時(shí)間：2023-09-03 15:18:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒觀(guān)察力的培養(yǎng)策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：幼兒 觀(guān)察能力 培養(yǎng)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.215
幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而觀(guān)察則是認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。觀(guān)察是孩童認(rèn)識(shí)世界的窗戶(hù)，是思維的觸角。幼兒具備良好的觀(guān)察能力，就能獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)發(fā)智力、增長(zhǎng)智慧。因此，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡觀(guān)察、學(xué)會(huì)觀(guān)察、善于觀(guān)察，為其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)觀(guān)察能力的意義
（一）自身發(fā)展的需要
幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)需要結(jié)合實(shí)際狀況，加深他們對(duì)事物的認(rèn)知能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)引導(dǎo)不科學(xué)，導(dǎo)致部分幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，對(duì)身邊事物比較漠視，無(wú)法從生活中獲取美好的感受，進(jìn)而會(huì)抑制他們藝術(shù)天賦的開(kāi)發(fā)、想象力與創(chuàng)造力的提升。提高幼兒觀(guān)察能力，能夠讓幼兒有著更廣闊的視野，看事物時(shí)可以從多角度入手。除此之外，幼兒觀(guān)察能力的提升還可以拓寬其思考范圍，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于大膽猜測(cè)與想象，能夠及時(shí)總結(jié)分析，從而提高幼兒的智力水平。
（二）多元能力的獲得
觀(guān)察能力是一種綜合素質(zhì)能力。當(dāng)幼兒的觀(guān)察力提升后，其敏銳性、探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力等，都有一定的提高。所以，對(duì)幼兒觀(guān)察能力的培養(yǎng)，是多元化的能力體現(xiàn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和今后發(fā)展，有著積極而重要的意義。通過(guò)培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒思想與行動(dòng)的有效結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中積極探索身邊事物，感受生活帶來(lái)的美好。
二、培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力的策略
（一）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
對(duì)于培養(yǎng)者來(lái)說(shuō)，其自身必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。教師只有對(duì)幼兒的狀況有更全面的了解，并有針對(duì)性地制定培養(yǎng)觀(guān)察能力的教育教學(xué)方案，才能為幼兒建造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。提升教師的整體素質(zhì)，首先要加大教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)力度，在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多教學(xué)方法，掌握不同方法帶來(lái)的益處，一旦遇到教學(xué)問(wèn)題能夠及時(shí)處理，以滿(mǎn)足不同幼兒的成長(zhǎng)需求。其次教師要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。幼兒年齡較小，性格活潑，在活動(dòng)過(guò)程中容易出現(xiàn)不安全因素，教師在帶領(lǐng)幼兒外出觀(guān)察時(shí)，要有計(jì)劃和安全措施，如帶領(lǐng)幼兒去參觀(guān)自然博物館時(shí)，首先要做好組織工作，讓幼兒懂得排隊(duì)參觀(guān)，有秩序的觀(guān)看。在提升孩子們觀(guān)察力的同時(shí)，確保其人身安全。最后，教師要提高心理分析能力，掌握每一個(gè)幼兒的心理狀況，從幼兒角度出發(fā)制定觀(guān)察引導(dǎo)策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
（二）激發(fā)幼兒的興趣與好奇心
幼兒對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇心，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察來(lái)滿(mǎn)足其好奇心理，幫助他們了解周?chē)挛?。只有讓幼兒?duì)事物保持有高度的熱情，才能讓他們用心去感受事物的魅力，使其擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受自然之美，體驗(yàn)人類(lèi)社會(huì)的變化。如春天時(shí)，帶著幼兒去公園，尋找春姑娘的足跡。在尋找中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，春天在綠色的枝頭、在化冰的小池塘、在花香陣陣的大樹(shù)下……所以，從興趣入手來(lái)培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力，可以讓幼兒全面深入地認(rèn)識(shí)事物，在觀(guān)察中勤于動(dòng)腦，儲(chǔ)備更多自然生物知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助。
（三）鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)“為什么”
觀(guān)察是一種發(fā)現(xiàn)。當(dāng)幼兒好奇心滿(mǎn)滿(mǎn)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，再次引導(dǎo)幼兒帶著這樣或那樣的問(wèn)題去觀(guān)察，并找到答案。面對(duì)不同性格的幼兒，教師要選擇不同的引導(dǎo)方法，逐步提升幼兒對(duì)事物的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)能力。在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，敢于大膽想象、大膽探索、相互交流、拓展視野，領(lǐng)悟更多的知識(shí)和生活真諦。
（四）注重觀(guān)察力的引導(dǎo)
一個(gè)人在進(jìn)行感知時(shí)，如果沒(méi)有明確的目的，那只能算是一般感知，不能稱(chēng)做觀(guān)察。只有當(dāng)那種感知活動(dòng)具有明確的目的時(shí)，它才能算是觀(guān)察。因此，可以說(shuō)，目的性是區(qū)分一般感知和觀(guān)察力的重要特點(diǎn)之一。教師在提升幼兒觀(guān)察力的同時(shí)需要注重引導(dǎo)方法，給予明確的觀(guān)察對(duì)象和觀(guān)察要求，帶領(lǐng)幼兒正確進(jìn)行觀(guān)察，從而提升其觀(guān)察水平，并形成良好的思維習(xí)慣。如果盲目觀(guān)察，或者不能按照教師要求觀(guān)察，最終會(huì)降低活動(dòng)質(zhì)量。比如教師在讓幼兒觀(guān)察驢與馬的區(qū)別時(shí)，先讓他們區(qū)分兩者之間外形上的異同，然后再去探索物種之間的差異，最后在拓展將其與其他四蹄動(dòng)物進(jìn)行比較，以拓寬孩子們的學(xué)習(xí)視野。又比如在春天時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，在游玩的過(guò)程中引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察遇到的各種事物，像小草、花朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，感受大自然的美麗，提高他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活之美，增強(qiáng)他們的觀(guān)察力。
（五）豐富觀(guān)察力培養(yǎng)的形式
