有充分讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科中的反應(yīng)原理、量變與質(zhì)變特征規(guī)律，強(qiáng)化他們對(duì)各類(lèi)元素的特征熟練記憶，將辯證唯物主義寓于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中才能促進(jìn)學(xué)生用靈活的辯證思維、豐富的科學(xué)素質(zhì)促進(jìn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的綜合形成。同時(shí)，我們還應(yīng)強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)與社會(huì)關(guān)系活動(dòng)發(fā)展的充分融合，通過(guò)來(lái)源于實(shí)踐的科學(xué)指導(dǎo)，穿插滲透社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的化學(xué)事件影響強(qiáng)化樹(shù)立學(xué)生的環(huán)?；瘜W(xué)實(shí)踐意識(shí)、節(jié)能化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，從而使他們養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)化學(xué)，充分挖掘化學(xué)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用能力，并在強(qiáng)烈的社會(huì)使命感與責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下依據(jù)科學(xué)化學(xué)素質(zhì)為社會(huì)良好生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展做出必要的貢獻(xiàn)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力
科學(xué)實(shí)踐能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心精髓，只有掌握了全方位的科學(xué)能力學(xué)生才能獲取更多的科學(xué)知識(shí)并形成主動(dòng)探索的實(shí)踐能力。同時(shí)科學(xué)能力的塑造過(guò)程來(lái)源于對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)真?zhèn)魇谂c學(xué)習(xí)，因此高中化學(xué)教師只有依據(jù)高中生需求采取現(xiàn)代化、適應(yīng)性的教學(xué)方式及科技化的教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生觀察能力、發(fā)散思維、豐富想象力、動(dòng)手操作能力、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力培養(yǎng)才能最終促進(jìn)學(xué)生形成豐富、綜合的科學(xué)能力。
（一）激發(fā)化學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生形成善于觀察、勇于實(shí)踐的綜合能力。思維能力是智力因素的源泉，其涉及的眾多領(lǐng)域恰好與化學(xué)學(xué)科的豐富、多樣特點(diǎn)充分契合，因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力的激發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的類(lèi)比、對(duì)比能力、分析能力、抽象概括能力及邏輯推理能力。例如在進(jìn)行鹵族元素的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可充分利用該族類(lèi)元素的核外電子數(shù)相同的突出特點(diǎn)，在令學(xué)生了解氯元素的相關(guān)特性后，便進(jìn)行深入的演繹推理式教學(xué)，指引學(xué)生推導(dǎo)出其他元素的縱向特性，從而充分培養(yǎng)他們形成善于觀察、善于推理的邏輯思維能力。同時(shí)還可依據(jù)該族中包含的不同電子層數(shù)量，將其中的各個(gè)元素固有特性進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，令學(xué)生找出元素間的顯著特點(diǎn)、共同性質(zhì)與本質(zhì)區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生形成深入分析與科學(xué)對(duì)比的化學(xué)思維能力。針對(duì)化學(xué)教學(xué)中包含眾多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)特性，我們還應(yīng)充分樹(shù)立學(xué)生善于觀察及勇于實(shí)踐的綜合能力，將這些化學(xué)學(xué)習(xí)的最基本研究方法通過(guò)最科學(xué)的指導(dǎo)傳授給學(xué)生，使他們形成主動(dòng)的、客觀的，能通過(guò)綜合觀察給出化學(xué)現(xiàn)象的定性與定量分析并最終掌握化學(xué)變化的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中我們應(yīng)采取全方位、多視角的培養(yǎng)方式，不僅注重對(duì)學(xué)生的感知能力培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生綜合智力的培養(yǎng)，使他們明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作目標(biāo)，并以主人翁的意識(shí)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中秉承科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行每一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并最終得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（二）強(qiáng)化主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合理解及創(chuàng)新能力
自主的學(xué)習(xí)能力是提升教與學(xué)綜合水準(zhǔn)的必要保證，因此在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)充分強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧與高效的學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)入手，豐富的引入生活學(xué)習(xí)素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象的靈活多變及富含生活要素的特征吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望，并形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解能力是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)消化并逐步擴(kuò)充知識(shí)范圍的重要技能。因此在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生牢固的掌握化學(xué)相關(guān)概念、化學(xué)規(guī)律的來(lái)源背景及客觀的實(shí)驗(yàn)條件等，并能深入分析化學(xué)變化的根本原因及作出相應(yīng)的科學(xué)判斷。