時(shí)間：2023-08-31 09:21:03
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【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)踐教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用價(jià)值
思維導(dǎo)圖是一種新興的學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)建立一個(gè)框架，將所學(xué)的知識(shí)整理成知識(shí)體系，填充到這個(gè)框架中去，利用短線和箭頭表示知識(shí)點(diǎn)之間的各種關(guān)系，從而建立起一個(gè)完備的知識(shí)體系【1】。這種方法最先在各類輔導(dǎo)班中得到應(yīng)用，在正規(guī)的教學(xué)中，教師們大多還是采用原始的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以開(kāi)發(fā)同學(xué)們的思維，教給同學(xué)們一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，有助于同學(xué)們課后進(jìn)行總結(jié)，使其可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，更能改善學(xué)習(xí)效果【2】。
一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的作用
1、優(yōu)化物理課堂
物理學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層串聯(lián)，互相組成一個(gè)整體。學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不扎實(shí)可能會(huì)影響后續(xù)很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在初中物理中的應(yīng)用，可以極大地優(yōu)化物理課堂，使同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)有更加直觀清晰地認(rèn)識(shí)，同時(shí)將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)體系，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用【3】。
2、改善教師的教學(xué)方法
思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，給物理教師提供了更大的發(fā)揮空間，使得物理老師可以大膽革新。應(yīng)用新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造新型的教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教學(xué)的主題，切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，不僅促進(jìn)了師生間的聯(lián)系，而且增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使得物理學(xué)習(xí)變得更加高效【4】。
3、有利于加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的記憶
眾所周知，物理知識(shí)既瑣碎又系統(tǒng)，既簡(jiǎn)潔又復(fù)雜。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，物理知識(shí)點(diǎn)的不斷增多，如何使學(xué)生更好得記憶區(qū)分這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)是物理教師面對(duì)的一大難題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，思維導(dǎo)圖利用其直觀性和系統(tǒng)性，通過(guò)建立起物理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通過(guò)圖形表示出來(lái)，從基礎(chǔ)公式到其演變，所有知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系一目了然，記憶方便。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更有利于同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶【5】。
二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值案例分析
1、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用
教師在上課過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)性得向同學(xué)們講解知識(shí)點(diǎn)，利用圖表將抽象的概念具體化，清晰化，加深同學(xué)們對(duì)具體概念，知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
在同學(xué)們復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以起到極大的輔助作用。同學(xué)們通過(guò)一整章知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從最基本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，羅列出對(duì)各基本知識(shí)點(diǎn)的深入研究，以及公式推導(dǎo)等。層層遞進(jìn)，步步深入，在同學(xué)們心里面建立起一個(gè)完備的知識(shí)體系和框架。既做到了知識(shí)點(diǎn)不遺漏，不重復(fù)，又可以將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓原本看似毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)知識(shí)體系，有助于同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：在蘇科版初中物理《力與運(yùn)動(dòng)》 一章里面，物體的受力狀況（受力或不受力以及受力情況）以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止，勻速直線，變速運(yùn)動(dòng)）之間的關(guān)系，可以由下圖1來(lái)表示。清晰展示了各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，便于知識(shí)點(diǎn)的快速掌握理解。
結(jié)語(yǔ)：
隨著教學(xué)改革地不斷深入，初中物理教學(xué)的發(fā)展也是蒸蒸日上，教師們響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，以學(xué)生為本，切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，創(chuàng)造性的應(yīng)用多種新型教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)改善學(xué)習(xí)成果。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)上的應(yīng)用不但可以使物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高同學(xué)們對(duì)物理的興趣，而且可以加深同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，在心中構(gòu)建出一個(gè)完整的物理知識(shí)體系，有助于同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖以其簡(jiǎn)介，明了，清晰，易操作等優(yōu)點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中起著非常重大的作用，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂建設(shè)，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。教師的引導(dǎo)頁(yè)起著不可或缺的作用，初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)方法還不完善，只有在老師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)們才能將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到極致，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的，否則只是紙上談兵。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖是學(xué)好初中物理的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，只要運(yùn)用好了這個(gè)工具，物理教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉益. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息，2010，13：450-451.