不同性格的幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)力不同，教師在培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力時(shí)需要豐富培養(yǎng)形式，以滿(mǎn)足不同孩子的需求，讓他們體會(huì)到生活的美好，用積極向上的態(tài)度面對(duì)苦難，增強(qiáng)他們的抗壓力，為其今后的成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。教師在活動(dòng)中可以融入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中去發(fā)現(xiàn)事物之間的差異，比如在開(kāi)展“小蝌蚪找媽媽”游戲時(shí)，教師可以為幼兒提供不同青蛙、蝌蚪、鴨子等的頭飾，然后讓孩子們?cè)侔缪葸^(guò)程中去發(fā)現(xiàn)小蝌蚪與媽媽之間的差別，再逐漸深入認(rèn)識(shí)蝌蚪與青蛙的變化過(guò)程，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到活動(dòng)目的，讓孩子們?cè)谟^(guān)察中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。除此之外，教師在提升幼兒觀(guān)察力的同時(shí)，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的配合，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。同時(shí)在家庭與學(xué)校的配合下，教師可以及時(shí)掌握幼兒的狀況，并調(diào)整引導(dǎo)方案，找到他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其整體觀(guān)察能力。
關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)活動(dòng)；幼兒；觀(guān)察；觀(guān)察力
一、研究意義
1.理論意義：意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀(guān)察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！边@就要求教師必須耐心地去觀(guān)察幼兒，關(guān)心他們的需要，理解他們的情感，協(xié)助他們的發(fā)展，并以審視的眼光來(lái)評(píng)判他們所謂的無(wú)意義的行為和反應(yīng)。
2.實(shí)際意義：提到“觀(guān)察”二字作為教師會(huì)很自然地說(shuō)，我天天在觀(guān)察孩子，孩子的一舉一動(dòng)都在我的視線(xiàn)里。是的，人人都有眼睛，都會(huì)觀(guān)察。但是，問(wèn)題的重要性并不是“有沒(méi)有去觀(guān)察，”而是“去觀(guān)察什么”和“看見(jiàn)了什么”。教師通過(guò)關(guān)注幼兒的言行，可以讓自己站在幼兒的立場(chǎng)和角度去分析，思考問(wèn)題，這樣既能從中獲得各種信息，及時(shí)了解并掌握幼兒的發(fā)展水平，又能為教師提供評(píng)價(jià)自己工作的依據(jù)，進(jìn)而更好地開(kāi)展幼兒教育。
二、概念的界定
1.觀(guān)察――有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀(guān)察離不開(kāi)思維，有人把觀(guān)察稱(chēng)為：“思維著的知覺(jué)”。
2.觀(guān)察力――有目的，主動(dòng)地觀(guān)察客觀(guān)事物并善于正確發(fā)現(xiàn)事物各種典型特征的知覺(jué)能力。
三、現(xiàn)狀與問(wèn)題
目前，還沒(méi)有一本書(shū)全面系統(tǒng)地闡述如何提高教師對(duì)幼兒觀(guān)察能力的培養(yǎng)。但一線(xiàn)的教師越發(fā)感到觀(guān)察的重要性，專(zhuān)家們也在個(gè)別篇目中對(duì)觀(guān)察的重要性進(jìn)行了說(shuō)明，認(rèn)為觀(guān)察是教師獲得幼兒個(gè)體和群體信息的主要途徑。但對(duì)于如何提高教師的觀(guān)察力，怎樣去觀(guān)察幼兒，還沒(méi)有具體的指導(dǎo)策略。因此，本研究想進(jìn)一步探索如何提高教師的觀(guān)察力，以及怎樣去觀(guān)察幼兒。
四、研究方法與研究對(duì)象
主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，對(duì)一線(xiàn)教師進(jìn)行研究。教師觀(guān)察了解幼兒，一般包括兩種類(lèi)型，一種是隨機(jī)觀(guān)察，一種是有計(jì)劃地觀(guān)察。本次主要是對(duì)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃的觀(guān)察幼兒的探究。因此，將教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，記錄觀(guān)察結(jié)果并進(jìn)行分析，利用觀(guān)察所記錄的情況，作為考察教師了解幼兒工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來(lái)不斷提高教師的觀(guān)察力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫埃秘S富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育領(lǐng)域中最微妙的領(lǐng)域之一”。
五、研究程序
第一步觀(guān)察力現(xiàn)有水平：通過(guò)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，利用訪(fǎng)談法，請(qǐng)教師評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，從而，推斷出教師所具有的觀(guān)察意識(shí)與技能（即觀(guān)察力）。
第二步觀(guān)察力的形成階段：教師運(yùn)用“觀(guān)察了解幼兒評(píng)價(jià)表”通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄、分析，從而逐步掌握觀(guān)察的技能，不斷提高教師的觀(guān)察力。
第三步觀(guān)察力的運(yùn)用階段：在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒能進(jìn)行較準(zhǔn)確的觀(guān)察、記錄、分析、評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，制定出適宜的教育策略，從而達(dá)到靈活運(yùn)用觀(guān)察技能，使觀(guān)察力形成內(nèi)化。
六、研究結(jié)論
這時(shí)有人會(huì)問(wèn)，作為教師，每次活動(dòng)重點(diǎn)觀(guān)察指導(dǎo)一名幼兒，是否會(huì)忽略了其他幼兒。然而事實(shí)并非如此，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：第一次重點(diǎn)觀(guān)察指導(dǎo)一名幼兒，對(duì)他就此次活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r以及遇到的問(wèn)題、困難進(jìn)行全方位了解。第二次活動(dòng)在兼顧第一名幼兒的同時(shí)可以開(kāi)始關(guān)注第二名幼兒，以后以此類(lèi)推，同時(shí)可以兼顧幾名幼兒的活動(dòng)發(fā)展過(guò)程。之后還可以通過(guò)談話(huà)、討論形式找出幼兒活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及今后將可能出現(xiàn)的困難等等，作為教師沒(méi)有觀(guān)察到的補(bǔ)充，這樣就可以使有限的精力得到無(wú)限的使用。如此，我們就可在這次活動(dòng)中重點(diǎn)觀(guān)察指導(dǎo)幾名，下次活動(dòng)再重點(diǎn)觀(guān)察幾名。通過(guò)幾次活動(dòng)，我們就能將全班孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)了如指掌，就會(huì)掌握每個(gè)幼兒的特點(diǎn)及其個(gè)體差異，真正使每個(gè)幼兒得到發(fā)展。提高教師的觀(guān)察力不是一兩次活動(dòng)就能達(dá)到的，它需要教師不斷實(shí)踐、不斷探索，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程！
觀(guān)察對(duì)教師了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)有效的教育活動(dòng)具有重大的作用，所以要提高教師的觀(guān)察力，就要了解觀(guān)察的一些基本技能與知識(shí)，同時(shí)帶著一定的活動(dòng)觀(guān)察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一項(xiàng)一項(xiàng)地去評(píng)價(jià)幼兒，這樣教師的觀(guān)察就有了目的性，方向性。為教師的指導(dǎo)提供了可行性依據(jù)，使教師的指導(dǎo)不再盲目。同時(shí)，可以幫助教師通過(guò)準(zhǔn)確的觀(guān)察，了解幼兒最近發(fā)展區(qū)，找出幼兒將來(lái)發(fā)展需要的條件，從而制定合理的活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，然后在日?；顒?dòng)中不斷實(shí)踐，這樣才能真正提高教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的觀(guān)察力。
參考文獻(xiàn)：
[1]周兢，王堅(jiān)紅.幼兒教育觀(guān)察方法.[M].南京大學(xué)出版社，1990.
