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篇1

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型； 職業(yè)教育； 發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-131-002

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求。滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！边@份綱要為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)也提出了要求，即職業(yè)教育要向終身教育發(fā)展，職業(yè)教育要滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如今，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，將實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制的更新，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的提升，支柱產(chǎn)業(yè)的替換等。歸根到底，就是將我國(guó)當(dāng)前傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造、升級(jí)甚至淘汰，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從資源高耗型、環(huán)境污染型經(jīng)濟(jì)向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從一個(gè)制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)制造強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新大國(guó)，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，將為職業(yè)教育注入新的動(dòng)力，也對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的初期就是要淘汰大量的勞動(dòng)密集的、能源消耗高產(chǎn)業(yè)，這對(duì)我們當(dāng)前的以培養(yǎng)生產(chǎn)一線工人的職業(yè)教育來(lái)講，是一個(gè)較大打擊。那么，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下，職業(yè)教育的快速發(fā)展，是我們職業(yè)教育不得不考慮的問(wèn)題。

1.職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育發(fā)展至今，在方方面面取得了一定成就，也為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的保障基礎(chǔ)，然而，職業(yè)教育仍然擺脫不了貢獻(xiàn)與問(wèn)題并存的局面。

1.1職業(yè)教育很難深入人心

職業(yè)教育，從字面來(lái)理解應(yīng)該就是和一個(gè)人的職業(yè)有關(guān)，為人將來(lái)的職業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，而人要想在社會(huì)上生存，離不開(kāi)謀生的手段，也就是人需要職業(yè)，所以職業(yè)教育應(yīng)該與每個(gè)人都息息相關(guān)，應(yīng)該是一種非常重要的教育。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此，職業(yè)教育尤其是我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育，只是成為那些初中或者高中畢業(yè)，沒(méi)有高中上，沒(méi)有大學(xué)上的孩子，在家長(zhǎng)的無(wú)奈舉措下，才不得已接受的教育。致使整個(gè)職業(yè)教育的生源質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)以及自身的素養(yǎng)普遍不高、職業(yè)學(xué)校面臨著管理壓力大等客觀情況；在某種程度上看，職業(yè)教育嫣然成為了一個(gè)小小的”落難收容所”。

1.2職業(yè)教育特色不強(qiáng)

職業(yè)教育發(fā)展改革至今，除了能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供基本的生產(chǎn)工人、服務(wù)行業(yè)人員以外，很難有其他的、較為突出的貢獻(xiàn)，全國(guó)大大小小職業(yè)教育院校數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但是專(zhuān)業(yè)大同小異，培養(yǎng)模式并無(wú)太大差異。雖然職業(yè)教育院校也有國(guó)家重點(diǎn)、省市重點(diǎn)等等，但其吸引力無(wú)法和國(guó)家重點(diǎn)普通高校、重點(diǎn)高中相提并論。主要是我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才還是生產(chǎn)環(huán)節(jié)最底層的工人，盡管有一些高薪的工種，但是由于工作環(huán)境比較艱苦，吸引力也不是很強(qiáng)。當(dāng)然，工作是不分高低，貴賤的，關(guān)鍵在于職業(yè)教育如何能改變目前現(xiàn)狀，加強(qiáng)特色建設(shè)，在中國(guó)人的心目中真正有一席之地。

1.3職業(yè)教育在政府層面影響力不高

雖然國(guó)家目前投入職業(yè)教育的力度很大，但職業(yè)教育在政府層面影響力還是不如普通高等教育，這一點(diǎn)從不同層面的政府智庫(kù)里面的專(zhuān)家學(xué)者就能看出來(lái)，大到國(guó)家，小到地方政府的智庫(kù)中，很多都是普通高校的專(zhuān)家學(xué)者，職業(yè)院校的專(zhuān)家學(xué)者的比例相對(duì)少得多，所以職業(yè)教育在政府層面的影響力是不夠的，當(dāng)然，這種影響力也是與職業(yè)教育對(duì)關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)作用，人才培養(yǎng)的力度有關(guān)的。

2.加快職業(yè)教育發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)

2.1以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，加速專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)之一是以市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以往的職業(yè)教育發(fā)展缺乏統(tǒng)籌，不少職業(yè)院校盲目地迎合社會(huì)緊俏人才的需要，沒(méi)有做好市場(chǎng)評(píng)估和人才預(yù)測(cè)，一哄而上開(kāi)設(shè)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，剛開(kāi)始就業(yè)形勢(shì)看似一片大好，可幾年辦下來(lái)之后，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越來(lái)越多，從而引發(fā)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)過(guò)剩，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難和教育資源的巨大浪費(fèi)，其中計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)就是典型的例子。還有些職業(yè)院校為了節(jié)省辦學(xué)成本或片面地追求經(jīng)濟(jì)效益，大多開(kāi)設(shè)一些經(jīng)濟(jì)、管理、商務(wù)和文法等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)都“華而不實(shí)”，使得學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場(chǎng)上，很難找到一份自己當(dāng)初所設(shè)想的工作，從而降低了學(xué)生、學(xué)生父母以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的期望。因此，職業(yè)教育要以本次的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，加速專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2.1.1廣泛調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型市場(chǎng)人才需求，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的吻合度。

2.1.2控制供過(guò)于求專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，使專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。

專(zhuān)業(yè)技能人才的需求是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程。因而專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模必須與時(shí)俱進(jìn)。在專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模上，那些曾經(jīng)的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，如今大多已經(jīng)呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)，因此，對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，使得招生規(guī)模與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的市場(chǎng)需求相一致。

2.2以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)用人才

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越突出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，它為職業(yè)教育的發(fā)展提供各種物質(zhì)基礎(chǔ)、環(huán)境基礎(chǔ)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況直接影響職業(yè)教育發(fā)展的水平。當(dāng)?shù)胤?、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高時(shí)，能為職業(yè)教育的發(fā)展提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，幫助學(xué)校教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)條件的改善等，并能為其學(xué)生提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不佳時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響其對(duì)職業(yè)教育的投人，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)日常開(kāi)支和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面經(jīng)費(fèi)的短缺，就業(yè)機(jī)會(huì)也相對(duì)減少，這些問(wèn)題會(huì)影響職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量。好的在職業(yè)教育發(fā)展較好的長(zhǎng)三角以及珠三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著不可磨沒(méi)的貢獻(xiàn)。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。職業(yè)教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要保障。由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)技能型人才，因此，職業(yè)教育所培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才最能滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

因此，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)教育要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)原先的培養(yǎng)熟悉勞動(dòng)者和中初級(jí)人才模式向能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高級(jí)人才模式轉(zhuǎn)變。

2.3創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提高職業(yè)教育的影響力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型一部分，就是將原有的勞動(dòng)密集的代工企業(yè)型經(jīng)濟(jì)，向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。要想大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，除了要培養(yǎng)人的職業(yè)技能外，更要加強(qiáng)培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育不能被認(rèn)為僅僅是技術(shù)教育，更不能認(rèn)為是傳授單一定向化的、以工作為本的培訓(xùn)。職業(yè)教育要考慮為所有的社會(huì)職業(yè)人的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)技能雙重能力。而創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力是一種核心能力，它對(duì)激發(fā)個(gè)人在各種工作領(lǐng)域的創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。當(dāng)代職業(yè)教育是培養(yǎng)具有高級(jí)技能或技術(shù)的人才、促進(jìn)人與產(chǎn)業(yè)匹配的職業(yè)教育。而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)人才需求提出了更高的要求，要求職業(yè)教育必須培養(yǎng)出與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)調(diào)整相適應(yīng)，具有創(chuàng)新能力和高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)技能或技術(shù)的可再持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人。

2.4政府積極引導(dǎo)，推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展

職業(yè)教育的發(fā)展，離不開(kāi)政府的支持與引導(dǎo)。政府是主辦體，在教育政策的制定上起著決定性作用。一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育搞得好不好，與地方政府的重視程度有著直接的關(guān)系。職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，發(fā)展方向都需要當(dāng)?shù)卣糠忠龑?dǎo)和支持。因此，地方政府必須承擔(dān)起推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展相應(yīng)的責(zé)任。要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，確立在職業(yè)教育中需要重點(diǎn)扶持的關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)與特殊專(zhuān)業(yè)，在國(guó)家給予的各項(xiàng)政策之外，制定地方特殊政策，加大對(duì)職業(yè)教育資金、人才引進(jìn)的扶持力度；可借鑒目前如火如荼的大學(xué)畢業(yè)生想進(jìn)軍的策略，從而提升早畢業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)。

職業(yè)教育必須依據(jù)市場(chǎng)的需要、行業(yè)發(fā)展、崗位群人才配置要求，根據(jù)國(guó)家以及地方政府的要求，制定符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、培養(yǎng)途徑、教學(xué)模式等，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，以提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.地方政府在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用，《職教論壇》，2013年第4期

[2]鄧佐明.珠海職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的吻合度研究，《職業(yè)技術(shù)教育》，2013年第2期

