時(shí)間：2023-09-13 17:07:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中語文教學(xué)資源，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、當(dāng)前高中語文教學(xué)資源運(yùn)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)設(shè)計(jì)未能深度發(fā)掘
許多教師的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅僅著眼于單純的教材，沒有能夠立足教材進(jìn)行拓展延伸，從而制約了語文教學(xué)成效的提升。
2.先進(jìn)教學(xué)手段未能充分利用
現(xiàn)代化的教學(xué)手段是教學(xué)成效提升的重要幫手，部分教師在教學(xué)活動中忽略這一手段的作用，認(rèn)為其華而不實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有將其充分融入進(jìn)去，導(dǎo)致課堂不夠生動活潑。
3.課外活動空間未能有效整合
部分教師忽略課外活動空間拓展的作用，沒有能夠有效發(fā)揮課外活動對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展功能，制約了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
4.資源整合研究未能形成合力
在高中語文教學(xué)資源發(fā)掘中，部分教師各自為政，沒有能夠相互交流，導(dǎo)致自己的思維方式空間受限。許多學(xué)校在教學(xué)研究教學(xué)改革方面，也沒有將資源的整合運(yùn)用充分體現(xiàn)出來，在各類教學(xué)研究教研活動之中，缺乏對這一部分內(nèi)容的有效兼顧。
二、充分發(fā)掘與有效運(yùn)用教學(xué)資源的措施
作為新時(shí)期的高中語文教師，要高度重視教學(xué)資源的發(fā)掘，并在教學(xué)中將其有效運(yùn)用起來，更好地促進(jìn)教學(xué)活動深入開展。
1.強(qiáng)化規(guī)范管理工作，集聚教學(xué)資源運(yùn)用合力
教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)站在年級組和學(xué)校的層面進(jìn)行，僅僅依靠教師的個(gè)人努力，既重復(fù)開展了勞動，同時(shí)這樣的資源開發(fā)也較為零散、不夠系統(tǒng)。因此，要在學(xué)校層面牽頭，綜合開展教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用工作。要明確分工，制定詳細(xì)的計(jì)劃，按序時(shí)進(jìn)度有效推進(jìn)。例如在多媒體課件的制作方面，可以將制作目標(biāo)任務(wù)分解到年級組的每一個(gè)備課組，甚至每一位教師，大家各自選取一部分進(jìn)行突破，整合起來則形成了較為系統(tǒng)的多媒體教學(xué)課件，這樣的工作過程有效集聚了大家的智慧，對于提高資源運(yùn)用效果具有積極的幫助。
2.發(fā)揮信息手段作用，增強(qiáng)語文課堂生動性
信息化手段是高中語文教學(xué)資源發(fā)掘與運(yùn)用的重要抓手，其可以從兩個(gè)方面發(fā)揮作用。一方面，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中可以運(yùn)用多媒體手段，廣泛搜集各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式，將這樣的先進(jìn)模式和自身的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，達(dá)到他山之石為己所用的目標(biāo)，這對于提高教師教學(xué)的藝術(shù)性和有效性幫助較大。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體手段在課堂上進(jìn)行形象演示，將教材中所蘊(yùn)含的信息以影音形式展示出來，這樣的展示效果更加有利于學(xué)生的理解，能夠緩解學(xué)生感知方面的不足，讓語文教學(xué)更為生動有效。
3.延伸課堂教學(xué)空間，發(fā)揮課外活動資源作用
高中語文教學(xué)的主陣地在課堂，但是這不應(yīng)成為教師局限課堂、受制于課堂的理由。課外活動空間能夠在緩減學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高語文學(xué)習(xí)趣味程度方面發(fā)揮積極的功能，同時(shí)還能夠有效延伸拓展語文課堂教學(xué)，使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)活動中，一方面立足課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，如組織學(xué)生開展課文仿寫，針對教材內(nèi)容進(jìn)行資料搜集，以及開展一些社會小實(shí)踐活動等等，通過這樣的方式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法滿足的內(nèi)容在課外得以自由發(fā)揮。另一方面，筆者在課外活動環(huán)節(jié)發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，定期組織一些背誦記憶方面的語文學(xué)習(xí)競賽，讓學(xué)生的思維活躍起來，上進(jìn)心調(diào)動起來，營造你追我趕的濃厚氛圍，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)也具有重要作用。另外，筆者在教學(xué)之余還組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的研究，或是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行專題研究，從而有效發(fā)揮課外活動資源的輔助作用。
一、隨身筆記內(nèi)容包羅萬象，便于學(xué)生隨地學(xué)習(xí)
筆者在語文教學(xué)中要求每一位學(xué)生都備有一本隨身筆記，體積中等、便于隨身攜帶。隨身筆記的內(nèi)容分為多種類型，首先要求學(xué)生將學(xué)習(xí)方面存在的難點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來，閑暇之余隨手翻一番，達(dá)到溫故而知新的效果。其次是將文學(xué)常識等機(jī)械記憶的內(nèi)容整理出來，利用隨身筆記的形式，便于及時(shí)開展記憶。另外，筆者還要求學(xué)生將日常生活中所看到、想到的一些有價(jià)值素材及時(shí)記錄下來，為作文寫作的有效開展積累素材。隨身筆記在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，讓語文學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在學(xué)生的生活中出現(xiàn)和體現(xiàn)，各種空余的間隙時(shí)間也能夠被學(xué)生利用起來開展語文學(xué)習(xí)，無論是排隊(duì)等候的時(shí)間，還是飯余休憩的時(shí)間，或是休息前臥床談?wù)摰臅r(shí)間，這些零碎的時(shí)間被點(diǎn)點(diǎn)滴滴地集聚起來，也是不容忽視的資源。
