時(shí)間：2023-09-08 09:28:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理的主要知識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
物理是一門以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中，最主要的研究是在物理方面的研究，物理方面的研究離不開數(shù)學(xué)方法，尤其是在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)方法具有重要的意義。作為進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的工具，數(shù)學(xué)方法也是我們必須掌握和學(xué)好的，我們?cè)谶M(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)過程中，一定要對(duì)于數(shù)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的運(yùn)用，正確的運(yùn)用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法，解決物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難，數(shù)學(xué)能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最簡(jiǎn)潔的方法來解決初中物理中存在的問題，對(duì)于我們學(xué)習(xí)物理的過程來說具有重要的意義，也給我們的學(xué)習(xí)物理的過程中帶來了樂趣，也在整個(gè)的初中物理的教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用。
二、初中物理應(yīng)用初中數(shù)學(xué)的重要性
不管是在對(duì)初中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)還是對(duì)初中物理進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)方法都具有重要的意義，起著關(guān)鍵的作用，也是我們?cè)谡麄€(gè)的物理的學(xué)習(xí)和研究生涯的過程中離不開的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)方法在初中物理中的應(yīng)用對(duì)于整個(gè)物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)來說是不可分割的一個(gè)重要部分，也會(huì)給我們帶來很大的積極作用。
1.能夠使物理中的問題更加的簡(jiǎn)單
數(shù)學(xué)方法的需要很強(qiáng)的邏輯能力，能夠?qū)⒑軓?fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)化為很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式，就是能夠化繁為簡(jiǎn)，將這種方法運(yùn)用到初中物理，就可以使整個(gè)物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程更加的簡(jiǎn)單，在初中階段，在我們剛剛接觸物理的時(shí)候，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使物理的學(xué)習(xí)過程更加的簡(jiǎn)單，這就會(huì)使我們的學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)單，也能夠使物理知識(shí)更好的被我們接受和消化。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，進(jìn)行教學(xué)的老師們也積極的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的話就會(huì)使整個(gè)的教學(xué)更加的有意義，能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法使同學(xué)們接受所學(xué)的物理知識(shí)，也會(huì)使教學(xué)的思路更加的開闊，就會(huì)使整個(gè)的物理教學(xué)更加的容易接受，對(duì)于初中物理的教學(xué)有著積極的意義，對(duì)于剛剛接觸到物理學(xué)科的學(xué)生來說也有著促進(jìn)作用。
2.能夠解決物理學(xué)習(xí)過程中的問題
在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如果僅僅依靠物理方法和物理公式，可能有的得不到解決，這樣的話，就要用到數(shù)學(xué)方法來解決這些問題。因?yàn)槲锢肀緛砭褪且婚T很抽象的學(xué)科，所以，在整個(gè)的物理學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多的抽象的問題，這樣的話，物理方面的知識(shí)不能夠很好的將這些問題得到解決，就要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)方法將這些問題化抽象為具體，然后在進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算，就能夠使學(xué)習(xí)物理的過程中的很多的問題得到解決。
3.能夠促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的互相滲透
其實(shí)，在進(jìn)行物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，我們都會(huì)采取將數(shù)學(xué)方法和物理方法相結(jié)合的方法，這樣的話，就會(huì)使我們的學(xué)習(xí)過程更加的有趣。將數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到物理方面，也能夠幫助我們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使我們更好的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣，就有利于我們開闊思路，是我們的思維更加的發(fā)散，使我們的思路更加的開闊。使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)科之間存在相互滲透的原理，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、數(shù)學(xué)方法在初中物理的應(yīng)用
在實(shí)際的進(jìn)行物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)方法都得到了光大的應(yīng)用，我們?cè)谶M(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，也接觸到了很多的數(shù)學(xué)方法，主要包括以下幾個(gè)方法的運(yùn)用：
1.三角函數(shù)方法的運(yùn)用
在初中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，我們對(duì)于數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用也并不陌生，尤其是三角函數(shù)的運(yùn)用。三角函數(shù)主要是反映三角形的邊與邊、角與角、邊與角之間的關(guān)系，可以根據(jù)勾股定理來進(jìn)行數(shù)據(jù)之間的計(jì)算，可以運(yùn)用正弦定理來求力的大小，也可以根據(jù)兩邊只和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊這樣的解決來求一些物理量的范圍，這些都是三角函數(shù)在初中物理方法中的應(yīng)用。如右圖中研究受力問題即可采用三角函數(shù)方法。
2.數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用
有的時(shí)候，物理中出現(xiàn)的問題可能會(huì)讓我們依據(jù)一些現(xiàn)象或者是數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想，這樣的話，我們就要運(yùn)用到數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行計(jì)算，首先依據(jù)我們的猜想進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算，接下來，我們就要用數(shù)學(xué)歸納法來證明我們的猜想，這樣的話，就會(huì)使整個(gè)的計(jì)算更加的簡(jiǎn)單，它的過程主要是先猜想再證實(shí)，會(huì)使整個(gè)物理計(jì)算的過程更有力，雖然是猜想，但是我們用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法證明了我們自己的猜想，這樣的化就會(huì)使整個(gè)的數(shù)據(jù)的說明更加的有力，也會(huì)使整個(gè)的學(xué)習(xí)物理的過程更加的簡(jiǎn)單。如處理熱學(xué)中的抽氣、打氣問題。
