時(shí)間：2023-09-03 15:18:41
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理新課標(biāo)的變化，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
朱愛(ài)華
摘要：在近兩年的新教材教學(xué)實(shí)踐中，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓，并在教學(xué)課堂反復(fù)實(shí)踐、不斷地改進(jìn)教學(xué)，初步探索出：在初中物理課堂模式設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好，即課程的導(dǎo)入、有效的引導(dǎo)、中心知識(shí)的提取，有助于獲得好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 導(dǎo)入 思維方法指導(dǎo) 知識(shí)提取
2003年下半年廣州市正式在全市中學(xué)教育中全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過(guò)程不單單是知識(shí)的講授，而更重要的是知識(shí)的探究過(guò)程，以及在探究過(guò)程中體驗(yàn)到的科學(xué)態(tài)度。也就是我們平時(shí)常常所說(shuō)的教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在本人近五年的初中物理教學(xué)里，經(jīng)歷了從舊教材到新課標(biāo)的改革。兩廂對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)：新教材最突出的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探知過(guò)程，也就是對(duì)學(xué)生的探索新事物、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我本人是非常贊賞這種做法的。因?yàn)樵谶@個(gè)日新月異，科技高速發(fā)展，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)校教育不可能涵蓋所有的科學(xué)知識(shí)，所以“授人以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生具有一定探究問(wèn)題的能力是學(xué)校教育更為艱巨的任務(wù)。另外要推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，就更需要這種探知、創(chuàng)新的能力。所以我想在新課標(biāo)下的課堂改革最重要的是從以前的“灌知”到現(xiàn)在的“探知”的改革。
從舊教材到新教材不僅僅是書(shū)本的變化，更重要的是教學(xué)理念的更新，教師必須對(duì)新教材、新課標(biāo)有很好的把握，并合理地設(shè)計(jì)課堂模式，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。2003年夏天我參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，在接下來(lái)近兩年的新教材教學(xué)實(shí)踐中，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓，并在教學(xué)課堂反復(fù)實(shí)踐、不斷地改進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)為在初中物理課堂模式設(shè)計(jì)中，注意以下幾個(gè)方面有助于獲得好的教學(xué)效果：
一、 極具吸引力和想象空間的導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維細(xì)胞
新課標(biāo)出臺(tái)前，在物理教學(xué)中也會(huì)利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，這樣會(huì)促使學(xué)生更快地融入課堂。在新課標(biāo)下，對(duì)導(dǎo)入的要求更高了。很多關(guān)于新課標(biāo)的資料、文章都講到：導(dǎo)入不僅具有吸引力，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的心理氛圍，以呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在很多的新課標(biāo)示范課例上，以下的導(dǎo)入被視為典范：在《光的傳播·顏色》一課中，先放一段美麗城市的夜景畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)光的美麗；《聲》一章引入時(shí)，先讓學(xué)生感受大自然中的各種聲音……
這樣的導(dǎo)入使得課堂添多了一份美感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和美感，更重要的是，為學(xué)生鋪設(shè)了情景，有利于接下來(lái)的探究活動(dòng)。所以我在新課標(biāo)的實(shí)踐中，很注意情景的創(chuàng)設(shè)?？墒侵饾u地，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入如果只從情景創(chuàng)設(shè)的角度去設(shè)計(jì)還是不夠的，很多時(shí)候這種導(dǎo)入只是在視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一時(shí)的吸引，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無(wú)法讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把握不好很容易將整節(jié)課引到舊的課堂模式下。要想真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為導(dǎo)入還應(yīng)從“給學(xué)生想象和思維的空間”的角度出發(fā)，如果有可能的話(huà)將這個(gè)導(dǎo)入貫穿于整個(gè)課堂。這樣的導(dǎo)入就不只是在課堂的前部份起作用，而且涉及到整節(jié)課的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前呼后應(yīng)，讓整節(jié)課一氣呵成。
例如：在學(xué)習(xí)《溫度計(jì)》一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是擺出演示溫度計(jì)講解相關(guān)結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)。在新課標(biāo)實(shí)踐中我原來(lái)的設(shè)計(jì)是從生活中找來(lái)各式各樣的溫度計(jì)，學(xué)生上網(wǎng)尋找各種溫度計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在一個(gè)班實(shí)踐后，感覺(jué)整堂課，開(kāi)頭有新課標(biāo)的影子，可到后面好像又走回了老路子：又是教師灌輸溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、使用方法等教學(xué)內(nèi)容。我尋思了一下，把導(dǎo)入從給學(xué)生更大的思維活動(dòng)空間的角度去考慮，改進(jìn)了引入。在下個(gè)班上課時(shí)，我的開(kāi)頭只是一句話(huà)：“今天我們這節(jié)課的目的是：探討一下如何自己制作溫度計(jì)。上完這節(jié)課后，大家便可以利用身邊的東西，自己制作一個(gè)溫度計(jì)了?！本瓦@句話(huà)，立刻調(diào)動(dòng)了全班的興趣。有的急著問(wèn)“需要什么材料？”，也有的抱懷疑的態(tài)度“能做得出來(lái)，恐怕不準(zhǔn)吧？”，“你放心，只要你認(rèn)真聽(tīng)，一定準(zhǔn)”這句話(huà)便把往日不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生也調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著我以“我們要先知道溫度計(jì)的原理，才能照著把它制出來(lái)”的理由帶領(lǐng)學(xué)生一起探討溫度計(jì)的原理（這是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)）。而后，用“制作溫度計(jì)需要什么材料”的設(shè)問(wèn)和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，并用“可以用我們身邊的什么材料來(lái)代替”的提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力（這是新課標(biāo)的一個(gè)重要目的）。接下來(lái)我用“怎么給你的溫度計(jì)標(biāo)上準(zhǔn)確的刻度”引出攝氏度的標(biāo)準(zhǔn)，即“一攝氏度”的含義。最后問(wèn)學(xué)生“你的溫度計(jì)是怎么測(cè)溫度的”，一并介紹別的溫度計(jì)的使用方法。這樣一節(jié)課一氣呵成，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生一直在被一個(gè)導(dǎo)入吸引著，教學(xué)效果比較好?？吹剿麄兛释赖臉幼?，我也非常高興。
二、 尊重學(xué)生的猜想，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，注意思維方法的指導(dǎo)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)間比以前多了很多。探究過(guò)程其實(shí)就是思維過(guò)程。因此，要使學(xué)生掌握一定的思維步驟，即提出問(wèn)題――猜想與假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――分析與論證――評(píng)價(jià)――交流，這七個(gè)步驟。逐步讓學(xué)生在腦海里形成這樣探究過(guò)程的意識(shí)。
