緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇建筑學論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

根據(jù)我們近幾年的觀察與調(diào)研，如今的建筑學專業(yè)新生有幾個顯著的特點。（1）90％以上的學生沒有美術功底，這樣他們對于圖形的構(gòu)成與立體空間變現(xiàn)能力要顯得薄弱一些。（2）大部分的學生動手能力非常差，比如每一次的模型制作時都有同學不小心，比如把材料切歪或者切到手指。（3）相關知識欠缺，對于建筑的構(gòu)成、建筑的結(jié)構(gòu)材料方面的知識基本是空白。（4）缺乏創(chuàng)新性的思維，一直以來很多學生只是會單一的模仿，很少學生有獨立思考問題的習慣與能力。針對這些環(huán)節(jié)，我們設置了四個新的課題，通過四個課題的訓練使初入建筑專業(yè)的學生可以克服一些學習建筑學的困難，迅速提高自身的專業(yè)能力。下面我們逐個分析各個課題。課題一是“造型與主題模型”，本課題的任務就是讓學生用熱線切割機來切割泡沫乙烯材料，切割出方塊、三角、圓等形狀的成品。然后固定粘貼在A3大小的底板上，布置的方式由學生自行考慮決定，構(gòu)成以美觀悅目為原則。最后給自己的作品定義一個主題。本課題的目的就是：（1）使學生熟悉模型制作工具和機械的使用，特別是對熱線切割器的使用。通過熱線切割器對泡沫苯乙烯材料進行的切割練習，是針對今后的模型制作中方案階段的研究模型以及主體建筑的周圍模型制作的一項基本訓練。（2）利用切割出的成品進行立體構(gòu)成訓練，引導學生掌握運用形態(tài)構(gòu)成的一些基本方法，提高學生的構(gòu)圖與審美能力。課題二是“結(jié)構(gòu)與受力模型”，本課題是第一個課題的延續(xù)，而采用的材料有所改變，要求學生了解各種材料的性能，同時了解第一個課題模型的結(jié)構(gòu)與受力。第二個課題改變了模型制作材料，不再用泡沫乙烯材料了，同時要考慮構(gòu)造物的支撐等機構(gòu)問題，所以增加了制作難度。這個模型的制作使學生開始思考自己第一個模型的結(jié)構(gòu)，開始研究材料與材料的連接和支撐等受力問題，同時也讓他們?nèi)ふ腋嗟牟牧?，了解這些材料的特性。第三個課題“肌理與色彩模型”，這也是第二個課題的延續(xù)。我們讓學生專注于材質(zhì)與色彩的研究，同時也讓學生專注于空間的研究，因為這個課題更為具體，可能是一座小型建筑，可能是一個小空間的室內(nèi)。這個模型是更為精細的模型制作階段，課題的目的就是讓學生發(fā)揮想象力，尋找更多的模型制作材料，研究材料的肌理與色彩。最后一個課題是我們一直沿用的“建筑成果模型制作”課題，該課題是以建筑大師的作品為題材，偏重于現(xiàn)代建筑，讓學生做一個完整的成果展示模型，包括建筑所處的周邊環(huán)境制作。該課題的特點是：我們盡量讓學生選擇規(guī)模不是很大的建筑，比如柯布西耶的“薩伏伊別墅”、賴特的“流水別墅”、密斯的“巴塞羅那世博會德國館”等；并且我們安排學生分組完成最終成果模型，他們中有的同學可以查資料，有的同學可以準備材料，然后大家一起共同完成，在制作過程中他們體會了團體合作的工作方式，這對他們將來的設計競賽和走向工作崗位都有很大的幫助。在一年級的第二學期，我們的建筑設計課程中有了較小的建筑設計環(huán)節(jié)，學生開始應用各種表現(xiàn)方法，而模型表現(xiàn)是使用最多的一種，因為它非常直觀。這使學生從建筑的結(jié)構(gòu)、材料、空間以及建構(gòu)都有所了解，對建筑設計的理解也從模糊變得越來越清晰。我們的模型制作環(huán)節(jié)，的確讓學生在最短的時間內(nèi)掌握了建筑抽象思維的方法并且開始了建筑設計入門。

二、建筑模型教學改革的要點及教改成果

本次建筑模型改革的要點就是實現(xiàn)開創(chuàng)性的教學，我們并沒有完全讓學生去單純模仿。改革主要是針對建筑學一年級新生的，我們調(diào)研了很多優(yōu)秀院系建筑學專業(yè)的教學方法，不斷完善整合，最終成為建筑模型教學中自己的特色。我們同時在二年級的設計課進行了細致的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生對建筑設計學茫然無措，不知從何下手。這些學生一年級時單純的注重制圖、表現(xiàn)訓練，注重在二維圖紙上反復推敲三維空間，沒有經(jīng)過一個完整設計制作過程。顯然，通過模型制作過程的安排，學生設計能力會提高顯著。學生也普遍反映建筑模型對他們的空間構(gòu)成、形體造型及功能組織都有著融會貫通的作用，從而對建筑設計中的重點和難點都有深刻的理解。本次研究要點如下：要點一，三維空間的認知；要點二“，結(jié)構(gòu)關系的表達”；要點三“，色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)”。模型制作課程中強調(diào)三個要點，也就是培養(yǎng)學生的“三維空間的認知”、“結(jié)構(gòu)關系的表達”以及“色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)”能力，我們并沒有教學生如何做設計，而是通過模型制作過程讓學生知道該怎樣去思維去辨別建筑的結(jié)構(gòu)以及材料的質(zhì)感和色彩的搭配。這種潛移默化的教學方式，使學生理解到設計并非是片面去模仿與抄襲。二年級的設計課程中，我們要求學生制作“工作模型”，通過制作“工作模型”的推敲過程，空間環(huán)境的認知，使學生對建筑構(gòu)件的結(jié)構(gòu)關系認識得更為清晰，同時也可以研究建筑材料的色彩與質(zhì)感。這次教改的成果很顯著，具體表現(xiàn)有以下幾點：（1）學生的動手能力增強，更能注重模型制作，模型制作質(zhì)量越來越好。（2）學生的思維完全被解放，從他們二年級的作品中我們發(fā)現(xiàn)設計方案大多比較靈活，打破了以往的保守思維。（3）建筑設計基礎教學課程中表現(xiàn)能力有所提高，特別是構(gòu)圖能力。

