時(shí)間：2023-08-30 09:16:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校新生入學(xué)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
(1)學(xué)習(xí)方面。大學(xué)里的學(xué)習(xí)不同于高中，沒有了老師們的督促和監(jiān)督，更多是要靠自身的堅(jiān)持和努力，很多新生們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里無(wú)法適應(yīng)，完全沒有掌握在大學(xué)中學(xué)習(xí)的方法。在各個(gè)高校，這樣的情況非常多，因此學(xué)校要對(duì)。
(2)生活方面。大學(xué)不同于高中，不僅僅是教授學(xué)生們生存技能的地方，更是他們?nèi)烁耩B(yǎng)成的重要階段，高校都會(huì)在入學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，告訴他們一些簡(jiǎn)單的做人道理以及在處理人際關(guān)系時(shí)的基本準(zhǔn)則。
2當(dāng)前入學(xué)教育創(chuàng)新工作中存在的一些困難
2.1“師本位”意識(shí)根深蒂固
在我們的文化傳統(tǒng)中，“尊師”一直是教育過(guò)程中非常重要的組成部分，老師總是被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，但是，學(xué)生對(duì)于老師所傳授的知識(shí)以及老師個(gè)人學(xué)識(shí)的反思和批判卻顯得比較匱乏，我們的學(xué)生，大多數(shù)情況下只是循規(guī)蹈矩地從老師那里接受知識(shí)。這種“師本位”的情況反映在大學(xué)的入學(xué)教育中，便表現(xiàn)為教育者總是習(xí)慣于從既有的經(jīng)驗(yàn)以及自己的角度去思考，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，什么是禁止的......我們已經(jīng)太習(xí)慣于作為管理者去思考這些問(wèn)題。
2.2入學(xué)教育的內(nèi)容跟不上時(shí)代變化
相對(duì)于快速改變的外部社會(huì)，校園中的改變總是顯得慢了半拍，按常理說(shuō)，面對(duì)著不斷改變的“準(zhǔn)大學(xué)生”，我們的入學(xué)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。然而現(xiàn)狀卻是，不少高校的入學(xué)教育內(nèi)容能夠幾年不變，即使有變化，也只是形式性地刪減或添加一些內(nèi)容，而社會(huì)中反映出來(lái)的一些問(wèn)題卻總是無(wú)法在入學(xué)教育中體現(xiàn)出來(lái)。如最近一段時(shí)間以來(lái)，多名女大學(xué)生在返校途中被綁架、，就暴露出大學(xué)生尤其是女大學(xué)生在自我保護(hù)意識(shí)方面的缺陷。然而可惜的是，就是在這樣的一種大環(huán)境下，不少高校的新生入學(xué)教育中依然缺乏在這方面的關(guān)注。
2.3教育活動(dòng)的開展形式單一
大部分高校的入學(xué)教育，一般包括入學(xué)儀式、軍訓(xùn)、講座等形式，準(zhǔn)大學(xué)生們或許在剛剛接觸時(shí)還會(huì)略感新鮮，但是時(shí)間一長(zhǎng)，很難保證他們會(huì)抱有持續(xù)的熱情去對(duì)待大學(xué)中的第一堂課。通過(guò)對(duì)部分高校入學(xué)教育的開展情況進(jìn)行資料搜集，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的新鮮感在保持了很短的一段時(shí)間后就消失了，原因很簡(jiǎn)單，無(wú)論是軍訓(xùn)或是講座，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò)這些東西，甚至可以說(shuō)已經(jīng)是非常的熟悉，那么很自然地，在大學(xué)的入學(xué)教育中，我們拿出學(xué)生們已經(jīng)日以為常的東西，又怎么可能去要求他們認(rèn)真地去學(xué)習(xí)？
3對(duì)于新生入學(xué)教育創(chuàng)新工作的幾點(diǎn)想法
在上文中，筆者提出了當(dāng)前高校入學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題，那么接下來(lái)，筆者將就如何解決這些問(wèn)題、從而保證我們的創(chuàng)新工作得以順利開展談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí)。
3.1放低姿態(tài)，加強(qiáng)“服務(wù)意識(shí)”
關(guān)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為是大學(xué)入學(xué)教育改革的首要前提。對(duì)于一些老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是學(xué)生，要尊重老師，并且，服從老師是天經(jīng)地義的。持這種觀點(diǎn)的教師不在少數(shù)，之所以會(huì)這樣，其實(shí)也不難理解，很多老師從小就是在這樣的教育中長(zhǎng)大的，會(huì)自然而然地認(rèn)可這種觀點(diǎn)，并將之貫穿于自己的教學(xué)活動(dòng)中。然而，他們忽視了一個(gè)很重要的東西：社會(huì)背景的變遷。曾經(jīng)有人做了這樣的比喻，20世紀(jì)80年代成長(zhǎng)起來(lái)的一批人，他們是電子時(shí)代的移民，而90后，他們則是電子時(shí)代的原住民。比喻很生動(dòng)也很形象，一句話就道出了兩個(gè)年代的人生長(zhǎng)環(huán)境的差異，試問(wèn)，80后的觀念能否為90后接受？答案是否定的，這些電子時(shí)代的原住民，他們接受知識(shí)的途徑更為多樣化，其人格也更為獨(dú)立，要求他們像80后那樣去服從規(guī)則、權(quán)威，沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力是很難做到的。鑒于新生代大學(xué)生的這種特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，無(wú)論是校方還是老師個(gè)人，在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，都需要降低姿態(tài)，去告知學(xué)生哪些是他們需要注意的，以一個(gè)朋友的身份給他們一些建議和意見，至少不要再以高高在上的老師姿態(tài)去訓(xùn)話?？赡苡行├蠋煏?huì)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子太沒大沒小，不懂得如何尊師重道，其實(shí)在筆者看來(lái)，他們還是很懂得去尊重愛護(hù)別人的，只是表達(dá)的方式不為我們所熟悉而已。因此，對(duì)于這些“桀驁不馴”的準(zhǔn)大學(xué)生，我們需要給予他們更多的寬容和理解。
3.2緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育內(nèi)容
在筆者看來(lái)，入學(xué)教育的內(nèi)容是不能長(zhǎng)時(shí)間不變的，每年都要根據(jù)形勢(shì)的變化加入不同的內(nèi)容。就拿當(dāng)前的情況來(lái)說(shuō)，14年暑假結(jié)束后，全國(guó)各地發(fā)生多起針對(duì)返校女大學(xué)生的刑事案件，其中多為誘騙、等惡性事件。那么，今年的入學(xué)教育內(nèi)容中就需要加入針對(duì)女大學(xué)生人身安全的教育內(nèi)容，例如如何進(jìn)行自我保護(hù)、如何辨別他人企圖、如何同歹徒周旋等。如果，我們還只是將入學(xué)教育的內(nèi)容限制在校園以內(nèi)，毫無(wú)疑問(wèn)地，這樣的教育就是脫節(jié)的、失敗的。此外，面對(duì)著不斷發(fā)展的外部環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界對(duì)于大學(xué)生活的沖擊，入學(xué)教育中就需要適時(shí)地加入一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)，當(dāng)然，不一定非得是關(guān)于安全的，其他一些普及性的基礎(chǔ)知識(shí)也可以為學(xué)生們提供極大的幫助。
3.3摸清學(xué)生心理，適當(dāng)變換教育形式
（一）教育目標(biāo)不明確
目標(biāo)在整個(gè)入學(xué)教育工作中起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，如果沒有明確的工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，教育工作的開展無(wú)異于一盤散沙，教育效果也會(huì)因此弱化。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，目前入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計(jì)和整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機(jī)性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，欠缺參與熱情。
（二）教育內(nèi)容單一
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的入學(xué)教育內(nèi)容拘囿于校史院史、學(xué)校規(guī)章制度、軍訓(xùn)、專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，看起來(lái)豐富多彩，卻與實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，缺乏切合新生實(shí)際需要、有助其解決實(shí)際問(wèn)題的教育和幫助，例如，如何管理時(shí)間、如何參與社團(tuán)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐、如何處理人際關(guān)系等。
（三）教育時(shí)間不合理
教育時(shí)間是否具備連續(xù)性、安排是否科學(xué)合理，都直接影響入學(xué)教育的效果。通常，學(xué)校會(huì)將入學(xué)后的第一個(gè)周（月）定為“新生入學(xué)教育周”（新生入學(xué)教育月）。無(wú)論是一周，還是一個(gè)月，教育時(shí)間都較短。這種倉(cāng)促的集中式學(xué)習(xí)，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生處理具體事務(wù)，培養(yǎng)其大學(xué)生活的適應(yīng)與管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大一新生正處在自我認(rèn)知重建、認(rèn)知平衡調(diào)整的重要時(shí)期，這個(gè)過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。因此，倉(cāng)促的集中式教育既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個(gè)人心理發(fā)展規(guī)律。
（四）教育結(jié)果缺乏評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制
新生入學(xué)教育長(zhǎng)期被視為一項(xiàng)“例行的公事”，年復(fù)一年，重復(fù)著內(nèi)容與形式基本相同的工作，對(duì)入學(xué)教育的效果缺乏檢測(cè)；新時(shí)代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評(píng)價(jià)機(jī)制和意見反映渠道的缺失，不僅不利于入學(xué)教育工作的持續(xù)改進(jìn)、緊跟實(shí)需提高教學(xué)水平，而且也不利于輔導(dǎo)新生上好入學(xué)“第一課”，完成角色轉(zhuǎn)變、更好地適應(yīng)和經(jīng)營(yíng)大學(xué)生活。
二、高校新生入學(xué)教育課程化體系設(shè)計(jì)思路
（一）重新確立課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是入學(xué)教育工作的“火車頭”，決定教學(xué)內(nèi)容的甄選和教學(xué)形式的創(chuàng)新。當(dāng)前入學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)新生獨(dú)立生活的能力、自主學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力和處置問(wèn)題的動(dòng)手能力等，具體可根據(jù)學(xué)校迎新工作方案進(jìn)行詳細(xì)明確。
（二）合理選擇課程內(nèi)容