[3]高榮.蘇州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇、難點(diǎn)與建議《中小企業(yè)管理與科技》，2012年第34期

篇2

關(guān)鍵詞：20世紀(jì)80年代；曾理中教授；藝術(shù)指導(dǎo)；合唱指揮；往事

中圖分類(lèi)號(hào)：J605.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.031

作者簡(jiǎn)介：俞禮安（1940～），男，原就讀于武漢藝術(shù)師范學(xué)院音樂(lè)系，后畢業(yè)于原湖北藝術(shù)學(xué)院聲樂(lè)系。湖北人民廣播電臺(tái)高級(jí)編輯，原湖北人民廣播電臺(tái)文藝臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)，知音樂(lè)團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)后任團(tuán)長(zhǎng)兼指揮。現(xiàn)已退休（武漢 430022）。

收稿日期：2013-09-10

前日，我在清理老書(shū)柜時(shí)，發(fā)現(xiàn)了曾理中教授在二十多年前他退休離校去深圳藝校時(shí)，送予我的一本他親自編輯的《中外合唱歌曲集》底稿。面對(duì)這些早己斑痕累累的枯黃紙片，-下就勾起了我對(duì)曾理中教授的緬懷之情，特別對(duì)他在知音樂(lè)團(tuán)任藝術(shù)指導(dǎo)和合唱指揮期間，指教我的那些揮之不去的往亊。

為了出版這本歌集，我曾多處張羅，不想兩年后出版社告之已經(jīng)缺乏市場(chǎng)需求。這必定是學(xué)院-代杰出的教授之遺物，我在交于學(xué)院的同時(shí)，借拙筆記述他與知音樂(lè)團(tuán)的那段不解之緣，以告慰亡靈。

上個(gè)世紀(jì)的80年代初， 在以政治為中心的歷史背景下，1981年3月8日，由湖北人民廣播電臺(tái)和湖北省音樂(lè)家協(xié)會(huì)聯(lián)合組建的湖北知音樂(lè)團(tuán)便在這樣的歷史潮流中孕育而生。

名為樂(lè)團(tuán)，實(shí)為按專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)要求的群眾性廣播合唱團(tuán)，其宗旨是通過(guò)廣播傳播我省優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，發(fā)揚(yáng)由冼星海同志親手推動(dòng)形成的，具有光榮革命傳統(tǒng)的群眾歌詠活動(dòng)。所以省電臺(tái)對(duì)知音樂(lè)團(tuán)是高度重視的。就因?yàn)檫@樣的重視，知音樂(lè)團(tuán)才能與曾理中教授結(jié)下不解之緣。

為了知音樂(lè)團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和錄制出具有較高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的合唱作品，省電臺(tái)不僅特別聘請(qǐng)了曾理中教授和歌唱家吳雁澤擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)，還聘請(qǐng)?jiān)碇薪淌诩娉Ｈ魏铣笓]。蔣箴予教授和楊金嵐教授任聲樂(lè)指導(dǎo)，總之有影響的音樂(lè)家都在邀請(qǐng)范圍內(nèi)。六十多名年輕團(tuán)員都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們精挑細(xì)選的優(yōu)秀業(yè)余歌手，并且由省電臺(tái)出資為每位歌手請(qǐng)有聲樂(lè)老師，每周都上個(gè)別課，還發(fā)放省音協(xié)的刊物和音樂(lè)資料，報(bào)銷(xiāo)上課或排練車(chē)費(fèi)……又很快將一名業(yè)余歌手調(diào)入省電臺(tái)任知音樂(lè)團(tuán)的專(zhuān)職聲樂(lè)演員。排練場(chǎng)居然安排在省電臺(tái)唯一的，四季能輸送新鮮空氣，隔音條件極好的120平米的錄音廳內(nèi)。所以當(dāng)時(shí)社會(huì)上都以為知音樂(lè)團(tuán)有可能逐步發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)廣播樂(lè)團(tuán)。能進(jìn)入知音樂(lè)團(tuán)，對(duì)于不少有夢(mèng)想的業(yè)余歌手來(lái)說(shuō)的確很有吸引力。

特別是在曾理中教授的親自指揮下， 知音樂(lè)團(tuán)很快地為省電臺(tái)錄制并播出了多首配合政治宣傳，源于本省以合唱為主的聲樂(lè)新作。并與武漢歌舞劇院，湖北省歌劇團(tuán)樂(lè)隊(duì)聯(lián)合舉辦過(guò)大型音樂(lè)會(huì)，如赴葛洲壩水利工程工地演出大型“葛洲壩交響大合唱”、“建設(shè)者之歌”大型音樂(lè)會(huì)、室內(nèi)音樂(lè)會(huì)和廣播音樂(lè)會(huì)。省電臺(tái)的知名音樂(lè)節(jié)目“每周一歌”又不停播放知音樂(lè)團(tuán)的節(jié)目，所以組建不到一年的知音樂(lè)團(tuán)在省內(nèi)可謂名聲大噪。

成立不久，曾教授就親自指揮排練過(guò)一批中外著名的經(jīng)典合唱作品：如《半個(gè)月亮爬上來(lái)》、《牧歌》、《打起手鼓唱起歌》、《小夜曲》、《回聲》、《郵遞馬車(chē)》等。這批歌曲的錄音雖然沒(méi)有播出，但是從合唱藝術(shù)演唱的角度來(lái)看，排練這批作品對(duì)知音樂(lè)團(tuán)后來(lái)的發(fā)展卻打下了重要的基礎(chǔ)性。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能在省電臺(tái)這樣特別政治化的重要新聞媒體，練唱這些所謂資產(chǎn)階情調(diào)的“洋歌”，不得不叫人佩服曾老師不懼政治壓力，對(duì)知音樂(lè)團(tuán)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的高度負(fù)責(zé)感。

隨著“下崗”潮的沖擊和港臺(tái)歌曲的興起，特別是遍地開(kāi)花的各類(lèi)營(yíng)業(yè)性質(zhì)的歌廳、舞廳的盛行，成立兩年后的知音樂(lè)團(tuán)骨干歌手開(kāi)始先后不斷離開(kāi)，很快人員劇減。正是此時(shí)，1983年5月省電臺(tái)指定我擔(dān)任知音樂(lè)團(tuán)專(zhuān)職藝術(shù)指導(dǎo)，從而使我有幸成為了曾老師的助手和學(xué)生，并開(kāi)始在他的指教下，在合唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)合唱指揮。

在新的經(jīng)濟(jì)條件下，各地的群眾性音樂(lè)團(tuán)體都很難堅(jiān)持。電臺(tái)也不再可能為團(tuán)員們報(bào)銷(xiāo)每次活動(dòng)的車(chē)費(fèi)，更不能再請(qǐng)那么多的老師。部分抱著成為獨(dú)唱家，或以調(diào)入省電臺(tái)為目的的團(tuán)員都失望而去，當(dāng)時(shí)已無(wú)法正常地排練合唱了。

這時(shí)的知音樂(lè)團(tuán)因?yàn)橛惺‰娕_(tái)領(lǐng)導(dǎo)和曾老師的共同堅(jiān)守，再次由曾老師親自把關(guān)，經(jīng)過(guò)蔣箴予教授和楊金嵐教授的嚴(yán)格挑選，又公開(kāi)招收了幾十名新團(tuán)員。從頭越的步伐很特別：首先我借鑒了我以往利用業(yè)余時(shí)間，連續(xù)八年培養(yǎng)過(guò)一大批業(yè)余歌手的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)了一份以訓(xùn)練為主的樂(lè)團(tuán)發(fā)展方案上交省電臺(tái)審批，后又請(qǐng)?jiān)蠋熆催^(guò)。他不僅贊同，而且還在方案中添加了具體的內(nèi)容，包括后來(lái)不斷地帶來(lái)了不少的教材。

從此，知音樂(lè)團(tuán)比以往更明確、更具體的從滿(mǎn)足業(yè)余歌唱愛(ài)好者渴求得到的音樂(lè)知識(shí)、合唱、獨(dú)唱技能的教學(xué)入手，做到水漲船高，向真正辦成具有較高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的業(yè)余廣播合唱團(tuán)的宗旨發(fā)展。

首先利用了電臺(tái)優(yōu)秀的合唱音資、音響條件，開(kāi)展了合唱作品欣賞課、視唱練耳課，接著他又鼓勵(lì)我為團(tuán)員們廣泛地上聲樂(lè)個(gè)別課。在重點(diǎn)培養(yǎng)能適應(yīng)舞臺(tái)表演又能適應(yīng)電臺(tái)錄音的獨(dú)唱、重唱演員的同時(shí)，全面地提高團(tuán)員的聲樂(lè)技能。這無(wú)疑對(duì)統(tǒng)一合唱團(tuán)員的聲音觀念及發(fā)聲方法，進(jìn)而在統(tǒng)一合唱的音色方面起到了極大的作用。

