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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)業(yè)學校；數(shù)控維修；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0154-02
隨著現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機床得到了越來越普遍的應用。數(shù)控機床是集機、電、液、氣等于一體的加工設(shè)備，一旦發(fā)生故障，就會給企業(yè)造成巨大的損失。隨著數(shù)控設(shè)備使用量的快速增加，對數(shù)控設(shè)備維修人才的需求越來越大，素質(zhì)要求也越來越高。那么，數(shù)控維修專業(yè)人員應該如何培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向又是如何呢？這是建設(shè)數(shù)控維修專業(yè)應考慮的問題。
數(shù)控機床維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機床在金屬切削行業(yè)中的應用也越來越廣?！笆濉薄ⅰ笆晃濉逼陂g，我國的數(shù)控機床行業(yè)得到了迅速的發(fā)展，已成為數(shù)控車床生產(chǎn)大國。可長期以來，國產(chǎn)的數(shù)控機床始終處于低檔發(fā)展迅速、中檔進展緩慢、高檔數(shù)控機床依靠進口的局面。其主要原因有二：一是在技術(shù)上與先進國家存在較大的差距；二是國產(chǎn)數(shù)控機床的平均故障間隔時間（MTBF）比進口機床差一倍之多。雖然進口機床的可靠性比國產(chǎn)數(shù)控機床高，但機床一旦出現(xiàn)故障，維修困難，費用昂貴，真可謂“買得起，修不起”。國產(chǎn)數(shù)控機床的維修比進口機床容易，但機床售后維修服務不到位，主要原因是技術(shù)人員無法完成故障維修，不能體現(xiàn)國產(chǎn)數(shù)控機床的優(yōu)勢，從而使強項變成了弱項。
目前，各職業(yè)院校幾乎都設(shè)有數(shù)控專業(yè)，而企業(yè)需要的是數(shù)控設(shè)備維修與維護人員。目前，數(shù)控專業(yè)所開設(shè)的課程普遍偏重于理論學習和數(shù)控機床操作，而對數(shù)控機床的維護與維修幾乎不涉及或是一帶而過。這就造成了所培養(yǎng)的學生對于數(shù)控設(shè)備只會操作，而對于數(shù)控設(shè)備的維護與維修知之甚少。這樣就不能保證數(shù)控設(shè)備的利用率與完好率，最終導致了數(shù)控設(shè)備的開工率不足。從表1不難看出，影響數(shù)控設(shè)備利用率與完好率的主要因素是維修力量不足和維修費用過高。要改變這種現(xiàn)狀，首先應保證有足夠的維修技術(shù)人員。
數(shù)控維修人才概況
隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業(yè)人員掌握數(shù)控機床調(diào)試、維護與維修技能，對技術(shù)含量高的數(shù)控維修人員需求越來越多。
現(xiàn)在，一些單位對于數(shù)控機床的維護與維修并無專業(yè)人員，即便有也主要來源于普通機床維修人員，而這部分人員存在的主要問題有：一是年齡偏大，接受新知識、新事物的能力較差；二是知識結(jié)構(gòu)老化，他們主要了解普通機床的機械結(jié)構(gòu)與電氣，而對于機電一體化的數(shù)控設(shè)備僅憑這些知識就力不從心了；三是綜合知識差，對于數(shù)控機床中模擬電路、數(shù)字電路、集成電路、微機原理、接口及計算機弱電部分感到陌生，維修高度機電一體化的數(shù)控機床顯然是不行的。
從表2可知，當前數(shù)控技術(shù)人才主要來源于職業(yè)院校。企業(yè)對數(shù)控維修與維護人員的需求日益增大，應屆畢業(yè)生的就業(yè)卻變得越來越困難。面對數(shù)控設(shè)備的維修與維護人員日漸短缺，學生就業(yè)難的現(xiàn)象，目前各職業(yè)院校紛紛開設(shè)了數(shù)控維修專業(yè)，由于各學校的師資、實訓設(shè)備等力量不足，所開設(shè)的數(shù)控維修專業(yè)可以說是良莠不齊，所開設(shè)的課程也存在著嚴重的雷同現(xiàn)象?，F(xiàn)在，各職業(yè)院校所開設(shè)的數(shù)控維修專業(yè)普遍注重理論知識的講解，只不過有的偏重于電類知識的講解，有的偏重于機械結(jié)構(gòu)知識的講解而已。然而，不管是偏重于哪一方面知識的講解，對于高度機電一體的數(shù)控設(shè)備而言，都是不足的。開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)的職業(yè)院校存在知識結(jié)構(gòu)不合理、實訓資源不充足、師資質(zhì)量不高等問題。
對數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)的建議
數(shù)控維修不僅是一門理論知識綜合性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。對于數(shù)控維修專業(yè)的課程設(shè)置，既不能單獨強調(diào)理論知識的學習，也不能一味強調(diào)實踐學習。而目前大多數(shù)學校的數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)，大部分偏重于理論教學。
（一）進一步加強“校企合作”的辦學思路，提高學生分析問題與解決問題的能力
學校應根據(jù)人才市場和企業(yè)相應崗位要求，通過“校企合作”，不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向、課程設(shè)置和教學內(nèi)容，不斷加強工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學校建立由企業(yè)、行業(yè)專家組成的數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)指導委員會，在人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)專家的指導作用。進一步完善以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“教、學、做”一體的課程體系，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融合、能力培養(yǎng)與工作崗位對接、實習實訓與崗位需求相適應。積極探索教學手段、教學內(nèi)容、教學模式的改革，加快教學資源信息化建設(shè)，運用現(xiàn)代化教學手段，推進多媒體教學、網(wǎng)絡教學、仿真模擬教學。突出職業(yè)能力，結(jié)合數(shù)控維修技術(shù)人才培養(yǎng)的特點，在專業(yè)建設(shè)指導小組的指導下，完善以專業(yè)理論課程、技能訓練課程、綜合技能強化課程和德育模塊等相互支撐的課程體系。通過圍繞專業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容。在頂崗實習階段，可以將數(shù)控維修專業(yè)學生送至數(shù)控機床設(shè)備的故障診斷維修和維修售后服務處，讓學生在數(shù)控設(shè)備故障診斷維修部門完成實習任務。學生在跟著維修人員進行數(shù)控機床故障診斷與維修的過程中，通過實踐提高理論聯(lián)系實際能力、分析問題與解決問題能力。
（二）課程設(shè)置
在課程設(shè)置方面，學校根據(jù)企業(yè)的需要和學生實際情況，依據(jù)教學以應用為目的，理論以“必需、夠用”為度，突出技能訓練的針對性和實用性原則，按“教為主導、學為主體、練為主線”的要求，建設(shè)和完善以專業(yè)理論課程、技能課程、德育課程三個系統(tǒng)相互支撐的課程體系。開展“模塊化”教學，在教學過程中采用項目教學法和“一體化”的教學模式，將理論課程融入實踐課題當中。
理論課程 依據(jù)通用職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)核心能力體系，并將與之相匹配的專業(yè)知識課程設(shè)定為專業(yè)主干課程。擬建設(shè)的主干課程如表3所示。
實訓課程 根據(jù)職業(yè)教育的本質(zhì)和高素質(zhì)技能應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照實踐教學體系建設(shè)要求和教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性原則，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革，將專業(yè)課、工藝課等理論教學內(nèi)容融入實踐環(huán)節(jié)，實踐課程在總課時中的比重達到60%以上。
通過實訓教學與理論教學相互結(jié)合，達到 “學以致用，以用促學，全面發(fā)展”的教學理念要求，教學過程由實訓教室向車間延伸，使學生成為新型技能人才。實現(xiàn)實訓教學與現(xiàn)實生產(chǎn)有機結(jié)合，更能培養(yǎng)適應社會要求、符合企業(yè)需要、綜合能力較強的復合型人才。
這樣，學校在與企業(yè)合作同時完成對學生的“訂單式”培養(yǎng)，不僅可以解決實訓設(shè)備問題，為學校節(jié)約開支，同時也為學生實踐提供充足的資源。培養(yǎng)的學生對于企業(yè)而言更加實用，無需再進行崗前培訓。這樣，不僅滿足了企業(yè)對人才的需求，也解決了學生就業(yè)難的問題。
（三）提高教師的業(yè)務及專業(yè)能力
由于數(shù)控機床維修是一門綜合學科，故對教師的要求相對較高。目前，大部分教師來源于學校，實踐經(jīng)驗相對匱乏，教師的業(yè)務及專業(yè)能力制約著數(shù)控維修專業(yè)的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，可以有針對性地對教師進行培訓。一是讓教師進企業(yè)實踐，增加實踐經(jīng)驗；二是聘請專業(yè)技術(shù)能力較強、經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員，讓他們走進課堂，以解決師資不足的問題。
結(jié)語
數(shù)控機床是集機、電、液、氣等為一體的數(shù)控設(shè)備，對于數(shù)控設(shè)備維修人才的培養(yǎng)也應該是綜合性的，而不應是單一的某一方向?qū)I(yè)知識或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)控維修專業(yè)的設(shè)置既不能只注重理論學習，也不能過于偏重于實踐學習，對于理論的學習也不能偏重于某一方面，否則，數(shù)控維修專業(yè)的發(fā)展就會受到制約。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控機床，操作技能，訓練模式
一、數(shù)控人才現(xiàn)狀分析
