時(shí)間：2023-09-08 09:28:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中醫(yī)基礎(chǔ)的重點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)工作
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0152-02
中醫(yī)學(xué)作為我們祖國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，是我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，歷代醫(yī)家在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)人民同疾病作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，逐步形成了中醫(yī)藥學(xué)獨(dú)特的理論體系和豐富的治法，至今，中醫(yī)以其簡(jiǎn)便、應(yīng)驗(yàn)、低價(jià)的特點(diǎn)在我國(guó)衛(wèi)生保健事業(yè)中仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為一名醫(yī)學(xué)生，理應(yīng)掌握祖國(guó)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，以適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對(duì)衛(wèi)生技術(shù)人才的基本要求。
目前，在西醫(yī)院校的課程設(shè)置中主要是以西醫(yī)學(xué)為主的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，中醫(yī)課時(shí)的安排是相當(dāng)有限的，如何利用有限的課時(shí)為學(xué)生開(kāi)啟一扇探索祖國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)的大門，是中醫(yī)教學(xué)工作中的重要課題。本人在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)體會(huì)，在此提出，與同道共探討。
1 端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上存在著有關(guān)中醫(yī)“落后論、淘汰論”和“不科學(xué)論”等思想，這必然會(huì)使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，因此在中醫(yī)教學(xué)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是首要任務(wù)。中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展歷程，理論體系不斷完善，臨床經(jīng)驗(yàn)日積月累，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐步向?qū)W生展示中醫(yī)藥理論的博大精深，體現(xiàn)其歷史與醫(yī)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)的積極性。同時(shí)也要指出中醫(yī)藥學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)以及面臨的困惑，如在客觀化指標(biāo)、研究方法等方面還存在諸多問(wèn)題[1]，從而引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證的認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。
2 分析教材與學(xué)情，準(zhǔn)確把握定位
岳美中認(rèn)為“中醫(yī)是一門艱深的科學(xué)，易學(xué)而難精。醫(yī)生也絕不是泛泛地認(rèn)得幾味藥，記得幾個(gè)方就是中醫(yī)?！睂?duì)于非中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的同時(shí)，了解祖國(guó)醫(yī)學(xué)的淵源、歷史傳統(tǒng)，熟悉祖國(guó)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)、基本理論、發(fā)展?fàn)顩r以及目前中西醫(yī)結(jié)合成就，為今后從事醫(yī)學(xué)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。因此重在了解，對(duì)學(xué)生不能要求過(guò)高過(guò)深，只要求他們熟悉簡(jiǎn)單的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診病治療方法，了解中藥的作用及組方原則和常見(jiàn)病的中醫(yī)治療方法，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握中醫(yī)理論的精髓，圍繞以臟象學(xué)說(shuō)、經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)、氣血津液為核心的生理與病理；以六氣、七情為主的病因與預(yù)防；以四診八綱、辨證論治為中心的診法與治則；以及基本的中藥、方劑理論等，引導(dǎo)學(xué)生步入中醫(yī)藥學(xué)的殿堂[2]。
3 講好開(kāi)篇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通常緒論在很多課程中都是以概述、簡(jiǎn)介的形式出現(xiàn)，一般都不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但在中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中緒論的作用卻不可忽視，它會(huì)形成學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的第一印象，講得好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。講解時(shí)可以醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史軸線為綱，詳略得當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述中國(guó)醫(yī)學(xué)史：如漢末之前的四大經(jīng)典著作奠定了中醫(yī)藥學(xué)的基本理論體系；神農(nóng)氏嘗百草著成《神農(nóng)本草經(jīng)》，扁鵲切脈斷生死被譽(yù)為神醫(yī)，華佗自制麻沸散行剖腹手術(shù)堪為外科鼻祖，張仲景勤求古訓(xùn)、拯救生靈而為醫(yī)圣；金元四大家開(kāi)創(chuàng)了中醫(yī)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的新局面；李時(shí)珍赴深山、訪千家、三易其稿而著成《本草綱目》；明清溫病學(xué)派開(kāi)拓創(chuàng)新、使溫病學(xué)自成體系。這一幅幅生動(dòng)的醫(yī)史畫卷向?qū)W生展示出中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性及歷史價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中醫(yī)學(xué)的探索欲望，為今后學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)做好心理準(zhǔn)備[3]。
4 借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，闡述中醫(yī)理論
中醫(yī)學(xué)的形成發(fā)展特點(diǎn)決定了其理論的抽象性，加之其文字專業(yè)性強(qiáng)、術(shù)語(yǔ)多，對(duì)于初學(xué)中醫(yī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上會(huì)存在一定的困難，因此中醫(yī)教學(xué)應(yīng)盡可能通俗易懂，教學(xué)過(guò)程中以中醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究成果，用以解釋中醫(yī)基礎(chǔ)理論，會(huì)有助于學(xué)生的理解和記憶。如：上海醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合研究所經(jīng)過(guò)研究初步闡明了腎陰虛和腎陽(yáng)虛本質(zhì)上與機(jī)體皮質(zhì)醇量的高低相關(guān)；熱證時(shí)在病人和動(dòng)物模型中發(fā)現(xiàn)交感神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)增強(qiáng)，兒茶酚胺類的排出量亦有明顯增多，而寒證則相反[2]；中醫(yī)血瘀與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)循環(huán)和微循環(huán)障礙之間的關(guān)系[4]等，這樣生動(dòng)具體的成績(jī)和實(shí)例，會(huì)使學(xué)生感受到中醫(yī)學(xué)的奧妙和神奇，從而提高他們探索中醫(yī)理論的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論的理解，并且開(kāi)闊了思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。
5 突破傳統(tǒng)模式，改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教師一言堂的理論授課方法，無(wú)論對(duì)于學(xué)生，還是老師，都顯得枯燥乏味，如果能在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅可以收到良好的教學(xué)效果，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
（1）注重啟發(fā)引導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。中醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很強(qiáng)，在授課過(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生以提示，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納總結(jié)新知識(shí)。如在詳細(xì)講解了生理功能之后，可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)出相應(yīng)的病理變化，從而使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
（2）開(kāi)展自學(xué)討論的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取能力。對(duì)于相對(duì)較易理解的內(nèi)容如病因中的六和中藥的煎服方法等，由學(xué)生分組自學(xué)討論，然后選出代表在課堂講解，互相提問(wèn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以總結(jié)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用能力。
（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的直觀性。中醫(yī)理論的抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，又加上單調(diào)的教學(xué)方法，使得師生都感到乏味至極。利用多媒體技術(shù)，在課件中適當(dāng)配以形象的插圖、臨床的實(shí)例圖片，可在一定程度上增強(qiáng)中醫(yī)理論的直觀性；而對(duì)于中醫(yī)四診和針灸學(xué)的有關(guān)內(nèi)容還可利用教學(xué)錄像來(lái)加深學(xué)生的印象，既有利于學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松而愉快的氛圍中達(dá)到良好的教學(xué)效果。
總之，在新時(shí)期教育教學(xué)改革的大環(huán)境中，尤其是面臨嚴(yán)峻生存挑戰(zhàn)的形勢(shì)下，中醫(yī)教學(xué)必須要順應(yīng)時(shí)代要求，擺脫單調(diào)而乏味的傳統(tǒng)模式，改革教學(xué)思路和方法，符合時(shí)代特征，只有這樣，中醫(yī)學(xué)才能在新的歷史環(huán)境中求得生存、求得發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁尚華，童瑤，徐竹林.論中醫(yī)現(xiàn)代化思想在中醫(yī)教學(xué)全過(guò)程中的貫穿[J].中醫(yī)教育，2003，22（5）：36-37.
