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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中思想政治知識點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】普通高中；思想政治；課堂教學(xué)；實效
提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學(xué)的效益。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以本人說的“實效政治課堂”就是政治教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在課堂的有限時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大限度的知識收益和思維的拓展，既讓學(xué)生學(xué)會做人之道，又能使學(xué)生的分析歸納和運(yùn)用知識能力等綜合素質(zhì)得以提高。
今年，即2013年，廣西全面推行高中課程改革。面對新課改，如何去上好每一堂政治課，使高中思想政治課更加有針對性，更富有效率？下面結(jié)合本人的實踐經(jīng)驗，談?wù)勑抡n改下普通高中思想政治實效課堂我的幾點(diǎn)探討。
1. 樹立課堂教學(xué)使學(xué)生成人的理念，是普通高中實現(xiàn)實效課堂的前提
這里我說的成人是指講公德、遵紀(jì)守法、承擔(dān)責(zé)任的人。一般來說普通高中的生源都是重點(diǎn)示范高中錄取篩選后的學(xué)生。像縣城的一些普通高中，每年中考招生都是第三批的，他們所錄取的學(xué)生基本上是市級示范高中和縣城示范高中錄取之后所剩的學(xué)生。這些學(xué)生，他們的基礎(chǔ)較差。普通高中學(xué)校的教育根本不可能都使他們個個都能成才，實踐也證明了這一點(diǎn)。而思想品德教學(xué)開設(shè)的最終目的是提高人的道德素養(yǎng)。所以，普通高中思想政治課堂的教學(xué)能使每個學(xué)生都能成人就是最大的實效，這也正適合思想政治教學(xué)的目標(biāo)。而理念往往決定著人的行為，也決定著人的行為辦事態(tài)度。所以，實現(xiàn)普通高中思想政治課堂教學(xué)實效，政治教師必須樹立課堂教學(xué)不能使學(xué)生都成才也要使學(xué)生都成人的理念。
2. 投學(xué)生所好激發(fā)學(xué)生求知的欲望，是普通高中實現(xiàn)實效課堂的催化劑
楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成就時說：“成功秘訣在于興趣”。的確，興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地去學(xué)習(xí)去探索。普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)就差，對他們來說學(xué)習(xí)就是苦差，加之政治教材的內(nèi)容乏味，所以上政治課有很多同學(xué)睡覺。所以普通高中政治教師實現(xiàn)課堂實效就必須投學(xué)生所好激發(fā)學(xué)生求知的欲望。我們老師都知道：學(xué)生喜歡聽歌。那我們就投其所好。放歌給他們聽，但放的歌與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系。像上思想政治1的《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》時，我就先放了《房價之上》是《月亮之上》的改編歌。用歌詞中提到房價高跟政府商量來激發(fā)學(xué)生去探討社會主義市場經(jīng)濟(jì)。
3. 教師具備精深廣博的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是普通高中政治課堂取得實效的保障
政治課堂要做到堅持“以生為本”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的話，確實其中也給教師提出了新的更高的要求。以前，我們常說：“作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該有一桶水。”現(xiàn)在我們應(yīng)賦予它新的時代特色，即“要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)是一條常流常新的小溪”。這就需要我們有精深廣博的業(yè)務(wù)素質(zhì)，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。具體來說要做到以下方面：
（1）政治教師必須了解鄉(xiāng)土資料，把鄉(xiāng)土氣息帶入課堂。
中學(xué)生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認(rèn)識它。而書本中的材料有時會離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，用這些素材僅起到說明原理的作用。對學(xué)生們而言，很難產(chǎn)生共鳴。所以鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合子學(xué)生的這一需要，從而增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。所以教師必須要實行“走出去”的戰(zhàn)略，積極應(yīng)對，了解地方特色，通過網(wǎng)絡(luò)、實地考察等方式熟悉這一地方的風(fēng)土人情，在教學(xué)的過程中，能恰到好處地運(yùn)用這些資料。上《博大精深的中華文化》時，我展示“廣西宜州特色文化”三月三對歌和來賓文化及本地武宣下蓮塘村將軍古建筑物風(fēng)格等鄉(xiāng)土風(fēng)情。極大地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。能收到很好的教學(xué)效果。
（2）政治教師必須主動學(xué)習(xí)，敢于取舍教材內(nèi)容并把新信息融入課堂。
從新課程的設(shè)計來看，它所體現(xiàn)的是課程的整體性、綜合性、社會性、實踐性等原則，各學(xué)科、各種課程相互滲透，相互聯(lián)系，內(nèi)容相當(dāng)寬泛；教師要是什么都講，那就沒法實現(xiàn)課堂的實效。這要教師敢于取舍教材內(nèi)容?！陡咧兴枷胝握n新程標(biāo)準(zhǔn)》要求政治教師把高中思想政治課與時事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。從學(xué)生的發(fā)展來看，他們的主體意識、參與意識、探究意識不斷增強(qiáng)，感興趣的領(lǐng)域愈來愈寬廣，超越了課堂，超越了教材，超越了學(xué)校，幾乎涵蓋人類社會的方方面面。面對這種狀況，教師們狹隘和單薄的知識，已很難適應(yīng)創(chuàng)新時代、新課程的需要。這就要求思想政治課教師要教好書，必須功底深厚，知識淵博。因此，思想政治課教師要堅持讀書看報，收聽廣播，收看電視，關(guān)心國內(nèi)外大事，及時了解黨的重大方針政策；不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用豐富的知識充實自己，并把新知識新信息融入課堂，不斷探討、研究教育的藝術(shù)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的“磁性”。教師的知識越豐富，就越能使課堂生動有趣，越能面向?qū)W生的整個生活世界。只有自己是源頭活水，才能以豐富而又新鮮的知識滋潤學(xué)生，為思想政治課取得實效提供強(qiáng)大的保障。
4. 運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，是普通高中實現(xiàn)實效政治課堂的關(guān)鍵
政治教師在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點(diǎn)，遵循思想政治學(xué)科發(fā)展規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力；要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準(zhǔn)備。 在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實際意義的扎實、有效的學(xué)習(xí)方式。
