時間：2023-09-04 09:28:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中孩子青春期教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；青春期教育；現(xiàn)狀；方法
一、當前農(nóng)村初中青春期教育的現(xiàn)狀
1．成長的煩惱。
青春期是人生的必經(jīng)階段，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步確立、形成的關(guān)鍵時期。處在青春期的青少年似乎被置于一個尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成年人的某些特點，但他們既不是兒童，也不是成人，而是經(jīng)歷著人生從生理、心理和社會性都走向全面成熟的重要階段。伴隨男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，青少年的獨立意識、性意識和對異性的情感開始萌發(fā)，他們渴望與異往，希望了解青春期的各種知識，在現(xiàn)實生活中，他們往往因為得不到科學(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮或沖動之中。
2．缺乏青春期知識的教育和社會信息的泛濫。
在學(xué)校素質(zhì)教育不斷加強的過程中，學(xué)校仍不能全面地對學(xué)生進行青春期的生理、心理、道德等方面的綜合教育，表現(xiàn)為更多地加強了道德、心理教育，而輕視、敷衍或回避青春期衛(wèi)生的教育，造成青春期教育的人為的“”，導(dǎo)致青春期教育如同“不教育”。但社會上的各種媒體卻給農(nóng)村初中生帶來了一些負面的、廣泛的“教育”。尤其是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，更對他們產(chǎn)生了重要的影響。網(wǎng)絡(luò)上的兩性知識，影視片中擁抱接吻，床上戲都有；屢禁不止的光盤、性病小廣告。這給傳統(tǒng)的社會和家庭教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，給辨別能力差的初中生帶來了困惑，讓他們無所適從、不知所措。
3．農(nóng)村初中生的青春期家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)。
由于農(nóng)村許多家長自己知識的局限和其他方面的原因，根本不會主動與自己的孩子進行青春期教育方面的對話。因此，許多初中生的正當需求在家庭依然得不到滿足，成長中的困擾得不到及時的幫助，這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，走出青春期教育的誤區(qū)的方法
1．家庭、學(xué)校、社會教育一體化，共同進行青春期教育。
家庭教育是關(guān)鍵，要大力發(fā)展家長學(xué)校，努力提高家長文化素養(yǎng)。在農(nóng)村，學(xué)生活動的主要場所是家庭和學(xué)校。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母作為他們的第一任教師，其影響帶有奠基特征，家長的行為習(xí)慣對學(xué)生起著不可忽視的作用。為此學(xué)?？山M織家長班、開辦家長學(xué)校，通過家長學(xué)校、家長班，使家長和學(xué)校相互溝通，相互配合，搞好青春期教育。由于家長和子女的關(guān)系比較親密、自然，對他們進行青春期教育更有時間和空間上的隨意性，效果也更直接一些。學(xué)校是主體，要重視青春期教育的實效性，學(xué)校是青春期教育的主要場所，因此農(nóng)村中學(xué)必須把青春期教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的有機組成部分，納入學(xué)校正規(guī)教育的軌道：一是要有專門的正規(guī)的教材；二是要有專門的教師；三是要有固定的課時。除了正常的課堂教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)多開展有利于初中生身心健康的課外活動，如通過各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動的開展，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，因材施教，使他們各方面得到和諧的發(fā)展，形成健全的人格。社會是基礎(chǔ)，要創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，良好的社會環(huán)境是初中生健康成長的重要因素。
2．認真、科學(xué)地上好《人的生殖和發(fā)育》這一課。
青春期教育傳授給學(xué)生的知識也和其他為人類社會服務(wù)的知識一樣，是一門科學(xué)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的“遮遮掩掩”的教學(xué)方式，改變過去教學(xué)中省略“人的生殖和發(fā)育”一章不講解的現(xiàn)象，采用男、女生分開授課，進行必要的生理和心理衛(wèi)生知識指導(dǎo)，加強性文明行為的教育，使學(xué)生擺脫因自身變化而產(chǎn)生的焦慮和苦惱，形成正確的觀念，打破對異性的神秘感，讓初中生認識自己，了解自己，認識異性，了解異性，坦率、完整地將青春期知識傳授給學(xué)生，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴肅而又積極的態(tài)度對待這一部分教材，用科學(xué)來消除愚昧與神秘。
3．要著重培養(yǎng)初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根據(jù)我國國情和社會需要以及青少年身心發(fā)展的需要，對處于青春發(fā)育期的青少年進行以性教育為主線，以建立科學(xué)的自我認識，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力和塑造健全的人格為目的的教育活動，它對提高青少年的綜合素質(zhì)有重要的作用。但在我國農(nóng)村，青春期教育一定要與我國的傳統(tǒng)文化和當代國情緊密結(jié)合起來。開展青春期教育一定不要忘記我國的傳統(tǒng)文化和國情，在今天，傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化，東方文化和西方文化正在發(fā)生激烈的碰撞，我們應(yīng)取其精華，棄其糟粕。針對我國的特殊傳統(tǒng)，現(xiàn)階段學(xué)校進行青春期教育，除了必須依據(jù)“適時、適當、適度”的原則外，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容和方法，讓優(yōu)秀的東方文化發(fā)揚光大，使他們身心健康成長，注重農(nóng)村初中生的身心發(fā)育中出現(xiàn)的心理不平衡現(xiàn)象，進行健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)。
4．舉辦“青少年自我保護”的專題講座。
關(guān)鍵詞：初中生 青春期 心理問題
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同時青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，學(xué)校、家庭需要做哪些青春期思想教育來引導(dǎo)孩子健康快樂度過青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春發(fā)育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發(fā)育到成人的過渡時期，狹義上指第二性征開始出現(xiàn)到性成熟以及體格發(fā)育完全的一段時期。青春期是人的一生中生長發(fā)育的重要時期，是決定人一生的體質(zhì)品質(zhì)、行為、性格和智力水平的關(guān)鍵階段。因此，青春期被譽為是“人生的第二次誕生”。因為青春期的青少年生理發(fā)育和心理發(fā)育會發(fā)生急劇動蕩變化，所以，心理學(xué)家稱這一時期為“第二次危機”。
2 青春期心理有什么特點？主要表現(xiàn)為以下幾方面
2.1 獨立性與依賴性的矛盾
青春期的青少年在心理上特點最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強了青少年的獨立意識。一方面，尤其是自認為已經(jīng)成人的青少年，在生活上、學(xué)習(xí)上不愿接收家長、老師、長輩過多的照顧或干預(yù)，強烈要求自作主張.竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現(xiàn)出極大的獨立性，表現(xiàn)出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對陌生或復(fù)雜的環(huán)境時，往往缺乏信心，難作決斷；在經(jīng)濟上大多還靠父母，對家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。
2.2 成人感與幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特點的突出表現(xiàn)是出現(xiàn)了“成人感”，即認為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)是大人了，因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，往往會表現(xiàn)出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗及知識的局限性，使他們在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。
2.3 閉鎖性與開放性的矛盾
進入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，又希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。
2.4 渴求感與壓抑感的矛盾
青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學(xué)校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。
2.5 自制性和沖動性的矛盾
青春期的孩子在心理獨立性、成人感出現(xiàn)的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。
3 青春期心理問題及對策
3.1 青春期閉鎖心理
閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現(xiàn)為：把自己封閉起來，平時很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當困難和矛盾得不到解決時，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現(xiàn)象是青春期的的主要表現(xiàn)之一。
3.2 自卑心理
產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠、對立起來。二是多疑?？傉J為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因?？陀^上有的學(xué)生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴重缺乏自信心。
3.3 早戀
中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成年人時的戀愛稱為早戀。中學(xué)時代，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關(guān)注的問題。
3.4 青春期心理問題應(yīng)對對策
（1）對青春期閉鎖心理的學(xué)生主要從以下幾點進行：一是教師要提高自身親和力。教師應(yīng)親近學(xué)生，尊重學(xué)生，特別是對那些性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師更應(yīng)傾注特別的愛，使之感受到親和關(guān)懷。二是加強對學(xué)生的心理指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。三是學(xué)校開展廣泛有益的集體活動，學(xué)生可以從中得到許多鍛煉。
（2）對有自卑心理的學(xué)生，教育者要因材施教。主要采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉(zhuǎn)化為心理健康、心理品質(zhì)良好的學(xué)生。
（3）針對早戀現(xiàn)象應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應(yīng)該通過耐心疏導(dǎo)來加強教育；建議家長和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓迷途的孩子的心思重新回到學(xué)習(xí)上來。
4 結(jié)論
（1）作為學(xué)生來說，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅信付出必有收獲。
（2）從學(xué)校方面來說，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光點”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。
（3）家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實際的目標。
參考文獻
[1] 陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1997（7）.
