時(shí)間：2023-08-28 09:22:27
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文教學(xué);多媒體
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。
一、立足課本,挖掘語(yǔ)文教材資源
教材資源包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書(shū)以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源?？梢哉f(shuō),教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開(kāi)提供了很好的資源平臺(tái)。教科書(shū)一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源,面對(duì)這一最重要的課程資源,我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),改變簡(jiǎn)單“教教材”的局面,而是“用教材教”。在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí),立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘教材資源,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材,利用課本資源。教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù),對(duì)教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識(shí)點(diǎn),忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō),由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教材的編寫(xiě)思路也發(fā)生了很大的變化。我們語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。其次，尊重學(xué)生的想象世界,充實(shí)教材資源。語(yǔ)文教材中的資源開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程。面對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”,教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融,努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享,努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
三、加強(qiáng)滲透,整合學(xué)科資源
過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)視教材為圣書(shū),關(guān)注書(shū)本,忽視人本,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立,缺乏合作,每個(gè)人都是封閉的個(gè)體,使學(xué)生的作文思路變得越來(lái)越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)開(kāi)放,處處留心皆語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通,建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系,成了我們課程資源開(kāi)發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中,音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等,都是可利用的課程資源。
四、課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用
[關(guān)鍵詞]教學(xué)情景 學(xué)習(xí)方法 合作學(xué)習(xí) 自身素質(zhì)
1 重視情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。首先，可利用教材本身來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。很多課文感情真摯強(qiáng)烈，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)有感情地朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，還能使學(xué)生從中受到感染和教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)、熱愛(ài)生活。語(yǔ)文教材中有許多文字優(yōu)美的文章，我們要使學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)真、善、美。其次，要利用教師的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生。在講課時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)出祖國(guó)大地上的名勝古跡，學(xué)生們興致很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，我親眼看到許許多多的外國(guó)朋友，成群結(jié)隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)。豐富的美感和民族自豪感充溢著我的心頭，連我自己也感覺(jué)到語(yǔ)調(diào)是那樣激動(dòng)，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對(duì)感情的向往進(jìn)入課文情境，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效，必須還要想方設(shè)法創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛(ài)護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點(diǎn)燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生們的心智。
2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，教師都是將智育作為重點(diǎn)，為了使學(xué)生考出好成績(jī)、取得好分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生做大量題鞏固知識(shí)，使學(xué)生在做大量題目的重壓下，考出一個(gè)好成績(jī)，但是卻不利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高。所以，教師一定引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法：
2.1 教學(xué)中注意舉一反三。不能將很多題目全部壓到學(xué)生身上，而是應(yīng)該將一些經(jīng)典的題目選擇出來(lái)，供學(xué)生鞏固知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生能夠在精選的題目中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還能觸類(lèi)旁通，減少壓力，節(jié)約時(shí)間，從而使學(xué)生能夠平衡發(fā)展學(xué)科。
2.2 教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，重視知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備也是學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法的重要途徑，是積極參與課堂教學(xué)的必要條件，因此，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使知識(shí)現(xiàn)實(shí)化和形像化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，觸類(lèi)旁通，通過(guò)類(lèi)似的探索解決新的問(wèn)題。
3 重視合作學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生討論
合作是人相互作用的一種表現(xiàn)形式。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞保S著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生們情感豐富、思維活躍、有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)這一點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，想學(xué)，愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。教學(xué)中倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)是在向?qū)W生灌輸一種社會(huì)觀念，即每個(gè)人都有他自己的獨(dú)特的、過(guò)人之處。課堂是一個(gè)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)園地，老師在講桌上滔滔不絕只會(huì)讓學(xué)生困倦和反感。讓學(xué)生講，他們才會(huì)動(dòng)腦，講的過(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題當(dāng)堂就解決，學(xué)生進(jìn)步，教師也進(jìn)步。