當(dāng)有一個(gè)好的引入，激活了學(xué)生的思維后，學(xué)生的猜想與假設(shè)，很多時(shí)候是五花八門(mén)的，有的甚至是完全錯(cuò)誤的。這時(shí)，作為教師，不要急于說(shuō)明哪種猜想是否正確，或是只是針對(duì)正確的猜想去做說(shuō)明，而不去理會(huì)有錯(cuò)誤的猜想，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。例：在上《電流表》一節(jié)時(shí)，剛上課沒(méi)多久初二（1）班的陳卓堅(jiān)同學(xué)，乘我在轉(zhuǎn)身寫(xiě)黑板時(shí)，把電流表短路了（當(dāng)時(shí)還沒(méi)講到短路的危害）。他一副神氣的樣子并在小聲地感嘆：“哇！這么大的電啊！”（他的腦海里還沒(méi)有電流、電壓的概念）我當(dāng)時(shí)就想借機(jī)讓全班學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到短路的危險(xiǎn)。于是很緊張地?cái)嚅_(kāi)電源，說(shuō)：“電流當(dāng)然很大了，你這樣的接法叫短路，這樣會(huì)燒壞電表的，電路接線(xiàn)中是絕對(duì)不允許的，如果在家里出現(xiàn)短路就有可能引起火災(zāi)！”結(jié)果，學(xué)生對(duì)短路的印象是深刻了，可是也引來(lái)一部分學(xué)生對(duì)陳卓堅(jiān)同學(xué)的嘲笑。陳卓堅(jiān)同學(xué)當(dāng)時(shí)更是“刷”的一下，臉紅上了耳根。我當(dāng)時(shí)很后悔：他的錯(cuò)誤造成的后果，頂多燒壞電流表而已。但若這個(gè)嘲笑使得他失去學(xué)物理的興趣，這個(gè)損失就大了。課后我找他私下談心來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)失。并在我的工作筆記上記下這一條“呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)作欲和求知望”。我想，當(dāng)時(shí)我采取這樣的做法可能更妥當(dāng)：先表?yè)P(yáng)他能把電流表接通，而后和大家一起分析為什么電流會(huì)那么大，引出是短路所致，進(jìn)一步說(shuō)明，短路造成的后果，若在家庭電路里出現(xiàn)，后果更嚴(yán)重?？傊磺卸际且獮榱吮Ｗo(hù)學(xué)生原有的求知欲。
學(xué)生保持原有的求知欲，這是探究性教學(xué)的前提。探究性教學(xué)主要以學(xué)生為主體，探究過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探索的能力。但教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，教師也要在學(xué)生自己解決問(wèn)題的同時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，很容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。我們要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，卻不是讓學(xué)生“亂動(dòng)”。學(xué)生在探討時(shí)，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視，及時(shí)指導(dǎo)巡視，并與學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。
起初學(xué)生的“動(dòng)”可能是“亂動(dòng)”，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的“動(dòng)”就變得有價(jià)值、有意義了。要讓學(xué)生的能力進(jìn)一步的提高，即學(xué)生有能力判斷如何“動(dòng)”得更有意義。這需要教師給學(xué)生進(jìn)一步地指導(dǎo)。即在學(xué)生的探究過(guò)程中、探究結(jié)束總結(jié)、感悟方法的時(shí)候，教師給予學(xué)生思維方法的指導(dǎo)。這是學(xué)生能力培養(yǎng)中更為重要的一方面。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)“事半功倍”。這種能力的培養(yǎng)，需要教師在學(xué)生思維方法上的指導(dǎo)。例：在猜想“照相機(jī)成像特點(diǎn)時(shí)”很多學(xué)生以為猜想就可以亂想隨口說(shuō)“放大、等大、縮小”這時(shí)要強(qiáng)調(diào)他們猜想要有根據(jù)，引導(dǎo)他們思考：“照相機(jī)的像會(huì)在哪里？――膠卷上；若像比人本身還大，膠卷還能把人的像照出來(lái)嗎？――照相機(jī)成像不可能是放大的像?！倍筮€要給他們思維指導(dǎo)：猜想不是憑空的，也要有一定的依據(jù)，可以根據(jù)自己生活中看到的事實(shí)，進(jìn)一步推理分析，久而久之就具備了由此及彼、舉一反三的思維能力。
三、 提取中心知識(shí)，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育觀(guān)念；新教材的特點(diǎn)；基本策略
在新課標(biāo)改革的背景下，初中物理從教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等方面都與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不同，為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，教師應(yīng)在新課標(biāo)改革下尋求一種既恰當(dāng)又有效的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)新教材和新課標(biāo)的要求，找出其特點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)對(duì)于初中物理教學(xué)應(yīng)全面貫徹以人為本的教育理念，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)和實(shí)踐能力。
一、突破傳統(tǒng)的教育觀(guān)念
教育理念對(duì)于教育改革而言起著先導(dǎo)性的作用。教師是奮斗在教育一線(xiàn)的實(shí)踐者和傳授者，教師教育的觀(guān)念決定著教育改革實(shí)施推進(jìn)的速度，關(guān)系到教學(xué)目的能否完成。物理新課標(biāo)教材與從前的傳統(tǒng)式教材相對(duì)比，更能充分地體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)基礎(chǔ)的重要性。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)方式可為以下幾點(diǎn)：（1）先提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；（2）觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，認(rèn)真記錄；（3）探討交流，得出正確的結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所扮演的角色是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的組織者、教授者、引導(dǎo)者和配合者，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題的研究精神，從而教授學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。把知識(shí)通過(guò)“復(fù)制”“粘貼”的方式拷貝在學(xué)生的腦中，這種強(qiáng)迫教學(xué)法其實(shí)是在扼殺學(xué)生的探索欲望和好奇心。這是教師的教育觀(guān)念仍受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的束縛，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足的結(jié)果。
二、新教材的特點(diǎn)
新教材在內(nèi)容上添加了大量的插圖和“迷你實(shí)驗(yàn)室”“討論與交流”“信息窗”“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”等多個(gè)小欄目，這使教材的形式多樣、鮮活，內(nèi)容也豐富多彩，可讀性、可視性、啟發(fā)性都有了較大的增強(qiáng)。
教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮插圖在課堂上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。教師在課堂教學(xué)中可以利用插圖來(lái)導(dǎo)入課題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在物理初中三年級(jí)的第一章中，安排的插圖是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)思考水的旅程，從而產(chǎn)生探究的欲望，這就達(dá)到了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變效果。因?yàn)椴鍒D的直觀(guān)性比較強(qiáng)，能有效地讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)中教師無(wú)法進(jìn)行描述的場(chǎng)景。
