時(shí)間：2023-09-13 17:07:58
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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 辨析式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0123-01
辨析式教學(xué)是指通過(guò)教師、學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的辨析來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生形成根據(jù)實(shí)際需要的閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫作能力等。對(duì)于這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師改善教學(xué)模式，提高學(xué)生的辨別問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解初中語(yǔ)文的內(nèi)容。
一 初中語(yǔ)文辨析式教學(xué)的必要性
1.初中語(yǔ)文的課程內(nèi)容決定辨析式教學(xué)的應(yīng)用
初中語(yǔ)文課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容多是語(yǔ)言富有魅力，能啟發(fā)學(xué)生的智慧，文化氣息較濃的精品。新編的初中語(yǔ)文教材，更多地注重學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。對(duì)于課文提示、內(nèi)容注釋、練習(xí)的編寫上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。要適應(yīng)這些初中語(yǔ)文課程的內(nèi)容，需要教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，正確地使用辨析式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、演說(shuō)能力、辨別思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及分析綜合能力，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.國(guó)家素質(zhì)教育要求學(xué)生具有辨別、分析問(wèn)題的能力
素質(zhì)教育的根本目的是改變傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。初中語(yǔ)文是學(xué)生在生活中最常使用的學(xué)科，學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)與他人交流、溝通，提升自己的社交能力。因而，需要教師在課程上通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用這些能力。
二 辨析式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1.在情境中品味
在情境中品味是辨析式教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有很大幫助。如在講解朱自清的《背影》一文中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文、對(duì)作者背景簡(jiǎn)單介紹后，向?qū)W生提問(wèn)，“通過(guò)閱讀這篇文章，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面、情境？”“如果你是作者，在看到那樣的情境，你想到什么？”提出的問(wèn)題要與文章情境緊密相關(guān)，并適合初中學(xué)生的思考水平。通過(guò)情境的設(shè)置，在情境中品味，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的認(rèn)識(shí)。這樣還可使學(xué)生對(duì)課文的理解及時(shí)地反饋給教師，使教師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，教師還可利用多媒體播放《背影》的散文朗讀視頻，讓學(xué)生更直觀地感受作者的情感，體會(huì)父親的“背影”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解。
2.編排課本劇
編排課本劇是初中語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的、有趣的教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。編排課本劇是將課文的內(nèi)容以直觀、立體、形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在劇目參與、觀看的過(guò)程中，直觀、深入地了解課文主旨，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教學(xué)中，教師可通過(guò)編排課本劇的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容從人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)、場(chǎng)景設(shè)置等方面編寫一個(gè)獨(dú)幕的話劇劇本，讓學(xué)生上臺(tái)表演。通過(guò)對(duì)話、表演，讓學(xué)生深入地理解文章，對(duì)課文情境進(jìn)行了品味，既增強(qiáng)了學(xué)生的課文理解能力，還鍛煉了學(xué)生的辨析能力。在編排課本劇的過(guò)程中，教師需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分工，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別負(fù)責(zé)劇本的編寫、角色的演繹、演員的排練等。通過(guò)分工合作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并在合作中體會(huì)如何用集體的力量分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.設(shè)置正確的辨析點(diǎn)
初中語(yǔ)文辨析式教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵之處是辨析點(diǎn)的正確性。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理情境，通過(guò)對(duì)情境的合理分析，找到正確合適的辨析點(diǎn)，使學(xué)生開展辨析。辨析點(diǎn)的正確與否是辨析式教學(xué)得以順利開展的核心。
如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，首先，教師可利用多媒體播放此寓言故事動(dòng)畫片，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境。然后，通過(guò)學(xué)生對(duì)情境的了解、想象，聯(lián)系自己的生活，找到辨析點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、判斷，抓住課文的核心，這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)。在辨析過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地觀察、分析問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)寬學(xué)生的思考空間，使學(xué)生在全面的辨析中得到結(jié)論，達(dá)到學(xué)生思維能力的鍛煉、提高。
三 結(jié)束語(yǔ)
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)辨析式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、課文內(nèi)涵，有助于學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
地理科目是初中階段的基礎(chǔ)性課程之一，其是以地理知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，對(duì)學(xué)生們以后的成長(zhǎng)有一定幫助。所以，作為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。以下簡(jiǎn)要針對(duì)初中地理課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，供參考。
