時間：2023-09-07 09:18:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文教育方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；方法；創(chuàng)新；實(shí)踐活動 ；理念
受應(yīng)試教育體制的長期影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位一直難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)十分被動，在當(dāng)前形勢下隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入，我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段急需要創(chuàng)新多樣，開展豐富的語文實(shí)踐活動，組織多樣的教育方法，以此來適應(yīng)新時代下社會對教育及人才的總要求。本文就小學(xué)語文的教育的策略及方法展_論述，希望能夠給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助。
一、組織多樣的創(chuàng)新教育方法
1.情境教學(xué)方法
情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1930年代到1960年展形成。核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。
2. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、和交流信息的方法
收集資料，處理信息作為新課程改革中作業(yè)的一種新形式，與傳統(tǒng)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)相比較，更能顯現(xiàn)它的開放性、實(shí)踐性和自主性。實(shí)施新課程以來，收集資料在不知不覺中已成為語文教學(xué)中一項(xiàng)學(xué)生常規(guī)性作業(yè)。其有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓寬生活視野，建立完整的知識體系，是具有強(qiáng)大生命力的新生事物，推動著課程改革的深入發(fā)展。主要做到以下幾點(diǎn)：一是營造氛圍，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師?！睘榇?，教師要善于從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生感興趣的問題，激活學(xué)生主動探究，引發(fā)其獲取信息的欲望。二是指引方法，有效收集。我覺得此時老師的主導(dǎo)作用要充分的彰顯出來，讓學(xué)生以課文為載體，以課文的主要內(nèi)容緊密相關(guān)來收集各種信息。
3.檢驗(yàn)效果多層次的方法
在平時教學(xué)中，我們多以學(xué)生成績來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可大大忽略了課程對學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)效果。我們要做的是在自己的課堂當(dāng)中，在自己的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中獲得發(fā)展，也促使我們的學(xué)生獲得發(fā)展。
二、開展豐富的語文實(shí)踐活動
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生獲得語文實(shí)踐的能力，全面提高語文素養(yǎng)，其根本途徑就是讓學(xué)生參加語文實(shí)踐活動。語文實(shí)踐活動要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實(shí)效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控，尤其要辯證地處理好以下三個關(guān)系。
1.課外與課內(nèi)的關(guān)系
在教育改革深入開展的今天，我們應(yīng)構(gòu)建“大課堂”的觀念，課堂教學(xué)要向課前、課后開放。對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師先找生活中的原型，要求學(xué)生在課前聯(lián)系實(shí)際做好準(zhǔn)備：或了解、或采訪、或感受、或?qū)嶒?yàn)……為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動積累第一手資料，不但提高學(xué)生各方面的能力，更能使學(xué)習(xí)過程時時處在主動探索中，讓學(xué)生學(xué)得真切而充實(shí)。同時，教師千萬不能以完成本課的知識技能目標(biāo)為至高境界，把所有的問題都放在課內(nèi)解決。系統(tǒng)的有序原理提倡：讓學(xué)生把問題帶出課外，帶向生活，把學(xué)生的學(xué)習(xí)多渠道引到課外，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。
2. 主體與主導(dǎo)的關(guān)系
語文實(shí)踐活動無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生隨意“實(shí)踐”?；顒忧暗脑O(shè)計(jì)，活動中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動后的總結(jié)、點(diǎn)評，都離不開教師的參與。關(guān)鍵的問題是教師要增強(qiáng)自己的“導(dǎo)演”意識，在“引導(dǎo)”上下功夫，而不要把自己易位為“演員”，在“表演”上白費(fèi)力。
3. 生動活潑與切實(shí)有效的關(guān)系
語文實(shí)踐活動無疑應(yīng)該講究生動形象、活潑有趣，但決不能因此去片面追求形式的趣味生動，而忽視語文學(xué)習(xí)的扎實(shí)有效。要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，使實(shí)踐活動既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，使每個學(xué)生既樂意參加，又各有所得。
三、開展創(chuàng)新意識的教學(xué)理念
語文教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新的過程中則需要老師的分析與研究，同時也要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃，只有這樣才能使教學(xué)有的放矢的進(jìn)行，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。具體做法有：
1.及時改變教師角色，為學(xué)生努力創(chuàng)造創(chuàng)新思維環(huán)境
陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！边@就要求我們在教學(xué)過程中建立和諧的學(xué)習(xí)氣氛，改變以往的教師是主體、是主角，學(xué)生只是被動被灌輸知識的這種狀況，老師在教學(xué)過程中，要和學(xué)生建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，在課堂上為學(xué)生建立和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中，他們才會變得沒有壓力，在課堂教學(xué)中才會發(fā)揮潛意識吸收和進(jìn)發(fā)創(chuàng)造思維火花。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識
小學(xué)生的理解能力還是比較有限，所以筆者認(rèn)為，要教會學(xué)生質(zhì)疑，探求真理，不僅要知道課文講的是什么，更應(yīng)該對問題進(jìn)行深層次的探索和研究，所以對問題情境創(chuàng)造是語文教學(xué)應(yīng)該重視的。
3.開拓學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維
小學(xué)生的思維活躍，想象力也比較豐富，所以通過啟發(fā)學(xué)生的想象力可以達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的目的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從各種角度對學(xué)生進(jìn)行想象力誘導(dǎo)，善于重新組合自己有的知識，對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用個性化的教學(xué)方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)意識。只有這樣才能在師生共同進(jìn)步、努力的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個性化特點(diǎn)的培養(yǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王榕華。淺談小學(xué)語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]。時代教育.教育教學(xué)刊.
[2]黃小麗。小學(xué)語文創(chuàng)新教育淺談[J]。廣西教育，2001.