二、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對效果
部分高中語文教師在教學(xué)中對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用與功能認(rèn)識不夠全面，沒有能夠充分發(fā)揮這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中針對性不強(qiáng)。筆者強(qiáng)化了對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過提前學(xué)習(xí)的方式解決文學(xué)常識、字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容，熟悉教材并對教師提出的預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行認(rèn)真分析研究。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，既能夠減少基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性效果。另一方面，筆者強(qiáng)化了對學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)的定位制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，在預(yù)習(xí)中運(yùn)用技巧提高實(shí)際效果，規(guī)范學(xué)生開展語文預(yù)習(xí)的步驟，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果積累下來，重點(diǎn)強(qiáng)化了預(yù)習(xí)方法、技巧的提煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步得到提高。強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，能夠有效前延教學(xué)環(huán)節(jié)，將語文教學(xué)向前推進(jìn)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、開展學(xué)習(xí)技巧交流活動，磨刀不誤砍柴之工
學(xué)習(xí)技巧對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率方面的促進(jìn)作用非常明顯，教師除了在課堂上對學(xué)生滲透學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造性的思維開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度有可能發(fā)揮更為明顯的促進(jìn)作用。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的交流，讓學(xué)生談一談自己是如何抓住重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)的，如何科學(xué)安排復(fù)習(xí)間隔時(shí)間、提高記憶效果，以及如何開展形象記憶的等等。在這些學(xué)習(xí)技巧的交流活動中，學(xué)生能夠拓寬視野，汲取其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，與自己的語文學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合起來，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“磨刀不誤砍柴工”的目標(biāo)。定期開展學(xué)習(xí)技巧交流，向?qū)W生推薦先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生始終保持一種較高的學(xué)習(xí)效率，有助于語文教學(xué)活動的深入開展，這樣的技巧交流是廣大語文教師應(yīng)當(dāng)重視并加以推廣的重要內(nèi)容。
四、組織課后拓展延伸活動，提高學(xué)習(xí)生動程度
在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也要重視課后拓展活動的作用。雖然高中的學(xué)習(xí)生活非常緊張，但是一味地施加壓力反而不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行身心調(diào)節(jié)，才能夠更加有利于教學(xué)活動的開展。筆者在課余經(jīng)常組織學(xué)生開展一些拓展延伸活動，如組織學(xué)生對不同題材文章的寫作技巧進(jìn)行專題研究，教師對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，也可以要求作文寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的方式讓學(xué)生掌握寫作方面的技巧。教師還可以將教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來，開展相關(guān)類型的學(xué)習(xí)競賽活動，如古詩文翻譯比賽、文學(xué)常識搶答賽、讀后感競賽等等。在這樣的活動中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效延伸了語文教學(xué)。
五、運(yùn)用電子手段共享資源，取他山之石為己用
隨著生活條件的改善與教學(xué)條件的提高，學(xué)校與家庭都電腦、網(wǎng)絡(luò)配備率不斷上升，加之高中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，教師可以借助于電子信息手段，讓語文學(xué)習(xí)的資源實(shí)現(xiàn)最大化共享，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在班級公布了公用電子郵箱和密碼，及時(shí)將語文學(xué)習(xí)的資料公布于郵箱里，學(xué)生可以自由地下載學(xué)習(xí)。有了這樣的便捷手段，筆者可以定期、及時(shí)地更新相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生也可以便捷地獲取各種學(xué)習(xí)資料，不僅使用方便，信息容量也較大。有了這樣的電子手段輔助，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流也會更加便捷。
綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師一定要重視教學(xué)資源“邊角料”的有效運(yùn)用，充分發(fā)揮其在補(bǔ)充、完善與促進(jìn)教學(xué)活動順利開展方面的重要作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 楊敏芬、林宣龍. 以有效利用資源為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)淺論[J]. 江蘇教育研究，2012（10）.