隨著信息化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷深入，市場(chǎng)環(huán)境越來(lái)越需要實(shí)踐能力完善、適應(yīng)能力強(qiáng)的綜合創(chuàng)新型人才，因此在新一輪課程改革體系的科學(xué)指引下我們只有用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)全面的培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，組織學(xué)生廣泛參與課外化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)定期開(kāi)展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比拼等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造充分展示自我的機(jī)會(huì)，并最終形成綜合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，廣大高中教師只有從基礎(chǔ)建設(shè)做起，從夯實(shí)學(xué)生的整體素質(zhì)建設(shè)入手，促進(jìn)其德、智、體的全面發(fā)展，依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性人才需求開(kāi)展優(yōu)化建設(shè)、基于化學(xué)學(xué)科生動(dòng)形象特點(diǎn)、內(nèi)容豐富特征、實(shí)驗(yàn)趣味有力條件開(kāi)展興趣教育、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)理念，并促進(jìn)他們養(yǎng)成主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能最終使他們成為高學(xué)歷、高素質(zhì)的綜合實(shí)用性人才。
參考文獻(xiàn)
一、培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程．教師要讓學(xué)生對(duì)于一些基本的實(shí)驗(yàn)方式有所了解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力是一個(gè)重要環(huán)節(jié)．學(xué)生不僅要對(duì)儀器有細(xì)致觀察，進(jìn)而選取一些合適的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)化學(xué)藥品也要有仔細(xì)觀察，這樣才不會(huì)用錯(cuò)實(shí)驗(yàn)藥品．最重要的是，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)最后的產(chǎn)物或者是結(jié)果進(jìn)行細(xì)心觀察．這些都是決定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣．觀察的內(nèi)容主要涉及如下幾個(gè)方面:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置．要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和造型等．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，要先從下到上、從左到右進(jìn)行整體觀察，在此基礎(chǔ)上，再迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀察．(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作．要觀察實(shí)驗(yàn)儀器的持拿和使用方法;觀察實(shí)驗(yàn)裝置的安裝方法;觀察教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作的步驟和方法．(3)物質(zhì)及其變化．要觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特征．只有培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都有很多講究，操作上的任何不規(guī)范或者錯(cuò)誤，都會(huì)直接對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)影響，嚴(yán)重時(shí)還可能引發(fā)一些安全事故．因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗(yàn)操作技能非常重要．教師要讓學(xué)生熟悉一些常規(guī)儀器以及實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)每一種器材的基本使用方法牢記于心．同時(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)靈活地調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并且要善于解決實(shí)驗(yàn)中的一些問(wèn)題與突發(fā)狀況．這些都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)．例如，在講“滴管”時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:為什么滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭?為什么使用時(shí)不能伸入試管或接觸燒杯內(nèi)壁?為什么滴管不能橫放或倒拿等．同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生熟練地掌握加熱、過(guò)濾、溶解、蒸發(fā)、氣體收集、儀器的裝配與連接等基本操作，并且要讓學(xué)生弄清道理、掌握要領(lǐng)、操作正確、敘述明白．在這樣的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與深化有促進(jìn)作用．
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)之所以成為現(xiàn)在科學(xué)課程和教育的根本理念，主要是源于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)每一個(gè)公民的基本要求。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)者們就是為了讓科學(xué)素養(yǎng)潛移默化滲透在學(xué)校課程教育中，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢積累的不僅是對(duì)化學(xué)這個(gè)學(xué)科的熱愛(ài)，更多的是對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度。作為化學(xué)教師更要把握住新課標(biāo)的要求，參透新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教材，指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。
一、“雙基”教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)