入學(xué)教育作為一種過(guò)渡教育，旨在幫助剛成年的學(xué)生獨(dú)立思考與生活。因此，在擇選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)站在這樣的高度來(lái)審度取舍。既要為新生迅速適應(yīng)新環(huán)境服務(wù)，又要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為其今后四年或者更長(zhǎng)的人生階段服務(wù)。有鑒于此，選擇課程內(nèi)容應(yīng)“橫縱結(jié)合”，統(tǒng)籌權(quán)衡?！皺M向要到邊”，涵蓋大學(xué)生活的各個(gè)基本方面?！翱v向要到底”，抓住教育重點(diǎn)，針對(duì)新生學(xué)習(xí)生活的重心加強(qiáng)深度教育。
（三）整合課程教育形式
兼顧傳統(tǒng)教育模式，同時(shí)整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規(guī)式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點(diǎn)是時(shí)間短，信息量大，形式為舉辦開學(xué)典禮、講座、圖書館培訓(xùn)等。通過(guò)講解讓大學(xué)的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學(xué)生思想深處。2.體驗(yàn)式。體驗(yàn)式是指通過(guò)學(xué)長(zhǎng)制（高年級(jí)學(xué)生與新生互動(dòng)）、素質(zhì)拓展、破冰訓(xùn)練、游學(xué)等互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與生活技能。例如，人際交往能力、獨(dú)立生活能力、溝通合作能力等。在問(wèn)卷調(diào)查中，僅18.58%的學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)式教育，而81.42%的學(xué)生更樂(lè)意接受體驗(yàn)式的、以參與為主的教學(xué)方式。3.自學(xué)式。自學(xué)式多指學(xué)校提供一定的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，主要形式有兩種，第一種是發(fā)放服務(wù)手冊(cè)，方便學(xué)生查閱各種實(shí)用信息；第二種是利用宣傳欄、海報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主行關(guān)注。自學(xué)式教育可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。
（四）優(yōu)化教育時(shí)間安排
短期集中教育不利于學(xué)生消化吸收，也無(wú)助于其日后成長(zhǎng)。況且，隨著新生角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題，心理學(xué)將這一時(shí)期稱為“新生心理失衡期”，這個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于傳統(tǒng)入學(xué)教育開展的時(shí)間。因此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)教育時(shí)間，從課程化設(shè)計(jì)出發(fā)，將入學(xué)教育時(shí)間延長(zhǎng)至一學(xué)年，并劃為公共必修課程，與其他課程協(xié)調(diào)接軌，實(shí)行學(xué)分制與考核制。（五）建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生而言，要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，便于其正確看待自己，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)老師而言，要建立新生的意見反饋機(jī)制。通過(guò)反饋的意見，及時(shí)斧正教學(xué)內(nèi)容與方式，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)主題，給予入學(xué)教育活動(dòng)以相對(duì)客觀的價(jià)值評(píng)價(jià)，揚(yáng)棄有關(guān)內(nèi)容，旨在改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)水平。
三、高校新生入學(xué)教育九大課程模塊
（一）文化傳承。
校文化一般由學(xué)校歷史、學(xué)校概況、校訓(xùn)校歌等方面構(gòu)成。通過(guò)校文化宣傳，利于學(xué)校精神與文化的傳承，利于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛校意識(shí)，由此對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而形成內(nèi)心的精神力量與行為準(zhǔn)則。
（二）熟知規(guī)范。
學(xué)校規(guī)章是學(xué)生的基本行為規(guī)范，學(xué)校必須告知學(xué)生，并讓其了熟于心，以便日后自覺遵行，做到令行禁止。
（三）適應(yīng)生活。
如何快速融入陌生環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)獨(dú)處日常事務(wù)，是新生報(bào)到后首先碰到的心理障礙，也是入學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。
（四）掌握方法。
西方一些國(guó)家，相繼采取強(qiáng)化大學(xué)第一年教育的策略；1972年，美國(guó)南卡羅萊納大學(xué)首先在新生的教育課程中開設(shè)入學(xué)教育專項(xiàng)內(nèi)容，并在1986年成立了“全國(guó)第一年教育研究中心，”將“如何聽課”、“如何提問(wèn)”、“如何完成大學(xué)作業(yè)”、“如何管理自己的時(shí)間”和“如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作”制作成人手一本的小冊(cè)子，教會(huì)學(xué)生“如何上大學(xué)”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。
（五）安全教育。
新生自我安全意識(shí)一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學(xué)校安全管理水平，應(yīng)該針對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)、交通等方面開展專項(xiàng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生自防、自救能力，并協(xié)調(diào)消防部門，針對(duì)地震、火災(zāi)等安全事件，組織開展逃生演練，為新生大學(xué)生活打牢安全基礎(chǔ)。
（六）資源獲取。
資源獲取能力已經(jīng)成為當(dāng)代人尋求生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。資源獲取的豐富多元，對(duì)于及時(shí)更新學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其正確決策，都有重要意義。入學(xué)教育應(yīng)該盡可能全面地教授學(xué)生獲取資源的途徑，注重培養(yǎng)其搜獲資源的能力。
（七）專業(yè)認(rèn)知。
課程的主要內(nèi)容可以從專業(yè)介紹、就業(yè)定位、從業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行設(shè)置。將專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使新生全面了解所選專業(yè)的基本情況與就業(yè)前景，合理規(guī)劃大學(xué)生活，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)興趣。
（八）人際關(guān)系。
大學(xué)生活是集體生活，要求新生學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何進(jìn)行正常交往，如何與他人一起生活。課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這一板塊，幫助新生融入團(tuán)體生活，培養(yǎng)人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營(yíng)造和諧的生活氛圍，也對(duì)其日后融入社會(huì)起到積極作用。
（九）心理健康。
入學(xué)教育的目的是指導(dǎo)新生盡快的融入角色、適應(yīng)大學(xué)生活，幫助其建立和諧的人際關(guān)系。新生入學(xué)教育近年來(lái)呈現(xiàn)出一種時(shí)效性不高的情況，深入分析其影響和制約成分,研究如何增強(qiáng)大一新生養(yǎng)成教育實(shí)效性及其對(duì)策,有著非常重要而迫切的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題 策略
新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生適應(yīng)生活變化的需要，也是成功完成角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段。成為大學(xué)主力軍的90后有著更加鮮明的思想特征，這也要求我們?cè)诖髮W(xué)新生入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵以及方式方法亦應(yīng)做出相應(yīng)改變。
一、高校新生面臨的困境
1.適應(yīng)環(huán)境問(wèn)題。
在我國(guó)，高中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最辛苦階段，對(duì)我國(guó)學(xué)生而言，在生理和心理上都承受了巨大的壓力，特別是學(xué)生進(jìn)入高三后，幾乎沒有任何娛樂(lè)活動(dòng)，體育課等副科全部讓位于主課，在這種高壓環(huán)境下，每一位學(xué)生都緊繃了神經(jīng)，來(lái)全力以赴高考。在高考結(jié)束后，一大部分學(xué)生進(jìn)入到了自己心儀的學(xué)校，但是進(jìn)入大學(xué)的新生并不是如魚得水，因?yàn)橐^(guò)集體生活，獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)生活、考驗(yàn)料理生活起居等事情，都考驗(yàn)著新生適應(yīng)環(huán)境的能力。其中就有部分同學(xué)因?yàn)椴荒苓m應(yīng)而出現(xiàn)焦慮、抑郁、學(xué)習(xí)下降等情況，煎熬著學(xué)生的內(nèi)心，使他們不同程度地出現(xiàn)心理問(wèn)題。
2.人際交往問(wèn)題。
此外，進(jìn)入大學(xué)后，人際交往的范圍擴(kuò)大了，原來(lái)只是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，同一地域?qū)W生之間的交往，現(xiàn)在不僅要和不同地域、不同習(xí)俗的同學(xué)打交道，還要與各類學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織成員交往，這與中學(xué)比較起來(lái)在交往的范圍更加廣闊，同時(shí)大學(xué)的人際關(guān)系相較中學(xué)更加復(fù)雜化，這對(duì)新生的人際交往提出了挑戰(zhàn)。人際關(guān)系緊張或不協(xié)調(diào)是大學(xué)生最常見的心理問(wèn)題之一。中學(xué)生之間的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，他們的中心只是一個(gè)“學(xué)習(xí)”，而大學(xué)里的交往就不那么簡(jiǎn)單了，包括同學(xué)、異性、師生、社團(tuán)等，新生們遠(yuǎn)離往日熟悉的人際關(guān)系圈，天天面對(duì)著自己無(wú)法選擇的同班同學(xué)和室友，對(duì)于缺乏人際交往實(shí)踐能力的大一新生來(lái)講，容易在交流過(guò)程中產(chǎn)生障礙。
3.學(xué)習(xí)問(wèn)題。
大一新生們?cè)谥袑W(xué)階段大多數(shù)學(xué)習(xí)都比較好，都享受過(guò)太多贊美和褒獎(jiǎng)，但進(jìn)入大學(xué)，周圍的同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，他們不再像中學(xué)那樣名列前茅，個(gè)別可能沒有當(dāng)上班干部，于是突然覺得昔日風(fēng)光不再，心理優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存，由于心理落差較大從而產(chǎn)生從未有過(guò)的困惑、迷茫。大學(xué)更考驗(yàn)著一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，但有不分同學(xué)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式而變得迷茫，以致會(huì)沉溺網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。