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)生才是課堂的主體。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該是以小學(xué)生為主，教師與學(xué)生平等交流相互配合的過程。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生掌握小學(xué)語文的方法。教師應(yīng)該適應(yīng)小學(xué)生的需求，努力學(xué)習(xí)更多的新知識，不斷豐富自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。要想讓小學(xué)生成為語文課堂上的主體，教師就應(yīng)該把更多的時間交給小學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這一課時，教師可以提前布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，然后課上讓小學(xué)生在課堂上說自己搜集的關(guān)于作者的資料，然后與大家分享，最后老師再進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。了解完作者后，就讓小學(xué)生分組朗誦古詩，進(jìn)行一個小型的朗誦比賽。朗誦完古詩，就讓小學(xué)生分別說自己對這首古詩的理解，然后進(jìn)行討論，接下來教師進(jìn)行總結(jié)。教師可以在黑板上寫出這節(jié)課的框架，然后讓小學(xué)生自己填充。最后，教師要講解這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織小學(xué)生背誦古詩，再做練習(xí)題。最后，讓小學(xué)生來講解習(xí)題。在這樣異界語文課上，教師只起到了組織、糾正和總結(jié)的作用，大多數(shù)問題都是小學(xué)生獨(dú)立來完成的。這樣小學(xué)生自己主導(dǎo)了語文課堂，既能學(xué)到知識，又能鍛煉自己的獨(dú)立性。教師也要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索新的教學(xué)方式，多組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和獨(dú)立式教學(xué)，來讓小學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體性，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。
二、要注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力
小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，最重要的是要練就口語交際的能力。這就需要教師要合理的安排課堂，課堂的教學(xué)本身就是一個師生交流的平臺，教師可以充分地利用起來，在課堂上的各個環(huán)節(jié)都要安排小學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練。比如說，在講解課文時，一個同學(xué)讀完了課文，教師可以讓其他同學(xué)來評價(jià)一下這個同學(xué)讀的?哪里好，哪里需要改進(jìn)。教師在講解課文的過程中，也可以讓同學(xué)來適當(dāng)分析一下某一個段落或者某一句話。除了在語文課上的鍛煉，教師還可以每周都安排一節(jié)演講課，讓小學(xué)生在演講課上講故事、談感想、談生活等，讓每一位小學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。教師還可以給小學(xué)生布置觀察的對象，然后讓小學(xué)生與大家分享自己的觀察，再根據(jù)自己的觀察自由發(fā)揮。生活中無處不是課堂，無處不是鍛煉的機(jī)會，那就需要小學(xué)生和教師共同利用好這些鍛煉的機(jī)會。總之，在鍛煉口語交際的教學(xué)中，必須結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，用流暢的語言來達(dá)到口語交際的目的。
三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成功在于習(xí)慣
做任何事情都要養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好習(xí)慣，才能更好更快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一兩天養(yǎng)成的，而是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。怎樣才算好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1.要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預(yù)習(xí)時遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對于所學(xué)知識的鞏固，讓小學(xué)生把知識掌握的更牢固。
2.要養(yǎng)成勤于思考和全神貫注的好習(xí)慣
小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文過程中，不能總是依賴?yán)蠋煛⒁蕾噮⒖紩?，依賴別人給的答案，一定要自己獨(dú)立思考，獨(dú)立得出答案，這樣得到的知識才是自己的。但要注意的是，獨(dú)立思考的前提是要先學(xué)會全神貫注的聽講。
3.要養(yǎng)成參與課堂活動的好習(xí)慣
小學(xué)生在語文課堂上，一定要打起精神，積極地參與課堂活動，這樣除了增長知識，還有助于鍛煉自己的能力。
4.要養(yǎng)成大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣
許多小學(xué)生把教師當(dāng)成自己的偶像，教師所說的、教師所做的都是對的，但人非圣賢，孰能無過，教師有時候也會說錯、講錯。在這時候，就需要小學(xué)生大膽的站出來糾正教師的錯誤，其實(shí)站出來也是需要膽量和勇氣的，所以小學(xué)生要養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。
5.小學(xué)生要養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新
目前，我國對教育事業(yè)的重視程度不斷提高，國家財(cái)政對教育的投資力度逐年增加，為教育事業(yè)發(fā)展提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。新技術(shù)的不斷發(fā)展及社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高，推動著語文教育教學(xué)方法與時俱進(jìn)。教育工作人員一定要對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式進(jìn)行“揚(yáng)棄”，不斷推陳出新。
一、小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容
小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識積累的一個重要階段，這個階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫人員充分考慮到這一點(diǎn)，低年級和高年級之間的語文教學(xué)存在較大差異，不同年級間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國各個省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國文化博大精深的獨(dú)特魅力，同時提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
目前，我國多地小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)對教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。
（一）利用多媒體，開展微課。
目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于低年級小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對其進(jìn)行反復(fù)說明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問題。因此，部分教師開始嘗試微課教學(xué)，教師通過利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對學(xué)生提出教學(xué)問題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點(diǎn)在于更具有針對性，對難點(diǎn)問題的解析更透徹，同時可以有效縮短教學(xué)時間，給學(xué)生更多思考機(jī)會。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評，很多家長表示孩子學(xué)習(xí)語文更主動，學(xué)習(xí)成績有明顯提升，許多教育雜志都對這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報(bào)道，并給出了一致好評。
（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語文課堂主要依賴教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對語文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗虒W(xué)重點(diǎn)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國家教育部管理中心重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過分組、討論的形式，對教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語文教師鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會、話劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對其中偏頗提出清晰的指正，很多家長表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語文教學(xué)當(dāng)成一種樂趣。
（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲。
課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛動、愛玩的天性設(shè)計(jì)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過程中潛移默化地學(xué)到知識，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。如某小學(xué)一年級的語文教學(xué)中，為了教會學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。
總而言之，對小學(xué)語文教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，教育工作者必須按照時展，對人才的要求不斷突破和改良，在充分利用新技術(shù)、新方法的同時，注意滿足學(xué)生的心理訴求，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，全面提升語文教學(xué)水平，保證中國傳統(tǒng)文化得到傳承。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉利達(dá).探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].時代教育，2015（06）.
