時間：2023-09-12 17:01:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇三年級語文課堂筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)全體備課組成員積極學(xué)習(xí)新課改理念、新課標(biāo)以及學(xué)校研發(fā)的尚美課堂五步教學(xué)法等，以理論武裝自身，便理論為實踐，全面提升三年級語文組的整體語文素養(yǎng)。
2.積極開展豐富的語文相關(guān)活動,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
3.抓好集體備課，尤其是單元集備，提高教師的備課質(zhì)量，增強(qiáng)教師閱讀的觀念，并且統(tǒng)一作業(yè)布置、批改方式。
4.開展老帶新活動，促進(jìn)新晉教師的快速成長，積極為新教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，提升整體語文組教師能力。
5.精心打造自主有效課堂。通過寫教學(xué)隨筆、個案積累,在實踐中不斷積累經(jīng)驗,創(chuàng)出佳績。
二、主要工作
1.配合教研組長，做好本學(xué)科組的備課和教學(xué)活動。認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí),更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢發(fā)展要求,學(xué)習(xí)新課程,在思想上樹立新課程意識,更好地為課堂教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。
2.嚴(yán)格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī),強(qiáng)化教學(xué)管理。教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)的批改與輔導(dǎo)、學(xué)生評價、教學(xué)研究以及教師讀書筆記和教學(xué)隨筆的撰寫等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實，確保每一次的集備與聽評課有效開展并達(dá)到預(yù)期效果。每個月都要有針對性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。
3.以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心,以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點,提高教學(xué)質(zhì)量管理,把學(xué)校的教學(xué)要求落到實處。
4.抓緊抓好集體備課工作,備教師要根據(jù)年級的教材特點和學(xué)生的接受能力,安排好教學(xué)計劃,落實提高教學(xué)質(zhì)量的措施,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。
5.組織好學(xué)科單元測試，負(fù)責(zé)試題的編選和質(zhì)量分析。對本學(xué)科成績?nèi)尕?fù)責(zé)，努力提高本年級學(xué)生的成績，注意學(xué)生能力和治理的培養(yǎng)，協(xié)助教研組長安排好學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作。
四、活動安排
九月
1.各教師制定教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表。
2.研讀小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)、集體備課、聽評課活動安排。
3.組織參加語文新教材培訓(xùn)。
十月
1.作業(yè)批改檢查。
2.教學(xué)常規(guī)檢查。
3.開展互學(xué)互研、互幫互助活動。
十一月
1.期中考試及質(zhì)量分析。
2.教學(xué)常規(guī)檢查。
十二月
1.教學(xué)進(jìn)度、備課、作業(yè)檢查。
2.組內(nèi)觀摩課、評課。
一月
1.常規(guī)檢查、總結(jié)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 合作探究 質(zhì)疑解疑 口語表達(dá)
隨著語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師對正確把握語文學(xué)科教學(xué)特點，建設(shè)開放而有活力語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了深入探索，取得顯著效果，有效地改變了語文教學(xué)的面貌。就拿我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)改革來說吧，自從采用了我校語文教研組自創(chuàng)的“115教學(xué)模式”（即：學(xué)生自學(xué)――教師導(dǎo)學(xué)――讀想、討論、展示、鞏固、總結(jié)）以后，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，“以讀代講”的理念得以落實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑解疑、口語表達(dá)等方面能力都得到了相應(yīng)的提升。
一、課改使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升