一、當(dāng)前初中地理課程教學(xué)存在的不足
（一）教學(xué)氛圍較為沉悶
很多教師在進(jìn)行初中地理課程講解期間，依舊沿用以往的教學(xué)模式，以教材為基礎(chǔ)，生搬硬套地為學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，機(jī)械性地背誦相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，師生間缺少溝通與交流，教學(xué)氛圍沉悶。此種教學(xué)方法極容易打消學(xué)生們對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，從而降低教學(xué)質(zhì)量。
（二）對(duì)教材的依賴程度較高
初中地理教材是由多位專家、學(xué)者，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究編訂而成，包含的內(nèi)容很多，通用性較強(qiáng)。但是，其針對(duì)性相對(duì)較弱，尤其是針對(duì)個(gè)別地域，很難介紹全面。而當(dāng)前很多初中地理老師為了讓學(xué)生們獲取優(yōu)異的地理成績(jī)，僅圍繞設(shè)定的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)講解知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的拓展。長(zhǎng)此以往，極容易造成學(xué)生們高分低能的問(wèn)題。
二、初中地理進(jìn)行有效教學(xué)的具體措施
（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍
想要提高初中地理課程教學(xué)的質(zhì)量及效率，教職人員首先要做的事情就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生們創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。唯有正確認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，使學(xué)生們置身于輕松、和睦的教學(xué)環(huán)境中，才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
1.巧妙應(yīng)用歌曲的方法創(chuàng)建教學(xué)氛圍。例如，教師在講解“季風(fēng)”相關(guān)課程時(shí)，就可以為學(xué)生們放映一首“黃土高坡”歌曲。其中歌詞中提到“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)”，這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生們思考：黃土高坡地區(qū)，西北風(fēng)與東南風(fēng)分別出現(xiàn)在哪些季節(jié)？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.借助古詩(shī)詞的方法創(chuàng)建教學(xué)氛圍。例如，教師在講解“海陸循環(huán)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”這句古詩(shī)詞；在講解“沙漠”知識(shí)時(shí)，就可以引用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)詞。
3.運(yùn)用故事法創(chuàng)建教學(xué)氛圍。例如，教師在講解“中東”課程時(shí)，就可以為學(xué)生講解一些中東地區(qū)的地理文化小故事，讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，了解一些人文趣事，更加靈活地掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。
（二）合理運(yùn)用地理教學(xué)工具
在地理課程教學(xué)中，較為常用的地理教學(xué)工具有地圖、地球儀等，其在幫助學(xué)生們形成空間觀念、地域觀念方面都有著極為重要的作用。所以，作為教師應(yīng)善于應(yīng)用地理教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。例如，教師在講解“經(jīng)緯線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以先為學(xué)生們展示世界地圖的掛畫，讓學(xué)生們找尋其中的各條經(jīng)緯線，然后再根據(jù)經(jīng)緯線的位置了解當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加深入的記憶相應(yīng)地理內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
（三）進(jìn)行分層教學(xué)
因?yàn)閷W(xué)生們成長(zhǎng)的環(huán)境、興趣愛(ài)好、思維習(xí)慣等都存在不同，所以接受知識(shí)的能力也不一樣。如果教師采用統(tǒng)一的方法講解知識(shí)點(diǎn)，則很容易造成一些學(xué)生學(xué)不夠，一些學(xué)生學(xué)不好的問(wèn)題。那么，就需要采用分層教學(xué)的方法講解知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解“四大地理區(qū)域的劃分”內(nèi)容時(shí)，就可以先將學(xué)生們劃分成若干小組，為不同小組學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)。為地理興趣較濃厚，成績(jī)較高的學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展類的任務(wù)；而為成績(jī)較低，興趣較少的學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，從而幫助全體學(xué)生共同進(jìn)步，為學(xué)生以后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
（四）借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
隨著科技水平的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大教師與學(xué)生們的一致好評(píng)。在地理知識(shí)中，包含很多較為抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生們理解起來(lái)很困難。那么，教師就可以借助多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、具體，方便學(xué)生掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“北方地區(qū)和南方地區(qū)”課程時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們放映一些北方地區(qū)及南方地區(qū)的圖片，讓學(xué)生們直觀對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，從而深入了解課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以在課余時(shí)間為學(xué)生們播放一些地理視頻，幫助學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備。
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生心理；地理教學(xué)；進(jìn)步提高；教學(xué)方法
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問(wèn)題，我們不僅要結(jié)合教育學(xué)，還要結(jié)合心理學(xué)才能有所建樹，才能在教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標(biāo)準(zhǔn)，并且抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性特點(diǎn)來(lái)實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點(diǎn)的出現(xiàn)，按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)和教師語(yǔ)言描述來(lái)進(jìn)行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用理性思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