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；觀(guān)察能力；重要性；培養(yǎng)策略
一、培養(yǎng)幼兒觀(guān)察力的重要性
1.良好的觀(guān)察力能夠促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展
著名雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。由此可見(jiàn)，人們認(rèn)識(shí)世界、想象事物、開(kāi)豁視野是從觀(guān)察開(kāi)始的。觀(guān)察力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要。良好的觀(guān)察能力能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，是智力的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)觀(guān)察力的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)幼兒在生活中觀(guān)察、在學(xué)習(xí)中探索、在游戲中觀(guān)察的一個(gè)過(guò)程，能夠較好地發(fā)展觀(guān)察能力，促進(jìn)其未來(lái)更好地發(fā)展。
2.良好的觀(guān)察力能夠培養(yǎng)幼兒多方面的能力
良好的觀(guān)察力是學(xué)好其他學(xué)科的前提，也是其未來(lái)從事學(xué)科研究和個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，更是他們智力結(jié)構(gòu)的組成與完善的關(guān)鍵。同時(shí)，更能為今后接受九年義務(wù)教育繁重的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園階段就要培養(yǎng)幼兒善于觀(guān)察的習(xí)慣，良好的觀(guān)察能力對(duì)其今后一生的發(fā)展都有著重要的影響。
二、在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力的建議
幼兒期是人一生中關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒的觀(guān)察力很多時(shí)候是在幼兒園教師、家長(zhǎng)培養(yǎng)和訓(xùn)練中逐漸發(fā)展起來(lái)的。如在游戲、學(xué)習(xí)、生活等方面。由于幼兒在幼兒園時(shí)間較長(zhǎng)，所以是培養(yǎng)觀(guān)察力的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有規(guī)劃地培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)察、積極探索的良好習(xí)慣。下面就如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力提出若干建議：
1.激發(fā)幼兒養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣
興趣是最好的老師。人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地想要去了解與研究。對(duì)于培養(yǎng)幼兒善于觀(guān)察的習(xí)慣，最根本的一點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒愛(ài)觀(guān)察的興趣。幼兒處于成長(zhǎng)階段，往往容易忽視身邊很多事物，更談不上培養(yǎng)觀(guān)察力。所以，只有抓住幼兒感興趣的事物，讓他們樂(lè)意參與其中，才能真正引起孩子的觀(guān)察興趣。
2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察力
幼兒有著強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)中，我們需要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，真正啟發(fā)他們更加自覺(jué)地去觀(guān)察他們感興趣的一些事物。比如，教師在教學(xué)牙齒教育課時(shí)，談到酸醋可以把雞蛋殼泡軟。為了讓幼兒可以親眼看到，教師可以在課堂上引導(dǎo)幼兒親自操作實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，幼兒就會(huì)觀(guān)察到蛋殼在不斷地發(fā)生變化。四、五天后，幼兒發(fā)現(xiàn)蛋殼真的變軟了。此時(shí)，他們從內(nèi)心也就真的相信了“睡前不要吃東西，應(yīng)刷牙漱口”的良好習(xí)慣。
3.引導(dǎo)幼兒正確地觀(guān)察事物
幼兒的觀(guān)察興趣濃了，可以正確引導(dǎo)他們的觀(guān)察。首先，讓幼兒懂得一定的順序，由上而下或者是由左到右。這樣的指導(dǎo)需要堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)日積月累的觀(guān)察就不會(huì)顯得雜亂無(wú)章了，但是幼兒觀(guān)察事物相對(duì)比較粗略或者籠統(tǒng)，并不善于去區(qū)分各種事物之間細(xì)微的一些差別。因此，他們往往會(huì)把一些數(shù)字圖形混淆在一起，教師一定要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察所需要分辨的對(duì)象，通過(guò)相應(yīng)的比較，讓幼兒可以更加清楚地了解其中的差別。實(shí)踐證明，幼兒自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的記憶往往比教師灌輸要牢固得多。
4.學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，激發(fā)熱愛(ài)觀(guān)察的興趣
幼兒的學(xué)習(xí)一般以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。教師在教導(dǎo)幼兒時(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合。同時(shí)，在游戲時(shí)，要注重對(duì)游戲的設(shè)計(jì)。如：“小白兔，兩只耳朵豎起來(lái)?！薄皩?duì)，那小白兔是兩只耳朵的，那大家知道蝸牛有耳朵嗎？”“不一樣，蝸牛沒(méi)有耳朵，它有兩個(gè)角?！蓖ㄟ^(guò)這樣的游戲問(wèn)題，幼兒自己找到答案，不僅可以表現(xiàn)幼兒的聰明才智，還能提高幼兒的觀(guān)察興趣，一舉兩得。所以，教師要培養(yǎng)的是有創(chuàng)造能力的多方面發(fā)展的孩子，而不是人格被奴化的孩子。學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，何樂(lè)而不為？
5.鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒積極提問(wèn)
幼兒在觀(guān)察事物過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，他們會(huì)經(jīng)常進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要有耐心聽(tīng)取其疑問(wèn)，然后給予相應(yīng)的回應(yīng)，幼兒提出一些創(chuàng)新性提問(wèn)時(shí)要適當(dāng)給予肯定或表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察和分析。比如，吊扇為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。教師可以告訴幼兒因?yàn)榈跎壤锩嬗行D(zhuǎn)軸，用電就可以帶動(dòng)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)孩子明白之后，教師可以趁機(jī)向孩子提問(wèn)題：“為什么自行車(chē)的輪子會(huì)轉(zhuǎn)，鬧鐘為什么也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”通過(guò)一系列的問(wèn)題，自然而然地幫助他們養(yǎng)成自覺(jué)觀(guān)察的習(xí)慣，從而培養(yǎng)其自覺(jué)觀(guān)察的興趣。
6.教師需要教會(huì)幼兒正確的觀(guān)察方法