教學(xué)提倡合作探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握彼此之間的想法，發(fā)揮所有人獨(dú)有的思維模式和創(chuàng)新思維。課堂上允許學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行探討，從日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能使學(xué)習(xí)更高效，學(xué)習(xí)中更富有創(chuàng)造性。在合作教學(xué)的過(guò)程中，我們把學(xué)生分成不同的小組，小組之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，最后反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了他們的合作能力，而且增長(zhǎng)了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4 提高教師自身素質(zhì)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；新思路
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-155-01
創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?，因時(shí)間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。教師作為教學(xué)的實(shí)施者、引導(dǎo)者、探索者。為了能促進(jìn)新課改的實(shí)施，更好的實(shí)施新課程下語(yǔ)文教學(xué)，本文就根據(jù)課改要求，對(duì)探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、在教學(xué)中要更新觀念，轉(zhuǎn)換角色
新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，而尊重學(xué)生的同時(shí)也就意味著不傷害學(xué)生的自尊心，只有保護(hù)好孩子的自尊心，才可能培養(yǎng)孩子樹(shù)立頑強(qiáng)的自信心，從而挖掘孩子各方面的潛能，這就要求教師去學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，使每一位孩子在成長(zhǎng)的道路上淋浴的都是陽(yáng)光與雨露。
在新課程的實(shí)話中，教師是直接的參與者，老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式，要放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不是旁觀者，要善于組織、引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的。”所以，語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。在課堂，如何讓學(xué)生獲得充分的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己質(zhì)疑、解疑，增加了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，又實(shí)事求是地選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，真正做到了把課堂還給學(xué)生，真正做到了"優(yōu)等生吃好，后進(jìn)生吃飽"。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒(méi)有牽著學(xué)生走，而是由過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)；變成學(xué)生講，教師導(dǎo)，使學(xué)生能暢所欲言，盡情表達(dá)。
三、教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
我校的校本課程旨在立足學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)人的未來(lái)，關(guān)注社會(huì)的未來(lái)，學(xué)會(huì)有責(zé)任感地生活。我們采用了互動(dòng)式教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過(guò)程。教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)階段背誦70首古詩(shī)詞，但是僅僅靠課堂中古詩(shī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，因此學(xué)校開(kāi)設(shè)了文學(xué)欣賞課，給學(xué)生提供一個(gè)體味我國(guó)古詩(shī)詞獨(dú)有韻味美和意境美的機(jī)會(huì)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，老師利用圖畫(huà)、攝影、音樂(lè)等多種手段，再現(xiàn)文本的情境，給兒童提供一個(gè)鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中受到熏陶感染，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
四、教學(xué)過(guò)程中要尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
關(guān)鍵詞：課堂定位；形式主義；學(xué)習(xí)方式
一、新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概況
隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，新課程對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。它從根本上改變了學(xué)生消極被動(dòng)、機(jī)械重復(fù)、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種輕松愉快、積極向上、富于激情和趣味的有意義學(xué)習(xí)。在新課改下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)積極。
新課程背景下的語(yǔ)文課，已不再是教師對(duì)著教案“照本宣科”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)演繹生成的精彩華章。課堂上，師生間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。
新課程條件下，備課已不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排，發(fā)生了很大變化。從新課程理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括思考后的二次備課，授課之后的教學(xué)反思，使備課更為完整、科學(xué)，更有利于教學(xué)的開(kāi)展和總結(jié)。
二、新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.缺乏正確統(tǒng)一的課堂定位導(dǎo)向
在新課改的浪潮下，各家各校各流派名目較多。作為一名一線教師，為了盡快理解課改意圖，順利駕馭新課堂，經(jīng)常外出培訓(xùn)，觀摩各種新課改理念下的課堂教學(xué)。然而，名目繁多的新課堂讓我們迷失了方向，亟需一個(gè)正確的定位導(dǎo)向。
2.新課改的實(shí)施需要避免形式主義
著名教育家呂型偉認(rèn)為，近年來(lái)在改革與發(fā)展中的形式主義與浮躁現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了響應(yīng)課改的要求，語(yǔ)文教學(xué)不斷改革，理念模式不斷更新，但本質(zhì)上卻極度缺乏價(jià)值。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要切實(shí)合理
“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)改革所努力的方向，為了順應(yīng)這一目標(biāo)，“小組合作”這一學(xué)習(xí)形式受到極大歡迎，以至于每一堂課都離不開(kāi)“小組合作”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不一定要通過(guò)“小組合作”這一形式呈現(xiàn)，相信在廣大一線教師的思考與努力下還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多方式。
總之，新課程的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過(guò)程，需要我們每一位教育工作者不斷努力。只有不斷反思我們的教學(xué)行為，觀照我們的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能指導(dǎo)我們構(gòu)建起求真務(wù)實(shí)、清新鮮活的語(yǔ)文課堂，新課程才會(huì)結(jié)出更豐碩的成果.