他要求我在聲樂(lè)課中適當(dāng)加入正在排練的合唱歌曲作為教材之一，以利統(tǒng)-合唱音色；在齊唱形式的視唱教學(xué)中，要同時(shí)強(qiáng)調(diào)聲音的統(tǒng)一和合唱的呼吸訓(xùn)練及旋律、節(jié)奏個(gè)性的表現(xiàn)，以利提高合唱的音樂(lè)表達(dá)能力；在合唱歌曲的排練中加入樂(lè)理、和聲常識(shí)及作品分析的內(nèi)容，以利提高團(tuán)員的基本的音樂(lè)素養(yǎng)。很多時(shí)候是用他的教材，總之是他動(dòng)腦我動(dòng)手。

每次排練合唱作品前的半小時(shí)，都會(huì)練唱和聲效果極為傳統(tǒng)規(guī)范而又動(dòng)聽(tīng)的合唱練聲曲，這就更加滿(mǎn)足了業(yè)余歌手渴望從練聲中提高聲樂(lè)技能，又能享受合唱藝術(shù)的雙重要求。這種練聲方式-直堅(jiān)持到我離開(kāi)知音樂(lè)團(tuán)。后來(lái)我才知道這些教材大部分就來(lái)自曾老師編輯的這本《中外合唱歌曲集》之中。

這是一種在曾老師指導(dǎo)下開(kāi)創(chuàng)的業(yè)余合唱團(tuán)專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練方法。當(dāng)然，我也是訓(xùn)練班的一員，我只不過(guò)是合唱指揮的學(xué)員兼助教和總管。

給他打下手并不是-件很容易的亊。我開(kāi)始就知道他并不贊同省電臺(tái)用我，所以我早有忍耐他的心理準(zhǔn)備。最初，他只讓我像節(jié)拍機(jī)一樣，用機(jī)械式的固定拍子圖式線條，去將音樂(lè)拉下來(lái)，他坐在一旁看譜。每到他覺(jué)得不對(duì)頭的地方都會(huì)叫停。我得極快地湊到他面前，他會(huì)極不高興地說(shuō)出不妥之處，甚至經(jīng)常批我：“連這都搞錯(cuò)，還是聲樂(lè)系的助教，基本樂(lè)科的東西還要我教！”最大表?yè)P(yáng)是：“算了，你可以下來(lái)了，還是讓我來(lái)?！碑?dāng)然，他都是用悄悄的聲音，雖然語(yǔ)氣很冷，卻沒(méi)有瞪眼睛，更不會(huì)讓正在抽空說(shuō)笑的那群年輕人聽(tīng)見(jiàn)。我知道他是在給我留面子，特別是當(dāng)眾說(shuō)到我時(shí)都是用“你們的俞老師” 。

有好多次他發(fā)現(xiàn)我趁他不在座位上時(shí)，我居然不再是節(jié)拍機(jī)，也沒(méi)有機(jī)械地畫(huà)拍子線條，而在模仿他的動(dòng)作，其中又夾雜了-些亂七八糟胡搞的動(dòng)作，他就馬上坐回我身后他的靠背椅上，重重地有意讓我聽(tīng)見(jiàn)的干咳了幾聲。我當(dāng)然會(huì)明白，馬上再當(dāng)節(jié)拍機(jī)，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)線條。

畫(huà)了好久的線條，也拉下來(lái)好幾首合唱作品的初樣，便越來(lái)越覺(jué)得這簡(jiǎn)單的基本線條的表現(xiàn)中，卻有極多音樂(lè)的要素和表達(dá)的內(nèi)容，而且發(fā)現(xiàn)這也是曾老師指揮動(dòng)作的基礎(chǔ)。

每次排練或錄音都很緊張，兩個(gè)小時(shí)中途是不能休息的，曾老師并沒(méi)有多少時(shí)間給我，而且最開(kāi)始的那年他也很少理我。我當(dāng)學(xué)生時(shí)就說(shuō)過(guò)一句過(guò)頭話(huà)：“音樂(lè)不是學(xué)出來(lái)的，都是悟出來(lái)的?！彼焕砦?，我就看他怎么做，我將他罵我的內(nèi)容奉為圣旨。

有次因?yàn)槲遗扇ソ铀男≤?chē)誤點(diǎn)而讓他晚到了二十分鐘，我卻不得不照例先練多聲部合唱練聲曲。原以為山中無(wú)老虎時(shí)猴子可以充霸王，我便在指揮的動(dòng)作中加上了不少既像他又不是他的動(dòng)作，這動(dòng)作都在音樂(lè)的運(yùn)行中，專(zhuān)注地提示著團(tuán)員的口型、氣息及喉頭的穩(wěn)定、聲部的平衡、情緒的變化。

他是怕打斷了訓(xùn)練還是想趁機(jī)考查我，我無(wú)從知曉，他這回卻沒(méi)有咳嗽，而是輕輕地坐在了我身后。當(dāng)我收手時(shí)發(fā)現(xiàn)前幾排的女孩子們都沒(méi)有再看我，而是向我身后邊笑邊招手時(shí)，我慌了，知道老虎回山了，猴子遭殃了，沒(méi)想到他居然不表態(tài)，只說(shuō)了句：“再以后請(qǐng)司機(jī)早些發(fā)車(chē)”。

不批評(píng)就是表?yè)P(yáng)，凡是他不在場(chǎng)，我就當(dāng)上猴子了！再以后既是他在場(chǎng)，因?yàn)楹苌僭僦型靖煽葞茁暯型?，我有時(shí)也極小心極投入地在固定的拍子線條基礎(chǔ)上的指揮中，完全是為了引領(lǐng)演唱者而加了不少的似他又是我的動(dòng)作。不知道是他不想管還是放放手，有意讓我在實(shí)踐中犯點(diǎn)錯(cuò)而就大處叫停，小處放行了。

這方案十分奏效，知音樂(lè)團(tuán)因?yàn)橛辛怂?，并且臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)每次到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言時(shí)，都一再?gòu)?qiáng)調(diào)知音樂(lè)團(tuán)是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練業(yè)余性質(zhì)，以發(fā)揚(yáng)冼星海同志在武漢發(fā)起的革命性的群眾歌詠傳統(tǒng)，以合唱為主的辦團(tuán)方針以后，不僅不少走了的老團(tuán)員很快開(kāi)始抱著學(xué)習(xí)的目的又陸續(xù)地回來(lái)了，而且新團(tuán)員也很快地進(jìn)入了合唱的狀態(tài)。無(wú)形中，知音樂(lè)團(tuán)實(shí)際上真正做到了對(duì)外是廣播合唱團(tuán)，對(duì)內(nèi)是一所免費(fèi)的專(zhuān)業(yè)化的合唱演唱訓(xùn)練班。

用知識(shí)和藝術(shù)去吸引、提高合唱團(tuán)員，便是知音樂(lè)團(tuán)人員十年能極為穩(wěn)定，演唱質(zhì)量不斷提高的根本原因。這也是知音樂(lè)團(tuán)與我共享合唱之美，十年不衰的法寶，并非好心人說(shuō)的奇跡。

隨著不少熱愛(ài)合唱又受過(guò)專(zhuān)業(yè)院校教育的音樂(lè)教師的加入，知音樂(lè)團(tuán)的隊(duì)伍不僅空前壯大了，而且終于又能穩(wěn)定地為省電臺(tái)每年生產(chǎn)幾十首具有一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的本省優(yōu)秀的聲樂(lè)新作，其中大都成為了音樂(lè)編輯們常用的播出節(jié)目。這段時(shí)期政治形勢(shì)比較寬松，所以又錄制了一大批譬如《波西米亞人之舞》、《左邊有橋右邊有橋》、《小夜曲》、《藍(lán)色的多瑙河》、《森林中之聲》、《夢(mèng)幻曲》 等著名的囯外合唱歌曲。這些作品的演唱水平是知音樂(lè)團(tuán)前所未有的，是質(zhì)的飛越，它雖然傾注了曾老師很多的心血，卻是他最滿(mǎn)意的一段時(shí)期。

由于曾老師心臟不好，不再可能每周兩次的排練都能到場(chǎng)，所以整個(gè)的生產(chǎn)過(guò)程-部分釆取曾老師提前給我制定作品的音樂(lè)形象、節(jié)奏、旋律走向要點(diǎn)及內(nèi)外聲部關(guān)系、指揮動(dòng)作的處理方案，然后我先排，曾老師再加工，難度大的由曾老師親自指揮主持錄音的方法。

在我與曾老師的配合中，我都會(huì)在同一首作品的指揮中尋求我們之間差距的原因，努力地再重復(fù)他的，改掉我的。我經(jīng)常是在這其中享受著偷偷學(xué)藝的快樂(lè)。在他的三言?xún)删涞呐u(píng)中，努力地尋找那個(gè)能讓我開(kāi)竅的內(nèi)容。