教師除了要培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛镉^(guān)察的興趣外，還需要教會(huì)他們觀(guān)察的方法，引導(dǎo)幼兒用實(shí)驗(yàn)去觀(guān)察。首先要開(kāi)展“雞蛋浮起”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候，教師在課堂上分給每組幼兒盛有五分之三液體的容器，總共有四個(gè)，雞蛋四個(gè)，黃糖、食用鹽若干，然后讓幼兒自己先去做實(shí)驗(yàn)，使雞蛋可以浮動(dòng)起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，幼兒的興趣一定很高，他們會(huì)興奮不已地自己操作。這時(shí)，教師一定要觀(guān)察事物，提出相應(yīng)的問(wèn)題：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在淡水、鹽水、糖水以及牛奶中，雞蛋都是沉的。同時(shí)發(fā)現(xiàn)放牛奶的水變白了，放黃糖的水變赤了。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)幼兒多放鹽，然后用筷子不斷地進(jìn)行溶解，看一下有什么不同的情況。可見(jiàn)，雞蛋在鹽水中慢慢地漂浮了起來(lái)，而在牛奶和淡水?dāng)嚢柚须u蛋在不斷地下面搖動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓教師對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，這樣就會(huì)讓孩子可以充分體會(huì)到觀(guān)察的樂(lè)趣。
7.布置一些家庭手工作業(yè)
手工家庭作業(yè)是教師布置的課外作業(yè)，是一項(xiàng)智力開(kāi)發(fā)的任務(wù)，同時(shí)是幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)和情感的綜合型的表現(xiàn)。手工家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀(guān)察能力，通過(guò)不斷地動(dòng)手，幼兒可以從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)一定要重視家庭手工作業(yè)的作用。手工家庭作業(yè)除了能夠提高幼兒動(dòng)手的技能，還是幼兒、教師和家長(zhǎng)三者之間的學(xué)識(shí)和情感交流的紐帶。從教育的角度來(lái)說(shuō)，父母是幼兒的第一位老師，也是終身的老師，所以，家長(zhǎng)要重視幼兒的家庭教育，通過(guò)手工家庭作業(yè)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力。
目前，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)觀(guān)察能力能夠不斷地開(kāi)啟幼兒的智力，使其對(duì)生活的各種細(xì)節(jié)更加了解。很多科學(xué)家之所以可以在他們研究的領(lǐng)域中有所成就，就在于他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，更在于他們對(duì)身邊事物的看法有著不一般的洞悉。所以，良好的觀(guān)察力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常有益。所以，在幼兒園教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力，使幼兒得到全面的教育，使其快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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一、繪本在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的意義
（一）提高幼兒的觀(guān)察力、想象力和理解力的意義
幼兒園的幼兒因正處于具體形象思維這個(gè)階段，因此他們的想象需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)表象，而且這個(gè)表象是看得見(jiàn)摸得著，是可以拿在手里反復(fù)觀(guān)察閱讀的實(shí)物，繪本正符合幼兒這一需求?？茖W(xué)繪本是圖畫(huà)和文字并茂，講述一個(gè)完整科學(xué)故事的書(shū)，針對(duì)幼兒科學(xué)教學(xué)的繪本圖畫(huà)占大部分空間，有時(shí)候甚至沒(méi)有文字，幼兒在幼師的講解下閱讀繪本時(shí)，必須先學(xué)會(huì)在幼師的講解中觀(guān)察圖畫(huà)內(nèi)容，然后通過(guò)想象和思考才能理解畫(huà)面的意義，進(jìn)而消化繪本知識(shí)，因此繪本在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以提高幼兒的觀(guān)察力、想象力和理解力。
（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的意義
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”幼兒園幼兒因年齡小不可能如青少年或成人一樣帶有目的地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，吸引他們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)驅(qū)力是興趣。對(duì)于幼兒感興趣的東西，他們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究去探索，不感興趣的東西根本坐不住，更遑論安靜下來(lái)去學(xué)習(xí)。繪本因其具有圖畫(huà)、主題簡(jiǎn)單和情節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，很容易吸引幼兒注意力，幼師只需選擇適當(dāng)?shù)睦L本就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并通過(guò)科學(xué)繪本的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)新能力。
二、繪本在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的策略
（一）選擇適合幼兒感興趣的有聲科學(xué)繪本策略
幼兒園科學(xué)教學(xué)繪本在選擇時(shí)，首先要考慮幼兒年齡特點(diǎn)，然后從科學(xué)教育的角度考慮，最后是幼兒的興趣取向，從中挖掘科學(xué)元素，讓幼兒在觀(guān)察繪本、聽(tīng)繪本，并進(jìn)一步探索繪本科學(xué)知識(shí)中提高科學(xué)綜合素養(yǎng)。在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，該如何在科學(xué)教材內(nèi)容不變的前提下選擇吸引幼兒注意力的繪本呢？若在科技還不發(fā)達(dá)的二十幾年以前，這確實(shí)是個(gè)難題。但是有聲繪本的誕生，巧妙地解決了這一難題。有聲繪本是在繪本印刷過(guò)程中在紙上鋪一層隱形底碼層，這些底碼層是經(jīng)過(guò)OID軟件處理過(guò)的科學(xué)繪本內(nèi)容信息，可以通過(guò)點(diǎn)讀筆，把繪本上的科學(xué)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音形式解讀出來(lái)。它是由光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)和數(shù)碼語(yǔ)音技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出來(lái)的新一代智能繪本學(xué)習(xí)工具，因其具有點(diǎn)讀筆發(fā)音這一特殊功能，所以在很大程度上吸引了幼兒注意力，幼兒一旦接觸到這類(lèi)科學(xué)繪本便會(huì)被讀音這一功能吸引，主動(dòng)跟著幼師講解的順序去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在一定程度上抵消了科學(xué)知識(shí)帶給幼兒高深晦澀的枯燥感。
（二）加強(qiáng)幼師對(duì)繪本科學(xué)教育的投入力度，引導(dǎo)幼兒善問(wèn)的策略
任何一個(gè)幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)都需要幼師深入把握教材內(nèi)容，科學(xué)繪本教學(xué)也不會(huì)例外。幼師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)繪本前，應(yīng)先熟悉科學(xué)繪本的內(nèi)容，把握好這節(jié)繪本課所要傳授的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課堂繪本講解課程。在整個(gè)繪本教學(xué)中，繪本圖片是教學(xué)關(guān)鍵，幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀(guān)察圖片，通過(guò)觀(guān)察鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提問(wèn)。在幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由幼兒提問(wèn)比幼師設(shè)計(jì)多少問(wèn)題都重要。幼兒處于天真爛漫的懵懂時(shí)期，對(duì)周?chē)囊磺卸己闷妫焐鷲?ài)提問(wèn)題，而且所提問(wèn)題大多想人所不想、五花八門(mén)、出人意料，但是這些問(wèn)題代表了幼兒的需要和興趣所在。幼師應(yīng)根據(jù)孩子這一天性，鼓勵(lì)孩子通過(guò)觀(guān)察科學(xué)繪本提出問(wèn)題，這一策略不但能活躍課堂氣氛，吸引幼兒積極參與課堂活動(dòng)，還能提高幼兒的科學(xué)探究能力。