[2] 邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.
1、調(diào)查時間：
2、調(diào)查對象：從華理大附屬中學(xué)、市四中學(xué)、田林二中三所學(xué)校中選取預(yù)備年級~高三年級學(xué)生家長共計600人。
3、調(diào)查對象分配方案：隨機抽取華理大附屬中學(xué)初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中學(xué)高中110人。在全體被試中，有父親220人，母親280人，其他長輩100人。
4、調(diào)查問卷：自行設(shè)計的“家庭青春期教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，主要圍繞以下三個問題設(shè)計的：
a、家長的青春期教育知識了解情況；
b、家長對待青春期教育的態(tài)度；
c、家庭中青春期教育的實際情況。印發(fā)問卷600份，回收有效卷537份。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）家長的青春期教育知識相對比較缺乏。
本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長掌握的青春期知識和教育方法捉襟見肘，對孩子面臨的青春期困惑時，缺乏必要的指導(dǎo)能力。
1、家長的傳統(tǒng)觀念和陳舊的知識體系已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代孩子的發(fā)展要求。被調(diào)查者中，有一半以上的家長還傳統(tǒng)地認為孩子的青春期要到13歲以后才會到來，有近1/5的家長坦然承認自己不知道該怎樣對孩子進行青春期教育。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查統(tǒng)計表明，目前孩子的青春期到來時間有提前的趨勢，而家長的這種認識誤區(qū)勢必會使他們錯過對孩子進行青春期教育的最佳時期。當被問及對孩子進行青春期教育的最佳時期時，家長在回答時的隨機性造成了近乎平均分布的情況，充分說明了家長對青春期教育知識的缺乏，而這種狀況很可能造成家長忽視對孩子進行青春期教育的局面。
2、家長平時與孩子溝通少，疏于對青春期知識的學(xué)習(xí)，疏于對孩子的青春期性教育，甚至存在比較大的認識誤區(qū)。在一項對50名有著高等學(xué)歷人員的調(diào)查中，居然有42％的人認為“性”純粹是為了滿足生理需要，42％的人認為只要兩廂情愿，就可以發(fā)生性關(guān)系。62％的人沒有接受過正規(guī)渠道的性教育，尚有12％的人對性知識一無所知。這表明我們的大部分已經(jīng)成為父母，或者將要成為父母的成年人，性知識是相當貧乏的，對性的認識也存在嚴重的誤區(qū)。
3、家長在青春期教育問題上對孩子封閉，使得孩子喪失了從父母那里獲得應(yīng)有的青春期知識的重要渠道，導(dǎo)致青春期孩子性知識缺乏。據(jù)悉，孩子從家長那里獲得的“性”知識尚不足5％。這說明，大部分家庭在處理“性”這個問題上對孩子是封閉的，甚至有的家長認為孩子長大后自然會明白這方面的事情，用不著教育。即使有的家長決定與孩子進行這方面的溝通，怎么啟齒，講到什么程度，也全無把握。
4、與國外的同齡孩子相比，我國孩子青春期知識比較單薄。根據(jù)1998年調(diào)查，80~90%的青少年缺乏基本的性知識，46.2%的人不知道女孩來月經(jīng)和男孩遺精就意味著具有了生育能力。美國青少年30%的性知識來自于父母和家庭，這已經(jīng)形成了美國性教育的傳統(tǒng)。荷蘭兒童從進小學(xué)開始就接受性教育，他們不僅向教師學(xué)習(xí)與性有關(guān)的各種知識，甚至還自己做研究、寫報告呢。
（二）家長對待青春期教育的態(tài)度比較保守。
1、家長對待青春期性教育的曖昧態(tài)度使得青春期的孩子更加困惑。人們受傳統(tǒng)觀念的影響，往往對“性”方面問題避而不談，對孩子的性教育也是諱莫如深。因此，當青春期孩子面臨性生理發(fā)育提前和性心理發(fā)展相對落后所產(chǎn)生的一系列矛盾時，我們傳統(tǒng)的知識教育就顯得蒼白無力，青春期就變成了孩子們的多事之秋。
2、家長不能正確定位自己在青春期教育中的作用。本次調(diào)查對象中大約2/3的家長認為自己在對孩子進行青春期教育的過程中只起到輔助的作用，反應(yīng)出這部分家長對孩子的青春期教育采用了回避態(tài)度或者是不知所措。他們認為向孩子提供青春期教育的最佳人選依次是老師、心理咨詢工作人員、父母、醫(yī)生和孩子的同伴。一旦孩子出現(xiàn)青春期的情感困惑，家長往往不知所措，甚至一味地將教育的責(zé)任向?qū)W校和社會推，而忘了自己也是一個教育者。
3、絕大多數(shù)的家長愿意配合學(xué)校開展青春期教育活動。在被調(diào)查者中，有絕大多數(shù)的家長支持學(xué)校對孩子進行青春期教育，也愿意接受有關(guān)的教育來提高自身對孩子的教育能力，但是也有少部分的家長持反對態(tài)度，有的家長甚至認為學(xué)校開展的青春期教育是教孩子學(xué)壞。
(三)家庭青春期教育的實際情況不容樂觀。
1、在家庭教育中，家長更加關(guān)心的還是孩子的品德修養(yǎng)、身體健康以及如何做人，很少觸及到青春期教育的話題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%的家長很少或者從不與孩子談?wù)撽P(guān)于性、生殖健康等方面的敏感話題，而68%的孩子從不向家長詢問這方面的問題。這一方面表現(xiàn)為孩子羞于向自己的父母談及這方面的問題，即使出現(xiàn)青春期的困惑也常常向長輩隱瞞；另一方面家長不好意思向孩子直接詢問，反應(yīng)出在教育青春期孩子的方法方面還比較單一。
2、當孩子出現(xiàn)青春期問題時,經(jīng)常會受到家長的誤解和不正確對待，致使代溝加深，有的還演變成家庭沖突，這也反映出家長在教育孩子時候方法單一。
（四）相關(guān)分析與對比研究
五、討論與建議
1、學(xué)?？梢岳枚喾N形式向家長傳授更多的青春期教育知識。
2、家長要轉(zhuǎn)變陳舊觀念，為孩子順利度過青春期提供必要而有益的指導(dǎo)。
3、全社會應(yīng)共同關(guān)注青少年的身心健康成長。
4、本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長尚不知道在什么階段對孩子進行青春期教育效果最好。關(guān)于這個問題國內(nèi)說法不一，有的認為在青春期到來之前，也有的認為在青春期剛剛到來之時，但是基本上都不贊成等到孩子遇到青春期困惑之后再進行青春期教育。
關(guān)鍵詞：初中女生；存在問題；教育措施
一、存在的問題
（一）早戀問題
青春期的女生，隨著生理發(fā)育、性機能成熟和社會環(huán)境的影響，從心理上會對異性產(chǎn)生好奇與向往，由于她們思想比較單純，情感脆弱而又缺乏理性，就容易形成早戀。如喜歡關(guān)注男生，跟男同學(xué)單獨交往等，以致學(xué)習(xí)興趣下降，追求虛榮，注重打扮，最終導(dǎo)致輟學(xué)、離家出走、自殘等不良現(xiàn)象的發(fā)生。
（二）人際關(guān)系問題
1.同學(xué)間的關(guān)系問題。初中女生內(nèi)心有強烈的交友需要，但由于她們自我意識太強，同學(xué)關(guān)系不融洽；即便有些女同學(xué)看似關(guān)系非常密切，但她們往往是因為玩耍或者其他原因聯(lián)系在一起的。