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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課程資源 開發(fā)
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0199－01
一 開發(fā)學(xué)生中的課程資源
學(xué)生是教育中最重要的載體，如果失去了這個(gè)載體，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。
1．注重學(xué)生的親身體驗(yàn)
實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，學(xué)生自主、合作、探究式體驗(yàn)要比教師直觀的講解來得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動，就不要用教材中的實(shí)例或教師的經(jīng)驗(yàn)來代替。
2．創(chuàng)導(dǎo)生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式
教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里，日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，應(yīng)采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，讓學(xué)生形成扎實(shí)的語文能力，并且體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
3．善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方法
職業(yè)高中的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，思維還需要訓(xùn)練。教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的師生雙向交流，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)開放的、多元的、富于創(chuàng)意的教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，不斷激起學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情，有效地打開他們創(chuàng)造性思維的閘門，更加有力地推動學(xué)生在實(shí)踐活動中盡情釋放創(chuàng)造性的潛能。
4．拓展語文學(xué)習(xí)的空間
課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，如風(fēng)景名勝、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學(xué)習(xí)語文。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己所學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉提高。
二 開發(fā)教師中的課程資源
教學(xué)實(shí)踐證明，教師不僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，更是課程資源重要的載體，而且它本身就是課程實(shí)施的首要的基本資源。
1．更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育理念
在教學(xué)思想上，教師要將以知識的傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；在教學(xué)方法上，要改變過去的舊有模式，通過語文問題的提出引導(dǎo)學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生探究；在知識的積累和運(yùn)用上，教師除了要準(zhǔn)備教材上的和個(gè)人儲備的知識外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動所產(chǎn)生的新知識；在對課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”和“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”。
2．發(fā)揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力
在課程資源的開發(fā)與利用中，首先，職業(yè)高中教師要最大限度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補(bǔ)短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力。因?yàn)橹挥腥w教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。
3．重視對學(xué)生的調(diào)查研究
職高的學(xué)生自信心缺失是普遍的現(xiàn)象，通過對學(xué)生興趣類型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析，職高教師可以用多姿多彩的賞識教育幫助學(xué)生樹立信心，歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式等；可以科學(xué)地布置作業(yè)，綜合運(yùn)用課堂內(nèi)外的多種要素，使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標(biāo)。
4．重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過反思加以完善?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式也是多種多樣的。
三 充分利用校內(nèi)資源
校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，也最能引起教師的重視，其效果如何，關(guān)鍵在于教師能否以現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分的挖掘和利用。
四 重視利用校外資源
校外資源豐富多彩，有社會提供的教育資源，此外，學(xué)生家長也是重要的校外課程資源。家長最了解自己的孩子，教師可以通過學(xué)生家長及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理上的變化，以便在因人施教時(shí)作為參考。