三、探討建筑模型制作的發(fā)展方向

通過這次教學內(nèi)容的改革，我們發(fā)現(xiàn)了如何通過模型制作來培養(yǎng)專業(yè)新生對設計思維的理解，同時我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，也明確了將來的發(fā)展方向。我們將同一屆學生的二年級的設計課成績與學生的一年級的模型成績比較發(fā)現(xiàn)，擁有過硬的模型制作素質(zhì)的學生，在設計課的表達能力與表現(xiàn)能力、綜合能力上都比較強，設計思維能力更要比其他同學高出一籌。模型制作基礎課程的將來如何發(fā)展？該課程的存在是否有必要？課題小組教師與其他專業(yè)教師進行了多次交流后，得出的結(jié)論是：該課程的課時雖然只有32學時，但是的確也占用了學生的專業(yè)學習時間，應節(jié)約課時讓沒有模型制作經(jīng)驗的學生在短時間內(nèi)成熟起來；我們可以通過專題講座的形式來進行模型制作的教學，同時在設計課程中穿插模型制作，讓學生一邊做設計一邊做模型。在一年級“學科導論”課程教學中設立一個“造型與表達”的環(huán)節(jié)，讓學生接觸各種模型制作材料與制作方法，同時又能發(fā)揮自己的創(chuàng)意，這樣的教學內(nèi)容更具特色。同時我們也可以每年舉行一屆模型制作比賽，讓學生主動參與模型制作，并且將模型實驗室對學生開放，學生可以在專業(yè)人員的指導下隨時進行模型的制作。

四、結(jié)語

篇2

我國建筑學專業(yè)的教育模式一直突出類型設計實踐，采用由循序漸進、從簡到繁的實踐教學方法。雖然學生可以通過學習對建筑設計方法有大致掌握，但是從專業(yè)素質(zhì)以及應用能力來看，課程設置上存在突出問題。設置課程的教學對象從橫向和縱向都應當進行覆蓋，如“建筑法規(guī)”面向建筑學專業(yè)本科生，“智能化建筑導論”面向建筑系碩士生，“現(xiàn)代建筑技術科學導引”面向建筑系博士生，“結(jié)構(gòu)概念與體系”面向建筑學專業(yè)與結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科生，“景觀生態(tài)學”面向藝術設計專業(yè)本科生等。

（一）重視設計，忽略技術

目前許多高校的建筑學專業(yè)課程設置中，仍然將設計課程與技術課程割裂開來，使得技術類課程相對建筑學專業(yè)成為獨立的學科。技術類課程缺少與設計教學的互動，在總體教學組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設計課程專業(yè)學習僅僅對建筑的美學、空間利用、形式結(jié)構(gòu)、色彩等方面進行考慮，卻忽略了建筑技術，導致課程枯燥。一般來說，注重學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的設計原理，教師會布置相關設計題目。而同步開設的建筑技術類課程主要包括建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑物理與設備等方面，其知識點繁多且復雜，技術性強，在整個學習過程中學生發(fā)揮能動性小。在設計課程的對比下，建筑技術類課程更顯得乏味。同時在課程安排上，教師也會側(cè)重繪圖技巧，導致學生精力大多用在繪制圖表上，而對常用的建筑技術知識不求甚解，影響學生的全面發(fā)展。

（二）課程體系渙散

從教學計劃中的課程體系來看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強。建筑技術與建筑設計相對獨立，部分建筑技術課程過分強調(diào)自身課程體系的獨立性，造成技術被作為單獨學科講授，導致設計課程出現(xiàn)功能認識與形式模仿的狀況。學生無法建立完整的知識結(jié)構(gòu)，導致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術類課程教學內(nèi)容實用性不明顯，采用循序漸進方式進行課程設計，所以低年級學生的設計題目及設計建筑技術問題比較簡單，學生在設計構(gòu)思時對建筑的美學、空間利用、形式結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但對技術類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術問題比較簡單，所以學生在設計中不會考慮建筑技術對設計的合理性影響，導致學生錯誤的認為建筑設計主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會考慮技術類問題。

二、建筑學專業(yè)建筑技術類課程教學改革

（一）加強技術類課程的設計比重

強調(diào)實踐性教學模式傳統(tǒng)的建筑技術類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學生對技術類課堂教學的反應多為枯燥、難以理解，并且技術類課程中涉及的公式繁多、知識復雜、量大，同時教學過程中師生互動缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學與實際差距甚大，教學質(zhì)量難以提高。工程實踐中的技術設計是建筑專業(yè)學習的一個重要環(huán)節(jié)，但大學課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術設計課程，學生只能憑自己摸索獲得不完整的知識。應改革建筑技術類課程的教學方式，壓縮、精簡理論部分教學內(nèi)容，加強技術類課程的設計比重，如建筑構(gòu)造課程由兩個學期的構(gòu)造1課程、建筑構(gòu)造2課程，可調(diào)整為理論課程與建筑構(gòu)造設計課程，前者以講解為主，后者以設計為主。提高建筑技術課程的教學效果，可以將教材內(nèi)容以專題課形式進行講解實踐。將課堂教學部分分為課堂理論部分與實踐性教學兩部分，在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容將兩部分進行穿插講解，實現(xiàn)重要理論技術與實踐在課堂上同時進行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進行實踐。這種教學方式能更好的提高學生的學習能動性，培養(yǎng)學生的學以致用能力，提高教學質(zhì)量。針對建筑技術類教學中提高學生實踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場教學，現(xiàn)場教學具有靈活性，技術課堂講師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用課堂實踐，帶領學生到學校周邊工地進行現(xiàn)場教學，增強學生的感官認識。另外教師也可根據(jù)課堂教學內(nèi)容，引導學生對校園周圍建筑進行實踐調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果在課堂進行分析，創(chuàng)造良好的教學氣氛，同時增強建筑技術類教學的趣味性，讓學生能夠在學習中主動探索。（2）要求學生運用建筑技術知識，繪制技術設計分析圖，查找自己的設計方案是否存在不合理性。這一教學方法的實施，首先要教師先了解學生有做過哪些類型設計，選取學生做過的設計作品，然后根據(jù)技術教學進程，讓學生從建筑技術角度分析自己的方案是否設計合理，在課堂上進行討論。這樣的教學模式使得學生對建筑技術課程興趣增強，大大的提高教學質(zhì)量和學生學習主動性。（3）運用典型案例教學。典型案例教學可以讓學生直接了解到在方案設計中所忽略了的建筑技術問題。因為學生在學校學習階段所接觸的設計題目，涉及的建筑技術問題一般比較簡單，教師可以找一些建筑技術比較復雜的實際工程案例，在課堂上進行剖析，讓學生能夠充分的認識到建筑技術設計的重要性，并能在今后的方案設計中充分考慮建筑技術問題。

（二）將建筑技術與建筑設計課程進行優(yōu)化

篇3

我國建筑學專業(yè)的教育模式一直突出類型設計實踐，采用由循序漸進、從簡到繁的實踐教學方法。雖然學生可以通過學習對建筑設計方法有大致掌握，但是從專業(yè)素質(zhì)以及應用能力來看，課程設置上存在突出問題。設置課程的教學對象從橫向和縱向都應當進行覆蓋，如“建筑法規(guī)”面向建筑學專業(yè)本科生，“智能化建筑導論”面向建筑系碩士生，“現(xiàn)代建筑技術科學導引”面向建筑系博士生，“結(jié)構(gòu)概念與體系”面向建筑學專業(yè)與結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科生，“景觀生態(tài)學”面向藝術設計專業(yè)本科生等。