首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)我采用“四步閱讀法”：第一步，初讀課文，整體感知。（1）找出要求學(xué)會的字用“”標(biāo)出；找出要求會認(rèn)的字用“”標(biāo)出，并在課后生字條上注音、組詞。（2）找出文中帶生字的詞語用“（ ）”括出。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。第三步，品讀深入，重點領(lǐng)悟。用“ ”在文中畫出描寫生動的句子。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。讀不懂的地方在旁邊批注設(shè)疑。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫好自學(xué)筆記。自學(xué)筆記的設(shè)置要有梯度，隨著年級的升高難度要逐步增加。二三年級的學(xué)生我只要求完成三題，即：（1）自學(xué)生字：抄寫文中“會寫”的生字。（2）積累好詞：抄寫文中帶生字的生詞和自己喜歡的詞。（3）摘抄好句：摘抄文中寫得生動、優(yōu)美的句子。（四）解決問題：解決2～3個自己明白的問題。（五）提出問題：提出1～2個自己弄不懂的問題。
經(jīng)過三年多的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)改革使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。對于能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的心理體驗。
二、課改使學(xué)生合作探究的能力得到提升
新課改的核心內(nèi)容就是提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，以書本為中心的局面，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，一直是所有語文老師比較關(guān)注也比較棘手的話題，
在我的語文教學(xué)中，我都會給學(xué)生提供互相交流，相互切磋的機(jī)會，讓學(xué)生相互合作，共同參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的體驗相互幫助，共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體中，自主探索，獲得知識。教學(xué)中，我注重授之以“漁”，教給學(xué)生合作探究的方法：（1）讀思結(jié)合。語文教學(xué)中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，盡可能在讀文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文、勾畫圈點重點詞句進(jìn)行思考，從中得到答案。（2）思議結(jié)合。經(jīng)過閱讀思考，學(xué)生通過探究得到的答案有可能與其他同學(xué)答案一致，也可能不一致，這時就可以指導(dǎo)學(xué)生自覺與同學(xué)交流探討，達(dá)成共識。（3）合作討論。對于富有挑戰(zhàn)性、具有難度的問題，學(xué)生自主難以解決，就讓學(xué)生小組探討。
三、課改使學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力得到提升
1.自學(xué)中質(zhì)疑。教學(xué)課文之前，我首先讓學(xué)生自學(xué)課文，寫自學(xué)筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不提問題不讀書”“讀書必發(fā)問”的良好讀書習(xí)慣，并把自己在自學(xué)課文的過程中不懂的問題記下來。例如，在自學(xué)《走遍天下書為侶》這篇課文時，有的學(xué)生在自學(xué)筆記里提出：作者為什么會選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？有的提出：是不是好書只要“一遍又一遍地讀”就行了呢？……這些問題都是學(xué)生在自學(xué)課文時與文本對話的產(chǎn)物，這說明學(xué)生已經(jīng)逐步學(xué)會思考問題。
2.扣題質(zhì)疑。課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，可以幫助和加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)課文出示課題后，可讓學(xué)生說說從課題中知道了什么，還想知道什么？如在教學(xué)《一個中國孩子的呼聲》時，我由題設(shè)疑：同學(xué)們讀了課題以后，想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：這個中國孩子是誰？他發(fā)出了怎樣的呼聲？這樣，既理解了課題，又為學(xué)習(xí)課文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究內(nèi)容的興趣。
3.圍繞文中重復(fù)出現(xiàn)的句子質(zhì)疑。寫文章時，作者為了突出強(qiáng)調(diào)自己的某種寫作目的，往往采用重復(fù)的手法。重復(fù)出現(xiàn)的某些詞句，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對此引起重視，進(jìn)行質(zhì)疑。例如，《牧場之國》作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。那么作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”呢？用意何在？這里可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、議疑、辯疑、解疑，從而讓學(xué)生明白：因為作者對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中只匯成一句話“這就是真正的荷蘭”。