綜上所述，課程資源的開發(fā)與利用是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要組成部分，作為學(xué)校教育基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文課程，其資源的開發(fā)與利用必須得到全國語文學(xué)科專家和語文教師的重視。對于職高教師來說，因地制宜地開發(fā)和利用語文課程資源，改革語文教學(xué)理念，提高語文教學(xué)效率，才能更好地符合新課標(biāo)的實(shí)施要求。
參考文獻(xiàn)
［1］徐繼存、段兆兵、陳瓊.論課程資源的開發(fā)與利用［J］.教育學(xué)報(bào)，2002（2）
一、高中語文教學(xué)中利用影視資源的緣由
1.提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
對于語文教學(xué)而言，教學(xué)資源越豐富，學(xué)生就可以接觸到更多的信息，這種知識量的積攢可以為學(xué)生口語能力、寫作能力的提升提供較大的幫助。與傳統(tǒng)的教學(xué)素材相比，影視資源更加直觀、形象，在這種動態(tài)影視頻的欣賞下，學(xué)生的參與積極性會出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。在信息化的社會背景下，學(xué)生可以通過移動設(shè)備進(jìn)行影視資源的觀看與收集，這對于語文教學(xué)的有序開展非常有利，教師可以在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下進(jìn)行影視資源的刪選，通過公共平臺進(jìn)行共享，以此來達(dá)到其教學(xué)的目的。同時(shí)，基于部分古典文學(xué)自身存在的難度較大，通過影視資源的觀看下可以減少教學(xué)中的難度，提升學(xué)生的審美能力及思維能力。
2.影視資源自身具有較大的優(yōu)勢
影視資源是集美術(shù)、服裝、音樂、歷史等為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過不同人物的詮釋可以幫助人們了解不同時(shí)代背景下的人文風(fēng)貌。受中國傳統(tǒng)階級觀念的影響，部分文學(xué)作品在詞語的組織及語句的選用上較為嚴(yán)謹(jǐn)，與現(xiàn)代人簡潔、直接的表達(dá)方式有較大的區(qū)別，在影視資源的欣賞，學(xué)生可以身臨其境，直觀的了解到主人翁所處的環(huán)境及內(nèi)心情感的變化，這對于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。學(xué)生可以在這些影視作品中學(xué)會些許為人處世的技巧，重視個(gè)人語言組織能力的提升。就高中語文教學(xué)中《雨巷》的分析來講，其字面上表達(dá)出的是一位孤獨(dú)的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通過相關(guān)影視作品的鑒賞我們可以發(fā)現(xiàn)，其潛在想表達(dá)的是革命黑暗時(shí)期詩人渴望光明與希望，我們有理由相信通過內(nèi)在感情線索的牽引，學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有更加深層次的了解，逐步提升自身的寫作水平。
二、高中語文教學(xué)中影視資源利用的策略
1.閱讀教學(xué)中影視資源的利用
語文教學(xué)的主線是通過教材中文章的閱讀及分析來開展的。因此，學(xué)生需要對文章有一個(gè)整體性的了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文章大意的分析及結(jié)構(gòu)的劃分，了解作者的寫作風(fēng)格及寫作的技巧。但是，受社會環(huán)境限制，各時(shí)期的文學(xué)作品風(fēng)格各異，相關(guān)影視資源的欣賞可以很好的彌補(bǔ)教材的缺陷，通過教學(xué)氛圍的營造及音樂的渲染，可以有效地提升學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀水平。
文言文是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，它呈現(xiàn)了我國古代文人騷客較高的文學(xué)水平，與其他文學(xué)表現(xiàn)形式有較大的差別，無論是用詞還是結(jié)構(gòu)上，其獨(dú)具一格，寓意深遠(yuǎn)，因而學(xué)生在理解及分析上存在較大的難度。如司馬遷的《鴻門宴》中是這樣描繪樊噲不懼生死，于危急中與沛公共同進(jìn)退，“交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，_目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂……”學(xué)生可以通過字面無法準(zhǔn)確的了解到樊噲此時(shí)的形象特征，而影視資料的觀看可以幫助學(xué)生了解在特定的背景下樊噲的心理動向及鴻門宴氛圍的緊張。這對于加深學(xué)生對鴻門宴的映像及角色分析非常有利。同樣，在現(xiàn)代文學(xué)的分析及講解中，其優(yōu)勢也不容小覷，如魯迅先生筆下的祥林嫂、孔乙己都極具代表性，因而在這類角色的分析及文章的講解中可以靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的影視資源。
2.寫作教學(xué)中影視資源的利用
寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語文功底及充足的寫作素材，對多種文學(xué)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)知，這樣才能將多種寫作技巧融合起來，創(chuàng)作出優(yōu)美的文學(xué)作品。
較為常見的文體類型有說明文、應(yīng)用文、記敘文等，這要學(xué)生具備良好的觀察習(xí)慣，通過生活素材的積累為語文寫作提供支持。教師可以通過對部分表述較為清晰、意境優(yōu)美影視資源的靈活運(yùn)用給學(xué)生寫作提供靈感。如央視播出的紀(jì)錄片《走遍中國》《動物世界》《百家講壇》等都可以起到借鑒作用，這些紀(jì)錄片中的配音，鏡頭的捕捉都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，從中了解到自身不知道的世界。同時(shí)，也可通過對經(jīng)典影視作品片段的觀看了解影視作品傳遞出的訊息，這些對于學(xué)生寫作能力的提升非常有利。
3.口語教學(xué)中影視資源的利用