[2]張鳳巍.基于少教多學(xué)理念下小學(xué)語文自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].時代教育，2014（06）.
[3]王庭波.小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)范式研究[D].東北師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；問題；方法
教育是具有導(dǎo)向性，激勵和評價(jià)作用，教育的實(shí)質(zhì)是讓人們對自己的人生有追求有理想。語文教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，其他任何學(xué)科的教育都需要語文這個橋梁。幾乎所有教學(xué)的評價(jià)都通過語文的文字來實(shí)現(xiàn)。語文教育的新概念是讓學(xué)生獲得德智體美勞全面發(fā)展，而教師對新改革后的教學(xué)理念是否可以正確應(yīng)對是需要認(rèn)真專研和探討的。找出針對性的方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。
一、小學(xué)語文教育意義和目的
小學(xué)是整個人生學(xué)習(xí)的第一階段，他是從無到有，從0到1 的過程，需要教師灌輸全新的概念和詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法。所以教師需要將課本上的問題具體化、實(shí)際化、形象化。由新的教育方針可知，新的教學(xué)需要結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生往自己的興趣方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。小學(xué)生的接受能力有限，接受模式也不一樣，需要教師掌握好教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將大大提高。
二、小學(xué)語文教育中存在的問題
1.美學(xué)教育的缺乏
教學(xué)需要讓學(xué)生從德智體美勞中全面發(fā)展，他不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更注重了學(xué)生的身心健康。在教育中，特別是小學(xué)語文教育，品德教育是應(yīng)當(dāng)貫穿整個教學(xué)體系的，任何話題，任何方面都應(yīng)當(dāng)提到美學(xué)。在過去的教學(xué)中，教師更注重的是學(xué)業(yè)教育，嘉獎教育，缺乏美學(xué)教育，這無形中偏離了教學(xué)宗旨，很大程度的讓學(xué)生減少了對美學(xué)的感知，相應(yīng)的，在道德的意識上也存在欠缺。
2.學(xué)生主體地位的缺失
教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師為客體起指導(dǎo)作用。學(xué)生為主體注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)中心尋求自己的學(xué)習(xí)方法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)模式。在過去的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)是客體，追趕式的教學(xué)抑制了學(xué)生的興趣發(fā)展、自由發(fā)展。
3.陳舊的填鴨式教學(xué)
小學(xué)生在接受新知識中，還未形成自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，因此很大程度是跟隨教師的步驟學(xué)習(xí)，所以教師容易運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方式，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，缺少自己學(xué)習(xí)的能力，也無法達(dá)到個性發(fā)展的效果。新的教學(xué)需要教師摒棄過去陳舊的教學(xué)方式，尋求新的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)前小學(xué)語文教育的應(yīng)對方法
1.培養(yǎng)優(yōu)良品德和審美情趣
學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和審美情趣的發(fā)展和形成在將來的待人待事中起重要作用，教師需要借助身邊的大事小事，給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀.培養(yǎng)學(xué)生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)；具有勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、關(guān)心集體、熱于助人等優(yōu)良品德和文明習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的法紀(jì)觀念，做到懂法、守法、護(hù)法，并能夠自覺的利用法律武器保護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益。道德的培養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)不但可以在美術(shù)舞蹈方面體現(xiàn)，在詩歌、小說、故事里，在文章篇幅里，在字里行間，在附帶的圖畫里都可以體現(xiàn)。教師需要充分利用好語文教材里的內(nèi)容，深入挖掘提煉出具有美學(xué)教育的內(nèi)容，用生動的語言描繪出來，或者讓學(xué)生自己參與當(dāng)中，去感受去體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中升華，讓學(xué)生感受生活感受自然、熱愛生活、熱愛自然。
2.增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動
教學(xué)活動是教師的和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊關(guān)系，如何處理好教師和小學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn).傳統(tǒng)教學(xué)把師生關(guān)系看成是單向的傳和受，容易造成單向的傳，屏蔽式的接受，不利于教學(xué).新的教學(xué)方式一個建立合作、友愛、民主、平等的良好師生關(guān)系，教師應(yīng)處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與、展現(xiàn)自我.教師在教學(xué)中可以穿插不一樣的內(nèi)容和活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，善于運(yùn)用嘉獎的方式鼓勵學(xué)生參與，多表揚(yáng)少批判，多指導(dǎo)少替代，讓學(xué)生感受到自己的存在，自己在班集體中的作用，獲得學(xué)生和老師的認(rèn)可，這對學(xué)生今后發(fā)展是具有深厚影響的。
3.做好課前備課
教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，配合學(xué)生的步伐，對個別差異學(xué)生給予更多的關(guān)注.這是需要教師以一視同仁的角度來看待學(xué)生.教學(xué)是否正確，是否符合學(xué)生，是否能得到良好效果，需要教師在授課前下好功夫.備課不僅僅是課本上要授的課進(jìn)行解釋，更需注重學(xué)生的需求，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力基礎(chǔ)和學(xué)生的興趣愛好.備課需要有系統(tǒng)性有針對性，制定的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時計(jì)劃.充分利用好上課時45分鐘，達(dá)到最高最好的教學(xué)效果.備好課才能上好課，上好了課學(xué)生才能有效率的完成課后練習(xí)和系統(tǒng)的回顧以前的知識。
4.注重學(xué)生的個性發(fā)展
每個學(xué)生都是不一樣的，都具有獨(dú)特魅力和獨(dú)特的人格，過去教學(xué)把學(xué)生看成一個整體，沒有注重學(xué)生本身的特點(diǎn).因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，配合學(xué)生的需要，提供建議和方法，讓學(xué)生積極的往自己感興趣的方向發(fā)展.一個班集體不僅需要學(xué)習(xí)上的有的優(yōu)等生，也需要品德，體育上的優(yōu)等生，不僅需要會算數(shù)的天才，更需要會彈鋼琴的音樂家.注重每個學(xué)生的個性是新教學(xué)的根本和重點(diǎn)。
四、結(jié)語