2.與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通。有的家長，只看重學(xué)習(xí)成績，教育方式簡單粗暴；有的父母外出打工，孩子成為留守兒童，正當在青春期生理和心理需要關(guān)心和幫助時，父母卻遠在他鄉(xiāng)，不便傾訴，因而與父母缺少溝通。
3.與教師的關(guān)系問題。初中女生心理特別脆弱，更希望得到老師的關(guān)心和理解。但是，有的教師只顧教學(xué)，不親近學(xué)生、不與學(xué)生交談，使她們的心理需求得不到重視。因此，課堂上容易產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)抵觸情緒，頂撞老師、違紀曠課等。
（三）學(xué)業(yè)問題
一方面，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。另一方面，由于青春期復(fù)雜的心理使她們學(xué)習(xí)目標不明確，認為“打工也可以掙錢”、“嫁個好男人就可以改變一生”等錯誤看法，使她們失去了學(xué)習(xí)信心，得過且過，從而放棄學(xué)業(yè)。
（四）安全問題
由于初中女生社會經(jīng)驗不足，在人際關(guān)系問題、早戀問題、學(xué)業(yè)問題等方面產(chǎn)生的心理壓力很大，社會適應(yīng)能力不強，因此，被侵害事件時有發(fā)生，諸如暴力威脅、尋釁滋擾、不良誘惑、等。
二、教育措施
（一）開展青春期心理健康教育，正確對待早戀
早戀問題會嚴重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校應(yīng)該積極開展青春期教育講座，進行個別輔導(dǎo)與心理咨詢；在日常教育教學(xué)活動、團隊活動中教師要滲透青春期生理及心理的內(nèi)容。如開展“早戀的危害”主題班會、“巾幗不讓須眉”演講賽等活動。家長，尤其是當母親的更應(yīng)該給孩子講清楚青春期的常識，指導(dǎo)孩子注意生理和心理衛(wèi)生，消除顧慮，全身心投入學(xué)習(xí)。家校配合，幫助她們建立正確的友誼觀，用全新的戀愛觀和人生觀對女生進行性道德教育，培養(yǎng)其健全的、和諧的心理品質(zhì)，樹立自信，努力學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)會正常交往，建立和諧的人際關(guān)系
良好的人際關(guān)系，既可以感受生活的美好，也可以增強學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。因此，老師和家長要教育女生在人際關(guān)系交往中樂觀開朗、心胸寬闊，多接觸、多溝通，男女同學(xué)之間正常交往，在感情上把握分寸，善意地欣賞他人，幫助他人；諒解和理解父母，尊敬父母，主動溝通，消除代溝。使她們與同學(xué)、老師、家長之間，建立起和諧的人際關(guān)系。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。一個學(xué)生，如果能夠?qū)λ鶎W(xué)科目有濃厚的興趣，那她就會心無旁騖，專注學(xué)習(xí)。青春期是人一生中學(xué)習(xí)的黃金時期，教師要針對女生青春期的生理和心理特點，深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，幫助學(xué)生樹立崇高理想，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。在教學(xué)活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使她們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。
（四）加強養(yǎng)成教育，增強自我保護能力
關(guān)鍵詞：初中生；生理特征；體育教學(xué)；成才
《義務(wù)教育體育與健康課程標準》指出：“少年兒童正處在生長發(fā)育最旺盛的時期，這一時期學(xué)生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進學(xué)生身體發(fā)展和健康的重要手段，……”初中學(xué)生處于青春發(fā)育期，這是人生旅途中最關(guān)鍵的時期。通過這一時期的發(fā)育，孩子由天真活潑的童年步入了青年，在身心各方面都基本達到成人水平。初中學(xué)生的生理發(fā)育是在以前基礎(chǔ)上發(fā)生的質(zhì)變，是全身各器官系統(tǒng)發(fā)育的結(jié)果，其顯著特點是變化廣泛、迅速而巨大。這就要求體育老師認真研究初中學(xué)生生理發(fā)育規(guī)律，根據(jù)初中學(xué)生生理發(fā)育特點進行體育教學(xué)，以促進初中學(xué)生的健康成長，快樂成才。
一、身體形態(tài)急劇改觀，男女體態(tài)相異
初中學(xué)生的身體形態(tài)變化十分迅速，身高、體重、胸圍、肩寬、盆寬等形態(tài)指標均隨年齡增長而增加，并出現(xiàn)男女性別差異，最后形成成年男子身材較高、肩部較寬、肌肉發(fā)達的體態(tài)，而成年女子則呈現(xiàn)身材較矮、體膚豐滿、臀部較寬的體態(tài)。
身高和體重是身體形態(tài)發(fā)育的兩個基本指標，身高能反映骨骼發(fā)育的情況。在初中階段身高增長的幅度很大，平均每年要增長5到10厘米左右。女生一般在9歲至13歲間身高突增，男生則在11歲至15歲間，而且男生身高增長時間和總幅度要比女生長而持久，因此，男生最終身高一般均高于女生。在長身體時期，作為家長應(yīng)該時刻關(guān)心孩子的身體健康，要給孩子加強營養(yǎng)；作為教師，要教育學(xué)生注意鍛煉身體，選擇適合自己的體育運動項目，同時做好衛(wèi)生保健工作；學(xué)生自己也應(yīng)該積極參加適當?shù)捏w育鍛煉，以促進肌肉的發(fā)育，使體態(tài)健壯，更顯青春活力。《課程標準》指出：“到了7～9年級，可按年級男、女生分班上課。學(xué)習(xí)某些內(nèi)容（如健美操等），也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛?！?/p>
二、內(nèi)分泌變化是啟動中學(xué)生青春期發(fā)育的關(guān)鍵所在
內(nèi)分泌系統(tǒng)對人的生命活動起著十分重要作用。它通過釋放多種被稱為“激素”的化學(xué)物質(zhì)，來調(diào)節(jié)人體的新陳代謝和生長發(fā)育。有人把內(nèi)分泌系統(tǒng)稱為青春發(fā)育期的幕后總指揮，這是很有科學(xué)道理的。青春期發(fā)生的一系列變化都是內(nèi)分泌系統(tǒng)直接或間接作用的結(jié)果。