挖掘和發(fā)現(xiàn)新教材里小欄目的變化，可以更好地促進(jìn)新課程的實(shí)行。例如，要啟發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)“討論與交流”，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，有助于學(xué)生自身能力的提高，有利于提高他們分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，從而推動(dòng)教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)合作，為課堂教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增加教師和學(xué)生之間的交流。
三、物理教學(xué)的基本策略
1.建設(shè)活力課堂
學(xué)生自身具有很強(qiáng)的探索和求知欲望，教師通過(guò)探究的方式構(gòu)建了一個(gè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，建立具有活力的課堂，這樣才能使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和了解物理學(xué)知識(shí)。
2.建設(shè)魅力課堂
初中生最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望和旺盛的好奇心以及求知欲，但是他們的自控能力很差，很容易分散注意力。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，最好的辦法就是合理地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，建立一個(gè)教師與學(xué)生共同研究討論、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在“慣性”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：當(dāng)你坐在汽車(chē)?yán)锏臅r(shí)候，如果汽車(chē)突然啟動(dòng)或者急剎車(chē)的時(shí)候，你會(huì)有什么感覺(jué)？然后鼓勵(lì)學(xué)生將這種感覺(jué)在課堂中進(jìn)行分享、討論。這種關(guān)于生活問(wèn)題的物理知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生在生活中解決這類(lèi)問(wèn)題提供了合理的科學(xué)依據(jù)，使學(xué)生興趣盎然，更加輕松、主動(dòng)地去探求新知，這樣也就達(dá)成了建設(shè)魅力課堂的目標(biāo)。
3.運(yùn)用多媒體手段教學(xué)
現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備通過(guò)Flash和幻燈片，將抽象的物理學(xué)知識(shí)和微觀(guān)世界直觀(guān)地展示給學(xué)生。這與傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)備，即一塊黑板加一支粉筆的方式相比更加生動(dòng)形象且?guī)в腥の缎裕箤W(xué)生更容易接受和理解。
在課堂上，教師的作用是至關(guān)重要的，教師在教與學(xué)中都起著帶領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。因此，要加強(qiáng)其業(yè)務(wù)進(jìn)修，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，去挖掘新教材的特點(diǎn)，積極地探索新的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，建立一個(gè)具有生命力的課堂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；預(yù)習(xí)習(xí)慣；能力培養(yǎng)
目前，新課改理念深入推進(jìn)，新課標(biāo)下的教學(xué)給初中學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，再加上面臨的升學(xué)問(wèn)題，他們身上肩負(fù)著重?fù)?dān)。據(jù)調(diào)查顯示，初中生學(xué)習(xí)最困難的科目就是物理，由于物理知識(shí)比較抽象，不僅需要學(xué)生具有較好的記憶力，還要求他們具備良好的邏輯水平，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生活實(shí)際相連，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到異常困難。
1.新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生物理課程預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要意義
首先，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，節(jié)約課后復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)，通過(guò)課前對(duì)物理書(shū)本的了解，有助于學(xué)生明確課堂上教師所要講解的重點(diǎn)，從而在聽(tīng)課時(shí)更具針對(duì)性，找到不懂之處，提高學(xué)習(xí)效率。同樣，有效地預(yù)習(xí)也能夠減少學(xué)生課后復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間，真正做到高效學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物形成的過(guò)程。物理知識(shí)是與學(xué)生日常生活聯(lián)系最為緊密的課程，如摩擦力、慣性、浮力，等等。通過(guò)課前的良好預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且觀(guān)察到物理變化的全過(guò)程，為課上教學(xué)質(zhì)量的提高作鋪墊。最后，培養(yǎng)學(xué)生物理課程的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。預(yù)習(xí)不同于復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是在于解決問(wèn)題，而預(yù)習(xí)則在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。初中生通過(guò)通讀課程，進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生了解物理知識(shí)的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)他們的求知欲，在課堂上能夠更加認(rèn)真地聽(tīng)講，以提高學(xué)習(xí)的積極性，更好地完善自我。
2.初中物理預(yù)習(xí)存在的難點(diǎn)
首先，預(yù)習(xí)工作不夠全面。物理預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的書(shū)本字面預(yù)習(xí)，由于物理知識(shí)涉及的內(nèi)容眾多，過(guò)于表面化的預(yù)習(xí)達(dá)不到實(shí)際效果。然而很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中只是讀讀書(shū)本上的字，沒(méi)有深入思考其重要含義，導(dǎo)致預(yù)習(xí)工作不全面，書(shū)本上細(xì)微處的預(yù)習(xí)不到位。其次，對(duì)預(yù)習(xí)工作缺乏認(rèn)識(shí)。在初中學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都表明對(duì)物理知識(shí)理解不到位，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師為了解決這一問(wèn)題也提出了預(yù)習(xí)策略，但是有些學(xué)生只是把預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做任務(wù)，為了敷衍老師才勉強(qiáng)完成，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)真正的意義，從而無(wú)法發(fā)揮預(yù)習(xí)的重要作
用。最后，預(yù)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)和完善的策略。預(yù)習(xí)活動(dòng)也是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)方針和完善的預(yù)習(xí)計(jì)劃，根本無(wú)法將預(yù)習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)。教師在給學(xué)生留預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和所需考慮的問(wèn)題，這樣不利于物理課堂的高效學(xué)習(xí)。
3.新課標(biāo)條件下如何培養(yǎng)學(xué)生物理預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣
（1）提高學(xué)生對(duì)物理課程預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生找到課本中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生理解自己應(yīng)該學(xué)什么，不懂之處在哪里的重要手段。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的物理預(yù)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，就應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，將預(yù)習(xí)看做必不可少的項(xiàng)目。對(duì)此，初中物理教師可以采用實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。