總的來說，小學(xué)語文教育已經(jīng)不再是過去簡單識字認(rèn)字，而是學(xué)生的全面發(fā)展.在學(xué)生的啟蒙階段，語文教學(xué)是主要的、重要的、有深遠(yuǎn)影響力的，對學(xué)生的思想、態(tài)度具有決定性作用，因此小學(xué)語文的教師肩負(fù)著重大的責(zé)任，對于過去陳舊的不好的偏離教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法應(yīng)及時改正，選取良好的教學(xué)方式.只有這樣，才能滿足學(xué)生的需要，才能真的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。
參考文獻(xiàn)：
教師教學(xué)方式過于單一，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是一個單一的教學(xué)個體，而是處在一個生理、認(rèn)知及情感同在發(fā)展的一個階段，如何將學(xué)習(xí)到的知識放到社會中去，使自己擁有更多的選擇權(quán)是我們需要探索和解決的問題，因此我們必須將每一門課每一個教育細(xì)節(jié)都貫穿于理性教育的理念，不應(yīng)該將求知與成績作為學(xué)生的唯一，而是要將傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、理性與感性，貫穿于每一個教育細(xì)節(jié)中去，使我們體現(xiàn)教書育人，塑造心靈的教育理念，不應(yīng)該將求知作為唯一的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)來看，我們只是以講臺做為講授與傳播的主要途徑，更重要的是無法發(fā)揮教育成果，使學(xué)生逐漸喪失教育熱情，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教育的知識學(xué)習(xí)能力，不利于這一學(xué)習(xí)啟蒙階段的認(rèn)知學(xué)習(xí)，不利于孩子求知欲和個性的發(fā)展。無法在成長的階段成為對社會立足的人，這樣不僅嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，也使學(xué)生喪失了教學(xué)的主動性，失去了主體地位，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立思考的能力，越來越多的學(xué)生不能擁有自己接受教育的理念，不利于教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。
2如何提高小學(xué)語文教育的途徑與方法
2.1提高學(xué)生對啟蒙階段語文知識的興趣。興趣作為學(xué)生最好的老師，如何將學(xué)生的興趣放到教學(xué)上來，是每個教育工作者關(guān)心的問題，首先需要了解每一個學(xué)生真實(shí)的想法，培養(yǎng)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，將學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生接受知識的最佳途徑，教師要根據(jù)每個學(xué)生的提點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的語文活動、語文話題進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，利于教師更好地傳授語文知識和學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)。葉瀾曾經(jīng)在教育概論中提到，每一個孩子的童年時期都是一個學(xué)會學(xué)習(xí)并且熱愛學(xué)習(xí)的階段，如何在特殊的環(huán)境中學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)校、熱愛集體、熱愛家庭，做一個社會的小主人是我們教育者關(guān)心并需要解決的問題，小學(xué)所獲得基礎(chǔ)能量是知識，后續(xù)技能是學(xué)習(xí)并養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們擁有更加積極向上的態(tài)度去擁有更多的選擇權(quán)，生活中充滿希望，力量與智慧，積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度才能使人走出困境，擁有幸福完滿的人生。[3]而我們總是忽視孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極態(tài)度的培養(yǎng)，處在每個階段的兒童都很容易遇到失敗、挫折。當(dāng)我們不去幫助每個孩子的求知失敗，而只是將獲取知識作為衡量孩子知識的標(biāo)準(zhǔn)時，我們便塑造了一些不能認(rèn)同失敗的人，因?yàn)槊恳粋€學(xué)習(xí)伙伴或者老師家長給她們塑造一個失敗的陰影，就脫離了原始的教育理念，使學(xué)生的思維能力不能提升，忽視整體的教育環(huán)境。
2.2積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。教育不僅是面向當(dāng)前的，更是面向整個社會的，如何使學(xué)生在未來的社會中擁有更多的選擇權(quán)，就在于我們怎樣才能獲取知識，增強(qiáng)個人責(zé)任感，每一個青年在接受教育的同時都會受到來自不同教育者的聲音，每個人所受到的教育也是不同的，怎樣形成不同的教學(xué)理念形成獨(dú)立富有創(chuàng)造性精神的學(xué)習(xí)環(huán)境需要我們在不同的教育階段了解我們想要做什么，可以做什么，才可以更好地培養(yǎng)自己的判斷精神。小學(xué)階段是處于對外界事物充滿好奇并富有想象力的階段，如何針對學(xué)生的一系列問題，進(jìn)行詳盡認(rèn)真的解答發(fā)揮想象力是提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校階段是人生較為重要的學(xué)習(xí)階段，各學(xué)科都有著十分重要的地位，如何將小學(xué)語文觀念上做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教育方法，提升教學(xué)質(zhì)量才是關(guān)鍵。無論用發(fā)展的眼光亦或是回顧的理念都需要階段創(chuàng)新性思維。語文教育主要是通過對語言及文學(xué)作品富有創(chuàng)造力的思維進(jìn)行點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的各方面能力，通過識字、朗誦、背誦、閱讀進(jìn)行正常的交流與學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教育教學(xué)；方法
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0262-02
小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的重中之重，在學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學(xué)的兩個重要參與者――學(xué)生和教師的角度，分析提高小學(xué)語文教育教學(xué)效率和水平的有效途徑，并圍繞素質(zhì)教育探討小學(xué)語文教育教學(xué)的有效手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念
學(xué)生是教育教學(xué)的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念[1]，要求教師以符合小學(xué)生接受學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行教學(xué)活動。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要源泉[2]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下三點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)教育教學(xué)階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生充滿著對新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，在教育教學(xué)的過程中，可以據(jù)此激發(fā)學(xué)生的求知欲。可采用謎語、表演、討論、評比等多樣化形式，進(jìn)行小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)的意識。
2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段學(xué)生的心靈質(zhì)樸而敏感，在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采取較多的積極詞匯，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，表示贊揚(yáng)的“這位同學(xué)的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認(rèn)為的”以及表示肯定和認(rèn)可的“很好”、“完全正確”等。同時，還可以結(jié)合實(shí)際的場景，采取“同學(xué)們，這位同學(xué)朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學(xué)給予肯定。