[2]程鴻. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2014，A4：145-146.
[3]李勇. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2015，55：138.
【關(guān)鍵詞】初中物理；基礎(chǔ)題；初中生；正確
一、 初中生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育提昌全面發(fā)展，初中階段所要學(xué)的科目有所增多，可初中生學(xué)習(xí)的壓力卻越來(lái)越大，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，通常以物理課最為不想學(xué)。因此，初中生每一個(gè)班級(jí)學(xué)生在每次月考試中得到的成績(jī)平均分只不過(guò)30―40分左右。為什么會(huì)這樣呢？據(jù)筆者親自進(jìn)行調(diào)查研究，得知每一個(gè)班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的在物理課上偏不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至學(xué)習(xí)了不認(rèn)真做筆記，不善于歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。所以才導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不蚶喂蹋甚至弄不清最基本的物理量、物理公式結(jié)構(gòu)，就連物理的符號(hào)表示意義什么？也弄不清楚，而對(duì)于要運(yùn)用到的物理量公式互換關(guān)系來(lái)求解問(wèn)題時(shí)就更加不知道了，所以現(xiàn)在的初中生對(duì)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為不想學(xué)物理課，偏科或極度弄不清物理量知識(shí)、公式結(jié)構(gòu)互換聯(lián)系等現(xiàn)象。
二、初中生如何把物理學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確
而作為一名初中生，要想把自己的每一學(xué)科學(xué)好，把成績(jī)提高，就得有個(gè)自己科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然，科學(xué)合理的計(jì)劃學(xué)習(xí)得取決于現(xiàn)在的初中生是否對(duì)一學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確的情況下，就如物理學(xué)界家們所說(shuō)的那樣：“給我一只杠桿，我就能把地球翹起來(lái)”。的確，這就是你對(duì)物理學(xué)科杠桿原理知識(shí)學(xué)得牢固，懂得運(yùn)用，所以才能完成杠桿的原理作用之大。而初中生如何把物理學(xué)科基礎(chǔ)題全做正確呢？筆者借其成功的經(jīng)驗(yàn)在此淺談幾點(diǎn)，希望能幫上一些學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)感到困難的學(xué)生。
1.必須要弄清弄懂每一章節(jié)物理知識(shí)的概念、定義、定律以及物理量、符號(hào)、單位換算等物理知識(shí)。
2.要對(duì)教師剛剛教的物理知識(shí)點(diǎn)例題反復(fù)琢磨，甚至以例題題型重抄一遍或是幾篇，在此特意強(qiáng)調(diào)，只抄題目，然后在不看書(shū)本例題步驟的情況下對(duì)該例題進(jìn)行自己求解，一定要做到一步一步的求解，一邊求解一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好筆記，再最后得出的答案拿出來(lái)跟書(shū)本上的例題進(jìn)行比較，看看你自己求解的步驟與書(shū)本上的例題步驟相同了沒(méi)？或是答案一樣了沒(méi)？如果不一樣出錯(cuò)了的問(wèn)題在哪里及時(shí)找出，及時(shí)糾正，對(duì)自己所運(yùn)用到的求解知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反思！如果答案一樣了，那是非常的好，但是不要驕傲，好好的留意自己求解的步驟是否與例題復(fù)雜與簡(jiǎn)潔，要求必須做到簡(jiǎn)便又正確。
3.以同樣的方法把課后知識(shí)鞏固練習(xí)題好好的抄下來(lái)，自己獨(dú)立去完成，把課后練習(xí)題一步一步工工整整地求出答案，然后拿去給科任的教師求正，但是要認(rèn)真謙虛地接受老師的講解，同時(shí)可以做到超越老師的正確求解。如果這樣覺(jué)得麻煩老師，擔(dān)心占有老師的休息時(shí)間外。在此，筆者建議初中生們先買好一本《物理一點(diǎn)通》答案書(shū)本，幫助你及時(shí)對(duì)正，但是不許依賴答案一點(diǎn)通哦。望初中生們自覺(jué)地去尋求不止一個(gè)正確解題過(guò)程的方法哦。
4.要學(xué)會(huì)做到知識(shí)歸納、總結(jié)、學(xué)會(huì)歸納解題經(jīng)驗(yàn)以及公式互換點(diǎn)關(guān)系過(guò)程解題。如果每一名初中學(xué)生都做這些要求。對(duì)每一道最基礎(chǔ)的題型都不畏懼了，相信其它題型或是附加題也會(huì)不難求解。因?yàn)槠渌}型都是在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上加以變化直至升華出來(lái)的題型。只要你一點(diǎn)一點(diǎn)地去理清題型知識(shí)點(diǎn)了，列出題型的已知條件，設(shè)出要求要解的未知知識(shí)關(guān)系，加以歸納總結(jié)正確解題，就得出最簡(jiǎn)捷的解題經(jīng)驗(yàn)了。當(dāng)然，筆者在此只是淺談了一些最為簡(jiǎn)單的方法，希望能起到初中學(xué)生解題上添磚加瓦。
三、注重歸納總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)