在觀看影視作品后，語文教師可以選出一些學(xué)生進(jìn)行課堂模仿與練習(xí)，通過這種課堂表演來提高學(xué)生的口語交際能力與學(xué)習(xí)興趣。課堂表演要設(shè)定好具體時(shí)間，在這一時(shí)段內(nèi)，幾個(gè)學(xué)生各自進(jìn)行表演，然后進(jìn)行對比分析，做出一個(gè)大致的評價(jià)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，還可讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢對影視作品進(jìn)行續(xù)寫或改編，然后將續(xù)寫或改編部分表演出來。這樣的語言表達(dá)方式，能使學(xué)生心情放松，從而輕松地學(xué)習(xí)。
一、高中語文教學(xué)中利用影視資源的緣由
1.提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
對于語文教學(xué)而言，教學(xué)資源越豐富，學(xué)生就可以接觸到更多的信息，這種知識量的積攢可以為學(xué)生口語能力、寫作能力的提升提供較大的幫助。與傳統(tǒng)的教學(xué)素材相比，影視資源更加直觀、形象，在這種動態(tài)影視頻的欣賞下，學(xué)生的參與積極性會出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。在信息化的社會背景下，學(xué)生可以通過移動設(shè)備進(jìn)行影視資源的觀看與收集，這對于語文教學(xué)的有序開展非常有利，教師可以在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下進(jìn)行影視資源的刪選，通過公共平臺進(jìn)行共享，以此來達(dá)到其教學(xué)的目的。同時(shí)，基于部分古典文學(xué)自身存在的難度較大，通過影視資源的觀看下可以減少教學(xué)中的難度，提升學(xué)生的審美能力及思維能力。
2.影視資源自身具有較大的優(yōu)勢
影視資源是集美術(shù)、服裝、音樂、歷史等為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過不同人物的詮釋可以幫助人們了解不同時(shí)代背景下的人文風(fēng)貌。受中國傳統(tǒng)階級觀念的影響，部分文學(xué)作品在詞語的組織及語句的選用上較為嚴(yán)謹(jǐn)，與現(xiàn)代人簡潔、直接的表達(dá)方式有較大的區(qū)別，在影視資源的欣賞，學(xué)生可以身臨其境，直觀的了解到主人翁所處的環(huán)境及內(nèi)心情感的變化，這對于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。學(xué)生可以在這些影視作品中學(xué)會些許為人處世的技巧，重視個(gè)人語言組織能力的提升。就高中語文教學(xué)中《雨巷》的分析來講，其字面上表達(dá)出的是一位孤獨(dú)的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通過相關(guān)影視作品的鑒賞我們可以發(fā)現(xiàn)，其潛在想表達(dá)的是革命黑暗時(shí)期詩人渴望光明與希望，我們有理由相信通過內(nèi)在感情線索的牽引，學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有更加深層次的了解，逐步提升自身的寫作水平。
二、高中語文教學(xué)中影視資源利用的策略
1.閱讀教學(xué)中影視資源的利用
語文教學(xué)的主線是通過教材中文章的閱讀及分析來開展的。因此，學(xué)生需要對文章有一個(gè)整體性的了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文章大意的分析及結(jié)構(gòu)的劃分，了解作者的寫作風(fēng)格及寫作的技巧。但是，受社會環(huán)境限制，各時(shí)期的文學(xué)作品風(fēng)格各異，相關(guān)影視資源的欣賞可以很好的彌補(bǔ)教材的缺陷，通過教學(xué)氛圍的營造及音樂的渲染，可以有效地提升學(xué)生對于文學(xué)作品的閱讀水平。文言文是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，它呈現(xiàn)了我國古代文人騷客較高的文學(xué)水平，與其他文學(xué)表現(xiàn)形式有較大的差別，無論是用詞還是結(jié)構(gòu)上，其獨(dú)具一格，寓意深遠(yuǎn)，因而學(xué)生在理解及分析上存在較大的難度。如司馬遷的《鴻門宴》中是這樣描繪樊噲不懼生死，于危急中與沛公共同進(jìn)退，“交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂……”學(xué)生可以通過字面無法準(zhǔn)確的了解到樊噲此時(shí)的形象特征，而影視資料的觀看可以幫助學(xué)生了解在特定的背景下樊噲的心理動向及鴻門宴氛圍的緊張。這對于加深學(xué)生對鴻門宴的映像及角色分析非常有利。同樣，在現(xiàn)代文學(xué)的分析及講解中，其優(yōu)勢也不容小覷，如魯迅先生筆下的祥林嫂、孔乙己都極具代表性，因而在這類角色的分析及文章的講解中可以靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的影視資源。
2.寫作教學(xué)中影視資源的利用
寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語文功底及充足的寫作素材，對多種文學(xué)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)知，這樣才能將多種寫作技巧融合起來，創(chuàng)作出優(yōu)美的文學(xué)作品。較為常見的文體類型有說明文、應(yīng)用文、記敘文等，這要學(xué)生具備良好的觀察習(xí)慣，通過生活素材的積累為語文寫作提供支持。教師可以通過對部分表述較為清晰、意境優(yōu)美影視資源的靈活運(yùn)用給學(xué)生寫作提供靈感。如央視播出的紀(jì)錄片《走遍中國》《動物世界》《百家講壇》等都可以起到借鑒作用，這些紀(jì)錄片中的配音，鏡頭的捕捉都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，從中了解到自身不知道的世界。同時(shí)，也可通過對經(jīng)典影視作品片段的觀看了解影視作品傳遞出的訊息，這些對于學(xué)生寫作能力的提升非常有利。
3.口語教學(xué)中影視資源的利用
在觀看影視作品后，語文教師可以選出一些學(xué)生進(jìn)行課堂模仿與練習(xí)，通過這種課堂表演來提高學(xué)生的口語交際能力與學(xué)習(xí)興趣。課堂表演要設(shè)定好具體時(shí)間，在這一時(shí)段內(nèi)，幾個(gè)學(xué)生各自進(jìn)行表演，然后進(jìn)行對比分析，做出一個(gè)大致的評價(jià)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，還可讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢對影視作品進(jìn)行續(xù)寫或改編，然后將續(xù)寫或改編部分表演出來。這樣的語言表達(dá)方式，能使學(xué)生心情放松，從而輕松地學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 影視資源 高中語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣 審美能力