每次晚上九點(diǎn)以后排練結(jié)束，我都會(huì)叫幾個(gè)團(tuán)委將圍著他求知的團(tuán)員們分開(kāi)，他太累了。而且每次都必須由我來(lái)送他上車(chē)。在從錄音廳到省電臺(tái)大門(mén)前等候他的專(zhuān)車(chē)邊，在這段高低不平的七彎八扭的走廊上，我總是下意識(shí)地?cái)v扶著他，一邊聽(tīng)他的訓(xùn)斥或下次安排，一邊聽(tīng)到這些語(yǔ)音中帶出的那些叫人心痛的撕拉聲，和極粗糙的呼吸聲。這段幾分鐘的路便是他那段時(shí)期每次晚上來(lái)電臺(tái)排練、錄音之后指教我的主要課堂。

有次晚上送他上車(chē)后，我突然發(fā)現(xiàn)大粒大粒的雨點(diǎn)打在我了的臉上，這時(shí)他的專(zhuān)車(chē)已向前駛出了幾十米，我想到他下車(chē)后還要從操場(chǎng)步行一段泥路才到家門(mén)口，淋雨他肯定生病。剛好我常背的大提包里除了放-本自修的和聲學(xué)、知音樂(lè)團(tuán)按期刻印的幾本需要排練的合唱小集子外，總是放一件很厚的自行車(chē)雨衣。我一手?jǐn)Q著大提包，一手不停地向小車(chē)招手，邊跑邊喊地沖到已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我的小車(chē)車(chē)窗邊。但車(chē)已上大路不能停，我只好將大提包從車(chē)窗口扔給了曾老師，順便大聲告訴他包里有雨衣。

四天后，他在還我的大提包里加了一本作曲系的作曲法教材。什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。

又隔了一段，他真的生病了，省電臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)指派我代表電臺(tái)買(mǎi)點(diǎn)補(bǔ)品去他家看望他。我聽(tīng)過(guò)他向-個(gè)省醫(yī)藥公司叫孔麗偉的合唱隊(duì)員在錄音的間息中，小聲打聽(tīng)過(guò)中藥三七的價(jià)錢(qián)，當(dāng)時(shí)我太忙沒(méi)空細(xì)聽(tīng)，只記得他聽(tīng)后邊笑邊搖頭。

我那天花了半天時(shí)間，跟隨孔麗偉到幾個(gè)藥店才湊齊一斤上等三七。隨后我便帶上這在當(dāng)年算是極名貴的中藥材，專(zhuān)程去到他家。因?yàn)楹ε滤皇者@貴的禮物，便一再?gòu)?qiáng)調(diào)是省電臺(tái)的指示。我記得他在我打開(kāi)專(zhuān)用硬皮紙盒，看到那么多的個(gè)頭又大又堅(jiān)硬的三七時(shí)的表情非常復(fù)雜，有喜，有愁，有疑，有氣，真快五味俱全。其實(shí)我很能理解當(dāng)年這些清高傲慢的老知識(shí)份子的個(gè)性，我們這些晩輩何嘗又不是這樣！

師生之間有近一分鐘都沒(méi)說(shuō)話(huà)。他只是不停地用手摸摸捏捏那三七頭。還是我又先開(kāi)了口：“我沒(méi)有跟孔麗偉說(shuō)是買(mǎi)給你的…”他半天不說(shuō)話(huà)，直眼盯了我一下，最后冷冷的說(shuō)了句：“把心思用到音樂(lè)上！”。

我氣得在離開(kāi)他家的樓梯墻壁上，使勁地用手連打了幾下。我這一生哪有這等下賤過(guò)。

現(xiàn)今我早過(guò)古稀之年，三十年前的張揚(yáng)氣盛都已化成溫柔隨和?？赡苁俏姨珢?ài)音樂(lè)，太愛(ài)合唱，太想學(xué)點(diǎn)東西吧！

事隔不久，他不知道電臺(tái)當(dāng)晩有錄音任務(wù)我早已排練改期，也怕他病未痊愈而沒(méi)有通知他?？墒撬米约涸陔娕_(tái)隔壁的協(xié)和醫(yī)院看病的機(jī)會(huì)順道來(lái)電臺(tái)，大概是想當(dāng)面見(jiàn)任景平臺(tái)長(zhǎng)表示謝意，然后吃點(diǎn)東西晚上參加排練。那時(shí)正好是下午下班時(shí)間，他填不了進(jìn)門(mén)條。好在他碰到我，我一聽(tīng)就急了，因?yàn)殡娕_(tái)并不知道我送去的禮物是中藥三七，更不是那點(diǎn)錢(qián)數(shù)。

這次他真給我面子，我們師生算是在電臺(tái)邊的一家小飯館共進(jìn)了唯一的一次極其簡(jiǎn)單的晩餐。他很不自在，始終在微笑。那飯館因?yàn)闆](méi)到飯點(diǎn)還很冷清，我們坐的那間小房又無(wú)旁人。我要的三個(gè)菜，服務(wù)員說(shuō)得一會(huì)。突然，他叫我拿出筆和紙，說(shuō)了句：“即興寫(xiě)一小段旋律給我看看，但要求前兩小節(jié)有1、2和1、3?！?/p>

不知為什么，我當(dāng)時(shí)的心情很茫然，也很壓抑，知道他又在考查我，或者是又想貶低唱民歌的我。我想也不想，像我當(dāng)學(xué)生時(shí)己之所欲的給自己寫(xiě)歌那樣，提筆隨心地當(dāng)即就寫(xiě)出了一段旋律。這旋律很美，很茫然，似乎在等待和思念什么。他讓我哼給他聽(tīng)了兩遍。第二遍后他很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“你得好好學(xué)下去，下次我再給點(diǎn)教材你?！?/p>

以后的排練，他批評(píng)我的次數(shù)多了，也更細(xì)而具體了，甚至中途要大家休息十分鐘，在琴上對(duì)譜給我指教。

再后來(lái)的實(shí)踐中，我更很清楚的意識(shí)到，我不僅是在學(xué)他，更多是不自覺(jué)地在欣賞他，所以我更加細(xì)心地觀察、揣摩他那幽默灑脫、精準(zhǔn)優(yōu)美的音樂(lè)化的動(dòng)作中，所有技藝的內(nèi)涵及音樂(lè)之外的精神世界。他所力求塑造的那些美妙的音響中，飄散出來(lái)的那些弦外之音，往往使我感動(dòng)不已。這是他在藝術(shù)創(chuàng)作中，用身教使我更深刻、更鮮活地感悟到他的創(chuàng)作意念的份量及品格……教我如何在實(shí)踐中既能尊重藝術(shù)形式的規(guī)律，又能跳出藝術(shù)形式的框框而超脫藝術(shù)的本身去表達(dá)心聲。

他老年之后個(gè)性極好，對(duì)知音樂(lè)團(tuán)的學(xué)生們既親切又充滿(mǎn)耐心。他在排練中的每句話(huà)、每個(gè)神情，總是能造就一種或輕松愉快，或穏定迫切，總之是極富有音樂(lè)表現(xiàn)的氛圍，這種令人享受的音樂(lè)氛圍深深地陶醉了他身邊的每一個(gè)人。他這種造就音樂(lè)創(chuàng)作及音樂(lè)表現(xiàn)氛圍的方法及作用，對(duì)我教育影響很深，為此我寫(xiě)過(guò)題為《天籟之音何處來(lái)》的小文章。本想一文兩用，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)除知音樂(lè)團(tuán)的工作之外，還常常要編寫(xiě)-些音樂(lè)專(zhuān)題節(jié)目。這篇文字講的是藝術(shù)創(chuàng)作及表現(xiàn)的源途，旨在普及創(chuàng)作、表現(xiàn)到賞析藝術(shù)品的常識(shí)中，那些從觸動(dòng)感悟、情思、以至靈魂的前前后后應(yīng)該懂得的基本道理。我在文章中反復(fù)提到曾老師常說(shuō)的那句極為通俗，又極為生動(dòng)的話(huà)“不可無(wú)病”。也提到有的老師-邊板著臉，瞪著眼，兇神惡煞地要學(xué)生在罵聲中去表現(xiàn)歡樂(lè)，一邊還指責(zé)學(xué)生不會(huì)用情……

后來(lái)我到曾老師家上課時(shí)，給他看過(guò)這篇短文。他邊看邊說(shuō)：“文字不花稍，內(nèi)容還算一回事。這道理古人早說(shuō)透，只是多數(shù)人重術(shù)不懂藝罷了，許不知術(shù)、藝分不開(kāi)的”。說(shuō)完又盯了我-眼，慢慢走進(jìn)廚房去清理他的中藥三七，過(guò)一會(huì)小聲道：“怪不得電臺(tái)下這大力氣把你搞來(lái)，我以為你只能扯起嗓子唱民歌，寫(xiě)點(diǎn)小歌曲，沒(méi)想到還能寫(xiě)出兩個(gè)有點(diǎn)道理的字。”