總之，實現(xiàn)普通高中思想政治實效課堂勢必要廣大政治教師全力積極探討，并付出行動。新課改下，廣大政治教師尤其是普通高中政治教師實現(xiàn)政治實效課堂才有出路。
參考文獻(xiàn)
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一、導(dǎo)游素質(zhì)低下問題的原因分析
（一）經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)在帶動國民經(jīng)濟(jì)增長中占據(jù)越來越大的比例。2015年旅游產(chǎn)業(yè)對全國GDP的直接貢獻(xiàn)為3.32萬億元，占全國GDP比重的4.88%。據(jù)國家旅游局初步統(tǒng)計，2015年全年我國接待內(nèi)外旅游人數(shù)高達(dá)41億人次，全年總旅游收入高達(dá)4.13萬億元。自1993年至1998年全國旅游行業(yè)就業(yè)人從90.73萬人漲至196.16萬人。
至2015年，旅游業(yè)帶動直接、間接就業(yè)人數(shù)高達(dá)達(dá)7911萬人，占全國就業(yè)總?cè)丝诘?0.2%。旅游業(yè)火爆，與民眾經(jīng)濟(jì)生活水平提高，對旅游向往的需求有直接的關(guān)系，旅游業(yè)的市場供求關(guān)系完成了由供過于求的買方市場到供不應(yīng)求的賣方市場的轉(zhuǎn)變。因此，導(dǎo)致了旅游價格高，在形形的旅游套餐中，除了帶領(lǐng)顧客到各處景點(diǎn)進(jìn)行觀光旅游，還添加了讓游客在當(dāng)?shù)刭徫?，這種營銷手段成為某些商家的伎倆。商家稱不買東西，游客出的錢根本不夠路費(fèi)。導(dǎo)游甚至對游客進(jìn)行人身攻擊，出口成臟，供不應(yīng)求的賣方市場在一定程度上造成了導(dǎo)游態(tài)度惡劣。
（二）導(dǎo)游自身受教育程度低與思想道德修養(yǎng)的缺失與匱乏
1、三年學(xué)制的限制以及對學(xué)生思想道德修養(yǎng)的淡化
導(dǎo)游專業(yè)一般存在在高等職業(yè)院?；蛉驹盒?，年制為三年。相對正規(guī)本科，對學(xué)業(yè)要求相對較松，對專業(yè)技能要求更高。三年的時間，除了對自己專業(yè)知識出初步了解，必修學(xué)科還有英語和基本原理與思想道德修養(yǎng)，三門必修中，對基本原理與思想道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)最為膚淺。因為是職業(yè)學(xué)校，更加注重實踐，三年的時間，真正學(xué)習(xí)的時間只有兩年，時間的不充裕和重視的淡化使得學(xué)生道德修養(yǎng)下滑。
2、部分導(dǎo)游對導(dǎo)游職業(yè)道德規(guī)范以及對自身要求過低
導(dǎo)游中除了有專業(yè)出身導(dǎo)游專業(yè)的從業(yè)人員，還存在通過考導(dǎo)游資格證取得導(dǎo)游資格的從業(yè)人員。這一部分人，在一定程度上沒有受過正規(guī)教育，而且年齡偏大，社會經(jīng)驗豐富，存在淡化、漠視行業(yè)規(guī)范，按照自己的規(guī)定辦事的傾向，他們對自身道德素質(zhì)要求更低。
二、導(dǎo)游素質(zhì)與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系
（一）導(dǎo)游素質(zhì)影響整個社會的思想政治道德水平
導(dǎo)游作為社會一員，其精神面貌，道德修養(yǎng)是整個社會思想政治水平的組成部分，影響整個社會思想政治道德水平。
近幾年，旅游行業(yè)異常火爆，導(dǎo)游的重要性也逐漸顯現(xiàn)。一個思想道德水平高的導(dǎo)游能為游客提供優(yōu)質(zhì)、友好的服務(wù)，在友好的氣氛中完成服務(wù)活動。游客與導(dǎo)游之間的和諧相處是社會主義和諧社會的重要組成部分。社會主義和諧社會要求社會的每個成員之間友好、和諧相處，建設(shè)社會主義和諧社會，人與人的和諧推動整個社會的和諧。
（二）思想政治教育的開展為加強(qiáng)導(dǎo)游素質(zhì)奠定了輿論基礎(chǔ)
思想政治教育符合社會主義精神文明建設(shè)要求，是加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容。
加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)與思想政治道德素質(zhì)是社會主義精神文明的兩大方面。思想政治教育就是要強(qiáng)調(diào)思想政治道德素質(zhì)的重要性。
思想政治教育就是“在一定社會或集團(tuán)內(nèi)用符合社會規(guī)范的思想觀點(diǎn)、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范，對社會成員施加有計劃、有目的的影響”。在全社會開展思想政治教育活動， 在一定程度上為加強(qiáng)導(dǎo)游素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，促使導(dǎo)游在規(guī)范自身職業(yè)修養(yǎng)的同時提高自身思想道德素質(zhì)。
三、思想政治教育視域下加強(qiáng)導(dǎo)游素質(zhì)
（一）加強(qiáng)高校思想政治教育課在加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)與素質(zhì)方面的作用
積極開展思想政治教育課程，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)方法，努力提高思想政治教育的時效性，促使思想政治課程對導(dǎo)游學(xué)生道德修養(yǎng)與素質(zhì)的培養(yǎng)方面起作用。促使思想政治教育貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際，以解決學(xué)生實際問題為出發(fā)點(diǎn)，努力發(fā)揮思想政治教育在提高學(xué)生道德修養(yǎng)與自身素質(zhì)方面的作用。
（二）貫徹社會主義核心價值體系，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀
全社會范圍的社會主義核心價值體系的貫徹，社會主義核心價值觀的弘揚(yáng)應(yīng)該滲透到社會生活的各個角落。體現(xiàn)導(dǎo)游行業(yè)中導(dǎo)游素質(zhì)有待提高中，應(yīng)該具體做到：導(dǎo)游努力提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德，更加愛崗敬業(yè)，與游客和諧、友好相處、愛工作、愛社會、愛國家、在工作善于與人合作、直面挫折，勤勞勇敢上進(jìn)等等。努力把社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀貫徹到提高自身素質(zhì)的方方面面。
（三）發(fā)揮思想政治網(wǎng)絡(luò)載體的作用，弘揚(yáng)正能量
高校大學(xué)生思想政治教育社會熱點(diǎn)問題社會熱點(diǎn)問題就是在一定時期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點(diǎn)問題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟(jì)、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動著各領(lǐng)域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，社會熱點(diǎn)問題層出不窮、錯綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，社會熱點(diǎn)的快速廣泛傳播對大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時期高校大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。