四、課改使學(xué)生口語表達(dá)的能力得到提升
語文課堂教學(xué)改革讓不同層次的學(xué)生有了參與討論的機(jī)會、有了發(fā)表自己意愿的機(jī)會。同學(xué)們在討論交流中，仁者見仁、智者見智，學(xué)生或傾聽、或表達(dá)、或辯論，進(jìn)入了一個真正的交流氛圍。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班原來一個不善言談的小男孩，他在小組討論時由原來只能說一句話到能說兩句話，現(xiàn)在能說一段話，能比較清楚的表達(dá)自己的意思?？梢?，課堂教學(xué)改革讓我們的語文課堂變成了一個學(xué)生與學(xué)生交流的場合。
總之，語文課堂教學(xué)改革，是一個推陳出新的過程，它和所有的新生事物一樣，不是一朝一夕就能完成的。我堅信，只要我們廣大語文教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)新改革，勇于探索，持之以恒，課改的春風(fēng)一定能讓自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，課改之花一定能在每一堂語文課中綻放出生命的活力。
參考文獻(xiàn)：
本學(xué)期我校小學(xué)語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以各年級備課組為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，促進(jìn)我校語文科常規(guī)教學(xué)工作扎實有效地進(jìn)行，努力提高語文課堂教學(xué)效率，開創(chuàng)我校語文課教育教學(xué)新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀、人才觀、目標(biāo)觀等，努力做到從“文本”走向“體驗”；從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”；從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開放”；從單一目標(biāo)走向三維整合的目標(biāo)。將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)過程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過程。
2、抓好教學(xué)常規(guī)，將素質(zhì)教育要求落實到學(xué)科教學(xué)中，抓好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是全面落實素質(zhì)教育的保證。抓常規(guī)要以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點，抓學(xué)生的能力培養(yǎng)和抓良好的性格形成為重點。
3、堅持開展每周一研活動。積極開展“隨堂聽課”、“一人一課”、“每周一課”活動，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實實在在的課堂教學(xué)研討中提高教學(xué)質(zhì)量。
4、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記。并鼓勵教師們勤于筆耕，能經(jīng)常寫教學(xué)反思，從中提高自身教學(xué)理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
5、組織各種語文學(xué)生學(xué)科競賽活動，讓生活充滿語文。
三、本學(xué)期主要工作安排
九月：
1、配合學(xué)校做好期初語文教學(xué)工作的檢查。
2、各語文教師制定學(xué)科計劃。
3、各年級上交教學(xué)研究課內(nèi)容。
4、六年級聽課評課活動
十月：
1、檢查學(xué)生作業(yè)。
2、五、四年級聽課評課。
3、學(xué)科競賽活動（三年級：成語樂園，五年級：別字糾錯，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學(xué)科競賽活動（二年級：看圖說話，四年級：看圖作文）
4、四年級聽課評課活動
十二月：
1、三、二年級聽課評課活動。
2、檢查備課。
3、學(xué)科競賽活動（一年級：講故事，六年級：朗讀比賽）
一月：
1、一年級聽課評課活動。
語文的聽、說、讀、寫要求，是語文教育教學(xué)中的重要目標(biāo)。這四個方面不可偏廢和倚重某一方面。只關(guān)注讀或者寫都是不全面不完整的。但是，在我們的教育教學(xué)中，由于受到長期的應(yīng)試教育的影響，常常是對語文中的讀寫比較重視，以為教育教學(xué)就是為了讀和寫，學(xué)生會讀會寫就達(dá)到了教育教學(xué)的目的。其實不然，語文中的讀寫是有前提的，那就是聽、說環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在聽說環(huán)節(jié)中聽說質(zhì)量高，才會促進(jìn)讀寫。從這一點來說，聽說在語文教學(xué)中是否處理，關(guān)系到后面一系列教育教學(xué)環(huán)節(jié)更好地展開。再者，在初中語文教育教學(xué)中，積極地進(jìn)行聽說訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力。