在幼兒園和小學(xué)時期，學(xué)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)機能尚不完善，到初中時，內(nèi)分泌系統(tǒng)迅速發(fā)育，并分泌釋放與成人幾乎相同的激素物質(zhì)，引發(fā)青春期發(fā)育。初中時期，下丘腦和垂體前葉活動增強，引起全身內(nèi)分泌腺發(fā)育加快、機能完善。在垂體前葉和其它內(nèi)分泌腺所釋放的激素共同作用下，引起了青春期生長發(fā)育特征的出現(xiàn)。如身高體重等形態(tài)指標的增長；身體各部的結(jié)構(gòu)和機能迅速發(fā)育；性腺的活動增強，性器官迅速生長，并出現(xiàn)第二性征和性需求。由于這些激素對內(nèi)分泌系統(tǒng)，特別下丘腦和垂體前葉的反饋抑制作用，最終使內(nèi)分泌系統(tǒng)機能達到穩(wěn)定狀態(tài)，使身體的生長發(fā)育速度逐漸緩慢下來并趨于停止。在青春發(fā)育期，老師要教育學(xué)生了解青春期，正確看待“性”，不要談“性”色變?！墩n程標準》指出：“知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現(xiàn)；關(guān)注青春期的健康，如女生注意衛(wèi)生和經(jīng)期衛(wèi)生，男生正確對待和遺精等；初步認識青春期男女體能方面發(fā)生的變化；了解經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識。”
三、身體各系統(tǒng)的生理機能日趨成熟，身體素質(zhì)迅速提高
在青春期時，心血管機能的發(fā)育是與心血管系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)育同時進行的，具體表現(xiàn)在心臟泵血機能增強、心率逐漸減慢、血壓升高。少數(shù)中學(xué)生易出現(xiàn)青春期高血壓，這是由于心臟與血管發(fā)育不同步所致，是暫時的正常生理現(xiàn)象。中學(xué)生心血管機能雖已接近成熟，但還不宜參加劇烈的體育運動項目，以免加重心血管系統(tǒng)的負擔。
肺活量是衡量肺呼吸機能的重要指標。中學(xué)生的肺活量隨著年齡的增加而上升，根據(jù)16省市的調(diào)查，男生自12歲～13歲起增加較快，到19歲～20歲左右趨于穩(wěn)定；女生15歲后增長緩慢，18歲～19歲左右趨于穩(wěn)定。男女肺活量增長的差距很明顯，18歲～25歲男青年的平均肺活量約有四千毫升左右，而女青年則為二千五百毫升左右。肺功能發(fā)育期間，老師一定要鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉和戶外活動。
青春期開始時，腦的結(jié)構(gòu)發(fā)育已基本成熟了，在青春期腦發(fā)育的重點是機能發(fā)展。科學(xué)研究表明，腦子越用越靈，在用腦過程中，腦神經(jīng)細胞體積增大，腦功能大為改善。因此，老師要引導(dǎo)與教育學(xué)生學(xué)好各門功課，學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，這將對加速腦機能發(fā)展有非常重要的作用。同時老師也要教育學(xué)生保護腦子，一方面要在飲食中加強營養(yǎng)，多食含蛋白質(zhì)豐富的食物，另一方面要科學(xué)用腦，多呼吸新鮮空氣，保證腦對氧氣的需要，并注意腦的休息，防止用腦過度。
初中學(xué)生身體素質(zhì)的提高是與身體形態(tài)和機能發(fā)育相一致的。在青春期階段，身體各項素質(zhì)的提高有先后，其中速度、速度耐力發(fā)展領(lǐng)先，下肢爆發(fā)力發(fā)展也較快，但耐力發(fā)展緩慢。根據(jù)這些特點，老師在指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉時，應(yīng)合理地安排和選擇鍛煉內(nèi)容，這將有助于促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。在青春期身體素質(zhì)發(fā)展上，還存在著明顯的性別差異。一般來說，男生身體各項素質(zhì)的發(fā)展水平均高于女孩。根據(jù)這一特點，要求老師在指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉時應(yīng)做到：一方面應(yīng)鼓勵女生在青春期積極參加體育鍛煉，保持和提高身體素質(zhì)，另一方面還應(yīng)做到男女有別，在活動中不能強求一致，必須分別對待。
初中學(xué)生處于生長發(fā)育的重要時期，初中學(xué)生身體各器官系統(tǒng)的生長發(fā)育都表現(xiàn)出一定的生理特征，這些持征是衡量學(xué)生健康狀況的重要標志之一，也是正確開展體育活動和衛(wèi)生保健工作的科學(xué)基礎(chǔ)。我們初中體育老師，要根據(jù)初中學(xué)生生理發(fā)育特征，有計劃、有步驟、科學(xué)合理地安排體育教學(xué)，使初中學(xué)生能夠健康、快樂地成長成才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中生；早戀；輔導(dǎo)策略
近年來，早戀已成為初中生的實際問題，由于初中生年齡偏小，正處在青春發(fā)育期，青春期是一個人由不成熟發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時期,是一個充滿依賴性與獨立性、幼稚性與自覺性矛盾斗爭的復(fù)雜時期。她們大多天真、單純，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種信息源源不斷地傳入，學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，思想也更加開放，這為現(xiàn)代教育提出了一個更新、更棘手的課題---早戀。初中生由于對戀愛缺乏正確的認識以及充分的心理準備，早戀中的波折往往成為心理問題的應(yīng)激源，因此如何引導(dǎo)初中生正確對待早戀，預(yù)防心理問題的發(fā)生，是青春期教育的關(guān)鍵，分析初中生的戀愛心理特征，為開展學(xué)校健康教育工作，加強新時期初中生的素質(zhì)教育和心理咨詢提供理論依據(jù)，同時也有助于我們采取相應(yīng)的、有效的措施，解決好初中生“早戀”問題。
一、分析初中生早戀心理的成因
初中生早戀心理的成因，是自身因素、家庭和學(xué)校教育及社會環(huán)境影響等多方面因素綜合作用的結(jié)果。
1.自身因素的影響
初中生身心正處于急劇發(fā)展變化之中,同時也處于尖銳矛盾期，在這個時期早戀往往會受到很多因素的影響。如：性生理和性心理的影響，現(xiàn)在生活富裕、營養(yǎng)好，加上吃了含有激素的食品或快餐，使如今的孩子普遍早熟?！靶约铀佻F(xiàn)象”是影響初中生早戀心理的“助推劑”。性成熟的前傾或性成熟的加速現(xiàn)象已成為事實，因為初中階段性心理方面是正值青少年的心理斷乳期，他們開始對異性產(chǎn)生興趣，他們既要表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。加上外界的刺激的誘導(dǎo)，以及初中生道德觀念相對薄弱，隨著物質(zhì)條件的改善、娛樂場所的增多，方便了初中生學(xué)習(xí)之余的單獨交往。如電話、電腦的普及，加上網(wǎng)吧等娛樂場所誘惑，擾亂了校園的平靜。
2.家庭教養(yǎng)方式不當
家庭教養(yǎng)方式是影響初中生早戀心理的“啟蒙讀物”。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子最主要的生活區(qū)，“影印作用”即是父母對孩子最初最深遠的影響，早戀與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。