3.圖像法的應(yīng)用
我們?cè)谶M(jìn)行物理數(shù)據(jù)計(jì)算的過程中，也經(jīng)常用到圖像法，如受力分析圖、物理過程分析圖等，這種方法的運(yùn)用也十分的普遍。圖像法能夠使我們的計(jì)算的數(shù)據(jù)更加清晰的表達(dá)出來，也能夠使我們的計(jì)算更加的簡(jiǎn)單，幫助我們更好的理解物理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中；高中；物理；銜接
中圖分類號(hào)：G633.7
中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程是一個(gè)漸進(jìn)和積累的過程，不同的知識(shí)體系之間相互聯(lián)系，互為依托，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中遇到困難。在高一物理的教學(xué)中，要注意科學(xué)、靈活地銜接初、高中兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的新舊知識(shí)，確保高一學(xué)生順利適應(yīng)高中物理在知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面的改變。本文結(jié)合筆者對(duì)初、高中教材、大綱、學(xué)生等的研究，分析初、高中物理銜接方面的問題以及解決辦法，與各位同行共勉。
一、初、高中物理銜接存在的問題
1、內(nèi)容目標(biāo)的變化
初、高中物理所學(xué)的知識(shí)類型上都局限于力、熱、光、電、運(yùn)動(dòng)、功和能等幾方面，但是，高中階段的知識(shí)明顯比初中階段的知識(shí)信息量大、難度大、要求高，相關(guān)概念、定理等也由定性了解延伸到定量計(jì)算、推導(dǎo)分析等，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)的重心由培養(yǎng)學(xué)生物理常識(shí)和基本應(yīng)用轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理過程的抽象、還原能力等更深層次的理解和應(yīng)用能，同時(shí)，加強(qiáng)了物理與化學(xué)、生物等多學(xué)科的聯(lián)系，特別是加大了對(duì)結(jié)合更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的依賴性。
2、教學(xué)方法上的變化
初中物理主要是教給學(xué)生最基本的物理概念和方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中常常采取以激趣為主的教學(xué)手段，以此來增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)知識(shí)的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的記憶，習(xí)題練習(xí)也相對(duì)簡(jiǎn)單，題型單一少變化。高中階段的物理知識(shí)點(diǎn)明顯增多，大多數(shù)的內(nèi)容需要學(xué)生理解并掌握，題型靈活多變，教學(xué)進(jìn)度明顯加快，單純靠記憶的方法很難跟上教學(xué)進(jìn)度，也不能完全掌握這一階段的知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)方法的變化
初中物的學(xué)習(xí)理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維，記憶能力，要求學(xué)生能熟悉物理現(xiàn)象、概念、定理、公式，并運(yùn)用相關(guān)公式來解決基本的物理問題。高中物理的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生能抽象出物理現(xiàn)象中的物理模型，綜合運(yùn)用不同體系的物理概念、定理、公式來解決復(fù)雜多變的物理問題。這就要求高一學(xué)生養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，多思考，課后舉一反三，多次復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能擺脫初中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)好高中物理。
二、初、高中物理銜接的解決辦法
雖然初、高中所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容基本相同，但是在信息量、難度、要求上有較大區(qū)別，所以，要解決初、高中物理的銜接問題，就要做到透徹了解初、高中物理知識(shí)，熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
1、透徹了解初、高中物理知識(shí)
常言道：知己知彼百戰(zhàn)百勝。只有透徹了解初、高中物理知識(shí)的異同之處，才能在教學(xué)中做到二者兼顧，游刃有余。教師通過對(duì)初、高中物理知識(shí)的研究，明確二者的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)同一物理概念運(yùn)用的不同表達(dá)方式對(duì)學(xué)生做解釋，使學(xué)生在面對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)時(shí)既能回顧初中知識(shí)，又能在教師的帶領(lǐng)下知道新舊知識(shí)的區(qū)別，接受對(duì)初中知識(shí)的升華和難度的拔高。在教學(xué)過程中，教師要盡量利用初中知識(shí)來推出高中知識(shí)，以此銜接初、高中物理知識(shí)，幫助學(xué)生明確二者的關(guān)系，掌握新知識(shí)。對(duì)于不能用初中知識(shí)來推出的部分高中知識(shí)，教師要另辟蹊徑，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理模型，引出新的知識(shí)。
2熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣
除了對(duì)初、高中物理知識(shí)的透徹了解，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同制訂適合的教學(xué)計(jì)劃，教師還應(yīng)該熟悉初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法習(xí)慣，據(jù)此選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生克服原有的僅適合初中物理的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，建立新的適合高中物理學(xué)習(xí)要求的方法習(xí)慣。在教學(xué)中，要循序漸進(jìn)，善于引導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生盡快找到適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法。此外，對(duì)于個(gè)別對(duì)物理存在畏懼心態(tài)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和單獨(dú)指導(dǎo)力度，幫助學(xué)生建立自信，盡快適應(yīng)和融入到高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中去。
3、運(yùn)用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教有教法，教無定法，適合的就是最好的。所以，如何采用正確的教學(xué)方法對(duì)于能否幫助高一學(xué)生盡快由初中物理的學(xué)習(xí)思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧形锢韺W(xué)習(xí)思維模式有著較大的影響。高中物理和初中物理在大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)上既有聯(lián)系又有差異，容易讓高一學(xué)生在兩個(gè)思維模式下混淆不清，學(xué)習(xí)無所適從。所以，在起步階段，首先要適度降低難度，放慢速度，讓學(xué)生盡快地了解和熟悉高中物理知識(shí)特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。其次，因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)中要注意多利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作過程來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理過程的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，以此來幫助學(xué)生盡快建立自身對(duì)高中物理的理解和學(xué)習(xí)模式。