[2] 吳水盛.中醫(yī)教學(xué)要具有時(shí)代特色[J].中醫(yī)教育，1999，18（4）：32-34.
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)；中學(xué)數(shù)學(xué)；初中生；芻議
培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要意義，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有解決此問(wèn)題的欲望，就會(huì)有助于初中生形成探究能力，初中生具有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)去搜集各種資料，開(kāi)發(fā)大腦，互相詢問(wèn)，做出各種推測(cè)和實(shí)踐，從而探究問(wèn)題的最終解釋，最終得出合理結(jié)論和規(guī)律；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，初中生具有了問(wèn)題意識(shí)，在尋找答案的過(guò)程中，會(huì)做出各種假設(shè)，會(huì)時(shí)時(shí)觀察、時(shí)時(shí)思考，這樣才會(huì)具有批判精神和求異思維，進(jìn)而不斷地質(zhì)疑、分析，積極思維，提出新問(wèn)題，積極思維、探究，有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。那么如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生課堂參與效果呢？以下是筆者的一些見(jiàn)解。
一、激發(fā)中學(xué)生的求知欲，使中學(xué)生想問(wèn)
“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它能促使初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)努力地去探求，去發(fā)現(xiàn)。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入初中生感興趣的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，特別是聯(lián)系一些社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及發(fā)生在初中生周圍和身邊的問(wèn)題，使每堂課都有新異的信息，并通過(guò)圖畫、錄像、多媒體等多種數(shù)學(xué)教學(xué)手段來(lái)讓初中生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的呆板化。“授人以魚，不如授人以漁?！碑?dāng)前初中生無(wú)疑可問(wèn)的另一個(gè)主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出想問(wèn)的問(wèn)題。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使中學(xué)生敢問(wèn)
在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多初中生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問(wèn)。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)問(wèn)題的培養(yǎng)素養(yǎng)重視不夠，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂教學(xué)程序，初中生只有接受再接受，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，初中生也就沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)了，師生間的心理距離也就拉大了。要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，首先要破除這種“習(xí)慣”和“成效”，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)初中生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)初中生求新求異，正確對(duì)待初中生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。特別要鼓勵(lì)初中生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓他們?cè)谡n堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說(shuō)、敢做，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣，才能為數(shù)學(xué)問(wèn)題素養(yǎng)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。
三、營(yíng)造良好的激勵(lì)平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直被束縛在“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式下，乏味而又單調(diào)的學(xué)習(xí)，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)初中生提出問(wèn)題，可以從根本上改變初中生的依賴心理，使他們由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)探索者，能充分挖掘他們的潛力。大多數(shù)教師都忽略了初中生提問(wèn)的重要性，原因就是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為上課不講話、不“搗亂”的學(xué)生就是好學(xué)生。這樣一來(lái)，為了爭(zhēng)做好學(xué)生，所有的學(xué)生都沉默了。在新課程理念的指引下，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中生問(wèn)題意識(shí)的重要性，正在努力通過(guò)一些途徑來(lái)調(diào)動(dòng)他們提問(wèn)的積極性，營(yíng)造良好的激勵(lì)平臺(tái)，例如把學(xué)生的提問(wèn)納入平時(shí)成績(jī)中，獎(jiǎng)勵(lì)積極提問(wèn)的學(xué)生等。
四、為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，適時(shí)對(duì)“樂(lè)問(wèn)”作出評(píng)價(jià)
初中生由于基礎(chǔ)不同，性格存在個(gè)別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發(fā)育到青春期的問(wèn)題，不再像小學(xué)生那樣樂(lè)于提問(wèn)，喜歡對(duì)新事物不斷地追問(wèn)。如，對(duì)于那些很少回答問(wèn)題的學(xué)生，和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)信心。筆者對(duì)這樣的學(xué)生的提問(wèn)，會(huì)說(shuō)：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了?！睂?duì)于平時(shí)很猶豫的學(xué)生，當(dāng)他們能提出有新意的問(wèn)題，學(xué)生有反對(duì)的，但依然能提出的，筆者會(huì)要用賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀生的發(fā)問(wèn)，筆者會(huì)順著他們的思路加以更深層次的引導(dǎo)，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評(píng)價(jià)能給不同學(xué)生以成就感，增加學(xué)生的自信心和自信心，更重要的是培養(yǎng)出了問(wèn)題意識(shí)。
五、營(yíng)造寬松、和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍
初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡不受拘束地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在以往的數(shù)學(xué)課堂中，卻嚴(yán)肅有余而活潑不足，學(xué)生在課堂上只能倍感壓抑，從而嚴(yán)重地影響學(xué)生能力的發(fā)揮。今天，在初中數(shù)學(xué)課堂中，要想培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，必須改變 “一言堂”的課堂狀態(tài)，以一種愉悅的氛圍充分調(diào)動(dòng)初中生提問(wèn)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們勇于探索，大膽質(zhì)疑的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊飛.龍培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題素養(yǎng)初探[J].新課程，2010（7）.