一、社會熱點(diǎn)問題對大學(xué)生的影響
現(xiàn)時期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認(rèn)知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。
社會熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點(diǎn)問題，但是這些熱點(diǎn)問題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達(dá)的時代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會閱歷及認(rèn)知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事物的態(tài)度和活動規(guī)則、社會公共活動秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會心理狀態(tài)基本一致。
二、社會熱點(diǎn)問題在大學(xué)生思想政治教育中的價值
1.提高大學(xué)生思想政治教育的實效性
如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點(diǎn)，其前提就是努力做到“三貼近”，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現(xiàn)實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點(diǎn)問題更是緊緊牽動著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認(rèn)識到社會熱點(diǎn)問題對學(xué)生思想的影響，通過學(xué)生樂于接受的方式引入社會熱點(diǎn)問題，引來大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動態(tài)，水到渠成、有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。
2.提高大學(xué)生對社會的鑒別和分辨能力
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點(diǎn)問題時，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進(jìn)得去，出得來”，進(jìn)一步提高社會分辨能力。
3.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀
社會熱點(diǎn)問題作為媒體的重要報道內(nèi)容，具有很強(qiáng)的時效性，能夠很好地反映時代焦點(diǎn)。這些復(fù)雜的熱點(diǎn)問題能夠促使公眾通過各種途徑表達(dá)對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會熱點(diǎn)能夠促使學(xué)生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在思想政治教育教學(xué)過程中引入社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)、求真務(wù)實、弘揚(yáng)社會正氣、激發(fā)愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。
4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際
高校思想政治教育對大學(xué)生來說，是從學(xué)校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點(diǎn)問題“知名度”很高的，學(xué)生樂于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內(nèi)外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規(guī)劃人生、規(guī)避風(fēng)險等做好準(zhǔn)備。
三、社會熱點(diǎn)問題與思想政治教育相結(jié)合的途徑
在社會熱點(diǎn)問題對于大學(xué)生思想政治教育的價值有一個正確認(rèn)識之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。
1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地
教師除了扎實搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實際，把國內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，通過講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫小論文、問卷調(diào)查等探究式活動進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。
2.在社會實踐中成長成才
結(jié)合社會熱點(diǎn)，利用學(xué)校開展的社會實踐活動如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動、實習(xí)及公益類活動，讓大學(xué)生在實踐中體驗到社會現(xiàn)實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達(dá)溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評價考核體系和方式，對學(xué)生的綜合評價不再是成績優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會認(rèn)知能力，從長遠(yuǎn)來看，思想教育對大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強(qiáng)社會防腐拒變的能力。
總之，社會熱點(diǎn)問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨(dú)特的作用和價值。
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【關(guān)鍵詞】高中思想政治 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.090
作為高中思想政治教師，本人在實際的教學(xué)中越來越深刻的體會到，想要有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量就必須將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師在將不同的教學(xué)方法運(yùn)用于思想政治課堂教學(xué)的過程中，一方面要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，另一方面要與不同教學(xué)方法的特點(diǎn)結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。本人作為一名高中思想政治教師，在實際的教學(xué)中積累了一些有助于提升高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，在此與大家分享。
一、更新觀念
為了在新時期的教學(xué)中提升高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先要更新觀念，用新的觀念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，才能在原來的基礎(chǔ)上取得突破。就目前的高中思想政治課堂教學(xué)而言，我們不得不為近年來取得的成就而感到驕傲，然而我們也不可否認(rèn)，目前依然存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。因此為了在新時期更好的提升高中思想政治的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。