（一）人才層次分析。目前，我國的數(shù)控人才極度短缺，但是這些技術(shù)人員之間的理論基礎(chǔ)與操作技能水平還存在很大的差異，那么我們可以根據(jù)企業(yè)使用數(shù)控技術(shù)人才情況，對該類人才分如下三個層次。第一，基礎(chǔ)性人才。這類數(shù)控技能人員在整個技能人員隊伍中占比較大，占到70%左右，他們主要從事機床的具體操作或日常維護。第二，提高性人才。這類人才約占技能人員總數(shù)的25%左右，他們主要是承擔編程的工藝人員及數(shù)控機床的維護或維修人員。第三，高級型人才。這類人才在整個人才隊伍中的占比很小，大概在5%左右，他們不僅具備較強的專業(yè)知識，還精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程以及對數(shù)控機床的維護或維修，同時他們還擁有豐富的社會實踐經(jīng)驗，對數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計或電氣設(shè)計業(yè)非常了解。
（二）人才來源渠道分析。根據(jù)相關(guān)研究，在制造業(yè)中的數(shù)控人才，有37%是企業(yè)通過自身設(shè)計的培養(yǎng)體系培養(yǎng)出來的；48%是直接來自高等院校的的應屆畢業(yè)生中；15%是從社會其他行業(yè)招聘過來的。這可以說明：第一，高等院校的數(shù)控人才規(guī)模培養(yǎng)不足，僅依靠高等院校培養(yǎng)在短時間之內(nèi)很難滿足企業(yè)的需要。同時應屆畢業(yè)生缺乏實際的工作經(jīng)驗，動手能力較差，很難滿足社會企業(yè)對數(shù)控人才的要求水平。第二，高等院校不能夠一味的按照已有的裴炎模式培養(yǎng)數(shù)控人才，我們應該根據(jù)社會的需要創(chuàng)新培養(yǎng)體系，改善教學模式，使學生擁有更多的實習經(jīng)驗，以促使他們能夠在走上社會后迅速成長起來，實現(xiàn)校企的有效銜接。
二、數(shù)控機床操作技能模式分析
對于數(shù)控機床操作技能模式存在的不足，更為了使高等院校的數(shù)控人才能夠適應社會的需要和發(fā)展，盡管我們面臨很多問題，但是我們應該最大限度的投入到這種教學的創(chuàng)新上來，以取得一定的有效的教學成果。那么我們?nèi)绾蝸硗晟茢?shù)控人才的培養(yǎng)模式呢？
數(shù)控技術(shù)方面的人員都知道普通機床在技工零件時，需要對機床的運動進行控制，主要包括對機床的先后順序進行控制與對機床部件位移量的控制。普通機床的靈活性與適用性較差，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的要求。所以對于現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的引入對于制造業(yè)的發(fā)展極為有利。我們?nèi)绾芜M行系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)訓練呢？本文認為可以分為手工編程、自動編程、實際操作三個階段。
（一）手工編程訓練。手工編程階段是學習數(shù)控技術(shù)的初級階段，在階段我們主要完善我們的基礎(chǔ)知識體系，那么我們可以那些方面入手進行訓練呢？其訓練的主要內(nèi)容及目的是什么呢？
（二）自動編程訓練
自動編程訓練是數(shù)控技術(shù)學習的提高階段，那么我們在這階段應該完成那些方面的工作呢？我們又應該達到什么樣的高度或目的呢（如表2）
（三）實際操作訓練。實際操作訓練就是將理論知識實踐化，在理論學習中，我們基本掌握了相關(guān)零部件的運用及運用技巧；在實訓階段，我們可以將這些理論加以利用，并不斷的獲得操作經(jīng)驗，以能夠更好的適應社會的要求。在這個階段我們面對實際的數(shù)控機器，由于其功能多樣化、結(jié)構(gòu)復雜化的特點，我們必須全面逐項進行訓練，再在此基礎(chǔ)上進行全面的綜合訓練。第一，通過對數(shù)控機床界面的基本操作訓練熟悉主要設(shè)備；第二，通過對刀操作訓練獲得刀具選擇及功能適用的經(jīng)驗；第三，通過程序?qū)嶋H操作，在強化理論的同時獲得創(chuàng)新程序設(shè)計的基礎(chǔ)經(jīng)驗；第四，通過對數(shù)控機床各個項目的訓練，可以獲得綜合零部件的加工及質(zhì)量分析的經(jīng)驗。
總之，數(shù)控加工技術(shù)在我國機械制造業(yè)中具有舉足輕重的作用，只有不斷地探索數(shù)控技術(shù)實訓模式，緊密聯(lián)系當前生產(chǎn)實際情況，結(jié)合各校具體情況，充分控掘潛力，才能培養(yǎng)出更多更好的應用型技術(shù)型人才，更好地為社會服務。
參考文獻：
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[3]鄒威、劉建東、韓長軍， 淺談《電力拖動控制線路》技能訓練[J]. 職業(yè)， 2005 （S1）。
一、專業(yè)技能訓練與“四大模塊”
二年級起就要進行數(shù)控專業(yè)技能實訓，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。對數(shù)控專業(yè)的學生進行數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓，利用其所學的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復雜的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床進行加工并進行工件的檢測的整個過程，這樣不僅可以提高他們對所學專業(yè)的興趣，還有助于學生對所學理論知識的深入了解，提高他們的動手能力，并清楚的認識到自己的不足及今后努力的方向。本著“精講多練、學以致用”的辦學宗旨，加強對學生實訓過程中的教學與考核，主要體現(xiàn)在以下過程：
（1）普通機床的認識與實踐。主要完成普通車床、銑床等結(jié)構(gòu)、原理以及操作；
（2）數(shù)控機床的認識與實踐。主要熟悉數(shù)控車床、銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、原理，零件的裝卡、對刀以及操作與簡單編程；
（3）數(shù)控編程學習。主要學會手工和電腦編程；
（4）數(shù)控生產(chǎn)實訓。完成學生從學徒到生產(chǎn)的過程；
（5）綜合訓練。完成由圖紙、編程、裝卡、對刀、加工及檢驗的過程。
以上每一個環(huán)節(jié)都實行單個考核、循環(huán)實訓。
針對數(shù)控技能訓練，采用分階段、分層次的目標教學法，建議安排7周的數(shù)控加工實訓。其中兩周的數(shù)控加工認識實習，主要讓學生對數(shù)控機床操作有一個初步了解；在開設(shè)數(shù)控加工工藝及編程等相關(guān)課后，安排兩周數(shù)控編程與操作實訓；在開設(shè)機械制圖和CAD/CAM軟件應用課程后，共安排兩周CAD/CAM軟件應用實訓；在開設(shè)數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、數(shù)控系統(tǒng)原理與維修課后，再安排一周數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護實訓。內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)，使理論知識教學與技能熟練盡可能緊密結(jié)合，按內(nèi)容的類別及關(guān)聯(lián)程度，組合成知識、技能一體化的四大模塊。使學生達到《數(shù)控機床加工技術(shù)等級標準》對中級工的技能要求，為進一步學習高級工的技術(shù)理論和操作技打下了基礎(chǔ)。內(nèi)容分四大模塊：
模塊一：數(shù)控加工基本操作實訓 要求學生了解數(shù)控機床的工作原理，結(jié)構(gòu)特點及操作方法，掌握數(shù)控機床的日常維護和保養(yǎng)，掌握數(shù)控加工程序的編制方法和數(shù)控加工工藝過程、特點。理解數(shù)控加工和普通加工的本質(zhì)區(qū)別。要求學生熟悉掌握數(shù)控仿真軟件的操作和使用。
模塊二：數(shù)控編程操作實訓 要求學生能獨立完成中等復雜零件數(shù)控加工全過程，包括零件工藝分析、確定加工工藝過程、確定定位方案、工件裝夾、刀具及切削用量選擇、零件中基點坐標計算、數(shù)控程序編制及零件加工和零件測量。
模塊三：CAD/CAM實訓 要求學生熟悉CAD/CAM的基本原理、基本方法以及典型CAD/CAM軟件的使用等知識，利用CAD/CAM軟件對較復雜零件進行三維造型，根據(jù)所學數(shù)控加工工藝知識選擇合理的走刀路線，生成刀具軌跡，并后置處理后進行自動加工。
模塊四：數(shù)控系統(tǒng)維修與調(diào)試實訓 通過專用周的系統(tǒng)訓練，主要培養(yǎng)學生針對典型數(shù)控系統(tǒng)進行機床調(diào)試的能力，從而掌握對數(shù)控機床常見故障進行診斷及維修的能力，并且掌握數(shù)控設(shè)備日常及定期進行維護和保養(yǎng)的能力。
二、 綜合職業(yè)能力訓練與“半工半讀、工學交替”
三年級主要進行綜合技能實訓，讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，并通過采用多種形式的產(chǎn)學結(jié)合，如組織學生到校外實訓基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應工作，縮短磨合期。采用“半工半讀、工學交替”、邊講邊練、先講后練、先練后講等靈活多樣的教學方式，形成“實踐、理論、再實踐”的教學模式。
建議和省勞動廳職業(yè)技能鑒定所在我校聯(lián)合成立職業(yè)技能鑒定站，使數(shù)控專業(yè)在技能教學方面實施目標化教學，按照數(shù)控加工中級工教學目標進行各實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施，并在鑒定前再進行針對性的數(shù)控技能強化訓練。除保證數(shù)控專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學需要外，每年舉辦數(shù)控中級工培訓。數(shù)控專業(yè)每年約派80%的學生在畢業(yè)前半年進入企業(yè)，由校企共同實施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計劃。學生在企業(yè)所完成的學習任務主要是實踐教學。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓、崗位實習、實施專業(yè)綜合技能訓練等。學院把畢業(yè)頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)安排在就業(yè)單位進行，企業(yè)按用人意向，安排培訓和頂崗實習，指派專人輔導，由學校和企業(yè)按照教學要求共同考核，合格的留廠就業(yè)。學院應積極推行訂單教育，按照企業(yè)要求實施動態(tài)培養(yǎng)策略，緊跟生產(chǎn)技術(shù)、管理發(fā)展動態(tài)，以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、管理零距離的要求組織教學，畢業(yè)生上崗達到零適應期的目標。
三、德國雙元制職業(yè)教育值得借鑒