【關(guān)鍵詞】授課；培養(yǎng)；建議；心得
長(zhǎng)期以來(lái)，如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，不僅是廣大學(xué)生們，也是教師們一直探索的問(wèn)題。成績(jī)的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學(xué)習(xí)態(tài)度上下手。在此，我僅把我對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)意見(jiàn)供同學(xué)們參考。
一、不同授課類型選擇不同的學(xué)習(xí)方式
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課的授課類型分為“新授課”、“習(xí)題課”、“復(fù)習(xí)課”，這三類課型各有特點(diǎn)，故聽(tīng)課時(shí)須注意各自要要點(diǎn)。
（1）“新授課”，是積極體驗(yàn)知識(shí)生成、發(fā)展、深化、沉淀的過(guò)程。要把知識(shí)的來(lái)龍去脈弄清楚，認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過(guò)程，最關(guān)鍵的就是跟著老師的思路走，力爭(zhēng)當(dāng)場(chǎng)理解新授內(nèi)容，與已掌握的知識(shí)進(jìn)行橫縱聯(lián)系，能意識(shí)到這部分知識(shí)是哪一塊知識(shí)的延續(xù)或能與哪塊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系類比，這樣我們就能從知識(shí)的生成、發(fā)展過(guò)程中，理解到學(xué)會(huì)它的樂(lè)趣，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，體會(huì)到成功的喜悅。
（2）“習(xí)題課”，是鞏固知識(shí)，升華知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力的過(guò)程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨(dú)立地推導(dǎo)一遍，并能把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽(tīng)，遇到問(wèn)題敢于和同學(xué)、老師請(qǐng)教，探討。在聽(tīng)老師分析時(shí)應(yīng)注意解題的思維過(guò)程，培養(yǎng)自己多思考、多探索并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性證法及解法，體會(huì)“小題大做”和“大題小做”的解題方法。
（3）“復(fù)習(xí)課”，是對(duì)知識(shí)的一個(gè)反思的過(guò)程。同學(xué)們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)老師在復(fù)習(xí)課中給出的知識(shí)框架和經(jīng)典綜合例的同時(shí)，還要反思這些知識(shí)能否在你的腦海中結(jié)合先前的知識(shí)開(kāi)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要反思在知識(shí)的形成過(guò)程中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些方法是如何運(yùn)用的，在運(yùn)用過(guò)程中有什么特點(diǎn)；要反思自己的錯(cuò)誤，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，訂出改正的措施。
二、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的“一”、“二”、“三”、“四”
（1）突出“一”思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本上是一種思維訓(xùn)練，這與文科學(xué)習(xí)有很大的不同。文科學(xué)習(xí)要求的是思維廣度，要博覽群書；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的是思維的深度，要求探究思考。
（2）必須“二”動(dòng)。一要?jiǎng)邮?，二要?jiǎng)幽X。數(shù)學(xué)需要多實(shí)踐、多做題，即為動(dòng)手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯(lián)系，要有所收獲，此為動(dòng)腦。
（3）掌握“三”遍。即上課認(rèn)真聽(tīng)一遍，下課動(dòng)手推一遍，考前認(rèn)真想一遍。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，通過(guò)實(shí)上驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，剛記住的材料，一段時(shí)間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復(fù)習(xí)鞏固，加深知識(shí)的理解及應(yīng)用。
（4）“四”個(gè)依據(jù)——課本、筆記本、作業(yè)本和錯(cuò)題本。讀好課本——它是教學(xué)、中考的主要依據(jù)；記好筆記——它是教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶；做好作業(yè)——它能使知識(shí)得到拓展；準(zhǔn)備錯(cuò)題本——它是自己內(nèi)化的知識(shí)。
三、初三數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和反思
（1）平?？荚囍惺欠裥枰未伍]卷。在初三階段，每個(gè)同學(xué)。的心情其實(shí)都是很緊張的，如果考的太頻太嚴(yán)，有時(shí)反而不利于他們有效學(xué)習(xí)，所以我在初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)課上，會(huì)準(zhǔn)備一套只有選擇填空及幾道運(yùn)算題的試卷，可以開(kāi)卷，或者進(jìn)行討論，但不能作弊，一節(jié)課時(shí)間，不強(qiáng)行要求交卷，在學(xué)生的相互探討中他們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，有力地緩解了初三學(xué)生們的考試壓力。
（2）如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時(shí)候老師都低估了學(xué)生。的總結(jié)運(yùn)用能力，在復(fù)習(xí)階段我平均每個(gè)星期會(huì)拿出一節(jié)課讓學(xué)生們自己來(lái)上課，當(dāng)然上課之前都會(huì)和他們交流，對(duì)他們準(zhǔn)備上課的內(nèi)容和方式提出一些意見(jiàn)，有些問(wèn)題只有他們自己去親身經(jīng)歷才會(huì)真正記住，有時(shí)我還會(huì)在孩子的課堂上發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)自己不曾注意的細(xì)節(jié)，所以，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，對(duì)老師學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是種冒險(xiǎn)，但也許收獲更多。
（3）怎么提高作業(yè)的反饋?zhàn)饔?。平時(shí)我們的作業(yè)總是布置完讓學(xué)生回家自己去做，但現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料參考答案比比皆是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業(yè)的真正用意，我們并不能從這些練習(xí)中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會(huì)上完整的一節(jié)課，而是會(huì)留出二十分鐘讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)完成作業(yè)并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時(shí)看到孩子的知識(shí)接收情況，便于自己有效調(diào)整下節(jié)復(fù)習(xí)課的側(cè)重點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)然，數(shù)學(xué)，是一門博大精深的學(xué)科，想要學(xué)好它，也不僅僅是三言兩語(yǔ)就能實(shí)現(xiàn)的，它還需要我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中不斷尋求、完善對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)方法，但更為重要的是，通過(guò)好的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，而作為一名數(shù)學(xué)老師，能讓學(xué)生們真正找到開(kāi)啟數(shù)學(xué)高分大門的鑰匙，走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界，這便是我們最大、最快樂(lè)的成就。