（1）有部分家長對子女期望過高，只注重學(xué)業(yè)成績。平時在與家長交流過程中，筆者了解到相當一部分學(xué)生家長對子女的期望值過高，使子女出現(xiàn)過重的壓力，情感的失衡，促使他們希望有一個理解自己、安慰自己、能與之交談的知心朋友，而此時男性的果敢、剛毅與女性的溫柔、細膩的互補性使異性同學(xué)充當著這一角色的理想對象，引起了早戀。
（2）殘缺的家庭教育造成親子關(guān)系冷淡。很多父母由于工作忙忽視這個階段子女的需求，以及對孩子的教育；只拿錢去滿足孩子的要求，而往往這種孩子早熟，有錢就容易引起人的愛羨，并成為別有用心者利用的對象。有的父母自身人格有缺陷，或心理不健康，雙方情感不和諧，甚至父母離異、判刑的，這種孩子就得不到家庭溫暖容易尋求感情補償。
（3）受長期的封建觀念束縛而導(dǎo)致錯誤的家教方式：在家庭教育中往往把說成是低級下流的事，當孩子提及此事時，家長不是閉口不談就是大聲斥責(zé)，給增添了更多的神秘感，在好奇心的驅(qū)使下，反而引發(fā)了孩子“早戀”的心理。但當孩子有了“早戀”的行為時，家長不是耐心的去疏導(dǎo)，輕則嚴加制止，重則給予懲罰，甚至嚴厲禁止孩子正常的異往，至使孩子產(chǎn)生了逆反心理，用青少年研究專家孫云曉的話說，這叫“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)”，也就是說外界壓力越大，就越發(fā)誘發(fā)早戀。給正處于青春期的孩子極大的心理傷害，也增強了他們的好奇心和探究的欲望。
3.學(xué)校教育失衡
長期以來，學(xué)校過分強調(diào)學(xué)習(xí)成績，機械地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，卻漠視對他們進行青春期心理和性的健康教育。不僅如此，學(xué)校也無法提供更多的課外活動來調(diào)節(jié)他們內(nèi)在情感的需要，造成他們旺盛的精力無法得到及時轉(zhuǎn)移。于是，一次美麗的邂逅、一聲溫馨的招呼、一首動聽的好歌，都能撩動他們蠢蠢欲動的心弦，少男少女們發(fā)生“早戀”，也就不足為奇了。
4.社會大眾傳媒的沖擊
社會環(huán)境是影響初中生早戀心理的決定因素。大眾傳媒?jīng)_擊著初中生的心靈，現(xiàn)在的電影、電視劇，大多以談情說愛為內(nèi)容，如：婚外戀、第三者等，對于電視伴隨其成長的這代初中生來說，他們模仿力很強，再加上社會對學(xué)生早戀的渲染，描寫學(xué)生早戀的作品、影視節(jié)目紛紛出臺，對早戀起到一種推波助瀾的作用。于是，熒屏中的“調(diào)味品”成了早戀的“催化劑”；還有社會上不良書報雜志、低級趣味的影視錄像等使青少年誤入歧途；黃色網(wǎng)站污染和刺激初中生純潔的心靈，對初中生生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說文化傳媒是影響初中生早戀的主要途徑。這些書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)通訊的性質(zhì)、品位、內(nèi)容、導(dǎo)向，直接關(guān)系到初中生早戀的心理健康。
二、初中生早戀問題的輔導(dǎo)策略
有學(xué)者提出早戀現(xiàn)象既屬于情感教育范疇，又屬于人際關(guān)系指導(dǎo)和性心理教育的范疇。對此，針對目前初中生早戀原因的調(diào)查分析，筆者提出了三條輔導(dǎo)策略，分別是學(xué)校、班主任以及家長的輔導(dǎo)對策。
1、學(xué)校方面的輔導(dǎo)對策
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的中心場所，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境的好壞對他們的影響非同小可。因此，一個有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的學(xué)校對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校對預(yù)防學(xué)生早戀問題應(yīng)做到以下幾點：
（1）學(xué)校要有針對性地對學(xué)生進行性生理、性心理的青春期衛(wèi)生教育
讓學(xué)生明白“早戀”對處于求學(xué)階段的他們有一定的危害，如：分析一些因“早戀”而誤入歧途的案例供學(xué)生參考；定期對學(xué)生進行“早戀”的危害性的主題教育等。通過教育，使學(xué)生正確認識自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我，處理好與異性之間的關(guān)系。
（2）開展豐富多彩的文體活動
初中生正處于成長發(fā)育高峰，喜愛活動，精力充沛。學(xué)校應(yīng)組織他們開展各種文體活動，開設(shè)第二課堂興趣小組，設(shè)法把初中生的興奮中心和充沛的精力集中到學(xué)習(xí)和集體活動中去，有意識地轉(zhuǎn)移對異性的過分關(guān)注。要讓學(xué)生具有分辨真善美、假惡丑的能力，樹立正確的人生觀和價值觀。雖說我們不能回避傳媒的沖擊，但可以組織學(xué)生對熱門話題進行討論或組織辯論賽。目的是要凈化初中生成長的環(huán)境，杜絕不健康書刊流入學(xué)校。
（3）開設(shè)心理咨詢門診
有計劃地進行青春期性知識、性道德教育，解決學(xué)生的諸多煩惱。學(xué)校應(yīng)布置青春期教育展室，定時對學(xué)生開放；定期邀請醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生講解有關(guān)性知識，讓學(xué)生正確認識性的有關(guān)問題，打破神秘感和好奇心；避免外界各種不良因素的刺激和影響，使他們在男女交往中自尊、自愛的道德品質(zhì)。
（4）開展多方位心理宣傳
學(xué)校開設(shè)心理健康知識講座，開展心理健康教育活動周；編輯心理小報和心理健康知識宣傳櫥窗；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開設(shè)網(wǎng)上心理宣傳；學(xué)校廣播室應(yīng)開設(shè)心理健康專題節(jié)目；向家長和社區(qū)分發(fā)心理健康小冊，普及心理健康知識宣傳。
（5）齊抓共管啟蒙教育、加強與家庭和社會的聯(lián)系
針對初中生“早戀”不愿讓家長知道的普遍心理，學(xué)校可通過“家長學(xué)?！毕蚣议L宣講青春期發(fā)育以及青少年身心衛(wèi)生的有關(guān)知識，爭取家長的配合；對于家長的文化水平的差異，作為學(xué)校要適時指導(dǎo)家庭教育，建立家校信息平臺，開辦青春期性知識家長講座，提高家長素質(zhì)，讓家長了解孩子的生理、心理變化及需求，及時與孩子溝通和交流，并協(xié)助學(xué)校和教師做好孩子的工作，抓住最佳的教育時機。同時，增強學(xué)生家庭的責(zé)任感，學(xué)會正確處理問題，懂得約束自己、控制自己的行為。另外，還可請醫(yī)學(xué)專家、心理咨詢專家、學(xué)者等對教師進行專門培訓(xùn)，使教師給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。通過學(xué)校、教師和家長相互協(xié)作，從認知、情感、實踐三個方面進行正確而又全面的愛情啟蒙教育，讓學(xué)生真正懂得什么是愛情，如何處理感情，為什么“準備愛情”等，設(shè)立一種理想的人格化的目標，去引導(dǎo)學(xué)生追求人的完美化，樹立學(xué)生崇高的愛情觀念，使心理與生理發(fā)育同步。
2、班主任的輔導(dǎo)策略