一直以來(lái)，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)“雙基”即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是比較重視的，然而隨著新課標(biāo)的實(shí)施，部分教師開(kāi)始放松對(duì)“雙基”的教育。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)有的教師走向了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的極端，要知道物極必反，我認(rèn)為這種情況是由于對(duì)新課標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)狹隘的解讀。盡管很多教師明白道理，可在實(shí)際教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的有效性：理論脫離實(shí)際，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)；只重教書(shū)，不重育人；教學(xué)方法單一，教學(xué)氣氛沉悶；教育教學(xué)觀念陳舊。只有我們找到哪些因素導(dǎo)致了低效、無(wú)效甚至是負(fù)效，找到影響課堂教學(xué)有效性的積極因素，才能避免教師教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)?！半p基”教學(xué)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)作用，只有認(rèn)識(shí)到它的基礎(chǔ)性作用，才能提高科學(xué)能力、樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是構(gòu)建“雙基”教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，興趣的培養(yǎng)可以采取以下幾個(gè)方式：①組織成立興趣小組，在課前的教學(xué)中讓學(xué)生們分小組討論教學(xué)中的內(nèi)容，在課后讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)展開(kāi)討論。②在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，將初中和高中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接在一起，例如在講解化學(xué)平衡的概念時(shí)，可以從初中化學(xué)的溶解平衡引入，在講解弱電解質(zhì)的電離概念時(shí)，可以從電離引入。③在課堂教學(xué)中引入與生活息息相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，這樣容易引起學(xué)生的注意力，產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師可以拿出一根生銹的鐵釘，放在可樂(lè)里，讓學(xué)生看到鐵釘從可樂(lè)中拿出變成光亮的過(guò)程。
把握住化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是構(gòu)建“雙基”的有效途徑，可以從培養(yǎng)化學(xué)思維和把握教材結(jié)構(gòu)著手。前者指的是在教學(xué)中教師要有正確的化學(xué)思維，還要指導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維。比如對(duì)化學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，正確使用化學(xué)語(yǔ)言，才不會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的無(wú)效。還有就是在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生們形成化學(xué)思維，新課標(biāo)指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”后者指的是對(duì)新課標(biāo)下教材的把握，高中必修化學(xué)課程內(nèi)容是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化理論相聯(lián)系構(gòu)成的理論框架，以化學(xué)反應(yīng)及其能量變化作為初、高中知識(shí)的聯(lián)結(jié)紐帶。
二、科學(xué)探究是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們應(yīng)該看到“雙基”教學(xué)和探究教學(xué)并不是矛盾存在的，而是相互依存的?；谠鷮?shí)的“雙基”的教學(xué)，才能為探究教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。多樣化探究活動(dòng)的實(shí)行，有利于在實(shí)踐中讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。國(guó)內(nèi)外化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)探究的重視，美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出，“基于探究教學(xué)的需要，允許學(xué)生就涉及科學(xué)探究過(guò)程方面在更廣闊的范圍內(nèi)發(fā)展能力，學(xué)習(xí)知識(shí)”。這里我們看到，探究教學(xué)需要充分的時(shí)間，那么如何解決探究教學(xué)和“雙基”教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的比例就成為影響探究教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題。
首先，應(yīng)該刪除傳統(tǒng)教學(xué)中那些“繁、難、舊”的知識(shí)，取而代之的是更多探究教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)即使是教師在新課標(biāo)的指引下仍然難以完全打破舊的知識(shí)體系，可見(jiàn)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師影響之深。既然已經(jīng)成為教師，我相信每位教師是有打破舊知識(shí)建立新體系的能力的。再有就是在探究教學(xué)中，教師要注意因材施教，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生由于受各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，對(duì)學(xué)習(xí)的理解和掌握是有一定區(qū)別的，尤其是探究活動(dòng)的性質(zhì)，決定了學(xué)生之間差異的必然存在，這時(shí)教師就要起到指導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好不同能力學(xué)生之間的學(xué)習(xí)接受能力，做到有能力者多得多勞，能力較差者保持平均水平，兼顧大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。比如在對(duì)硫酸工業(yè)的教學(xué)中，要讓那些對(duì)此有興趣有能力的學(xué)生延伸思維的長(zhǎng)度，利于他們對(duì)今后更深更廣的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)那些平均水平的學(xué)生一定要讓他們掌握住教材要求的基本。
對(duì)以問(wèn)題為中心的化學(xué)課程的探索是當(dāng)下化學(xué)教學(xué)的一個(gè)別開(kāi)生面的發(fā)現(xiàn)，我們傳統(tǒng)的化學(xué)研究是以學(xué)科結(jié)構(gòu)為主要特點(diǎn)，依次螺旋上升的。教學(xué)中一般是先介紹化學(xué)教學(xué)的原則、過(guò)程、方法，然后采用普遍性的教法傳授基礎(chǔ)知識(shí)，最后是理論的總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)方式，使化學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容都變得有局限性，而方法上更關(guān)注的是陳述性知識(shí)的傳授。以問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一方面使得化學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活的實(shí)際，更易獲得學(xué)生的共鳴；另一方面使得化學(xué)教學(xué)走向了更廣闊的天地，更有利于新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更多視角、更大范圍。