（一）重視設計，忽略技術

目前許多高校的建筑學專業(yè)課程設置中，仍然將設計課程與技術課程割裂開來，使得技術類課程相對建筑學專業(yè)成為獨立的學科。技術類課程缺少與設計教學的互動，在總體教學組織上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。設計課程專業(yè)學習僅僅對建筑的美學、空間利用、形式結(jié)構(gòu)、色彩等方面進行考慮，卻忽略了建筑技術，導致課程枯燥。一般來說，注重學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的設計原理，教師會布置相關設計題目。而同步開設的建筑技術類課程主要包括建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑物理與設備等方面，其知識點繁多且復雜，技術性強，在整個學習過程中學生發(fā)揮能動性小。在設計課程的對比下，建筑技術類課程更顯得乏味。同時在課程安排上，教師也會側(cè)重繪圖技巧，導致學生精力大多用在繪制圖表上，而對常用的建筑技術知識不求甚解，影響學生的全面發(fā)展。

（二）課程體系渙散

從教學計劃中的課程體系來看，主要矛盾體現(xiàn)在課程體系渙散、聯(lián)系性不強。建筑技術與建筑設計相對獨立，部分建筑技術課程過分強調(diào)自身課程體系的獨立性，造成技術被作為單獨學科講授，導致設計課程出現(xiàn)功能認識與形式模仿的狀況。學生無法建立完整的知識結(jié)構(gòu)，導致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術類課程教學內(nèi)容實用性不明顯，采用循序漸進方式進行課程設計，所以低年級學生的設計題目及設計建筑技術問題比較簡單，學生在設計構(gòu)思時對建筑的美學、空間利用、形式結(jié)構(gòu)興趣濃厚，但對技術類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術問題比較簡單，所以學生在設計中不會考慮建筑技術對設計的合理性影響，導致學生錯誤的認為建筑設計主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會考慮技術類問題。

二、建筑學專業(yè)建筑技術類課程教學改革

（一）加強技術類課程的設計比重，強調(diào)實踐性教學模式

傳統(tǒng)的建筑技術類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學生對技術類課堂教學的反應多為枯燥、難以理解，并且技術類課程中涉及的公式繁多、知識復雜、量大，同時教學過程中師生互動缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學與實際差距甚大，教學質(zhì)量難以提高。工程實踐中的技術設計是建筑專業(yè)學習的一個重要環(huán)節(jié)，但大學課程中卻沒有一門系統(tǒng)的、綜合的技術設計課程，學生只能憑自己摸索獲得不完整的知識。應改革建筑技術類課程的教學方式，壓縮、精簡理論部分教學內(nèi)容，加強技術類課程的設計比重，如建筑構(gòu)造課程由兩個學期的構(gòu)造1課程、建筑構(gòu)造2課程，可調(diào)整為理論課程與建筑構(gòu)造設計課程，前者以講解為主，后者以設計為主。提高建筑技術課程的教學效果，可以將教材內(nèi)容以專題課形式進行講解實踐。將課堂教學部分分為課堂理論部分與實踐性教學兩部分，在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容將兩部分進行穿插講解，實現(xiàn)重要理論技術與實踐在課堂上同時進行，并非傳統(tǒng)教育模式下的課堂講解后再進行實踐。這種教學方式能更好的提高學生的學習能動性，培養(yǎng)學生的學以致用能力，提高教學質(zhì)量。針對建筑技術類教學中提高學生實踐能力，可從幾方面入手：（1）現(xiàn)場教學，現(xiàn)場教學具有靈活性，技術課堂講師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用課堂實踐，帶領學生到學校周邊工地進行現(xiàn)場教學，增強學生的感官認識。另外教師也可根據(jù)課堂教學內(nèi)容，引導學生對校園周圍建筑進行實踐調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果在課堂進行分析，創(chuàng)造良好的教學氣氛，同時增強建筑技術類教學的趣味性，讓學生能夠在學習中主動探索。（2）要求學生運用建筑技術知識，繪制技術設計分析圖，查找自己的設計方案是否存在不合理性。這一教學方法的實施，首先要教師先了解學生有做過哪些類型設計，選取學生做過的設計作品，然后根據(jù)技術教學進程，讓學生從建筑技術角度分析自己的方案是否設計合理，在課堂上進行討論。這樣的教學模式使得學生對建筑技術課程興趣增強，大大的提高教學質(zhì)量和學生學習主動性。（3）運用典型案例教學。典型案例教學可以讓學生直接了解到在方案設計中所忽略了的建筑技術問題。因為學生在學校學習階段所接觸的設計題目，涉及的建筑技術問題一般比較簡單，教師可以找一些建筑技術比較復雜的實際工程案例，在課堂上進行剖析，讓學生能夠充分的認識到建筑技術設計的重要性，并能在今后的方案設計中充分考慮建筑技術問題。

（二）將建筑技術與建筑設計課程進行優(yōu)化整合

篇4

關鍵詞：建筑建筑學

我們認為建筑學的核心應該是一個設計的。建筑設計中大量面對的是一些具體的，常識性的問題，這些問題往往又互相纏繞。這種富于復雜性的問題需要建筑師經(jīng)歷長期的訓練對圖形強烈的敏感。（這是正在興起的復雜學科的對象。）

從學科發(fā)展的角度來看，建筑學只是從其它各個學派借鑒了各種知識和理論體系，其中包括：、美學、文學、社會學、語言學、心的各流派，幾乎可以說，各種人文方面的學科流派基本上都對建筑發(fā)生了，不論是左的、右的；形而上、形而中、形而下，只要是個理論最終或多或少地會被介紹到建筑中來，至少也要被一個建筑學的博士候選人選來作其博士論文。：-）隨便翻開任何一本建筑學的雜志，總能從中看見其它學科的巨大影響。在設計方法這個層面上，建筑學借鑒得較多的還是人文方面的東西，包括文學藝術等。對于上的東西用得較少，我們認為這是由于人文理論涉及的范圍和人類日常生活聯(lián)系更為緊密，和建筑學研究的范圍有重疊，建筑學能直接用它的一部分結(jié)論，對建筑設計有一些幫助。

在早期，對建筑學有影響是神學、哲學、美學、倫理學，古典建筑就是倫理學引入的代表性例子，最近100年來，隨著科學技術、社會學和近代哲學的發(fā)展，（這些學科都有和實證的傾向）新興學科很快被引入了建筑學。其它學科和建筑設計理論的關系是怎樣的？我們感興趣的是這些外來理論到底在什么層面上進入了建筑學，外來理論是否做了很大的改造。建筑學本身是否因此而改變？