總之，高中物理知識(shí)源于初中物理又在此基礎(chǔ)上有較大的提高。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)既可以借用初中物理知識(shí)很快地理解和掌握高中物理知識(shí)，有容易在新舊知識(shí)交織的情況下混淆知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，初、高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有較大的區(qū)別，如果運(yùn)用不當(dāng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)時(shí)力不從心，無所適從。所以，高一物理教師要下功夫認(rèn)真研究兩個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等，合理安排，科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中物理的教與學(xué)的節(jié)奏，學(xué)好物理。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐光杰.對(duì)初高中物理銜接教學(xué)的反思[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001.9
關(guān)鍵詞：高一物理；物理教學(xué)；高中物理教師
高中物理教師的責(zé)任不僅僅是在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正地掌握高中物理知識(shí)。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學(xué)生在打破初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的指導(dǎo)。因此，高一物理教師如何做好初高中教學(xué)的有效銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中物理來說至關(guān)重要。
一、初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異
高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對(duì)高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學(xué)過程中才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來實(shí)現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)做好高一物理教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好高一物理的教學(xué)目標(biāo)。
1.高中物理是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所研究的問題都是相對(duì)獨(dú)立的
高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學(xué)的物理知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，幾乎是毫無聯(lián)系的。比如，在初中物理對(duì)速度、加速度的教學(xué)過程中，只是單獨(dú)地對(duì)速度和加速度分開來介紹，并沒有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學(xué)中，對(duì)于這一部分的教學(xué)首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究都是獨(dú)立的、毫無聯(lián)系的個(gè)體。
2.初高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同
在初中物理中，教學(xué)內(nèi)容主要是注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，并沒有對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識(shí)的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學(xué)深度上的不同。比如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，在初中物理中只是簡(jiǎn)單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對(duì)速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個(gè)矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導(dǎo)致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個(gè)例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學(xué)層次是不同的，初中物理注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。
3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析
因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)是比初中物理教學(xué)更高一級(jí)的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準(zhǔn)確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過程中，高中物理還重視物理過程的分析、圖像法的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學(xué)方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。
二、通過教師的指導(dǎo)來做好初高中物理的鏈接
教師是學(xué)生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無法取代的。因此，在實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)鏈接的過程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)和教育的作用。
1.注意新舊知識(shí)的同化以及順應(yīng)
高一物理教師在對(duì)高一物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意新舊知識(shí)的同化作用，也就是把新知識(shí)和新學(xué)習(xí)的物理規(guī)律有效地融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達(dá)到豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的重建和更新。在高一物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中發(fā)揮的巨大作用。讓學(xué)生在已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分同化新知識(shí)，通過這樣的方法讓學(xué)生徹底地掌握高一物理知識(shí)。
學(xué)生一般都能自覺地在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，但由于學(xué)生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認(rèn)知方式。鑒于此，高一物理教師在教學(xué)過程中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。這樣有利于學(xué)生很好地在初中物理和高中物理的過渡期中的過渡，從而達(dá)到學(xué)好高一物理為之后的物理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。
2.利用直觀易懂的教學(xué)方法來開展教學(xué)