班主任要十分重視青春期學(xué)生的教育，要掌握教育的主動權(quán)，把工作做在前面。通過多樣、生動活潑的活動，把學(xué)生的精力吸引到學(xué)習(xí)中去。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀要及時找他（她）個別談心，要具體問題具體分析，正如有學(xué)者說“教育本是腦力活，巧用情智才成功”。
（1）要采取正面說理.啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出早戀的危害。教育學(xué)生學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實自己的生活，多關(guān)心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當中去交更多的朋友，使生活變得豐富多彩，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。最好采取類比的方法，“興發(fā)于此，意歸于彼”，讓學(xué)生主動把早戀心理轉(zhuǎn)移、升華到學(xué)習(xí)等健康活動中去。
（2）對于墜入愛河較深的學(xué)生，要恩威并用，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用支持療法給予適當?shù)睦斫猓瑫r要以校規(guī)校紀、道德、法律不允許，經(jīng)濟不能自立相警告，特別指出這樣下去往往會失身或失足，造成終身遺憾。
（3）要及時與家長取得聯(lián)系，相互配合，要勸告家長不要傷害孩子的自尊心，不要采取打罵等過激行為。談話之后，要注意觀察，給學(xué)生思考判斷、決策分手與否的時間，準備下次該怎么談，不要急于求成去解決問題。
另外，班主任做具體工作時，男女生應(yīng)該區(qū)別對待。如女生的心理復(fù)雜，更為敏感，需要細心引導(dǎo)。而男生則更需要老師能像朋友一樣以誠相待，以心相交。要從學(xué)生的角度去看待他們的各種言行和情感。教師和家長應(yīng)使學(xué)生理解：他們之所以要對早戀學(xué)生進行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會教師和家長是理解、關(guān)心和愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。
3、家長的輔導(dǎo)策略
作為家長要以疏導(dǎo)的方式解決這種問題，尊重青少年的感情，不要以家長的標準來要求孩子。處于青春期的孩子，從心理學(xué)角度來說早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴重后果，家長不妨從以下四個方面來對早戀子女進行疏導(dǎo)。
（1）尊重子女。如果家長們能尊重子女，珍視他們的感情，并和他們一起審視這種感情，共同探討初中生戀愛值不值，這樣會比強制干涉的效果好。
（2）換位思考。如果家長能進行換位思考，能站在他們的立場上，用他們的觀點和思路去分析面臨的情境，會發(fā)現(xiàn)家長也有他們不足的地方。
（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，這樣家長就能知道他們真實的想法。而且這對于培養(yǎng)孩子開朗的個性和創(chuàng)造能力，是非常重要的。
（4）科學(xué)指導(dǎo)?？梢詮乃麄兊慕嵌瘸霭l(fā)和孩子心平氣和地談一次，看看談戀愛對學(xué)習(xí)是否有影響，讓孩子權(quán)衡一下學(xué)習(xí)和談戀愛哪個重要，但最好不要直接干預(yù)，應(yīng)該給他們一個自己選擇的機會。
有研究表明，青春期戀愛是影響青春期學(xué)生心理健康的主要生活事件。學(xué)校要開展性教育和心理咨詢，引導(dǎo)她們正確處理、調(diào)節(jié)和控制自己的生理欲望和心態(tài)，提高心理適應(yīng)能力，使之把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，提高各方面素質(zhì)。及時幫助初中生排除青春期困惑，對預(yù)防因青春期困惑引起的精神疾病，避免不幸事件發(fā)生有十分重要的意義。因此，建議學(xué)校把開展心理健康教育課程作為當務(wù)之急；建議班主任要注重對學(xué)生的青春期教育；建議家長要與孩子多溝通，協(xié)調(diào)親子關(guān)系，去理解子女的心理需求；建議初中生積極參加有益的集體活動，豐富自己的課余生活，開拓交友范圍。學(xué)會自尊和尊重別人，有益于文明態(tài)度的形成和珍惜兩性同學(xué)間的友情，正確認識自身身體變化，建立正確的異往途徑。
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[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中生；青春期；心理健康；教育
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0091-01
隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，在科技日益發(fā)展的前提下，對學(xué)生的教育也在改革與創(chuàng)新。在我國教育體制改革的不斷完善中，對于農(nóng)村初中生青春期心理健康教育的關(guān)注度不太高，對其進行深入的改革與完善成為教師要重視的一項任務(wù)。學(xué)校必須從當前的實際出發(fā)，從每個學(xué)生的自身特點出發(fā)，站在學(xué)生的立場進行青春期心理健康教育，讓初中生用健康向上的心態(tài)去面對生活。
一、常見的心理健康問題探析
1.學(xué)習(xí)方面
進入青春期的初中生往往心思縝密，對外面的世界很好奇，覺得外面的世界很精彩，想走出去看看。因為受這些想法的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩心理，感覺作業(yè)多、壓力大、動力不足。尤其是在農(nóng)村，由于家長可能沒有高學(xué)歷，也沒有專業(yè)的素質(zhì)水平，所以他們“望子成龍，望女成鳳”心切，不理解孩子，只是一味地進行督促。如果孩子沒有考出好成績，就會進行責(zé)罵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
2.交往方面
青春發(fā)育期的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力，能對社會現(xiàn)象做出不完全的判斷，然后形成自己的想法。而且現(xiàn)在的農(nóng)村不再像從前一樣閉塞，初中生已經(jīng)能夠通過多媒體了解外面的世界，再加上這個時期是初中生生理機能走向成熟的時期，這就讓他們在感到驚喜的同時，也會有些手足無措，無法面對自己的突然長大和成熟。如果這時沒有正確的心理引導(dǎo)，就會讓學(xué)生把自己孤立起來，甚至還會做出一些過激的行為。
3.情緒方面
青春期的初中生情緒會變得十分不穩(wěn)定，易哭易笑易暴躁，情w波動大，而且不善于調(diào)節(jié)和自控。尤其是在學(xué)習(xí)和生活中，可能一件小事就會讓他們喪失信心，影響到與同學(xué)之間的正常交往，影響了積極向上的進取心，甚至還會因為情緒所致而犯一些錯誤。
4.行為方面