除了掌握學(xué)生心理特征之外，最重要的就是要認(rèn)真研讀中學(xué)地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學(xué)步驟和實(shí)施正確的教學(xué)方法。其中，中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)主要是：
使學(xué)生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識(shí)，包括了解家鄉(xiāng)、祖國(guó)和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問(wèn)題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。
2.使學(xué)生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學(xué)會(huì)閱讀和使用常用的地圖，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能夠繪制簡(jiǎn)易地圖和運(yùn)用適當(dāng)手段獲取地理信息。
使學(xué)生逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問(wèn)題的能力；通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)，逐步發(fā)展實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、人地關(guān)系觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，初步具有全球意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)。
信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集，而他們的知識(shí)將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識(shí)來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源？
第一、地理課對(duì)教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對(duì)于其他課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為是一門綜合性比較強(qiáng)的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟(jì)政治人文等問(wèn)題，要上好地理課教師必須具有相當(dāng)豐富的綜合知識(shí)，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。
第二 利用多媒體組織教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運(yùn)用掛圖、多媒體等手段組織教學(xué)是地理教師應(yīng)該常用的教學(xué)方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動(dòng)是很落后的教學(xué)手段了，實(shí)不可取。
第三、地理教學(xué)課我認(rèn)為利用地圖，地理位置要解決好這個(gè)地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個(gè)問(wèn)題，有些老師一來(lái)就給出某地區(qū)的詳細(xì)圖，讓學(xué)生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)地區(qū)。
第四、地理課要解決的無(wú)非是這樣幾個(gè)問(wèn)題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問(wèn)題，這樣地理課的教學(xué)目的也就達(dá)到要求了。
第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會(huì)大大提高地理課的教育教學(xué)效果。
以人教版七年級(jí)下冊(cè)第十章極地地區(qū)為例：
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；小組合作
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0236-01
地理這門學(xué)科內(nèi)容豐富、與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，有很強(qiáng)的趣味性。采用不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同知識(shí)的內(nèi)容特色，重點(diǎn)突破，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。培養(yǎng)興趣是提高成績(jī)的最快途徑。采取小組合作探究的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自主自發(fā)的學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立全新的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，構(gòu)建勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的新模式。
一、更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念
過(guò)去的教學(xué)理念是一味的填鴨式，但是為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，地理這門學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)理念也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)方式更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作能力，在中學(xué)地理教學(xué)中積極開展小組合作探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
所以，教師要積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不應(yīng)該是答案的公布者，而是引導(dǎo)性的教學(xué)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的潛能。很重要的三個(gè)方面就是地理教學(xué)的自主性、探究性和合作性。所謂自主性就是提倡學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，課前自主預(yù)習(xí)，把能夠理解的部分自主學(xué)習(xí)；所謂探究性就是提倡學(xué)生對(duì)學(xué)到的內(nèi)容，在課后對(duì)感興趣的部分進(jìn)行舉一反三，做深層次的探究；所謂合作性就是依靠小組合作討論等方式來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)工作，可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，使地理教學(xué)站上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、采取多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)方式
在地理的教學(xué)工作中，需要保證的自主性、探究性都是依靠學(xué)生課下去完成的，而合作性則是在課堂上由教師來(lái)引導(dǎo)和完成的。實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的合作性，可以采取多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，以下就針對(duì)一些常用的方式進(jìn)行分析探究：
1.討論式。討論式的小組合作學(xué)習(xí)方式是最常見(jiàn)的，而且教師比較喜歡用到的方式。一般把學(xué)生分為前后四人小組的方式進(jìn)行討論，這種方式在地理讀圖時(shí)用效率會(huì)很高。