三、科學(xué)態(tài)度是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的保障
由于“雙基”教學(xué)的傳統(tǒng)，實(shí)際教學(xué)中部分教師不能很好把握新課標(biāo)的要求。我們要正確全面看待新課標(biāo)的論述，基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)程方法的教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的前提，科學(xué)態(tài)度是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最終目的。盲目看待三者的關(guān)系，或者是任意割裂三者之間的聯(lián)系都是不可取的行為?？茖W(xué)態(tài)度的最終實(shí)現(xiàn)，是教師指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力來(lái)達(dá)到的。只有將科學(xué)的態(tài)度滲透在每一課、每一道題中，培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)才是穩(wěn)固的，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
我們知道，理論上的認(rèn)識(shí)必須去實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的具體方法是多種多樣的，這里我來(lái)談?wù)剠⑴c式教學(xué)。參與式教學(xué)要求每個(gè)參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，目的是讓每一個(gè)不同背景、不同經(jīng)歷、不同個(gè)性和不同智力類(lèi)型的人都平等、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在參與中掌握方法，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，體驗(yàn)豐富的情感，形成能力，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)公平性，最終達(dá)到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的有效性。這里我們可以看到，參與式教學(xué)的實(shí)施，對(duì)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)意義重要，而且具有較明顯的實(shí)踐意義。
具體到教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該避免出現(xiàn)以下問(wèn)題。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不確定，無(wú)法使教學(xué)呈現(xiàn)連貫性；對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的不確定，往往導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂上不能達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的效果。這些問(wèn)題在很大程度上打消了學(xué)生的積極性，對(duì)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)造成了極大的障礙。我們應(yīng)該明確，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該在如何提高學(xué)生的積極性方面努力，然而在教學(xué)中我們經(jīng)?？吹降氖强菰锏慕虒W(xué)，這樣如何能達(dá)到想要的結(jié)果呢。培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，要使學(xué)生的思想，在耕耘中收獲：在教學(xué)操作中“做”出思想；在教學(xué)游戲中“玩”出思想；在教學(xué)質(zhì)疑中“質(zhì)”出思想；在教學(xué)辯論中“辯”出思想；在教學(xué)創(chuàng)作中“創(chuàng)”出思想；在教學(xué)暗示中“引”出思想；在教學(xué)留白中“留”出思想。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究.教育科學(xué)出版社，2009（7）
[2]許士永.淺談如何提高學(xué)生的參與度提升化學(xué)教學(xué)中的有效性.學(xué)周刊，2012（36）
[3]裴新寧.化學(xué)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2009（10）
【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；興趣；作用；方法
對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識(shí)過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，利于多層次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過(guò)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的，我認(rèn)為中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣、教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)也提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)白色污染時(shí)，通過(guò)生活中的污染嚴(yán)重的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考，用什么方法可以防止污染，作為中學(xué)生哪些是我們可以做到的，哪些做不到但是可以向其他人宣傳的，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)盡自己的力量；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。
教師要含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適用于學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造條件提供幫助，使學(xué)生的設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，在活動(dòng)中得以發(fā)展。在探究活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，教師的職責(zé)主要在于對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策、引導(dǎo)。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也即從依賴到獨(dú)立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展探究活動(dòng)的最終目的不在于教會(huì)了學(xué)生多少高深的知識(shí)，而是教師要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到樂(lè)趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，從而將學(xué)生的獨(dú)立能力、想像力、創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習(xí)水后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的合理化建議，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。又如，空氣中氧氣的含量測(cè)定的演示實(shí)驗(yàn)，將其改為探究實(shí)驗(yàn)方法，用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是了解空氣中氧氣的含量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探究熱情，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、滲透化學(xué)前沿知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)
隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面臨新課程改革的需要，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中滲透化學(xué)前沿知識(shí)，使課堂教學(xué)具有時(shí)代氣息。如學(xué)習(xí)水時(shí)可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹核武器的制造、層子的發(fā)現(xiàn)等，通過(guò)課堂教學(xué)中的不斷滲透，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進(jìn)展、新成就及新問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化學(xué)知識(shí)的了解及價(jià)值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識(shí)，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。
四、重視化學(xué)史實(shí)，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神
化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地穿插講述科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動(dòng)力，激勵(lì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的發(fā)展永遠(yuǎn)不會(huì)停滯，人類(lèi)社會(huì)將不斷進(jìn)化，從原始、愚昧、落后的狀態(tài)一步步向進(jìn)步、文明、富裕、繁榮前進(jìn)。如學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時(shí)，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽(yù)的地位、火藥的發(fā)明及應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的鹽講到碳酸鈉時(shí)，介紹我國(guó)留美化學(xué)博士侯德榜毅然放棄在美國(guó)的舒適生活，回到貧窮落后的祖國(guó)，經(jīng)過(guò)潛心研究，發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”。教學(xué)中教師若能掌握時(shí)機(jī)和分寸，通過(guò)介紹表現(xiàn)出熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
五、多渠道獲取信息，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)在的信息源十分豐富，廣播、電視、電影、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)每天都在傳播大量的信息，這就需要教師整合資源，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科技從書(shū)，看電視節(jié)目“我愛(ài)發(fā)明”、“原來(lái)如此”，通過(guò)“科學(xué)教育網(wǎng)”、“學(xué)生科技網(wǎng)”等獲得大量資料，了解科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)各種信息不斷收集、積累、吸收，拓寬了學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。
總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成短時(shí)間能夠形成，不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)、培養(yǎng)。全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，用科學(xué)的觀點(diǎn)去觀察、去思考、去質(zhì)疑，需要教師天長(zhǎng)日久才能抓出成效。
參考文獻(xiàn)：
（一）科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容
一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)涉及到四個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)探究的方法與能力；科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)。科學(xué)教育要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和全面提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)為核心，以培育科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、形成獨(dú)立思考和探索實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的需要。
（二）充分挖掘化學(xué)史的教學(xué)價(jià)值，確立基本科學(xué)方法觀
我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生說(shuō)過(guò)：“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史更可以給人以智慧?！毙戮幐咧谢瘜W(xué)教材采用資料、閱讀等方式增加了如“金屬鉀的發(fā)現(xiàn)”、“氯氣的發(fā)現(xiàn)”、“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”、“元素周期律的發(fā)現(xiàn)”等相關(guān)化學(xué)史內(nèi)容。教學(xué)中，適時(shí)適度地把這些內(nèi)容融入課堂，可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)有知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變，揭示出反映在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。