從我在學(xué)院當(dāng)學(xué)生時(shí)起就很少見(jiàn)他笑過(guò)，沒(méi)想到老了在知音樂(lè)團(tuán)的少男少女面前他會(huì)變得如此可愛(ài)！而且讓我更懂得這種藝術(shù)氛圍的價(jià)值，所以那一段是知音樂(lè)團(tuán)最滿(mǎn)員的時(shí)期，而且常常還要接待外來(lái)的旁聽(tīng)者。

他對(duì)音樂(lè)作品及音樂(lè)的表現(xiàn)手段的獨(dú)特見(jiàn)解，特別是他那真摯、生動(dòng)、細(xì)膩、多樣而又極為鮮明個(gè)性的表現(xiàn)風(fēng)格，都不得不使人折服。每當(dāng)表現(xiàn)剛強(qiáng)或豪放時(shí)，他經(jīng)常揉入一點(diǎn)點(diǎn)隨意的寬松和大度；表現(xiàn)柔美或纏綿時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到一絲力與虔誠(chéng)的和諧，他表現(xiàn)歡快時(shí)，總帶上對(duì)比中的詼諧與自信的交換。他的音樂(lè)既突出重點(diǎn)，又在各節(jié)層次中，巧妙地利用旋律走向、節(jié)奏變遷、調(diào)性的轉(zhuǎn)換等等方面，從字、聲、氣息、音量的對(duì)比中，從有序的速度變化的松緊中，或從音高的稍稍變化中顯示出極其豐富多彩的情感變遷，非常巧妙地表達(dá)藝術(shù)作品中那寬厚而豐滿(mǎn)情懷。盡管當(dāng)時(shí)的知音樂(lè)團(tuán)的合唱能力還不能全部做到他的要求，但是卻生動(dòng)地顯示出他那深厚的文化底蘊(yùn)和不凡的藝術(shù)魅力。每當(dāng)他指揮到入神處，都會(huì)無(wú)形地顯現(xiàn)出他的率真熱情而又未泯的童心，流露出他在音樂(lè)創(chuàng)作中所獲得那份自在的享受，看到他從心底里，隨著歌聲顯現(xiàn)出的那絲幸福的微笑和獲得的情感安慰。

曾老師的這一切都深深地感動(dòng)著每個(gè)團(tuán)員，更是銘刻到我的腦子里，當(dāng)然，我都竭盡所能地化在了我的實(shí)踐中。這種實(shí)踐雖然是很艱苦的，但是這種直觀而又能實(shí)踐的合唱指揮的學(xué)習(xí)，讓我受益終生。

筆到此處不由得想到二十年前，我受華中師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的委托，邀請(qǐng)嚴(yán)良堃老師來(lái)該校為紀(jì)念建校九十周年，指導(dǎo)排演《黃河大合唱》，我去迎接他時(shí)，談到曾老師他說(shuō)的那句話(huà)：“我們是最知已的娃娃朋友，他在音樂(lè)上過(guò)人的才華我最清楚?！?/p>

我當(dāng)時(shí)就想，假如曾老師能像這位摯友，在與他倆的前蘇聯(lián)老師，著名指揮家杜馬舍夫?qū)W畢后，也有機(jī)會(huì)從亊指揮亊業(yè)，他該有多么的幸福和享受，又該有多少絕美的合唱音響留給后人！

再后來(lái)，曾老師的那位長(zhǎng)得極像他，而且美麗可愛(ài)得像小公主-樣的女兒曾妮五歲左右的時(shí)候，他的心臟病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，他回家上樓都要中途停一兩次。這段時(shí)期在省電臺(tái)的支持下，我每隔-、兩周都會(huì)帶著錄音機(jī)到他家去上課。當(dāng)我去到他那簡(jiǎn)陋又冷清的家中時(shí)，他雖然總是微笑地給我迎進(jìn)朝操場(chǎng)邊的那間放有-臺(tái)舊鋼琴的小書(shū)房，但是我能透過(guò)他那機(jī)械的表情，看到-種孤寂和憂(yōu)郁的心態(tài)在折磨他?？墒侵灰男≡葑阡撉俚那俚噬?， 邊練琴邊柔聲柔氣地叫他一聲爸爸時(shí)，他陰沉的心空頓時(shí)就會(huì)被他慈祥的笑容化為晴空萬(wàn)里。我能感受到他生活得很不順心。

我每次去都是將新到手合唱作品的排練錄音，有節(jié)選的請(qǐng)他邊聽(tīng)邊批評(píng)，他再?gòu)闹薪涛胰绾翁幚?，如何用干凈而?zhǔn)確的動(dòng)作去體現(xiàn)。他對(duì)我的教導(dǎo)從來(lái)都是結(jié)合排練的作品實(shí)際談理論，從旋律走向、節(jié)奏變化，曲式、調(diào)式的特性中談音樂(lè)表現(xiàn)，從處理聲部的表現(xiàn)中講和聲的結(jié)構(gòu)色彩及表達(dá)方法。這段時(shí)間雖不很長(zhǎng)，直到他去了深圳藝術(shù)學(xué)校，可是，這對(duì)提升我的指揮能力和知音樂(lè)團(tuán)的演唱能力，都是點(diǎn)經(jīng)的關(guān)鍵階段。

我與他交往的最后階段他好像有點(diǎn)想到了我。那年我又去他家上課，不想突然天公發(fā)怒，雷電交加，他女兒嚇得跑到書(shū)房來(lái)抱住他直哭。我們只好關(guān)上了錄音機(jī)，都呆呆地?zé)o言可對(duì)的坐在那小小的房間里。突然間，瓢潑大雨狂放地直打在窗子玻璃上。但曾妮已經(jīng)安靜了，房間里的寂靜與屋外的狂風(fēng)暴雨造成了一個(gè)極大的心情反差。他知道我是走不成了，上課也是不行的，可是四節(jié)課不能半小時(shí)作罷吧。突然他拿出一張線譜紙說(shuō)：“把你在那天飯館里即興寫(xiě)的一段旋律記下來(lái)?！?/p>

我照辦了，可是又不敢問(wèn)他為什么要記下來(lái)。再以后他就確實(shí)沒(méi)有精力來(lái)省電臺(tái)了。他為什么帶著這樣的身體去深圳，我就更不得而知了。

他臨行前，我去他家歸還他借給我閱讀的作曲系的部份教材時(shí)，當(dāng)他又-次發(fā)現(xiàn)我雖然將教材包裝得很好，卻留下了很深的閱讀痕跡后，突然拿出這本數(shù)百頁(yè)碼的合唱歌曲底稿，只說(shuō)了-句：“還是留給你用吧，莫讓人失望！”

我在接過(guò)這包沉甸甸的底稿的-刻，似乎有很多感謝話(huà)要說(shuō)，卻又說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)槲液芮宄?，在八十年代初，曾老?直因?yàn)橐粋€(gè)不可公開(kāi)的私人關(guān)系而誤會(huì)我，不樂(lè)意我。我很清楚這些年他能指教我，完全是出自對(duì)亊業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)省電臺(tái)知音樂(lè)團(tuán)的感情。所以我們師生從來(lái)只有業(yè)務(wù)交流，我從不在意他的態(tài)度。可是他哪里知道，那個(gè)誤會(huì)的根源也是我為了他好。而我對(duì)他的尊敬和感謝，豈是語(yǔ)言可以訴說(shuō)清白的！我當(dāng)時(shí)最想說(shuō)的是：“我是真心地感謝您，非常珍惜我與您求教的這段歲月！我不會(huì)讓你失望。在這個(gè)學(xué)校我呆過(guò)十多年，業(yè)務(wù)上我總是有信心的?！?/p>

那天的情景自今還歷歷在目：我緊緊地一手抱著這包底稿，-手拉著錄音機(jī)的提包帶，很虔誠(chéng)地在他房門(mén)前的樓梯口，給他鞠了個(gè)九十度的躬，我也沒(méi)有看他-眼就轉(zhuǎn)身下了樓。當(dāng)我再轉(zhuǎn)身下另-段樓梯而自然地回頭時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有像以往那樣較早地關(guān)上了房門(mén)，而且-直站在房門(mén)口，帶著-種探究而又柔和的眼神正在目送著我。我頓時(shí)周身-熱，順口說(shuō)了一句“曾老師，再見(jiàn)了，請(qǐng)多多珍重”。他笑笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭走進(jìn)了家門(mén)。

從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始，省電臺(tái)正式任命我為知音樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼指揮，開(kāi)始了由我來(lái)獨(dú)立完成每月定期與武漢歌舞劇院樂(lè)隊(duì)合作，錄制一批又一批藝術(shù)性較強(qiáng)的省內(nèi)最新的聲樂(lè)作品，參加繁重的電視、廣播、舞臺(tái)演出的任務(wù)。其中很多節(jié)目，在全囯音樂(lè)廣播節(jié)目比賽中獲獎(jiǎng)，有些節(jié)目還在其它省、市電臺(tái)播出。