參考文獻(xiàn)：
[1]賀方燕.淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010（6）.
一、主體性原則：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要原則
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。主體性是人的本質(zhì)特征，它具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)上來(lái)看，主體性主要包括主體意識(shí)、主體能力和主體人格三部分；二是從外部功能來(lái)看，主體性主要包括主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在我執(zhí)教和做班主任的短短幾年中，我深刻認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，要始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和教育的主體，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)的“要我學(xué)”變成為主動(dòng)的“我要學(xué)”，這樣才能收到事半功倍的效果。教學(xué)過(guò)程是老師指導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的重要一環(huán)，教師需特別重視。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須意識(shí)到并尊重學(xué)生的“主人翁”地位，做到發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)轉(zhuǎn)化、智力鍛煉、身心發(fā)展方面的獨(dú)立思考、主動(dòng)探索。
二、平等性原則：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前提原則
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一原則順應(yīng)了未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)代社會(huì)最為關(guān)注的普世價(jià)值觀。努力營(yíng)造公平的社會(huì)環(huán)境，保證人民平等參與、平等發(fā)展權(quán)利是公平正義是中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求?；A(chǔ)教育是國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，以面向每一位學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生共性需求與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合為目標(biāo)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須面向并尊重全體學(xué)生，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，因地制宜地培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)。爭(zhēng)取為每個(gè)學(xué)生在未來(lái)成才打好良好的基礎(chǔ)，以使他們都能走上各自不同的成才道路，成為不同領(lǐng)域、不同層次、不同規(guī)格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有用人才。
三、趣味性原則：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的激勵(lì)原則
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣和愛(ài)好是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。只有用輕松愉快而學(xué)生又樂(lè)于接受的方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能形成為之奮斗的動(dòng)力，學(xué)生因此才能產(chǎn)生出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，最終激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性。新課改以前，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式呆板，內(nèi)容枯燥，缺乏吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，新課改下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，多站在學(xué)生的角度，分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與愛(ài)好所在，設(shè)計(jì)出形式新穎又不缺乏實(shí)際性和有效性的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡去聽(tīng)課，樂(lè)于去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去踐行，在一種愉悅的氛圍中體驗(yàn)和收獲到尋覓真知又增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。
四、人文性原則：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)原則
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。這一基本特點(diǎn)和基本性質(zhì)告訴我們：語(yǔ)文教學(xué)要注重人文性，人文性教學(xué)不可有所偏廢。新課程標(biāo)準(zhǔn)以前，在語(yǔ)文教學(xué)方式上，忽視人文性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性，以致教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，僅僅關(guān)心學(xué)生知識(shí)的鞏固、技能的訓(xùn)練，把語(yǔ)文教學(xué)變成了純粹的工具訓(xùn)練。這樣的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有情感的熏陶、心靈的感染，致使語(yǔ)文教學(xué)缺乏人文的內(nèi)涵和關(guān)懷，也最終桎梏語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能充分彰顯。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，圍繞情感態(tài)度和心靈感悟進(jìn)行合理地引導(dǎo)，把學(xué)生引向社會(huì)、引向生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展和人格的完善。