例如，在“元素周期表”的教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生先研究德貝萊納的“三元素組”、邁爾的“六元素組”、紐蘭茲的“八音律”，在此基礎(chǔ)上再研究門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)“元素周期律”的過(guò)程。這種讓學(xué)生象科學(xué)家那樣從未知開(kāi)始研究與學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，可以有效地讓學(xué)生從中體驗(yàn)科學(xué)家大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用聯(lián)系和發(fā)展的唯物辯證法觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)客觀事物，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和處理面臨的問(wèn)題，從而體會(huì)正確的科學(xué)方法對(duì)研究化學(xué)的重要意義。
（三）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分階段指導(dǎo)基本科學(xué)方法
新編高中化學(xué)教材以適應(yīng)素質(zhì)教育為宗旨，以新編《化學(xué)教學(xué)大綱》為依據(jù)，吸收近年來(lái)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教改的成功經(jīng)驗(yàn)，按有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求編寫(xiě)成的。從教材設(shè)置的內(nèi)容及能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究教材所蘊(yùn)涵的能力要素，分階段指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)方法。
（四）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，豐富和活化學(xué)生的科學(xué)方法
1.實(shí)驗(yàn)探究法。新教材針對(duì)化學(xué)概念抽象、難懂的特點(diǎn)，編寫(xiě)時(shí)通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析變化等，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，《堿金屬》第一節(jié)“鈉”的有關(guān)性質(zhì)就由原先的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)流程和啟發(fā)引導(dǎo)中，感悟這種可切割金屬的性質(zhì)；再如，“離子反應(yīng)”概念的導(dǎo)出，教材通過(guò)新增的環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與思考，自己歸納出BaCl2溶液和CuSO4溶液之間進(jìn)行的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上就是Ba2+和SO42-之間的反應(yīng)。這種變“師講生聽(tīng)”為“學(xué)生自主”或“師生互動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)探究方法，正是新教材貫徹培養(yǎng)的科學(xué)方法模式之一。
2.優(yōu)化重組法。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)方案加以改進(jìn)、重組和優(yōu)化，這是活化科學(xué)方法、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。從這一意義上講，新教材本身就是一個(gè)典范，在許多內(nèi)容的編寫(xiě)上都作了很好的示范和探索。例如，有關(guān)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，教材編寫(xiě)了以CuSO4晶體和NaOH溶液為原料制取CuO，并以自制的CuO作催化劑制取并收集O2的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的制取和收集的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使以往較為零碎的、孤立的操作得以重組和優(yōu)化，有效地形成關(guān)于基本操作的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
因此，教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)或優(yōu)化，對(duì)裝置中的儀器、藥品進(jìn)行變換或替代。例如，實(shí)驗(yàn)室用Zn和H2SO4制備H2，如果要加快反應(yīng)的速率，則可從以下幾方面考慮：①藥品替代：用粗Zn替代純Zn或用較濃H2SO4替代稀H2SO4；②改進(jìn)反應(yīng)條件：向反應(yīng)液中加入少量CuSO4或?qū)Ψ磻?yīng)液稍加熱；③優(yōu)化裝置：用啟普發(fā)生器或相應(yīng)裝置代替簡(jiǎn)易裝置。這種對(duì)實(shí)驗(yàn)多角度、多層次的優(yōu)化設(shè)計(jì)與改進(jìn)，可以使學(xué)生在討論、比較改進(jìn)方案的過(guò)程中不斷優(yōu)化思維，形成和提升科學(xué)方法。
（五）注重活動(dòng)課程，在研究性學(xué)習(xí)中升華科學(xué)方法
1.介紹研究的基本步驟，促使學(xué)生熟悉和掌握科學(xué)方法。開(kāi)設(shè)以研究性學(xué)習(xí)為主體的活動(dòng)課程，其目的是讓學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中熟悉和掌握科學(xué)方法。因此，向?qū)W生介紹選題和研究步驟就顯得十分重要。不妨從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：?jiǎn)栴}是如何提出來(lái)的？解決這個(gè)問(wèn)題有什么實(shí)際意義？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從何處著手分析？解決這個(gè)問(wèn)題有哪些基本方法？利用這些方法的理論和實(shí)踐的根據(jù)是什么？這些方法哪一種（或是否還有其它方法）比較簡(jiǎn)捷可行？最后得到什么結(jié)論？它的意義及應(yīng)用范圍和條件如何？還有哪些問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究？學(xué)生按照這樣的思路去開(kāi)展研究，就有章可循，容易激發(fā)對(duì)問(wèn)題的探究欲望，也會(huì)在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，促進(jìn)對(duì)科學(xué)方法的掌握和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；高中；非智力因素；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-213-01
廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等；狹義的非智力因素指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，并會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性和有效性的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等心理因素。本文討論的非智力因素主要是狹義的。下面結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中培養(yǎng)非智力因素的幾點(diǎn)粗淺看法。