基于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課，解物理知識(shí)題。就得用心去學(xué)，細(xì)心去抓，歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一定做到弄清概念、定義、定律、題意、公式等物理量知識(shí)，堅(jiān)決杜絕好像是這樣？可能是這樣？也許是這樣？等不確定式想法來(lái)學(xué)習(xí)物理課，更不允許以這樣的方式來(lái)求解物理知識(shí)題。所以，筆者認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)物理課，求解物理題就必須學(xué)到知曉物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，會(huì)靈活運(yùn)用。當(dāng)然，懂得歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)學(xué)習(xí)，相信這樣的初中學(xué)生掌握的知識(shí)猶如以下的條形歸類物理公式一樣清晰。
所以這都是基于物理學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)歸納和總結(jié)，只要學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，就猶如建房子把地基做得牢固一樣，往上再建多高的樓房也不怕倒，知識(shí)更是如此了，把每一道最基礎(chǔ)的例題和課后練習(xí)題都會(huì)求解了，相信再難的其它題型也都會(huì)被你而攻破。
四、總 結(jié)
初中生物理基礎(chǔ)題全做正確的重要性，在于學(xué)生從物理學(xué)科最基礎(chǔ)的例題和課后練習(xí)題著手做起，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成為自覺(jué)去專研例題，主動(dòng)認(rèn)真地去完成課后練習(xí)題。只有這樣系一學(xué)科基礎(chǔ)的例題和課后練習(xí)題全做正確了，肯定初中的學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)、同時(shí)能靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)正確解決問(wèn)題了。
一、諳熟初高中教材，為有效銜接做好鋪墊
初中教師應(yīng)該花時(shí)間鉆研兩階段的教材，了解學(xué)生進(jìn)入高中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出兩階段學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙利用科學(xué)探究活動(dòng)，將那些與初中物理有關(guān)聯(lián)的高中物理知識(shí)淺層次地呈現(xiàn)出來(lái)，將初中知識(shí)點(diǎn)向高中部分適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣?，為學(xué)生將來(lái)的高中物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初中實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可適當(dāng)引入高中實(shí)驗(yàn)器材
初中物理《直線運(yùn)動(dòng)》（蘇科版）這節(jié)課，教材中安排了探究活動(dòng)：研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，旨在得出勻速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。實(shí)際教學(xué)中，由于氣泡運(yùn)動(dòng)過(guò)快，學(xué)生操作不規(guī)范等因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差比較大，不利于得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此時(shí)，教師的處理方法往往是一句“由于實(shí)驗(yàn)存在誤差”一帶而過(guò)，然后牽強(qiáng)地，甚至帶點(diǎn)灌輸?shù)貙⒁?guī)律給出，結(jié)果缺乏可信度，教學(xué)效果并不理想。我們不妨借助高中實(shí)驗(yàn)中常用的氣墊導(dǎo)軌、光電門和光電計(jì)時(shí)器，研究滑塊在水平放置的氣墊導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)情況。利用這套裝置收集到的數(shù)據(jù)比較理想，學(xué)生容易得出結(jié)論，找出規(guī)律。
在介紹變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，教材出示了一幅蘋果自由落體的頻閃照片。在這里，教師如果利用鉤碼和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)記錄鉤碼自由落體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，同時(shí)也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、初中課堂教學(xué)可適度涉及高中物理公式
在高中，我們對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的研究由定性分析更多地轉(zhuǎn)為定量研究，于是也出現(xiàn)了越來(lái)越多的物理公式。很多學(xué)生對(duì)公式采取死記硬背，機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果往往事倍功半。公式的理解、掌握，成了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙。初中物理教材上設(shè)計(jì)了很多的探究活動(dòng)，如果初中教師能夠在完成實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，適度地向?qū)W生介紹一些與初中物理聯(lián)系緊密，又相對(duì)簡(jiǎn)單的高中物理公式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以深化，那么也可以分散一些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中將面臨的問(wèn)題和困難。