參考文獻(xiàn)：
一、課前造勢(shì),先聲奪人
前蘇聯(lián)有研究表明,學(xué)生注意事物的積極性呈波形,開(kāi)始的三五分鐘注意力未能集中,因此,開(kāi)場(chǎng)戲成為一堂課老師與學(xué)生的最初交流,是將學(xué)生注意力從課間娛樂(lè)的放松中牽回來(lái)的重要一環(huán)。如果只以簡(jiǎn)陋的一句“本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)×××”,這樣的話一開(kāi)始就錯(cuò)過(guò)了這個(gè)好機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才能注意聽(tīng)講,事倍功半。我的措施是先聲奪人,利用開(kāi)場(chǎng)戲好好造勢(shì):可用以情動(dòng)人開(kāi)戲,讓學(xué)生在心靈的共鳴中一起步入文章。例如:在教學(xué)《秋天》時(shí),為了提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,我就設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ):一提到“秋”,碩果累累、秋高氣爽、風(fēng)霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現(xiàn)在我們眼前,不僅會(huì)給人豐富、充實(shí)的想象,也會(huì)給人愁苦、蕭條的感受。請(qǐng)同學(xué)們想想,古往今來(lái)的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說(shuō),杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而歐陽(yáng)修在《秋聲賦》中如何展示了秋天的蕭條的?隨著這一串提示,課堂氣氛一下子活躍起來(lái),同學(xué)們背誦了一首又一首的詩(shī)文,喚起了對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,千姿百態(tài)的秋景仿佛就呈現(xiàn)在眼前,這時(shí)再因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生朗誦郁達(dá)夫的《秋天》,看作者是如何描繪秋景的。
二、課中設(shè)疑,激發(fā)興趣
教育家朱熹有一句話:“讀書無(wú)疑者需有疑,有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”可以這樣理解:學(xué)起于思,思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種,思維是以疑問(wèn)為起點(diǎn),有疑問(wèn)才有思維,經(jīng)過(guò)思維才能解疑,才能有所進(jìn)取。因此,若在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)疑、釋疑、解惑,定可極大地激發(fā)學(xué)生興趣,促使他們積極思考。當(dāng)他們陷入“山重水盡疑無(wú)路”時(shí),教師給予解惑,這樣便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一課》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一些問(wèn)題:1.韓麥爾先生做了什么事?是何原因?2.平時(shí)鎮(zhèn)上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面對(duì)這些有何想法?說(shuō)明了什么?4.外國(guó)人在這塊土地上做什么?5.同學(xué)們認(rèn)識(shí)這段歷史,今天的我們?cè)撟鲂┦裁茨?通過(guò)這一組問(wèn)題的思考解答,理解了課文的核心內(nèi)容,很好地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,同學(xué)們時(shí)而深刻的思索,時(shí)而深沉的悲哀,時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨,時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國(guó)熱情。這種圍繞課文核心內(nèi)容層層深入地設(shè)疑,最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、課尾恰當(dāng)留疑,留有余香
任何課文學(xué)完后都不可能解決所有問(wèn)題,學(xué)生也不可能沒(méi)有任何問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ),也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課尾留疑就是要求學(xué)生在學(xué)完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問(wèn)題,并和同學(xué)討論或向教師請(qǐng)教。比如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這首詞后,可以結(jié)合中華古詩(shī)文背誦活動(dòng),設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:自古以來(lái),月亮在中國(guó)人的意象里就是一個(gè)美好、團(tuán)圓的象征,中國(guó)人尤其喜愛(ài)月亮,詩(shī)人對(duì)月亮更是情有獨(dú)鐘,請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)和七年級(jí)(上)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容或到圖書館查找一下,人們還常用哪些詞來(lái)稱呼月亮?注明作者、出處、原詩(shī)句,也可以輯錄有關(guān)詠月的詩(shī)句,擴(kuò)大學(xué)生的視野和閱讀量。
總之,在教學(xué)中,如果教師的地位還是“至高無(wú)上”,學(xué)生就不敢多想,更不敢奢望、幻想和想象,這樣就會(huì)影響學(xué)生的思維方式,學(xué)生的創(chuàng)造潛能無(wú)法開(kāi)發(fā),因此教師要信任學(xué)生的潛能,尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生的心靈,把自己當(dāng)作學(xué)生的一員,放下“師道尊嚴(yán)”的架子,減少一些約束,減少一些強(qiáng)制,使學(xué)生充滿自信,把求知當(dāng)作愉快的事,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)造潛能,激發(fā)他們自主探求知識(shí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】時(shí)鐘同步技術(shù) GPS 繼電保護(hù) 變電站 IED
時(shí)鐘同步技術(shù)對(duì)變電站電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的故障分析、維護(hù)控制以及在運(yùn)行和管理工作當(dāng)中都具有非常重要的意義。電網(wǎng)在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況非常常見(jiàn)，在發(fā)生狀態(tài)之后尤其是在發(fā)生事故之后都需要及時(shí)有效的對(duì)實(shí)時(shí)的信息實(shí)施掌控，這樣才可以對(duì)故障信息進(jìn)行及時(shí)有效的處理和解決，將出現(xiàn)問(wèn)題所造成的影響控制在完全的范圍之內(nèi)，保證系統(tǒng)的安全、經(jīng)濟(jì)以及穩(wěn)定的運(yùn)行；實(shí)時(shí)的對(duì)各種事故尤其是系統(tǒng)當(dāng)中出現(xiàn)的故障進(jìn)行掌控，方便之后對(duì)故障進(jìn)行分析和解決，分析各種事件尤其是變電站中的系統(tǒng)故障、運(yùn)行的過(guò)程，為系統(tǒng)的優(yōu)化和維護(hù)以及對(duì)大型災(zāi)難性事故進(jìn)行有效的預(yù)防提供充足的根據(jù)。統(tǒng)一的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)故障實(shí)施處理和分析的根本保障。電子型互感器的運(yùn)用與數(shù)字化變電站的建立，更需要互感器相互之間，在不同的時(shí)間間隔之間以及針對(duì)不同的變電站相互之間采用的時(shí)鐘同步措施需要保證采樣工作的統(tǒng)一化。
1 時(shí)鐘同步源
1.1 無(wú)線電授時(shí)