3.提高學(xué)生的榮譽(yù)感。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士（William James）認(rèn)為：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹谛W(xué)語文教育教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來的榮譽(yù)感。對于表現(xiàn)良好或者獲得取得進(jìn)步的學(xué)生，可以給予其標(biāo)志著榮譽(yù)的小紅花等形式的獎勵。同時，通過采取分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從互助合作中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)所帶來的使命感和集體榮譽(yù)感。
二、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式
教師的職責(zé)在于“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善成熟的主動學(xué)習(xí)意識，需要教師合理有效地引導(dǎo)。提高小學(xué)語文的教育教學(xué)效率和水平，教師在其中起到關(guān)鍵的作用。以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，要求教師做到以下三點(diǎn)：
1.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生取得有效溝通的基礎(chǔ)。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關(guān)系也是教育教學(xué)取得順利開展的重要因素。從教育心理學(xué)的角度，學(xué)生對教師的喜愛程度在一定程度上關(guān)系到他們對于該門課程的喜愛程度[3]。教師應(yīng)明確師生關(guān)系并非管教關(guān)系，不過多地約束學(xué)生的行為，與學(xué)生進(jìn)行溝通時應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識[4]，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下自覺接受教育。
2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，應(yīng)自覺審視自己的日常教學(xué)行為，通過自我監(jiān)督、總結(jié)和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重大使命。小學(xué)階段的學(xué)生對社會的認(rèn)知能力有限，教師無疑是學(xué)生眼中的標(biāo)桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時，為人師者，應(yīng)盡可能地做到博學(xué)廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學(xué)計(jì)劃，靈活地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。例如，對于容易驕傲的學(xué)生，過多的贊揚(yáng)可能會起到助長學(xué)生自我評價(jià)失衡的反作用；而對于內(nèi)向型的學(xué)生，多一些的肯定和贊揚(yáng)，有助于其融入快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學(xué)生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的性格；通過學(xué)生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學(xué)生對語文課程的喜愛程度；通過學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對課文的理解和掌握程度。
三、以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)手段
小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位。小學(xué)語文教材中的課文，大多選取的是小學(xué)生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，需注重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是小學(xué)語文教育教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，搜集適合本次教學(xué)的資料，豐富和完善課程設(shè)計(jì)。盡可能地以多樣化方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師寓教于樂，讓學(xué)生寓樂于教。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨(dú)立觀察、資料收集、合作討論等語文學(xué)習(xí)的方法。
2.道德觀念的滲入。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，滲入思想道德觀念，讓學(xué)生在接受智育的同時，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容涉及我國的優(yōu)秀文化時，可引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深，這有利于學(xué)生愛國主義情結(jié)的形成；教學(xué)內(nèi)容涉及時尊老愛幼、誠實(shí)守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時，可鼓勵學(xué)生將這些美德運(yùn)用到日常生活中，這有利于學(xué)生對我國傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚(yáng)；教學(xué)內(nèi)容涉及個人的成長時，可結(jié)合具體事例進(jìn)行教育，這有利于學(xué)生誠實(shí)、善良、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)的形成。
3.美學(xué)角度的闡釋。以美學(xué)的角度為學(xué)生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學(xué)生對課文的理解，還有助于學(xué)生審美觀的形成。例如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在良好的語境中擴(kuò)展想象，使其體會和領(lǐng)悟作者當(dāng)時的所見所聞所感。此外，教學(xué)時還應(yīng)結(jié)合課本中已有的插圖，或者教師和學(xué)生搜集的素材，以美學(xué)的角度理解課文。
綜上，面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)思路如圖1所示。教師以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合德育和美育加強(qiáng)智育；通過激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高；學(xué)生語文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強(qiáng)其自信心以及提高其榮譽(yù)感，從而形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
在今后的教育教學(xué)中，教師需以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等角度，積極設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃與開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而在提高小學(xué)語文教育教學(xué)效率和水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015，（9）：232-233.
[2]孫京.淺談小學(xué)語文教學(xué)心得[J].課外語文（教研版），2013，（10）：125.
[3]陳年喜.淺論師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性[J].科教文匯，2013，（6）：157-158.