例如：在初中地理的《氣溫的分布》這一課。課堂上教師會(huì)要求學(xué)生通過(guò)閱讀世界平均氣溫的分布圖，從而掌握世界氣溫的分布規(guī)律，也可以通過(guò)讀圖學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖的能力。教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅僅可以活躍課堂氣氛還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
2.互助式。在初中地理的教學(xué)中，教師比較喜歡用地圖的方式來(lái)完成比較困難的教學(xué)方式。但是這些地圖往往不容易理解，采取同桌互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的目的。
例如：初中八年級(jí)地理上冊(cè)《氣候復(fù)雜多樣季風(fēng)顯著》一課，就采取互助式的小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。如1月0℃等溫線大致沿秦嶺—淮河一線分布和溫度帶的劃分、降水量的分布、干濕地區(qū)等知識(shí)都可以利用互助式進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)。同桌之間互助對(duì)比開1月平均氣溫分布圖和《溫度帶的劃分圖》或《降水量的分布圖》等，從而直觀地有針對(duì)性的了解秦嶺—淮河這條重要的地理界線是800mm等降水量線大致經(jīng)過(guò)的地區(qū)，以及亞熱帶與暖溫帶、濕潤(rùn)地區(qū)與半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。
3.競(jìng)賽式。有些課程內(nèi)容時(shí)比較單一，而且要掌握的知識(shí)很雜很多，填鴨式的教學(xué)方式效果很差。這些內(nèi)容就可以用競(jìng)賽式的小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)疆域和行政區(qū)劃》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)中國(guó)大陸的鄰國(guó)和隔海相望國(guó)家名稱進(jìn)行熟悉學(xué)習(xí)，然后把學(xué)生分成小組進(jìn)行游戲，把具有國(guó)家名字的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按一定的順序找到與卡片上的國(guó)家吻合的順序，比賽哪一組用的時(shí)間最短。還有一個(gè)例子，就是在學(xué)習(xí)《收聽天氣預(yù)報(bào)》這一課時(shí)，天氣符號(hào)過(guò)于相似，所以很難記憶?？梢栽诮虒W(xué)后，讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)熟悉，然后在下節(jié)課讓學(xué)生做天氣播報(bào)員，可以把課本上的天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行播報(bào)，可以從準(zhǔn)確性、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)分，選出最佳小小播報(bào)員。
4.辯論式。人文地理一向是最令教師頭痛的部分，這些部分很難掌握，而且很難一起學(xué)生的興趣，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)這種內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生都是靠強(qiáng)記憶來(lái)應(yīng)付考試。因此辯論式的小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理的掌握是一個(gè)效果很好的辦法。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出一定的辯論題目，確定正反方，讓學(xué)生根據(jù)不同的觀點(diǎn)，課前搜集資料準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行雙方辯論，容易讓學(xué)生很快記住科目?jī)?nèi)容，并且通過(guò)辯論加深印象。
例如：人口的增長(zhǎng)問(wèn)題、農(nóng)村人口向城市遷移問(wèn)題、文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題等都是很好的辯論題目。
小組合作的學(xué)習(xí)方式的種類很多，廣泛利用這種學(xué)習(xí)方式可以有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此以小組為單位，結(jié)合討論、互助、競(jìng)賽以及辯論等方式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)可以增加組內(nèi)合作，加強(qiáng)組間競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深科目知識(shí)內(nèi)容的記憶，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。
結(jié)合本文的分析討論，通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作能力，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這樣的教師與學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)方式，更容易激起學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加容易掌握學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)并提高對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，提高成績(jī)也相對(duì)快很多，還可以促進(jìn)學(xué)生充分、能動(dòng)、全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]周慧.初中地理合作探究性學(xué)習(xí)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.
初中物理傳統(tǒng)教學(xué)方法多媒體教學(xué)物理是初中一門很重要的學(xué)科，它十分強(qiáng)調(diào)客觀性和真實(shí)性，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)具有相當(dāng)大的作用。當(dāng)前，大多數(shù)初中物理教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。一般以教師的講授為主，以教師為中心，偶爾教師會(huì)在課堂上進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，學(xué)生主要以聽為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法出現(xiàn)了眾多弊病，影響著初中物理教學(xué)課堂的質(zhì)量。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)法的弊病
受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，很多初中物理教師在課堂上都是堅(jiān)持以教師為主體，認(rèn)為學(xué)生只是學(xué)習(xí)者，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)對(duì)象的概念。在課堂上，教師只是以講授的方式來(lái)教給學(xué)生抽象的物理概念，學(xué)生難聽懂，對(duì)知識(shí)的理解也不夠深刻。而且往往上課形式單一，教師只是枯燥的在課上講解知識(shí)，課堂的互動(dòng)性差，課堂氣氛死氣沉沉。而且教師在描述物理變化過(guò)程時(shí)只通過(guò)口述或板書，這樣很難在學(xué)生的腦中形成具體的圖式，對(duì)物理的變化過(guò)程的描述也不是很詳細(xì)，使學(xué)生不能有效的理解知識(shí)，其主導(dǎo)作用也未得到充分的發(fā)揮。另一方面，實(shí)驗(yàn)在物理中占的比重較大，它是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本手段。但實(shí)驗(yàn)的演示也是有缺點(diǎn)的：有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生過(guò)程太快，學(xué)生根本看不清；有些實(shí)驗(yàn)需要的儀器比較多，教師光講解就費(fèi)很大的功夫，學(xué)生分散了注意力，反而把實(shí)驗(yàn)的主題給忘了；有些實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法在課堂上進(jìn)行，限制了學(xué)生的知識(shí)面；還有些實(shí)驗(yàn)由于各種條件的限制，無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手去做。如此實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)效果比預(yù)計(jì)的要相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響著初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法的局限性，催生了新的教學(xué)方法的產(chǎn)生，作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。而多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)物理教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，使得多媒體教學(xué)受到初中物理教師的青睞。