二、高校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容
1.思想品德教育和身心健康教育。
為了培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人，我要把立德樹人意識(shí)放在第一位，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，愛國(guó)主義、理想信念教育為基礎(chǔ)，把社會(huì)主義榮辱觀教育引入到入學(xué)教育中去，并以形式政策教育等為手段，鞏固和發(fā)展思想品德教育。新形式下，我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，使他們能積極的調(diào)整自己的心態(tài)。對(duì)大一新生的心理健康教育應(yīng)從大學(xué)新生心理特點(diǎn)出發(fā)，增加教學(xué)形式、拓寬教學(xué)渠道，分析講解大學(xué)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的各種困惑和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確看待從而走身心健康成長(zhǎng)之路。通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行心理普查，建立新生心理檔案，及時(shí)掌握新生普遍存在的問(wèn)題，并使心理有問(wèn)題的學(xué)生在入學(xué)之初就得到有效的指導(dǎo)。
2.專業(yè)教育與成才教育。
為了讓新生盡快的適應(yīng)高校學(xué)習(xí)及生活，首先要使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)各院系老師介紹專業(yè)情況使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)直觀的了解。其次，向?qū)W生介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、就業(yè)形勢(shì)、應(yīng)具備的素質(zhì)，使學(xué)生從一開始就樹立明確的成才目標(biāo)，增加專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。再次，要向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、考核制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等，拉近學(xué)生與所學(xué)專業(yè)的距離。
3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。
要引導(dǎo)新生及時(shí)調(diào)整過(guò)去的學(xué)習(xí)方法，在入校后及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育，讓其明白大學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)中的差別，盡快探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。通過(guò)各種途徑，比如班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，讓新生明白大學(xué)學(xué)習(xí)中存在著課程門類多，學(xué)習(xí)周期短，專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，完全靠自己主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以探索式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)成分增大，學(xué)習(xí)途徑多元化。同時(shí)開展朋輩教育，讓高年級(jí)優(yōu)秀同學(xué)為新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)過(guò)程，在與學(xué)工干部齊心協(xié)力下，共同幫助新生科學(xué)籌劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)習(xí)信心。在生活指導(dǎo)方面，要讓新生做好從已習(xí)慣的家庭生活向校園集體生活的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)獨(dú)立和共處。在入校后，就盡快幫助新生熟悉與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的校園環(huán)境嗎，指導(dǎo)他們使用“一卡通”、校園網(wǎng)等與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事情，同時(shí)要深入了解學(xué)生思想生活現(xiàn)狀，關(guān)注新生中的弱勢(shì)群體，盡快幫助他們消除自卑心理，及時(shí)給他們溫暖與鼓勵(lì)，宣傳國(guó)家及學(xué)校對(duì)困難學(xué)生的有關(guān)資助政策，消除貧困學(xué)生的后顧之憂。
三、我國(guó)當(dāng)前高校新生入學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策
1.開展通識(shí)教育和專題教育的相結(jié)合。
在入校會(huì)，我們要進(jìn)行集中教育，讓新生能從總體上對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，在集中教育結(jié)束后，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地分專題組織教育活動(dòng)，引導(dǎo)新生領(lǐng)會(huì)、消化前一階段的教育內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期末，以便讓他們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間里得到指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。
2.注重強(qiáng)化教育和學(xué)生自我教育的結(jié)合。
在一段時(shí)間內(nèi)開展多種形式、多種內(nèi)容的教育活動(dòng)，使學(xué)生在這種密集式的教育活動(dòng)中思想得到啟迪、心理得到調(diào)適、行為受到約束，這本身就是對(duì)教育的強(qiáng)化。在這種強(qiáng)化式的教育中，一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的功能。強(qiáng)化教育與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合，使學(xué)生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)起行為實(shí)踐的自覺性。也只有當(dāng)外在的強(qiáng)化教育與自我教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，入學(xué)教育才能真正收到實(shí)效。
3.加強(qiáng)理論教育與現(xiàn)實(shí)教育的結(jié)合。
理論教育體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、知識(shí)性，而現(xiàn)實(shí)中的典型事例則體現(xiàn)了教育的驗(yàn)證性、示范性、啟發(fā)性。特別要充分利用本校的、身邊的典型事例，必要時(shí)可以請(qǐng)當(dāng)事人回校作報(bào)告，講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程和成功經(jīng)驗(yàn)，往往能在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響與共鳴，進(jìn)而收到事半功倍的教育效果。
4.注重教育的普遍性和針對(duì)性的結(jié)合。
關(guān)鍵詞： 新生入學(xué)教育 現(xiàn)狀 探索
良好的開端是成功的一半，大學(xué)第一學(xué)期對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，新生要在這一學(xué)期里完成角色的轉(zhuǎn)變，融入大學(xué)校園生活，這對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，為此，幫助引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的新生入學(xué)教育越來(lái)越受到高校及社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為各高校重要教育內(nèi)容之一。
一、新生入學(xué)教育的重要性
1.幫助學(xué)生確定人生目標(biāo)，重新找到學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。對(duì)于絕大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)是他們的奮斗目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，生活變得迷茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，這對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)的他們來(lái)說(shuō)是十分危險(xiǎn)的。高校新生入學(xué)教育可以讓學(xué)生明確每個(gè)人應(yīng)當(dāng)有自己的人生目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)只是實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的途徑，要實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)只有更努力，幫助學(xué)生找到努力學(xué)習(xí)、積極拼搏的意義。
2.新生入學(xué)教育可以給新生科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，專業(yè)的選擇不是聽從父母、親戚朋友的建議，就是進(jìn)入大學(xué)時(shí)專業(yè)調(diào)劑而來(lái)，哪怕是自己選擇也是從網(wǎng)絡(luò)上獲得的部分專業(yè)信息，對(duì)專業(yè)了解比較片面。很多學(xué)生既不知道這個(gè)專業(yè)要在大學(xué)里學(xué)習(xí)那些東西，需要鍛煉哪些方面的專業(yè)能力，又不知道這個(gè)專業(yè)學(xué)出來(lái)做什么。這樣下去既不利于學(xué)生搭建合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，又不利于將來(lái)的就業(yè)。科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)就尤為重要了，它既可以引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，明確本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，成為行家，又要讓學(xué)生了解通識(shí)教育的重要意義。在學(xué)好規(guī)定課程的同時(shí)加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以更強(qiáng)的適應(yīng)能力和更大的發(fā)展?jié)摿γ嫦蛏鐣?huì)、面向未來(lái)。