比如，在研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)，師生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出了接觸面的粗糙程度和壓力的大小可以影響滑動(dòng)摩擦力的大小。接著，教師不妨給出求滑動(dòng)摩擦力的公式f滑=μN(yùn)，并告訴大家動(dòng)摩擦因數(shù)μ的大小反映了接觸面的粗糙程度，N是壓力的符號(hào)。在接下來(lái)的練習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合公式進(jìn)行分析，從而加深理解。
與上述情況類似的還有：反映彈簧的彈力與其形變量關(guān)系的胡克定律公式F=kx；動(dòng)能公式Ek=mv2/2；重力勢(shì)能公式Ep=mgh等等。
四、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可作必要引申，讓學(xué)生知其所以然
下面結(jié)合幾個(gè)實(shí)例具體談一談。
①在初中階段只要求學(xué)生掌握二力平衡，對(duì)于多力平衡不作研究。但在實(shí)際受力分析時(shí)，又常常出現(xiàn)多力平衡。比如，靜止于斜面的物體其受力情況如圖1所示。
此時(shí)，已深諳二力平衡原理的學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn)：多力是怎么取得平衡的呢？這時(shí)，教師可以淺層次地介紹一下高中處理力的方法——正交分解法。如圖2所示，將G分解為兩個(gè)方向的分力G1、G2。告訴大家G會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)作用效果：一個(gè)是沿斜面向下的G1，它與f相平衡；一個(gè)是垂直于斜面向下的G2，它與N相平衡。這樣可以讓學(xué)生初步了解簡(jiǎn)單的多力平衡。
②探究光的折射定律時(shí)，教師無(wú)需讓學(xué)生死記：光從空氣斜射入水中rα。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)遺忘。若能告訴大家不同介質(zhì)對(duì)光的折射本領(lǐng)不同，引導(dǎo)學(xué)生
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂筆記；學(xué)困生；策略探討
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-251-01
一、引言
多年來(lái)初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多和教學(xué)深度的不斷提升，總是難以避免地產(chǎn)生或多或少的學(xué)困生，突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出不斷衰減的態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)方向感越來(lái)越迷霧重重，學(xué)好的自信心也在逐漸降低，考試成績(jī)亦變得江河日下越來(lái)越糟糕。仔細(xì)深究問(wèn)題的根源與原因，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因，也有學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)脑?；既有學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良好的原因，也有家庭問(wèn)題影響的原因；既有學(xué)生自身對(duì)物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠的主觀原因，也有環(huán)境影響作用的外在客觀原因。然而，哲學(xué)告訴我們，任何問(wèn)題的根源最為主要的也是最為核心的在于主觀原因，在于人的內(nèi)在因素，而解決問(wèn)題的方法與措施是多種多樣的，形式也是不拘一格的。對(duì)此，對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生，我感到可以從引導(dǎo)他們做好課堂筆記開(kāi)始，引導(dǎo)他們走上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的正道，由此促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的困境中重新找回學(xué)好物理的自信心，激發(fā)出自主探究與自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈激情與強(qiáng)勁動(dòng)力，促使他們切實(shí)找到快速掌握教學(xué)內(nèi)容的得力要領(lǐng)和良好技能。
二、以勾畫與批注的筆記標(biāo)識(shí)新課
多年來(lái)初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，引領(lǐng)學(xué)生上好新課非常重要，這是“入口關(guān)”、“初始關(guān)”與“接入關(guān)”，引領(lǐng)學(xué)生上好新課，有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，有助于促使學(xué)生更加快速地厘清知識(shí)體系的所有脈絡(luò)，有助于激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)勁的動(dòng)力，有助于促使學(xué)生更加快速地把握好課堂教學(xué)的目標(biāo)與核心問(wèn)題。我認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生上新課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，必須緊密依據(jù)新教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求，突出知識(shí)點(diǎn)的核心和知識(shí)體系的脈絡(luò)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的分解與剖析，授課的思維必須活躍思路必須清晰，引導(dǎo)學(xué)困生不可盲目地抄寫教師板書(shū)的筆記，而是要隨著教師的教學(xué)思維一起前行，注意以課本為本，以勾畫與批注為主要筆記形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)式或引領(lǐng)式標(biāo)記，避免眉毛胡子一起抓的不好行為與習(xí)慣。