眾所周知，影視是一門綜合性的藝術(shù)，它在吸收文學(xué)藝術(shù)精華的同時(shí)，更融合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、繪畫、燈光以及建筑等方面的因素。另外，它從不同的角度反映生活，給人們帶來視覺上的享受。影視作為文學(xué)的一種體裁，其知識性、思想性、娛樂性的感染力，對于正處在接受知識、身心發(fā)育中的青少年，起著舉足輕重的作用和潛移默化的影響。而高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生具有積極地鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。因此，將影視資源引入高中語文的教學(xué)中既可以豐富教師的課堂教學(xué)資源，讓教學(xué)形式多樣化，更重要的是可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，提高鑒賞能力和寫作能力
一、影視資源在語文課堂教學(xué)中的意義
高中語文的教學(xué)，只要教師敢于大膽嘗試，全方位地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念和審美理念，努力開闊學(xué)生視野，必將會有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。影視資源引入到高中語文教學(xué)中可以豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高人文素養(yǎng)和審美能力。
1.豐富課堂教學(xué)資源
高中的語文教學(xué)資源不能局限于只使用教材，應(yīng)該突破傳統(tǒng)課程教材的約束，把搜集教學(xué)資源的的目光投射到整個(gè)社會和自然，讓教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生有機(jī)會接受不同的教學(xué)內(nèi)容。將影視資源引入到高中語文教學(xué)中，可以很大程度上豐富高中課堂的教學(xué)資源，使學(xué)生能更好地把握課堂內(nèi)容，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，影視將繪畫和戲劇，音樂與舞蹈，風(fēng)景與人物，視覺與語言融合為一個(gè)整體。影視中直接、豐富的視覺聽覺沖擊，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。影視通常都會將情節(jié)安排得非常緊湊，邏輯性強(qiáng)，情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜、跌宕起伏，這就能引起學(xué)生對文學(xué)作品的興趣。另外，一些影視作品表現(xiàn)一些宏偉的戰(zhàn)爭場面，一些充滿神話色彩的圖景，僅憑閱讀作品我們可能永遠(yuǎn)都無法理解其中震撼人心的力量，但是電影就可以提供直接、豐富的視覺和聽覺沖擊，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)原著作品的興趣。
3.提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力
鑒賞影視劇，是一種藝術(shù)。一些優(yōu)秀電影把崇高的理想理念和優(yōu)良作風(fēng)、中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和美德、人類的高尚情操和品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，把反映愛國主義、集體主義、社會主義思想和精神藝術(shù)形象展現(xiàn)給學(xué)生，把弘揚(yáng)社會正氣、艱苦創(chuàng)業(yè)的英雄模范任務(wù)的境界和風(fēng)貌展現(xiàn)給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生和祖國、與民族同呼聲、共命運(yùn)的熾熱感情，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和審美情趣。學(xué)生在欣賞影視劇時(shí)，可以從中吸取有益的營養(yǎng)，陶冶情操。因此，將影視資源引入到課堂中可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。
二、影視資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.在課堂教學(xué)中穿插影視作品
課堂教學(xué)過程中，影視作品的適當(dāng)引入可以使課堂內(nèi)容更加豐滿、充實(shí)，豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能更好地把握課堂內(nèi)容。在課堂開始時(shí)借助影視資料的導(dǎo)入能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生的精神狀態(tài)達(dá)到最好。例如，在學(xué)習(xí)《三國演義》時(shí)，上課的老師使用一段易中天品三國的視頻作為導(dǎo)入，同學(xué)們看著他縱論天下，閑話三分，品是非功過，總結(jié)成敗得失，這種白話式的幽默分析會讓他們非常的激動、興奮，如果帶著這樣一種情緒跟著老師一起翱翔于三國的世界，這節(jié)課無疑會是成功的。在課堂中穿插影視，能在具體的視覺中幫助學(xué)生更好的理解文本。例如，在學(xué)習(xí)的《雷雨》時(shí)，可以在課堂上播放一段周樸園逼蘩漪喝藥的視頻，在課堂上將文字轉(zhuǎn)化為視覺欣賞，通過刺激視覺感官，讓他們從感性上領(lǐng)會文本精神內(nèi)涵，使學(xué)生們都切身領(lǐng)會她對周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切，從更深層次理解蘩漪這一悲劇形象。在課堂快要結(jié)束時(shí)播放一段視頻，可以達(dá)到余音繚繞的效果。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，可以在課堂結(jié)束的時(shí)候，放一段公益廣告《等夢想》，讓學(xué)生體會有夢想就要而努力奮斗，而不要蹉跎歲月。這樣的結(jié)尾既簡潔又可以引起了學(xué)生們情感上的共鳴。由此看來，只要影視片斷引用得恰當(dāng)，將其作為課堂的結(jié)尾也不失為明智的選擇。