二、聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的目標(biāo)
聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的目標(biāo)，主要在于聽話和說話這兩個層面的目標(biāo)。
（一）聽說訓(xùn)練中的聽話能力的目標(biāo)
依據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定聽話的目標(biāo)，有以下三個階梯層次。初中一年級階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在聽別人說話的時候，能夠禮貌和專注；通過聽話訓(xùn)練能夠抓住課堂教學(xué)的主要內(nèi)容；通過聽話訓(xùn)練能夠積極地記筆記。初中二年級階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于能夠集中注意力，在聽的同時能夠記筆記。能夠?qū)π侣剰V播聽出主要內(nèi)容。初中三年級階段，聽話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于更長久地聽話，能夠?qū)φf話者的話有選擇性地聽，能夠?qū)φf話者說出的話做出對錯的有效判斷。
（二）聽說訓(xùn)練中的說話能力目標(biāo)
跟聽話能力的目標(biāo)一樣，說話能力的訓(xùn)練目標(biāo)也有階梯性。按年級也分成以下三個層次。初中一年級階段，說話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生說話的欲望，積極地培養(yǎng)初中學(xué)生說話的興趣，能夠讓他們在課堂上使用普通話進(jìn)行表達(dá)，語音準(zhǔn)確，語句上能夠通順。初中二年級階段，說話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行復(fù)述，能夠清晰地表達(dá)自己的所見所聞。初中三年級階段，說話訓(xùn)練主要目標(biāo)在于能夠做到有詳略地講述故事，在講述自己所見所聞的時候，能夠有一定的思想。學(xué)生在一定的語境中，能夠表達(dá)自己的意見，并且意見有說服力。
三、在初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練的不足和成因
（一）在初中語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練上的不足
在初中語文教育教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，聽說訓(xùn)練一直是淡化的部分，一直以為只要努力將學(xué)生的讀寫能力提高就達(dá)到了教育教學(xué)的目的。其實不然，沒有良好的聽話和說話的能力，學(xué)生的讀寫必然會受到影響。而就目前來說，初中學(xué)生的聽說主要存在以下一些不足：一是初中學(xué)生的普通話不夠過硬，對一些卷舌音和平舌音區(qū)分得不夠準(zhǔn)確；二是表達(dá)上吞吞吐吐，不夠通暢，缺乏良好的說話習(xí)慣；三是在聽話中不能把握住話語的重點；四是初中學(xué)生的聽說能力欠缺，不夠扎實。
（二）造成初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練上的不足的因素
造成初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練上的不足的因素，具體來說主要表現(xiàn)在以下幾點：一是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育是導(dǎo)致聽說訓(xùn)練缺失的主要因素。因為要考試，學(xué)生的筆試是唯一檢驗形式。為了考試，教師必然要對學(xué)生的讀寫，尤其是書寫給予重視。而對于聽說則淡化處理，甚至沒有列入日常的教學(xué)。導(dǎo)致聽說訓(xùn)練處于一種放任自流狀態(tài)。二是，在我們的語文教學(xué)中，聽說訓(xùn)練還處于滯后狀態(tài)。因為專業(yè)的聽說教材嚴(yán)重缺乏，不能滿足語文課堂教學(xué)的需要。
四、在初中語文教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的思路
（一）進(jìn)行有效地分段訓(xùn)練
學(xué)生的聽說能力的發(fā)展，常常受到三方面的影響，一是家庭，二是學(xué)校。另一方面就是學(xué)生自己?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)分幾個層次?？偟娜齻€層次就是“敢說”“能說”和“會說”，具體到年級段就是：初中一年級階段，在課堂教學(xué)的時候，積極地觀察哪些學(xué)生不敢說話，不善于說話，或者是在說話的時候，沒有話可以說。作為教師應(yīng)該積極地鼓勵這些學(xué)生，讓他們敢于說話，敢于表達(dá)他們的意見和看法。我們可以在課堂教學(xué)前，進(jìn)行三分鐘的聽說訓(xùn)練，組織初中學(xué)生講述他們的親身體驗的事情，積極地培養(yǎng)他們大膽說話的習(xí)慣，用習(xí)慣引領(lǐng)學(xué)生敢于說話。初中二年級階段，由于通過“敢于說”的訓(xùn)練，學(xué)生有了說話的習(xí)慣，有了表達(dá)的欲望，就有“能說”的基礎(chǔ)。在這一階段，積極地培養(yǎng)學(xué)生能夠在敢說的基礎(chǔ)上說出道理。作為教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生在講述中有一定的要求，即表達(dá)有重點，說話的語言流暢。初中三年級階段，在課堂教學(xué)中，積極地培養(yǎng)學(xué)生會說。同樣一個話題，之所以有的學(xué)生表達(dá)得比較抓人心，是因為有一定的表達(dá)技巧。在教育教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生表達(dá)的技巧，不僅讓學(xué)生敢說、能說，還要會說，每一句表達(dá)都有說服力。