新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，對促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有重要意義。作為高中思想政治教師要積極的學(xué)習(xí)新課改過程中提出的教學(xué)理念，并在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的過程中積極進(jìn)行思考，更加全面、深入的理解新的教學(xué)理念。教師在從理論上有效掌握新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，還要切實落實到實際的教學(xué)中去，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，使高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
二、備好課
課堂教學(xué)是否有效是受多種因素影響的，因此，教師只有從多個角度出發(fā)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，才能收到良好的教學(xué)效果。就高中思想政治課堂教學(xué)而言，教師想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)就是備課環(huán)節(jié)。通過大量教學(xué)實踐表明，教師備好課對提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。
為了打造高效的高中思想政治課堂，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該更加有效的展開教學(xué)活動，而對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的就是備課。教師在備課階段對課堂上要講解的內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識，對如何更加有效的進(jìn)行知識點(diǎn)的講解進(jìn)行思考等，都能夠使學(xué)生更加有效的接受知識點(diǎn)。尤其教師在備課階段思考如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對提升課堂教學(xué)的有效性也有重要意義。教師在備課階段下工夫，不僅能使教師在課堂上更加有效的展開教學(xué)活動，而且能夠使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，一個很重要的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否有效掌握知識點(diǎn)，通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生掌握更多知識點(diǎn)的課堂才是高質(zhì)量的課堂。那么，怎樣才能使學(xué)生更好的在課堂教學(xué)中掌握知識點(diǎn)呢？本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的熱情，是引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)的一個重要途徑。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生思維的過程，學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自然能夠更加高效的掌握知識點(diǎn)，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大降低。高中思想政治教師在提升課堂教學(xué)有效性的過程中，就要積極的采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本人在實際的教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的樂趣，進(jìn)而對思想政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。
四、因勢利導(dǎo)
為了提升高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要求教師在教學(xué)的過程中有因勢利導(dǎo)的能力。學(xué)生在課堂教學(xué)中的情緒是易變的，課堂教學(xué)氛圍也是不斷變化的，不同的教學(xué)環(huán)境要求教師采用不同的教學(xué)方法，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，這就要求教師要有較強(qiáng)的因勢利導(dǎo)的能力。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)并不是每一個教師都有較強(qiáng)的因勢利導(dǎo)的能力，有些教師雖然也掌握了多種多樣的教學(xué)方法，然而在實際的教學(xué)中卻缺乏對不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用的能力，即使課堂教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，教師也難以及時對原有的教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的有效性。
為了使教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，要求教師一方面要積極的將不同的教學(xué)方法與教學(xué)實踐結(jié)合起來；另一方面要不斷進(jìn)行反思，反思不同的教學(xué)方法應(yīng)該與哪些知識點(diǎn)有效結(jié)合起來，反思不同的教學(xué)方法應(yīng)該與何種教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，進(jìn)而更好的通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的有效性。
五、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力
為了提升高中思想政治課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這對思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)有重要意義，我們可以從以下幾方面加以分析：
（一）思想政治學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考
高中思想政治教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之一，而學(xué)生進(jìn)行的更高層次的思想政治學(xué)習(xí)，就是通過獨(dú)立思考更好的理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵，這不僅對學(xué)生通過靈活應(yīng)用知識點(diǎn)應(yīng)對政治考試有很大幫助，而且對學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)解決實際生活中的問題的能力的提升也有很大幫助。進(jìn)入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的思想政治知識點(diǎn)的難度越來越大，學(xué)生只有通過獨(dú)立思考才能更好地去理解與應(yīng)用知識點(diǎn)。
（二）靈活掌握思想政治知識要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考