3.新生入學(xué)教育可以給予新生及時(shí)的轉(zhuǎn)換指導(dǎo)。大學(xué)新生從應(yīng)試教育為主的高中，忽然來(lái)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主的高校，往往有著諸多不適應(yīng)。而入學(xué)教育的重要任務(wù)之一就是要幫助新生實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)換”，即從單純的學(xué)生往社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向自主性、探索性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，思維方式由單向型向多向型、立體型、開放型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換。從而幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，為以后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.新生入學(xué)教育可以給新生系統(tǒng)的心理指導(dǎo)。新生由單純的環(huán)境到了復(fù)雜的環(huán)境里，他們的心理往往是不成熟的。他們遇到一些問(wèn)題，心理往往有較大的波動(dòng)，由此引起的悲劇數(shù)不勝數(shù)。大學(xué)新生入學(xué)教育可以教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生挫折，如何化解所出現(xiàn)的負(fù)面情緒，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，為進(jìn)一步形成正確的世界觀、人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.新生入學(xué)教育可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)校的規(guī)章制度。新生入學(xué)教育既可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)等規(guī)章制度，又可以讓學(xué)生明確當(dāng)代大學(xué)生的行為規(guī)范，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步形成自我管理意識(shí)。
二、新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及成因
新生入學(xué)教育是每年新生進(jìn)校各大院校所必須開展的常規(guī)工作之一，它是高校育人工作不可或缺的環(huán)節(jié)之一，當(dāng)前各大高校的新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容有：校史校情教育、校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)教育、心理健康教育、理想信念教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等，內(nèi)容豐富，但教育效果不佳，體現(xiàn)在對(duì)校紀(jì)校規(guī)不清，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)以后就業(yè)方向不清楚，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，安全事故頻發(fā)。這使得學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備的課程成為形式，為以后的教學(xué)、學(xué)工管理工作埋下了隱患。究其原因，主要有以下方面。
1.入學(xué)教育周期較短。各大高校的新生入學(xué)教育的時(shí)間往往是在正式上課之前，有的是在新生入校的第一周，有的則是貫穿在軍訓(xùn)期間。這段時(shí)間進(jìn)行新生入學(xué)教育，學(xué)生入校的新鮮勁還沒過(guò)，對(duì)此重視程度不夠，認(rèn)為事不關(guān)己，然而等過(guò)了一段時(shí)間，不適應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)以后，新生入學(xué)教育已經(jīng)結(jié)束。
2.新生入學(xué)教育教育形式單一。新生入學(xué)教育往往是以講座的形式開展，把老師作為課堂的主體，學(xué)生作為課堂的客體，把大量的理論知識(shí)單一地灌輸給學(xué)生，缺乏互動(dòng)，影響了學(xué)習(xí)效果，而且有些內(nèi)容并非通過(guò)一兩節(jié)課的講解就能讓學(xué)生掌握的，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不停地加以引導(dǎo)。
3.新生入學(xué)教育缺乏層次感。當(dāng)前，新生入學(xué)教育往往是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把所有內(nèi)容不分主次、不分先后的同時(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生而言，如此巨大的知識(shí)仿佛都是十分重要的，都是急需掌握的，這樣下來(lái)很多內(nèi)容卻沒能掌握。
4.師資不足，教育理念不穩(wěn)定。在入學(xué)教育中，除專業(yè)介紹由相應(yīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人或資深教授來(lái)完成外，多是由從事學(xué)生工作的學(xué)院黨委副書記、團(tuán)委老師、學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，有的還包括學(xué)生干部，人員不固定，隨意性很大。不僅師資水平參差不齊，而且人員流動(dòng)性大，使得辦學(xué)理念、專業(yè)發(fā)展思路等因個(gè)人的理解不同而異，這種散漫的局面導(dǎo)致學(xué)?；?qū)W院沒有類似于中心思想的理念，不能形成凝聚力。
三、改進(jìn)新生入學(xué)教育思路與方法
1.尊重認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)行長(zhǎng)期教育。新生入學(xué)教育不應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)校時(shí)的短期的常規(guī)工作。新生從踏入高校到完全熟悉高校，專業(yè)的認(rèn)知，專業(yè)思想的確立，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，安全意識(shí)的形成都是需要一個(gè)過(guò)程的，并可能短期就能完成的。我們應(yīng)當(dāng)尊重人們的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行長(zhǎng)期的教育，將新生入學(xué)教育與思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，注重隨時(shí)、隨地、隨性的教育，形成課堂上理論教育，生活中矯正強(qiáng)調(diào)的教育機(jī)制。
2.科學(xué)的設(shè)置教育內(nèi)容，使新生入學(xué)教育內(nèi)容具有整體性、層次感。當(dāng)前新生入學(xué)教育內(nèi)容是學(xué)校的工作人員根據(jù)以往學(xué)生入校時(shí)存在的問(wèn)題總結(jié)而來(lái)的，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活是有一定的指導(dǎo)意義的，開學(xué)開展這項(xiàng)工作是十分必要的。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的入校的新鮮勁還沒過(guò)，對(duì)什么是大學(xué)沒有感覺，在這個(gè)時(shí)候就要把大量、關(guān)聯(lián)性不大的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅不重視，聽起來(lái)也不認(rèn)真，即使認(rèn)真聽了，在這個(gè)階段也不知道如何使用。我們可以科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置新生入學(xué)教育內(nèi)容，使它符合學(xué)生熟悉新校園的過(guò)程，讓學(xué)生感覺我們所講解的內(nèi)容符合當(dāng)前他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真接受知識(shí)的同時(shí)，也讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷。
3.創(chuàng)新教育方式方法，確立學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的主體地位。不應(yīng)將新生看成純粹的教育客體進(jìn)行單向灌輸，忽視新生的主觀能動(dòng)性，而要加強(qiáng)雙向溝通，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅學(xué)生接受知識(shí)非常容易，而且不容易忘記。
4.注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，在提升新生入學(xué)教育教師素質(zhì)的同時(shí)不斷壯大師資隊(duì)伍。在新生入學(xué)教育之前對(duì)參與新生入學(xué)教育的人員進(jìn)行培訓(xùn)，在明確每個(gè)內(nèi)容的教育目標(biāo)、教學(xué)方法和注意事項(xiàng)。與此同時(shí)，我們要全員動(dòng)員、全員參與，新生入學(xué)教育僅靠學(xué)生工作這一條線同志的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與教學(xué)、后勤、黨務(wù)、群團(tuán)等工作密不可分，與廣大教師的師表作用密不可分，與領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大學(xué)生的參與密不可分，入學(xué)教育必須爭(zhēng)取方方面面的支持、配合，才能富有成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊新宇.大學(xué)新生適應(yīng)教育模式的建構(gòu)與思考[J].中國(guó)高教研究，2004（6）：91-92.
[2]梁振聰.大學(xué)新生教育的新思路[J].文教資料，2009（3）：209-210.
[3]劉廷輝，劉亞軒.大學(xué)新生思想政治教育之我見[J].遼寧師專學(xué)報(bào)2006（2）：55-56.
[4]慶承松，張勇.我國(guó)高校新生教育研究綜述[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）.
1. 新生入學(xué)教育主要內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及新生入學(xué)教育的主要目的,其主要內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、個(gè)性化、人性化的特點(diǎn),因此新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:
1.1 以思想政治教育為主線,加強(qiáng)專業(yè)思想教育
人在社會(huì)生活中,有解決思想問(wèn)題,成為符合社會(huì)需要的人才需要,也有解決實(shí)際問(wèn)題,兩者需要有機(jī)的結(jié)合在一起。新形勢(shì)下思想政治教育工作應(yīng)貼近學(xué)生,通過(guò)解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)排除學(xué)生在思想上的后顧之憂,從根本上解決學(xué)生的思想問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)入校園的主要目的則是通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)使自己成為符合社會(huì)需求的合格人才,即學(xué)生的自我成長(zhǎng)成才。因此,為了使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,首先要引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)介紹專業(yè)情況、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求,使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的了解;其次,向?qū)W生介紹專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、就業(yè)前景、應(yīng)具備的素質(zhì),使學(xué)生從一開始就樹立明確的成才目標(biāo),增加專業(yè)興趣,穩(wěn)定專業(yè)思想,提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,積極按照社會(huì)需求不斷提高自身的綜合素質(zhì)。再次,要向?qū)W生介紹本專業(yè)的課程設(shè)置、考核制度、學(xué)習(xí)紀(jì)律,組織學(xué)生參觀本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等,拉近學(xué)生與所學(xué)專業(yè)的距離。
1.2 心理健康教育及安全教育