（二）課內(nèi)外結(jié)合積極進(jìn)行聽說訓(xùn)練
知識來源于生活，生活跟書本知識是有必然的聯(lián)系的，這種聯(lián)系是割不斷的。在進(jìn)行初中語文聽說訓(xùn)練的時候，有必要讓課堂和課外有機(jī)地聯(lián)系起來，進(jìn)行有效地聽說訓(xùn)練。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文的時候，可以組織學(xué)生先有感情地說出《濟(jì)南的冬天》描繪的美麗風(fēng)景，隨后組織學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說當(dāng)?shù)氐亩炀跋?，并布置觀察作文———《家鄉(xiāng)的冬天》。
（三）加強(qiáng)聽說和讀寫的結(jié)合，促進(jìn)聽說訓(xùn)練
在初中語文教育教學(xué)中，要積極地進(jìn)行聽說的訓(xùn)練，有必要積極結(jié)合讀寫環(huán)節(jié)發(fā)揮促進(jìn)作用。畢竟，在語文教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫是彼此相關(guān)的環(huán)節(jié)。聽說環(huán)節(jié)是讀寫環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，而讀寫環(huán)節(jié)又影響著聽說環(huán)節(jié)的提高。在對初中學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的時候，有必要積極地結(jié)合學(xué)生的讀寫，有力地促進(jìn)聽說訓(xùn)練。比如在教學(xué)朱自清的《春》的時候，可以用寫家鄉(xiāng)的春，訓(xùn)練學(xué)生“說”，先說說家鄉(xiāng)的春的特點以及意義，從而促進(jìn)學(xué)生說的能力。
五、結(jié)語
1、通過讀書，逐漸形成學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、通過讀書，提高學(xué)生泛讀水平。
3、通過讀書，得到心靈的慰籍，尋找生活的榜樣，凈化學(xué)生的心靈。
4、通過讀書，學(xué)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會健體、學(xué)會做事的方法。
二、讀書活動的目的
構(gòu)建"學(xué)習(xí)型"學(xué)校，促學(xué)校發(fā)展是我校五年發(fā)展總目標(biāo)，"一切為了學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)理念之一，為學(xué)生健康發(fā)展，為拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營造勤奮讀書，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境。學(xué)校決定開展學(xué)生讀書活動。
三、讀書工程領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：*
副組長：*
組員：*
四、讀書工程范圍
*第二實驗小學(xué)全體學(xué)生。
五、讀書活動措施
1、內(nèi)容落實：一類是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；這類讀物可結(jié)合課文內(nèi)容選讀，可是課外讀本，可訂購符合學(xué)生的水平的刊物，也可向圖書室統(tǒng)一借閱圖書。一類是學(xué)生自由選擇的讀物，這種選擇應(yīng)是在教師指點下，教師主要教學(xué)生選擇讀物的方法。
2、數(shù)量落實：一年級，每學(xué)年4萬字；二年級6萬字；三年級15萬字；四年級25萬字；五年級40萬字；六年級60萬字。合計：150萬字。
3、時間落實。統(tǒng)一指導(dǎo)的時間要落實。每周抽出一節(jié)課的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生每周一至五晚讀書不少于30分，周六、日、節(jié)假日每天讀書不少于1小時。
4、改革落實：改革內(nèi)容有兩個：一是課堂教學(xué)的改革，特別是語文課堂教學(xué)的改革；力求短時、高效，每篇閱讀課文用兩課時完成。一是學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的改革，去掉繁瑣重復(fù)練習(xí)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，拓展閱讀范圍，講應(yīng)用，求提高。
5、活動落實
每學(xué)期各班、各年級開展學(xué)生喜愛的讀書活動。如：佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速度賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽，讀書知識賽、辯論賽、好的讀書筆記展評等。
6、指導(dǎo)落實
教師要引導(dǎo)興趣，提示方法。
把"用"、"學(xué)"、"積"作為讀書的"航向"