在北美地區(qū)的無(wú)線電授時(shí)通常包含了WWV、WWVB和WWVB。對(duì)于WWV與WWVH的精度通常保持在10ms之內(nèi)，但是由于其絕對(duì)的時(shí)間所采取的語(yǔ)音報(bào)時(shí)，通常很難轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的數(shù)字信號(hào)，它適合在電力系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用；WWVB主要是將時(shí)間的信息通過(guò)65kHz的載波信號(hào)來(lái)實(shí)施傳輸，精度保持在1ms之內(nèi)，其中主要存在的為難題就是載波信號(hào)處于變電站當(dāng)中比較容易受到電暈電信號(hào)的干擾。
與美國(guó)的WWVB相同的，我國(guó)的BPC、英國(guó)的MSF、日本的JJY、瑞士的HNBG以及德國(guó)的DCF，它們基本都是通過(guò)30-60kHz的載波信號(hào)來(lái)發(fā)送本身的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。Loran-C遠(yuǎn)程導(dǎo)航它所傳輸?shù)木褪敲}沖信號(hào)，并且單純的通過(guò)狄波信號(hào)來(lái)進(jìn)行有效傳輸。但是因?yàn)槠浔旧硭哂械陌l(fā)射頻率是100kHz，同時(shí)也非常容易受到變電站中電暈方面的嚴(yán)重干擾。OMEGC導(dǎo)航系統(tǒng)中與Lorange-C比較類似，工作頻率在11～15kHz上下，作用的距離相對(duì)較遠(yuǎn)，延時(shí)的時(shí)間預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度可以達(dá)到2～6us。其中主要的缺點(diǎn)就是接收器所要花費(fèi)的時(shí)間要比衛(wèi)星系統(tǒng)所花費(fèi)的時(shí)間高。
1.2 衛(wèi)星授時(shí)
全球衛(wèi)星定位屬于一種通過(guò)人造衛(wèi)星作為主要載體來(lái)進(jìn)行全球覆蓋、不間斷工作的無(wú)線電導(dǎo)航與全球定位系統(tǒng)。它可以有效的進(jìn)行精確的導(dǎo)航、定位以及授時(shí)。當(dāng)前國(guó)際上主要存在的衛(wèi)星定位技術(shù)有美國(guó)的GPS，俄羅斯推出的GLONASS、歐洲地區(qū)空間管理局的伽利略規(guī)劃、我國(guó)的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)等。GPS在實(shí)施定位與授時(shí)工作時(shí)的精度、系統(tǒng)的可靠性以及用戶設(shè)施的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展等多個(gè)方面占據(jù)著較大的優(yōu)勢(shì)性，在電力系統(tǒng)當(dāng)中運(yùn)用的較為普遍?，F(xiàn)階段中，我國(guó)的北斗系統(tǒng)發(fā)展迅速，在新建變電站中都要求主時(shí)鐘雙重化配置，能同時(shí)支持北斗系統(tǒng)和GPS系統(tǒng)單向標(biāo)準(zhǔn)授時(shí)信號(hào)，且優(yōu)先采用北斗系統(tǒng)。
1.3 網(wǎng)絡(luò)授時(shí)
NTP也就是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間協(xié)議，NTP協(xié)議與基本的網(wǎng)絡(luò)事件協(xié)議SNTP，它是在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間上被廣泛應(yīng)用的傳輸協(xié)議。NTP是TCP/IP協(xié)議組，運(yùn)用了相對(duì)較為復(fù)雜的時(shí)間同步的時(shí)間算法。它可以有效的對(duì)精度在1～50ms范圍內(nèi)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。而對(duì)于SNTP屬于NTP的一個(gè)簡(jiǎn)易版，這還并沒(méi)有NTP中存在的一種復(fù)雜的算法，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用在比較簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。而在IEC61850當(dāng)中就相應(yīng)的規(guī)定了在時(shí)間同步的協(xié)議其實(shí)就是SNTP，而在大多數(shù)的狀況下，其精確度可以保證在10ms。
但是可以真正的滿足變電站中所需要準(zhǔn)確定時(shí)則需要IEEE1588、IEEE1588的基礎(chǔ)功能就是可以讓分布形式的網(wǎng)絡(luò)中最為精確的時(shí)鐘和其他時(shí)鐘的時(shí)間保持一致，同時(shí)還完全和原有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的協(xié)議進(jìn)行兼容。它重點(diǎn)定義了一種較為精確的時(shí)間協(xié)議PTP，運(yùn)用了乒乓對(duì)時(shí)的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，在MAC層實(shí)施時(shí)間的記錄，用來(lái)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)或者是其他方面所采取的多播技術(shù)分布形式的總線系統(tǒng)當(dāng)中安置的傳感器、執(zhí)行器和其他終端設(shè)備當(dāng)中的始終實(shí)施亞微妙計(jì)數(shù)的同步運(yùn)作。經(jīng)過(guò)相關(guān)測(cè)試可以得出，采用了IEEE1588來(lái)進(jìn)行授時(shí)，時(shí)鐘同步系統(tǒng)的精確程度可以達(dá)到±3us以下，要是運(yùn)用相應(yīng)的補(bǔ)償算法，這個(gè)精確程度還可以繼續(xù)提升。
2 站內(nèi)對(duì)時(shí)方案
2.1 脈沖對(duì)時(shí)法
脈沖對(duì)時(shí)法主要有秒脈沖信號(hào)PPS，與分脈沖信號(hào)PM。秒脈沖信號(hào)主要是運(yùn)用GPS系統(tǒng)中每一秒輸出的脈沖來(lái)進(jìn)行時(shí)間上的同步與授時(shí)，得到和UTC同步的時(shí)間在準(zhǔn)確度上相對(duì)較高，上升沿的實(shí)際時(shí)間誤差不能>1μs，這也是國(guó)際上IED中最常用的授時(shí)方式。分脈沖主要是運(yùn)用GPS在每分鐘所發(fā)出的脈沖形式來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的時(shí)間的同步與授時(shí)。
在南瑞繼電保護(hù)中的RSC-8000與RSC-8600變電站的自動(dòng)化變電系統(tǒng)中，脈沖信號(hào)可以具體通過(guò)靜態(tài)的空中節(jié)點(diǎn)或者是RS-485的差分信號(hào)來(lái)實(shí)施傳輸。經(jīng)過(guò)RS-496的總線進(jìn)行傳送所產(chǎn)生的差分脈沖信號(hào)，可以同時(shí)對(duì)多個(gè)IED進(jìn)行對(duì)時(shí)，同時(shí)還提升了對(duì)脈沖信號(hào)的遠(yuǎn)距離輸送，具備較強(qiáng)的準(zhǔn)確性。
2.2 通信對(duì)時(shí)
通信授時(shí)主要是通過(guò)對(duì)應(yīng)的通信通道把時(shí)鐘的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)幀的方式向每一個(gè)IED當(dāng)中發(fā)送。IED在接收到相應(yīng)的報(bào)文之后，運(yùn)用解幀的方式來(lái)取得當(dāng)前主時(shí)鐘當(dāng)中正確信息，以此來(lái)改變自己本身的授時(shí)時(shí)間，通過(guò)這種形式來(lái)保證和主時(shí)鐘之間的同步性。比如DL/H-775-1888中的ASDU87。
2.3 綜合對(duì)時(shí)
綜合授時(shí)主要是將時(shí)間的報(bào)文與具體的脈沖信號(hào)進(jìn)行有效的結(jié)合，它是一種相對(duì)較為完善的授時(shí)形式。通常主時(shí)鐘會(huì)在脈沖信號(hào)發(fā)出一秒的時(shí)候，發(fā)出對(duì)應(yīng)的報(bào)文。而對(duì)于IED來(lái)說(shuō)通常是先接收到相應(yīng)的脈沖信號(hào)之后才能接收到相應(yīng)的報(bào)文。IED在接收到秒脈沖之后，要是毫秒上技術(shù)并沒(méi)有達(dá)到零，則認(rèn)為當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間比正常的偏慢，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)將秒上的計(jì)數(shù)加上一；要是毫秒上計(jì)數(shù)已經(jīng)超過(guò)零，那么就說(shuō)明當(dāng)?shù)厥冀K比正常的時(shí)間偏快，這樣在秒上的計(jì)數(shù)就保持不變。此時(shí)，將IED秒以下的計(jì)數(shù)，其中也包含了秒表的清零，在IED接收到對(duì)應(yīng)的報(bào)文之后，只是單純的修改秒單位一下的計(jì)數(shù)器，毫秒或者毫秒以下的時(shí)間單位都保持不變。
2.4 編碼對(duì)時(shí)