這種模式類似德國的雙元制職業(yè)教育（Duales System），即學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。在德國接受雙元制培訓的學生，一般必須具備主體中學或?qū)嵖浦袑W（相當于我國的初中）畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學校登記取得理論學習資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工，他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學校。 雖然我國目前也非常重視學生實際操作技能的培養(yǎng)，但學校制的培養(yǎng)模式客觀上使學生遠離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結(jié)合。德國雙元制職業(yè)教育值得我們借鑒，實施廠校合作教育，有利于促進教學改革、提高教育教學質(zhì)量和做好畢業(yè)生就業(yè)工作外，我以為生產(chǎn)實習、企業(yè)頂崗實習等綜合實訓實踐的好處有：
四、實訓基地建設(shè)是專業(yè)教學改革的重點
我院在建設(shè)新校園和評估時期，已自籌資金在我院新校區(qū)建成數(shù)控實訓基地。基地建成以后，購置了數(shù)控設(shè)備，擴大了基地規(guī)模，改善了實訓的條件，提高了辦學的水平。但這還遠遠不夠，數(shù)控專業(yè)實訓基地包括：數(shù)控加工實訓基地、機加工實訓基地、CAD／CAM實訓室、數(shù)控系統(tǒng)維修實訓室，還要建設(shè)的專業(yè)相關(guān)實訓室有：氣動液壓實訓室、MPS實訓室、機器人創(chuàng)新室等。
建議學校在購買數(shù)控機床建設(shè)實訓基地時應考慮目前國內(nèi)大部分企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流”產(chǎn)品。另外實訓設(shè)備也應該考慮適當?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。比如開放式數(shù)控系統(tǒng)雖然價格比較昂貴，但是有條件的話，學校還是應該考慮購買一些。在這些數(shù)控系統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應備有采用TCP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機床聯(lián)網(wǎng)提供基本條件。由于當今世界范圍內(nèi)制造業(yè)發(fā)展的總趨勢是從數(shù)控機床的單機加工向制造過程的集成，而實現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假如一個學校培養(yǎng)的學生沒有接觸過開放式數(shù)控系統(tǒng)，對實現(xiàn)網(wǎng)絡化制造沒有認識，這樣的學生也將不能適應社會的需求。當然數(shù)控設(shè)備一般都比較昂貴，單靠學校自籌經(jīng)費、或靠國家和省廳立項撥款來解決經(jīng)費的問題是非常被動的，學?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實訓基地建設(shè)協(xié)議，將企業(yè)的生產(chǎn)基地直接作為學校的校外實訓基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費不足的問題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂于與校方合作的，因為通過這種校企聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學生可以更快的了解企業(yè)用人要求，明確學習任務和目標，增強職業(yè)意識，有利日后更快地適應崗位工作。
關(guān)鍵詞：校企合作；共建；實訓基地；就業(yè)能力
Exploration and practice of improving the students' employment ability in college-enterprise cooperation co-construct practical training bases
Chen Wei， Fan Jun， Xia Xianming
The City Vocational College of Jiangsu， Nanjing， 210036， China
Abstract： College-enterprise cooperation co-constructed practical training bases can give full play to the function of the practical training base， and promote the improvement of students' employment ability. It can promote the professional construction and curriculum reform. It can well solve the problem that college lock of practical training equipment. It can realize zero distance docking in the talents training and the demand of the enterprises. It can cultivate students' employment competition ability.
Key words： college-enterprise cooperation； co-construction； practical training bases outside； employment ability
目前，我國高職院校與企業(yè)共建了許多校內(nèi)外實訓基地。這些校企共建的實訓基地在應用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢日益凸顯，已形成我國高等職業(yè)教育的特色。實訓基地建設(shè)是促進高職教育迅速發(fā)展的關(guān)鍵，是應用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。加強實訓基地建設(shè)，發(fā)揮基地功能，促進學生就業(yè)能力提高，是高等職業(yè)教育的重要任務，是貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針的有效途徑。
所謂就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過對知識的學習，掌握必要的技能，獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[2]。
校企合作共建實訓基地，可以充分發(fā)揮實訓基地的功能，促進學生就業(yè)能力的提高，主要體現(xiàn)在以下4個方面：
（1）推動專業(yè)建設(shè)和課程改革。
（2）解決學校實訓設(shè)備的不足。
（3）實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接。
（4）培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力。
1 推動專業(yè)建設(shè)和課程改革
提高學生的就業(yè)能力與專業(yè)建設(shè)、課程改革有著直接的關(guān)系。這是因為，企業(yè)需要怎樣的人才與專業(yè)建設(shè)關(guān)系很大，也與學生所學課程和掌握的技能有關(guān)。因此，校企合作共建實訓基地能推動專業(yè)建設(shè)和課程改革，是學生就業(yè)能力提高的知識保證。
在校企合作共建實訓基地的過程中，學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，可共同探討專業(yè)課程的開發(fā)，制定與企業(yè)需求和特點相適合的課程培養(yǎng)目標[3]；在企業(yè)參與下，可構(gòu)建適合企業(yè)、社會發(fā)展的各種課程模塊，形成圍繞職業(yè)能力設(shè)計的模塊課程體系；可不斷聽取企業(yè)人士的意見，采納合理的建議，改進具體專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，促進學校專業(yè)建設(shè)水平的持續(xù)提高。通過實訓基地建設(shè)，學校能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以操作技能提升為切入點，構(gòu)建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊的課程結(jié)構(gòu)體系。
我校在與企業(yè)合作共建實訓基地的過程中，充分聽取企業(yè)的意見和建議，強化學生的實踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊的課程結(jié)構(gòu)體系，制訂新的機電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)方案。
此機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，其具體的課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。
圖1 機電一體化技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系
根據(jù)社會需要，我校將機電一體化技術(shù)專業(yè)分為3個方向，即數(shù)控設(shè)備方向、工業(yè)控制方向、數(shù)控技術(shù)方向。這3個方向，除了專業(yè)方向選修課模塊不同外，其余的公共基礎(chǔ)平臺課模塊、專業(yè)群通用技術(shù)平臺課模塊和專業(yè)方向必修課模塊都是相同的，體現(xiàn)出機電一體化技術(shù)專業(yè)的共性和不同方向的差異性。
現(xiàn)在，許多機電產(chǎn)品都采用可編程控制技術(shù)對工作過程進行控制，因此我校采納了西門子（上海）工業(yè)自動化與驅(qū)動技術(shù)集團的建議，在專業(yè)方向必修課模塊中，開設(shè)了可編程控制器應用技術(shù)的課程。該課程的教材系與西門子合作開發(fā)，為我校的精品課程。另外，為加強學生的實踐動手能力，在專業(yè)方向必修課模塊中，開設(shè)了機電控制實訓課程和數(shù)控加工實訓課程。
對于數(shù)控設(shè)備方向，考慮到變頻技術(shù)在機電產(chǎn)品中的應用很普遍，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了西門子（北京）有限公司的建議，開設(shè)了數(shù)控設(shè)備伺服與變頻應用的課程。
對于工業(yè)控制方向，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了康尼機電有限公司的建議，開設(shè)了基于LOGO！的變頻控制技術(shù)、組態(tài)技術(shù)應用、自動生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護等課程。