據(jù)有關(guān)調(diào)查和心理分析,新生從接到錄取通知書到入學(xué)前這段時(shí)間,充滿了對(duì)大學(xué)的神秘感、好奇心和了解欲。然而部分大學(xué)生進(jìn)入校園之后,因短時(shí)間之內(nèi)很難適應(yīng)新的生活和環(huán)境,在不同程度上產(chǎn)生了一定的心理問(wèn)題,如不及時(shí)幫助其排除心理障礙或困惑,將不利于新生的自我完善和成才。因此,在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),心理健康教育工作受到越來(lái)越多的高校關(guān)注。通過(guò)心理普查,建立新生心理檔案,及時(shí)掌握新生中普遍存在的心理問(wèn)題,以心理講座、個(gè)別指導(dǎo)、心理咨詢等有效形式,使他們學(xué)會(huì)釋放壓力、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和身邊的同學(xué)心理健康問(wèn)題、學(xué)會(huì)向心理咨詢中心求救等,做到防患于未然。
同時(shí),注重學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全保護(hù),通過(guò)舉辦相關(guān)安全知識(shí)講座、案例教育等形式使新生具備相關(guān)安全知識(shí),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
1.3 以職業(yè)規(guī)劃教育為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才
學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作往往是在學(xué)生畢業(yè)階段或大三第二學(xué)期開始的,從字面上來(lái)看也就是畢業(yè)指導(dǎo)而不是運(yùn)用于學(xué)生大學(xué)生活的全過(guò)程,從而對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀沒有起到良好的引導(dǎo)功能,同時(shí)也忽視了個(gè)體在人生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期的個(gè)性問(wèn)題。而新生正處于職業(yè)規(guī)劃尚未形成的階段,這就需要高校教育工作者在職業(yè)規(guī)劃教育中通過(guò)價(jià)值觀澄清和價(jià)值觀引導(dǎo),幫助學(xué)生從更高角度來(lái)看待自己人生,對(duì)其人生進(jìn)行合理規(guī)劃,設(shè)計(jì)符合個(gè)人成長(zhǎng)成才目標(biāo)。
2．我國(guó)高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀
近年來(lái),我國(guó)新生入學(xué)教育整體上呈現(xiàn)出日益受重視的趨勢(shì),不僅投入了大量的人力、物力、財(cái)力,而且在新生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式上積極借鑒西方國(guó)家的方式、方法,使新生入學(xué)教育無(wú)論在理論方面,還是在內(nèi)容和方式上都得到了一定程度的豐富、發(fā)展。然而,當(dāng)前新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀還是存在一定問(wèn)題的,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1教育理念滯后
在新生入學(xué)教育理念方面,大部分高校仍以學(xué)生事務(wù)管理為主要理念,只著重于事務(wù)性行政工作的執(zhí)行,較少涉及學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在此觀念的指導(dǎo)下,新生入學(xué)教育只按照慣例進(jìn)行常規(guī)性的工作,沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求,沒有從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā),因此,教育的效果也難以實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō),我國(guó)的新生入學(xué)教育還處于較低水平階段,教育理念還沒有出現(xiàn)較大突破。
2.2教育內(nèi)容形式刻板、單一,缺乏系統(tǒng)性
我國(guó)高校新生教育的內(nèi)容則主要集中在專業(yè)介紹、新老生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、心理健康教育和學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)等常規(guī)性教育;在教育方式以報(bào)告會(huì)、講座、交流會(huì)等相對(duì)集中的方式進(jìn)行。在整個(gè)新生入學(xué)教育過(guò)程中缺乏一定系統(tǒng)性,普遍存在時(shí)間較短、內(nèi)容單一、形式枯燥等問(wèn)題。隨著高等教育改革的不斷深入,新生入學(xué)教育的工作范圍、職能將日益寬泛,承擔(dān)的任務(wù)也越來(lái)越艱巨。由此,在創(chuàng)新高校新生入學(xué)教育模式,豐富教育內(nèi)容,改進(jìn)教育方法,增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性已經(jīng)顯得越來(lái)越緊迫。
2.3教育的專業(yè)化程度偏低
美國(guó)在1986年出版的《學(xué)生服務(wù)或發(fā)展項(xiàng)目指導(dǎo)綱要》中指出所有新生教育工作都要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo):一是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生為未來(lái)生活做準(zhǔn)備;二是為新生融入大學(xué)生活,個(gè)人發(fā)展提供廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)。因?yàn)槲覈?guó)截止至今暫無(wú)專業(yè)化的指導(dǎo)綱要,因此在這一方面借鑒參考美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)大部分高校新生入學(xué)教育工作主要由學(xué)生工作部門承擔(dān),并無(wú)專門的職能機(jī)構(gòu)和工作人員。在紛繁復(fù)雜的學(xué)生教育管理環(huán)節(jié),他們以經(jīng)驗(yàn)主義為工作思路,無(wú)法潛心研究新的形勢(shì)下學(xué)生特點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)。這種現(xiàn)狀不僅直接影響著新生入學(xué)教育在各高校學(xué)生工作中的地位和作用,也直接制約著新生入學(xué)教育自身的發(fā)展與完善。
3. 我國(guó)高校新生入學(xué)教育的啟示
新生入學(xué)教育在我國(guó)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生事務(wù)功能領(lǐng)域,其理論體系、專業(yè)化程度、職能隨著我國(guó)高等教育大眾化、普及化而日益完善。
3.1轉(zhuǎn)變教育理念,以管理為中心變?yōu)橐苑?wù)中心
服務(wù)管理理念是一種全面地、系統(tǒng)地、開放地教育理念,是學(xué)生工作事務(wù)與教學(xué)事務(wù)進(jìn)行了有效結(jié)合,是新生教育計(jì)劃的制定和活動(dòng)的安排在學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人思想發(fā)展實(shí)際方面關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)。既包括新生學(xué)習(xí)方法、方式上的指導(dǎo),也包括學(xué)生學(xué)習(xí)條件、設(shè)施、環(huán)境的改善;既包括為學(xué)生提供各種發(fā)展,又要站在學(xué)生的角度設(shè)身處地為學(xué)生著想,給予必要的指導(dǎo)和幫助,提高學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力,以促使學(xué)生自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為養(yǎng)成,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目的。
3.2 豐富拓展新生入學(xué)教育內(nèi)容和形式
如今新生入學(xué)教育面對(duì)的主體是“90后”的年輕人,傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和形式已不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、全面成長(zhǎng)、成才需要。因而在新生入學(xué)教育的內(nèi)容上應(yīng)突顯學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的融合,為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展提供平臺(tái)。
在教育形式方面則要求我們充分利用現(xiàn)代科技和技術(shù)的發(fā)展成果,要避免枯燥乏味的“我講你聽”的傳統(tǒng)做法,要運(yùn)用符合青年特點(diǎn)的、學(xué)生喜闡樂(lè)見的多種形式,如運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容演示、組織觀看心理劇、組織新生參加相關(guān)網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、參觀校史陳列、科研成果展等、使入學(xué)教育活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)活潑。
3.3 推進(jìn)新生入學(xué)教育向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變
新生入學(xué)教育工作是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)的工作,因此入學(xué)教育工作不能單純地被看成是學(xué)生工作部門的事情,它需要建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制,各職能部門必須明確自己的職責(zé),切實(shí)加強(qiáng)新生入學(xué)教育工作,并建立一套行之有效的教育管理制度。學(xué)生工作者與任課教師、行政人員、其它人員以及學(xué)生自己共同承擔(dān)著新生的入學(xué)教育工作,共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件,使他們能將時(shí)間和精力花在有教育意義和目的的活動(dòng)上。同時(shí),新生入學(xué)教育專業(yè)化還應(yīng)包括科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)定教育目標(biāo)、制定有效地教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估學(xué)生需求、選擇適合的參與策略等方面。
總之,高校新生入學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜、系統(tǒng)的工程,關(guān)系到每一位新生入學(xué)后的穩(wěn)定和發(fā)展,承擔(dān)著培養(yǎng)思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)全面發(fā)展的新型綜合素質(zhì)人才的首要和重要任務(wù)。因此各高校應(yīng)扎實(shí)做好大學(xué)新生入學(xué)教育工作,確保高校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐莉莉．淺析大學(xué)入學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2005,(6)．
[2]慶承松,張勇．我國(guó)高校新生教育研究綜述[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2008,(4).
[3]魏建波,唐依等.新生入學(xué)教育的設(shè)計(jì)與探討[J]．管理觀察,2009,(3).
[4]孫杰.加強(qiáng)新生入學(xué)教育,提升學(xué)生發(fā)展?jié)撃躘J]．北京教育,2011,(9).
[5]方鈁妍.大學(xué)新生入學(xué)教育新模式的探索與思考[J]．現(xiàn)代教育論叢,2010,(12).
關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；模式研究
中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）09―0029―02
一、高校新生入學(xué)教育的重要作用