1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
初中學(xué)生的性格特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇心特別強(qiáng)，容易被激發(fā)興趣。現(xiàn)在的初中生對(duì)多媒體很感興趣，而多媒體的特殊功能也呼應(yīng)了學(xué)生的興趣。多媒體可向?qū)W生展示圖片、音頻和視頻資料，很容易就能激發(fā)學(xué)生的興趣。而且多媒體能清晰地展現(xiàn)物理的真實(shí)情景，所反映的原理清晰直觀、簡(jiǎn)單明了，可以啟迪學(xué)生的物理思維，使學(xué)生能夠更好地理解課上所講的物理知識(shí)。
2.多媒體可生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，使教師模擬各種仿真的物理情景，在課堂上教師課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻和課件等資料，充實(shí)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有一個(gè)具體的感知形象。通過(guò)此方法，學(xué)生可更好地理解物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。
3.多媒體技術(shù)可模擬實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是初中物理相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)存在一些問(wèn)題，影響著初中物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)一些受條件限制或不易察覺(jué)或危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)，教師可以采用多媒體來(lái)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬演示或再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師在此過(guò)程中可重復(fù)使用或放慢試驗(yàn)過(guò)程，來(lái)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣就可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中的不足，可使學(xué)生更好地理解所學(xué)的物理知識(shí)。
4.利用多媒體課節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)充教學(xué)容量
教師在用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往需要教師在黑板上進(jìn)行板書，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且教師在板書的過(guò)程中學(xué)生容易分心，課堂效率低。使用多媒體教學(xué)就可節(jié)省出很多時(shí)間，教師只需要把提前準(zhǔn)備好的課件以及視頻等多媒體資料在課堂上依照教學(xué)程序?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。這樣可使教學(xué)內(nèi)容條理清楚，而且能節(jié)省不少時(shí)間。多媒體一般都與網(wǎng)絡(luò)相連，這樣教師就可借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展性資料，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使初中物理教學(xué)內(nèi)容異彩紛呈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的途徑
傳統(tǒng)的物理教學(xué)可通過(guò)多種途徑與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，以提高課堂教學(xué)效果。一是掃描，教師可使用掃描儀把現(xiàn)成的圖片或文字掃描出來(lái)，以供學(xué)生參摩。二是網(wǎng)上下載，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上下載相關(guān)的文字、圖片、音頻和視頻資料等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生提供更多的感性材料。三是制作課件，這是教師使用多媒體教學(xué)最常用的一種方法，教師把所要講的內(nèi)容以ppt的形式做出來(lái)，在ppt中教師可使用文字進(jìn)行說(shuō)明，可添加表格進(jìn)行對(duì)比，可添加圖片進(jìn)行說(shuō)明，可使用超級(jí)鏈接來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展。教師使用課件教學(xué)直觀具體，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.不能過(guò)于依賴多媒體
多媒體教學(xué)雖然益處眾多，也越來(lái)越受到教師的青睞，但過(guò)于使用多媒體會(huì)影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師都把主要精力放在了課件的制作上，把課堂所要講的內(nèi)容一字不差的全都放在了課件上，在上課時(shí)，教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣就造成了教師不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，而且以這種方式教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。另一方面，有些教師過(guò)分使用多媒體，在課堂上展示過(guò)多的圖片、視頻或動(dòng)畫演示，學(xué)生的注意力都放在了那上面，反而卻對(duì)應(yīng)該掌握的物理知識(shí)沒(méi)了興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。
2.不能用多媒體來(lái)替代所有的物理實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是初中物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于那些條件受限或危險(xiǎn)性高操作性差的實(shí)驗(yàn)教師可以使用多媒體來(lái)進(jìn)行替代。但設(shè)備儀器充足或操作性強(qiáng)危險(xiǎn)程度低的實(shí)驗(yàn)教師最好能在現(xiàn)實(shí)中為學(xué)生演示，甚至有些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自去做，這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和思考的能力，使學(xué)生獲得了知識(shí)還提高了興趣。教師切不可用多媒體來(lái)替代所有的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)有著多媒體無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)。
總之，初中物理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相整合，適應(yīng)了新課改對(duì)于教學(xué)方法改革的要求，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們相信，這種整合一定能在以后的初中物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；有效教學(xué)