2.組織學(xué)生欣賞經(jīng)典影視劇
一部經(jīng)典的電影，其豐富而成功的藝術(shù)形象，感人至深的生活畫面，都會把人帶入一個(gè)具體生活、夢幻般的、富有藝術(shù)魅力和審美愉悅的藝術(shù)境界中去，如畫面比較優(yōu)美、情節(jié)比較感人、主題比較深刻、人物形象比較鮮明、音樂比較動聽等。在看電影之前，教師先跟學(xué)生介紹作品，有意識地指導(dǎo)學(xué)生要注意看什么，要思考什么，那么，學(xué)生在觀看電影的時(shí)候就能有目的的觀看，而不是粗淺的觀看故事情節(jié)，通過眼見其形、耳聞其聲，全身心的參與認(rèn)知活動，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。在看完影視材料后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在每一次的觀看影片后將自己的感觸寫下來，結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行積極的思考，探索創(chuàng)新，加深領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，讓他們在每一次的觀看影片中既有新的思考和認(rèn)識，又有新的感受。還可以組織學(xué)生開展一些相關(guān)的活動，比如開展品影會等，將觀看的影視和原著進(jìn)行分析和比較，從而提高學(xué)生的鑒賞、評析能力。無論是影視鑒賞，還是觀看影片后的表達(dá)交流，都能夠使學(xué)生在觀看影片中去逐步認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，不斷地加深對這些問題的思考和探究，這對學(xué)生的身心健康是大有裨益的。教師可以盡可能地拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，高度重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才有可能切實(shí)有效地提高學(xué)生對語文的綜合運(yùn)用能力和整體素養(yǎng)。
總之，將影視資源適當(dāng)?shù)囊氲礁咧姓Z文教學(xué)中，可以豐富課堂教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
參考文獻(xiàn)
[1]郇 靜，淺談影視資源在語文課堂中的應(yīng)用，文學(xué)教育，2010（10）
[2]李標(biāo)晶，電影藝術(shù)欣賞，浙江大學(xué)出版社，2005（7）
[3]吳晴萍，論影視資源在外國文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，文教資料，2007（4）
一、同源字教學(xué)方法廣泛存在
1．同源字教學(xué)有利于漢字學(xué)習(xí)量的積累
同源字學(xué)習(xí)一般遵循漢字學(xué)的相關(guān)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)同源字群，由讀音相近和字源意義相近所建立的聯(lián)系來提升學(xué)生對漢字的形、音、義的理解、記憶。同源字的講解會牽涉到漢字文化、漢字源流方面的知識，可轉(zhuǎn)變單個(gè)漢字的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)同源字的字族往往都是相同的，其信息容量較大，還具有較強(qiáng)的相關(guān)性，可以成批理解、掌握。一般情況下，看到獨(dú)體字就可以使學(xué)生聯(lián)想到由該字所派生出的子體字，看到子體字同樣也可聯(lián)想到母體字。比如:學(xué)習(xí)父字時(shí)，該字的甲骨文像是手持原始的石斧，其本義指的是石斧。而在石器時(shí)代，石斧屬于最為關(guān)鍵的生產(chǎn)工具，同樣也可用作兵器，代表的是權(quán)力，通常是由生活中的主事者執(zhí)掌，因而可以引申到男性長輩的通稱內(nèi)容中。讀音為fù時(shí)，代表的是父親，而音為fǔ時(shí)則是老者的尊稱。且父字還通甫，是男子的一種美稱，從這樣的延伸意義中可以使學(xué)生的詞匯量得到擴(kuò)充。
2．同源字學(xué)習(xí)是漢字學(xué)習(xí)的橫向延伸
同源詞必須具有兩個(gè)必要的條件，要求同源詞古音必須相近或者相同，且同源詞意義須有一定的聯(lián)系。學(xué)習(xí)同源字時(shí)，可將義、音的相近性、同一性當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，將漢字劃分成諸多字群。所謂的讀音相近主要包含:字的聲母須是雙聲、鄰紐、旁紐關(guān)系;而韻母的關(guān)系則應(yīng)保持旁轉(zhuǎn)、旁對轉(zhuǎn)、疊韻、對轉(zhuǎn);聲韻相匹配時(shí)，同源字的聲近韻近或者韻近聲遠(yuǎn)、聲近韻遠(yuǎn)。同源詞間的定名指雖然有一定的區(qū)別，但是因取象立意比較相近、相同，所以雖然會存在籠統(tǒng)、概括的情況，但同樣可以體現(xiàn)同源詞族的共同語源義。讓學(xué)生感悟漢字在其簡潔、凝聚的外表下還具有豐富的語義，進(jìn)而使學(xué)生的知識面得以拓寬。比如:髦、老、考三字的疊韻，均有老字的含義，且字形也可以歸入到同一個(gè)字族中。在語源義認(rèn)知方面是將分散的字聯(lián)系在一起，組合成具備相同語義的若干同源字，各組字中的詞匯均可形成一個(gè)相應(yīng)的詞義體系，學(xué)生在識記漢字的過程中能在理解該字的同時(shí)提升記憶效果。若漢字認(rèn)知范圍逐漸拓寬，其音義之間的聯(lián)系也會變得更廣，識記語根相同的字時(shí)更加方便;不但能夠?qū)崿F(xiàn)集中識字教學(xué)，而且可以加深學(xué)生對字義的理解。
二、同源字教學(xué)的課堂表現(xiàn)形式
1．從字到詞，以點(diǎn)帶面
在學(xué)習(xí)同源字的過程中，必然要對詞義進(jìn)行解釋、剖析，同樣也要把某些或者某個(gè)同源字有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)、辨別、分析，這樣才便于理解字義。只有從字到詞、以點(diǎn)帶面對語文識字教學(xué)中的同源字進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以讓學(xué)生掌握更多的漢字，加深對漢字的理解以及記憶。比如，在同源字食、空、朝這幾個(gè)字的學(xué)習(xí)過程中，與其字意相關(guān)、相似的同源是飼、孔、潮。朝與潮屬于同源字，這兩個(gè)字和早晨的意義相關(guān)。食字與飼字同源，其在拿東西給人吃的字義上屬于同音、同義。而空與孔也是同源，其本義都是指小眼兒、窟窿。在此類型的音同義通字學(xué)習(xí)中，均是由原始音義的約定關(guān)系所派生出來的同源字，這樣就會便于學(xué)生對漢字的掌握，使學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)。