1.是中國(guó)夢(mèng)教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)青年大學(xué)生的迫切需要
高校思想政治教育工作者要充分利用青年學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的“青”“成才夢(mèng)”和中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一是要掌握大學(xué)新生的心態(tài)多數(shù)是目標(biāo)不定、動(dòng)力不足、無(wú)所適從的，要用中國(guó)夢(mèng)教育、感召青年學(xué)生敢于有夢(mèng)；二是要引導(dǎo)青年學(xué)生將對(duì)中華民族偉大復(fù)興的理想追求融入到完成日常學(xué)業(yè)、提升自身道德修養(yǎng)、自覺抵制各種不良誘惑當(dāng)中，增強(qiáng)大學(xué)生完成學(xué)習(xí)生涯的主動(dòng)性、迫切性，引導(dǎo)大學(xué)生勇于追夢(mèng)；三是要教育引導(dǎo)青年大學(xué)生腳踏實(shí)地，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，平心靜氣地學(xué)習(xí)，心無(wú)旁鶩地鉆研，要勤于圓夢(mèng)。
2.是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求
要在新生入學(xué)教育的最佳時(shí)期告知學(xué)生高等教育的永恒主題是“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，要教育、引導(dǎo)青年大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自覺行動(dòng)。只有將被動(dòng)的接受式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的精神追求，才能起到精神補(bǔ)鈣的療效，才能凝聚出“高鈣”的中國(guó)精神，匯聚出最強(qiáng)的中國(guó)力量，才能為助推中國(guó)夢(mèng)積攢力量。大學(xué)生思想政治教育工作者要在理論上解決“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，也要在實(shí)踐上探索出破解這一難題的有效路徑。
3.是大學(xué)新生學(xué)習(xí)與生活困境的潛在訴求
上了大學(xué)之后，學(xué)生視野瞬間開闊，改變了被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，時(shí)間自由、空間開闊、金錢獨(dú)立、學(xué)習(xí)自主、監(jiān)管松散，還有信息時(shí)代各種多元的價(jià)值觀念相互激蕩、相互摩擦、相互碰撞，影響、約束著學(xué)生的價(jià)值判斷和行為取向，制約著學(xué)生的心理發(fā)展趨向，導(dǎo)致了各種各樣的問(wèn)題。高校思想政治教育工作者要努力探索和盡快破解新生的入學(xué)教育理論困境。
二、現(xiàn)在多數(shù)高校新生入學(xué)教育的基本做法
1.軍事訓(xùn)練
軍訓(xùn)是大學(xué)新生入學(xué)教育的第一課，在磨煉學(xué)生意志力、訓(xùn)練吃苦耐勞、了解現(xiàn)代化國(guó)防方面起著不可替代的作用。要在軍訓(xùn)中增加自我安全防范意識(shí)和能力訓(xùn)練等必要的防身技能，訓(xùn)練學(xué)生在第一時(shí)間研判各種危機(jī)事態(tài)，在各種危機(jī)事件中自救逃生。更要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化國(guó)防和周邊形勢(shì)的了解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家在各種事件中的立場(chǎng)和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)和戰(zhàn)略上認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題，增強(qiáng)“三個(gè)自信”的主動(dòng)認(rèn)同。
2.校史校情
要讓學(xué)生了解在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)為開創(chuàng)各種局面，為學(xué)校建立、發(fā)展和壯大所做的各種嘗試和努力，在特殊歷史時(shí)期所體現(xiàn)的開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的辦學(xué)精神。還要介紹學(xué)校知名校友，用典型的現(xiàn)實(shí)的案例教育引導(dǎo)新生要愛校，更要愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛祖國(guó)。
3.校規(guī)校紀(jì)
校規(guī)校級(jí)教育是大學(xué)生行使權(quán)利和自覺履行義務(wù)教育的開始，要在新生入學(xué)時(shí)將學(xué)籍管理、誠(chéng)信考試、人際交往、學(xué)習(xí)方法、聽課方法等各種具體經(jīng)驗(yàn)和典型案例介紹給學(xué)生，用身邊人身邊事教育人，讓學(xué)生盡快熟悉大學(xué)生活。更要以經(jīng)典案例作為反面教材教育學(xué)生，規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)。
4.專業(yè)介紹
在新生入學(xué)時(shí)要增強(qiáng)和豐富專業(yè)介紹的相關(guān)教育形式，要教育學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的大體方向，了解將來(lái)從事的具體行業(yè)，掌握必需的實(shí)踐動(dòng)手技能，了解各個(gè)教學(xué)目標(biāo)所掌握的各種理論和實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力。了解本專業(yè)在國(guó)內(nèi)研究的最前沿知識(shí)，了解相關(guān)院校在同等理論問(wèn)題的研究程度，樹立科學(xué)研究意識(shí)。
三、創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式的實(shí)踐探索
1.新生入學(xué)教育在形式上的創(chuàng)新
（1）新生入學(xué)采取“三封信”的教育形式。第一封信寫給最對(duì)自己影響最深遠(yuǎn)、記憶最深刻的一位老師，讓學(xué)生在大學(xué)的新起點(diǎn)上，回憶自己曾經(jīng)奮斗的青春足跡，激蕩起靈魂深處的最原始的青想，喚醒學(xué)生對(duì)尊師重道的價(jià)值追捧與信奉。第二封信寫給自己的父母，感謝父母的生養(yǎng)和哺育之恩。第三封信是寫給畢業(yè)后的自己，預(yù)知自己未來(lái)的職業(yè)、境遇抑或是家庭，用夢(mèng)想回望的方式反觀自己、警示自己、鞭策自己。
（2）新生入學(xué)接待采取定點(diǎn)式的教育形式。要在新生入學(xué)的時(shí)候，有計(jì)劃有組織地培養(yǎng)一批學(xué)生黨員、學(xué)生干部，在陪同學(xué)生辦理各種入學(xué)手續(xù)的過(guò)程中給學(xué)生第一印象的教育和影響。要在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生傳達(dá)大學(xué)是另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始，學(xué)習(xí)仍是這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)，還有考試、過(guò)級(jí)、就業(yè)等硬性指標(biāo)，還要針對(duì)當(dāng)下大學(xué)校園出現(xiàn)的各種危機(jī)事件進(jìn)行必要提示和警告。
（3）新生入學(xué)采取以點(diǎn)帶線式的“學(xué)長(zhǎng)制”教育形式。針對(duì)當(dāng)下新生入學(xué)教育的困境，筆者認(rèn)為應(yīng)采取“學(xué)長(zhǎng)制”以點(diǎn)帶線式的教育模式。這種教育模式的優(yōu)勢(shì)在于，一是高年級(jí)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)更具有生動(dòng)性、直接性；二是高年級(jí)學(xué)生與新生的交流方式更加自然隨意，便于新生接受，說(shuō)服力強(qiáng)；三是高年級(jí)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間和新生生活在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境一致，更有利于監(jiān)督指導(dǎo)新生。
（4）新生入學(xué)采取撰寫“學(xué)業(yè)規(guī)劃書”的規(guī)劃形式。撰寫學(xué)業(yè)規(guī)劃書的目的就是在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)自我認(rèn)識(shí)和規(guī)劃的過(guò)程中，了解學(xué)生內(nèi)心的變化和思想浮動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解專業(yè)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，肢解學(xué)習(xí)任務(wù)，分階段完成求學(xué)任務(wù)，在完善自我的基礎(chǔ)上形成健全心智和穩(wěn)定的人格。
2.新生入學(xué)教育在內(nèi)容上的創(chuàng)新
（1）在新生入學(xué)教育中增加適應(yīng)教育的內(nèi)容。新生入學(xué)后經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系的不適應(yīng)，要增加適應(yīng)教育的時(shí)限，為學(xué)生解決一些細(xì)小的問(wèn)題和困惑，加強(qiáng)教育的執(zhí)行力度，著重加強(qiáng)對(duì)“怎么學(xué)習(xí)”“怎么記筆記”等學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置合理的目標(biāo)，也就是規(guī)劃學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和了解大學(xué)。
（2）新生入學(xué)教育中增加生命教育的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命意義的理解，在面對(duì)挫折和失敗時(shí)要有效地調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)壓力管理和情緒管理，學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)面對(duì)人生，讓他們明白在生命歷程中并非只有幸福、快樂(lè)，還有艱辛、痛苦也是生命的重要組成部分。尤其要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和面對(duì)情感、兩性等敏感問(wèn)題，學(xué)會(huì)欣賞自我，尊重他人，追求人格的獨(dú)立和成長(zhǎng)，做到精神成人。
（3）新生入學(xué)教育中增加挫折教育的內(nèi)容。關(guān)于增加挫折教育的內(nèi)容，要在新生入校后認(rèn)真組織好新生的心理測(cè)試和篩查工作，建立相關(guān)學(xué)生信息檔案，對(duì)有各種傾向的學(xué)生提前預(yù)防。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)包括生活、情感、人際在內(nèi)的各種挫折和逆境，挫折是生活的一部分，風(fēng)雨后的彩虹才更美麗。
（4）新生入學(xué)教育中增加感恩教育的內(nèi)容。高校要在新生入學(xué)教育中納入感恩教育內(nèi)容，要通過(guò)一系列的途徑和措施強(qiáng)化感恩教育內(nèi)容。比如在思想道德修養(yǎng)課堂設(shè)置感恩教育專題，在校園文化建設(shè)中營(yíng)造濃郁的學(xué)會(huì)感恩的氛圍，在德育工作中增加感恩教育的目標(biāo)設(shè)置，在二課堂活動(dòng)中積極開展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的中孝老愛親為主題的活動(dòng)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]馮剛.堅(jiān)持立德樹人 注重統(tǒng)籌謀劃 推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[J].思想教育研究，2014（03）.
[2]杜玉波.深化社會(huì)主義價(jià)值觀培育踐行 推動(dòng)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展[J].思想教育研究，2015（02）.
[3]張爍，劉川生.立德樹人是根本[N].人民日?qǐng)?bào)，2012-11-30.