（3）合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間。初中生面臨著中考的壓力，課程學(xué)習(xí)難度大且科目多，很容易出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象，初中物理教師一定要避免讓預(yù)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，物理教師要根據(jù)學(xué)生一天的學(xué)量安排預(yù)習(xí)計(jì)劃，靈活變動(dòng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并深入研究最有效且花費(fèi)時(shí)間最短的預(yù)習(xí)方法，從而讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免得不償失。
（4）制定靈活多樣的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是單一的預(yù)習(xí)方式一定會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至出現(xiàn)逆反心理，不去預(yù)習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用靈活多樣的方法制定預(yù)習(xí)方案。
總而言之，為了有效緩解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感到困難這一問(wèn)題，初中物理教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，找到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和不懂之處。此外，初中物理教師也要不斷完善預(yù)習(xí)計(jì)劃，制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；效率；方法
前言
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理教學(xué)中更多的是教師一言堂的形式，學(xué)生是課堂上被動(dòng)的知識(shí)接受者，缺乏必要的課堂互動(dòng)，這在很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率。在新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)調(diào)和突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也成為教學(xué)的重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中物理教學(xué)便要進(jìn)行必要的改革，通過(guò)教學(xué)氛圍的營(yíng)造等來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，并且綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的改善。
1.營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
初中物理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及教學(xué)質(zhì)量的保證等都有著重要的影響。在實(shí)踐中，教師應(yīng)積極的營(yíng)造有利的教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)習(xí)的熱情被充分的激發(fā)出來(lái)。由于初中物理具有一定的理論性和抽象性，教學(xué)中，教師可以通過(guò)有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來(lái)提升課堂氣氛。有效的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生更快的融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而使教學(xué)情境充分發(fā)揮其作用，有效的保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂知識(shí)的導(dǎo)入，比如在光的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)一些小的課堂示范試驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在一種輕松的環(huán)境下開(kāi)始新的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將物理現(xiàn)象與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠透過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)理解相關(guān)的物理知識(shí)。比如梳子梳頭產(chǎn)生靜電的問(wèn)題，紙鍋燒開(kāi)水等與生活有著密切關(guān)系的問(wèn)題的引入，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，從而在課堂上更加專(zhuān)注于課堂教學(xué)內(nèi)容，更好的保證課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
2.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)
隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)展，許多中學(xué)都配備的多媒體教學(xué)設(shè)備。這種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為初中物理教學(xué)的開(kāi)展也提供了更為有利的條件。作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，為了使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)知識(shí)，教師在教學(xué)中，可以借助于多媒體帶來(lái)的便利條件，通過(guò)圖像、聲音和視頻等的應(yīng)用，將一些抽象的知識(shí)變得更為具體、形象而生動(dòng)，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體的應(yīng)用能夠使一些復(fù)雜而困難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易于理解，有利于課堂教學(xué)效率的提升。教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效輔助手段，通過(guò)多媒體視頻或者動(dòng)畫(huà)等將一些學(xué)生肉眼無(wú)法觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠更為直觀(guān)的感受到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的物理變化。多媒體的該種應(yīng)用，能夠使學(xué)生更為深入直觀(guān)的理解相關(guān)物理知識(shí)，激發(fā)其物理學(xué)生的興趣和積極性。此外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得更為具體直觀(guān)。通過(guò)多媒體的觀(guān)察，使學(xué)生更好的看到一些微觀(guān)的內(nèi)容，并且將一些微觀(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬，從而使學(xué)生可以直觀(guān)的感受。比如在聲的傳播、浮力原理的應(yīng)用等，都會(huì)讓學(xué)生有一種更為直觀(guān)的感受。
3.采用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中物理教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)教學(xué)方式的改變等來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，積極探索有益的教學(xué)方式。小組合作模式，將班級(jí)劃分成若干小組，使小組內(nèi)的成員以合作的形式來(lái)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且使其在合作學(xué)習(xí)中提升其知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證小組內(nèi)成員能夠開(kāi)展積極有效的互助學(xué)習(xí)，并且使其在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)成員都能參與進(jìn)來(lái)。比如對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的完成等可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，一些具有談?wù)撔缘膯?wèn)題也可以利用小組合作的形式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好的理解相關(guān)的物理知識(shí)，使學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，在小組合作模式應(yīng)用的過(guò)程中，通過(guò)教師及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都得到鍛煉和提升。通過(guò)教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，并且使其動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終保證課堂教學(xué)效率的提升。