2．辨析應(yīng)用，鞏固理解
學(xué)習(xí)同源字時(shí)，通常都是將聯(lián)系識字、分類識字、對比識字、文化教學(xué)、組詞識字等方式綜合起來開展識字教學(xué)，這在實(shí)踐中可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中語文識字教學(xué)的整體效果。為了鞏固所學(xué)知識，教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)，通過調(diào)動備課組、教研組等教學(xué)資源把教材中涉及的各種同源字進(jìn)行分類整理，并在該基礎(chǔ)上編制學(xué)習(xí)漢字的教材、習(xí)題，進(jìn)行不斷的完善、補(bǔ)充，使?jié)h字教學(xué)更加科學(xué)、實(shí)用。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課程資源 影視資源
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）02-0054-01
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！辈⑻峒埃骸皩?shí)行課程改革，要增強(qiáng)課程的資源意識。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。這就提醒我們，在語文課程的開發(fā)與利用上，語文課程的資源是豐富的，這其中影視資源無疑又是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，激發(fā)課堂活力的良好資源寶庫。
一、引入影視資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！眴我坏膶W(xué)習(xí)方式會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，蘇霍姆林斯基曾說道： “如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)語文，融入語文課堂就成為語文教學(xué)的一個(gè)重要問題。
形象、色彩、聲音比單純的白底黑字的文本更具有吸引力，更能讓人感興趣，而影視資源正好符合這幾個(gè)特點(diǎn)。影視資源有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，它融聲、光、電等技術(shù)于一體，能夠生動地再現(xiàn)不同時(shí)代，不同社會環(huán)境、不同文化背景下的社會里的人們的生活，能夠讓學(xué)生的視覺、感覺、聽覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，從而留下深刻的印象。正如蘇霍姆林斯基所言：“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固?！?/p>
因此，合理引入影視資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果，不失為值得一試的好辦法。
二、利用影視資源，強(qiáng)化課內(nèi)認(rèn)知
對高中生來說，課堂無疑是語文學(xué)習(xí)的主要陣地。但課堂教學(xué)都要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，要想在有限的時(shí)間內(nèi)提高語文學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然就要加強(qiáng)課內(nèi)知識的認(rèn)知。
空洞的、枯燥的滿堂講解只會讓學(xué)生注意力不集中，課內(nèi)認(rèn)知度自然就不高。而形象的、直觀的、生動的東西更容易讓人理解和接受，這也就有助于提高課內(nèi)認(rèn)知。
影視資源集形象、聲音、文字于一體，借助畫面、聲音的烘托、渲染，將繁雜、錯(cuò)綜的問題、矛盾等以一種形象、直觀、生動的方式展示出來，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動并融入其中。學(xué)生在多種感官的共同作用下，很快地就能理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章主題，深刻領(lǐng)會作者的思想感情并與之產(chǎn)生共鳴，從而有效地強(qiáng)化了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和接受。
三、妙用影視資源，拓展學(xué)生視野
“藝術(shù)來源于生活而又高于生活?！庇耙曌鳛樗囆g(shù)門類之一，自然也是對社會生活的某種反映。同時(shí)它又能穿越時(shí)空，突破時(shí)間和空間的局限，將海量的信息和新的思想、新的知識融于一體。這樣就可以使學(xué)生不再局限于課堂的學(xué)習(xí)、教材的內(nèi)容、教師的講授，學(xué)生也可以自由地發(fā)揮想象。
生活是多元的、復(fù)雜的，而人的精力是有限的——高中生更是如此，人們不可能親自去體檢各種不同的生活狀態(tài)，去品味多樣的生活滋味。而影視資源能為學(xué)生展示生活的多元性，能將社會的百態(tài)、世界的紛繁展示在他們面前，能讓學(xué)生突破目前的生活狀態(tài)，進(jìn)入更為廣闊的社會生活空間，從而獲得間接的生活體驗(yàn)。因此妙用影視資源，能增強(qiáng)學(xué)生對世界的了解和認(rèn)知，極大地開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生認(rèn)知世界的需求。
當(dāng)然，任何形式的教學(xué)手段最終都應(yīng)回歸到教學(xué)本身上來。雖然利用影視資源可以實(shí)現(xiàn)許多原本在語文課堂上難以達(dá)到的教學(xué)效果。然而，它并不是語文教學(xué)的全部。影視資源只能作為語文教學(xué)的一種有效的輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段。
因此在語文教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，立足教材需要，適合學(xué)情特點(diǎn)，合理使用，使影視資源真正成為語文教學(xué)的一種有效的輔助手段，更好地為語文課堂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社2003年4月出版。
[2][蘇]蘇霍姆林斯基：《給老師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984 年。