"用"即應(yīng)用。就是把課內(nèi)所得之法，引導(dǎo)學(xué)生及時應(yīng)用于學(xué)生讀書之中，以求"得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。
"學(xué)"即學(xué)習(xí)。就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識，增長見聞，以求"課外促課內(nèi)"，相互引發(fā)，相得益彰。
"積"即積淀。語言精妙，。源之積累。
把"趣"、"廣"、"適"作為讀書的"航標(biāo)"
"趣"即有趣。"趣"是孩子們對讀書最先的選擇。
"廣"即廣泛。魯迅先生曾說："只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘如叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。"
"適"即適合。選擇讀物，必須適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平。
把"讀"、"思"、"記"作為讀書的"船槳"
"讀"即閱讀，其方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀以略讀為主。
"思"即深思?？捎脝栴}式讀書法，也可用評議式讀書法。
"記"即摘記。就是對閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書的心得一一摘記下來，以便今后查閱。
7、檢查落實
（1）學(xué)校、年級組長、教師對學(xué)生讀書情況要每周檢查，各年級每學(xué)期舉行2次讀書活動，學(xué)校每月利用廣播進(jìn)行讀書筆記演講，每學(xué)期進(jìn)行一次讀書筆記展評，一次讀書能力檢測，每月評選一次讀書之星。
8、借閱落實
學(xué)校圖書室將定期分別向各班開放，閱讀課可在圖書室上。
讀書使人活得更有尊嚴(yán)，教師們！讓我們?yōu)閷W(xué)生們導(dǎo)航，和學(xué)生一起在浩瀚的書海中遨游。
附：讀書之星評選條件
1、堅持每天讀書，時間平均在40分鐘以上。
2、讀書數(shù)量，讀書速度達(dá)到語文課標(biāo)要求。
我很榮幸的有機(jī)會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí)，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。
(一)具體目標(biāo)，從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查
調(diào)查對象：三年級語文教師
三、調(diào)查結(jié)果
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中，有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學(xué)生方面說，這可能是因為學(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。
四、實習(xí)體會
一、進(jìn)行課堂讀寫結(jié)合研究的價值和意義
1、研究的重要性。
小學(xué)語文大綱提出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。 這告訴我們，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運用，是外化的表達(dá)。
2、研究的必要性。
新課程改革以來，在語文教學(xué)中“精簡設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)、提高效率”的認(rèn)識越來越為廣大教師所接受。抓住40分鐘的課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計成為大家所迫切需要解決的當(dāng)務(wù)之急。但在目前許多語文課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)隨意，課堂形式花俏，完全忽略了聽說讀寫的基本訓(xùn)練，使語文教學(xué)失去了最重要的語文味。
3、研究的可行性。
現(xiàn)今蘇教版小學(xué)語文教材，選文文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，既是指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的好文本，更是拓展學(xué)生寫作練習(xí)的好載體。只要教師能夠巧妙地挖掘教材中的訓(xùn)練點，就可以使學(xué)生有材料可寫，有語言可用，有方法可依。課堂寫作練習(xí)也會水到渠成，而不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和痛苦。
基于以上的認(rèn)識，我們確定每一章節(jié)的閱讀教學(xué)課，必須充分利用教材資源，挖掘教材中的讀寫結(jié)合點，加強(qiáng)對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，所有的讀寫訓(xùn)練內(nèi)容不能游離文本之外。
二、課堂讀寫結(jié)合研究的關(guān)鍵及確定關(guān)鍵點的基本方法
1、內(nèi)容的補(bǔ)充。
教材中有的句子后面留有空白，有的說得簡潔扼要，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時對學(xué)生的理解也是一個考察。
2、情節(jié)的延伸。
有的教材內(nèi)容故事性強(qiáng)，可發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)故事情形，續(xù)寫發(fā)展。