一.小學(xué)語文課堂教學(xué)問題
(一)教師上課方式呆板,缺乏靈活性
雖然社會在不斷發(fā)展進(jìn)步,我們傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)也是與時俱進(jìn)的,在不斷發(fā)展進(jìn)步。但是有些小學(xué)語文教育教學(xué)并沒有緊跟時代,還是延續(xù)了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文課堂尤其明顯。一些教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法還是很陳舊,停留在傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)層面上。上課方式呆板,缺乏靈活性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,教師把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生,在這種教學(xué)模式下老師是主動的施教者,學(xué)生是被動的外部刺激接受者。比如課堂上,老師就是帶著學(xué)生讀拼音、認(rèn)字、讀課文,小學(xué)生被動跟著老師這樣學(xué)習(xí)。這在很大程度上屬于填鴨式灌輸方法,再加上小學(xué)生自身的特點(diǎn),這樣的上課方式引不起小學(xué)生上課的積極性,學(xué)生很難真正吸收到知識,更談不上能力的培養(yǎng)。
(二)學(xué)生對語文課認(rèn)識片面,興趣游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外
由于受到社會、學(xué)校和家長的影響,學(xué)生對小學(xué)語文也存在片面的認(rèn)識,理解不深,認(rèn)為小學(xué)語文不是很重要,就是一些基礎(chǔ)的認(rèn)字教育。所以一些學(xué)生上課不認(rèn)真,對老師所講的也不感興趣,有時候根本不能集中精力認(rèn)真聽講,興趣游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外。殊不知正是因?yàn)樾W(xué)語文教育都是一些基礎(chǔ)的知識,這是為學(xué)生以后的寫作和閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。如果沒有小學(xué)語文教育的奠定鋪好基礎(chǔ),學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會遇見不少阻礙的。當(dāng)然隨著新課標(biāo)的頒布,現(xiàn)在更加注重的是對學(xué)生的素質(zhì)教育,重在培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。當(dāng)前小學(xué)語文課堂陳舊的教育教學(xué),以及學(xué)生對語文課的片面認(rèn)識,導(dǎo)致這種語文教育教學(xué)效果低下,更達(dá)不到提高學(xué)生能力的程度。
二.小學(xué)語文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新
(一)重視小學(xué)語文教育,更新觀念與方法
首先教師自身要重視小學(xué)語文課,根據(jù)社會發(fā)展進(jìn)步樹立新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法。熟悉新課標(biāo)與學(xué)情,確定合理的教學(xué)目標(biāo),充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(二)教師教學(xué)要以人為本、以學(xué)生為中心,方法靈活多樣
改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法,采用靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生上課的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)注意利用各種教學(xué)媒體,制作動感精美的教學(xué)課件,改變傳統(tǒng)模式的單純的口授教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生興趣,“從生動的直觀思維到抽象的思維”是人的認(rèn)識發(fā)展的基本規(guī)律,運(yùn)用多媒體教學(xué)改變了過去“粉筆、黑板”這種單一、枯燥的教學(xué)模式,為學(xué)生豐富、拓展了教學(xué)情境,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程,使教學(xué)變得生動活潑,感染力強(qiáng)。
同時教師教學(xué)要以學(xué)生為中心,采取分層次教學(xué)。由于各個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景情況,教師應(yīng)該按各個學(xué)生的具體情況分層次教學(xué)。如果不分情況地統(tǒng)一講解知識,基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)沒有興趣聽,基礎(chǔ)差的同學(xué)又聽不到。漸漸地,同學(xué)對這門課都會失去興趣。
(三)構(gòu)建和諧課堂,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識小學(xué)語文教育
就上面所說,由于大環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響,很多學(xué)生不能正確認(rèn)識這門課程,對小學(xué)語文課存在認(rèn)識誤區(qū),所以不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程,出現(xiàn)在課堂上搗亂、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。這就需要我們教師要加強(qiáng)課堂管理,構(gòu)建一個和諧課堂,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識小學(xué)語文教育。同時善于運(yùn)用情感教學(xué)法,告知學(xué)生,小學(xué)語文教育不應(yīng)該只是停留在認(rèn)字的層面,這門課是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要課程,打好這個基礎(chǔ),才能不斷提高自身的閱讀能力與寫作能力。
關(guān)鍵詞：德育滲透；新課改；教學(xué)方法；故事；道德品質(zhì)
根據(jù)新課程改革的精神，教師不能只是片面性地對學(xué)生進(jìn)行知識傳播，同時還要注意將德育滲透在平時的教學(xué)中。在新課改背景下開展的德育滲透，教師應(yīng)該認(rèn)清新形勢，促進(jìn)德育實(shí)效的提升。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的思想內(nèi)涵，將語文教材中蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的時候，逐漸形成自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德素養(yǎng)，建構(gòu)積極的人生態(tài)度。
1.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育遵循的原則