結(jié)語(yǔ)：
新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中處理教學(xué)中，由于其自身所具有的抽象性等特點(diǎn)帶來(lái)了教學(xué)的一些困難，為了保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師便要以新課標(biāo)的要求為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的改革。以新課標(biāo)的要求作為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷更新其教學(xué)理念的同時(shí)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能力的提升奠定基礎(chǔ)；此外，要注重教學(xué)資源的利用，充分利用多媒體技術(shù)將抽象知識(shí)具體化，以保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。教師還應(yīng)注重學(xué)生能力的提升，通過(guò)小組合作等教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠更好的參與到課堂教學(xué)中，以保證課堂教學(xué)的效率。
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關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 引入對(duì)策
合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，健全人格的素質(zhì)教育方法。實(shí)踐表明，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)物理科學(xué)探究中掌握探究和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及協(xié)作能力。
1.合作學(xué)習(xí)引入的基本原則
在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：（1）科學(xué)分組，在合作學(xué)習(xí)中，小組劃分極為重要，教師應(yīng)在全面、系統(tǒng)了解學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)上，基于異質(zhì)同組和隱性分層原則，將學(xué)生分成優(yōu)、中及低三個(gè)層次，每個(gè)小組控制在4到6人。（2）統(tǒng)一課堂，合作學(xué)習(xí)的落實(shí)要求教師引導(dǎo)與學(xué)生主體性發(fā)揮要做到統(tǒng)一。一方面，教師要積極做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)效用，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組互動(dòng)、交流的積極性。另外，也要平衡及協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)習(xí)小組[1]。（3）機(jī)會(huì)均等，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，應(yīng)讓不同學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們共同分享學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)小組間，要為每個(gè)小組提供均等參與和成功機(jī)會(huì)，并要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將小組成員的情感、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果作為重要的評(píng)價(jià)要素。
2.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)引入對(duì)策
2.1明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
在初中物理教學(xué)中，并非所有章節(jié)內(nèi)容均可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，比如知識(shí)背景、基礎(chǔ)理論等知識(shí)就不宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。再如速度、路程等基本物理知識(shí)只需要學(xué)生通過(guò)思考理解就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)必要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。所以，物理教學(xué)必須對(duì)教材進(jìn)行足夠的研究，深入挖掘教學(xué)資源，選擇學(xué)生通過(guò)思考難以理解的內(nèi)容，以及有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究的內(nèi)容開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)。比如在《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)浮力概念內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，顯然難以取得良好效果，這些內(nèi)容在教材上是找到的，無(wú)法鍛煉學(xué)生的發(fā)生思維和實(shí)踐能力。若教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“下沉物體會(huì)不會(huì)受到浮力影響”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生會(huì)先進(jìn)行猜測(cè)，再進(jìn)行交流討論，課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。他們會(huì)積極地合作交流，并一同完成實(shí)驗(yàn)找到答案。所以，教師在備課時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)，課堂上有序引導(dǎo)學(xué)生打成小組和個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能
首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握分工技巧。要讓全體學(xué)生都明確在合作學(xué)習(xí)中合理分工的重要性，教師要指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)正確掌握組員分工方法，根據(jù)組員實(shí)際情況分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)組員都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須明確各組員的分工。《熔化和凝固》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生通過(guò)討論明確操作步驟，告知學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括記錄蠟燭的熔化、凝固中物體的溫度、形狀變化等。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分工明確，有負(fù)責(zé)觀(guān)察溫度變化的、有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具的、有動(dòng)手操作等，通力協(xié)作順利完成實(shí)驗(yàn)，不僅保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，還激發(fā)學(xué)生的熱情。
其次，鍛煉學(xué)生善于總結(jié)的能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)于同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法是有所差異的，不同學(xué)習(xí)方法具有其優(yōu)勢(shì)[2]。教師應(yīng)指導(dǎo)每組成員認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的看法，并學(xué)習(xí)他們的方法，從中得到啟迪，并要善于總結(jié)和歸納。
2.3準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)機(jī)