思想政治是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，才能更好地掌握知識點(diǎn)，并對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，尤其現(xiàn)代考試越來越注重考查學(xué)生對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，只有學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，才能更好地應(yīng)對各種靈活的題目。教師在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，無疑使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。
（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求
關(guān)鍵詞：高中思想政治；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣；生活實際
隨著新課程改革的持續(xù)深入與普及，如何切實提高教學(xué)的有效性以及課堂效率成為擺在諸多教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。筆者執(zhí)教高中思想政治教育多年，自詡積累了部分教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟試就新課標(biāo)背景下的高中思想政治有效教學(xué)這一焦點(diǎn)話題進(jìn)行初步的探討與歸納。
一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生高中思想品德的學(xué)習(xí)興趣
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在興趣的推動下學(xué)生不但可以將短暫的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化成長久而持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，還可以最大限度地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，有利于自己真正融入課堂學(xué)習(xí)互動當(dāng)中?！?/p>
相對于中小學(xué)的思想品德內(nèi)容來講，高中思想政治部分知識點(diǎn)稍顯枯燥、無味，為此，高中思想政治教育工作者更應(yīng)當(dāng)充分做到寓教于樂，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生對于高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)“矛盾普遍性與特殊性這部分哲學(xué)知識時，我首先利用“自相矛盾”的成語故事導(dǎo)入新課“有個人同時賣矛和盾，夸自己的矛鋒利無比，任何東西都能穿透；又說自己的盾堅固厚重，任何東西都無法刺破。旁邊有人問他，如果用你的矛刺你的盾，會怎么樣？賣矛、盾的人頓時啞口無言，不知道該怎么說了。這是‘矛盾’這一哲學(xué)概念的最早出處，關(guān)于矛盾你們還了解哪些呢？”
這樣就將學(xué)生置身于了自主討論的課堂活動當(dāng)中，激發(fā)了他們對于這部分知識的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，為改善當(dāng)節(jié)思想政治課的教學(xué)質(zhì)量提供了種種便利條件。
二、借助生活實際開展教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)對于知識點(diǎn)的更好理解與感悟
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“高中思想政治課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊?！边@就要求我們高中思想政治教育工作者借助學(xué)生的學(xué)生實際展開具體知識點(diǎn)的講解活動，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解與感悟高中思想政治知識，與此同時還能著重發(fā)展學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的實踐運(yùn)用能力。
對于新課標(biāo)的這一指示，我有著非常深刻的認(rèn)識。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“量變與質(zhì)變”這部分知識時，我首先向他們列舉了防微杜漸、冰凍三尺，非一日之寒等表明“量變與質(zhì)變”辯證關(guān)系的成語，隨后鼓勵學(xué)生向小組其他成員講解自己生活中的實際例子。有的學(xué)生說“自己學(xué)習(xí)不好，隨著日積月累的努力，自己的學(xué)習(xí)成績得到了慢慢的提升”……
學(xué)生結(jié)合自己的生活實際紛紛發(fā)表自己對于“量變與質(zhì)變”的看法，如此，不但使枯燥的知識點(diǎn)變得生動、活潑，而且更為重要的是幫助他們實現(xiàn)了對其的更好理解與掌握。
總之，高中思想政治教師必須不斷更新自身的教育理念以及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上借助生活實際開展課堂教學(xué)活動，如此，方能切實推動新課標(biāo)的更好實施與普及，從而為高中思想政治有效教學(xué)以及學(xué)生自身道德綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】：思想政治；銜接；地位；策略
G633.2
經(jīng)過實地調(diào)查和走訪，昌都初中思想品德教學(xué)和高中思想政治教學(xué)是彼此立，毫無聯(lián)系，各自為陣的獨(dú)立體系。昌都的初中畢業(yè)生除部分進(jìn)入內(nèi)地高中班繼續(xù)深造學(xué)習(xí)外，絕大部分學(xué)生分別進(jìn)入本地四所高中進(jìn)行高中階段學(xué)習(xí)。去內(nèi)地高中班學(xué)習(xí)的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與內(nèi)地高中班要求存在一定差距，因此內(nèi)地班均采取預(yù)科或進(jìn)行初高中知識銜接教學(xué)。然而，在昌都本地就讀的學(xué)生因受到銜接教材開發(fā)處于探索、起步階段，各校并未進(jìn)行預(yù)科或初高中銜接知識的學(xué)習(xí)。因此，在昌都開發(fā)思想政治銜接教材輔助高中政治教學(xué)顯得既迫切又重要。
一、開發(fā)思想政治銜接教材的必要性。
經(jīng)調(diào)查，目前區(qū)內(nèi)各中學(xué)使用的初中思想品德教材和高中思想政治教材在內(nèi)容編寫、知識容量、難易程度、教學(xué)目標(biāo)等方面存在很大打差異。為轉(zhuǎn)變高一新生學(xué)習(xí)方式，使其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，有必要開發(fā)初高中思想政治銜接教材。
1.現(xiàn)行初中思想品德和高中思想政治教材在內(nèi)容設(shè)計和編排上跨度很大，存在無銜接或銜接內(nèi)容較少的情況。比如高中必須3的文化知識和必須4哲學(xué)生活中的唯物論、辯證法相關(guān)知識在初中思想品德教材編寫中沒有體現(xiàn)，不存在銜接；再比如：九年級教材中我國基本經(jīng)濟(jì)制度，民族關(guān)系，宗教政策，政黨制度等與高中必須1和必需2又有著聯(lián)系。因此，為方便高中思想政治教學(xué)，使新生迅速適應(yīng)高中教學(xué)模式，有必要開發(fā)一種整合了初中教材和高中教材相同知識點(diǎn)的思想政治銜接教材。
2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材有助于高中教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。銜接教材使用將迫使高中教師積極調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以利于新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使新生迅速從死記硬背的誤區(qū)走出，提升學(xué)生理解能力，提高學(xué)生知識整合能力。