高一物理教師在對(duì)一些復(fù)雜的問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)學(xué)好所教的知識(shí)。在從初中進(jìn)入高中的過程中，學(xué)生都會(huì)感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學(xué)過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高一物理教師還可以列舉一些實(shí)例，以此來讓學(xué)生真正地掌握物理概念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理所帶來的喜悅。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來說至關(guān)重要。
3.加強(qiáng)解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)
在高一物理教學(xué)過程中，對(duì)于一些特殊的問題而言，只有讓學(xué)生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生解題的方法指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學(xué)中連接體的問題時(shí)，經(jīng)常用到隔離法來對(duì)所研究的物體進(jìn)行分析，還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學(xué)的問題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達(dá)到輕松解題的目的。因此，為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高一物理，從而實(shí)現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要不斷地加強(qiáng)一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)初高中物理的有效銜接
興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動(dòng)力。在高一物理教學(xué)過程中，要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自覺地學(xué)習(xí)物理。
1.加強(qiáng)和改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣
高中物理教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的好奇心和學(xué)習(xí)高中物理的成就感，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。課堂上的前一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生重新回到教學(xué)課堂中來。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來說至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
2.教師在教學(xué)過程中要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在高中物理教學(xué)中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學(xué)生，從而達(dá)到不僅自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)目的。教師在課堂中的風(fēng)趣幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教學(xué)實(shí)際上就是一門語言的藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中，要在語言表達(dá)上體現(xiàn)出一些機(jī)智和俏皮，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。高中物理教師在授課時(shí)，要有豐富的感情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
每個(gè)學(xué)生都有得到承認(rèn)和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學(xué)生的這一特性來開展教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題要有梯度，為學(xué)生制造一些成功的喜悅，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的目的。
4.列舉物理應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣
只有讓學(xué)生真正感受到了物理在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實(shí)生活中或者科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
5.借助多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過這樣的方式來提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
6.通過開展豐富的科技活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學(xué)相關(guān)的資源，比如，物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料，通過對(duì)這些資料的整理，定期給學(xué)生展示一些科普專欄。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)之后，能了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。這能讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，他們只有通過自己的努力學(xué)習(xí)才能趕得上時(shí)代的步伐。通過這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
高一物理的教學(xué)對(duì)于正處于初高中過渡階段的學(xué)生來說至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式，以致實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的順利過渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。通過教師指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生順利地從初中物理過渡到高中物理中來，從而為以后學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；問題
隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入，在初中物理教學(xué)過程中，教師不再是物理課本的搬運(yùn)工，而應(yīng)是課堂的創(chuàng)新者、推動(dòng)者。物理教師在教學(xué)時(shí)要追求教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。通過對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析得知在初中物理教學(xué)中主要存在的問題有以下幾點(diǎn)。
一、教學(xué)模式單一
目前我國初中物理教學(xué)模式較為單一。物理授課一般是以講課為主，實(shí)驗(yàn)為輔，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)室有限，無法滿足教師與學(xué)生的教學(xué)需求，受到條件的限制，很多師生只能選擇以單純講授課本知識(shí)為主，講課模式較為單一。單獨(dú)的授課，沒有實(shí)驗(yàn)作為輔導(dǎo)，不利于學(xué)生理解深?yuàn)W的物理原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力，枯燥乏味，無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其實(shí)物理世界五彩紛呈，教師如能結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的新奇有趣，便可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
二、對(duì)物理教學(xué)重視程度不高
由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校教師為了提高升學(xué)率，在初中教學(xué)過程中，以語數(shù)英三科為主要科目，輕視其他學(xué)科。教師對(duì)物理學(xué)科不重視，會(huì)導(dǎo)致物理走向邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，并形成一種物理學(xué)科不重要的思想。老師對(duì)物理學(xué)科重視程度不高，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)質(zhì)量就很難。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