對于數(shù)控技術(shù)方向，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司和南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司的建議，開設(shè)了UG造型與數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝規(guī)程編制與實施以及加工中心編程與操作實訓等課程。
所有課程的制訂與實施都是與企業(yè)合作共建實訓基地的成果，這些課程很好地滿足了相關(guān)企業(yè)對人才的需求，也極大地提高了學生的就業(yè)能力。
2 解決學校實訓設(shè)備不足的問題
學校實訓設(shè)備的不足，將直接影響學生對技能的掌握，也將影響學生的就業(yè)能力。校企合作共建實訓基地，能夠很好地解決學校實訓設(shè)備不足的問題，是學生就業(yè)能力提高的物質(zhì)保證。
仍以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)主要面向信息產(chǎn)品制造業(yè)、機電一體化設(shè)備運用企業(yè)和機電設(shè)備安裝公司等，要求學生能夠掌握數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維護、自動生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護等技能，能夠從事機電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、運行使用、維護管理等工作。購買齊全的數(shù)控加工設(shè)備和生產(chǎn)線控制設(shè)備能達到最佳的實訓效果，但投資過于巨大，且日常維護費用很高，設(shè)備利用率低，對于一般的學校而言很難實現(xiàn)。因此，與企業(yè)共建實訓基地，或?qū)⑵髽I(yè)引進學校，建立“校中廠”，利用企業(yè)帶入的設(shè)備進行實習實訓，或?qū)W生直接送到企業(yè)學習鍛煉，建立“廠中?！?，利用企業(yè)的設(shè)備提高學生的技能，或幫助企業(yè)宣傳產(chǎn)品，獲得企業(yè)的設(shè)備贊助等校企合作共建實訓基地的方式，能夠解決學校實訓設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享。
我校引進了南京浩多機電科技有限公司，建立了“校中廠”，引進設(shè)備價值一百多萬元。我校數(shù)控機床及應用技術(shù)、UG造型與數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝規(guī)程編制與實施等課程均在“校中廠”進行，學生在學習理論的同時又進行了實訓，技能提高得很快。
我校還在南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司中，建立了“廠中?！?。該企業(yè)資產(chǎn)達2億元，其中機床設(shè)備總值1億元以上，可滿足學生所有機床實訓的要求。我校學生的數(shù)控機床安裝、數(shù)控機床診斷與維護課程的實訓均在“廠中?！边M行，所有學生都獲得了南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司頒發(fā)的證書。
我校與上海西門子工業(yè)自動化有限公司（SIAS）合作，在校內(nèi)建立了數(shù)控技術(shù)實訓室、機電控制及PLC實訓室、工業(yè)控制及MPS實訓室、傳感器與檢測技術(shù)實訓室、CAD/CAM實訓室和液壓氣動實訓室共6個實訓室，西門子公司捐贈設(shè)備價值近二百萬元[4]。
可以說，我校通過與企業(yè)合作共建實訓基地，很好地解決了學院實訓設(shè)備不足的問題，也為學生就業(yè)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3 實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接
校企合作共建實訓基地，企業(yè)可以為高校培養(yǎng)人才提供真實的平臺，讓學生更早地了解企業(yè)的需求，更好地提高和鍛煉自己的綜合能力，掌握生產(chǎn)的工藝與流程，掌握產(chǎn)品的設(shè)計與加工方法，掌握設(shè)備的操作與使用。如此便實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離的對接，既使企業(yè)能源源不斷地直接從學校獲得自己所需要的人才，又提高了學生的就業(yè)能力，是學生就業(yè)能力提高的直接保證。
我校已與西門子（上海）工業(yè)自動化與驅(qū)動技術(shù)集團、南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司、蘇州東昱精機有限公司、南京浩多機電科技有限公司、南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司、康尼機電技術(shù)有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議共建校外實訓基地；相關(guān)實訓基地現(xiàn)已初具規(guī)模。我校機電一體化技術(shù)專業(yè)的學生在二年級下學期到這些企業(yè)中頂崗實習實訓，將所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在企業(yè)技術(shù)人員（企業(yè)教師）的指導下，學生能很快掌握基本操作技能。此外，實訓有利于培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，有利于學生較早地接受企業(yè)文化的熏陶，快速實現(xiàn)由學生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。
校企合作共建實訓基地還能夠及時幫助學生掌握就業(yè)信息，讓企業(yè)能有更多的時間考查學生，可以按照自己的需求預選優(yōu)秀人才，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的零距離對接[3]。同時實習的學生能夠獲得一定的勞動報酬，學校能夠節(jié)省大量的實訓資金，企業(yè)短期用工的困難也能得到緩解，由此可實現(xiàn)校、企優(yōu)勢互補，學校、學生和企業(yè)互惠互利的良好效果。
4 培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力
提高學生的就業(yè)能力，還體現(xiàn)在提高學生的就業(yè)競爭能力上。要提高高職學生的就業(yè)競爭能力，就必須強化學生學習的實踐性，培養(yǎng)出適應市場需求的應用型高技能人才。校企合作共建實訓基地，能夠培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力，是學生就業(yè)能力提高的實踐保證。
就業(yè)競爭力主要體現(xiàn)在學生所選專業(yè)及其專業(yè)方向上，體現(xiàn)在學生是否具有豐富的工作經(jīng)驗上，還體現(xiàn)在學生是否具有嫻熟的工作能力上。實踐表明，校企合作共建實訓基地，滿足學生專業(yè)方向的選擇，豐富學生的工作經(jīng)驗，提高學生的工作能力，有利于培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力，提高就業(yè)率。
4.1 滿足學生專業(yè)方向的選擇
高等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生是直接為社會服務的應用型高技能人才，這就要求高職院校必須堅持以就業(yè)為導向的辦學定位，緊扣市場經(jīng)濟需要進行人才培養(yǎng)。
信息產(chǎn)品制造業(yè)是江蘇工業(yè)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，與之相關(guān)的企業(yè)有機電一體化設(shè)備運用企業(yè)和機電設(shè)備安裝公司等。我校的機電一體化技術(shù)專業(yè)即瞄準這一市場而設(shè)，其專業(yè)方向也是根據(jù)市場的變化動態(tài)設(shè)置的。
我校與西門子（上海）工業(yè)自動化與驅(qū)動技術(shù)集團、南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司、蘇州東昱精機有限公司等合作，在機電一體化技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了數(shù)控設(shè)備方向；與西門子（上海）工業(yè)自動化與驅(qū)動技術(shù)集團、康尼機電技術(shù)有限公司等合作，在機電一體化技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了工業(yè)控制方向；與南京浩多機電科技有限公司、南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司等合作，在機電一體化技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了數(shù)控技術(shù)方向。這3個方向，基本適應了江蘇相關(guān)市場的需求。
同時，這些專業(yè)方向也滿足了學生的專業(yè)方向選擇。學生在這3個共建實訓基地實習，體驗真實的工作環(huán)境，為將來走上工作崗位練就基本的實踐技能。
4.2 豐富學生的工作經(jīng)驗
與企業(yè)共建實訓基地，可以讓學生在企業(yè)實訓中積累更多的工作經(jīng)驗。
我校以多種形式讓學生進入實訓基地進行實際鍛煉。對于學生來說，這樣一種工作經(jīng)歷，既積累了工作經(jīng)驗，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，更重要的是通過接觸社會更清晰地認識了自己，從而樹立正確的擇業(yè)觀，進而增強就業(yè)競爭力。
我校與南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司共建實訓基地，在基地中建立了“寧慶班”，選擇20名學生進入“寧慶班”學習、工作、鍛煉，為期一學期。公司提供8個技術(shù)崗位對“寧慶班”全體學員進行輪崗培訓，全權(quán)負責相關(guān)的學業(yè)考核，為考核合格者發(fā)放培訓結(jié)業(yè)證書。通過一學期的實訓，每位學員都在8個技術(shù)崗位上進行了實習，積累了豐富的工作經(jīng)驗。有些學生能獨立進行數(shù)控系統(tǒng)的接線、調(diào)試工作，有的學生參加了出口數(shù)控機床的整機安裝、調(diào)試工作。
我校與蘇州東昱精機有限公司共建實訓基地，選派了7名學員參加頂崗實習，所實訓的崗位是機床組裝（根據(jù)機床大小分為720系列和850系列）、部件組裝、電氣裝配、業(yè)技課。這些學生在師傅的指導下，積累了工作經(jīng)驗，可以獨立完成生產(chǎn)任務。
我校與南京浩多機電科技有限公司共建實訓基地，選派5名學員進行頂崗實習。在實訓期間，學生完成了數(shù)控實訓臺的布線、安裝和調(diào)試，完成了自動生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試，到相關(guān)企業(yè)對數(shù)控設(shè)備進行維護和改造等。所有這些，都豐富了學生的工作經(jīng)驗。