編碼所對(duì)應(yīng)的信號(hào)有很多類型，我國(guó)最常用的是IRIG-B，具體的可以分為有調(diào)制IRIG-（AC）與非調(diào)制IRIG-B（DC）的兩種類型。1kHz的正弦調(diào)至信號(hào)可以有效達(dá)到1ms的授時(shí)精度，而非調(diào)至信號(hào)實(shí)際可以達(dá)到納秒以上的精度。非調(diào)至的TTP脈沖信號(hào)，主要是用在實(shí)際傳輸距離相對(duì)較短的場(chǎng)合當(dāng)中。南瑞繼電保護(hù)系統(tǒng)中開(kāi)發(fā)的GPS的主時(shí)鐘主要是可以通過(guò)RS-536的總線來(lái)對(duì)IRIG-B碼實(shí)施傳輸。
IRIG-B碼其實(shí)就是可以當(dāng)成一種綜合性的授時(shí)方式，因?yàn)樵趫?bào)文當(dāng)中就已經(jīng)涵蓋了秒、分、時(shí)以及日期等相關(guān)信息，也就相當(dāng)于秒脈沖的同步性信號(hào)。
2.5 在以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)通信條件下實(shí)施IEEE1588的有效性
在當(dāng)前的變電站自動(dòng)化系統(tǒng)當(dāng)中，人們逐漸開(kāi)始運(yùn)用以太網(wǎng)來(lái)作為主要的通信方式。IEEE1588的標(biāo)準(zhǔn)主要運(yùn)用軟件和硬件相互結(jié)合的方式，可以有效的實(shí)現(xiàn)亞微秒級(jí)的網(wǎng)絡(luò)授時(shí)同步的精確程度，這樣可以更加的適合過(guò)程層，例如電子式的互感器的交流取樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行同步。而要想實(shí)現(xiàn)和這種協(xié)議的同步，并且對(duì)應(yīng)的交換機(jī)需要支持IEEE1588的運(yùn)行方式，這無(wú)疑會(huì)提升系統(tǒng)運(yùn)行的造價(jià)。在IEC61850當(dāng)中就相應(yīng)規(guī)定了和時(shí)間同步的協(xié)議就是SNTP，但是要是系統(tǒng)當(dāng)中同時(shí)存在兩種以上的同步標(biāo)準(zhǔn)，這又會(huì)帶來(lái)一系列的兼容性與相互操作的問(wèn)題，并且還會(huì)提升系統(tǒng)的復(fù)雜程度。如何去對(duì)這些方面的問(wèn)題加以解決，還需要大量的論證與實(shí)踐性的驗(yàn)證。
2.6 對(duì)時(shí)網(wǎng)絡(luò)
在中大型的變電站的設(shè)計(jì)當(dāng)中，通常需要具有多個(gè)保護(hù)的小間，小間相互之間需要具備一定的距離。針對(duì)這種類型的變電站具有兩種以上的對(duì)時(shí)組網(wǎng)的方式：方案一是集中式，全站當(dāng)時(shí)知識(shí)設(shè)立一個(gè)主時(shí)鐘，對(duì)時(shí)報(bào)系統(tǒng)的報(bào)文，通過(guò)相應(yīng)的監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)體系的全站廣播，脈沖在全站進(jìn)行傳送。保證小間相互之間可以通過(guò)光纜的作用作為通信的介質(zhì)來(lái)對(duì)脈沖信號(hào)進(jìn)行傳送方案二是分布式，其中主要是保證小間之間的布置。報(bào)文還是來(lái)自主的控制室中主時(shí)鐘，全站中的廣播。脈沖可以選取本小間的。集中的方式還是比較單一的?？煽康亩嘣O(shè)備相對(duì)統(tǒng)一的形式。
3 對(duì)時(shí)系統(tǒng)中的誤差產(chǎn)生的來(lái)源
3.1 GPS時(shí)鐘的精確度
通常GPS時(shí)鐘的精確程度通常都大于50μs，其中最好的是20μs，最低的也是500μs。但是需要注意就是要是運(yùn)用IRIG-B1kHz的調(diào)制信號(hào)，其實(shí)際的精確程度低于1ms。
3.2 信號(hào)的傳播
運(yùn)用光纖作為主要的傳播媒介的時(shí)候，每一次電和光相互轉(zhuǎn)變的時(shí)間的延遲大約在16μs左右，光纖當(dāng)中信號(hào)傳輸?shù)难舆t是5μs/km。信號(hào)在銅質(zhì)導(dǎo)線中的傳輸延遲我們可以刻粗略的用5μs/km來(lái)進(jìn)行計(jì)算。要是運(yùn)用靜態(tài)的空接點(diǎn)來(lái)對(duì)脈沖信號(hào)實(shí)施傳送，則現(xiàn)在在接入到IED中的時(shí)候，光纖的延遲時(shí)間就可以以2μs大小來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
3.3 IED對(duì)時(shí)解決形式與授時(shí)鐘
IED對(duì)于秒脈沖的處理形式是對(duì)對(duì)時(shí)的精確度產(chǎn)生影響的主要因素。要是運(yùn)用硬件中斷的形式，其精度主要取決于處理器的實(shí)際處理速度；要是運(yùn)用查詢的形式，那么就還要看處理器的實(shí)際負(fù)載大小。在兩次的秒脈沖間隔內(nèi)，時(shí)間上的精確程度就直接決定了IED中的授時(shí)鐘，內(nèi)部晶體振蕩器原有的誤差與溫度差都是對(duì)其造成影響的主要因素。比如一個(gè)100ppm的警惕振蕩器每秒鐘所產(chǎn)生的誤差大小為100μs，這種狀況必須要運(yùn)用秒脈沖才可以保證SOE中的分辨率的不超過(guò)2ms的需求。通常情況下，IED所采用的中斷的形式來(lái)處理對(duì)應(yīng)的模擬量與開(kāi)入量。在產(chǎn)生延時(shí)的一個(gè)采樣的間隔之后，IED才可以檢測(cè)到模擬量與開(kāi)入量的變化，比如在50Hz系統(tǒng)當(dāng)中運(yùn)用每周波的24點(diǎn)的采樣速度，那樣延遲的最大時(shí)間就相對(duì)較大。
4 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)時(shí)鐘同步技術(shù)在變電站中的應(yīng)用分析和探討，可以了解到GPS主要指的是時(shí)鐘源，將時(shí)間報(bào)文與脈沖信號(hào)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施綜合對(duì)時(shí)的形式是保證對(duì)時(shí)精確度的最有效的方式。時(shí)鐘同步技術(shù)全新的應(yīng)用功能的運(yùn)用，同步測(cè)量都將會(huì)進(jìn)行較為深入的發(fā)展。時(shí)鐘同步技術(shù)對(duì)變電站電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的故障分析、維護(hù)控制以及在運(yùn)行和管理工作當(dāng)中都具有非常重要的意義。電網(wǎng)在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況非常常見(jiàn)，在發(fā)生狀態(tài)之后尤其是在發(fā)生事故之后都需要及時(shí)有效的對(duì)實(shí)時(shí)的信息實(shí)施掌控，這樣才可以對(duì)故障信息進(jìn)行及時(shí)有效的處理和解決，將出現(xiàn)問(wèn)題所造成的影響控制在完全的范圍之內(nèi)，保證系統(tǒng)的安全、經(jīng)濟(jì)以及穩(wěn)定的運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]郭一夫，郜洪亮.新型變電站時(shí)鐘同步系統(tǒng)的研制及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)探討[J].繼電器，2012，35（07）：61-64.
[2]高志遠(yuǎn)，劉長(zhǎng)虹，劉瑞平.廠站自動(dòng)化系統(tǒng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間同步技術(shù)探討[J].電力自動(dòng)化設(shè)備，2011，26（07）：84-89.
[3]王燕山，李運(yùn)華，劉恩朋等.以太網(wǎng)時(shí)間同步技術(shù)的研究進(jìn)展及其應(yīng)用[J].測(cè)控技術(shù)，2012，26（04）：4-6.
[4]劉明哲，徐皚冬，趙偉.基于IEEE1588的時(shí)鐘同步算法軟件實(shí)現(xiàn)[J].儀器儀表學(xué)報(bào)，2006，27（06）：2013-2011.
[5]桂本@，馮冬芹，褚健等. IEEE 1588 的高精度時(shí)間同步算法的分析與實(shí)現(xiàn)[J].工業(yè)儀表與自動(dòng)化裝置，2011（04）：20-23.
[6]溫先衛(wèi)，戴海燕.500kV變電站集中式統(tǒng)一GPS對(duì)時(shí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[J].湖北電力，2013，29（06）：58-60.
[7]周斌，黃國(guó)方，王耀鑫等.在變電站智能設(shè)備中實(shí)現(xiàn)B碼對(duì)時(shí)[J].電力自動(dòng)化設(shè)備，2012，25（09）：86-88.
[8]殷志良，劉萬(wàn)順，楊奇遜等.基于IEEE 1588實(shí)現(xiàn)變電站過(guò)程總線采樣值同步新技術(shù)[J].電力系統(tǒng)自動(dòng)化，2014，29（13）：60-63.