在課堂教學(xué)中，合作學(xué)生開(kāi)展的時(shí)機(jī)把握極為重要，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一方面，在學(xué)生出現(xiàn)“卡頓”時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中有較多抽象性的概念知識(shí)，通常教師向?qū)W生進(jìn)行基本物理概念提問(wèn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確答出。此時(shí)，如果教師采取知識(shí)直接灌輸，則學(xué)生很難理解和記憶物理概念，可實(shí)施合作學(xué)習(xí)。首先向?qū)W生給予典型的物理現(xiàn)象，再引導(dǎo)每組學(xué)生討論，在互動(dòng)交流中學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如在短路概念教學(xué)中，教師可先向?qū)W生列出實(shí)際生活中的短路情況，再讓學(xué)生對(duì)短路帶來(lái)的后果進(jìn)行分析，了解短路發(fā)生原因，最后闡述短路概念。這樣就把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，更易于學(xué)生理解和記憶。另一方面，在學(xué)生疲于思考時(shí)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中大部分實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮痔骄浚瑑H僅思考是難以取得良好效果的。這就需要教師將演示性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、記錄實(shí)驗(yàn)操作步驟、詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。特別是在學(xué)生疲于思考時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去理解知識(shí)，比如：小孔成像、燈泡功率測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[2]。
2.4重視課后合作拓展學(xué)習(xí)
教師應(yīng)重視課后合作學(xué)習(xí)，以延伸和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，教師可設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性的課后物理作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。比如：在《電阻》教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：在未安裝電壓表的狀況下，如何知道未知電阻物體的阻值。各學(xué)習(xí)小組會(huì)自覺(jué)進(jìn)行討論，每組會(huì)設(shè)計(jì)具體的測(cè)定方法，甚至提出多種測(cè)定法。通過(guò)此種開(kāi)放式、探究式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
3.結(jié)語(yǔ)
在新課標(biāo)背景下，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是符合教學(xué)發(fā)展要求的，不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力培養(yǎng)。所以，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視并應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的物理教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊鵬俊.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討[J].中學(xué)生數(shù)理，2014，20（6）：144-146.
隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)有了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生的創(chuàng)新、合作等能力的培養(yǎng)?；诖?，本文從合作學(xué)習(xí)引入原則出發(fā)，系統(tǒng)探討新課標(biāo)背景下初中物理教學(xué)的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：
初中物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；引入對(duì)策
合作學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，健全人格的素質(zhì)教育方法。實(shí)踐表明，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂參與性，使學(xué)生在體驗(yàn)物理科學(xué)探究中掌握探究和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及協(xié)作能力。
1.合作學(xué)習(xí)引入的基本原則
在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，必須遵循以下幾個(gè)原則：（1）科學(xué)分組，在合作學(xué)習(xí)中，小組劃分極為重要，教師應(yīng)在全面、系統(tǒng)了解學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)上，基于異質(zhì)同組和隱性分層原則，將學(xué)生分成優(yōu)、中及低三個(gè)層次，每個(gè)小組控制在4到6人。（2）統(tǒng)一課堂，合作學(xué)習(xí)的落實(shí)要求教師引導(dǎo)與學(xué)生主體性發(fā)揮要做到統(tǒng)一。一方面，教師要積極做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)效用，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組互動(dòng)、交流的積極性。另外，也要平衡及協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)習(xí)小組［1］。（3）機(jī)會(huì)均等，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，應(yīng)讓不同學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們共同分享學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)小組間，要為每個(gè)小組提供均等參與和成功機(jī)會(huì)，并要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將小組成員的情感、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果作為重要的評(píng)價(jià)要素。
2.新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)引入對(duì)策
2.1明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容在初中物理教學(xué)中，并非所有章節(jié)內(nèi)容均可開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，比如知識(shí)背景、基礎(chǔ)理論等知識(shí)就不宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。再如速度、路程等基本物理知識(shí)只需要學(xué)生通過(guò)思考理解就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)必要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。所以，物理教學(xué)必須對(duì)教材進(jìn)行足夠的研究，深入挖掘教學(xué)資源，選擇學(xué)生通過(guò)思考難以理解的內(nèi)容，以及有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究的內(nèi)容開(kāi)展課堂合作學(xué)習(xí)。比如在《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)浮力概念內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，顯然難以取得良好效果，這些內(nèi)容在教材上是找到的，無(wú)法鍛煉學(xué)生的發(fā)生思維和實(shí)踐能力。若教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“下沉物體會(huì)不會(huì)受到浮力影響”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生會(huì)先進(jìn)行猜測(cè)，再進(jìn)行交流討論，課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。他們會(huì)積極地合作交流，并一同完成實(shí)驗(yàn)找到答案。所以，教師在備課時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及目標(biāo)，課堂上有序引導(dǎo)學(xué)生打成小組和個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握分工技巧。要讓全體學(xué)生都明確在合作學(xué)習(xí)中合理分工的重要性，教師要指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)正確掌握組員分工方法，根據(jù)組員實(shí)際情況分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)組員都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須明確各組員的分工?！度刍湍獭返膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生通過(guò)討論明確操作步驟，告知學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括記錄蠟燭的熔化、凝固中物體的溫度、形狀變化等。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分工明確，有負(fù)責(zé)觀(guān)察溫度變化的、有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具的、有動(dòng)手操作等，通力協(xié)作順利完成實(shí)驗(yàn)，不僅保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，還激發(fā)學(xué)生的熱情。其次，鍛煉學(xué)生善于總結(jié)的能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)于同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法是有所差異的，不同學(xué)習(xí)方法具有其優(yōu)勢(shì)［2］。教師應(yīng)指導(dǎo)每組成員認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的看法，并學(xué)習(xí)他們的方法，從中得到啟迪，并要善于總結(jié)和歸納。