初中學(xué)生剛接觸物理這一新的學(xué)科，如果沒有教師積極的教學(xué)與輔導(dǎo)，部分學(xué)生會(huì)在新鮮好奇過后感到學(xué)習(xí)物理知識(shí)很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。物理具有很多的原理性知識(shí)，這些原理如果沒有通過實(shí)驗(yàn)或具體的表象加以演繹，學(xué)生是很難理解的。教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的新穎性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理教師應(yīng)在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，積極尋求對(duì)策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生理解，利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；差別；適應(yīng)
新的學(xué)年開始了，又一批新生開始了高中的學(xué)習(xí)生活。開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中和初中學(xué)生在兩個(gè)不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個(gè)不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個(gè)不同的水平線上。
由于高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過渡，盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、初、高中物理的差別
（1）初中物理教材通俗易懂，學(xué)生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰是施力物體，誰是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復(fù)形變的方向。
（2）初中物理認(rèn)識(shí)物理規(guī)律時(shí)一般都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)提出問題或者通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)于物理過程的認(rèn)識(shí)感性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這些物理現(xiàn)象也都較為熟悉。高中物理對(duì)于學(xué)生要求較高，不再只是感性上的認(rèn)識(shí)，而是要上升到理性的高度。比如說靜摩擦力的理解，學(xué)生為什么會(huì)感覺比較困難呢？他們總是習(xí)慣用自己的直覺或者經(jīng)驗(yàn)去判斷，而這樣往往是錯(cuò)的。高中物理的學(xué)習(xí)有時(shí)是一些“理想化”的實(shí)驗(yàn)，如伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，實(shí)際中我們沒有這樣的斜面，所以學(xué)生理解起來普遍會(huì)感到很抽象。
（3）初中物理的學(xué)習(xí)很多人是靠記憶，主要是對(duì)力學(xué)、電學(xué)、磁場(chǎng)、熱學(xué)、光學(xué)、聲、原子物理的知識(shí)有個(gè)初步了解，對(duì)實(shí)際應(yīng)用有一定的認(rèn)識(shí)。所以初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學(xué)習(xí)主要還是這些知識(shí)點(diǎn)，但是更加深入了，聯(lián)系的也很密切。不過主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時(shí)候不知道怎么用。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生一聽就懂、一看就會(huì)、但是一做題就錯(cuò)！比如說摩擦力方向判斷中“相對(duì)”兩個(gè)字的理解。
（4）初中物理大多只要求感性了解和簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于數(shù)學(xué)的計(jì)算能力要求一般，整體上學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進(jìn)行理性的研究和較為復(fù)雜的綜合運(yùn)算，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求很高。如力的合成與分解中經(jīng)常用到三角函數(shù)的關(guān)系及平行四邊形的特點(diǎn)，追擊相遇問題中的極值問題，圖像的斜率、截距的含義等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不扎實(shí)，談何解決物理問題呢？
二、如何盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)
1.心理上的準(zhǔn)備
即不盲目樂觀，滿足于初中所取得的成績，認(rèn)為高中物理也可以不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績的取得，都是以辛勤的勞動(dòng)和汗水為代價(jià)的！高中物理的知識(shí)，是符合同學(xué)們這個(gè)年齡的認(rèn)知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績。
2.培養(yǎng)抽象思維
合理的物理模型和理想化過程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對(duì)實(shí)際過程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)和自由落體實(shí)驗(yàn)；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動(dòng)員的跳高過程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理想運(yùn)動(dòng)過程。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中一定要弄清楚這幾個(gè)問題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問題對(duì)實(shí)際問題會(huì)有什么影響嗎？
3.切實(shí)提高理解能力
學(xué)習(xí)高中物理，重在理解。物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理學(xué)的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí)，千萬不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物理問題。一些選擇題中經(jīng)?？疾殛P(guān)于物理概念和規(guī)律似是而非或者是似非而是的說法。如平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度、瞬時(shí)速率的區(qū)別，速度的變化量和速度的變化率的區(qū)別等等。
4.高度重視實(shí)驗(yàn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)透過有趣的表面現(xiàn)象去思考內(nèi)在的物理本質(zhì)；做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要手腦并用，熟練掌握實(shí)驗(yàn)機(jī)能。對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)，并試試自己能否設(shè)計(jì)。
5.做好練習(xí)，定期復(fù)結(jié)
高一剛開始，應(yīng)多做些緊扣基本概念的練習(xí)題，不要過早去涉獵大量難深的綜合題。注意練習(xí)題的質(zhì)量（教師可指導(dǎo)學(xué)生去選擇語言簡(jiǎn)練，題意清楚，條件明確，不偏不怪，不超出所學(xué)范圍的練習(xí)題）。同時(shí)，做大題時(shí)必須做到規(guī)范，步驟盡量詳細(xì)。不能想當(dāng)然，憑主觀臆斷。物理是一個(gè)講道理的學(xué)科，每個(gè)問題背后都有它所遵循的規(guī)律，應(yīng)該采用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)還是采用能量的觀點(diǎn)解決問題，是應(yīng)該用整體法還是隔離法來分析問題，學(xué)生應(yīng)逐步地學(xué)會(huì)自己去判斷。對(duì)于做錯(cuò)的題目，不要輕易放過，要想一想有哪些方面出了錯(cuò)，對(duì)哪些知識(shí)的理解還有缺陷，找出錯(cuò)誤的原因，認(rèn)真訂正。最好專門建立一個(gè)錯(cuò)題本，記錄自己的錯(cuò)誤予以改正，便于以后的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中物理；初中物理；過渡