不少經(jīng)過(guò)我們省電臺(tái)多年培養(yǎng)出來(lái)兼有獨(dú)唱能力的演員，開(kāi)始從這間錄音棚中脫穎而出，成為多屆全囯青年歌手大獎(jiǎng)賽湖北賽區(qū)美聲和民族唱法業(yè)余組的奪冠者。特別是團(tuán)員們?cè)陂L(zhǎng)期的錄音實(shí)踐中，與樂(lè)隊(duì)在靜默的，毫無(wú)觀眾交流的錄音棚中同步工作的能力，或戴著耳機(jī)一邊聽(tīng)著伴奏帶，一邊看著指揮動(dòng)作，錄制高難度的多聲部合唱的演唱能力，都是一般舞臺(tái)演員難以完成的。

恰好那段時(shí)期省電臺(tái)為了更好地提高音樂(lè)錄制質(zhì)量，除了從音樂(lè)學(xué)院挑選了多名音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)很好的畢業(yè)生，培訓(xùn)為新一代有超前意識(shí)的音樂(lè)錄音師的同時(shí)，又新購(gòu)置了全套當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的錄音設(shè)備。時(shí)逢八十年代末省內(nèi)音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)活動(dòng)極為活躍，知音樂(lè)團(tuán)便能有機(jī)會(huì)在錄音師們更為嚴(yán)格的要求下，在十分忙碌之中，達(dá)到了全盛時(shí)期。

已經(jīng)有能力連續(xù)兩屆在省音協(xié)的年會(huì)音樂(lè)會(huì)上，與專(zhuān)業(yè)團(tuán)體樂(lè)隊(duì)合作，成功的舉辦全場(chǎng)聲樂(lè)音樂(lè)會(huì)和包攬兩屆省電視臺(tái)舉辦的“長(zhǎng)江歌會(huì)”的知音樂(lè)團(tuán)，在一九九一年獲得了由中央文化部、中央廣電部、中囯音樂(lè)家協(xié)會(huì)等五大家舉辦的“全囯笫三屆北京合唱節(jié)” 演唱一等獎(jiǎng)和指揮獎(jiǎng)。剛好曾老師、嚴(yán)良堃老師和他們的老師，八十多歲高齡的杜馬舍夫也在北京音樂(lè)廳的現(xiàn)場(chǎng)觀看了我們的表演。演出剛結(jié)束，曾老師便在休息廳找到了我，他高興地連聲道：“幾年不見(jiàn)，你和知音樂(lè)團(tuán)的能力真要刮目相看了。你的動(dòng)作很干凈，感覺(jué)很好”。我再也克制不住以往與曾老師交談時(shí)的那種平靜而淡定的態(tài)度，而是-下地抓住了他的雙手，動(dòng)情地說(shuō)了句：“都是您教的結(jié)果，我們永遠(yuǎn)忘不了您?！?/p>

沒(méi)想到這次會(huì)面居然是我們師生的訣別。-九九三年的春節(jié)過(guò)后不久，知音樂(lè)團(tuán)的引路人曾理中教授在深圳藝校住所，因心臟病離開(kāi)了我們。當(dāng)時(shí)他是孤人在深圳，所幸知音樂(lè)團(tuán)團(tuán)委徐竹生因公到深圳正好在他身邊。這真是-份緣分，知音樂(lè)團(tuán)與曾老師的緣分。

笫二年，伴我十年的知音樂(lè)團(tuán)，因工作調(diào)動(dòng)離我而去，而這美妙的合唱藝術(shù)和向曾老師求知的那些點(diǎn)滴往亊是永遠(yuǎn)離不去了。

在音樂(lè)藝術(shù)極度繁榮，卻又不得不受初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊而有些商品化、嘩眾化傾向的今天，曾理中教授真誠(chéng)的創(chuàng)作態(tài)度和為音樂(lè)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神就顯得更為可貴。

往事如歌，聲聲不絕。曾理中教授永垂。

寫(xiě)于2013年9月9日教師節(jié)

Memorizes Professor Zeng Lizhong

YU Li-an

篇3

【關(guān)鍵詞】銀川市 職業(yè)教育 教育園區(qū)集團(tuán)化

一、銀川市的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

1. 銀川市的地理環(huán)境：銀川市西依賀蘭山，東臨黃河，地勢(shì)開(kāi)闊平坦，總面積為9555.38km2，全市常住人口為1993088人。漢族人口為1504472人，占75.48%，少數(shù)民族人口為488616人，占24.52 %，其中回族人口為459647人，占23.06%。

銀川市交通便利，擁有銀福高速、包蘭鐵路、太中銀鐵路、寶中鐵路；銀川市擁有沙坡頭、沙湖等自然景觀和西夏王陵、鎮(zhèn)北堡華夏西部影視城等人文歷史景觀。

2.銀川市經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。銀川市作為寧夏回族自治區(qū)的首府，是全區(qū)政治經(jīng)濟(jì)和文化中心，2007至 2012年，銀川市經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)較快發(fā)展，以上一年的基數(shù)，2007 至 2012 年銀川市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值分別增長(zhǎng)了14.0%、13.3%、13.0%、14.8%、12.5%，詳見(jiàn)表一。

數(shù)據(jù)根據(jù)銀川市政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站和銀川市政府報(bào)告整理得出

3.銀川市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。銀川市特色產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成：其中靈武市擁有豐富的煤炭、礦產(chǎn)資源，主要產(chǎn)業(yè)是煤炭生產(chǎn)、煤化工、羊絨生產(chǎn)加工，建設(shè)有銀川河?xùn)|工業(yè)園、羊絨工業(yè)園；永寧縣是國(guó)家級(jí)糧食基地縣，主要產(chǎn)業(yè)是生物制藥，建設(shè)有銀川望遠(yuǎn)工業(yè)園；賀蘭縣是國(guó)家級(jí)糧食基地縣，主要產(chǎn)業(yè)是農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)，建設(shè)有銀川德勝工業(yè)園；興慶區(qū)是商品流通的行政中心，信息、金融中心；金鳳區(qū)是銀川新區(qū)建設(shè)所在地，建設(shè)有銀川高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)。

4. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)科技和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的依賴(lài)性持續(xù)增強(qiáng)。銀川市明確提出了“深入實(shí)施‘興工強(qiáng)市’戰(zhàn)略，逐步壯大優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)要實(shí)施‘一強(qiáng)四優(yōu)五新’，著力打造科技創(chuàng)新戰(zhàn)略新高地。第一產(chǎn)業(yè)將提升‘兩強(qiáng)四優(yōu)四新’產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第三產(chǎn)業(yè)要著力打造‘三個(gè)中心一個(gè)目的地’的思想，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”。這一新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將更加依賴(lài)科學(xué)技術(shù)，對(duì)裝備制造業(yè)、商貿(mào)業(yè)、旅游業(yè)、餐飲業(yè)、文化教育業(yè)、金融服務(wù)等實(shí)用性高技能專(zhuān)業(yè)人才的需求量將持續(xù)增長(zhǎng)，亟須建立與之經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育體系。

二、銀川市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，寧夏大力發(fā)展職業(yè)教育，銀川市的職業(yè)教育無(wú)論從投資和規(guī)模上都呈現(xiàn)跨越式的發(fā)展?！笆濉逼陂g，自治區(qū)財(cái)政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金每年只有250萬(wàn)元。2004年，寧夏職業(yè)教育開(kāi)展布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，開(kāi)始擴(kuò)張規(guī)模，走集約化發(fā)展之路。2006年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》出臺(tái)后，自治區(qū)將財(cái)政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金增加到每年2000萬(wàn)元。2008年，自治區(qū)將職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金增加到5000萬(wàn)元，并從2010年開(kāi)始每年再增加1000萬(wàn)元，2012年達(dá)到8000萬(wàn)元。

2010年，寧夏回族自治區(qū)被列為國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn)地區(qū)，銀川市承擔(dān)職業(yè)教育園區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制改革試點(diǎn)任務(wù)。經(jīng)過(guò)兩年多的研究和發(fā)展，摸索出一條通過(guò)“統(tǒng)一管理、資源共享、機(jī)制靈活、方法創(chuàng)新”的方針整合資源，改革辦學(xué)模式，加快園區(qū)建設(shè)的路子。目前，銀川市已投資建立寧夏職業(yè)教育園區(qū)，職業(yè)教育園區(qū)計(jì)劃總投資61.74億元，建筑面積171.3萬(wàn)平方米，現(xiàn)已完成建筑面積67萬(wàn)多平方米，已完成投資33.04億元，現(xiàn)教育園區(qū)入住學(xué)校10所，已有在校生6.8萬(wàn)人，在建2所，3所正在規(guī)劃之中。同時(shí)，寧夏職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地（和寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院一體化建設(shè)）在銀川市已經(jīng)建成。包括現(xiàn)代服務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、裝備制造實(shí)訓(xùn)中心、電子信息實(shí)訓(xùn)中心、能源化工實(shí)訓(xùn)中心等四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)園。