3、寫法的遷移。
許多教材有明顯的協(xié)作順序和結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作很好的藍(lán)本，可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序，或總分的結(jié)構(gòu)學(xué)會有條理地表達(dá)或描寫。
4、角色的置換。
就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。可改寫文體。
5、主題的提升。就是寫讀后感和心得筆記。有些教材富有思想性和感人的場面，可指導(dǎo)學(xué)生提煉故事內(nèi)容，挖掘思想意義，寫好讀書筆記。 轉(zhuǎn)貼于
三、有效課堂讀寫訓(xùn)練的基本策略
從方法上看，要體現(xiàn)如下三個過程：
1、在讀中悟?qū)憽?/p>
閱讀教學(xué)過程可分為兩個階段。第一階段是著重對課文內(nèi)容的理解，通過對語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會作者的思想感情。這就解決了“寫什么”和“為什么寫”的問題，即“語言文字內(nèi)容思想感情”的過程。第二階段是進(jìn)一步明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題。這個階段側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，要認(rèn)真落實文章的中心、結(jié)構(gòu)、寫法，突破重、難點，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。即“思想感情內(nèi)容語言文字“的過程。
2、以寫促讀。
讀寫結(jié)合，不限于讀什么，就寫什么。有時可以先寫后讀，有時也可以結(jié)合作文，讓學(xué)生更好地促進(jìn)閱讀，加深對文本內(nèi)容的理解。
3、讀寫結(jié)合。
在教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
四、課堂讀寫結(jié)合研究的成果體現(xiàn)
1、課堂語文味更濃了。
通過該主題研究，在課堂上能以學(xué)生的讀寫訓(xùn)練為主，抓住了語文教學(xué)最本質(zhì)、最核心的東西，那就是聽說讀寫基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文教學(xué)更具基礎(chǔ)性、工具性。避免了一些華而不實，看似熱鬧，但學(xué)生一無所得的現(xiàn)象，使課堂回歸了語文的本我，在讀讀寫寫的過程中充滿了語文的味道。三年級語文教研組在匯報中這樣寫道：“這幾年語文課堂教學(xué)改革搞得轟轟烈烈，從原先花俏的形式教學(xué)中逐漸走向扎實、本真、有效的教學(xué)。大家親眼目睹了語文教學(xué)的變遷，這次課堂讀寫訓(xùn)練的研究，無疑是有效語文教學(xué)的一個很好的切入點，是一個很有意義的抓手，它使我們的語文課真正姓‘語’了！一時間，老師們都激動了！”
多動口
在教學(xué)中應(yīng)該還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師則是課堂的引導(dǎo)者，把握整體方向。對于在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生提出的問題，教師可以示范，也可以點撥，更可以將發(fā)言權(quán)交給其他學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)言，在教學(xué)中，應(yīng)做到有指導(dǎo)性地讓學(xué)生精讀課文，當(dāng)然還要留給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生自己親近課文，與文本對話，和作者對話，和課文中人物對話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進(jìn)而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。在反復(fù)朗讀的過程中，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜努憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自己進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀三年級下冊《翠鳥》一課時，先讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇讀自己喜歡的段落，有的學(xué)生不謀而合讀到了課文的第一自然段描寫翠鳥的艷麗外形。文中優(yōu)美的語言，形象的描述，使得學(xué)生讀起來津津有味，從一開始就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