一適應(yīng)新環(huán)境是高校新生重要而緊迫的任務(wù)
對(duì)高校新生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的環(huán)境是一個(gè)陌生的小社會(huì)，生活方式和學(xué)習(xí)方式的變化是前所未有的,短期內(nèi)完全置身于此，心理和行為上都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出一定的適應(yīng)性問(wèn)題。
在實(shí)踐中，高校新生體的適應(yīng)性問(wèn)題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方面，高校學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)不再是升學(xué)，公共課、選修課、專業(yè)必修課、第二課堂等涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也大為豐富。在學(xué)習(xí)方式上，高校階段的學(xué)習(xí)自主性更大，教師指導(dǎo)方式與中學(xué)階段也大不相同。這需要新生們重新定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)方式，在這些新任務(wù)面前，新生們短時(shí)期內(nèi)在心理和行為上都承受著較大的壓力。二是生活方面，遠(yuǎn)離家庭的高校新生，必須自主處理自身的日常生活問(wèn)題，開始獨(dú)立管理自己的課余時(shí)間，這是缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)生所不容易處理的問(wèn)題，因而帶來(lái)一些心理和行為問(wèn)題。三是環(huán)境認(rèn)知問(wèn)題。實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，高校新生入學(xué)前對(duì)高校環(huán)境和生活有著豐富的想象，與入學(xué)后的實(shí)際往往并不一致，有的差距還較大，由此產(chǎn)生一些失落、抵觸情緒，這些消極情緒對(duì)正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。四是人際方面。在高校新的學(xué)習(xí)和生活方式下，師生、同學(xué)之間的互動(dòng)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，特別是更為頻繁的同學(xué)互動(dòng)使得文化、習(xí)慣、利益等的不一致在生活中的體現(xiàn)更為直接，這對(duì)于人際經(jīng)驗(yàn)缺乏的高校新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。
對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)所引起的后果是多方面的：對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)意味著高校新生不能很好的認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法最大限度運(yùn)用新環(huán)境下豐富的學(xué)習(xí)資源；生活方式的不適應(yīng)帶來(lái)的無(wú)助和矛盾，對(duì)學(xué)生的心理和行為無(wú)形中是一種極大的限制；理想與現(xiàn)實(shí)的差距得不到緩解和疏導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致高校新生內(nèi)心產(chǎn)生失落與失敗感，無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)；緊張的人際心理和有障礙的人際關(guān)系則不利于學(xué)生人格的健康發(fā)展，不利學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。由此，盡快適應(yīng)新環(huán)境成為高校新生在新的人生階段必須首先要解決的緊迫任務(wù)，而充分運(yùn)用各方面有利條件幫助新生適應(yīng)新環(huán)境，則成為高校育人工作的重要環(huán)節(jié)。
二入學(xué)教育是幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境的基本途徑
在高等教育大眾化的今天，高校新生入學(xué)適應(yīng)的問(wèn)題已經(jīng)引起人們的廣泛重視，面向新生開展針對(duì)性的入學(xué)教育，成為高校落實(shí)以人為本教育理念、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。
入學(xué)教育是高校新生環(huán)境認(rèn)知重建的重要途徑。要適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境，必須對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)理性的把握，形成新的環(huán)境認(rèn)知。新生在入學(xué)之前，已經(jīng)形成了一定的環(huán)境認(rèn)識(shí)，這些環(huán)境認(rèn)知是建立在學(xué)生對(duì)中學(xué)校園環(huán)境、生活方式和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。同時(shí)，還未進(jìn)入高校的新生，也在頭腦中對(duì)新環(huán)境有著一定的設(shè)想，這也建立來(lái)之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。這些已有的環(huán)境認(rèn)識(shí)水平與實(shí)際肯定存在不同，甚至是很大的不同。入學(xué)后，新生會(huì)通過(guò)自己的方式來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)新環(huán)境的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)調(diào)節(jié)自身達(dá)到適應(yīng)新環(huán)境效果，這是一個(gè)自覺或不自覺都會(huì)展開的過(guò)程，也是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的一種方式，但這種自適應(yīng)方式過(guò)程和效果因人而異，部分新生由于各種原因進(jìn)展緩慢，有的甚至產(chǎn)生環(huán)境適應(yīng)偏差，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。入學(xué)教育可以通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，把學(xué)生適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能納入統(tǒng)籌范圍，通過(guò)特定的教育內(nèi)容和方式，幫助新生了解新的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和生活方式，了解這些環(huán)境元素的淵源和特點(diǎn)，辯證看待理想與現(xiàn)實(shí)的差異，形成新的環(huán)境認(rèn)知，從而為適應(yīng)新環(huán)境打下良好的思想基礎(chǔ)。
入學(xué)教育是引導(dǎo)新生重新認(rèn)識(shí)自我的重要途徑。來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，新生能夠意識(shí)到環(huán)境變化了，甚至也能意識(shí)到自己的心理和行為需要改變，他們能夠根據(jù)實(shí)際的需要控制和完善自己，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，但要想清楚把握自己的狀態(tài)，并不是一件容易的事。在新的環(huán)境下，新生對(duì)自己的才貌、學(xué)識(shí)、成績(jī)、貢獻(xiàn)以及自己在別人心目中的地位等等必須重估，即重新認(rèn)識(shí)自我。如果自我認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自己估計(jì)得過(guò)高，自尊心過(guò)強(qiáng)，或?qū)ψ约汗烙?jì)得過(guò)低，產(chǎn)生自卑心理，都會(huì)對(duì)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響。入學(xué)教育一個(gè)重要目標(biāo)，就是要幫助新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)，把重新定位自我放到一個(gè)更為重要的位置，從物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我等多方面重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，在新的環(huán)境下順利完成角色的轉(zhuǎn)換。
入學(xué)教育能夠幫助新生重構(gòu)學(xué)習(xí)、生活和工作的藍(lán)圖。大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)會(huì)存在一些不切實(shí)際的設(shè)想，認(rèn)為大學(xué)就是一個(gè)自由放縱的地方，一些新生由于這些誤解沒能得到及時(shí)糾正，出現(xiàn)了懈怠思想和懶散行為，甚至迷失了方向，有意放縱自己，最終可能導(dǎo)致美好的大學(xué)時(shí)光荒廢掉。更多的新生則入學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生了迷茫，短期內(nèi)不知如何走下去。入學(xué)教育在幫助新生熟悉環(huán)境后，往往把幫助新生樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定職業(yè)和生活方向作為新的目標(biāo)。通過(guò)座談、報(bào)告、互動(dòng)交流等各種形式對(duì)新生開展相應(yīng)的思想教育和情景體驗(yàn)，使他們盡快確立一個(gè)新的學(xué)習(xí)、奮斗目標(biāo)，克服迷失狀態(tài)。
入學(xué)教育能適當(dāng)緩解或消除新生在適應(yīng)新環(huán)境過(guò)程產(chǎn)生的壓力。在新的環(huán)境下，高校新生的壓力源點(diǎn)多面廣，往往會(huì)形成較多的思想和心理問(wèn)題，如果長(zhǎng)期得不到緩解和消除，勢(shì)必影響新生在新環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活。如新生心目中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)發(fā)生沖突，產(chǎn)生心理落差；對(duì)相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系不適應(yīng)，產(chǎn)生人際交往障礙；對(duì)新的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，從而產(chǎn)生困惑；更大范圍、更高層次的群體比較，使自己原有優(yōu)越感的喪失而產(chǎn)生沮喪心理，等等?？傊?，新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，如不及時(shí)得到調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。在入學(xué)教育中，通過(guò)面向新生做報(bào)告、開展團(tuán)體輔導(dǎo)、互動(dòng)交流、個(gè)別談心等多種教育方式，思想教育和心理疏導(dǎo)相結(jié)合，在緩解新生適應(yīng)性壓力上發(fā)揮著重要作用。
三充分發(fā)揮入學(xué)教育在幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
在實(shí)際開展過(guò)程中，新生入學(xué)教育仍存在一些問(wèn)題。如對(duì)新生入學(xué)教育工作重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，計(jì)劃性不強(qiáng)，形式主義和隨意性的問(wèn)題較為突出，影響了新生入學(xué)教育功能的正常發(fā)揮。要想充分發(fā)揮入學(xué)教育在幫助高校新生適應(yīng)新環(huán)境上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必須從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)入學(xué)教育工作。
1高度重視，科學(xué)組織
足夠的重視是做好新生入學(xué)教育的基本前提。在思想觀念上，必須把入學(xué)教育作為高等教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)來(lái)看待。同時(shí)，新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生管理、教學(xué)管理、安全管理等多方面的力量協(xié)調(diào)開展，提供必要的人力物力支持，明確入學(xué)教育的管理和教育隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，確保入學(xué)教育工作隊(duì)伍具備較高的素質(zhì)水平。制定和完善新生入學(xué)教育評(píng)估體系，建立一系列激勵(lì)、評(píng)估、監(jiān)督制度，提高入學(xué)教育工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平。在科學(xué)的組織下，入學(xué)教育還可以往課程化建設(shè)方向推進(jìn)，以校本課程的形式開展，做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2系統(tǒng)推進(jìn)，突出重點(diǎn)
新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，內(nèi)容豐富，目標(biāo)層次性強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)從心理疏導(dǎo)到價(jià)值觀引導(dǎo)、從團(tuán)體建設(shè)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、從紀(jì)律觀念到專業(yè)思想、從學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)到職業(yè)生涯規(guī)劃的多方向、多層次目標(biāo)。開展新生入學(xué)教育必須堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，整體上來(lái)把握，把新生入學(xué)教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作來(lái)對(duì)待，組建正式的新生入學(xué)教育組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)策劃、組織和協(xié)調(diào)有關(guān)事宜，在深入把握新生入學(xué)教育內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好新生入學(xué)教育的總體規(guī)劃，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和取得實(shí)效，確立教育目標(biāo)體系，明確教育的責(zé)任主體，梳理好教育內(nèi)容，確定主要的教育載體和形式，形成入學(xué)教育的實(shí)施方案，做到系統(tǒng)實(shí)施、重點(diǎn)突出、爭(zhēng)取實(shí)效。
3貼近學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用
入學(xué)教育是以學(xué)生為主體的教育，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在規(guī)劃入學(xué)教育工作之前，就必須深入了解新生適應(yīng)新環(huán)境時(shí)的思想、生理、心理等各方面的變化規(guī)律，緊緊圍繞學(xué)生思想、生活、心理上的實(shí)際需求開展。貼近學(xué)生的入學(xué)教育，在教育方法上必須采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與思考和體驗(yàn)。如團(tuán)體輔導(dǎo)、互動(dòng)交流等以學(xué)生參與為主的方式，可讓學(xué)生從別人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能，產(chǎn)生情感和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同，從而更易于接受相關(guān)的教育內(nèi)容。
4豐富載體，與時(shí)俱進(jìn)
新生入學(xué)教育離不具體的載體。在學(xué)校層面，發(fā)入學(xué)通知書時(shí)會(huì)附帶書面教育教育材料，新生入學(xué)典禮、校史校風(fēng)教育、安全教育、新生軍訓(xùn)和國(guó)防教育等都是常見的入學(xué)教育內(nèi)容。在教學(xué)院系層面，會(huì)對(duì)學(xué)生開展專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等方面的教育。在班級(jí)層面，指導(dǎo)新生適應(yīng)新環(huán)境的教育內(nèi)容會(huì)更豐富，也更靈活、更具體。如果組織系統(tǒng)，安排科學(xué)，措施得當(dāng)，這些載體都能取得良好效果。新的載體還會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)，如隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)開展新生入學(xué)教育的方法得到運(yùn)用，很多常見的新生入學(xué)教育形式，如講座、各種典禮或者儀式、互動(dòng)交流和座談、專項(xiàng)培訓(xùn)等，亦可通過(guò)新的技術(shù)平臺(tái)發(fā)揮更大的效能。
參考文獻(xiàn)
[1]吳嵐，于磊.提高大學(xué)新生人學(xué)教育有效性的思考[J].中國(guó)校外教育，2010(24).