三、銀川市職業(yè)教育發(fā)展中的不足

通過(guò)改革試點(diǎn)，銀川市的職業(yè)教育呈規(guī)模式發(fā)展，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀川市的職業(yè)教育存在以下不足之處：

1. 專(zhuān)業(yè)布局不合理，專(zhuān)業(yè)缺少創(chuàng)新。銀川市建立了寧夏職業(yè)教育園區(qū)，已經(jīng)有十所職業(yè)學(xué)校入住，可這些學(xué)校入住后，大多都沿用了以前專(zhuān)業(yè)，新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)都是一些原來(lái)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的派生專(zhuān)業(yè)，缺乏開(kāi)辟新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。學(xué)校資源整合后專(zhuān)業(yè)布局也只是向綜合方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然脫節(jié)。

2. 專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。很多學(xué)校缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的研究，什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)自己就申請(qǐng)什么專(zhuān)業(yè)。只重視專(zhuān)業(yè)的申報(bào)和審批工作，在專(zhuān)業(yè)申報(bào)時(shí)根據(jù)要求提出專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路和規(guī)劃，而在專(zhuān)業(yè)審批后對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)考慮較少，專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置情況比較嚴(yán)重，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，更缺少特色專(zhuān)業(yè)。

3. 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合沒(méi)有真正形成長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)缺少穩(wěn)定和緊密的合作機(jī)制。銀川市建立了寧夏職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地后可以解決學(xué)生會(huì)操作的問(wèn)題，學(xué)生能操作仍要靠校企合作來(lái)培養(yǎng)。學(xué)校尋求到企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地十分困難，企業(yè)等用人部門(mén)也沒(méi)有真正參與到學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程，往往只是迫于政治因素或情面而被動(dòng)地接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)只準(zhǔn)許參觀不讓動(dòng)手操作的現(xiàn)象仍然存在。

4. 師資隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。銀川市職業(yè)教育通過(guò)整合后，銀川市教育師資隊(duì)伍在數(shù)量上和結(jié)構(gòu)上都不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的需要，研究生學(xué)位教師占專(zhuān)任教師的21%，專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量不足，占專(zhuān)任教師的64%，雙師型教師比例為35%，與國(guó)家規(guī)定的80%比例還有較大差距，專(zhuān)業(yè)帶頭人數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人的合理機(jī)制，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平低，特色不明顯，創(chuàng)新項(xiàng)目少。

四、銀川市區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策

1. 職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的根本任務(wù)。必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的布局相結(jié)合，與人力資源需求相結(jié)合，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，社會(huì)需要什么專(zhuān)業(yè)就設(shè)置什么專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，在辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排等各個(gè)方面與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面有效對(duì)接。

2. 圍繞就業(yè)培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)技工，很多學(xué)生選擇職業(yè)教育就是為了掌握一技之長(zhǎng) “養(yǎng)家糊口”，學(xué)生和家長(zhǎng)非常關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，必須根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出辦學(xué)特色，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)院校的就業(yè)率，保持職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。

3.增強(qiáng)校企結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)體系上謀求新突破。建立校企合作理事會(huì)，組織行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同參與到校企合作理事會(huì)，通過(guò)“訂單式培養(yǎng)”“零距離對(duì)接”等方式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，要培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用技能型人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)新型高科技人才的后備軍。

4. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。要建立健全職教教師制度體系，明確職教教師建設(shè)目標(biāo)，從企業(yè)當(dāng)中聘請(qǐng)中、高級(jí)應(yīng)用型人才為學(xué)生和老師上課，同時(shí)要通過(guò)校企合作提高教師的實(shí)踐能力，造就新型高職教師隊(duì)伍。

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[6]羅海豐.高職教育區(qū)域化： 區(qū)域經(jīng)濟(jì)、高職教育非均衡發(fā)展背景下的戰(zhàn)略選擇[J].職業(yè)教育研究，2004（7） .

篇4

關(guān)鍵詞：詞匯習(xí)得 誤區(qū) 記憶規(guī)律 語(yǔ)境

一、 前言

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言交際的最基本要素，同時(shí)詞匯學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)者最重要的任務(wù)。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家 D. A. Wilkins曾說(shuō)過(guò)： “沒(méi)有語(yǔ)法 ，我們有很多意義無(wú)法表達(dá)；而沒(méi)有詞匯 ，則所有意義都無(wú)法表達(dá)。 ”可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法回避的任務(wù)。遺憾的是，筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量很不好，有的甚至花了很多時(shí)間和精力也沒(méi)能學(xué)好單詞。而其中的原因并不是因?yàn)樗麄冇洃浟Σ缓?，而是由于他們記憶的方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。本文將這些不良習(xí)慣和不科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“英語(yǔ)詞匯習(xí)得的誤區(qū)”，下面逐個(gè)分析，并提出一些走出誤區(qū)的建議。[1]

二、英語(yǔ)詞匯習(xí)得的誤區(qū)及原因分析

誤區(qū)一、重形輕音，害怕出丑。這是許多學(xué)生的普遍現(xiàn)象。他們平時(shí)記單詞只認(rèn)看詞型，然后抄寫(xiě)幾遍，懶得開(kāi)口，有的怕讀錯(cuò)了被別人笑話(huà)，而不出聲朗讀，也少聽(tīng)錄音，結(jié)果單詞總是記不住。殊不知英語(yǔ)是一種拼音文字，約70%的單詞拼寫(xiě)是符合讀音規(guī)則的，只要能準(zhǔn)確地發(fā)出其讀音，就能把它們的詞形拼寫(xiě)出來(lái)（Hatch & Brown ， 2001）。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要把好語(yǔ)音關(guān)，使學(xué)生把每個(gè)音素發(fā)準(zhǔn)確，把讀音規(guī)則融進(jìn)單詞的記憶過(guò)程中，這樣才能使他們把單詞記得牢固。

誤區(qū)二：死記硬背，缺乏運(yùn)用。一些學(xué)生記起單詞來(lái)只知道一個(gè)勁地反復(fù)不停地朗讀、抄寫(xiě)，恨不得一口氣就把所有的單詞都記住。這種急于求成的記憶方式實(shí)際上是違背記憶規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家Hermann Ebbinghaus的“遺忘曲線”理論告訴我們，要把識(shí)記的內(nèi)容永遠(yuǎn)清晰地保持在頭腦中，需要的是周期性的重復(fù)，而不是同一時(shí)間內(nèi)的機(jī)械重復(fù)。如果把所用的時(shí)間分?jǐn)傞_(kāi)，周期性地來(lái)進(jìn)行記憶，增加重現(xiàn)率，則效果大不一樣。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時(shí)間，可以傳授給他們一個(gè)小技巧，如使用小生詞本記單詞就是很有效果的方法。

誤區(qū)三、方法單一，低效乏味。一些學(xué)生記單詞只是單獨(dú)地運(yùn)用讀和寫(xiě)這兩種手段，對(duì)單詞印象不深，過(guò)不久就忘記掉了。人的記憶原理是，我們通過(guò)神經(jīng)將各種感覺(jué)器官所得到的信息傳送到大腦，大腦再將得到的信息進(jìn)行綜合并存儲(chǔ)下來(lái)，使用的感覺(jué)器官越多，給大腦留下的印象就越深刻。因而教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生靈活多樣地使用多種學(xué)習(xí)手段，充分調(diào)動(dòng)口、眼、耳、手和頭腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，集中精神地對(duì)單詞的音、形、義的特點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、這樣才能更有效地記憶單詞。

誤區(qū)四、孤立識(shí)記，脫離語(yǔ)境。許多同學(xué)對(duì)記憶單詞存在一種誤解，以為記單詞和讀課文、做練習(xí)是不同的三件事，而沒(méi)有把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，結(jié)果即使記憶了某些單詞，卻不懂得其用法，未能在不同語(yǔ)境中理解它們的確切意義，到頭來(lái)還是白記了這些單詞。英語(yǔ)單詞往往一詞多義，在不同的語(yǔ)境中就有不同的意義、搭配和詞形變化。如單詞“l(fā)ook”，不能只記住讀音[luk]和一個(gè)中文意思“看”，而應(yīng)懂得它除了作實(shí)義動(dòng)詞表示“看”的意思之外，還可作名詞“外表”解，作連系動(dòng)詞表“看起來(lái)”等意義，若搭配不同的介詞，“看…”的含義又各有不同。如：“l(fā)ook at”表“看著”、“l(fā)ook for”表“尋找”、“l(fā)ook after”表“照顧”、“l(fā)ook into”表“調(diào)查”的意思，這些只有通過(guò)在句子當(dāng)中才能學(xué)習(xí)得到，請(qǐng)看例子：

（1）Don't look at me， look at yourself.

（2）She’s looking for her child.

（3）I have to look after my little brother at home.

（4）They looked into the matter but got no result.

（5）You can’t judge a stranger only by his looks.