支持學(xué)生多交流。“我的地盤，我做主?！边@是一首歌當(dāng)中的歌詞。體現(xiàn)在課堂中，正是要學(xué)生充分的自主。的確，課堂不是專門為某一個人而設(shè)，它是要教師和學(xué)生在友好和睦的氛圍中實現(xiàn)師生互動、生生互動的過程。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，教師應(yīng)該放棄以往高高在上的地位，與學(xué)生平等地對話，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極進(jìn)行組內(nèi)交流，班級匯報交流。對于小問題進(jìn)行自主探究，大問題則合作解決。學(xué)生在交流中逐漸提升自己，不僅完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，長遠(yuǎn)來看也是提高學(xué)生口語表達(dá)的鍛煉積累過程。學(xué)習(xí)《和時間賽跑》一課的生字詞時，在學(xué)生充分進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的前提下，先讓學(xué)生組內(nèi)綜合。班級匯報展示環(huán)節(jié)，其中一組的學(xué)組織得井然有序，每個學(xué)生都有匯報任務(wù)，他們結(jié)合自己做的字詞卡教認(rèn)生字，甚至提出了文中相關(guān)的近義詞、反義詞、同音不同字、多音字等等。接著再由其他學(xué)生互動提問，許多小問題在互動中迎刃而解。就是這樣的生生自由對話使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而作為教師的我就成了課中的計分員，悠然自得。
多動腦
提倡學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。以往“填鴨式”的課堂總是以教師灌輸為主，學(xué)生失去了獨立思考的源動力，久而久之學(xué)習(xí)就變成了被動接受，這樣的方式極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。我們提倡讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，這就勢必要求教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象、鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)。激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，如《灰雀》一課，學(xué)生充分朗讀后提問：灰雀到底去哪里了？男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡灰雀，他想些什么？列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？這篇課文告訴我們什么？針對學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這樣學(xué)生在質(zhì)疑中感受到了自己擁有學(xué)習(xí)的自，在解疑過程中也體會到了成就感。教師的教就顯得十分有效；學(xué)生的學(xué)也變得積極主動。
鼓勵小組內(nèi)有序、有效合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的個體，但他們卻置身在一個群體之中。由于小學(xué)生具有好勝心強(qiáng)、喜歡模仿等心理特征，因而群體的力量、榜樣的作用對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的掌握和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，起著至關(guān)重要的作用。這就要求小學(xué)語文教師必須面向全體學(xué)生，開展合作學(xué)習(xí)。怎樣使合作學(xué)習(xí)變得有序、有效？
安排小組成員要有層次。正因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，所以小組成員結(jié)構(gòu)要有差異互補(bǔ)性。在學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)成員互相影響，互補(bǔ)互通。某方面優(yōu)秀的學(xué)生帶動了這方面有缺失的學(xué)生，揚長避短，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，也為他們以后盡快融入社會作出了鋪墊。
小組成員要有明確分工。在組合小組時，先對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了命名。然后，依據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)特點，分別由小組成員討論推選出本組的學(xué)（負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)）、中心發(fā)言人（負(fù)責(zé)總結(jié)匯報小組交流成果）和記錄員（負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容與結(jié)論）。其中的中心發(fā)言人的人數(shù)可以為多位學(xué)生。
要注意合作目標(biāo)和方式。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿點都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)了讓學(xué)生掌握語文知識和技能，培養(yǎng)合作意識和能力，還要培養(yǎng)學(xué)生探究能力、情感態(tài)度和價值觀。有時候，小組交流匯報展示變成了個別學(xué)生的“拿手好戲”，大部分學(xué)生則選擇了沉默，這恰恰與合作目標(biāo)相違背。要在各個小組建立平等、民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)每個成員的小組責(zé)任感和榮譽(yù)感。
多動手
作為語文教師，我覺得記錄課堂筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多動手，主要就是提倡學(xué)生邊學(xué)邊記。