前面已經(jīng)說過，建筑學核心是用常識解決復雜問題，建筑師們大多數(shù)情況下應該尋找一種能將復雜事物抽象或簡單事物的方法，但是值得關注的是，很多建筑師將外來理論當作設計的指導思想，而那些理論不是為了解決復雜問題的，這就產(chǎn)生了一個問題，我們應當關注如下幾點：

一、外來理論在進入建筑學后進行了多大程度上的改造，得留了原學科多大的特點。其理論核心在進入建筑學后是否發(fā)生了變化。是否違背了它原來的宗旨？

我們知道建筑學的核心是用簡單手段解決復雜問題。而在當今的技術條件下，幾乎沒有什么學科能真正在實用一級水平上研究這個問題，所以建筑學所受的影響是在文化、藝術層面上的。往往一件非常嚴謹?shù)膶W術到了建筑學這里就變成了做設計的某一“契機”或是某一想法的“依據(jù)”。至于這種依據(jù)和原意有多大差別倒了成一件無人關心的事情，比如，生態(tài)建筑的動機據(jù)說是為了節(jié)約能源，節(jié)約能源可以用金錢來衡量，建筑師作出了大膽的意試，出現(xiàn)了一些據(jù)說是對生態(tài)節(jié)能有所幫助的形體，但是我們?nèi)绻屑毞治鲆幌戮蜁l(fā)現(xiàn)：這些新形體所多花費的錢，可能遠遠大于建筑使用壽命中所節(jié)約的錢；建筑師們對此到并不是很在意，而一些真正能帶來節(jié)約效果的措施，如雙層Low-E玻璃，新型保溫材料等，倒是不能引起建筑師很大興趣，除非這些措施能帶來形體或視覺上的很大不同。

建筑師的這種態(tài)度倒是和服裝設計師較類似，某一日本知名女設計師喜歡用黑色，她說：“我喜歡用黑色，因為它是死亡的顏色。”這句話并不是說，她再設計幾件衣服就要死了，或者說穿她設計的服裝的顧客們裝備去自殺（盡管這兩者都很有可能）。這只是說她喜歡這種藝術氣質(zhì)的東西。這就好比建筑師說“節(jié)能”、“環(huán)保”、“技術”、“理性”、“超越風格”——很大程度上是說設計師想表現(xiàn)這樣的建筑藝術氣質(zhì)?；旧线€是圍繞形式做文章。

二、建筑學本身沒有提出獨特的，有影響力的思想。

建筑學近100年來基本沒有提出什么能夠影響其它學科的理論，方法或觀念，只除了C.亞里山大的《建筑模式語言》對機產(chǎn)生了巨大的影響。但《建筑模式語言》對于建筑的影響又是十分小。亞里山大以前又是學數(shù)學的，只能算半個建筑師。

建筑學不能提出深遠影響的觀點，倒是從其它學科中借鑒了一批過時理論或是不嚴謹理論?；蛘呤窃诮梃b過程中變得不嚴謹，從解構(gòu)主義到解構(gòu)主義建筑就可以說是一次純粹的找風格上依據(jù)的需要。

三、建筑學的左派理想實踐成果是令人懷疑的。

建筑的興起和左派社會理想有很大關系。這里要要說明一點的是，現(xiàn)代建筑實踐的左派傾向大多發(fā)生在歐洲、拉丁洲社會。（的知識分大多是）的關鍵大概在于建筑不僅僅是口號或?qū)I(yè)設計。建筑是一項和社會各個方面有著緊密關系的大型投資—消費活動。受到各個方面的制約，因此單純依靠建筑師進行社會改造是不現(xiàn)實的，也是不可能的。社會是復雜的，建筑師所要代表的“最大多數(shù)的利益”是抽象的；而業(yè)主的利益則是看得見、摸得著的。建筑師們無疑是會考慮“公益的”但這種考慮在現(xiàn)實生活中如果不能說是很強的，至少也是不強的。

現(xiàn)代社會越來越復雜，人們之間的聯(lián)系越來越多，越來越復雜。一件建筑如何進行更多的是由整個體系、而不單獨的個人來決定，個人所能起的作用是十分有限的。指望建筑的左派思想傾向?qū)ι鐣苡惺裁创蟮淖饔檬亲⒍ㄒ淇盏摹?/p>

在高雅的貴族沙龍里大談世界的革命是很“”、“風雅”和“小資”的事情，但僅僅是閑談而已。

四、某些建筑師的理論很可能是應時之作，或者純粹是一種個人體驗，不具有普遍意義。

如果說建筑上的“大理論”有空泛的傾向，那么一線建筑師們的東西更接近真實的設計，應該更有用吧，這也不一定。

有些建筑師的理論有神秘主義的傾向，純粹是個人體驗的東西到人很難掌握，作用不大，不知道路易斯?？邓悴凰闶且粋€例子。

其次，我們有理由懷疑某些理論和建筑形式出現(xiàn)的先后問題。

有相當多的建筑師宣稱，根據(jù)其理論作出了相應的獨一無二的風格或形式。

我們必然會有一種疑問，理論和實踐的先后次序問題，有一個小笑話：某人槍法非常好，有一次去某處辦事看到墻上有多小紅圈，再仔細一看，圈中都有一個汽槍的彈洞，他深感驚奇，找到了打槍人，請教槍法，那人說，只要先開槍，后畫圈，就不難做到。很多建筑師的理論很可能也是這樣，只是為自己的形式尋找看上去很深刻的理由。

結(jié)論

篇5

我國《綠色建筑評價標準》中，綠色建筑被定義為“在建筑的全壽命周期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護環(huán)境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑”。綠色建筑的概念特別關注建筑的“環(huán)境”屬性，它強調(diào)利用一切可行措施來解決生態(tài)與環(huán)境問題，不局限于生態(tài)學的原理與方法，是一種更易為普通大眾所理解與接受的概念。高校建筑學專業(yè)是培養(yǎng)具備建筑設計專業(yè)知識與技能的搖籃，在推動綠色建筑人才的培養(yǎng)這一需求中承擔著重要的角色與任務。綠色建筑的興起是綠色設計觀念在建筑學領域的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)建筑設計相比，綠色建筑具有兩個特征：一是在保證建筑物的性能、質(zhì)量、壽命、成本要求的同時，優(yōu)先考慮建筑物的環(huán)境屬性，從根本上防止污染，節(jié)約資源和能源；二是設計時所考慮的時間跨度大，涉及建筑物的整個生命周期，即從建筑的前期策劃、設計概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物報廢后對廢棄物的處置的全壽命周期環(huán)節(jié)。