關(guān)鍵字：初中地理；教學(xué)；建議
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0319-01
1.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。
傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)是老師"一人講、滿堂灌，一張地圖、一只粉筆一節(jié)課"，這種教學(xué)方式根本無(wú)法開(kāi)啟學(xué)生的思維，更談不上能力的培養(yǎng)。而且初中階段的中學(xué)生，因?qū)W習(xí)習(xí)慣、年齡、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等原因，使得其學(xué)習(xí)上存在著或多或少的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成效方面。
在新形勢(shì)下，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境。教師可通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)有效的地理教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教育觀念和傳統(tǒng)的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)得到良好的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的"高效課堂"這一教學(xué)目標(biāo)得到很好地貫徹與落實(shí)。
2.初中地理課教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1在初中地理教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)"優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)"來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課中的有效指引。初中學(xué)生的心理還處于半成熟階段，他們對(duì)各種事物充滿了好奇心，有比較強(qiáng)的求知欲。作為地理課教師，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。比如，用用詩(shī)句引入、用典故引入、用謎語(yǔ)引入、用歌曲引入、用對(duì)比實(shí)例引入……
2.2結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物學(xué)習(xí)地理?，F(xiàn)行地理課本中的有些案例和情景，與各地的具體情況及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不太符合，因此，初中地理教師可以根據(jù)各自的地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和知識(shí)背景，通過(guò)思考、分析、比較、研究各類有關(guān)地理方面的、具有代表性的生活實(shí)例和問(wèn)題，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其和所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的分析與思維能力。例如，通過(guò)看電視新聞和天氣預(yù)報(bào)，結(jié)合世界氣候分布圖來(lái)記憶典型氣候類型與分布地區(qū)，以及通過(guò)日常生活的實(shí)例認(rèn)識(shí)與了解氣候?qū)θ祟惿詈蜕a(chǎn)的影響。
此外，地圖是學(xué)好地理的基本要素，沒(méi)有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)與記憶，如通過(guò)圖案來(lái)記憶我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓，如像一只飛翔的老鷹，云南省像一只美麗的孔雀，等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性，并提高學(xué)生的記憶效果。
2.3恰當(dāng)使用各種媒體教具。眾所周知，地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的。因此，將地理課堂教學(xué)的"課堂"含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)"課堂"。教師可結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料通過(guò)多媒體教學(xué)工具放映出來(lái)，這樣既可以使得課堂更加生動(dòng)、形象，也會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，并促進(jìn)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力。
除此之外，教師還應(yīng)該借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、地理景觀圖、電視錄像、拼板、幻燈片、投影儀和各種課件，把地理課的教學(xué)內(nèi)容用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)、充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。
2.4在地理教學(xué)中采用"互動(dòng)式開(kāi)放教學(xué)"法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維，缺乏一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的良好發(fā)展。因此初中地理教學(xué)要充分樹(shù)立"以學(xué)生為主體"的意識(shí)，有效開(kāi)展小組合作與討論交流的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將師生"互動(dòng)教學(xué)"引入地理課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)探究能力。初中地理教師可以通過(guò)前置性的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生率先對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)形成初步的認(rèn)識(shí)和理解，在課堂上提供給學(xué)生展示自我的足夠空間與機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可進(jìn)行輔地講述。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予開(kāi)放和多元的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生，但要關(guān)注其差異性。
值得注意的是，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體地位，提倡"以學(xué)生為主體"，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學(xué)生毫無(wú)目的、毫無(wú)頭緒地進(jìn)行低效甚至是無(wú)效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織者和引導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生在課堂上的自主合作、討論交流進(jìn)行有效調(diào)控、指導(dǎo)和幫助，最大限度上保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。
2.5地理教學(xué)中不可忽視的情感教育。情感是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡"地理"？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系可以讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)自己的思維、情感、意志的機(jī)會(huì)，使師生都能夠無(wú)拘無(wú)束地共同"自由呼吸"，也能很好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的多種矛盾，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行及發(fā)展。
一、要在讀上下功夫，要求學(xué)生大膽初讀，走進(jìn)詩(shī)境，點(diǎn)撥誦讀，感悟詩(shī)境
初讀是整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境的重要途徑。在古詩(shī)詞教學(xué)之初，充分讓學(xué)生自讀，在讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現(xiàn)，這是后來(lái)“詩(shī)情畫意，情景交融”的前提。在這一板塊中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩(shī)情景進(jìn)行“吟讀”，而不能像小和尚般念經(jīng)。如“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”，要啟發(fā)學(xué)生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長(zhǎng)的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開(kāi)始，可以有意識(shí)地讀得夸張一些，可以教師范讀、自由練讀、互讀互評(píng)，也可以配樂(lè)營(yíng)造氣氛、配圖加強(qiáng)直觀，等等，形式不拘、力求多樣。這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生大膽地、興味盎然地去吟讀，而不是急匆匆地走馬觀花。在初讀多遍之后，讓學(xué)生閉目冥想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，然后演演詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神情舉止，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的山川景物，談?wù)勀X中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學(xué)生在初讀中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生初步感知，走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)境。
要想真正品味出詩(shī)的意境，必須探究詩(shī)作背后的時(shí)代背景和作者生平，縮小時(shí)空差距，還必須通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想象，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現(xiàn)的滿足和藝術(shù)欣賞的美感。對(duì)詩(shī)意的理解教師固然要講，但不宜講得太多太繁，應(yīng)邊點(diǎn)撥邊誦讀，讓學(xué)生逐步加深理解和體會(huì)，達(dá)到潛移默化的作用。學(xué)生在初讀階段已對(duì)古詩(shī)詞有了一定的感悟和領(lǐng)會(huì)，但往往只是一種模糊的只能“意會(huì)”的感受。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，表達(dá)含蓄，能以有盡之言傳無(wú)窮之意，教師在教學(xué)中的相繼點(diǎn)撥，能夠促使學(xué)生深入其中，真切體會(huì)到簡(jiǎn)練語(yǔ)言中的無(wú)窮之意，并得到情感上的熏陶。
二、古詩(shī)詞的教學(xué)要做到教與思結(jié)合，給學(xué)生充分思考的空間
思即思考，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞字意、詩(shī)詞內(nèi)容以及詩(shī)詞寫作手法技巧等進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在思考中總結(jié)歸納。宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑。疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！本褪且膭?lì)學(xué)生學(xué)而思，思而疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以給出作者生平、寫作背景、個(gè)別字詞意思及詩(shī)詞中運(yùn)用的成語(yǔ)典故，讓學(xué)生自主探究詩(shī)歌主旨、作者情感及寫作技巧。這樣，學(xué)生在教師幫助下主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，最后互相補(bǔ)充、集思廣益，得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，而教師只起適時(shí)點(diǎn)撥，相繼引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間。因?yàn)槲膶W(xué)具有不確定性，由于讀者的感受和理解因人而異、因時(shí)而異、因地而異，所以對(duì)于作品的內(nèi)涵，不同的讀者往往有不同的理解。中學(xué)生心理逐步走向成熟，思辨色彩進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，哪怕是幼稚的，也應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。課堂教學(xué)氣氛被激活后，學(xué)生的思維也更易活躍。當(dāng)然，教師在討論中的“向?qū)А钡匚灰膊豢珊鲆?。一般而言，教師講授的詩(shī)意是最合理的，通過(guò)對(duì)多種解釋的比較，可使廣大學(xué)生形成清晰的判斷，加深對(duì)詩(shī)意的理解。
三、古詩(shī)詞教學(xué)要品味語(yǔ)言，整體感知;品析名句，豐富積累
詩(shī)歌講究“煉”字，講授詩(shī)歌要注重品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)句，整體把握。如“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”，不說(shuō)山光使詩(shī)人心情寧?kù)o愉悅，而寫山光使飛鳥(niǎo)怡然自樂(lè)，這就是含蓄不露，即詩(shī)味。鳥(niǎo)的怡然自樂(lè)，正是詩(shī)人淡泊寧?kù)o的反映。品讀中要防止對(duì)字詞作煩瑣分析講解，而忽略品味賞析、整體把握的做法。在教學(xué)中，很多教師把古詩(shī)等同古文，進(jìn)行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩(shī)歌的音樂(lè)美和建筑美，也破壞了審美者在審美時(shí)的主觀體驗(yàn)的意境美和韻律美。到頭來(lái)，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩(shī)歌讓學(xué)生只收獲了干巴巴的只言片語(yǔ)。