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)好化學(xué)課的發(fā)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)的根本動(dòng)機(jī)就是學(xué)生感到需要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)理想，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得非常重要。只有在學(xué)生感到“我要學(xué)習(xí)”時(shí)才能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。要使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須培養(yǎng)學(xué)生有遠(yuǎn)大理想，在這一方面，化學(xué)史會(huì)給我們提供了非常好的素材材料。例如在上到蛋白質(zhì)內(nèi)容時(shí)，可介紹1965年，我國(guó)化學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質(zhì)――結(jié)晶牛胰島素，為生命的起源邁出了關(guān)鍵的一步，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義激情，明確了學(xué)習(xí)方向，那就是為民族和國(guó)家而努力學(xué)習(xí)。
二、積極的情感是學(xué)好化學(xué)科的加油站
列寧說(shuō)："沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求"。這就要求我們化學(xué)老師，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，多和他們接觸，了解他們的生活和學(xué)習(xí)的具體情況，在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至地關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生碰到棘手的問(wèn)題時(shí)，和他們一起分析原因，一起去面對(duì)和解決，真正為他們排憂解難，做學(xué)生的守護(hù)神，只有這樣，師生的關(guān)系才能真正融洽，在良好的師生關(guān)系下，我們化學(xué)老師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況做到因材施教，做一個(gè)優(yōu)秀的組織者和引領(lǐng)者，真真正正為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)。當(dāng)然也只有學(xué)生了解老師，尊重老師，佩服老師具有豐富的知識(shí)和高尚的情操，他們才會(huì)從內(nèi)心去學(xué)這位老師所教的科目，這就是“只有親其師，才能信其道”的道理。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺掌握知識(shí)的意愿?！被瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)老師要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有兩種：演示實(shí)驗(yàn)和分組操作實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：在化學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)化學(xué)的教材內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)上下功夫，設(shè)計(jì)新穎的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如鈉在水中燃燒、白磷自燃等有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇、興奮，總想知道為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，從而對(duì)過(guò)程進(jìn)行猜測(cè)，以積極態(tài)度進(jìn)行探索。分組操作實(shí)驗(yàn)：把全班同學(xué)分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生自已動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步驗(yàn)證和探索化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這些探索的過(guò)程和成功的體驗(yàn)，能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。
四、意志的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的毅力
意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用是不可低估。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能不碰到困難，要克服這些困難，只能靠意志來(lái)支撐。而高中化學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多且又分散，以及理解容易應(yīng)用難等特點(diǎn)，許多學(xué)生易產(chǎn)生畏懼、缺乏恒心，經(jīng)不起挫折的心理。如何幫助學(xué)生克服畏懼心理就成了我們化學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題。榜樣的力量是無(wú)窮的。鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，對(duì)知識(shí)勇于追求，善于探索的精神。教學(xué)中可講有關(guān)科學(xué)家為完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)或一個(gè)課題，往往需要幾年或者幾十年的時(shí)間，有的甚至冒著生命危險(xiǎn)，付出血的代價(jià)。如諾貝爾為研究烈性炸藥――硝化甘油，完成了幾百次試驗(yàn)，有幾次把實(shí)驗(yàn)室都炸飛了，他冒著自己的生命危險(xiǎn)，終于解決了硝化甘油的儲(chǔ)運(yùn)和引爆一系列難題。通過(guò)這些例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。
五、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)的學(xué)科，它廣泛應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中。現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，可以把和化學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)生活的事例引進(jìn)課堂，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B一些生活知識(shí)，讓學(xué)生了解化學(xué)和人們的生活息息相關(guān)的。例如一些不法養(yǎng)豬場(chǎng)，為了提高自己的經(jīng)濟(jì)效益，違背自己良知和道義，在豬飼料中添加對(duì)人體有害的“瘦肉精”來(lái)提高豬的瘦肉率，當(dāng)人們吃上這種豬肉，我們的身體就會(huì)造成很大的傷害。為此，讓學(xué)生們明白學(xué)好化學(xué)，并且還要用好化學(xué)，堅(jiān)決與不法商家作斗爭(zhēng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
總之，非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在化學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康，有利于個(gè)體潛能得到充分的發(fā)揮，為成功的人生奠定良好的基礎(chǔ)。
（上接第212頁(yè)）教學(xué)實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社[M].2003：116-116 .
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