五、實(shí)踐性原則：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐原則
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，最終也是要面向?qū)嵺`的。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要提倡學(xué)生積極主動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。眾所周知，語(yǔ)文是最容易和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)的學(xué)科，實(shí)踐性成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的橋梁。因此，教師要充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，努力構(gòu)建動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)方式，進(jìn)而開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的實(shí)踐空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，加強(qiáng)生活的體驗(yàn)、感悟，最終達(dá)到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。
總之，在新課改的“陽(yáng)光照射”下，我們要結(jié)合新課改下語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在新時(shí)期新課改的“嶄新理念”下接受教育與學(xué)習(xí)，以切實(shí)提高和促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)法；探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-125-01
速寫(xiě)是在短時(shí)間內(nèi)迅速將對(duì)象描繪下來(lái)的一種繪畫(huà)形式，作為造型的基本手段，它具有收集繪畫(huà)素材，訓(xùn)練造型能力兩大方面的功能。速寫(xiě)也是美術(shù)專(zhuān)業(yè)必考的科目之一。筆者根據(jù)十多年美術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，整理部分速寫(xiě)訓(xùn)練的要求和方法：
一、人物形象的重要性
1、畫(huà)得像
畫(huà)得“像”，是一種綜合的感覺(jué)，并不是將頭畫(huà)像就行了，還包括手腳的表情，肢體語(yǔ)言以及全身的動(dòng)態(tài)。速寫(xiě)一定要重點(diǎn)表現(xiàn)模特兒全身傳達(dá)出的感受，這才是表現(xiàn)模特兒獨(dú)有氣質(zhì)的關(guān)鍵。
2、人物的形象的生動(dòng)性
適當(dāng)夸張人物形象，可以使畫(huà)面中的人看起來(lái)更“像”，但只能在模特兒原有形象的基礎(chǔ)上略作夸張，千萬(wàn)不要夸張過(guò)度，否則就會(huì)出現(xiàn)“假”的感覺(jué)。只有將全身協(xié)調(diào)一致配合人的“表情”將力量打在一個(gè)點(diǎn)上。人物形象才能真正生動(dòng)起來(lái)。
3、人物放松的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)
（1）大家在日常生活中都是非常放松的狀態(tài)，你千萬(wàn)不要隨著模特兒的放松而松懈。
（2）把典型，鮮活的人物形象表現(xiàn)出來(lái)。
4、遇到“硬氣”的形象，一定要把人物的那股勁兒畫(huà)足
（1）追求整體。畫(huà)速寫(xiě)最忌諱觀察不夠整體，千萬(wàn)不要只注重頭頸肩的扭動(dòng)關(guān)系，而忽略身體所帶來(lái)的“表情”。否則人物全身的聯(lián)動(dòng)關(guān)系必會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
（2）細(xì)節(jié)也不容忽略。頭部的動(dòng)勢(shì)，輪廓的遠(yuǎn)近虛實(shí)，袖口的處理等細(xì)節(jié)，看似隨意，但卻是獲得最高分的重要因素之一。
（3）將人物適度夸張，略微夸張人物動(dòng)態(tài)，可以讓外輪廓的剪影效果更強(qiáng)烈，適度的夸張可以讓你筆下的人物“活”起來(lái)。精彩的速寫(xiě)一定有明確的興趣點(diǎn)。學(xué)生要掌握一定的程序，首先要注重外形。其次，對(duì)人物結(jié)構(gòu)相關(guān)的衣褶應(yīng)強(qiáng)化。
二、加強(qiáng)快些訓(xùn)練
1、快寫(xiě)要抓住要害 要將所有的形串起來(lái)看，觀察必須整體，表現(xiàn)手法要大氣，敢于拉長(zhǎng)線。
2、加強(qiáng)快寫(xiě)的訓(xùn)練 是為了避免細(xì)節(jié)而丟失對(duì)大形所傳達(dá)出形象的把握。
三、擺動(dòng)作與外輪廓的重要性
1、經(jīng)典的動(dòng)態(tài)
（1）站姿的精彩與否，取決于頭、胸、盆腔這三大體塊扭動(dòng)關(guān)系。三大體塊在縱向和橫向上的扭動(dòng)關(guān)系，再加強(qiáng)人物的性格，這樣在形體和情感上都將遠(yuǎn)離“平”的概念，至于四肢只是起到增強(qiáng)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)情感的作用而已。好的動(dòng)態(tài)，成就好的作品。
（2）要表現(xiàn)有性格的坐姿，三大體塊扭動(dòng)關(guān)系也不容忽視。
（3）“兩橫一豎”是衡量人物動(dòng)態(tài)生動(dòng)與否的依據(jù)，胸腔和盆腔方向恰好相反，導(dǎo)致腰部左右兩側(cè)產(chǎn)生一定擠壓和拉伸的對(duì)比。人體結(jié)構(gòu)穿插的準(zhǔn)確與否將直接決定你的速寫(xiě)品質(zhì)。
2、生動(dòng)的外輪廓
（1）站姿。站姿在確定好頭、胸腔和盆腔的扭動(dòng)后，就要擅長(zhǎng)利用四肢來(lái)增加畫(huà)面的生動(dòng)性。
（2）畫(huà)坐姿時(shí)，同樣要選擇外輪廓具有一定特點(diǎn)的角度。多動(dòng)筆能讓你畫(huà)得更加熟練，才能培養(yǎng)出筆和紙之間的默契感，進(jìn)而達(dá)到熟能生巧的程度。然后再回到動(dòng)腦的層面上來(lái)。動(dòng)腦比動(dòng)手更重要些。
四、黑白灰的重要性
1、黑白灰歸納整體后，可以使正面變得更加富有節(jié)奏感。
2、對(duì)于投影的表現(xiàn)注重黑白灰節(jié)奏的同時(shí)，“體感”也很重要。
3、學(xué)會(huì)主動(dòng)去控制畫(huà)面的黑白灰臉部面積雖不大，但又非常重要，黑白灰的對(duì)比也必須貫穿其中。