品析名句可以加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞意境的理解，甚至能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。如學(xué)習(xí)王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句，因邊疆沙漠浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字?！爸薄弊挚此茰\顯平白，但卻是“著一字而盡得風(fēng)流”，既準(zhǔn)確地摹狀，又凸顯出無(wú)風(fēng)的大漠空曠蒼涼之感，很見(jiàn)作者煉字的功力。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字才能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)?！奥淙铡庇靡粋€(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。作者抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫，畫面開(kāi)闊、意境雄渾，充分體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的特色。
四、在教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩(shī)詞
古詩(shī)詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀、如何理解、如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。比如，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，可以問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情？”學(xué)生一定能答出：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！碑?dāng)有學(xué)生考試失意時(shí)，可以問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他？大家會(huì)齊答：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！惫湃藢懺?shī)非常重視意境的創(chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經(jīng)過(guò)艱苦的過(guò)程，具有深遠(yuǎn)、含蓄的特點(diǎn)。同時(shí)，詩(shī)詞是一種高度凝練的文學(xué)樣式，它往往以極簡(jiǎn)潔而形象的語(yǔ)言創(chuàng)造出完美的意境，表達(dá)出豐富的思想內(nèi)容和主觀情感，因此學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行把握時(shí)難免會(huì)遇到一定的困難。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行理解和把握，在詩(shī)歌教學(xué)與欣賞過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象，對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上用散文化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 生物 初中 芻議
前言
在新課改精神的指導(dǎo)下，作為初中生物教師，我們要積極探索和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和模式。做到有步驟有計(jì)劃地通過(guò)開(kāi)展既符合初中生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，又能充分激發(fā)他們的求知欲，擴(kuò)大他們的視野的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并最終提高生物課堂教學(xué)效率，一直是筆者在積極探索的問(wèn)題，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，打造初中生物高效課堂首先要做好以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。眾所周知，問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生了探究的意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生課前搜集蝴蝶的圖片，上課時(shí)教師播放音樂(lè)《兩只蝴蝶》。引導(dǎo)學(xué)生邊觀看美麗的蝴蝶，邊欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。質(zhì)問(wèn)：蝴蝶小的時(shí)候就這么美麗嗎？除了蝴蝶之外，我們的周圍還有哪些動(dòng)物是昆蟲(chóng)？它們和蝴蝶生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程一樣嗎？學(xué)生列舉昆蟲(chóng)的名稱，描述蝴蝶等昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程。讓學(xué)生互動(dòng)交流、資源共享，教師不要急于糾正學(xué)生答案中的錯(cuò)誤，利用學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，通過(guò)探究學(xué)習(xí)得出正確結(jié)論。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還提高了課堂教學(xué)效果。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法
學(xué)生主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。教師們需要采用比較靈活的教學(xué)方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，然后使教學(xué)效果得到提高。新課改實(shí)施以來(lái)，教師不斷摸索，學(xué)校集體組織學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念逐步形成，改變了之前“滿堂灌”的教學(xué)模式。現(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容既有文字描述又有圖片說(shuō)明，學(xué)生一目了然。例如“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”，如果教師只是一味在課堂上講，效果肯定會(huì)大打折扣。這就要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)小組合作對(duì)所學(xué)知識(shí)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行搜集、整理，最后做出總結(jié)。這種方式可以使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中去，并取得好的效果。
三、確保學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生“講話”的機(jī)會(huì)
時(shí)常聽(tīng)到有教師抱怨上課時(shí)經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)這問(wèn)那的，從而擾亂了他的講課思路，也擾亂課堂紀(jì)律，分散了其他學(xué)生上課的注意力，因而感到很不滿意。對(duì)此，筆者不敢茍同。如果學(xué)生在上課時(shí)故意問(wèn)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這當(dāng)然是不好，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但對(duì)于學(xué)生適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)請(qǐng)教，教師應(yīng)當(dāng)樂(lè)意回答，并應(yīng)鼓勵(lì)他們多思考多發(fā)問(wèn)。如果在一節(jié)課內(nèi)，只允許教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生只能默默地聽(tīng)，學(xué)生就完完全全地處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。這種灌輸教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性根本就無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維能力也無(wú)法在學(xué)習(xí)中得到有效的鍛煉。這樣，教與學(xué)兩者都辛苦，所以筆者不贊成這種教學(xué)觀點(diǎn)。在教與學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生向教師提出問(wèn)題，就表明了他們存在著怎么樣的疑問(wèn)。教師只有了解學(xué)生存在的疑問(wèn)，才能幫助他們解決疑問(wèn)直至弄懂吃透課文內(nèi)容。只有活躍的課堂氣氛，學(xué)生的思維能力才可以發(fā)揮出來(lái)，更有利于他們對(duì)問(wèn)題形成一個(gè)獨(dú)特的見(jiàn)解；也更有利于把他們的注意力集中到課堂上來(lái)。因此，筆者認(rèn)為給予學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)摹爸v話”機(jī)會(huì)對(duì)提高教學(xué)效果是大有好處的。
四、充分利用媒體、結(jié)合案例，提升課堂教學(xué)效率
在教學(xué)中，當(dāng)講到傳染病時(shí)，筆者給學(xué)生舉例2003年的“非典”、近幾年的“禽流感”等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病的危害性，以及如何來(lái)進(jìn)行預(yù)防傳染病的發(fā)生；當(dāng)我講到遺傳時(shí)，給學(xué)生講解日本發(fā)生海嘯引發(fā)福島核電站爆炸，造成大量生物的基因發(fā)生變異；當(dāng)我講到物種的種類和數(shù)量時(shí)，可以組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)中動(dòng)物種類和數(shù)量的變化情況，也可以組織學(xué)生搜集本地動(dòng)物種類和數(shù)量的變化情況，然后課上進(jìn)行表達(dá)交流，提出保護(hù)動(dòng)物棲息地的具體措施，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)及愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 《細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用》讓學(xué)生清楚細(xì)菌、真菌作為分解者是生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的組成部分，認(rèn)同細(xì)菌、真菌有利和有害的方面。新課標(biāo)教材中，涉及環(huán)保教育的內(nèi)容還有很多，我只列舉了其中的一部分。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，如“拒絕使用一次性筷子”“拒食野生動(dòng)物”等等。總之，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合案例，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們明白：生物圈是所有生物的家，我們只有保護(hù)環(huán)境和各種生物，才能保護(hù)人類自己。
五、注重學(xué)法指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效課堂
一是自主導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)。課前教師可指導(dǎo)學(xué)生先閱讀要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)疑難問(wèn)題的提出，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。二是合作學(xué)習(xí)，善用學(xué)案。學(xué)案是學(xué)習(xí)生物最重要的方法之一。課堂上，教師運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生，將重點(diǎn)難點(diǎn)落實(shí)到學(xué)案上，培養(yǎng)學(xué)生的研讀技能，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的導(dǎo)航燈。三是聯(lián)系實(shí)際，探索學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。為了進(jìn)一步提高生物教學(xué)質(zhì)量，在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)。開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)了他們善于思考，勤于動(dòng)手，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，也是提高興趣的主要途徑。根據(jù)這一道理，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地，發(fā)動(dòng)學(xué)生采集動(dòng)植物標(biāo)本，組織生物課外興趣小組，引導(dǎo)他們寫生物日記，記錄一些生物現(xiàn)象。此外注意從報(bào)紙雜志上摘錄并向?qū)W生宣講一些生物科技動(dòng)態(tài)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣能持久，同時(shí)有利于他們?cè)谥R(shí)、能力、思想、興趣愛(ài)好等方面得到和諧長(zhǎng)足的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
總之，課堂是初中生物教學(xué)的主陣地之一，要想構(gòu)建高效課堂、提高教育教學(xué)效率，我們只有理性、客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，注重以上幾個(gè)方面，才能不斷打造我們的高效課堂。
【參考文獻(xiàn)】