2高校建筑學專業(yè)教學改革的應對策略分析

綠色建筑設計設計的相關學科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎理論、綠色建筑技術基本知識、綠色建筑分析、綠色建筑設計、綠色建筑評價、綠色建筑運營與管理等。它貫穿于建筑物的全壽命周期，只有通過對建筑學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與修訂，才能將綠色建筑的知識體系融入到建筑學專業(yè)長達五年的教學過程之中。本文旨在從建筑設計實踐課的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面著手去探索高校建筑學專業(yè)基于綠色建筑思潮下的教學調(diào)整和應對策略。建筑設計基礎、建筑設計、畢業(yè)設計是高校建筑學專業(yè)最重要的核心主干實踐類課程。作為生產(chǎn)實踐類課程，它要求學生通過一系列課程設計的實踐，了解不同類型建筑自身的特點和使用要求，初步掌握各類建筑設計的一般方法和步驟，學會處理各種流線的關系，學習建筑體型處理技巧和方案設計的表現(xiàn)方法。指導教師在進行設計指導的時候，可以從以下幾個方面加以強調(diào)，幫助學生在設計過程之中融入綠色建筑的理念、充分考慮綠色設計的要求并逐步掌握綠色設計的技術與手段。

2.1建筑的選址與布局

建筑應選址在遠離自然災害與環(huán)境污染的地方，并應考慮使城市在現(xiàn)有的區(qū)域以內(nèi)沿著已有的運輸線路集中發(fā)展，以此增加公共交通的利用率。通過多功能建筑的開發(fā)和保持開發(fā)密度來減少土地使用中的分隔狀態(tài)。為了達到節(jié)地的目的，設計過程中應充分考慮地下空間、舊建筑改造、城鎮(zhèn)廢棄地的利用等手段。在城鎮(zhèn)中修建綠地以改善城市的微氣候，提高城市空氣質(zhì)量；在開闊地帶栽種密集的防護林以保護城市邊緣不受不利氣候條件的侵蝕。因此，在制定設計任務書的時候，指導教師就應充分考慮綠色設計的要求，根據(jù)不同課程設計題目的訓練目標，合理地選擇基地的地理位置，綜合考慮基地周圍的環(huán)境條件，包括所有場地、場所、場景的特征。規(guī)劃布局是建筑節(jié)能設計的一個重要方面，老師應指導學生從分析氣候條件出發(fā)，將規(guī)劃設計與節(jié)能技術、能源利用有效地結(jié)合起來，使采暖地區(qū)建筑在冬季最大限度地利用日照等自然能采暖，減少熱損失；使炎熱地區(qū)建筑夏季最大限度減少得熱和利用自然條件防熱。在平面布局的過程中有些學生片面追求構(gòu)圖與形式，指導教師應提醒他們綜合考慮建筑布局、建筑朝向與間距、建筑采光與通風等因素。

2.2平面設計與形體組合

建筑平面形式對建筑能耗的影響很大。通過墻壁、屋頂和地板最大限度的共享，減少建筑結(jié)構(gòu)的熱量損失。在保證使用功能的前提下，建筑平面組合應充分體現(xiàn)當?shù)貧夂蛱攸c，炎熱地區(qū)建筑平面宜舒展開敞以利于加大通風量；采暖地區(qū)平面應集中布置，以減少外墻面積有利于節(jié)約采暖能耗。許多學生在平面設計的過程中，為了追求形式的豐富感，可能會處理很多凹凸進退轉(zhuǎn)折分割的體形，造成建筑外墻表面積增加，建筑傳熱耗熱量增大。這一過程中，老師應正確引導學生處理好造型與節(jié)能之間的關系，既要兼顧造型的美觀與創(chuàng)意，又要考慮建筑的節(jié)能需求。設計中建筑的進深不要太大，必要時增設天井，并利用天井來促進以煙囪效應為基礎的自然通風。栽種植物來改善建筑四周的微氣候。指導教師應幫助學生去理解，天井、空中花園、綠化帶等元素的出現(xiàn)，不僅僅是為了滿足形式上的需求，而更是承載了一定的技術功能。

2.3立面設計與材料的選用

在立面與造型設計的過程中，學生常因缺乏對窗地比、建筑遮陽、外門窗節(jié)能等概念的理解，為了追求建筑的純凈感、輕盈感、通透感，過度地選擇玻璃幕墻作為外墻材料。指導教師應給他們補充這些相關方面的材料與構(gòu)造知識，有助于他們利用開窗形式、幕墻形式、遮陽構(gòu)件等技術手段，找到進行立面和造型設計的有效方法。設計過程中，還應考慮到外墻保溫層、外墻材料構(gòu)造方式等因素可能會對立面造型帶來的影響。

2.4材料與能源

雖然建筑學專業(yè)學生的課程設計最后圖紙深度通常只要求達到方案深度，但老師亦可在設計過程之中，指導學生綜合考慮材料與能源的選擇。因為材料與能源選擇一定程度要也會影響到建筑的形式與造型。設計過程中應最大限度使用可再生能源，特別是清潔的太陽能和風能。不論結(jié)構(gòu)材料或表皮裝飾材料，應選用具有滿意的使用性能和優(yōu)良的環(huán)境協(xié)調(diào)性的材料，或選用能夠改善環(huán)境的生態(tài)環(huán)境材料，即在原料采取、產(chǎn)品制造、使用或者再循環(huán)以及廢料處理環(huán)節(jié)中對地球環(huán)境負荷最小和有利于人類健康的綠色材料。因地理位置因素，我校建筑學專業(yè)指導教師可以引導學生嘗試就地取材采用地方材料，如重慶地區(qū)常見的礫石、條石、鵝卵石等進行立面設計的創(chuàng)作與探索。

3結(jié)語

篇6

1927年，楊廷寶先生回國后在基泰工程公司擔任主要的建筑設計師。在1932年初，他又被劉敦珍和梁思成推薦到北平文物整理委員會工作，參加包括西直門樓、環(huán)丘壇以及玉塔寺在內(nèi)的九處古建筑的修繕工作。因為在國外留學時，楊廷寶先生主修的是建筑藝術以及西洋建筑方法，因而在傳統(tǒng)民族建筑方法及藝術方面還很陌生，然而他身為一名中國建筑師，就必須要深入了解國內(nèi)古老的傳統(tǒng)建筑文化藝術。所以，在對北京古代建筑的修繕中，楊廷寶先生多方面參考中國古代建筑資料，并親赴現(xiàn)場進行測繪與研究，努力工作，認真學習，從而極快地把握住國內(nèi)傳統(tǒng)建筑的特征規(guī)律以及施工規(guī)范等。而這一段經(jīng)歷，給他在后來五十多年中，嘗試將西方建筑科學以及設計方案融入我國傳統(tǒng)建筑以及民族特色內(nèi)，打下了堅實的基礎。隨著基泰工程公司業(yè)務從1930年開始由北平、天津轉(zhuǎn)移到上海、南京等方向，楊廷寶先生與國內(nèi)外的大批建筑人才便也向南京云集。從開始，到1928年在南京建都，以及后來的抗戰(zhàn)勝利后還都南京，南京經(jīng)歷了多次營造現(xiàn)代都市的規(guī)劃，當時的中國近代建筑又被人們稱作民國建筑。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)存南京的千余處民國建筑，有百余處為優(yōu)秀的中國近代建筑。其中由楊廷寶先生在1931年設計建造的南京紫金山天文臺，該建筑依據(jù)軸線對稱分布，先沿中軸到大臺階，然后經(jīng)過民族風味的牌樓，再到巨大的觀象臺，整體與環(huán)境相融，顯得蔚為壯觀。而由楊廷寶先生在1934年設計的南京第二歷史檔案館，則以明故宮作為中軸線，在中央布置行政中心，門窗設菱花，有天花藻井，外形則為傳統(tǒng)的中國重檐歇山宮殿式。此外，在南京還有許多楊廷寶設計的作品，如金陵大學圖書館、宋子文公館、雨花臺烈士紀念館、中央醫(yī)院等。通觀楊廷寶先生的作品，可知其作品既具有傳統(tǒng)風味又深諳現(xiàn)代建筑精神，間接反映出二十世紀中國建筑風格的演變。