[2]張燕.大學(xué)新生入學(xué)教育的重要性研究[J].讀與寫雜志，2010(9).
[3]呂兆生.淺議心理團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)新生入學(xué)教育中的作用[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2009(5).
關(guān)鍵詞 高校新生 入學(xué)教育 模型 機(jī)制
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
新生時(shí)期是大學(xué)生活學(xué)習(xí)中一個(gè)重要階段，極大程度上影響了學(xué)生大學(xué)四年的生活方式乃至未來(lái)人生目標(biāo)的制定。新生入學(xué)教育作為大學(xué)生進(jìn)入高等教育階段的第一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的重要手段，對(duì)新生的成才和發(fā)展起著“導(dǎo)航”作用。通過(guò)入學(xué)教育，幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，樹立新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，不僅能使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，而且對(duì)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成具有促進(jìn)作用。
1新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題
1.1入學(xué)教育時(shí)間短期性
傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般集中在新生入學(xué)的前兩周，時(shí)間短暫而內(nèi)容繁雜，這種教育方法不符合教育規(guī)律。同時(shí)，在新生開學(xué)的這一階段，學(xué)生的注意力大多集中于對(duì)新環(huán)境的興奮與新奇，尚未能感受大學(xué)生活，對(duì)入學(xué)教育的主要內(nèi)容難以取得共鳴與深入理解，學(xué)習(xí)效果不明顯，難以達(dá)到預(yù)期效果。
1.2入學(xué)教育師資臨時(shí)性
當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的主講人多是學(xué)校的思政教師及學(xué)生工作系統(tǒng)的一線人員，流動(dòng)性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)教師和專家級(jí)人員參與有限，水平參差不齊，難以保證講課的質(zhì)量和效果。
1.3入學(xué)教育形式單調(diào)性
新生入學(xué)教育多數(shù)以報(bào)告會(huì)、介紹會(huì)、講座等形式展開，形式簡(jiǎn)單枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣，教育效果不理想。雖然部分高校意識(shí)到這些問(wèn)題并改進(jìn)，但容易忽視其有效性，使入學(xué)教育最后趨向于形式化。
1.4入學(xué)教育交流單向性
大多數(shù)高校入學(xué)教育仍然采用灌輸式教育方式，將學(xué)生置于教育的被動(dòng)方，師生間交流不對(duì)稱，忽視學(xué)生的需求和感受，這些都不利于改進(jìn)教育思想和教育內(nèi)容，更難以收到良好的授課效果。
1.5入學(xué)教育內(nèi)容滯后性
傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育在內(nèi)容上常年不變，局限于向?qū)W生介紹學(xué)校沿革、專業(yè)設(shè)置、規(guī)章制度等內(nèi)容，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的的突破與創(chuàng)新，未能根據(jù)新形勢(shì)及90后學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，導(dǎo)致教育實(shí)效性不強(qiáng)、吸引力不夠，影響了整個(gè)入學(xué)教育的效果。
2構(gòu)建新時(shí)期高校新生入學(xué)教育模型
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，建立新時(shí)期高校入學(xué)教育模型，完善體系、機(jī)制及流程。
2.1新時(shí)期高校新生入學(xué)教育特點(diǎn)
（1）長(zhǎng)期化：教學(xué)計(jì)劃按照一學(xué)期甚至一學(xué)年設(shè)計(jì)，教育內(nèi)容均勻分布，保證教育內(nèi)容的長(zhǎng)期浸潤(rùn)和熏陶。
（2）課程化：入學(xué)教育內(nèi)容課程化有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性更強(qiáng)，有益于發(fā)揮好學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、考核嚴(yán)肅性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的管理力度；同時(shí)對(duì)于授課人員，課程化可以使他們制定更為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性、考核的規(guī)范性。
（3）專業(yè)化：入學(xué)教育的大部分內(nèi)容有很強(qiáng)的專業(yè)性要求，如心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育等，聘請(qǐng)邀請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域有深入研究的專家教授進(jìn)行授課，有體系、有層次地引導(dǎo)學(xué)生，避免傳統(tǒng)入學(xué)教育凌亂的拼湊，將入學(xué)教育建設(shè)成具有專業(yè)體系和構(gòu)架的課程。
（4）全員化：入學(xué)教育的授課人員不應(yīng)只有專業(yè)領(lǐng)域的專家教授，還可以挖掘社會(huì)資源，加強(qiáng)校企互動(dòng)，另外高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生也可以成為新生導(dǎo)，參與教學(xué)。
（5）信息化：當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用成為其獲取資訊的重要平臺(tái)。通過(guò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、靈活、交互性強(qiáng)的入學(xué)教育形式，利用新媒體手段實(shí)現(xiàn)及時(shí)、多渠道的信息，對(duì)提高入學(xué)教育效果有重要意義。
2.2新時(shí)期高校新生入學(xué)教育動(dòng)態(tài)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制：
加強(qiáng)和完善高校新生入學(xué)教育，增強(qiáng)入學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性，需要建立動(dòng)態(tài)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。根據(jù)反饋控制理論，高校新生入學(xué)教育動(dòng)態(tài)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制應(yīng)包括建立反饋通道、跟蹤反饋信息和進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。
開學(xué)前成立入學(xué)教育委員會(huì)并初步制定入學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。委員會(huì)成員由三部分組成：學(xué)校從事學(xué)生工作與專業(yè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、入學(xué)教育授課人員、學(xué)生工作一線人員如輔導(dǎo)員等。委員會(huì)的人員構(gòu)成主要從以下方面考慮：
（1）一線學(xué)生工作者參與，可以更好地保障反饋通道的建立，使入學(xué)教育更貼近學(xué)生實(shí)際情況。一線學(xué)生工作者及時(shí)在開學(xué)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體方式進(jìn)行前置式入學(xué)教育及反饋信息收集；在入學(xué)后通過(guò)走訪寢室、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解和收集新生面臨的問(wèn)題和困惑；在入學(xué)教育過(guò)程中及完成后等多個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過(guò)問(wèn)卷及走訪進(jìn)行信息反饋收集。
（2）學(xué)校從事學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)參與，既可以保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)入學(xué)教育目標(biāo)、形式等進(jìn)行宏觀層面的指導(dǎo)監(jiān)督，實(shí)時(shí)了解入學(xué)教育進(jìn)展，又可以跟蹤反饋信息，對(duì)信息反饋并調(diào)節(jié)控制后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）入學(xué)教育授課人員參與，一方面保證了授課人員對(duì)入學(xué)教育整體工作有較好的理解把握，提出改進(jìn)意見，另一方面有助于授課人員及時(shí)、有效地掌握課程和學(xué)生狀況，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、深度，變換教學(xué)方法與更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.3 新時(shí)期高校新生入學(xué)教育模型
專家模式重在打造專業(yè)化、系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程，如大學(xué)生心理健康教育等版塊開設(shè)貫穿一學(xué)期的課程，從專業(yè)角度為學(xué)生研究、分析、解讀。朋輩模式是通過(guò)同齡人的經(jīng)驗(yàn)和感受，感染和引導(dǎo)同齡人，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要途徑。朋輩模式通過(guò)著力宣傳一批優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生事跡，影響和教育新生；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生導(dǎo)生制度的建立，高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生班導(dǎo)生，在入學(xué)教育體系中承擔(dān)如學(xué)業(yè)引導(dǎo)、生活指導(dǎo)等工作，使入學(xué)教育更有針對(duì)性、共鳴感，朋輩模式也能夠?qū)崿F(xiàn)更加平等的互動(dòng)和交流。班團(tuán)模式通過(guò)組織班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，或組織以班級(jí)為單位的項(xiàng)目比賽，使新生盡快熟悉和建立友誼，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，在集體榮譽(yù)與積極向上氛圍的引領(lǐng)下，盡快融入集體，處理好人際交往問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與個(gè)人能力。體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞敲撾x開傳統(tǒng)的課堂教育，將消防安全教育等內(nèi)容以實(shí)地演習(xí)等形式展開，為學(xué)生模擬情境并提供指導(dǎo)，相比傳統(tǒng)模式更加符合90后學(xué)生渴望參與體驗(yàn)的實(shí)踐性心理特點(diǎn)，使學(xué)生以更加直觀、生動(dòng)地體驗(yàn)完成對(duì)教育內(nèi)容的理解和吸收。
高校新生入學(xué)教育是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，需要高校和學(xué)生工作者從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，及時(shí)開展調(diào)研，了解掌握新形勢(shì)下新生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)因材施教。以上模型僅是對(duì)新時(shí)期高校新生入學(xué)教育流程的系統(tǒng)優(yōu)化，具體到每一方面仍需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善，切實(shí)發(fā)揮出入學(xué)教育的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 王貴，楊路平.90后大學(xué)新生入學(xué)教育有效途徑探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，32（11）：33-34.
[2] 洪富忠.高校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].世紀(jì)橋，2008（3）：97-98.
[3] 徐明宇.淺析“90”后大學(xué)生入學(xué)教育的問(wèn)題及對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2011.13（7）：96-97.
[4] 劉鈞艷.淺析高校新生入學(xué)教育問(wèn)題[J].改革與開放，2010（9）：150-151.