例如，對(duì)于“質(zhì)量”這一物理概念，可以引導(dǎo)學(xué)生突出對(duì)質(zhì)量定義的幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，促使學(xué)生牢牢抓住“物質(zhì)多少”這一要點(diǎn)，緊接著引導(dǎo)他們標(biāo)記質(zhì)量的單位是什么，有克（g）與千克（Kg）兩常用單位，繼而引導(dǎo)他們特別勾畫質(zhì)量是物理的一種重要物理屬性，該屬性不隨物體的形態(tài)（是固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)）、不隨物體所處的位置、不隨物體的形狀、也不隨物體的外在溫度而改變，再而引導(dǎo)他們批注質(zhì)量的測(cè)量工具是天平，并讓學(xué)生批注天平操作的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“放平”、“移動(dòng)”、“調(diào)節(jié)”、“平衡”、“稱量”與“讀數(shù)”等，由此，促使他們一翻開(kāi)課本便可以將教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)一目了然。
三、以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課是溫故而知新的重要課堂，搞好復(fù)習(xí)是遵循學(xué)生記憶特點(diǎn)的客觀需要，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧性鞏固與綜合性梳理與深度認(rèn)知的重要教學(xué)活動(dòng)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，通常必須在每授完一個(gè)章節(jié)之后都要進(jìn)行引領(lǐng)性的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)識(shí)記得更加清晰與深刻，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行全面梳理與系統(tǒng)回顧的自主意識(shí)，讓所教學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓所教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更加深刻地烙印在學(xué)生的腦海里。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們搞好復(fù)習(xí)課的筆記同樣顯得非常重要，我認(rèn)為必須緊貼他們的客觀實(shí)際情況，突出引導(dǎo)他們以歸納與整理的形式做好筆記，把握知識(shí)體系的層次感與知識(shí)要點(diǎn)的條理感。
例如，對(duì)于“質(zhì)量與密度”這章節(jié)的復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)他們歸納質(zhì)量定義、屬性、單位、測(cè)量等知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)他們整理密度的定義、公式、單位與應(yīng)用，突出引導(dǎo)他們必須重點(diǎn)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，從而將所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面性梳理和總體性把握。
四、以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課
初中物理問(wèn)題的解答練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化性鞏固的重要教學(xué)活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解深度的重要舉措，是提升學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象主動(dòng)觀察、積極探究、自覺(jué)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要活動(dòng)。同樣，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)引導(dǎo)他們做好練習(xí)課的筆記顯得非常重要。我認(rèn)為重點(diǎn)要以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課，突出歸納題型和錯(cuò)題集。
例如，對(duì)于“密度”知識(shí)點(diǎn)方面練習(xí)，引導(dǎo)他們關(guān)注“概念明辨”、“密度類計(jì)算”、“質(zhì)量類計(jì)算”、“體積類計(jì)算”、“空心球判斷”等類型的習(xí)題，由此促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記清楚密度公式，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)方法變形求質(zhì)量和求體積兩個(gè)公式，從而更加有效地促使他們從思想深處把握所教學(xué)的內(nèi)容。
五、結(jié)語(yǔ)
初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，有針對(duì)性地加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是綜合提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果一個(gè)重要部分，是推動(dòng)全體學(xué)生能力素質(zhì)得以整體提升的重要舉措。以勾畫與批注的筆記標(biāo)識(shí)新課，以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課，以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課，有助于培育他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，有助于改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，從而促使他們找回學(xué)習(xí)物理的自信。
參考文獻(xiàn)：
[1] 翁淮南.張少義.引導(dǎo)初中物理學(xué)困生做課堂筆記的策略[J].中國(guó)校外教育?基教版.2014（12）.