（1）潤物細(xì)無聲，潛移默化地滲透俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！彼幍沫h(huán)境如何，對于學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是現(xiàn)階段正處在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會，各種主流或者非主流的思想在沖擊著現(xiàn)代小學(xué)生的思維，他們在接觸事物的過程中，會逐漸形成自己的思想，正在衍生形成具有自身特色的意識。首先，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行思考，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，但是由于小學(xué)生的年齡尚小，缺乏較為完善的價(jià)值判斷能力，認(rèn)知水平也較低，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度，要注意與學(xué)生開展平等的對話，關(guān)注學(xué)生的自我感受。在日常教學(xué)與教學(xué)的生活中，滲透德育，遵循潛移默化的原則，讓學(xué)生在與主流價(jià)值觀接觸的過程中，逐漸鍛煉閱讀能力。（2）做到“合于文，立于道”關(guān)于道德品質(zhì)教育，表面上看是讓學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀與思想觀，實(shí)際上卻與文字有著息息相關(guān)的聯(lián)系。甚至可以說，道德教育與文字的脫離，就好似無源之水。小學(xué)語文教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，在讓學(xué)生對文章的文字進(jìn)行品讀時，要注意與思想教育并行。比如小學(xué)語文教材中的《出塞》這篇文章，闡述了遼闊的邊疆，但是還要讓學(xué)生感受到出征戰(zhàn)役的不容易，之后，再從更深的思想角度進(jìn)行拓展，要讓孩子們體會到愛國之莊嚴(yán)，享受和平的彌足珍貴?；诖耍Z文教師要在教育過程中將思想品德教育當(dāng)作重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受正確品德理念熏陶的同時，逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。（3）因勢利導(dǎo)，豐富多元由于語文學(xué)科涉獵范圍較廣，教師在教育的過程中不應(yīng)該死板單調(diào)，而應(yīng)該增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并在趣味的教學(xué)過程中滲透德育。在小學(xué)語文現(xiàn)行的教材中，有一些文章包括了豐富的情感，比如小學(xué)語文《媽媽睡了》這篇課文，主要是通過簡單的文字描寫作者對媽媽的愛，通過這篇課文，教師可在文字之中滲透德育，通過因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在文章的字里行間感覺到作者熱愛自己的媽媽，珍惜母愛，隨之進(jìn)行德育。
2.新課改下在小學(xué)語文中開展德育滲透的方法
（1）體會語言美，將德育滲透在語言文字中首先，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的美好情感。在小學(xué)語文教材中，涉及諸多描寫中國大好河山、瑰麗山水、名勝古跡的文章，其字里行間無不滲透著語言美，可以讓學(xué)生在欣賞的同時，體會其中的美好情感，讓學(xué)生不斷萌生愛國激情，同時，還能讓學(xué)生的思想道德情操得到有效的完善。小學(xué)語文教師在引導(dǎo)這些文章教學(xué)時，比如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等，教師可讓學(xué)生朗讀時反復(fù)體會其中的文字美，根據(jù)文字的描寫，激發(fā)學(xué)生對祖國秀麗河山的熱愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生在體會語言美的同時，還讓學(xué)生形成正確的勞動觀念?，F(xiàn)如今，很多孩子都是家中的獨(dú)生子女，容易在長輩的寵愛下，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，勞動觀念缺失。而勞動教育是德育的重要組成部分，教師應(yīng)該結(jié)合語文教材，讓學(xué)生形成正確的勞動觀念。比如四年級的《幸福是什么》這篇課文，可讓學(xué)生對這篇課文反復(fù)閱讀，思考幸福究竟是什么？根據(jù)這個話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生會說：幸福是擁有很多錢；還有的認(rèn)為：家庭和睦，吃好住好就是幸福；或者認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀就是幸福；等等。當(dāng)然，這是小學(xué)生們自己內(nèi)心的想法，對于幸福的理解只是停留在表面上，相對比較片面。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這篇課文，讓學(xué)生明白真正的幸福需要用自己的雙手，通過辛勤勞動，最終促進(jìn)人類的共同進(jìn)步，促使人民共同富裕，而非個人的貪圖享受。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，強(qiáng)化勞動觀念的養(yǎng)成，促使學(xué)生基于幸福的理解，參加力所能及的勞動活動。（2）凝聚智慧，將德育滲透在成語故事中中國的傳統(tǒng)文化博大精深，具有很多的民間成語故事，凝聚了古代人民的聰明智慧，可以說是歷史時代的產(chǎn)物，具有十分深層的含義和內(nèi)容，蘊(yùn)藏的道理十分豐富。語文教師可通過一些民間成語故事，讓小學(xué)生在聽故事成語的同時受到啟迪，民間成語故事的情節(jié)曲折，語言優(yōu)美，能夠?qū)πW(xué)生形成巨大的吸引力，學(xué)生會受到感染，并學(xué)會分清假惡丑與真善美。例如，《刻舟求劍》這個成語故事，教師可針對這個故事的情節(jié)，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，這個成語故事主要是講有一個人坐船過江時，不小心將自己的寶劍掉入了江中，他沒有立即跳下去撈寶劍，而是刻記號在船舷上，想等船靠岸之后，再根據(jù)刻記號的地方去撈寶劍。教師可先讓學(xué)生思考一下這個人的做法是否正確？之后給學(xué)生講解，讓學(xué)生明白處理問題時，應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，而不是固化在老套的思維中，要用發(fā)展的眼光去看問題。再如《聞雞起舞》這個成語故事，主要講的是晉代將軍劉琨和祖逖，為了解救國家的民眾，二人相約每天聽到雞叫聲就起床練劍，無論嚴(yán)寒酷暑，從未間斷，之后在自己刻苦努力下，終于為報(bào)效祖國貢獻(xiàn)了自己的力量。在聽完這個故事后，教師可讓學(xué)生學(xué)人的刻苦精神，要珍惜自己現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，將來長大了也能報(bào)效祖國。（3）結(jié)合生活，將德育滲透在閱讀實(shí)踐活動中鑒于語文學(xué)科的特殊性，教師可指導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀活動，并在課外閱讀的過程中，積極滲透德育。語文課外閱讀活動要形式多樣，內(nèi)容豐富，以促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)毅的性格品質(zhì)以及高尚的道德情操作為前提。