二、民國時期建筑設計開拓者楊廷寶的建筑學術觀念

楊廷寶先生的建筑設計理論在方方面面均有涉及，例如中國古代建筑藝術傳統(tǒng)、古建筑修繕、城市規(guī)劃、建筑風格以及雕刻等。從楊廷寶先生設計的作品中，可以看出，他深諳傳統(tǒng)同時又深入了解現(xiàn)代建筑精神，這與他在美國賓夕法尼亞大學留學期間，學習的西洋古典建筑與現(xiàn)代建筑，以及當時的社會主流建筑意識都密切相關。再加上他在水彩畫等美學方面的造詣以及對中國民族傳統(tǒng)建筑的修繕實踐，從而造就了他在建筑學術方面獨有的理念。

1.理論與實踐相結(jié)合，是楊廷寶先生建筑學術觀念的核心。

從職業(yè)的行為來剖析楊廷寶先生，他從事長達50年的建筑設計工作，不論是畢業(yè)后跟隨老師身邊進行工程設計，還是在戰(zhàn)爭年代，他均未停止過。起始于天津、沈陽，并不斷活動于南京、上海等政治活動中心的基泰工程公司，均處在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)[5]187。作為基泰工程公司的主要建筑設計師，楊廷寶先生從40年代開始從事建筑教育活動，并在當時艱難困苦的環(huán)境下，堅持教學，與同期的劉敦楨、鮑鼎等推動了當時建筑教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)出了一大批建筑方面的優(yōu)秀人才。他強調(diào)，建筑最重要的標準是建筑的功能與適用，在他看來，圖紙只是實施的前奏，由圖到物是需要有充分的實踐經(jīng)驗作基礎的，不論任何創(chuàng)新與設計在離開實踐經(jīng)驗與理論加以指導時，都只是空談。而理論最重要的部分是人類共同實踐的核心。楊廷寶先生對層高的高低也非常重視，他認為建筑的層高具有極大的經(jīng)濟性，對于環(huán)境來說，建筑尺度具有很大的作用，他曾經(jīng)以和尚廟為例，并認為方丈建造和尚廟時也同樣對山門及其方位尺度進行度量，通常也會加以修改。他經(jīng)常讓學生參加一些建筑研討會，讓學生在觀察別人的設計中不斷增長自身的知識，并要求學生從社會、經(jīng)濟、科學活動中多加學習，同時還要善于記載，習慣應用鋼尺對建筑各個部位進行度量。在他看來，實體建筑和藝術能夠在表現(xiàn)中帶來情感，而學生通過接觸實體建筑，能夠從中深入體會到建筑者的情感，從而在自身的建筑設計中，可以更好地控制與把握設計的尺度。作為檢驗真理的唯一標準，實踐是學術研究創(chuàng)造的原動力，是心靈感悟的源泉。楊廷寶先生強調(diào)在實踐活動中注重設計的技巧與方法，便是強調(diào)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術之間互為因果的關系，從他一生的實踐中，可以看出“整體與本體”是他的基本建筑觀。

2.結(jié)合中國國情，因地制宜，建造適合當?shù)丨h(huán)境的優(yōu)秀建筑。

伴隨楊廷寶先生對許多世界建筑的考察，他深切認識到各地區(qū)在先進科技下的現(xiàn)代建筑之間的區(qū)別，同時也感受到隨著地區(qū)的差異、社會的不同，中國建筑也產(chǎn)生了明顯的改變。在長期的建筑實踐中，他認為建筑設計必須要與國情相結(jié)合，他曾經(jīng)說過在他設計的將近一百座建筑中，幾乎所有的建筑在實施及使用時都發(fā)生過改動。在他看來，建筑設計的基本要求是建筑的功能與性質(zhì)。在修繕北京古建筑過程中，楊廷寶先生不斷與工匠們交流，并從中學習古建修繕的工匠們所掌握的訣竅。楊廷寶既設計過高標準的小住宅，也設計過公務員使用的住宅，其使用的不僅有昂貴的建筑材料，同時還有以竹笆、黃泥、石灰做材料的簡易建筑，其中因時因地使用建筑材料的方法是他遵循的基本原則。并且，楊廷寶先生對經(jīng)濟與造價也非常重視，這便也與當時的教學需求相符。作為結(jié)合基本國情的地區(qū)建筑，其基本要求是最大限度地節(jié)省經(jīng)濟投入，而楊廷寶先生對這個經(jīng)濟投入的控制與把握也相當?shù)皿w。他認為，制宜是地區(qū)主義的核心要求，再沒有比因時因地制宜還重要的建筑理念。如在設計南京中山陵音悅臺時，楊廷寶采用了比較經(jīng)濟適用的斬假石，他認為，這種石塊具有極好的施工技術，并且能長久保持石砌的藝術感覺。他強調(diào)在修建道路與建筑時應結(jié)合當?shù)氐牡匦危瑧斢行П苊馐褂?ldquo;丁字尺”及“三角板”等工具進行規(guī)劃。

3.將中西方建筑文化有效地結(jié)合在一起。

篇7

1．教學內(nèi)容相對滯后任何事物都不是一成不變的，教學內(nèi)容也是如此。隨著現(xiàn)代工程技術的飛速發(fā)展，新材料、新技術、新構(gòu)造不斷推陳出新，現(xiàn)行教材的有些內(nèi)容顯得滯后。教學內(nèi)容的滯后不僅浪費了大量資源，而且不利于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。保持教學內(nèi)容的先進性，是提高教學效果的一個關鍵性問題。因此，教學內(nèi)容如何適應新技術快速發(fā)展，是當前《房屋建筑學》課程教學改革的一個主要內(nèi)容。

2．教學方式傳統(tǒng)單一，學生缺乏興趣大部分高職院校針對《房屋建筑學》課程的教學方式，依然采用傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式以知識的傳授為中心，課堂上以教師為中心，教師以教材為藍本，對學生進行面對面的課堂講解與指導，忽視了學生的主觀能動性和學生的主體地位。上課時，教師講學生聽，造成了讓學生很難聯(lián)想到實際的建筑設計實例和建筑構(gòu)造類型，某種程度上阻礙了學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于房屋建筑學的內(nèi)容多且抽象，學生掌握起來往往比較困難，學生聽課積極性不高，教學效果不是很理想。