3. 開發(fā)初高中思想政治銜接教材能為軍訓(xùn)期間的學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)的讀本，舒緩緊張、忙碌的軍訓(xùn)，促使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.初高中思想政治銜接教材運(yùn)用能提高新生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。銜接教材因其知識點(diǎn)在初中曾經(jīng)接觸，學(xué)生不但會有熟悉的感覺，也能增強(qiáng)對高中思想政治重點(diǎn)知識的理解和把控能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)現(xiàn)狀。
根據(jù)查相關(guān)閱資料，我國絕大部分地方和學(xué)校都非常重視編寫帶有地方特色，符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的銜接教材。經(jīng)走訪成都中學(xué)，該校每年從藏區(qū)招收的新生在入學(xué)后進(jìn)行預(yù)科階段學(xué)習(xí)，在這個階段思想政治教學(xué)均使用該校開發(fā)的思想政治銜接教材。昌都由于地處青藏高原腹地，遠(yuǎn)離內(nèi)陸，交通、信息、網(wǎng)絡(luò)等都不發(fā)達(dá)，社會閉塞，教育相對落后，故昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)和應(yīng)用處于探索階段。
三、思想政治銜接教材的定義及其地位。
什么樣的教材才是一本初、高中思想政治銜接教材呢？筆者結(jié)合眾多有關(guān)思想政治銜接教材研究成果和多年教學(xué)實踐經(jīng)驗認(rèn)為只要能將初中思想品德和高中思想政治中相同知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合、深化，能夠盡快改變教法、學(xué)法的教材就是初高中思想政治銜接教材。
初高中思想政治銜接教材因其側(cè)重點(diǎn)在歸納、整合、深化初高中相同知識點(diǎn)，因此中初高中思想政治銜接教材只能起到輔助高中思想政治教學(xué)的作用。
四、開發(fā)思想政治銜接教材策略。
1.思想政治銜接教材開發(fā)一定要依據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高考大綱，落實中央和區(qū)黨委教育方針、政策。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱仍然是我國各種課程編寫的依據(jù)，作為銜接教材毋庸置疑要遵循，否則失去存在基礎(chǔ)。在昌都進(jìn)行思想政治銜接教材的開發(fā)也要貫徹和落實好中央、區(qū)黨委、市委各項教育方針、政策，否則開發(fā)的初高中思想政治銜接教材就不能起到很好的德育教育作用，尤其在“三觀”教育方面。
2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材要依托藏族歷史和藏族文化，只有在銜接教材中大量選取藏族歷史、藏族文化等素材，銜接教材才能貼近學(xué)生生活，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.在初高中思想政治銜接教材編寫中要大量使用學(xué)校歷史，學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)校發(fā)展宗旨、理念、目標(biāo)，學(xué)校精神等素材。這不但能加深學(xué)生對學(xué)校了解、認(rèn)同，增強(qiáng)入讀自豪感，還能幫助學(xué)生樹立崇高目標(biāo)。
4.制定思想政治銜接教材開發(fā)激勵機(jī)制，努力提升教師編寫銜接教材能力和水平。銜接教材開發(fā)需要相應(yīng)制度和資金保障，這就要求各學(xué)校建章立制，確保教師對銜接教材擁有版權(quán)，對銜接教材開發(fā)給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時學(xué)校也應(yīng)撥出一定經(jīng)費(fèi)對銜接教材進(jìn)行統(tǒng)一出版。學(xué)校也應(yīng)利用寒暑假選派優(yōu)秀教師赴內(nèi)地學(xué)校進(jìn)行思想政治銜接教材開發(fā)知識、技能培訓(xùn)，提高教師編寫銜接教材能力和水平。
5.在思想政治銜接教材內(nèi)容編排方面加強(qiáng)初、高中思想政治相同知識點(diǎn)整合與編寫。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入高中生角色，盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
[關(guān)鍵詞]信息化環(huán)境 微課 高中思想政治 新授課
[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210056
一、微課是一種行之有效的信息化教學(xué)輔助手段
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機(jī)為核心的信息化教學(xué)已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。所謂信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。微課是一種新興的信息化教學(xué)輔助手段，被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的各個領(lǐng)域。
何為微課？胡鐵生先生認(rèn)為，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課常被稱為“碎片化”，因其只講授一兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，教學(xué)目標(biāo)單一，它主要是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容。微課一般都具有以下特點(diǎn)。（1） 教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般5-8分鐘為宜，最少的1-2分鐘。相對于傳統(tǒng)的40分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以被稱為“課例片段”。 （2） 資源容量較小。微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘坎灰诉^大，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀看，也可將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。（3） 教學(xué)設(shè)計精致。教師會精心設(shè)計教學(xué)情境，精心挑選經(jīng)典示范案例，以提高教學(xué)效能。（4） 教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能點(diǎn)的教學(xué)，抑或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。微課主題突出，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要傳授的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（5） 制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。（6）以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主。微課是供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。微課的特點(diǎn)使得微課在助力高中思想政治新授課中具有實際的可操作性，微課在高中思想政治新授課中的應(yīng)用和發(fā)展方興未艾。