而生活作為學(xué)生實(shí)際參與的一種實(shí)踐性教育素材，教師可在安排課外實(shí)踐活動時，讓學(xué)生感受生活的真諦。例如，小學(xué)語文中《自己去吧》這篇課文學(xué)習(xí)完之后，可以設(shè)置相關(guān)的題目“我學(xué)會了……”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，比如在家中學(xué)會了干哪些家務(wù)活，或者學(xué)會了哪些本領(lǐng)技能？這個實(shí)踐活動的舉辦，學(xué)生需要親自動手去完成，還要思考應(yīng)該在課堂上怎樣介紹，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)組織能力，懂得勞動最美好的意義。語文教師還可以讓學(xué)生拓展自己的課外知識視野，積極參與多種實(shí)踐活動，并在實(shí)踐活動中形成高尚而又美好的道德品質(zhì)，陶冶情操，具備審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識之余，還能具備健全的人格，形成社會責(zé)任感。（4）聚焦寫作，將德育滲透在作文教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)中除了閱讀教學(xué)，作文教學(xué)也是重要的組成環(huán)節(jié)，通過寫作文的過程，學(xué)生能夠真實(shí)地將自己對客觀事物的感受，利用語言文字的形式表達(dá)出來，體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力與認(rèn)知水平?；诖擞^點(diǎn)，教育滲透在作文教學(xué)中，可以將學(xué)生的作文與教學(xué)生做人統(tǒng)一起來。而學(xué)生作文的思想源泉素材主要來源于自己的生活體驗(yàn)，教師需要讓學(xué)生在日常生活中，結(jié)合自身的親身實(shí)踐，提高思想感悟程度，寫出的文章要有獨(dú)立的見解，勇敢敞開心扉，真實(shí)反映社會實(shí)踐。例如，小學(xué)語文教材中的《楊桃》這篇課文，作者基于實(shí)事求是的原則，針對圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情進(jìn)行了詳細(xì)的講述，作者根據(jù)自己所看所想，將楊桃畫成像五角星的樣子，引發(fā)了其他同學(xué)的笑談。這篇課文主要是指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，要基于客觀存在的實(shí)際出發(fā)，不能憑空想象，要尊重客觀事實(shí)，之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生自行舉例，在自己的寫作過程中，應(yīng)該如何做到實(shí)事求是，以及實(shí)事求是的具體準(zhǔn)備工作應(yīng)該怎樣開展。在此指導(dǎo)下，學(xué)生將生活實(shí)際與課文內(nèi)容有機(jī)整合，根據(jù)課文所闡明的道理，指導(dǎo)自己今后的為人處世方法。除此之外，教學(xué)生通過寫作文的過程，還可以將自己心中的想法，盡情地傾吐，展示自身的才情，教師可結(jié)合習(xí)作批改與心理健康指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作技巧的同時，還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的情緒變化，及時地對學(xué)生做出適應(yīng)性的引導(dǎo)?；蛘呖梢哉f，教師的一句叮嚀與鼓勵，會讓學(xué)生產(chǎn)生莫名的感動，甚至?xí)W(xué)生的一生產(chǎn)生前所未有的影響。
3.新課改下在小學(xué)語文中開展德育滲透教學(xué)實(shí)踐思考
（1）教師作為組織與實(shí)施者，需要德才兼?zhèn)淙魏螌W(xué)科的教學(xué)都離不開教師的努力付出，但是從實(shí)際的教學(xué)效果考慮，教師不但要在教育實(shí)踐中制訂科學(xué)的教育方案，還要在滲透德育的過程中，成為學(xué)生的典范，要給學(xué)生樹立榜樣，要認(rèn)識到自己的一舉一動、一言一行，都會對學(xué)生的思維以及成長造成潛移默化的影響。因此，教師在與學(xué)生共處的過程中，要做到德才兼?zhèn)洌岣咦陨淼奈幕滋N(yùn)、道德素養(yǎng)，為開展德育提供重要的保障。在新型素質(zhì)教育提倡德育滲透的教育理念指導(dǎo)下，教師在教授學(xué)生知識的同時，還要實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的育人操作，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的情操與道德品質(zhì)，充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢。（2）德育的滲透要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教材，做到適度適中小學(xué)語文教材中的體裁比較豐富，有記敘文、散文、古詩詞、文言文等多種體裁，這些教材中不乏形式多樣的德育資源。因此，在實(shí)際的課程教授過程中，語文教師一定不能忽視教材中滲透的德育因子，通過教材內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主流價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、集體主義思想、樂于助人與遵紀(jì)守法的高尚品質(zhì)，等等。而對教材內(nèi)容中德育因子的挖掘，需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生正確的掌握內(nèi)在蘊(yùn)含的含義，真正完成對文章思想的體驗(yàn)。（3）教師要與學(xué)生的特征相結(jié)合，因材施教不只是在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平開展因材施教，在德育滲透的教育中，教師同樣要結(jié)合小學(xué)語文教材，將其中可利用的素材與學(xué)生的性格特點(diǎn)有機(jī)整合。比如關(guān)于德育理論知識的滲透，教師可主要針對小學(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生從心理上了解德育的概念，讓學(xué)生的行為習(xí)慣能夠遵循德育的相關(guān)規(guī)定；而具體的教學(xué)資源與德育的有機(jī)整合，教師可在小學(xué)高年級進(jìn)行滲透，尤其是高年級教材中，一些課文充滿了教育意義，教師可結(jié)合其中的故事以或者英雄事跡，在教材中自然而然地滲透德育。綜上所述，小學(xué)語文教師需要基于新課改的精神要求，在教學(xué)實(shí)踐中尋找德育滲透的有效方法，除了要讓學(xué)生學(xué)國的語言文字，還要對學(xué)生的心靈給予凈化，在課文的字里行間中滲透德育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候感知其內(nèi)在的深意，開展學(xué)習(xí)過程中感悟語言美。除此之外，教師還要做到德才兼?zhèn)洌瑸閷W(xué)生樹立榜樣，對教材的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，尋找中心教育知識點(diǎn)，將思想品德教育在語文教學(xué)的環(huán)節(jié)中巧妙滲透，促使教學(xué)效果得到一定程度的提升。
參考文獻(xiàn)