五、表現(xiàn)手法
1、用光影去表現(xiàn)世界
一幅優(yōu)秀的畫(huà)作想要吸引他人的“眼球”，除了對(duì)本質(zhì)的比例、動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)以及人物形象的準(zhǔn)確把握提升外，還需要有著個(gè)人富有才華的繪畫(huà)手段作為后盾。繪畫(huà)大師的作品中，外輪廓不僅準(zhǔn)確表現(xiàn)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而且邊緣部分少許的亮灰也很好地將體建立起來(lái)。采用大實(shí)大虛的手法。
2、采用線與揉相結(jié)合的手法
該揉的揉，該用筆的用筆，畫(huà)面的質(zhì)感和節(jié)奏才能得以拉開(kāi)。要畫(huà)出“筆斷意連”的韻味，需要在很好的感受下整體觀察并自信表現(xiàn)。要想畫(huà)好速寫(xiě)，光靠表面的猛或放松是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你只有在整體觀察的基礎(chǔ)上，擁有一顆把握大局的心，并自信，放松的去表現(xiàn)，否則又怎能理解“筆斷意連”的畫(huà)面。另外，奔放的速寫(xiě)表現(xiàn)力很強(qiáng)，如果能處理好很容易拿高分。
3、個(gè)人的修養(yǎng)也很重要
從事藝術(shù)的人，思維應(yīng)該活躍一些，要有創(chuàng)新精神。只有自己滿意的畫(huà)面，才能打動(dòng)別人。所謂的“風(fēng)格獨(dú)特”，就是畫(huà)面比較有“性格”?！帮L(fēng)格”與“概念”且兩回事。獨(dú)特的表現(xiàn)手法一樣能拿高分，找出不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法。當(dāng)然，速寫(xiě)訓(xùn)練有多種方法，表現(xiàn)方法也有不同方法。只要我們能抓住整體，準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的形體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)就行。也希望各位同行能相互交流，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
新課改意味著長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)都將徹底打上歷史的烙印。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。然而在實(shí)踐中，真正地讓“語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@條路卻很艱難漫長(zhǎng)。下面僅就在教學(xué)中應(yīng)如何深入地貫徹新課標(biāo)的特點(diǎn)和精神從兩方面談一下自己的認(rèn)識(shí)。
一、要對(duì)課程改革充滿期待，充滿熱情
要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
二、要重視學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這是對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)成為了今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重心任務(wù)。
（一）合作學(xué)習(xí)
21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”，通過(guò)小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。這種生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一種群體的合作精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。
（二）探究學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。探究性其實(shí)是人的與生俱有的本性，提倡探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是為了糾正目前中小學(xué)校重知識(shí)的傳授，輕自主探究能力的培養(yǎng)；重教師的教，輕學(xué)生的學(xué)等弊病。激勵(lì)探究這種天性，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展開(kāi)放足夠的空間，就是為了還原人的本性，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)完整的人。
從課標(biāo)中我們知道首先教師要真正地由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。其次注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。自主性的學(xué)習(xí)是合作和探究的基礎(chǔ)，有合作和探究的學(xué)習(xí)一定是高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。再次應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗(yàn)的時(shí)間，教學(xué)生用多種方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受，允許學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。最后還應(yīng)尊重兒童的的個(gè)體差異，思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不同生活經(jīng)歷、不同的個(gè)性特點(diǎn)、不同的認(rèn)知水平?jīng)Q定了學(xué)生視角的獨(dú)特性，決定了學(xué)生不同的理解和感悟。
三、要更新觀念，倡導(dǎo)新的理念
要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個(gè)方面：
一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書(shū)是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，課后適當(dāng)拓展、延伸或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ?，?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。
四、要視實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)
隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也在面臨著一定的變革，而在新的時(shí)期如何使我們的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生發(fā)展的需要，符合時(shí)代的需要?jiǎng)t是擺在我們教師面前的一道難題，我們必須針對(duì)課改的需求給出一個(gè)合理的答案，真正的以學(xué)生作為我們實(shí)際授課的主體，這樣也能更好地完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、把握語(yǔ)文教學(xué)精髓，把握課堂授課節(jié)奏
如果想要使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，就對(duì)教師提出了非常高的要求，因此，我們本身對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該有整體的把握，應(yīng)該首先掌握教材所要講授的內(nèi)容。這樣就有利于我們對(duì)課堂教學(xué)的整體把握，在課前就可以進(jìn)行正確合理的課程設(shè)計(jì)，這樣在講課的時(shí)候，我們就能夠?qū)λv授的內(nèi)容游刃有余，從而更好地把握課堂的節(jié)奏，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的高效性。這樣我們實(shí)際的課堂也是真正的以語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容為主，實(shí)現(xiàn)了將語(yǔ)文課堂“返璞歸真”，從而更有利于我們?nèi)魇谥R(shí)。
例如，筆者在講授小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》這一課的時(shí)候，就對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行了大量的研讀，然后查閱了大量的資料，針對(duì)課程也準(zhǔn)備了很多輔助教學(xué)的小卡片之類(lèi)的。這樣在教學(xué)的過(guò)程中就能有條不紊地把握課堂教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生真正去感受語(yǔ)文所帶來(lái)的享受與魅力。
二、給予學(xué)生自主，尊重學(xué)生實(shí)際需求
語(yǔ)文課堂的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力。而且，新課改以來(lái)，我們的教學(xué)越來(lái)越以學(xué)生作為課堂的主體，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，更多地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
例如，筆者在講授小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光砸缸》時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行了一定的自主預(yù)習(xí)以后，在課堂上首先自主討論，讓他們自己去評(píng)判文章中各個(gè)人物的做法，然后讓他們以小組的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。那些小組之間都無(wú)法解決的問(wèn)題，就放到班級(jí)里面來(lái)解決，然后我再就他們所討論的結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié)，這樣整個(gè)課程的完整性與連貫性就得以達(dá)成，并且充分考慮到了學(xué)生的自主性，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中把握語(yǔ)文課堂的授課含義，從而更好地完成教學(xué)過(guò)程，真正學(xué)習(xí)到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
三、尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，進(jìn)行平等和諧交流
小學(xué)語(yǔ)文課堂的授課主體是學(xué)生，因此，我們?cè)诮淌谡n程的時(shí)候，在維持教學(xué)主線的情況下更多地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究知識(shí)，這也是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)主要特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生去學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)更好地自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要重視和學(xué)生的平等交流，真正明白學(xué)生的需求。在交流的時(shí)候要注意平等交流，不要總想著凌駕于學(xué)生之上，而且在學(xué)生說(shuō)出自身想法的時(shí)候，教師應(yīng)該充分尊重他們的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，與他們進(jìn)行平等有效的交流，從而使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版五年級(jí)下冊(cè)《哪吒鬧?！返臅r(shí)候，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)討論，很多孩子在討論的時(shí)候各自側(cè)重點(diǎn)不同，有的認(rèn)為小白龍?zhí)蓱z了，有的認(rèn)為哪吒太可憐了，這樣在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)分歧，這個(gè)時(shí)候，我們要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且在交流的時(shí)候，我會(huì)從小朋友的角度出發(fā)，以平等的身份和他們討論，這樣就能在尊重他們自主性的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣就使語(yǔ)文成為我們交流的工具，將我們的語(yǔ)文賦予更多的實(shí)際作用，更好地完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文教育最重要的目標(biāo)就是教書(shū)育人，因此，我們?cè)谡n改的過(guò)程中一定要緊緊把握“人”這一關(guān)鍵，從教師自身以及教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，將課堂還給學(xué)生，充分尊重他們發(fā)展的需求，適當(dāng)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣我們?cè)谛抡n改的過(guò)程中就不至于迷失自己，就能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：