高中物理與初中物理的區(qū)別有很多方面：首先初中物理的知識(shí)往往較為直觀，但是高中物理則更注重于推理與論證；其次，高中物理與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，難度較初中物理大；再者，高中物理的學(xué)習(xí)方法也不同于初中物理的學(xué)習(xí)方法。如何學(xué)好高中物理是學(xué)生和教師關(guān)注的問題，在高中物理的學(xué)習(xí)中需要注意什么呢？
一、初中物理向高中物理過渡較為困難的原因
初中物理知識(shí)主要是要求學(xué)生了解，在心里有一個(gè)大致的輪廓，然而高中知識(shí)更需要理解，更注重于定性定量。由于初中物理的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中往往忽視了教學(xué)的趣味性，習(xí)題練習(xí)較少，往往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住公式，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)死記硬背。高中物理的主要內(nèi)容依然集中在力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面，但是其對(duì)知識(shí)的要求水平有提高，高中由于教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致上課速度較快，許多的課外知識(shí)需要學(xué)生自己去理解、掌握，書本中其他的一些知識(shí)則需要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。高中物理習(xí)題往往較為復(fù)雜，單純依靠死記硬背相關(guān)公式是不可能學(xué)好高中物理的。高中物理知識(shí)往往較為抽象，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行全面思考，才能得出正確的結(jié)論。
初中物理教材的教學(xué)內(nèi)容一般都是由實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或者是實(shí)際生活中所遇到的問題來引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些知識(shí)往往只需要通過總結(jié)現(xiàn)象就能得出正確的結(jié)論。但是高中物理更注重抽象思維，教學(xué)工具應(yīng)用較為廣泛，不僅僅涉及代數(shù)法、算書法等數(shù)學(xué)基本方法，還涉及函數(shù)圖形的應(yīng)用等。
二、如何更好地完成初中物理向高中物理學(xué)習(xí)的過渡
1.將新舊知識(shí)不斷進(jìn)行融合
高中教師需要在認(rèn)真研讀初高中物理教材的基礎(chǔ)上來確立教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷將高中物理教材中的問題在研究方法、思維方式等方面與初中物理教材進(jìn)行對(duì)比，了解新舊知識(shí)的聯(lián)系。在掌握學(xué)生已經(jīng)掌握哪些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，使得學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)設(shè)計(jì)到重新構(gòu)建物理知識(shí)模型時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。舉例來說，初中物理在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)涉及速度與路程等知識(shí)，而高中物理則是描述速度、位移、加速度等，其中位移、加速度又是矢量，問題的復(fù)雜性大大提高，由于其實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的狀況。下面有一個(gè)例題：
質(zhì)點(diǎn)A、B分別在做S=3+2t-52與S=4+5t-3t2的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，試判斷兩者的加速度大小。
不少學(xué)生認(rèn)為A的小于B的，他們的答案是A的加速度為-10，而B的加速度為-6。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要是由于其沒有理解矢量中負(fù)號(hào)的含義，在矢量中，大小與正負(fù)無關(guān)，只與數(shù)值有關(guān)。所以答案是A的大于B的。
再舉一道例題：
一個(gè)質(zhì)量為m的物體以速度為v做半徑為R的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，求其在一個(gè)周期內(nèi)的平均速率。
很多學(xué)生認(rèn)為平均速率就是平均速度，導(dǎo)致其算出來的答案為0，但是平均速率不是指平均速度，平均速率是指質(zhì)點(diǎn)所經(jīng)歷的路程與時(shí)間的比值，所以答案是v。
2.不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問題的能力
學(xué)生只會(huì)死記硬背主要是由于其邏輯能力不強(qiáng)，導(dǎo)致其只會(huì)使用初中的算術(shù)法來解決問題，卻用不好代數(shù)法，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目所給數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致不能合理利用條件，教師在教學(xué)中要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)“勻變速運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)速度、加速度、位移等矢量認(rèn)識(shí)往往避免達(dá)到實(shí)際需要，只知道套用相關(guān)公式算出數(shù)值，卻忽視了矢量都是有方向的。下面有一道例題：
一個(gè)物體在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在某一時(shí)刻其速度為4米/秒，一秒之后其速度變?yōu)?0 米/秒，試求該物體在這一秒之內(nèi)所發(fā)生的位移。大多數(shù)學(xué)生由于沒有考慮到方向問題，根據(jù)公式S=at2，其算出來的答案是3米，卻忽視了7米這個(gè)答案。再如，一物體在平直路上以10米/秒的速度勻速行駛，發(fā)現(xiàn)前面有障礙物之后立即進(jìn)行剎車，剎車是的加速度為2米/秒，求8秒之后該物體的位移。不少學(xué)生在解題使套用公式S=v0t+at2，得出答案為16米，卻忽視了根據(jù)物體的剎車加速度，物體在5秒鐘之后就可以停止運(yùn)行，所以t不是8秒，而是5秒。
三、不斷推進(jìn)直觀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維
高中物理的研究思路往往是考慮主要因素而忽視次要因素，不斷構(gòu)建物理模型，這樣就導(dǎo)致其概念與模型較為抽象。這種問題的解決需要采用做實(shí)驗(yàn)的方法來解決。舉例來說，在教學(xué)“力的分解”這一章節(jié)時(shí)，當(dāng)放在斜面上的物體受到豎直向下的作用力時(shí)，其會(huì)沿斜面下滑并壓緊斜面，這樣就可以用臺(tái)秤來代替，用彈簧秤開拉動(dòng)物體，效果圖如右圖：
實(shí)驗(yàn)有助于讓學(xué)生從直觀上把握知識(shí)內(nèi)容，從而牢牢記住在實(shí)驗(yàn)中所得出的結(jié)論，學(xué)校應(yīng)該積極完善相關(guān)設(shè)備，提高學(xué)生的抽象思維能力。
總之，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生在不斷進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的基礎(chǔ)上將新舊知識(shí)進(jìn)行融合。在教學(xué)的過程中教師與學(xué)生需要相互配合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)能力的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]閻金澤，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京高等教育出版社，2009.