【關(guān)鍵詞】初中物理；識(shí)記方法
初中物理學(xué)主要介紹了一些基本物理現(xiàn)象，物理常識(shí)，簡(jiǎn)單的物理規(guī)律及其應(yīng)用，大多是定性化物理知識(shí)，需要牢固記憶。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于對(duì)所學(xué)知識(shí)很難進(jìn)行識(shí)記，直接影響了學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的水平。而許多老師在具體識(shí)記教學(xué)中容易犯框框條條的毛病，沒(méi)有教給學(xué)生有效的識(shí)記方法，學(xué)生就容易走向死記硬背的迷途。
沒(méi)有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的記憶，沒(méi)有納入知識(shí)系統(tǒng)的記憶，沒(méi)有理解的記憶，表面膚淺地、機(jī)械教條的記憶，都是不長(zhǎng)久的，這樣知識(shí)也不會(huì)有用武之地，對(duì)智力因素的發(fā)展來(lái)說(shuō)更是非常有害的。例如滑動(dòng)變阻器的連接與使用方法，有的老師概括成表，十分具體詳盡，似乎減輕了學(xué)生裝的負(fù)擔(dān)，其實(shí)這樣做的危害是非常大的，這樣做是剝奪他們推理、研究與概括的權(quán)利，從而禁固了學(xué)生的積極思維，學(xué)生就只想著通過(guò)強(qiáng)化記誦方法來(lái)掌握，使得識(shí)記學(xué)習(xí)成為枯燥而繁重的腦力奴役。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解其設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造，沒(méi)有理解滑動(dòng)變阻器中各部件的依存關(guān)系，沒(méi)有把它和已經(jīng)學(xué)過(guò)電阻定律聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)和大量的應(yīng)用實(shí)例相聯(lián)系。自然那種框框條條的記憶是膚淺的，是孤立的，是空洞的。所以，學(xué)好物理必須建立在對(duì)物理知識(shí)深刻理解的基礎(chǔ)之上，這就要求我們教師對(duì)學(xué)生注重系統(tǒng)的識(shí)記教學(xué)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、補(bǔ)充感性材料
為了達(dá)到牢固記憶某一知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)圍繞知識(shí)的學(xué)習(xí)，在之前或之后，準(zhǔn)備豐富的補(bǔ)充資料，如歷史事件或有情節(jié)的故事，物理學(xué)新科技，現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)資料，物理趣味話，科技圖片，錄像等，也可以有針對(duì)性的實(shí)踐，實(shí)地考察，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科技小制作等，讓學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，借此來(lái)理解新知識(shí)，識(shí)記新知識(shí)，并且通過(guò)大量事實(shí)的概括與提煉過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其間的依存關(guān)系，在廣泛的認(rèn)識(shí)與積極的思維過(guò)程中，以達(dá)到不隨意識(shí)記的目的。所以當(dāng)補(bǔ)充材料與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，后者也容易被記住了。如在學(xué)氣壓時(shí)，我們常講馬德堡半球的故事。這樣，一段時(shí)間后。學(xué)生只要想起這個(gè)故事，就能聯(lián)想起與大氣壓相關(guān)的許多知識(shí)。
二、關(guān)于數(shù)字的記憶
在物理知識(shí)的應(yīng)用中，有些常見(jiàn)的數(shù)字應(yīng)用較廣，記憶好這些數(shù)字，能幫我們進(jìn)行快速解題。例如:在速度單位“米/秒”與“千米/時(shí)”的換算中，按課本的方法換算較繁，我們可記憶：1米/秒3.6千米/時(shí)，換算時(shí)將“米/秒”前面的數(shù)字乘以3.6就可達(dá)到快速換算的目的。又如：在照明電路計(jì)算中，經(jīng)常用到U2=(220V)2,因此，我們可直接記憶 (220)2=48400。再如聲音的速度340米/秒1224千米/時(shí)等等。
三、關(guān)于圖形的記憶
在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，圖形的記憶也很重要。記住某些圖形則為應(yīng)用鋪好了一條成功之路。如對(duì)最簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的記憶，不但可以了解電路的基本組成，還有助于我們分析串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。又如：晶體和非晶體的熔化和凝固圖象特點(diǎn)的記憶，可幫助我們快速判斷圖象所對(duì)應(yīng)的物質(zhì)。又如內(nèi)燃機(jī)的沖程圖解的記憶等等。
四、關(guān)于規(guī)律的記憶
初中物理知識(shí)的記憶中，規(guī)律的記憶也非常重要。記憶好有關(guān)的規(guī)律，往往能把一些復(fù)雜的問(wèn)題化解為簡(jiǎn)單的解題過(guò)程。在此舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：如在浮力的學(xué)習(xí)中，物體在液體中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)往往是解題的關(guān)鍵，如上浮、下沉、漂浮、懸浮等。那么，物體放入液體中時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？我們必須記住液體中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與所受浮力之間的規(guī)律：即當(dāng)物重小于所受浮力時(shí)，物體則上浮，直至漂??；等于所受浮力時(shí)，則物體懸??；物重大于浮力時(shí)則下沉。此外還要清楚，上浮或下沉?xí)r，物體處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而懸浮或漂浮時(shí)，物體則處于靜止?fàn)顟B(tài)；對(duì)于漂浮在液面的物體有以下的規(guī)律：漂浮在液面上的物體，浸沒(méi)在液體中的體積是總體積的幾分之幾，那么物體的密度就是這種液體密度的幾分之幾。這個(gè)規(guī)律非常有用，在解某些題時(shí)，可以大大簡(jiǎn)化解題過(guò)程。
五、關(guān)于公式的記憶