一、引言
教學(xué)的有效性是指在一定的時(shí)間內(nèi)教師所實(shí)施的教學(xué)行為為學(xué)生所吸收的情況，具體指學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造性思維方面的進(jìn)步與發(fā)展效果。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)教學(xué)方法的有效性缺乏研究，在新課程的背景下，應(yīng)該把握和圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能。
二、新課程背景下初中地理有效教學(xué)概述
初中地理課程是初中教學(xué)的重要組成部分，但是一些教師和學(xué)生對(duì)地理不夠重視，認(rèn)為地理不納入中考，因此教學(xué)得過(guò)且過(guò)。新課程背景下初中地理需要提高課堂教學(xué)的有效性，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
首先，新課程背景下的初中地理教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣是有效教學(xué)的目標(biāo)。地理課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、五彩繽紛，有自然景觀、有人文景觀、有地形地貌，這些大自然的奇觀會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)地理內(nèi)容的興趣。但是筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多初中生對(duì)地理知識(shí)沒(méi)有興趣，對(duì)上地理課有厭煩的情緒。究其原因，一是因?yàn)橛行W(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，二是地理教師的教學(xué)方式和教學(xué)資源無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，總之，地理教學(xué)的效率和效果都不理想。但是，地理有效教學(xué)不在于向?qū)W生傳遞了多少的知識(shí)，而在于學(xué)生掌握了多少的知識(shí)，并且可以運(yùn)用知識(shí)分析解決地理問(wèn)題，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣、提高了學(xué)習(xí)能力。
其次，新課程背景下初中地理有效教學(xué)應(yīng)該提高初中生的地理素養(yǎng)。一是通過(guò)有效教學(xué)讓初中生掌握基本的地理與地球的知識(shí)，學(xué)會(huì)觀看地圖、了解我國(guó)地理地貌的基本概況，可以熟練地運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)表示地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，使抽象的地理知識(shí)具體化，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是通過(guò)有效教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集地理信息，并且學(xué)會(huì)觀察和分析地理現(xiàn)象，形成抽象的思維過(guò)程，做出推理判斷，掌握相應(yīng)的地理規(guī)律。三是地理有效教學(xué)可以作為學(xué)生了解我國(guó)地理、人口、資源概況的途徑，從宏觀上掌握我國(guó)持續(xù)性發(fā)展的重大問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，最終讓學(xué)生形成熱愛(ài)自然、尊重自然的意識(shí)和行為。
最后，通過(guò)地理有效教學(xué)可以鍛煉學(xué)生解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題。家鄉(xiāng)的地理問(wèn)題稱為鄉(xiāng)土問(wèn)題，不同地區(qū)的地理教材都會(huì)在內(nèi)容上選取本地的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)具有開放性和靈活性的特點(diǎn)，它需要師生走出課堂、走向自然，由教師選擇相關(guān)的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料并探究?jī)?nèi)容，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力、動(dòng)手能力的綜合過(guò)程，學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土的地理問(wèn)題，解決其存在的問(wèn)題。但是應(yīng)該注意，鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，需要選擇學(xué)生感興趣的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題的熱情。
三、新課程背景下初中地理有效教學(xué)的方法
第一，新課程背景下初中地理教學(xué)需要引入案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)是地理學(xué)科最常用的教學(xué)方式之一，它以實(shí)例為基礎(chǔ)，根據(jù)地理理論知識(shí)進(jìn)行分析現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)地理的感知與印象，提高對(duì)地理知識(shí)的理解和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中地理教學(xué)要根據(jù)實(shí)例教學(xué)，實(shí)例教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)的情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所體驗(yàn)。比如，在講授高原內(nèi)容時(shí)，以青藏高原為例，引導(dǎo)學(xué)生分析它的地形地貌和氣候類型，并且根據(jù)這些客觀條件分析該地區(qū)的生物圈與人文環(huán)境，從而得出該地區(qū)有別與其他地區(qū)的主要因素。因此，地理教師需要精選案例，實(shí)施簡(jiǎn)明扼要的案例教學(xué)法。第二，新課程背景下初中地理教學(xué)需要實(shí)施活動(dòng)教學(xué)。活動(dòng)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效的教學(xué)方式之一，主要特點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的一種教學(xué)模式。當(dāng)前初中地理教學(xué)主要以活動(dòng)為平臺(tái)，這就需要地理教師根據(jù)教材的要求和當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的教學(xué)條件靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬活動(dòng)的范圍，增加活動(dòng)教學(xué)的趣味性。比如，在講授地球與地圖一課時(shí)，教師可以建議學(xué)生利用各種塑料制作地球的模型，甚至有些地理教師指導(dǎo)學(xué)生就地取材，以食物作為地形的模型，這種教學(xué)工具制作方便且效果好，還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。第三，新課程背景下初中地理教學(xué)需要推行師生平等和諧的教學(xué)模式。新課程提倡師生平等的教學(xué)關(guān)系，傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師總是以權(quán)威的形象展示給學(xué)生，而和諧的課堂氛圍則需要教師主動(dòng)地改變語(yǔ)言、行為和服飾等形象，營(yíng)造出一種平等的課堂氛圍，避免教師出現(xiàn)一言堂，學(xué)生產(chǎn)生抵觸消極的情緒。和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)和諧平等的師生關(guān)系可以增進(jìn)師生之間的信任與情感，形成優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