一、引起高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視
能否引起學(xué)生的重視是決定高一物理學(xué)習(xí)成績甚至是高中物理學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。高一物理的知識(shí)架構(gòu)與初中的物理知識(shí)架構(gòu)有相似性。打開高一物理課本目錄部分，許多學(xué)生一眼看過都覺得似曾相識(shí)，這些內(nèi)容在初中物理中都已經(jīng)學(xué)過，故在學(xué)習(xí)上無論教師怎樣強(qiáng)調(diào)，一些學(xué)生總會(huì)有輕視的思想?！斑@些內(nèi)容我在初中都學(xué)習(xí)過了，大不了稍微加深一點(diǎn)，初中的中考我都考得不錯(cuò)，高中的物理我隨便都能學(xué)好啦?！边@是曾經(jīng)的一個(gè)高一新生在看了高一物理課本后給我寫的一段話。而且據(jù)統(tǒng)計(jì)，這是很大的一部分同學(xué)，特別是初中物理學(xué)得好的同學(xué)很普遍的一種感覺。別小看這一心理暗示，很可能就影響其三年高中物理的學(xué)習(xí)。在2000年9月，我第一次教高一的物理課程，由于沒有重視這個(gè)問題，盡管教學(xué)也使盡渾身招數(shù)，但到期中考試很多同學(xué)的物理成績都不合格。2003年當(dāng)我再一次教高一物理時(shí)，特別重視這一問題，采取了相應(yīng)的措施，結(jié)果這一年學(xué)生的期中考試物理成績相當(dāng)好。從這可以側(cè)面地印證這一觀點(diǎn)。
解決方案：開學(xué)第一課，開門見山地與學(xué)生說明高中物理與初中物理的知識(shí)架構(gòu)基本相同，但學(xué)習(xí)的層次和深廣度不同。例如初中物理學(xué)習(xí)過的摩擦力，它的方向是如何的？“與運(yùn)動(dòng)方向相反。”約有70%多的同學(xué)這樣認(rèn)為。但我們知道，日常很多摩擦力的方向均與運(yùn)動(dòng)方向相同。類似這樣，將初中講的不是很透徹的內(nèi)容拿出來讓學(xué)生回答，甚至有一年我以小測(cè)驗(yàn)的形式，結(jié)果有80%的同學(xué)不合格。讓學(xué)生明白：這些原來在初中學(xué)得這么得心應(yīng)手的科目竟然考得這么不如意，看來高中的學(xué)習(xí)真的要認(rèn)真！這樣在學(xué)生的觀念中便對(duì)高中的物理重視起來，學(xué)習(xí)起來就會(huì)格外認(rèn)真。
二、充分重視物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的超前性
高一物理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，有些是數(shù)學(xué)課還沒有學(xué)習(xí)過的。比如：第一學(xué)期的矢量（數(shù)學(xué)中叫向量），數(shù)學(xué)還沒有學(xué)習(xí)，但物理第一章就用到。像位移、速度、加速度這些矢量，不但知道它們的方向，而且在加速度中還涉及到矢量的運(yùn)算，這更是加大了學(xué)生的理解難度。學(xué)生主要有兩個(gè)困難的地方：
1.矢量不但有大小，而且有方向。在這之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都只習(xí)慣于說它的大小，而忽略它的方向，因而在回答問題時(shí)總是遺漏。在教學(xué)中我們要想辦法讓學(xué)生深記腦中。我在講這方面內(nèi)容時(shí)，先問學(xué)生數(shù)學(xué)中0和負(fù)數(shù)（如－5）誰大？100%的學(xué)生回答是0大。但如果加上速度的單位，0m/s和－5m/s誰大？有些同學(xué)便開始思考多了單位后的意義，會(huì)得出正確的答案：－5m/s>0m/s。再次強(qiáng)調(diào)，在矢量中負(fù)值可能比0和正值都大，這與數(shù)學(xué)中的正數(shù)大于0，0大于負(fù)數(shù)的觀點(diǎn)形成鮮明對(duì)比，幾乎所有的學(xué)生便體會(huì)到矢量方向的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中自覺地考慮矢量的方向。
2.矢量的運(yùn)算。矢量的運(yùn)算，不再是簡(jiǎn)單的數(shù)量的運(yùn)算，在高一物理中也是先于數(shù)學(xué)用到，故在教學(xué)中要注意講授的藝術(shù)性?？梢栽谥v相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生回答類似以下的問題：5m/s－5m/s=？學(xué)生幾乎都會(huì)異口同聲地說是0。這時(shí)畫出如圖的運(yùn)動(dòng)過程，在A處和B處的速度分別為5m/s，這時(shí)候VA－VB≠0。為什么呢？學(xué)生此時(shí)會(huì)想起速度是有方向的，它的運(yùn)算應(yīng)該與數(shù)量的運(yùn)算有不同。指出在此過程中，運(yùn)動(dòng)物體的加速度不為0，水到渠成。
三、如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
心理學(xué)上說，人的興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣持久性較差，不穩(wěn)定；而間接興趣較穩(wěn)定、持久。故我們?cè)诮虒W(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣，大抵來源于以下幾方面：1、考大學(xué)。對(duì)這一類型的學(xué)生要多從高考成績的構(gòu)成來闡述，高分層的學(xué)生90%數(shù)理化成績均優(yōu)秀，與中等生的成績分差約為40~50分，其它學(xué)科考試成績差距不大，故想考好的大學(xué)，物理必須學(xué)好。2、物理學(xué)科與其它學(xué)科成績的對(duì)比。理想的物理成績是學(xué)生保持物理學(xué)習(xí)興趣最有效的手段，因此在高一的物理教學(xué)別注意控制好每一次測(cè)驗(yàn)、考試的難度，題力求不偏不怪，不“折騰”。。
從初中到高中，物理學(xué)科的梯度較大，能否讓學(xué)生順利地過渡，關(guān)乎學(xué)生在整個(gè)高中階段物理的學(xué)習(xí)。因此，高一物理教學(xué)時(shí)刻要注意與初中物理的學(xué)科知識(shí)銜接，否則會(huì)事倍功半。
[參考文獻(xiàn)]
1.張麗萍 魯增賢 陳愛華《中學(xué)物理教學(xué)論》（中國石化出版社）
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)物理；學(xué)習(xí)物理的興趣