（三）通過(guò)繪本創(chuàng)作、繪本實(shí)驗(yàn)提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新能力
幼兒園繪本科學(xué)教學(xué)研究表明，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視繪本閱讀、繪本創(chuàng)作和繪本實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)的形式多種多樣，有幼兒分組創(chuàng)作、家長(zhǎng)與幼兒共同創(chuàng)作和師幼共同創(chuàng)作等。幼師只教幼兒閱讀繪本，幼兒很難透徹理解繪本上的科學(xué)知識(shí)。如果幼師鼓勵(lì)并組織一些繪本科學(xué)作品創(chuàng)作和繪本科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，還能幫助幼兒透徹理解自然科學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)新能力。但是幼兒由于年齡小的特點(diǎn)，很難獨(dú)立完成繪本科學(xué)作品創(chuàng)作和繪本科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這就需要幼師和加長(zhǎng)分組合作。比如，組織家長(zhǎng)幼兒制作地球儀活動(dòng)或者創(chuàng)作一些科學(xué)故事繪本等。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：課堂觀(guān)察 幼兒教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展
所謂課堂觀(guān)察，就是依照素質(zhì)教育的基本要求，以幼兒的發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中密切關(guān)注幼兒所處狀態(tài)，包括了注意力、參與程度、與教師和其他學(xué)生間的交往、心理狀態(tài)等。然而，目前的幼兒教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平普遍較低，已成為制約素質(zhì)教育推進(jìn)的重要因素之一。為了促進(jìn)幼兒的綜合全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們廣大幼兒教師必須深入到課堂中去，在課堂觀(guān)察中了解幼兒，關(guān)注幼兒，發(fā)展幼兒。
一、課堂觀(guān)察是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路
1．幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自反思，而課堂觀(guān)察是反思的基礎(chǔ)
教師反思課堂教學(xué)活動(dòng)可以是多角度的：一是反思對(duì)素質(zhì)教育理念的理解和落實(shí)有沒(méi)有存在誤區(qū)；二是反思教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境有沒(méi)有掌握不當(dāng)，并致使它的教學(xué)質(zhì)量下降；三是反思幼兒的主動(dòng)性有沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；四是反思課堂教學(xué)方法有沒(méi)有合理有效的使用；五是反思課堂評(píng)價(jià)有沒(méi)有注意到幼兒的個(gè)體差異。不管是從哪個(gè)角度開(kāi)展反思，必須依靠深入的課堂觀(guān)察?？梢哉f(shuō)，課堂觀(guān)察是反思內(nèi)容的來(lái)源，如果反思不是建立在課堂觀(guān)察之上，則不能稱(chēng)之為是深刻的反思，也不是真正意義上的反思。
2．課堂是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，課堂觀(guān)察是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑
（1）加強(qiáng)教學(xué)課堂的全面控制
幼兒生性活潑好動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)的組織有一定的難度，如何才能讓小朋友安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)教師講話(huà)，非?？简?yàn)教師的組織能力。幼兒教學(xué)活動(dòng)中的突況比較多，教師必須具備足夠的應(yīng)變能力。此外，還包括了，敏銳的感覺(jué)、準(zhǔn)確的判斷、機(jī)智的反應(yīng)等方面的能力。這些教學(xué)智慧的生成，只有通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐以及課堂觀(guān)察才能真正掌握，并且在具體的課堂教學(xué)中得到檢驗(yàn)，從而促進(jìn)對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐中的反思，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)自己的教學(xué)智慧積累。
（2）確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)
細(xì)致的課堂觀(guān)察要求教師關(guān)注每一個(gè)幼兒的情感和情緒變化方面，發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心的需求，從而改進(jìn)或減少教學(xué)的要求，并隨著幼兒在課堂上的反應(yīng)，靈活調(diào)整實(shí)施既定的教學(xué)策略。幼兒教育中雖然沒(méi)有系統(tǒng)的教材體系，但都有教育培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。教師可能通過(guò)課堂觀(guān)察，大膽調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教育培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)適當(dāng)有所取舍，更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。此外，課堂教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，課堂觀(guān)察可以很好的捕捉到一些偶然的因素，為課堂營(yíng)造良好的氛圍。
（3）增強(qiáng)教師的自信心
課堂是幼兒教師生活的一個(gè)重要組成部分。教師要堅(jiān)持以課堂觀(guān)察為切入點(diǎn)，認(rèn)真分析出現(xiàn)的具體教學(xué)問(wèn)題，一一加以解決，逐步增加教師對(duì)課堂的掌控感，提高教師的自信心。同時(shí)，繼續(xù)貫徹教師的教學(xué)理念和實(shí)施其教學(xué)行為，不斷進(jìn)行自我心理建設(shè)，對(duì)教學(xué)工作投入更多熱情，對(duì)幼兒給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)發(fā)展。
3．課堂觀(guān)察是理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁
課堂觀(guān)察是教師不斷汲取教育教學(xué)理論成果的好起點(diǎn)。在課堂觀(guān)察及研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在對(duì)問(wèn)題思考之后產(chǎn)生在思考基礎(chǔ)之上的教學(xué)行為，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育理論研究來(lái)解決不斷變化的教學(xué)實(shí)踐情境中的具體問(wèn)題，更好地理解課堂和改善教育實(shí)踐，它是知、行、思合一的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式。通過(guò)這樣周而復(fù)始的對(duì)教學(xué)行為的觀(guān)察研究，教師能夠不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
二、提高幼兒教師課堂觀(guān)察能力的方法
1．通過(guò)觀(guān)察自己的課堂，提高觀(guān)察力