2.3準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)機(jī)在課堂教學(xué)中，合作學(xué)生開(kāi)展的時(shí)機(jī)把握極為重要，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一方面，在學(xué)生出現(xiàn)“卡頓”時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中有較多抽象性的概念知識(shí)，通常教師向?qū)W生進(jìn)行基本物理概念提問(wèn)時(shí)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確答出。此時(shí)，如果教師采取知識(shí)直接灌輸，則學(xué)生很難理解和記憶物理概念，可實(shí)施合作學(xué)習(xí)。首先向?qū)W生給予典型的物理現(xiàn)象，再引導(dǎo)每組學(xué)生討論，在互動(dòng)交流中學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如在短路概念教學(xué)中，教師可先向?qū)W生列出實(shí)際生活中的短路情況，再讓學(xué)生對(duì)短路帶來(lái)的后果進(jìn)行分析，了解短路發(fā)生原因，最后闡述短路概念。這樣就把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，更易于學(xué)生理解和記憶。另一方面，在學(xué)生疲于思考時(shí)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中物理中大部分實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)邮痔骄?，僅僅思考是難以取得良好效果的。這就需要教師將演示性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、記錄實(shí)驗(yàn)操作步驟、詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。特別是在學(xué)生疲于思考時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去理解知識(shí)，比如：小孔成像、燈泡功率測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力［2］。
2.4重視課后合作拓展學(xué)習(xí)教師應(yīng)重視課后合作學(xué)習(xí)，以延伸和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果，教師可設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性的課后物理作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。比如：在《電阻》教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：在未安裝電壓表的狀況下，如何知道未知電阻物體的阻值。各學(xué)習(xí)小組會(huì)自覺(jué)進(jìn)行討論，每組會(huì)設(shè)計(jì)具體的測(cè)定方法，甚至提出多種測(cè)定法。通過(guò)此種開(kāi)放式、探究式合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物理知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
3.結(jié)語(yǔ)
在新課標(biāo)背景下，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)是符合教學(xué)發(fā)展要求的，不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力培養(yǎng)。所以，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視并應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的物理教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊鵬俊．新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討［J］．中學(xué)生數(shù)理，2014，20（6）：144-146.
［2］王海英．淺議新課標(biāo)下初中物理合作探究式教學(xué)［J］．新課程研究，2009，11（7）：201-202.
關(guān)鍵詞：課標(biāo)特點(diǎn)；教學(xué)建議
一生精力是有限的，不可能事必躬親，間接經(jīng)驗(yàn)的獲取要比直接經(jīng)驗(yàn)多，因此學(xué)習(xí)是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。作為教師更應(yīng)該堅(jiān)持做到“活到老、學(xué)到老”，只有這樣才能獲取更多的間接經(jīng)驗(yàn)為教育教學(xué)服務(wù)，特別是物理教師更是如此。我從事中學(xué)物理教學(xué)多年了，堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有所思：一是新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)新在哪里？二是如何處理初中物理中的有關(guān)習(xí)題？根據(jù)我自己的理解，下面是我對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題的淺顯認(rèn)識(shí)。
與舊的課標(biāo)相比，新課標(biāo)有其突出特點(diǎn)：①把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；②注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③注意理論聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；④體現(xiàn)開(kāi)放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力；⑤加強(qiáng)STS教育，注意人文精神的滲透；⑥形式生動(dòng)活潑。我們應(yīng)該在教學(xué)中注意課標(biāo)的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。
一、挖掘教材特點(diǎn)
新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”等欄目，使得教材的形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強(qiáng)了。教師應(yīng)挖掘新教材的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師應(yīng)不斷用新理念充實(shí)自己的頭腦，以適應(yīng)教改形式發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進(jìn)新課程的實(shí)施。
二、重視教師備課
新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時(shí)一定要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”。對(duì)教師而言，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，課下認(rèn)真寫(xiě)課后小節(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。
對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在筆記本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。最后讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和探究體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
三、開(kāi)展探究教學(xué)
物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，這樣我們也會(huì)陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過(guò)度，學(xué)生們無(wú)法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話(huà)，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；弊端；情感態(tài)度；價(jià)值觀(guān)；教育策略