4.3 提高學生的工作能力
與企業(yè)共建實訓基地，能使學生在企業(yè)的實訓中提高自身的工作能力。
企業(yè)在招聘員工時，非常注重受聘人員的工作能力。如果高職學生在畢業(yè)前具有一定的工作能力，將會提高自身的錄用率。
在南京寧慶數(shù)控機床制造有限公司“寧慶班”接受過培訓的學生，通過一學期的實訓鍛煉，具備了相當?shù)墓ぷ髂芰?，基本掌握了?shù)控機床的安裝和調(diào)試、學會了數(shù)控系統(tǒng)的編程，其中不少學生直接被該公司錄用。其他學生也被相關(guān)的企業(yè)錄用。
而在蘇州東昱精機有限公司實習的學生，工作能力普遍獲得了提高。有的學生掌握了720和850系列機床的線軌、螺杠的安裝和校準，機床工作臺的水平度測量，磨床的基本使用（打磨墊片），3軸精度（機床各軸垂直度）的認知，機床零點設(shè)置；有的學生學會了軸承的安裝，軸承蓋的切削，氣動裝置（用于自動換刀、自動門等）的組裝，水槽、油壓部件的安裝以及各類小部件的安裝；有的學生學會了電氣柜電氣部件的布局、電氣的連接，能正確美觀地接出兩類系統(tǒng)的線路，能正確安裝各類電器部件；還有的學生已了解了機床的基本信息（工作臺大小、最大刀具直徑、最大刀具重量等）、機床配件（切削運輸機、水槽等）的認知、電氣部件的認知和部分部件的基本信息（性能、廠家等）。目前，這些學生已全部被該企業(yè)錄用，并已獨立承擔工作。
在與南京康尼機電股份有限公司合作共建的實訓基地中，選派的頂崗實習學生參與了半高站臺門導軌的設(shè)計，獲得了很好的實踐鍛煉，提高了實際工作能力。這些學生被該公司錄用，并被破例安排在設(shè)計崗位。
據(jù)不完全統(tǒng)計，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)的學生，由于工作能力強，在畢業(yè)后的3年內(nèi)，絕大多數(shù)成為企業(yè)的技術(shù)骨干，有的擔任了部門經(jīng)理的職務，有的當上了部門的主管，還有的在外資企業(yè)當上了經(jīng)理助理兼翻譯。
5 結(jié)束語
實踐表明，校企合作共建實訓基地推動了專業(yè)建設(shè)和課程改革，很好地滿足了企業(yè)對人才的需求；解決了學校實訓設(shè)備不足的問題，為學生就業(yè)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；豐富了學生的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接，培養(yǎng)了學生的就業(yè)競爭能力。
參考文獻
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0 引言
中職院校作為技術(shù)型、應用型人才的培養(yǎng)陣地，向來重視數(shù)控技術(shù)課程建設(shè)，將實現(xiàn)網(wǎng)絡化、自動化、柔性化的超一流數(shù)控技術(shù)應用人才視作教學的核心目標，為社會輸送了大量優(yōu)秀人才。但是，具體操作中部分中職院校在數(shù)控教學實訓設(shè)備配置上盲目從事，缺乏前瞻性，限制數(shù)控實訓課程發(fā)展。對此，下面從數(shù)控技術(shù)教學實訓設(shè)備配置角度入手，對實訓設(shè)備的配置策略和注意事項進行了分析，僅供大家學習借鑒。
1 中職數(shù)控技術(shù)教學實訓設(shè)備合理化配置的重要性
近年來，制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)應用人才的需求量越來越大，國家教育部大力支持中職院校發(fā)展數(shù)控技術(shù)課程，中職院校紛紛開設(shè)數(shù)控技術(shù)課程，在實訓設(shè)備購買與配置上花費了大量資金。但是，由于數(shù)控設(shè)備配置缺乏科學性，過于盲目，目的性不夠明確，造成實訓設(shè)備配置不合理、使用不科學。不僅影響數(shù)控技術(shù)教學實訓，降低實踐教學質(zhì)量，也會產(chǎn)生一定的財力浪費。所以，無論從實訓教學還是資金優(yōu)化使用，都要注重數(shù)控技術(shù)實訓設(shè)備的合理化配置，提高實訓設(shè)備使用的科學性、合理化與適用性[1]。對于中職院校而言，數(shù)控技術(shù)教學實訓設(shè)備合理化配置有著巨大的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過實訓設(shè)備合理化配置，優(yōu)化數(shù)控技術(shù)教學實訓設(shè)備使用，確保實訓設(shè)備的種類、數(shù)量選擇及先?M性符合中職院校人才培養(yǎng)需求。第二，通過合理的、科學的使用實訓設(shè)備，一定程度上能避免教育資金浪費，提高中職院校資金利用的效益。第三，數(shù)控技術(shù)教學實訓以數(shù)控設(shè)備為基礎(chǔ)，盲目的使用實訓設(shè)備，只會降低教學實訓課程質(zhì)量。因而，必須合理化配置數(shù)控技術(shù)教學實訓設(shè)備，這樣才能保證并提高數(shù)控教學實訓質(zhì)量。
2 中職數(shù)控技術(shù)教學實訓設(shè)備合理化配置策略
2.1 數(shù)控機床配置
2.1.1 數(shù)控機床類型
從實際情況看，數(shù)控機床類型是非常多的，常見的有數(shù)控車床、數(shù)控鉆床、數(shù)控銑床、數(shù)控沖床、數(shù)控磨床、數(shù)控電火花線切割機、加工中心等。中職院校很難配置齊全，也不需要配置齊全。根據(jù)制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)情況，數(shù)控車床、數(shù)控鉆床、數(shù)控銑床、加工中心等類型設(shè)備的應用比例較高。中職院?？梢詫?shù)控車床、數(shù)控鉆床、數(shù)控銑床、加工中心等作為實訓設(shè)備配置的基本類型。此外，電火花加工應用也比較廣泛，也適量配置一定數(shù)量的數(shù)控電火花線切割機。對于其他類型的數(shù)控設(shè)備，可根據(jù)教學需要適量配置。總之，根據(jù)課程設(shè)置配置數(shù)控設(shè)備，品種盡量全些，但不應盲目選購，以免造成浪費。
2.1.2 數(shù)控機床數(shù)量
傳統(tǒng)數(shù)控教學實訓設(shè)備配置以數(shù)控車床為主，輔以數(shù)控銑床，其中，數(shù)控車床數(shù)量一般10-20臺，數(shù)控銑床數(shù)量2-3臺。數(shù)控車床基本采用二軸聯(lián)動控制，程序簡單，只需要幾個或十幾個程序段即可。但是就目前而言，企業(yè)實際生產(chǎn)中面對的加工空間已經(jīng)超三維發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)控教學實訓設(shè)備配置數(shù)量已經(jīng)難以適應實際情況。為此，中職院校要立足于未來發(fā)展，多采用三軸聯(lián)動控制的數(shù)控機床。同時，考慮到模具加工生產(chǎn)需要，應適當增加數(shù)控銑床的數(shù)量，適應信息化生產(chǎn)。
2.2 CAD/CAM軟件配置
CAD/CAM軟件是數(shù)控技術(shù)應用中的常見加工軟件，是數(shù)控操作不可缺少的工具。當前，CAD/CAM軟件多以一體化集成為主，數(shù)控加工的自動化、控制化程度較高。為適應制造業(yè)企業(yè)實際生產(chǎn)需要，中職院校數(shù)控技術(shù)教學實訓設(shè)備應當增加CAD/CAM軟件配置。從實踐應用情況看，常見的CAD/CAM軟件有Mastercam、UG、CAXA制造工程師等[2]。同國外發(fā)達國家軟件相比，國內(nèi)CAD/CAM軟件技術(shù)含量有所不足，但是它們之間的技術(shù)差距正在不斷縮短，而且，國內(nèi)CAD/CAM軟件價格普遍低于國外軟件，性價比較高，所以建議中職院校配置國內(nèi)自主知識產(chǎn)權(quán)的CAD/CAM軟件。配置CAD/CAM軟件后，無須重新建設(shè)專用機房，只需要在計算機上安裝軟件即可，操作起來非常簡單。
2.3 附件和刀具配置
為發(fā)揮數(shù)控機床價值及作用，增強數(shù)控機床的制作加工能力，需要配置與之相適應的附件與刀具。千萬不能花費了幾十萬元或上百萬元配置了數(shù)控機床，因為附件或刀具配置適應性不足而造成數(shù)控機床無法使用。在國外數(shù)控行業(yè)一直流傳這樣一句話，“一臺價值幾十萬美元的數(shù)控機床，其作用的發(fā)揮往往取決于一個價值幾十美元的刀具?！边@句話明顯提出了刀具、附件配置的適合性對數(shù)控機床性能發(fā)揮的直接影響。因此，中職院校在合理配置數(shù)控機床的基礎(chǔ)上還要配置與之相適應的、足夠的附件和刀具，滿足更多的實訓項目，以充分發(fā)揮數(shù)控機床的價值。
2.4 實訓仿真軟件配置
眾所周知，數(shù)控設(shè)備價格較高，如果全部實訓項目都采用生產(chǎn)型設(shè)備，投資金額勢必較大。加之，還要支付大量的設(shè)備維護與管理費用，成本投入相當大。對于一般經(jīng)濟實力的中職院校而言，很大承受如此巨大的資金投入，可能出現(xiàn)入不敷出的情況。即使這樣做了，也不一定保證能夠充分發(fā)揮實訓設(shè)備的價值。出于減少成本投入與完善數(shù)控實訓項目的雙重考慮，中職院校可以配置實訓仿真軟件，構(gòu)建數(shù)控仿真系統(tǒng)，模擬生產(chǎn)型設(shè)備環(huán)境，滿足實訓需求[3]。
配置數(shù)控技術(shù)教學實訓仿真軟件的現(xiàn)實作用是巨大的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，降低成本投入，減少實訓成本，減少中職院校財務負擔。第二，緩解中職院校機床數(shù)量配置的難題，為各類實訓項目提供需要的各種數(shù)控設(shè)備條件，適應不同的教學需求。第三，由于應用了模擬實訓系統(tǒng)，數(shù)控設(shè)備使用頻率響應的降低， 一定程度上能大幅度減少數(shù)控設(shè)備故障。這樣一來，不僅能保護教學安全及學生人身安全，還能減少設(shè)備維修費用。
3 中職數(shù)控技術(shù)教學實訓設(shè)備合理化配置的注意事項
3.1 注重設(shè)備種類
為適應數(shù)控技術(shù)教學需要，培養(yǎng)具有一流操作技能的優(yōu)秀人才，中職院校配置的數(shù)控設(shè)備種類一定要滿足生產(chǎn)的實際需求。出于辦學方面的考慮，很多實訓中心都擔負著生產(chǎn)創(chuàng)收的職能，既要適應課程教學，又能完成實際生產(chǎn)操作，為學校帶來一定的經(jīng)濟效益。為此，實訓設(shè)備配置時，一方面考慮設(shè)備的完整性、工藝的先進性，還要保證設(shè)備種類的齊全性，適應不同工種的合理配置，這樣才能滿足實訓教學需求，切實鍛煉學生各方面操作能力，增強學生的崗位適應力，便于未來更好地進入社會。
3.2 兼顧系統(tǒng)多樣性