初中是學(xué)生最先接觸地理學(xué)科的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的年齡較小，空間想象能力、邏輯思維能力存在一定的不足，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)容易遇到困難，最難的部分就是讀圖，從地理圖像中找出有用的信息。目前，初中教師在學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方面存在欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響，喜歡地理學(xué)科的學(xué)生越來(lái)越少，為了緩解這種局面，教師有義務(wù)去學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，通過(guò)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生回歸到地理課堂中來(lái)。
一、讀圖能力概述
地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好該學(xué)科需要具備多種能力，例如空間想象能力、讀圖能力、填圖能力、繪圖能力等，而讀圖能力是其中最為重要的一環(huán)。因?yàn)樵诮忸}和實(shí)際生活當(dāng)中，都會(huì)接觸各種各樣的圖表、圖像，這些圖表、圖像表達(dá)的數(shù)據(jù)和信息更加直觀，是語(yǔ)言文字o法比擬的，而要想獲得其中的數(shù)據(jù)和信息，就需要讀者具備較強(qiáng)的讀圖能力，該能力可以有效地降低學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的圖形、題目條件的認(rèn)識(shí)難度，幫助學(xué)生從中抽取有用的地理信息，并將其應(yīng)用到解題過(guò)程中，在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是課本上的配圖、地圖繪本，還是做題訓(xùn)練中遇到的圖表分析題，都需要學(xué)生使用讀圖能力進(jìn)行分析，所以，這是一個(gè)必須要培養(yǎng)的能力。
二、讀圖能力培養(yǎng)和地理教學(xué)之間的關(guān)系
1.讀圖能力是學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系的前提
眾所周知，地理是一門“看圖”的學(xué)科，在電視劇《亮劍》中，作為團(tuán)長(zhǎng)的李云龍雖然不識(shí)字，但是，他會(huì)看地圖，他能從地圖中獲得自己需要的信息，就是這樣一位不識(shí)字、只會(huì)看地圖的將領(lǐng)，帶領(lǐng)部隊(duì)取得一個(gè)又一個(gè)勝利，這說(shuō)明讀圖是一項(xiàng)非常重要的技能。而讀圖能力對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要，此時(shí)他們剛剛接觸地理，對(duì)地理知識(shí)所知甚少，如何讓學(xué)生快速地融入到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，通過(guò)讀圖能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自己獲得更多的地理知識(shí)，能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用到其他學(xué)科和生活當(dāng)中，從而能夠加深對(duì)地理的理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的地理知識(shí)體系就會(huì)更加健全，他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)明顯提升。
2.讀圖能力有助于學(xué)生理解地理知識(shí)
地理學(xué)科也具有一定的抽象性，如果僅通過(guò)語(yǔ)言的方式進(jìn)行表述，許多信息和數(shù)據(jù)都無(wú)法得到體現(xiàn)，而通過(guò)圖表、圖像的方式，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，信息傳達(dá)的效率更高。學(xué)生通過(guò)讀圖，能夠?qū)D表、圖像的內(nèi)容進(jìn)行“翻譯”，從而獲取其中的信息，這樣學(xué)生就能更好地理解地理知識(shí)，能夠利用最少的時(shí)間，獲得更多的知識(shí)，從而學(xué)好地理。
三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略
1.采用多種圖示，提高學(xué)生興趣
地理涵蓋的知識(shí)非常豐富，一些我們的足跡不可能到達(dá)、我們的視野不可能涉及的地方，也會(huì)出現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容中，這些未知的知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力非常大，教師完全可以依靠這種特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如通過(guò)多種圖示的展示，包括投影片、錄像片、幻燈片、電子地圖等，讓學(xué)生的求知欲得到滿足，獲得對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握難以直接接觸到的地理知識(shí)，他們學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到提高，而且，這些圖示的色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，極易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)，他們會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程更加認(rèn)真。
2.加強(qiáng)讀圖思維訓(xùn)練
關(guān)鍵詞: 初中地理課堂 教學(xué)方法 有效性 地球運(yùn)動(dòng)
有效性是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生沒(méi)有收獲或者收獲很少,則這個(gè)教學(xué)是無(wú)效或者低效教學(xué)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)方法的選擇提出更高要求。這種教學(xué)方法或者可以使學(xué)生獲得知識(shí)或技能,或者可以使學(xué)生在精神情感上有所收獲,總之,一切以學(xué)生的發(fā)展收獲為導(dǎo)向。
不少老師認(rèn)為地理難教,很多學(xué)生也認(rèn)為地理難學(xué)。其實(shí),只要充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的特點(diǎn),掌握有效的教學(xué)方法,就能把地理教活,把學(xué)生教好。學(xué)習(xí)地理,首先要了解地球,而了解地球的基本狀況,就必須知道,地球在宇宙中不停的運(yùn)動(dòng)。因此,地球運(yùn)動(dòng)在整個(gè)初中地理中占有十分重要的地位。然而,初一學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)了解了一些有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的常識(shí),但有關(guān)空間運(yùn)動(dòng)的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無(wú)法感受到地球運(yùn)動(dòng),因此要使學(xué)生建立清晰的地球運(yùn)動(dòng)的空間概念,就必須運(yùn)用實(shí)際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來(lái)說(shuō)明和演示。由此,選擇教學(xué)方法應(yīng)形象直觀,體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以及觀察能力、空間思維和想象力、小組合作能力等。針對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容,常用的教學(xué)方法有:
一、對(duì)比法
地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比法對(duì)相似、相對(duì)的地理事物進(jìn)行比較,弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常用到此法,通過(guò)對(duì)比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。
在“地球運(yùn)動(dòng)”這課,運(yùn)用這種方法事半功倍:
二、計(jì)算機(jī)輔助法(google earth)
由于初中學(xué)生的空間感不強(qiáng),這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個(gè)太陽(yáng)系中的位置,對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時(shí)候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn),下載需要的軟件,具體步驟如下:
1.打開網(wǎng)址:earth.省略/
2.點(diǎn)擊:Get Google Earth(Free Version)
3.點(diǎn)擊:I’m good Down load googleearth.exe
4.下載完畢,安裝即可
5.點(diǎn)擊小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模擬法
模擬教學(xué)方法是一種從國(guó)外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法,具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計(jì)一定的情境和情節(jié),要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個(gè)角色,為其提供必要的信息,學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí),扮演和發(fā)展這個(gè)角色的行為。在整個(gè)過(guò)程中,教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。
(一)學(xué)生模擬
1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀,演示地球的自轉(zhuǎn),通過(guò)操作模型模擬試驗(yàn)的方法。強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦中研究、分析、推理,從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及規(guī)律。
2.角色模擬:請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球的公轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容),通過(guò)這種模擬實(shí)踐活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,寓學(xué)于樂(lè)。
(二)教師模擬
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教師的傳授作用,教學(xué)以課堂、教師、教材為中心,學(xué)生只是知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性可言,也就談不上處于主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學(xué)生這一主體。不過(guò),教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程,是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過(guò)程,是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都既離不開學(xué)生,又離不開教師,師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體,兩者缺一不可。在某種程度上,學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為,教師正確演示模擬地球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生觀察,思考,并由此得到結(jié)論,也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動(dòng)地球儀,請(qǐng)學(xué)生觀察思考地球運(yùn)動(dòng)的方向;教師同樣模擬演示,請(qǐng)同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向,再以南極為參照,觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向。通過(guò)這種以學(xué)生參與為主,教師提供情境的方式,共同合作學(xué)完了這部分抽象的教學(xué)內(nèi)容。
(三)課件模擬
課件是服務(wù)于教學(xué)的,是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對(duì)教學(xué)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,化抽象為具體,化平面為立體,讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì),體現(xiàn)了信息時(shí)代教師適應(yīng)社會(huì)變化,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進(jìn)行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù),運(yùn)用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運(yùn)動(dòng)中,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,用課件模擬的方式呈現(xiàn),大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教學(xué),學(xué)生樂(lè)于接受,容易理解,印象深刻,克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒,使知識(shí)技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué),不僅僅能樹立教師的威望,還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動(dòng)、風(fēng)趣,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學(xué)深入淺出,情感滲透潤(rùn)物無(wú)聲,思想教育水到渠成。如在“地球運(yùn)動(dòng)”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對(duì)他爸爸說(shuō):“爸爸,我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了?！彼职中χ卮?“我比你更了不起,已經(jīng)繞太陽(yáng)50圈了,還準(zhǔn)備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對(duì)雙胞胎姐妹,先出生的反而叫后出生的為姐姐,”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情,潤(rùn)物無(wú)聲,大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
五、實(shí)際生活體驗(yàn)法
新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”,而要體現(xiàn)這一理念,我想就是從生活中來(lái),到生活中去,把教育理念滲透到課程中,面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此,挖掘生活中的地理資源,讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞入手,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,加強(qiáng)地理與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。如請(qǐng)同學(xué)談?wù)勏募?、冬季的晝夜長(zhǎng)短情況(學(xué)生可以非常輕松地從上學(xué)、放學(xué)體會(huì)到);中午12時(shí)太陽(yáng)高度的變化;其它國(guó)家和地區(qū)的人們觀看北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)間等類似的生活情景體驗(yàn),使得復(fù)雜的情景簡(jiǎn)單化,有利于學(xué)生接受,也使得學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