在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中，明確指出了要將情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)教育融合于物理教學(xué)當(dāng)中，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念，從而改變學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、教育觀(guān)以及人生觀(guān)。能夠在一定程度上提升學(xué)生的自信心和思維能力，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)
教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅僅只是單純的教學(xué)，還應(yīng)該在教學(xué)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的情感需求，要從學(xué)生的心理特征以及生理特征出發(fā)，并且以新課標(biāo)中所展示出來(lái)的初中物理的感情、價(jià)值觀(guān)和態(tài)度為基本目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值觀(guān)、情感和態(tài)度的教學(xué)。不僅如此，初中的學(xué)生們還沒(méi)有形成固定的思維模式，他們?cè)谶@階段的心理和生理的變化都是非常明顯的，具體可以從幾個(gè)方面說(shuō)起。學(xué)生的興趣和愛(ài)好會(huì)隨著自己的喜怒哀樂(lè)而改變，針對(duì)自己比較喜歡的教師非常感興趣，認(rèn)為自己可以勝任這個(gè)角色，可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生對(duì)于一些新鮮事物還會(huì)產(chǎn)生極其濃厚的興趣和好奇心，但是在產(chǎn)生好奇心的時(shí)候會(huì)伴隨一些負(fù)面情緒，會(huì)階段性的出現(xiàn)一些不穩(wěn)定的情況，為了能夠讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生一定的興趣，要積極的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、將初中生的特點(diǎn)和態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、情感結(jié)合在一起
為了更好地進(jìn)行初中生的物理教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從初中生的特點(diǎn)出發(fā)，尋找一定的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。
首先從初中生的意志力進(jìn)行分析，初中生具有一定的獨(dú)立性和自主性，在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常性的感情用事。例如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要告誡學(xué)生在把握其安全性的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定的安全性，有一個(gè)正確的科學(xué)態(tài)度。
其次從學(xué)生的思維角度進(jìn)行分析。在初中階段，學(xué)生的思維有一定的獨(dú)立性和批判性，初中生能夠用批判的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛铮⑶姨岢鲎约旱囊庖?jiàn)和想法，但是這些想法一般都是非常不成熟的，容易產(chǎn)生偏激的心理和傾向。所以說(shuō)，在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意這一點(diǎn)，并且針對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀(guān)，從而加強(qiáng)自身的判別能力。
三、將初中物理與“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”模式融合在一起
針對(duì)這一小節(jié)，本文主要從物理教學(xué)中的“簡(jiǎn)單機(jī)械主體為主的杠桿平衡條件以及滑輪內(nèi)容、杠桿知識(shí)、浮力、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、慣性進(jìn)行分析，著重體現(xiàn)出情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的融合。
眾所周知，在生活中以及生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)有不一樣的杠桿，比如說(shuō)鋼絲鉗、大力鉗等。通過(guò)學(xué)生在學(xué)簡(jiǎn)單的機(jī)械的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)其在生活中的應(yīng)用是非常普遍的，能夠更深入地體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的力量。通過(guò)書(shū)中對(duì)我國(guó)古代杠桿平衡條件的描述，從俄國(guó)人了解到了古代勞動(dòng)人民使用簡(jiǎn)單機(jī)械的情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生的自豪感，這就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)中的情感應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。
比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“浮力”中，新課標(biāo)中并沒(méi)有涵蓋情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的要求，但是在教學(xué)參考中明確指出了可以通過(guò)對(duì)潛水艇以及輪船的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的興趣。在阿基米德原理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生感悟到科學(xué)家對(duì)科研刻苦鉆研的精神，要積極地引發(fā)學(xué)生的興趣，與此同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解到科學(xué)家對(duì)待困難的態(tài)度和求知的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是情感策略的一種體現(xiàn)，正是源于情感策略的這一研究，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰和學(xué)習(xí)。
比如說(shuō)在進(jìn)行勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)講解的時(shí)候，要結(jié)合生活中的表現(xiàn)，將生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起?？梢酝ㄟ^(guò)看報(bào)紙對(duì)交通標(biāo)志和城市交通的了解，要了解遵守交通法規(guī)的重要性。希望能夠通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象和生活中的一些感悟激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的興趣，與此同時(shí)，還應(yīng)該產(chǎn)生一定的安全意識(shí)，要努力的培養(yǎng)社會(huì)公德心，要形成一定的科學(xué)觀(guān)。不僅如此，在教學(xué)目標(biāo)中還明確地提出了要讓學(xué)生感受到所有的物質(zhì)都是在進(jìn)行永恒的運(yùn)動(dòng)。如果我們是靜止的狀態(tài)，那么地球就是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)論什么時(shí)候一切運(yùn)動(dòng)都是相互的，是對(duì)立的。再比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，新課標(biāo)還提出了要將車(chē)、船時(shí)刻表結(jié)合在一起，要學(xué)會(huì)使用時(shí)刻表來(lái)判斷飛機(jī)、火車(chē)以及輪船的速度。要求學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注生活中物理科技的應(yīng)用和作用，可以對(duì)車(chē)、船、飛機(jī)的速度進(jìn)行比較，感受一下我國(guó)科技的發(fā)展，感受一下科學(xué)的力量，從而更努力地學(xué)習(xí)物理，這正是本文中所倡導(dǎo)的價(jià)值觀(guān)的理念。
總而言之，將情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”實(shí)踐模式和物理教學(xué)結(jié)合在一起，將生活和物理教學(xué)結(jié)合在一起，在教學(xué)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、和正確的價(jià)值觀(guān)，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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