一般情況下，中職院校配置的數(shù)控系統(tǒng)以一種為主，這是為了方便教?W。但是，為開拓學生視野，豐富學生技能，增強學生的崗位適應能力，在以一種系統(tǒng)為主基礎(chǔ)上可以適當使用其他系統(tǒng)，讓學生接觸多種類型的數(shù)控系統(tǒng)，了解市場上各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、性能及相關(guān)參數(shù)等信息，幫助學生開拓視野，增長見識，滿足不同系統(tǒng)的工作需求。
3.3 保管好資料
數(shù)控設(shè)備配置后，對配套的數(shù)控系統(tǒng)、各種設(shè)備的技術(shù)資料、說明書、使用手冊、維修手冊等資料進行嚴格核對，確保無誤后加以整理、歸檔，作為日后設(shè)備操作、附加功能開發(fā)、設(shè)備維護保養(yǎng)及檢修等的依據(jù)。此外，還要做好數(shù)控設(shè)備的技術(shù)后援、售后服務等工作，確保設(shè)備始終處于正常的工作狀態(tài)，使用正常，不影響實訓教學活動。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學現(xiàn)狀；調(diào)查分析
作者簡介：劉馨潞（1978-），女，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向為機械工程。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）05-0094-03
一、引言
數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)，它是國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略中提出的重點發(fā)展的科學技術(shù)，是機械類專業(yè)必修的主干課程，也是各工科院校重點進行建設(shè)的學科方向。我院于2008年新開設(shè)了機械制造與自動化專業(yè)（以下簡稱機制專業(yè)），為船舶設(shè)備制造企業(yè)培養(yǎng)應用型數(shù)控人才。
機制專業(yè)開設(shè)三年來，數(shù)控技術(shù)課程的教學質(zhì)量經(jīng)過不斷的學習與摸索已有所進步，但由于學校數(shù)控師資力量及一些軟硬件設(shè)施都較薄弱，所以在實際的教學過程當中，對數(shù)控技術(shù)課程的認識、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面都還亟待提高。為進行數(shù)控技術(shù)課程教學改革，筆者通過在數(shù)控技術(shù)課程的設(shè)置、教學方法和手段、教材使用、教學效果等幾個方面展開問卷調(diào)查，分析目前數(shù)控技術(shù)的教學現(xiàn)狀，為本課程的教學改革提供依據(jù)。
二、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查面對我院機制專業(yè)09級和10級的學生展開，共發(fā)放問卷95份，回收92份，其中有效問卷92份。問卷共設(shè)10個問題， 其中1-9題為選擇題， 第10題為開放式的問題，可以歸納為以下幾個方面的內(nèi)容。
（一）學生對數(shù)控技術(shù)課程重要性的認識
近年來，由于數(shù)控技術(shù)給傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的深刻變化，無論是從社會還是到學校，幾乎所用的人都已經(jīng)認識到了數(shù)控技術(shù)的重要性。通過了解學生的基本情況和表1中的問題后，我們發(fā)現(xiàn)，95.6%的學生認為數(shù)控技術(shù)很重要或比較重要，只有4.4%的學生認為數(shù)控技術(shù)不重要。
（二）學生普遍認為數(shù)控技術(shù)的學習困難
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在絕大多數(shù)學生都認為數(shù)控技術(shù)課程很重要的同時，他們也同樣覺得數(shù)控技術(shù)的學習是困難的。通過表2可以看出，大部分人對課上老師講的內(nèi)容是一知半解的，只有很少的人能完全理解，而有部分人甚至是一點不懂，這當然是認為所有人都在認真聽課的前提下。那么為何會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？原因是多方面的：一方面由于學校的專業(yè)教學計劃還有不完善之處，學生先修課程不夠，基礎(chǔ)薄弱；另一方面實訓設(shè)備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套，雖然教師準備了大量的多媒體課件，但“只能看，不能摸”與“看得見，摸得著”的教學效果是不可同日而語的；再者由于數(shù)控技術(shù)課程的教學內(nèi)容涉及設(shè)計、工藝、機床、刀具、夾具、切削原理、材料、氣液傳動、自動控制、電工電子技術(shù)、檢測原理、微機原理、自動控制原理等很多方面的內(nèi)容，知識面太寬，如果采用傳統(tǒng)的教學法進行教學，學生很難學透。
（三）學生對數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學方法等的評價與要求
從表3 可以看出，學生認為數(shù)控技術(shù)教材及參考書的選用是基本合理的，但這并不能完全說明教材的選用不存在問題，事實上現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教材，形態(tài)都比較單一，內(nèi)容也陳舊，實踐性不強，雖然近年來市面上出現(xiàn)了名目繁多的適用于高職高專使用的教材，質(zhì)量卻良莠不齊，很多教材在數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制、數(shù)控機床故障診斷與維護維修方面都只是基本理論，條條框框的內(nèi)容，脫離生產(chǎn)實際，本來就很枯燥的知識學起來更是晦澀難懂。再加上老師在教材的選擇上也缺少經(jīng)驗，教材教學內(nèi)容比較陳舊，以至于學生所學到的知識跟不上數(shù)控前沿技術(shù)的發(fā)展，與現(xiàn)實脫節(jié)，與社會和企業(yè)的要求存在很大差距。
表3 學生對數(shù)控技術(shù)課程使用教材及教學方法等的評價與要求
由表3中第6、7個問題的答卷情況可以看出，大部份學生都認為如果沒有實驗實訓，僅靠多媒體教學是不能提高學習效率的。只有一成左右的學生認為上課僅靠老師講就行，九成的學生希望課上有實驗，或有實踐項目引入，學生自己參與進來。
我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學與實驗實訓幾乎是完全分開的，一方面，這跟學校目前的數(shù)控設(shè)備硬件條件不足有關(guān)，另一方面，這也與學校數(shù)控師資隊伍嚴重不足有關(guān)，同時具備理論知識和實踐經(jīng)驗都很豐富的“雙師型”教師少之又少，理論老師大多缺乏實踐經(jīng)驗，無法在上理論課的同時很好的完成實驗實訓項目，而實訓老師往往在理論方面又比較薄弱。
（四）學生對數(shù)控技術(shù)課程學習效果的評價
表4的調(diào)研結(jié)果表明，學生對所學的知識掌握程度和實踐動手能力的滿意程度不太高，大多集中在基本滿意這一選項，不滿意的比例達到三成以上。而另一問題即要求學生感受自己所學的數(shù)控知識能否適應社會發(fā)展和就業(yè)需要的調(diào)查更令人堪憂，只有45%的學生選擇能適應或基本可以，55%的人認為不能適應。可見學生雖然尚未走進社會，卻也能通過各種途徑了解到自己所學的知識內(nèi)容與社會企業(yè)的需求相距甚遠。這一點本人在教學中就深刻認識到，因?qū)嵱枟l件所限，數(shù)控加工刀具和工藝的教學相當薄弱，上課都以理論講授為主，教學效果較差，實踐技能培訓的重點僅僅在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）學生都不太熟悉，還有企業(yè)需要的如模具設(shè)計、CAD/CAM與自動編程、數(shù)控機床的維護維修等專業(yè)技術(shù)訓練都遠遠不夠甚至沒有。
表4 學生對數(shù)控技術(shù)課程學習效果的評價
（五）學生對數(shù)控技術(shù)課程教學的建議
本次調(diào)查的最后一個開放式問題是請學生提出自己對數(shù)控技術(shù)課程教學的建議，其中有相當多的建議都集中在希望增加實驗實訓的問題上；也有一部分是希望老師改進課程的教學方法，使他們能更好的接受和理解課堂教學的內(nèi)容；還有提出對教材的要求和學習自動編程語言等方面的建議。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
通過對調(diào)查問卷的分析，可以歸納出我院目前的數(shù)控技術(shù)課程教學中主要存在以下問題：數(shù)控技術(shù)課程設(shè)置和教學內(nèi)容不能適應社會行業(yè)需要；數(shù)控實驗實訓設(shè)備條件數(shù)量嚴重不足，且不配套；數(shù)控專業(yè)師資力量薄弱；數(shù)控技術(shù)教學模式與方法陳舊落后。
綜合上述問題，我們對數(shù)控技術(shù)課程的教學改革提出以下改進意見：
（一）目前學校為了強調(diào)實訓，很多課程都采用了壓縮理論課時的辦法。數(shù)控技術(shù)也不例外，但是數(shù)控技術(shù)課程的教學內(nèi)容涉及的知識面很寬，學時太短會導致很多知識老師上課只能一帶而過，不能跟實際結(jié)合，最終老師講的費勁，學生學的吃力。
我院現(xiàn)在的數(shù)控技術(shù)的理論教學與實驗實訓幾乎是完全分開的，一些實訓課程中的內(nèi)容在理論課中已經(jīng)講過，如果我們可以將一些實訓課程與數(shù)控技術(shù)課程合并教學，把傳統(tǒng)的“理論一實踐一理論”的教學改為“實踐認識一針對實踐的理論一再實踐”的項目式教學，通過設(shè)計項目課題，把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識要點和技能要點加以篩選歸納，不但能使學生的學習有的放矢，使學習的理論與實踐緊密聯(lián)系起來，還可以減少數(shù)控技術(shù)與一些實訓課程之間的銜接和重復內(nèi)容，大大提高教學時間的利用率，保證學生在有限時間里學到應有的知識。
進行項目式教學改革的過程中應注意的是，我們不能也不需要把所有的內(nèi)容都改為項目教學，因為項目教學中學生學到的知識具有針對性，有些內(nèi)容如數(shù)控加工工藝設(shè)計、數(shù)控車床、銑床和加工中心編程等方面的內(nèi)容比較適合項目教學。但有一些如數(shù)控加工基本原理等方面的內(nèi)容就沒有必要改成項目教學，這樣可以在一定程度上保證學生所學知識的系統(tǒng)性。
（二）必須選用合適的教材，即便在課堂上的效率很高，大部分學生在課后都還是要利用課本來進行溫故知新，才能真正達到對知識的掌握。我發(fā)現(xiàn)，在課時緊張，課堂節(jié)奏很快的情況下，如果教材與課堂內(nèi)容不配套，學生在課后就會很少去看書，從而對課程的一部分興趣也就會缺失掉，因此最好是課堂授課內(nèi)容與教材配套，如果必要，可以根據(jù)學?；?qū)I(yè)的特色，以及不同的教學模式去重新編寫適用的教材。