3．實踐性的教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)學時分配不合理《房屋建筑學》課程在建筑領域的特殊性，決定了該課程的實踐性極強，應盡量增加實踐性教學環(huán)節(jié)，以增強學生對基礎理論知識的理解和掌握，同時加強學生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，才能達到教學的要求。但是由于房屋建筑學的內(nèi)容多而雜，使得教師在學時分配上理論學時多于實踐學時，不合理的學時分配使得教師沒有時間帶學生進行現(xiàn)場教學，學生也不能及時的去工地現(xiàn)場參觀和實踐，理論與實踐脫節(jié)，影響了學生對知識的理解和掌握，因此增加當前《房屋建筑學》課程的實踐環(huán)節(jié)的課時勢在必行。

二、《房屋建筑學》教學改革探索

面對工程技術的飛速發(fā)展以及《房屋建筑學》課程教學中存在的種種問題，改革應本著提高學生的房建應用水平、強化實踐能力，著眼培養(yǎng)現(xiàn)代化工程技術人才的原則，在現(xiàn)有教學模式的基礎上大力創(chuàng)新。

1．調(diào)整教學內(nèi)容，幫助學生適應工程技術飛速發(fā)展的趨勢優(yōu)化教學內(nèi)容，合理補充新知識。該課程的學科知識構(gòu)建于人類長期的工程建設與生產(chǎn)實踐活動之上，是生產(chǎn)實踐活動的理論總結(jié)，同時實踐也為理論的優(yōu)化與進步提供新的內(nèi)容。因此，教學內(nèi)容要隨著新材料、新技術、新工藝的不斷發(fā)展與進步而不斷更新。老師在課堂教學時應對學科體系進行全面梳理，在保證內(nèi)容體系完整的前提下，以培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)為目標，合理調(diào)整與配置教學內(nèi)容，積極關注新材料，新技術、新工藝的發(fā)展與應用，及時更新教學內(nèi)容，從而拓寬學生的知識面，擴大學生的視野，提高學生適應社會的能力，還可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

2．采用多樣化教學，激發(fā)學生的學習熱情

(1)多媒體教學教師在采用傳統(tǒng)的教學方式的同時，要嘗試采用現(xiàn)代化的教學模式，幫助學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。比如，可以融入多媒體教學，通過建筑課件和建筑案例視頻等現(xiàn)代化教學手段使建筑圖形直觀明了、真實詳細，可以多角度靈活的反應建筑構(gòu)造的空間關系，增強教學內(nèi)容的主觀性和立體感，可以大大調(diào)動和提高學生的學習積極性和主動性，使得課堂生動精彩。

(2)激發(fā)潛能教學傳統(tǒng)的課堂教學是教師講學生聽，學生對知識是被動地接受，從而使學生對知識掌握和理解得不扎實。我校在課堂教學中推廣使用激發(fā)潛能教學方法，教師在每堂課授課結(jié)束后，對下堂課的內(nèi)容提出幾個重點和難點問題，并對學生進行分組，學生下課后主動查閱相關資料，如我校的圖書館以及電子閱覽室等都是利用率極高的。上課時學生以小組為單位進行問題的解答和內(nèi)容的講解，最后教師總結(jié)問題和知識點的補充。這樣教師就從學生的角度去分析和解決問題，使得班級的每位同學都能積極主動的學習。

(3)現(xiàn)場教學房屋建筑學有些構(gòu)造的做法抽象，比較難以理解，學生掌握起來有難度。開展現(xiàn)場教學的方式，使學生將理論的構(gòu)造做法具體化、實物化，避免學生對理論知識的死記硬背，使理論與實踐相結(jié)合，幫助學生理解和掌握。

3．加強實踐性教學環(huán)節(jié)針對《房屋建筑學》課程極強的實踐性，在理論學時和實踐學時的分配上要合理化。我?！斗课萁ㄖW》課程總學時是64，理論學時32，實踐學時32，其中包括16學時的工地現(xiàn)場參觀和16學時的課程設計。合理化的學時安排可以加深學生對知識的理解與掌握，也可以增強學生的實際動手能力，做到理論與實踐相結(jié)合，做到概念與設計相結(jié)合，培養(yǎng)適應現(xiàn)代工程行業(yè)的建設者。

三、結(jié)語

篇8

1.創(chuàng)新思維培育是建筑學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要條件

黨的十報告中指出科學發(fā)展觀是今后各項工作必須長期堅持的指導思想，并明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎與核心，決定了創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力發(fā)揮的有效性。高校建筑學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須堅守“以人為本，創(chuàng)新為先”的教學理念，遵循銳意進取、去舊革新、靈活應變、可持續(xù)發(fā)展原則，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿創(chuàng)新型人才培養(yǎng)始終。首先要幫助學生構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，使學生逐漸具備知識的自我更新能力，促進學生構(gòu)建堅實的建筑學理論底蘊、實踐經(jīng)驗和人文意識。其次要使學生思維處于開放的活躍狀態(tài)，突破思維障礙，不囿于既有理論和固定模式，不盲從，能多角度換位思考，勇于求異，敢于超越，關注新興科技并加以利用。再次要注重學生非智力因素的開發(fā)及養(yǎng)成，如誠信，堅毅，專注，嚴謹，思維開放，富有挑戰(zhàn)精神，具有旺盛的求知欲、風險防范意識、科學的批評質(zhì)疑精神以及奉獻社會的良好志愿等。非智力因素可以促使學生創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運用，注重自我價值的實現(xiàn)。