行為方面的問題最突出的表現(xiàn)就是：沉溺于網(wǎng)絡(luò)、說謊、違規(guī)違紀等。這些行為在當下農(nóng)村初中生中也是最常見的問題，比如說某校一名學(xué)生逃課、逃學(xué)、沉溺于網(wǎng)吧，教師進行教育時，還十分不服氣，家長面前謊話連篇，成為學(xué)校頭痛的問題學(xué)生。據(jù)調(diào)查，這名學(xué)生也曾經(jīng)是一名優(yōu)秀生，但在幾次考試不理想后，發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，做出了讓同學(xué)和教師不能理解的一些行為。所以教師對這樣的學(xué)生進行批評與教育時，要從心理健康出發(fā)，看到其優(yōu)點，找到合理的解決方法，讓其重新找回自我。
二、解決學(xué)生心理健康問題的有效辦法和策略
1.讓學(xué)生找到心理平衡
現(xiàn)代的社會已經(jīng)不再需要“高智低能兒”，所以強調(diào)分數(shù)的教育模式也要進行改革，教師和家長的思想觀念更要從根本上改變，不要以分數(shù)論英雄，不要給學(xué)生太大的精神壓力。根據(jù)社會發(fā)展的需要及新課改的要求，對課程安排做出適當?shù)恼{(diào)整，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，加強一些課外活動的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓他們的知識面在業(yè)余活動中得到拓展，更讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，找到心理的平衡點。
2.為學(xué)生創(chuàng)造交往的氛圍
部分農(nóng)村初中生不善于交往，不是因為他們不喜歡交朋友，而是他們所處的家庭環(huán)境與社會因素所造成的，使他們有強烈的自卑心理，不敢邁出交往的第一步。所以作為教師一定要注意學(xué)生心理的健康，要為他們創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍，讓他們感覺到同學(xué)與教師的親切，愿意付出真心、接受真愛，這在很大程度上也能讓初中生的過激情緒和失控行為得到控制。
3.為學(xué)生設(shè)立心理健康輔導(dǎo)課
處于青春期的學(xué)生對于自身的變化無法理解，也不好意思張口詢問，所以教師要抓住他們的特點，在心理健康輔導(dǎo)課上進行講解，讓他們了解青春發(fā)育的過程。要對內(nèi)向的學(xué)生進行專門的教育，防止他們鉆牛角尖。另外，還需要為學(xué)生開設(shè)心理健康信箱、悄悄話活動等，讓他們的一些隱私有處可訴。
4.為家長開辟心理講堂
摘 要 青春期是人類個體的身心隨著性成熟而發(fā)展、變化的時期,它不僅是一種生理現(xiàn)象也是一種心理現(xiàn)象。青春期的身心發(fā)展健康與否,將會對人的一生產(chǎn)生深遠的影響。青春期教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分,是一種從知識到能力、從理論到實踐、從觀念到行為的綜合教育,理應(yīng)受到全社會的高度重視。雖然素質(zhì)教育在我國已開展多年,但青春期教育卻沒有引起全社會足夠的重視,強化初中學(xué)生的青春期心理教育已迫在眉睫。
關(guān)鍵詞 初中生 青春期 輔導(dǎo)
一、問題的提出
初中生涯是人成長的重要階段,而人的青春期也在此時到來。由于教育的局限、家庭教育的弱化、社會的不良影響,許多初中生都不同程度地存在著有關(guān)青春期的困擾和問題,嚴重地影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么,初中生具有哪些青春期的心理問題呢?造成這些問題的原因是什么呢?作為教育工作者,我們應(yīng)該如何針對這些問題對他們進行輔導(dǎo)呢?下面就這些問題進行闡述。
二、初中生青春期存在的心理問題
伴隨著身體生理的急劇變化,少年的心理亦經(jīng)歷一個動蕩不安的時期。由于心理發(fā)展的滯后,個體、成人及他人、社會等的準備不足,青春期似乎成了人生發(fā)展道路上的事故多發(fā)地段,值得大家深思和認真對待。歸納起來,這一階段常見的心理和行為問題主要有:
1.心理生物性紊亂
主要表現(xiàn)在對自己身體機能的異常關(guān)注以及對某些疾患的過分夸大,即精力完全內(nèi)投,對自己生理的急劇變化不滿意而極度焦慮,從而主觀構(gòu)想疾病或癥狀。例如,一個學(xué)生因咽炎發(fā)作,又遇上入秋剛換上高領(lǐng)衫,覺得咽喉部被包緊而難過,有異物感,這種感覺持續(xù)了多日后,該學(xué)生忐忑不安,最終懷疑咽喉部有病變,正巧偶爾翻到一本醫(yī)學(xué)雜志,其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號。此時,該學(xué)生整日擔心的就是癌癥,將咽喉癌的癥狀全往自己身上套,發(fā)現(xiàn)條條對得上號,于是惶惶不可終日,擔心自己不久于人世。經(jīng)兩次醫(yī)生儀器檢查仍不能去除心病,后經(jīng)心理咨詢終于除去心病。這一問題的出現(xiàn)就是青春期學(xué)生對自己身體變化過于敏感,又加上多疑所造成的。
2.情緒問題
主要表現(xiàn)在情緒體驗強烈而多變,經(jīng)常失去平衡,難以自控,情緒的兩極體驗瞬息轉(zhuǎn)化,心境低迷。如果負性情緒長期得不到排解,郁抑、焦慮癥狀持續(xù)存在,煩惱與孤獨不能釋懷,少年將產(chǎn)生自殺的意念和行為。西方心理學(xué)家的調(diào)查表明,自殺的傾向與行為多始于15歲,15歲以后此種傾向的增長比率很快。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,改革開放的步伐加快,價值的多元化傾向出現(xiàn)以及競爭和壓力的加劇,我國青少年的自殺問題也日益引起了社會的重視。盡管青少年自殺的具體原因很多,如學(xué)業(yè)失敗、家庭失和、同伴失和、失戀、性困惑或性錯亂、懷孕等等,但多半都是此時累積起來的煩惱導(dǎo)致心理崩潰的結(jié)果。
3.性別角色混亂
所謂性別角色混亂是指兩性在社會文化規(guī)定的各自相應(yīng)的社會位置和行為規(guī)范、模式上的混亂,即通常所說的男孩像女孩,女孩像男孩的現(xiàn)象。男女性別上的差異不僅表現(xiàn)在其生理基礎(chǔ)上,亦表現(xiàn)在其社會適應(yīng)性和社會行為上。青春期是男女性別角色分化的關(guān)鍵時期,是男女兩性認同其身份角色的關(guān)鍵時期,如處理不慎,將造成男生女性化和女生男性化等問題。
4.人格沖突
由于青少年生理、心理發(fā)展的不平衡,使得他們在心理發(fā)展上矛盾重重,產(chǎn)生了人格沖突。如青少年出現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯弱、高傲和自卑并存的現(xiàn)象,在人格特點上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點。如不能很好整合人格,將出現(xiàn)人格的沖突以致分裂。
5.人際沖突
父母等成人此時發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常處于與青少年的沖突之中,代溝問題明顯。尤為重要的是,隨著異往的增加,異往問題也日顯突出,如異往不當?shù)鹊取?/p>
6.性心理問題