（三）采用項目式教學模式必須要有具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”教師，針對理論老師缺乏實踐經(jīng)驗的情況，學校應當有計劃地送教師到企業(yè)進行實踐和見習，了解數(shù)控技術(shù)的新知識，根據(jù)對數(shù)控技術(shù)的教學需求進行實戰(zhàn)培訓，重點放在數(shù)控加工工藝、機床故障診斷和維修等方面。只有老師“能文能武”，才能帶領(lǐng)學生邊學理論邊實踐，老師在運用各種教學方法的時候也才能游刃有余。同時，學校也可以聘請一些企業(yè)的專家到學校來授課，緩解師資不足的問題。
（四）學校應優(yōu)先滿足教學與培訓需求，利用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實驗實訓設(shè)備，應包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機床和線切割機床等基本加工設(shè)備，數(shù)控模擬仿真軟件、數(shù)控機床典型零部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試等的綜合實驗臺?？蛇M行數(shù)控機床操作實訓、數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、電機調(diào)速與控制、機床精度檢測與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實驗。
也可以采取一些校企合作的方式，讓學生到企業(yè)去參觀實習，使學生全方位的接觸企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，了解實際的生產(chǎn)過程，這種直接的方式可以最大程度上的促進學生對課堂知識的理解。
（五）要注重開展CAD/CAM和自動編程軟件的教學，CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的趨勢，對學生進行CAD/CAM 的設(shè)計軟件如Master CAM、CAXA、UG、Pro-Engineer等教學及技能培訓是當今數(shù)控技術(shù)教學方法中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其在數(shù)控硬件設(shè)施不足的情形下，開展自動編程軟件的教學可以起到揚長避短的作用。因為雖然學校的數(shù)控加工和實驗設(shè)備不足，但計算機資源還是比較豐富的，學好了一些自動編程軟件，學生將來的就業(yè)會更具競爭力，而目前我們在數(shù)控技術(shù)課程中對只是略作介紹，這也是不妥當?shù)摹?/p>
四、結(jié)語
通過本次調(diào)研，總結(jié)出目前我院數(shù)控技術(shù)教學中存在的問題，為數(shù)控技術(shù)課程的教學改革提供依據(jù)。為此，教學改革將從調(diào)整數(shù)控課程設(shè)置與教學內(nèi)容、改進教學模式、強化師資隊伍等幾個方面來展開，通過教學過程與研究過程的結(jié)合，邊執(zhí)行、邊修改，最終得出一套切實可行的方案，提高數(shù)控技術(shù)的教學質(zhì)量，使其符合社會需要和行業(yè)需求，同時也為其它課程的教學模式改革提供參考。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：機械工程訓練 數(shù)控加工技術(shù) 教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0100-01
機械工程訓練是高等工科教育重要的實踐環(huán)節(jié)之一，它是理工科許多專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。數(shù)控加工技術(shù)是機械工程訓練實習中的一門實踐性課程，目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)控加工技術(shù)是一門理論與實踐都很強的課程，課程內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、激光加工等先進制造技術(shù)，包含機械、電氣、液壓、計算機、信息處理、零件加工工藝等基礎(chǔ)知識。在工程訓練中心學習的主要群體是大學低年級的學生，學生從未接觸過機械設(shè)備，還沒學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，每種數(shù)控機床安排的實習時間有限;傳統(tǒng)的單向灌輸教學方法，以講授、示范操作為主，造成學生對基本概念掌握不清楚，缺少學習興趣和積極性，因此有必要對該課程進行教學改革。
1 教學改革的內(nèi)容
1.1 面向?qū)I(yè)設(shè)置教學內(nèi)容
數(shù)控加工技術(shù)課程由兩部分組成：數(shù)控理論和數(shù)控機床操作實訓。在數(shù)控機床操作實訓之前，先學習數(shù)控理論，包括數(shù)控機床的基本知識、數(shù)控加工工藝及編程方法、CAM和數(shù)控仿真軟件的應用。數(shù)控機床操作實訓即實踐教學環(huán)節(jié)，主要以學生動手為主。例如：對于機械類專業(yè)的學生，側(cè)重講解零件加工工藝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、機床維護、機床工作原理等機械方面的相關(guān)知識;同時利用圖紙和CAM軟件，鍛煉學生的看圖、識圖、制圖的能力。對于電氣/計算機/信息類專業(yè)的學生，教學內(nèi)容包括：數(shù)控機床自動控制原理、數(shù)控裝置和PLC的工作原理、數(shù)控機床的電氣裝置維修等。通過因“需”施教，降低學習難度，鍛煉學生綜合運用所學知識的能力，同時增強學習專業(yè)知識的興趣。
1.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段加強基礎(chǔ)理論教學
（1）利用多媒體促進基礎(chǔ)理論教學。數(shù)控加工實習涉及項目多，機床工作原理、零件加工程序編制、機床操作等差異較大，學生短期內(nèi)難以掌握。在數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識教學環(huán)節(jié)，充分利用錄像、圖片、視頻等方法，演示數(shù)控機床的加工場面、工作原理、結(jié)構(gòu)特點和加工方法，使抽象、深奧的原理簡單化、直觀化，有助于學生更好地加深對基本概念、原理的體驗、理解和掌握，更好地激發(fā)學生興趣。
（2）利用CAD/CAM軟件提高學生編程能力。在零件加工程序編制教學環(huán)節(jié)，教師先講解程序指令的含義和基本編程方法，讓學生對編程基礎(chǔ)知識有一定的了解。然后，由教師指導學生，結(jié)合實習項目任務，使用CAD/CAM軟件完成零件的建模，確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù)，并對加工軌跡進行的模擬加工;軌跡無誤后自動生成程序代碼。學生在應用CAD/CAM軟件進行數(shù)控編程的過程，將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機床、數(shù)控加工等知識有機地結(jié)合起來，使學生所學的知識融會貫通，并在計算機上變得生動、形象起來。
（3）利用數(shù)控加工仿真軟件，提高學生的學習興趣和數(shù)控理論的教學效果。通過仿真軟件，學生可以檢查自己通過課堂學習所掌握的知識是否能夠應用于數(shù)控實際操作，激發(fā)學生對數(shù)控技術(shù)的學習興趣，提高學生的編程能力，縮短實際操作時熟悉機床的時間，減少誤操作地發(fā)生。
1.3 安全第一，規(guī)范操作
在數(shù)控機床實操課，學生容易因編程的疏忽或操作失誤，造成刀具或機床損壞，甚至造成人身傷害。所以在操作機床前，應對學生進行必要的安全教育以及基本操作訓練。教師必須先講解本次課中進行機床操作的注意事項，強調(diào)安全操作規(guī)程。為確保教學安全，學生每兩人一組結(jié)成“互保對子”，同時按照機床的操作流程制定出標準的操作規(guī)范。
1.4 采用多種教學法
1.4.1 教師示范操作和學生講授相結(jié)合
在進行機床基本操作訓練時，采取四步教學法，教師先進行示范操作，操作過程中應說明機床上的開關(guān)、手柄、按鈕的名稱及用途，邊講解邊示范;同時注意根據(jù)不同專業(yè)學生的知識特點，對照實物講解機床的結(jié)構(gòu)、原理、維護、保養(yǎng)和故障排除等知識。通過教師示范、學生互教、實際操作，可以使學生的實際操作技能得到很大的提高。
1.4.2 利用項目教學法提高學生的創(chuàng)新能力
在數(shù)控機床實操課能力提高階段，采用項目教學法;根據(jù)機床數(shù)量，把全班學生劃分成若干個學習小組，每組同學共同討論相互協(xié)作完成一個項目任務。項目任務可以學生自己擬定，也由學生從教師提供的備選任務中選擇;學生通過相互討論、歸納分析、共同學習、團結(jié)協(xié)作完成工作任務。最后由教師根據(jù)學生獨立操作完成的工件，從設(shè)計水平、構(gòu)思及造型等方面給出該工種的成績，并指出存在的問題。
1.5 促進自主學習
數(shù)控加工技術(shù)課程內(nèi)容多，學生參加實訓的課時有限，教師的教學重點只能放在基本的應知應會的部分，教學效果不好。為此，依照教學大綱要求并結(jié)合我校的實際情況，編寫了《金工實習教材》和《金工實習指導書》兩種教材?！督鸸嵙暯滩摹穼⑾冗M加工方法與傳統(tǒng)加工方法的結(jié)合，反映現(xiàn)代科技新成就，每章后都有思考題，思考題的題目難易結(jié)合、覆蓋面廣，便于學生自學和鞏固所學知識?！督鸸嵙曋笇返膬?nèi)容涵蓋：機床的操作方法和實習報告。通過閱讀指導書，學生可以按標準流程完成機床的操作，實現(xiàn)對學生實操技能的考察。教學中，要求學生每次課前必須根據(jù)教材先預習，上課過程中教師要對學生預習的內(nèi)容進行抽問，對學生預習情況進行督促檢查。采用課前預習的方式，可縮短教師在課堂上講解理論的時間，把更多的課堂時間留給學生操作。
1.6 與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合
發(fā)揮高校師資力量雄厚和數(shù)控機床種類齊全的優(yōu)勢，與國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)合作，開展數(shù)控機床職業(yè)技能資格培訓，將課堂教學與工程實踐緊密結(jié)合。學生在完成實習任務的同時，可通過參加數(shù)控車床或加工中心操作工技能鑒定考試獲得相應的職業(yè)資格證書。通過數(shù)控加工技術(shù)實習與職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)相結(jié)合，提高了學生理論知識水平和綜合技能，提高學生的就業(yè)優(yōu)勢和競爭力，拓寬學生的就業(yè)范圍。
2 結(jié)語
通過對數(shù)控加工技術(shù)實習課程的教學內(nèi)容、教學方法的改進，能夠加深學生對知識的理解和應用，鍛煉學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的動手能力，縮短學校教育與企業(yè)需要的距離，為學生將來的學習和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 劉軍.CAD/CAM軟件在數(shù)控教學中的應用探討[J].教育教學論壇，2014（14）.