教師在進(jìn)行課堂觀(guān)察活動(dòng)時(shí)，要面向全體，對(duì)課堂的全面情況加以觀(guān)察調(diào)控，使幼兒的整體效果達(dá)到優(yōu)化；同時(shí)，我們又要根據(jù)課堂的具體情境，對(duì)課堂活動(dòng)的某一點(diǎn)或某些幼兒的個(gè)人行為進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察，以達(dá)到對(duì)課堂活動(dòng)的全面把握。對(duì)課堂教學(xué)的觀(guān)察、分析不能僅停留在表面現(xiàn)象上，要進(jìn)行思考和判斷，需要透過(guò)現(xiàn)象分析課堂行為反映出的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。比如說(shuō)對(duì)課堂上教師提問(wèn)的觀(guān)察，我們就可以通過(guò)對(duì)教師提問(wèn)的方式、提問(wèn)的對(duì)象、問(wèn)題的設(shè)計(jì)及對(duì)幼兒回答的處理方式等方面進(jìn)行反思，探討提問(wèn)的有效性、生成性，并將反思的結(jié)果運(yùn)用至新的課堂情景的觀(guān)察。
2．通過(guò)觀(guān)察別人的課堂，提高觀(guān)察力
教師對(duì)自己課堂的觀(guān)察，從某種角度上來(lái)說(shuō)，更加注重的是對(duì)細(xì)節(jié)的觀(guān)察，而教師觀(guān)察別人課堂則在細(xì)節(jié)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，使觀(guān)察走向系統(tǒng)，有助于教師專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性的成長(zhǎng)。教師主動(dòng)觀(guān)察別人的課堂，一定是經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備。因而，他能夠根據(jù)自己的研究目的來(lái)選擇課堂觀(guān)察的策略，對(duì)觀(guān)察的整個(gè)過(guò)程做出系統(tǒng)的規(guī)劃；將對(duì)細(xì)節(jié)的觀(guān)察，置于一定的思維系統(tǒng)中。同時(shí)還能夠從推動(dòng)幼兒發(fā)展的總體目標(biāo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)幼兒的相關(guān)技能的要求，擬出觀(guān)察的具體內(nèi)容，使細(xì)節(jié)與系統(tǒng)互為條件。通過(guò)對(duì)其他教師課堂的系統(tǒng)觀(guān)察，必將大大提高教師課堂觀(guān)察的客觀(guān)性、科學(xué)性和整體性。
3．通過(guò)專(zhuān)家、同事對(duì)自己的課堂的觀(guān)察，提高觀(guān)察力
我們需要將對(duì)每一堂課的觀(guān)察放置到大的背景中去綜合的考量與評(píng)估，用發(fā)展并帶有邏輯性嚴(yán)密思維模式來(lái)探究教學(xué)活動(dòng)，既能夠推動(dòng)我們對(duì)于課堂觀(guān)察的有效深入，同時(shí)也可以增強(qiáng)我們?cè)谖磥?lái)課堂觀(guān)察中的質(zhì)量。專(zhuān)家的點(diǎn)撥能夠推動(dòng)我們突破原有的模式，加強(qiáng)我們對(duì)于課堂觀(guān)察的主動(dòng)性。例如，我們需要觀(guān)察教師對(duì)于幼兒的提問(wèn)方法，但在課堂上卻沒(méi)有出現(xiàn)這個(gè)情況，而課堂上發(fā)生一些我們?cè)任茨茴A(yù)料的情況，這就需要我們通過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)來(lái)對(duì)課堂觀(guān)察進(jìn)行各種情況的分析與判斷，尋找其中的必然聯(lián)系。在分析與判斷的過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)會(huì)有質(zhì)的提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視課堂觀(guān)察，不斷引導(dǎo)和激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)，去探究，促進(jìn)幼兒新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。從觀(guān)察出發(fā)――教學(xué)――再觀(guān)察――改進(jìn)教學(xué)，使課堂教學(xué)的成效不斷上升。同時(shí)，通過(guò)課堂觀(guān)察，使教師不斷提升駕馭課堂的能力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
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所以，無(wú)論在內(nèi)容上、形式上還是目標(biāo)上，連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作對(duì)促進(jìn)兒童美術(shù)教育都有十分重要的作用：
一、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力
幼兒與生俱來(lái)就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力。如：在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)《佩澤提諾》時(shí)，教師講述故事，讓幼兒感受故事情節(jié)，了解小P的心理變化過(guò)程。創(chuàng)作時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象“如果你是小P，你會(huì)遇到誰(shuí)?它有什么本領(lǐng)?”這一個(gè)過(guò)程教師可以提供畫(huà)紙讓幼兒發(fā)揮想象自由繪畫(huà)，然后再讓幼兒把想象出來(lái)的多幅畫(huà)面編成一個(gè)新《佩澤提諾》。
二、觀(guān)察力的培養(yǎng)
如果不具備能夠洞察周?chē)挛锏难劬?，那?chuàng)作也就無(wú)法很好地表達(dá)出來(lái)，所以注重培養(yǎng)幼兒用自己的身體去感受世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛?。如：在引?dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)《佩澤提諾》角色形象時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒觀(guān)察小P形象，小P尋找答案中遇到的“跑得快”“飛得高”等角色形象特征，通過(guò)觀(guān)察，了解這些形象，有了原型啟發(fā)，經(jīng)過(guò)幼兒加工改造就能很容易的產(chǎn)生新形象。
三、促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展
語(yǔ)言表達(dá)能力是人一生中最重要的一種能力。連環(huán)畫(huà)把故事與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，不但激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力，同時(shí)更提供了幼兒想說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。如：在連環(huán)畫(huà)《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給幼兒講述故事，然后讓他們戴上頭飾表演故事。孩子們把烏鴉口渴找水、想辦法、扔石子、喝水等過(guò)程表演得有聲有色。接著引導(dǎo)幼兒把故事中的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。畫(huà)好后他們很興奮的就開(kāi)始互相討論交流，于是，我就鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)不但豐富了幼兒的想象力，提高了繪畫(huà)興趣，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也在積極的游戲中得到了鍛煉。
四、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展
過(guò)去的兒童美術(shù)教學(xué)重視知識(shí)的傳授，片面地追求模仿，不考慮幼兒心理特點(diǎn)，這就阻礙了幼兒個(gè)性發(fā)揮，隨著人們對(duì)美術(shù)教育的功能與目的的認(rèn)識(shí)日益深化，知道兒童美術(shù)教育的重點(diǎn)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是要提高幼兒的綜合素質(zhì)連。環(huán)畫(huà)創(chuàng)作是結(jié)合創(chuàng)作者自身的感受創(chuàng)作出來(lái)的，弱化統(tǒng)一，強(qiáng)化個(gè)性，即便是同樣的故事內(nèi)容，由于創(chuàng)作者表現(xiàn)方法、內(nèi)心情感的不同，表現(xiàn)出的畫(huà)面也會(huì)截然不同，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性特征。
那么，作為教師，應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行連環(huán)畫(huà)教學(xué)呢?