2.課程體系改革是建筑學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障

建筑學科本身是一門美學藝術與科學技術兼融的綜合性學科，注重開放性、實用性、時代性和前瞻性的融合，需要充分考慮建筑技術和實用要求，保持對現(xiàn)實的批評和反思。因此，高校建筑學專業(yè)應以就業(yè)崗位為依據(jù)，構(gòu)建多元化的跨學科發(fā)展的建筑課程體系，引導學生向更寬的知識領域邁進，增強本專業(yè)的社會適應性。在建筑設計課的作業(yè)中，經(jīng)常反映出學生綜合考慮欠周詳，在結(jié)構(gòu)布置、城市規(guī)劃、環(huán)境保護，消防設計、設備安排、聲光處理等方面概念模糊，為此，高校建筑學需加強課程綜合化，優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)：（1）應將建筑設計、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理及建筑材料等多門課程聯(lián)系起來，打破學科專業(yè)壁壘，注重專業(yè)課程的銜接、滲透與融合，有計劃、有目的地進行綜合知識交叉學習及運用，建立平衡的綜合專業(yè)課程體系。（2）加強學生系統(tǒng)的建筑設計表現(xiàn)思維的訓練。手繪、模型和計算機的圖形繪制能夠使設計構(gòu)想具體呈現(xiàn)，扎實的建筑表達功底能夠提高工作環(huán)節(jié)的效率。（3）關注學術前沿，及時吸納建筑科學技術的最新動向和先進內(nèi)容，促進國外多元建筑文化的引進，把最新的學術觀點、案例補充到教學內(nèi)容中。由于建筑學相關知識體系的知識量急劇增長，可根據(jù)建筑企業(yè)需求增加新課程。（4）每學年的春季學期末尾、暑假前抽出3～4周構(gòu)成一個較短的小學期，小學期主要安排學生進行快速設計、綜合實踐等，用于加強理論課程與實踐課程的橫向聯(lián)系，互相促進。除課堂以外，內(nèi)容豐富的“第二課堂”為常規(guī)教學注入新的活力，可以活躍同學思維，開闊學生視野，滿足學生對個性化、創(chuàng)造性的追求：（1）邀請建筑名師、專家開設講座及研討會，開設建筑與文化、建筑與環(huán)境、建筑與新技術、綠色建筑與人類的行為方式等論壇沙龍。（2）讓學生更多地觀摩學習豐富多樣的建筑實體及校內(nèi)或校際間建筑設計作品展。（3）組織學生積極參與各種級別、富有挑戰(zhàn)性的建筑設計競賽?！耙再惔賹W”不僅可以更好地激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力，而且可以讓學生更好地認識到自己的不足，更加潛心向?qū)W。

3.教學模式多樣化是建筑學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要手段

面對建筑市場的日新月異，高校需要通過多種教育教學方式的教育和多方位的培訓，拓展教學時間、空間、范疇、目標、手段、成果等，對建筑學人才進行全面培養(yǎng)。對低年級學生來說，理論教學與實踐調(diào)研相結(jié)合的方式有助于形成正確的建筑觀和良好的建筑素養(yǎng)。以理論課“城市規(guī)劃原理”為例，除課堂理論精講外，可以將學生們劃分小組，分別對學校所在城市按區(qū)域劃分進行課下調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括區(qū)域規(guī)模，建筑規(guī)劃、功能、布局，道路設置及其公共服務設施配設情況。在具體的調(diào)研過程中，可以把調(diào)研任務落實到每個學生。除實地調(diào)研外，還可利用網(wǎng)絡、圖書館鍛煉學生收集整理資料的能力，鼓勵學生相互協(xié)作、互動交流，最后整個小組完成一套城市區(qū)域規(guī)劃圖紙。每組學生選派代表以多媒體演示的方式對調(diào)研成果進行總結(jié)匯報，組際間可以互相概括優(yōu)點和不足。鼓勵學生標新立異，營造思維活躍、自由開放、人人爭先創(chuàng)新的氛圍，使學生加強理論思維的訓練與設計方法的學習，強化學生運用理論知識解決實際問題的能力。對于建筑學高年級的學生來說，可采用“設計工作室”教學模式開展“研究型”教學，即由學校專業(yè)教師擔任導師，有條件的院?？梢云刚埰髽I(yè)導師，由導師確定專題，如公共服務設計、綠色建筑、低碳城市與建筑、城市生態(tài)景觀等，題目要具有前瞻性、多元性、研究性和創(chuàng)新性。學生選擇適合的專題進行研究，以小組為單位。具體內(nèi)容包括設計前期調(diào)研和資料收集、方案討論、設計分工、最終成果表達等，導師起到向?qū)c顧問的作用?！霸O計工作室”營造自由創(chuàng)新的學術氛圍，既提高了學生自我構(gòu)架知識的能力，又鍛煉了學生的合作能力，促使學生理論知識與實踐應用并重。

4.實踐教學是建筑學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑

“創(chuàng)新源于實踐”，建筑學科是一門與實踐連接緊密的學科，建筑學專業(yè)的實踐教學課程主要有傳統(tǒng)建筑測繪實習、美術實習、城市與建筑認知實習、工地實習等。上述大多數(shù)實習以參觀、學習為主，偏于感性，缺少與實際工程接觸的機會。因此，高校建筑學專業(yè)應增加企業(yè)建筑師業(yè)務方面的實習，建立“校企合作——行業(yè)標準、任務載體、項目驅(qū)動、能力核心”的有效機制，使學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力在“真槍實干”中得以強化，同時職業(yè)道德觀、人格和意志品質(zhì)也得到不斷提升。企業(yè)建筑師業(yè)務實習激發(fā)實習學生創(chuàng)造活力的關鍵在于建筑方案設計和施工圖設計兩方面：（1）在經(jīng)驗豐富的建筑工程師指導下，鍛煉實習學生具有獨立進行建筑設計和表達設計意圖的能力。建筑方案設計須經(jīng)歷形象構(gòu)思、細部深化、平面功能和結(jié)構(gòu)設計等環(huán)節(jié)，指導學生不要過于注重設計結(jié)果的視覺傳達，而忽視建筑歸根結(jié)底為“人”服務的本質(zhì)。（2）建筑施工圖設計需要學生初步掌握建筑設計的基本原理和方法，加強學生繪圖軟件的表達應用能力，具備計算機圖形、數(shù)據(jù)的處理能力，但在真正的設計過程中考慮因素較多，如交通流線、防火、防洪、節(jié)能、地下空間以及與當?shù)匚幕?、歷史、地理、氣候等因素的綜合協(xié)調(diào)等，建筑整體考慮很重要，因此指導學生注重建筑設計基礎規(guī)范知識的學習，增強綜合理論的融合能力。

5.多元化教學評價是建筑學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

客觀、科學、全面、有效地進行教學評價是建筑學大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的直接動力。教學評價應注重目標導向，建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，實現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合、學業(yè)成績與能力評估相結(jié)合。評價目標需要具體化、明細化和可操作化，改變以往為考而教、為考而學的現(xiàn)象，摒棄膚淺創(chuàng)作習性和浮躁學風。每一門主干課程可采用學生的平時成績占總成績的40～50%，考核內(nèi)容包括作業(yè)、論文、調(diào)研報告、設計調(diào)研等。期末則采用多維評圖方式結(jié)合的形式，可采用學生答辯式評圖、師生分組評圖、教師聯(lián)評、外聘專家評圖等方式，建立促進學生個性發(fā)展的綜合素質(zhì)評價制度。例如答辯式評圖，通過學生講述和發(fā)表意見，鍛煉學生的描述講解圖形能力。高校應加強建筑師企業(yè)業(yè)務實習的管理與評估，實習生所在實習單位根據(jù)統(tǒng)一標準給予學生相應分數(shù)，包括學生對于崗位實習的認識、學習態(tài)度、解決問題能力、創(chuàng)造能力、動手能力、吃苦耐勞及協(xié)作精神，將社會評價納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標之一，客觀地反映學生的實習成效，引導學生更積極主動地進行“在崗”鍛煉。

二、總結(jié)