由于性生理、性心理知識的缺乏,青少年經(jīng)常產(chǎn)生性困惑、性價值觀混亂、性保健意識薄弱、性罪錯、異常、性偏離等,如性騷擾、過度、易、性罪惡感、性等。據(jù)調(diào)查,在引發(fā)青少年自殺的因素中,性心理問題占較大比重。
三、引起青春期問題的原因
1.人的生理發(fā)育與心理發(fā)育不協(xié)調(diào)
人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的,在人一生的大部分時間里,生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的,因而使個體的身心能處于一種平衡和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段,初中生的生理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務(wù)達到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期,這樣,初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài),引起種種心理發(fā)展上的矛盾。
2.許多初中生沒有獲得有關(guān)青春期知識的正當?shù)?、科學(xué)的渠道
許多初中學(xué)生,他們對自身成長的知識貧乏,不論是生理或心理上都容易產(chǎn)生一些青春期問題。初中生由于年齡較小,所處的環(huán)境閉塞,科學(xué)講解性知識的資料十分缺乏。學(xué)校本應(yīng)是初中生接受青春期教育的主要場所,但在許多校園中,幾乎都沒有開設(shè)青春期教育課程。這就使初中生失去了獲得青春期成長知識的最大渠道和主要機會,以致使初中學(xué)生這方面的知識貧乏,造成許多嚴重的后果,如不能正確看待男女同學(xué)之間的友情;不能正確對待自身成長中的正常的心理反映;不能獲得科學(xué)的生長發(fā)育知識,等等。
3.受傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)生的家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)
初中生不僅在學(xué)校不能接受青春期教育,在家庭教育中也幾乎是空白。青春期教育太多地受到傳統(tǒng)思想中負面因素的影響。儒家思想影響了中國人幾千年,人們的思想中,“”是極其危險的,它在人們的思想深處產(chǎn)生了深遠的影響,談“性”色變已在人們的頭腦中根深蒂固。家長們對性視為洪水猛獸,認為青春期性教育會導(dǎo)致初中生較早地發(fā)生性關(guān)系,擔心讓初中生知道得太多反而不好,害怕由此帶來的負面效應(yīng)。他們認為青春期性教育要“順其自然”,沒有必要專門進行,等孩子們長大了自然就會知道,他們也是這么過來的。因此,許多初中生的正當需求在家庭完全得不到滿足,成長中的困擾得不到及時的幫助,這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。
四、進行初中生青春期問題輔導(dǎo)的有效對策
面對初中生出現(xiàn)的種種青春期問題,教育工作者應(yīng)該對他們進行必要的青春期輔導(dǎo)。青春期輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以從以下幾方面進行。
1.開展講座
性心理輔導(dǎo)的重心很大一部分在于科學(xué)的性心理知識和正確的性價值觀、倫理觀,這一部分對學(xué)生而言幾近空白,或者藉由媒體或生活獲得一鱗半爪、零零碎碎的信息,不全面、不系統(tǒng)、甚至不正確。因此由受過專門培訓(xùn)的、合格的教師,采取講座的方式進行輔導(dǎo)是合適和可行的。應(yīng)該強調(diào)的是,講座不是灌輸、不是布道、不是說教,應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主,采取開放式、探討式和參與式的講座方式,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,進行適時、適度、適當?shù)妮o導(dǎo)。
2.集體討論
講座是面向全體學(xué)生的正面引導(dǎo),但針對每一個學(xué)生的具體情況,尤其是針對學(xué)生共同關(guān)心、普遍存在的問題,可以以課堂討論的方式,通過同伴作用來進行輔導(dǎo),這樣既使學(xué)生有了共同分擔問題和困惑的機會,也使學(xué)生有機會分享同伴的經(jīng)驗,還避免了來自教師等成人的壓力和可能出現(xiàn)的尷尬局面。如關(guān)于早戀問題,教師的講座可能由于學(xué)生的逆反心理使效果大打折扣,但同伴的意見卻非常有效,只要教師工作做在前面,引導(dǎo)得法,課堂討論可取得意想不到的效果。
3.活動設(shè)計
講座和討論主要解決的是認識和態(tài)度問題,如果能通過一定的活動設(shè)計,讓有關(guān)的知識、觀念滲透在日常生活中、活動中、游戲中,則效果會更好。如有關(guān)艾滋病等知識的輔導(dǎo),可以設(shè)計艾滋病病人和朋友、親人的小品情景,藉由學(xué)生的扮演,讓學(xué)生看到艾滋病病人的痛苦,并觀察、模仿其親人、朋友的關(guān)心及愛護行為。
4.個別咨詢
許多青春期的孩子對性問題非常敏感,心存顧忌和壓力,因此團體輔導(dǎo)需與個別咨詢相結(jié)合。個別咨詢可采取面對面的形式,還可采取電話咨詢、通信咨詢的形式。目前,這幾種形式都受到青春期學(xué)生的歡迎。他們在面臨困惑的時候,不愿意向父母講,不愿意和老師講,卻特別信賴咨詢員,在紙上、在電話里、在咨詢室里和盤托出。尤其是許多情感問題,學(xué)生往往擔心父母和教師統(tǒng)統(tǒng)斥之為早戀而歸入另類,不僅找不到接納感,還添上了新麻煩。所以涉及同學(xué)關(guān)系的問題一般不適于公開討論,而比較適合個別咨詢或輔導(dǎo)。另外,青春期常見的易、個別男生的、女生的未婚先孕等問題因其極度私密性,也適合于單獨處理、個別咨詢。
青春期輔導(dǎo)應(yīng)取得家庭、社會以及學(xué)校里其他教師和學(xué)生群體的密切配合,否則學(xué)校孤掌難鳴;青春期輔導(dǎo)應(yīng)牢牢把握科學(xué)性的原則,否則差之毫厘,失之千里,損失難以彌補,因此輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計和組織,邏輯嚴密;青春期輔導(dǎo)應(yīng)特別注意學(xué)生的年齡特點和問題的個別性,因材、因時、因地、因勢進行;進行青春期輔導(dǎo)的教師需要進行青春期知識的培訓(xùn),經(jīng)一定標準考核合格后才可擔當此責(zé);學(xué)校應(yīng)當為青春期輔導(dǎo)提供良好的氛圍,經(jīng)常開展健康有益的學(xué)生集體活動。“十年樹木,百年樹人。”教育是一項長期而復(fù)雜的工程,而青春期教育是當代教育中的重要一環(huán)。在全面實施素質(zhì)教育的今天,必須把學(xué)生青春期心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣,才能真正在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段,為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]林崇德.初中生心理學(xué).浙江教育出版社出版.
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