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；實訓教學；任務驅(qū)動；虛擬仿真；改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.195
0 引言
高職數(shù)控加工專業(yè)是培養(yǎng)數(shù)控機床操作技術(shù)人才的重要專業(yè)，現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展進步非?？欤瑢θ瞬诺膶嵺`能力要求很高。在這種背景下，高職院校要對數(shù)控加工專業(yè)的實訓教學進行改革。通過優(yōu)化實訓課程，為學生提供良好的實訓平臺，鼓勵學生到企業(yè)一線實習等措施，來不斷提升數(shù)控人才的技能素質(zhì)。
1 高職院校數(shù)控加工實訓專業(yè)教學存在的問題
1.1 實訓課程教學特色不明顯
在一些高職院校數(shù)控加工實訓教學課程中，對學生實訓的內(nèi)容、教學方法以及參與技能要求等，同傳統(tǒng)的課堂教學差異不大，沒有突出實訓教學的特色，對學生數(shù)控加工實踐技能的訓練作用不明顯。
1.2 缺乏真正的學生實踐鍛煉機會
數(shù)控加工專業(yè)，是一種理論性同實踐性，密切結(jié)合的專業(yè)。一方面要求學生掌握基礎(chǔ)的核心數(shù)控技術(shù)知識，另一方面需要學生進行實踐鍛煉。在實踐鍛煉過程中，才能將數(shù)控加工技術(shù)練習到位，并為今后走上一線的數(shù)控技術(shù)工作崗位打好基礎(chǔ)。但是，實際情況是不少高職院校，沒有給學生安排真正能夠鍛煉學生實踐技能的實習崗位，學生的實習效果不理想。
1.3 實訓教師的教學水平和實踐經(jīng)驗有待提升
現(xiàn)代一些高校在數(shù)控實訓教師引進方面，m然花費了不少經(jīng)費，但是，真正專業(yè)知識水平高、數(shù)控實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師并不多。高職院校數(shù)控實訓教師在開展數(shù)控加工實訓課程方面，更多的是參照同類院校的方式方法，缺乏立足于學生實際情況的創(chuàng)新突破，對學生的實訓引導作用不明顯，教師的專業(yè)知識水平和實訓經(jīng)驗都有待提升。
2 數(shù)控加工專業(yè)實訓教學改革模式分析
2.1 引進和培育數(shù)控加工實訓師資
實訓教學改革，需要一批具備現(xiàn)代化數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)知識的教師，教師不僅要在引領(lǐng)專業(yè)不斷創(chuàng)新改革，還要在日常教學過程中，反復總結(jié)，參與實踐鍛煉，努力提升自身的實踐技能素質(zhì)。高職院校要加大引進和培育實訓專業(yè)教師的力度，打造一批專業(yè)知識水平高、技能素質(zhì)硬的師資隊伍。
例如，德州職業(yè)技術(shù)學院，為適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新形勢，建設(shè)強教學、強實踐、強科研的“三強”教師隊伍，助力省級優(yōu)質(zhì)名校申報，2017年2月，組織機械工程系26名青年教師參加的寒假教師技能培訓。在培訓過程中，采取校企合作形式，依托學校“數(shù)字化工廠”和“產(chǎn)品檢測技術(shù)中心”設(shè)備資源，聘請西門子公司的劉清洲工程師和泰西（北京）精密技術(shù)有限公司代躍工程師為老師們進行培訓。培訓采取專家集中授課、示范演示、教師動手實踐等形式，系統(tǒng)地學習了工業(yè)自動化生產(chǎn)制造的各項基本技術(shù)和基于互聯(lián)網(wǎng)支撐的智能化制造、信息化遠程管理控制等前沿知識，實現(xiàn)了教師技能水平、科研能力、創(chuàng)新意識的全面提升。培訓過程中，老師們表現(xiàn)出了極大的求知欲望，學習氣氛濃厚、紀律良好，自始至終無遲到早退現(xiàn)象發(fā)生，老師們并紛紛表示這種技能培訓針對性強、效果好，既開闊了視野、更新了理念，又獲得了知識、提升了能力。
2.2 深度對接企業(yè)需求，為學生開辟良好的專業(yè)實習平臺
數(shù)控加工專業(yè)的學生，要想真正提升自己的技術(shù)能力，除了要掌握好基礎(chǔ)理論知識外，更重要的是要進行真實的實訓操作。數(shù)控加工是實踐性很強，對學生動手操作能力很高的專業(yè)，因此，高職院校要在深度對接企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，為學生開辟更多真正的實習平臺。在實際崗位實習過程中，學生們才能更好的檢驗自身的知識，并強化數(shù)控加工的各項工作技能，為今后從事數(shù)控加工技術(shù)崗位打好基礎(chǔ)。
2.3 提升實訓教學硬件的水平，為開展仿真實踐模擬創(chuàng)造條件
為保證高職院校數(shù)控加工專業(yè)實訓教學的正常進行，在實訓硬件基礎(chǔ)設(shè)施上，高職院校要加大投入，對落后陳舊的數(shù)控加工硬件設(shè)備進行更新，引進現(xiàn)代先進的數(shù)控加工硬件設(shè)備，做好實訓場地設(shè)備搬遷、安裝、調(diào)試、檢修、環(huán)境清理等工作。為學生進行仿真模式實訓提供良好的條件，這樣對于在校期間提升學生們的數(shù)控加工實踐技能，也具有十分重要的意義。
2.4 創(chuàng)新實訓教學模式，引進企業(yè)一線技術(shù)人才授課
數(shù)控實訓專業(yè)實訓，可以定期引進一些企業(yè)一線優(yōu)秀技術(shù)骨干進行授課。企業(yè)一線技術(shù)人才，無論是專業(yè)知識，還是技能素質(zhì)方面，都是經(jīng)過一線崗位鍛煉過的，并且其思維理念也是基于現(xiàn)場實際數(shù)控加工作業(yè)模式，這對學生們來說，是非常急需的。因此，高職院校要定期引進這類人才為學生的實訓進行授課。
例如，山東煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院實訓處，通過邀請佛山市先導數(shù)碼科技有限公司工程技術(shù)人員進行專題授課。對學生實訓過程中遇到的數(shù)控機床維修實驗平臺編程問題、安裝調(diào)試問題以及故障排除等進行培訓指導。在場的技術(shù)人員詳細講解設(shè)備電氣組成部分工作原理，加工程序編制方法等，這對提升學生們的動手安裝、調(diào)試及維修能力具有非常重要的作用。并且對PLC控制有了更深入的學習與了解。在實驗臺中采用模塊化設(shè)計，能夠模擬機床電氣故障，進一步使學生了解機床電氣原理、系統(tǒng)編程與操作，幫助老師進一步了解數(shù)控機床電氣結(jié)構(gòu)進行數(shù)控系統(tǒng)的二次開發(fā)。數(shù)控機床系統(tǒng)操作、編程實驗；便于學生大規(guī)模接線、安裝，參加系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；數(shù)控機床典型故障分析及檢修。為今后實訓教學、科研、大賽提供重要保障。
3 結(jié)論與建議
通過上面對高職數(shù)控加工專業(yè)實訓教學改革的探索分析，并且一些高職院校的實際改革措施，也能夠給我們一些啟示作用。高職數(shù)控加工實訓改革，要以市場對人才需求為立足點，培養(yǎng)專業(yè)技能素質(zhì)高，具備良好動手實踐操作能力的人。通過引進專業(yè)技術(shù)教師、深度對接企業(yè)人才需求以及增加企業(yè)一線培訓實習等，是未來實訓教學改革努力探索的重要方向。
參考文獻：