信息和通訊技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了物理教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。[1]尤其是在教育體制不斷改革完善的今天，更要求我們的教學(xué)模式要同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代充分融合。對(duì)此，我們可以積極探索微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。
一、微視頻的定義
微視頻，通常是指20分鐘以下的視頻。它具有內(nèi)容短小精悍、操作容易的特點(diǎn)。其播放載體主要有電腦、智能手機(jī)等。對(duì)高中物理課程來(lái)說(shuō)，微視頻是基于教學(xué)的重難點(diǎn)錄制的。
二、高中物理的特點(diǎn)
1.公式定理多
初中物理主要以一些較為淺顯的概念為主，出現(xiàn)的公式相對(duì)較少。而高中物理中有大量繁雜的公式演算。學(xué)生如果不能掌握好這些公式、定理，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。
2.知識(shí)抽象，不易理解
初中物理內(nèi)容較形象，學(xué)生容易理解，而高中物理內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解。一般來(lái)講，剛進(jìn)入高中的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)上會(huì)經(jīng)歷一個(gè)困難期。如果不能順利地渡過(guò)這個(gè)困難期，那么后面的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入被動(dòng)。
3.知識(shí)點(diǎn)多
初中物理教學(xué)中，每堂課所涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，而且各知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的信息量也較少。而高中物理不僅每堂課要接觸大量的知識(shí)點(diǎn)，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著大量的信息，對(duì)那些物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此煩瑣的知識(shí)，常令他們摸不著頭腦。
三、高中物理教學(xué)中使用微視頻的優(yōu)勢(shì)
1.教學(xué)方式簡(jiǎn)練、生動(dòng)、直觀，且利用率高
運(yùn)用微視頻輔助物理教學(xué)，具有紀(jì)實(shí)性和重復(fù)性，可以將課本通過(guò)視頻表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)一次教學(xué)視頻可以重復(fù)使用，提高教學(xué)資源的利用率[2]。
微視頻最大的優(yōu)勢(shì)是將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)、直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。
2.可隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑
學(xué)生在學(xué)習(xí)教材之后，難免會(huì)有一些疑惑。尤其是課后自己復(fù)習(xí)時(shí)，由于教師不在身邊，他們的疑惑便難以得到解答。而簡(jiǎn)短的微視頻，囊括了教材中的重難點(diǎn)，可隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，和上完課之后，要進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微視頻如同學(xué)生的“免費(fèi)家教”，可以幫助和帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地總結(jié)教學(xué)中的要點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。
4.有利于學(xué)生共享教學(xué)資源
前面說(shuō)過(guò)，微視頻具有紀(jì)實(shí)性和重復(fù)性，一個(gè)教學(xué)視頻可以重復(fù)使用，便于遠(yuǎn)程教學(xué)，有助于不同班級(jí)，乃至不同學(xué)校的學(xué)生分享優(yōu)秀的課程資源。尤其是對(duì)那些物理基礎(chǔ)較差的班級(jí)和物理教學(xué)水平較薄弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)，微視頻可為他們的教學(xué)提供幫助。
四、微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用
這里以人教版高中物理第一章《時(shí)間和位移》為例，具體分析微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)前，首先把教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成多個(gè)微視頻課件。
如時(shí)刻和時(shí)間間隔的概念，路程和位移的概念，矢量和標(biāo)量的概念，直線運(yùn)動(dòng)的位移計(jì)算公式，等等。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)播放完畢后，可為學(xué)生設(shè)置少量的練習(xí)題，讓他們當(dāng)堂完成，或采取現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。最后，我們還要為學(xué)生設(shè)置一些與日常生活相關(guān)的思考題，如“某天你出門打的，被的士司機(jī)繞路宰了錢，此時(shí)與最近的線路相比，存在著位移和路程上的哪些關(guān)系？”以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步消化吸收有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，向全班講解微視頻，然后全班對(duì)他的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師再綜合點(diǎn)評(píng)。
1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程,大多是“看得見(jiàn),摸得著”,而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng),大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維,較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題,要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多,計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜,且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。
在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階:如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題,有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。
2、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步,下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。
二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息,這些信息有的來(lái)自一題,有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖,也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中,要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類,在整理過(guò)程中,找出相同點(diǎn),也找出不同點(diǎn),以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程,但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。
三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合,等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累,再進(jìn)行認(rèn)真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解,能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用,信手拈來(lái)的程度。
3、聯(lián)系實(shí)際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,因此,初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。
“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí),多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。
“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué),或者講給假想的同學(xué),在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白,如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題,自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。
1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程,大多是“看得見(jiàn),摸得著”,而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng),大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維,較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題,要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多,計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜,且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。
在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階:如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題,有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。
2、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步,下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。
二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息,這些信息有的來(lái)自一題,有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖,也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中,要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類,在整理過(guò)程中,找出相同點(diǎn),也找出不同點(diǎn),以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程,但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。
三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合,等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累,再進(jìn)行認(rèn)真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解,能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用,信手拈來(lái)的程度。
3、聯(lián)系實(shí)際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,因此,初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。
“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí),多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。
“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué),或者講給假想的同學(xué),在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白,如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題,自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。