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-181-01
中國古代的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生本身的青春好動(dòng)、注意力很難集中和知識(shí)層次不足等原因，對(duì)于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、良好的師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。古人云"親其師，受其教"，意思是說作為老師要可親可敬，學(xué)生才會(huì)愿意接受他的教誨。學(xué)生喜歡任課老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、幽默的教學(xué)語言
蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語言，物理老師的物理語言由于邏輯性和抽象性，學(xué)生感覺枯燥難懂。所以，運(yùn)用幽默的教學(xué)語言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願(yuàn)W物理知識(shí)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語言適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段，在講到杠桿的作用的時(shí)候，阿基米德口出狂言，給他一個(gè)支點(diǎn)，他就可以撬起地球，阿基米德這個(gè)人到底是愛吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，這樣幽默通俗的語言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識(shí)。
初中學(xué)生很難長時(shí)間的注意力集中，注意觀察課堂的動(dòng)態(tài)，教師可以在課堂中運(yùn)用幽默的語言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語言，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、懸疑的探究式教學(xué)
疑問是思考的火種，思考起源于疑問，摘 要 興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文通過幽默的教學(xué)語言、懸疑的探究式教學(xué)和貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)三方面闡述了激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣的有效方法。
學(xué)習(xí)物理的興趣先有了疑問才有了思考，也是思考解決了疑問，并提出新的疑問進(jìn)行思考。因此，疑問是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中，引入疑問的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問的過程中，自主的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。
在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會(huì)有什么變化？讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外，在課堂外親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究過程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問，并通過自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。將于學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)到課堂之外，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情。
四、貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，無論是課堂里的演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課堂里的實(shí)驗(yàn)，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
初中學(xué)生的知識(shí)層次不夠，但對(duì)于知識(shí)具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)為自己可以用物理課上學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，感到驕傲，而有了學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。
在物理的實(shí)驗(yàn)中不僅可以選擇貼近生活的物理現(xiàn)象來展示，還可以選擇貼近生活的素材來解釋物理現(xiàn)象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實(shí)驗(yàn)，來演示光的折射，讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，并可以用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)來解釋，破除物理的奧秘，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、大膽的親身操作
物理學(xué)科是一門非常典型的自然學(xué)科，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親身參加操作活動(dòng)，從而體會(huì)科學(xué)知識(shí)的作用，感受成功帶來的激勵(lì)。在物理教學(xué)過程中，既要注重教師的演示作用，也要鼓勵(lì)學(xué)生的親自操作。學(xué)生對(duì)于親自參與的事物有著濃厚的興趣，會(huì)高度關(guān)切參與的事物。只有讓學(xué)生都積極參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。在教師的正確指導(dǎo)下，使學(xué)生在實(shí)踐操作中最終都能成為"成功者"，讓他們感受成功的喜悅，從內(nèi)心產(chǎn)生"我能行"的自尊和自信。 成功激勵(lì)了學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)物理的潛能，提高我們的物理教學(xué)質(zhì)量。