1 選擇好連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的題目、內(nèi)容
教師在兒童連環(huán)畫(huà)教學(xué)中首先要選準(zhǔn)兒童故事內(nèi)容，盡力去選擇適合兒童心理特點(diǎn)的，易理解、易接受。接近幼兒的生活。如：《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《小貓釣魚(yú)》等都是兒童喜歡的故事。
2 培養(yǎng)幼兒一雙會(huì)觀(guān)察的眼睛
幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和大自然中的一切都充滿(mǎn)濃厚的興趣，愿意探索這個(gè)世界的奧秘，而觀(guān)察是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。要培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的觀(guān)察力，就要先教給幼兒觀(guān)察的方法，如：《烏鴉喝水》在創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)之前，先讓幼兒體會(huì)天氣炎熱時(shí)周?chē)沫h(huán)境怎樣?人的心情怎樣?會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?此外，孩子繪畫(huà)的觀(guān)察力還可隨時(shí)進(jìn)行，可經(jīng)常帶幼兒到公園、商場(chǎng)、動(dòng)物園等戶(hù)外去玩耍，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)娜?、物及大自然四季景色的變化，隨著幼兒觀(guān)察力的提高，孩子的觀(guān)察會(huì)越來(lái)越細(xì)，內(nèi)容越來(lái)越豐富，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)觀(guān)察的方法。
3 幼兒繪畫(huà)能力的培養(yǎng)
處于不同年齡階段的幼兒其繪畫(huà)能力的特點(diǎn)有著顯著區(qū)別。大班幼兒已進(jìn)入繪畫(huà)的寫(xiě)實(shí)階段，他們通過(guò)自己的視覺(jué)，將其觀(guān)察到的客觀(guān)物象比較真實(shí)的描繪出來(lái)。根據(jù)幼兒的這個(gè)年齡特征，我先讓幼兒畫(huà)命題畫(huà)，如：《春游》，這是我們組織去春游后畫(huà)的，孩子畫(huà)的內(nèi)容豐富，沒(méi)有哪兩張是一樣的，孩子講畫(huà)時(shí)更是興致勃勃。
五、如何指導(dǎo)幼兒連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作
在幼兒觀(guān)察和畫(huà)命題畫(huà)的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作。例如，在《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)中，首先，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容，幫助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)；其次，讓幼兒討論一下，這個(gè)故事可分成幾個(gè)畫(huà)面?每個(gè)畫(huà)面應(yīng)該有什么角色?第三，讓幼兒掌握創(chuàng)作的方法，教師多進(jìn)行想象力的啟發(fā)，不要求幼兒繪畫(huà)的技能和寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)，在創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)時(shí)有時(shí)教師會(huì)遇到幼兒拿著筆在紙上比劃，而不去畫(huà)，這就是孩子遇到了難題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)并幫助幼兒度過(guò)難關(guān)；第四，教師在引導(dǎo)中應(yīng)注意以幼兒的意愿為主，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，針對(duì)幼兒不同的情況做創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
六、評(píng)價(jià)幼兒的作品
關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)評(píng)價(jià)； 策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0361-02
1.實(shí)施因材施教
幼兒音樂(lè)教育注重情感體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，幼兒處于個(gè)性形成和發(fā)展的時(shí)期。由于年齡、智力發(fā)展等方面的差異，幼兒的音樂(lè)能力發(fā)展方面也存在差異，從而造成他們對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)不一樣。因此，要求幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中注意幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)，并能根據(jù)幼兒的音樂(lè)能力水平開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，這種活動(dòng)要求既能體現(xiàn)幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的共同狀況，又能不斷促進(jìn)個(gè)別幼兒的發(fā)展。如幼兒情緒存在明顯的個(gè)體差異，這就需要教師在音樂(lè)教育中注意讓情緒極不穩(wěn)定的幼兒多聽(tīng)一些乎和的輕音樂(lè)，能起到穩(wěn)定情緒的用?而對(duì)那些情緒低落的幼兒，則讓他們多聽(tīng)一些情緒激昂的樂(lè)曲，以調(diào)動(dòng)他們的情緒。使他們逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。通過(guò)豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng)幼兒聆聽(tīng)、感受和表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，激發(fā)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)欲望。
2.樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀(guān)
2.1創(chuàng)造良好的環(huán)境.不斷提升幼兒音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)幼兒音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)是影響幼兒音樂(lè)教育效果的關(guān)鍵因素，教師的音樂(lè)素質(zhì)直接影響到幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量。作為幼兒音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，最基本是要掌握音樂(lè)的基本知識(shí)技能?另外幼兒音樂(lè)教師要具備一定的音樂(lè)欣賞析能力。能夠?qū)σ魳?lè)作品的背景、風(fēng)格、類(lèi)型以及作者做全方位的了解，包括音樂(lè)作品的節(jié)奏、速度、旋律、曲式結(jié)構(gòu)等基本要素。具備這種才能后選出適合幼兒的音樂(lè)作品，更好的把握音樂(lè)作品的豐題思想，設(shè)計(jì)合理的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。
2.2教師具備敏銳的觀(guān)察力.教師主要是通過(guò)觀(guān)察來(lái)了解幼兒的。通過(guò)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)和把握教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。因?yàn)榻逃臅r(shí)機(jī)是發(fā)展創(chuàng)新能力的教育因素，是蘊(yùn)藏在幼兒一日活動(dòng)之中的，教師要善于用敏銳的觀(guān)察力去發(fā)現(xiàn)它，用機(jī)智的頭腦運(yùn)用它。因此，敏銳的觀(guān)察力是幼兒教師必備的素質(zhì)和能力。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀(guān)察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。觀(guān)察法是幼兒時(shí)期最重要的評(píng)價(jià)方式，幼兒教師只有具備敏銳的觀(guān)察力，才能通過(guò)觀(guān)察收集有效的資料，才能全面把握和了解幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，進(jìn)步和成長(zhǎng)。
3.有針對(duì)性地組織幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)
3.1明確幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo).幼兒音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是依據(jù)幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)而制定的，只有從幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)出發(fā)我們才能確定幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，完成幼兒音樂(lè)教育的具體任務(wù)。新綱要明確指出音樂(lè)教育的本質(zhì)其實(shí)就是音樂(lè)審美教育，但是這并不意味著輕視知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，幼兒音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)這個(gè)目標(biāo)制定，比如幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要涉及幼兒歌音樂(lè)律動(dòng)，打擊樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)欣賞的基本知識(shí)技能等方面。在制定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要包括音樂(lè)本知識(shí)技能的目標(biāo)，還應(yīng)包括幼兒的音樂(lè)審美情趣和情感的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)括動(dòng)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，以及通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
3.2重視對(duì)幼兒的音樂(lè)能力的全面.綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，是通過(guò)了解幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，來(lái)改進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，不僅關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)，還應(yīng)重視幼兒本身的音樂(lè)能力的發(fā)展。重視幼兒本身的音樂(lè)能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)是全面的。其中多元評(píng)價(jià)主體，家長(zhǎng)，教師共同參與幼兒的音樂(lè)評(píng)價(jià)，通過(guò)多種信息，包括在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)、日常活動(dòng)中的表現(xiàn)以及在家中的表現(xiàn)情況，把幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程全方位的考察，綜合運(yùn)用觀(guān)察、訪(fǎng)談和現(xiàn)場(chǎng)記錄等方式，并有機(jī)結(jié)合了不同的評(píng)價(jià)手段，全面真實(shí)地評(píng)價(jià)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的潛能。