二、信息化教學(xué)對新課改后的高中思想政治新授課提出了新的要求
新課改后高中思想政治課發(fā)生了重大的變化。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)科知識和生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，因此教師在高中思想政治教育教學(xué)中必須要做到以下幾點(diǎn)。第一，要注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要，即“尚自然，展個性”（語）。第二，要培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)。思想政治課的內(nèi)容是對現(xiàn)實的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的提煉，很多現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將生活化的素材運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動、真實的生活感受和體驗。將平淡無奇的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，更易于引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生正確看待紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象，提高辨別是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者。第四，要實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，讓學(xué)生活起來、動起來，使學(xué)生主動探究知識的生成，探索知識的來龍去脈，體驗探究知識的樂趣，并在探究中形成新能力，使課堂教學(xué)形成一個師生之間、生生之間的信息互動和思維互動的互動網(wǎng)絡(luò)。教師要適應(yīng)新課改的要求就必須實現(xiàn)思想政治學(xué)科的信息化教學(xué)，巧用微課助力高中思想政治新授課。
三、信息化環(huán)境下如何巧用微課助力高中思想政治新授課
新課改后，高中思想政治課的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，但教學(xué)內(nèi)容從原來的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三大板塊變?yōu)榻?jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四大板塊。新教材中的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)三大板塊的具體章節(jié)內(nèi)容是對舊教材中經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的調(diào)整。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，新教材中每一框題的講解均為一課時，有些框題的內(nèi)容涵蓋面廣，知識點(diǎn)多，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生較難掌握，如果簡單地用一課時來解決，會導(dǎo)致教師教無所得，學(xué)生學(xué)無所獲。此時如果教師能夠充分利用信息技術(shù)手段，巧用微課就能解決這一瓶頸問題。
巧用方案一：課前微課，激趣導(dǎo)入，為高中思想政治新授課突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做鋪墊并贏得更多的時間。高中思想政治課的某些框題內(nèi)容較多，若一節(jié)課40分鐘面面俱到往往會造成教師什么都講，什么都沒講好，無法突出重難點(diǎn)，更無法突破重難點(diǎn)，甚至?xí)呷霛M堂灌、一言堂的歧途。學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如果教師能將一些導(dǎo)入性的內(nèi)容或者是教材中具有延展性的非重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課的方式，讓學(xué)生提前預(yù)熱，有利于學(xué)生帶著興趣和問題進(jìn)入課堂，有利于為突破本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)贏得時間，也有利于學(xué)生通過充分的合作探究，深刻地理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用新授課中的重點(diǎn)難點(diǎn)、易混點(diǎn)。
如高中思想政治必修三文化生活第二單元第四課第一框《傳統(tǒng)文化的繼承》中的第一部分“傳統(tǒng)文化面面觀”的內(nèi)容就可以通過課前微課“走進(jìn)傳統(tǒng)文化繼承的變與不變”來交代清楚。微課的使用使知識點(diǎn)的呈現(xiàn)更為活潑生動，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這不僅能“承上”地展示出第三課《文化的多樣性》，也為本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)“傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)”“對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”的突破埋下了伏筆，起到了承上啟下的作用，同時也為學(xué)生在課堂上深入探究重點(diǎn)、難點(diǎn)贏得了時間。
又如高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第三單元第八課第一框《國家財政》，首先筆者對本框題的知識點(diǎn)進(jìn)行了整合，然后筆者錄制微課“近幾年我國財政收入、GDP以及2014年財政預(yù)算支出的項目”。課前微課讓學(xué)生了解了“財政的含義、財政收入與支出的內(nèi)容和關(guān)系”。筆者在此處使用微課既能緊跟時政，讓學(xué)生生動地了解國家的經(jīng)濟(jì)政策，又能為學(xué)生在課堂上思考和探究本課的重難點(diǎn)“影響財政的因素、財政的作用、財政政策”贏得時間，為學(xué)生進(jìn)一步理解國家的經(jīng)濟(jì)政策埋下伏筆。
巧用方案二：課后微課，鞏固新知，幫助不同層次學(xué)生掌握高中思想政治新授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂中，班級人數(shù)眾多，但學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)生對新授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)的理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用就必然出現(xiàn)差異。在一節(jié)新授課中，教師既要按時完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要為課堂上每一位學(xué)生解惑，這幾乎是不可能做到的事。如果一些理解接受能力較差的學(xué)生在課堂上的困惑無法得到及時的解決，隨著時間的推移，他們的困惑越積越多，這種惡性循環(huán)會致使學(xué)生失去探究問題的樂趣，失去對高中政治課堂的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師將高中思想政治新授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)制作成微課，讓課堂上沒掌握好的學(xué)生利用課余時間觀看微課，這樣微課就能有效地幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用相關(guān)知識。這在實際教學(xué)中可操作性強(qiáng)，同時滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于實現(xiàn)教學(xué)效果的群體效益。
如高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第一單元《生活與消費(fèi)》第二課《多變的價格》第二框《價格變動的影響》，這一框題中的“價格變動對生活的影響” 是重點(diǎn)，“需求彈性”“需求曲線”“供給曲線”是難點(diǎn)。這些重難點(diǎn)知識學(xué)生較難在一節(jié)課時間內(nèi)準(zhǔn)確掌握，教師可以將重難點(diǎn)的知識內(nèi)容、曲線繪制的過程、近3年的高考真題及解析過程制作成微課，讓學(xué)生利用課余時間觀看以便及時查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課 概念教學(xué) 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.067
高中思想政治的內(nèi)容與初中的思想品德知識相比更加抽象，很多學(xué)生對于這些抽象的概念一下子理解不了。比如，《經(jīng)濟(jì)生活》中的“什么是價值”，有些學(xué)生不管背了多少遍也理解不了。同時，一些教師從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，覺得這個知識比較簡單，學(xué)生背下來就可以理解，或者和他們隨便舉幾個例子就直接跳過。尤其是對于一些概念，一些教師覺得以后考試反正也不會考，所以就讓學(xué)生自己看一看后直接繞過。但是，政治知識的許多基本概念對于學(xué)生正確理解知識及后面的學(xué)習(xí)起著重要的重要。因此，在政治知識概念教學(xué)中，我們要從不同概念的特點(diǎn)出發(fā)，采用合適的策略，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生對所學(xué)的概念有著深刻的理解，讓他們學(xué)會主動建構(gòu)知識，從而提高教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在案例分析中讓學(xué)生理解政治知識點(diǎn)的概念
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是通過教師的理論灌輸和背誦聯(lián)系等方式進(jìn)行，還需要讓學(xué)生在具體的情境中自我建構(gòu)和自我理解。因此，在高中思想政治課概念的教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)必要的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用具體的案例讓學(xué)生合作探究分析，然后形成結(jié)論，以此加深對所學(xué)概念的理解。
比如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中商品的概念時，我們可以創(chuàng)設(shè)某學(xué)生家里及他家超市的一些物品列在投影上，然后讓學(xué)生找出哪些是物品？哪些是勞動產(chǎn)品？哪些是贈品？哪些是可以拿來交換的產(chǎn)品？最后通過一系列的分析，讓學(xué)生初步知道商品就是用于交換的勞動產(chǎn)品。接著，教師可讓學(xué)生分析一下家里的空氣是不是商品？舅舅送的滑板車是不是商品？然后讓學(xué)生進(jìn)一步明白商品首先必須是勞動產(chǎn)品，同時必須用于交換。那么，通過這一系列的案例分析，可以使抽象的知識簡單化，幫助學(xué)生理解。
二、在認(rèn)識高中思想政治知識點(diǎn)概念的演化過程中理解所學(xué)概念
高中思想政治知識點(diǎn)的許多概念都是通過一步步演化而成，比如《經(jīng)濟(jì)生活》中貨幣的概念。我們在講述這些概念時，可以引入相關(guān)聯(lián)的知識，讓學(xué)生對這些知識先進(jìn)行認(rèn)識，然后再進(jìn)行分析與綜合，最后得出這個概念，從而讓學(xué)生加深理解。
比如在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，我們在教學(xué)生理解貨幣的概念時，首先要引入“商品、一般等價物”等相關(guān)聯(lián)的知識，讓學(xué)生看看以前物物交換的場景，讓學(xué)生知道什么是一般等價物，哪些東西在歷史上充當(dāng)過一般等價物，然后隨著社會的發(fā)展。由于金銀有它特有的優(yōu)點(diǎn)，金銀逐漸從商品中分離出來了，逐步演化出金銀固定充當(dāng)一般等價物，最后就出現(xiàn)了貨幣。這一演變過程逐漸遞進(jìn)，可以幫助學(xué)生更好地理解這些概念。
三、在分析各種概念之間的聯(lián)系上理解高中思想政治知識點(diǎn)的概念
許多高中思想政治知識點(diǎn)的概念都有著緊密的聯(lián)系，比如我們《經(jīng)濟(jì)生活》所講的商品與貨幣的概念，《生活與哲學(xué)》中發(fā)展與質(zhì)變的概念。因此，在概念教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找概念與概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已知的概念，更好地理解新學(xué)習(xí)的概念。
比如在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，要讓學(xué)生理解質(zhì)變這個概念，我們可以先讓學(xué)生回憶發(fā)展的概念，再讓學(xué)生記起發(fā)展就是新事物取代舊事物的過程，在引入質(zhì)變概念的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會比較容易理解質(zhì)變的概念，同時又能區(qū)分發(fā)展與質(zhì)變。
四、在對比分析各種概念中認(rèn)識所學(xué)概念
對比分析教學(xué)是我們教學(xué)中常用的方法。通過對比分析事物，既可以很好地區(qū)分概念，又可以更好地理解所學(xué)概念。比如《政治生活》中“人民”這一概念的學(xué)習(xí)，我們可以與公民對比，這樣就能讓學(xué)生很好地區(qū)分這兩個概念。因此，在高中思想政治課概念教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用對比分析的方法，找出這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比分析，從而提高學(xué)生對所學(xué)概念的認(rèn)識。
如《經(jīng)濟(jì)生活》中“法人”這一概念的學(xué)習(xí)，我們可以把它與自然人進(jìn)行對比，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，最后加深理解。在《政治生活》教學(xué)中的公民與人民這些概念的理解，我們也可以進(jìn)行對比。比如，從范圍來看，公民的范圍更大;從社會角度看，人民是政治概念，公民是法律概念。
五、在學(xué)習(xí)運(yùn)用上加深對所學(xué)概念的理解
常言道：“學(xué)習(xí)期于明理，明理歸于致用?！币虼耍覀冊诮虒W(xué)中，除了通過運(yùn)用理論分析及各種活動探究等讓學(xué)生理解所學(xué)概念外，還可以通過具體的運(yùn)用讓學(xué)生加深理解，如在課堂上直接做相關(guān)練習(xí)進(jìn)行檢測，進(jìn)行隨堂提問，提高解題速度。比如，要看看學(xué)生是否完全理解什么是人民，可以直接列出幾個判斷題提問。
總之，高中思想政治課相關(guān)概念知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)好政治科目及為后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此，我們在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗陨踔炼喾N策略，幫助學(xué)生學(xué)會思考和理解知識，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而使教學(xué)效率得到提高。
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