4.推動(dòng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，開(kāi)展家園合作
幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的快慢和水平的高低，在很大程度上取決于對(duì)幼音樂(lè)教育。家庭是人生的起點(diǎn)，是孩子的第一所學(xué)校，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和具有非常重要的作用，甚至對(duì)人的一生都具有非常深遠(yuǎn)的影響。幼兒的教育，一般來(lái)說(shuō)主要是依靠父母，教師和幼兒生活中的其他成年人，從某種意義上說(shuō)，父母在家庭中的音樂(lè)教育對(duì)孩子也具有重要的作用。教師要注意了解每個(gè)幼兒在音樂(lè)方面的閃光點(diǎn)，通過(guò)家園聯(lián)系欄、家園訪(fǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)常同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，取得的成績(jī)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也積極參與幼兒園組織的音樂(lè)活動(dòng)，經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，并積極配合教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)?？偠灾?，教師與家長(zhǎng)要一起共同促進(jìn)每個(gè)孩子感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都不斷提高音樂(lè)能力。
總之，幼兒音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施可以有效了解幼兒個(gè)體音樂(lè)能力發(fā)展的狀況，能夠反映出幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力、進(jìn)步。幼兒音樂(lè)教育評(píng)價(jià)在音樂(lè)教育中是非常重要的。但是，在幼兒音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，音樂(lè)教育評(píng)價(jià)存在著很多問(wèn)題，往往過(guò)于表面化和片面化，不能夠更好的反應(yīng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。為了幼兒音樂(lè)教育的有效開(kāi)展，有必要在幼兒音樂(lè)教育中實(shí)施有效的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)情境；創(chuàng)造性思維；農(nóng)村
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0071-01
幼兒時(shí)期是創(chuàng)造性思維的萌芽期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。陶行知先生曾說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。作為教師，特別是農(nóng)村幼兒教師，更應(yīng)重視幼兒的這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都有強(qiáng)烈的科學(xué)探究精神。教師要靈活對(duì)待每個(gè)不同特質(zhì)的兒童，讓他們?cè)谵r(nóng)村的廣闊天地中動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察、思考、想象、創(chuàng)造，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。那么，在農(nóng)村如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展呢？
一、親近自然，激發(fā)幼兒興趣
大自然是活教材，大自然對(duì)農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)是五光十色的一塊瑰寶。另外，興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的動(dòng)力。為此，可利用大自然的有利條件，開(kāi)展帶幼兒走進(jìn)農(nóng)田、逛果園、玩泥巴等親近大自然的活動(dòng)，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，提高幼兒的觀(guān)察力，豐富幼兒的感知，讓幼兒在感受季節(jié)變換的同時(shí)，認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物。比如，組織幼兒開(kāi)展“春天的小樹(shù)林”活動(dòng)。孩子們對(duì)小樹(shù)林充滿(mǎn)好奇，從進(jìn)入樹(shù)林的那一刻起，他們就歡呼、奔跑、雀躍，漸漸地，孩子們開(kāi)始尋找樹(shù)林中最粗的樹(shù)，比較兩片樹(shù)葉的不同，觀(guān)察蚯蚓，嗅不知名的野花。孩子們興奮地找尋著、發(fā)現(xiàn)著，創(chuàng)造性思維的火花在他們感興趣的一些事物中碰撞、迸發(fā)。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒園還可以開(kāi)展“粗粗細(xì)細(xì)的樹(shù)”“蚯蚓的故事”“奇妙的葉子”等更多探索大自然的科學(xué)活動(dòng)。
二、營(yíng)造寬松環(huán)境，激發(fā)幼兒想象力
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理安全和心理自由是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。為此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的利于幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的氛圍，引導(dǎo)幼兒在探索未知的路上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并給予他們鼓勵(lì)和肯定，讓他們插上想象的翅膀，讓他們的思維始終處于活躍狀態(tài)，讓他們內(nèi)心的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)。比如，在“多彩的秋天”活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到農(nóng)田，感受農(nóng)作物的葉子紛紛飄落的情境，讓幼兒認(rèn)識(shí)并收集各種葉子。在“奇妙的葉子”科學(xué)探索活動(dòng)中，從一開(kāi)始教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察感知各種葉子滑滑的、毛毛的、粗粗的觸感，到鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各種葉子的味道、脈絡(luò)，比如黃豆葉子毛毛的，聞起來(lái)有青澀的味道，脈絡(luò)像網(wǎng)，再到最后一個(gè)環(huán)節(jié)――讓幼兒自由玩耍葉子，幼兒在整個(gè)探索活動(dòng)中心情愉快，沒(méi)有壓力，想象豐富。在玩耍葉子時(shí)，有人拿著葉子向天空拋灑，說(shuō)像蝴蝶在飛；有人在紙上印葉子的脈絡(luò)；還有人選擇不同的葉子巧妙組合，進(jìn)行葉子粘貼畫(huà)的藝術(shù)創(chuàng)造。實(shí)踐證明，這種安全、自由、寬松的環(huán)境，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能激發(fā)幼兒巨大的創(chuàng)新潛能。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，要聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，重視幼兒的觀(guān)察力、思維力、想象力培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。|疑是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)是成功的一半。有疑問(wèn)才會(huì)有探索，經(jīng)過(guò)探索才會(huì)有所創(chuàng)造。比如，科學(xué)探索活動(dòng)“要一起玩的水和油”，它的來(lái)源是幼兒喝湯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)菜湯上面的油漂浮在水的表面。“水和油怎么分開(kāi)了？難道不能混在一起嗎？”帶著這樣的問(wèn)題，教師帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)科學(xué)探索活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)水和油要在一起玩的科學(xué)情境，提高幼兒探究興趣。幼兒大膽操作、仔細(xì)觀(guān)察，最后得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，探索出油水融合的方法，獲得了成功的愉悅感。后來(lái)，幼兒又質(zhì)疑油的來(lái)源，教師便帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)農(nóng)田觀(guān)察油菜、走進(jìn)農(nóng)家了解如何打菜油。因?yàn)橘|(zhì)疑，才有探索，幼兒才收獲豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于質(zhì)疑、善于思考、善于實(shí)踐，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
四、引進(jìn)家長(zhǎng)資源，激勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、創(chuàng)造
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要重視家園共育，家長(zhǎng)資源對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是重要的教育資源之一。為了利用好家長(zhǎng)資源，激勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，教師可請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園的種植園，讓家長(zhǎng)用自己的特長(zhǎng)來(lái)教孩子如何種植蔬菜；還可利用種植園的蔬菜等農(nóng)作物開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起擇菜、洗菜，并制成餡包餃子，或挖紅薯、洗紅薯、和著糯米粉做成造型各異的紅薯餅。這些活動(dòng)，既能讓幼兒了解農(nóng)作物的由來(lái)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，又能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、創(chuàng)造性思維和探究能力，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)與人分享的意識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
有人說(shuō)，當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)去觀(guān)察、收集和挑選物品時(shí)，當(dāng)教師對(duì)兒童的想法有所回應(yīng)時(shí)，兒童就變成藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和工程師。因此，教師一定要充分利用農(nóng)村特有的自然資源，在幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期，盡量多地創(chuàng)造科學(xué)情境，為幼兒提供發(fā)展的平臺(tái)，積極觀(guān)察、回應(yīng)和引導(dǎo)幼兒，讓農(nóng)村幼兒的創(chuàng)新之花遍地開(kāi)放。
參考文獻(xiàn)：