只有通過(guò)課文或句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞，再通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固，單詞才能被全面、牢固地記住。因此，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡量通過(guò)學(xué)習(xí)整篇課文、整句句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞。

誤區(qū)五、忽視辨析，缺少聯(lián)系。學(xué)生往往容易把該用的單詞寫(xiě)成與之在”音、形、義”方面接近的別的單詞。例如，下列三個(gè)句子中出現(xiàn)的三個(gè)單詞except、accept和expect在讀音和詞形都非常接近，學(xué)生容易混淆，這時(shí)教師一定要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、詞形以及意義進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們?cè)诰毩?xí)和閱讀中進(jìn)行清楚的判斷，不能張冠李戴。

誤區(qū)六、輕視復(fù)習(xí)，遺忘率高。一些學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡三天捕魚(yú)兩天曬網(wǎng)，單詞總是忘得快。如果老師能教會(huì)他們懂得和遵循這一記憶與遺忘的規(guī)律，合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)單詞的話(huà)，就一定能花更少的時(shí)間，有效地記住更多的單詞。[2]

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中難免會(huì)形成各種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)得不好，覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)的重要原因。而作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中正確引導(dǎo)，幫助他們糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們走出學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶單詞的誤區(qū)，才能使他們少走彎路，更加輕松有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，記好單語(yǔ)，從而提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1].Ellis R.， Second Language Acquisition[M]， Oxford： OUP，1997

[2].Hatch E. and Brown C.， Vocabulary， Semantics and Language Education [M]， Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001

篇5

——教育局長(zhǎng)在市區(qū)法制副校長(zhǎng)聘任大會(huì)上的講話(huà)

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

首先，我代表區(qū)教育局、全區(qū)各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)，對(duì)區(qū)委區(qū)政府、區(qū)各級(jí)政法機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校法制教育工作的關(guān)心和支持，表示衷心的感謝

關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的共同責(zé)任。為了落實(shí)教育部、司法部、中央綜治辦、《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)，形成全社會(huì)齊抓共管的教育格局，在區(qū)普法辦、區(qū)政法機(jī)關(guān)等部門(mén)的大力協(xié)助下，全區(qū)中小學(xué)兼職法制副校長(zhǎng)聘任工作得以順利進(jìn)行，這必將為學(xué)校開(kāi)展法制教育和校園周邊治安綜合治理工作提供重要保障。

為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作，有效地預(yù)防青少年違法犯罪活動(dòng)，年起，部分中小學(xué)已以學(xué)校名義聘任了兼職法制副校長(zhǎng)；年，市教育局、各鎮(zhèn)教育站辦分別為原城區(qū)、鎮(zhèn)屬中小學(xué)聘任了第一屆法制副校長(zhǎng)，使聘任兼職法制副校長(zhǎng)制度化、規(guī)范化。所以，今天被聘任的，應(yīng)是我區(qū)中小學(xué)第二屆法制副校長(zhǎng)。在過(guò)去幾年的實(shí)踐中，各法制副校長(zhǎng)積極配合學(xué)校有針對(duì)性地實(shí)施相關(guān)教育，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，義務(wù)地為學(xué)校組織開(kāi)展豐富的教育活動(dòng)，如每學(xué)期初末的法制安全教育、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題宣傳教育活動(dòng)、法律咨詢(xún)進(jìn)校園、成立預(yù)防青少年犯罪法律講師團(tuán)、協(xié)助學(xué)校對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行幫教、協(xié)助開(kāi)展讓青少年遠(yuǎn)離“網(wǎng)吧”、等教育活動(dòng)；還協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生外出參觀，處理社會(huì)人員滋擾學(xué)校、校內(nèi)學(xué)生打架、家長(zhǎng)到校無(wú)理取等事項(xiàng)，協(xié)助公安、工商等部門(mén)解決學(xué)校及周邊地區(qū)的治安問(wèn)題等等，為凈化教書(shū)育人環(huán)境，凈化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防和減少青少年違法犯罪作出了積極的貢獻(xiàn)，為全社會(huì)關(guān)心支持教育事業(yè)創(chuàng)造了新經(jīng)驗(yàn)。為此，我們對(duì)法制副校長(zhǎng)們?yōu)榻逃聵I(yè)作出辛勤的、不記報(bào)酬的努力表示最衷心的感謝。

今天被聘的名法制副校長(zhǎng)，是由學(xué)校推薦，或由區(qū)普法辦、區(qū)政法部門(mén)直至基層派出所、司法所等單位選拔，經(jīng)區(qū)教育、區(qū)普法辦審核確定的，都具備政治覺(jué)悟高、有責(zé)任感、業(yè)務(wù)精、宣講能力強(qiáng)等特點(diǎn)。去年底，因區(qū)域調(diào)整尚未開(kāi)始，故市教育局已為原城區(qū)各中小學(xué)續(xù)聘了第二屆法制副校長(zhǎng)，至此，全區(qū)所中小學(xué)已基本配備新一屆兼職法制副校長(zhǎng)，共有名政法干部被聘為我區(qū)中小學(xué)法制副校長(zhǎng)，從而形成了一支強(qiáng)大的校外德育骨干隊(duì)伍。版權(quán)所有

借此機(jī)會(huì)，我向各中小學(xué)提出如下幾點(diǎn)要求：

一、學(xué)校法制教育要做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。要建立健全學(xué)校法制教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，采取有力措施，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)計(jì)劃、要求與任務(wù)，并把法制教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估體系，確保普及法律常識(shí)的任務(wù)在九年義務(wù)教育期間完成。

二、及時(shí)了解學(xué)校的周邊社會(huì)治安狀況，對(duì)侵犯青少年合法權(quán)益、破壞學(xué)校治安環(huán)境的問(wèn)題和情況，及時(shí)與公安、檢察、法院等部門(mén)聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行打擊和糾正。

三、加強(qiáng)對(duì)有不良行為或嚴(yán)重不良行為學(xué)生的幫教工作。學(xué)校要建立健全“一幫一”幫教制度，建立幫教檔案，積極組織學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)劣跡生、長(zhǎng)曠生、后進(jìn)生等“三生”實(shí)施聯(lián)手幫教，用結(jié)對(duì)子，交朋友等方式，認(rèn)真細(xì)致地做好他們的思想工作，適時(shí)適度地訓(xùn)誡，并幫助其解決實(shí)際問(wèn)題，把嚴(yán)管?chē)?yán)教與以情感人結(jié)合起來(lái)，促其改過(guò)。

四、學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，讓法制副校長(zhǎng)參與決策，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子當(dāng)參謀。這有利于制定和落實(shí)中小學(xué)法制教育、安全保衛(wèi)等方面工作，也讓兼職法制副校長(zhǎng)把中小學(xué)校綜治工作與派出所治安工作對(duì)接，總體策劃，組織協(xié)調(diào)多警種參加維護(hù)校園秩序，以逐步形成整體運(yùn)作的良好態(tài)勢(shì)。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；科學(xué)發(fā)展；黃河金三角

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）02-0230-04

一、三門(mén)峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略意義

三門(mén)峽位于河南省西北部，北靠山西、西依陜西、東連洛陽(yáng)、西接南陽(yáng)，是連接豫晉陜?nèi)〉闹匾獦屑~。自2008年實(shí)施黃河金三角協(xié)調(diào)發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略以來(lái)，三門(mén)峽獲得迅猛發(fā)展，2011年三門(mén)峽生產(chǎn)總值突破千億元大關(guān)達(dá)到1062.92億元，人均生產(chǎn)總值47664元位列全省第二，是河南省西北部重要的經(jīng)濟(jì)大市。

三門(mén)峽交通便利，鐵路方面有國(guó)家東西鐵路大動(dòng)脈鄭西高速鐵路以及歐亞大陸橋隴海鐵路通過(guò)，公路方面既有連霍高速又有310國(guó)道穿越三門(mén)峽，是河南省西北部也是豫晉陜?nèi)〗唤缰匾慕煌屑~。

三門(mén)峽礦產(chǎn)資源豐富，目前發(fā)現(xiàn)的礦藏達(dá)到66種，已探明儲(chǔ)量的礦類(lèi)有50多種，是全省乃至全國(guó)重要的貴金屬、有色金屬及能源礦產(chǎn)基地，素以“黃（黃金）、白（鋁礦）、黑（煤礦）”著稱(chēng)。同時(shí)三門(mén)峽有豐富的特產(chǎn)：靈寶蘋(píng)果、大棗，仰韶酒，鹿茸等聞名全國(guó)。

三門(mén)峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略意義重大：

有利于河南省探索跨省際協(xié)調(diào)發(fā)展。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是以河南為主題，涵蓋東南、暨南、魯西南、皖西北、鄂北、蘇北等周邊地區(qū)，三門(mén)峽處在豫晉陜?nèi)〗唤缣?，有地理位置上的?yōu)越性推動(dòng)跨省際合作建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)。

有利于河南省以及中西部交通建設(shè)。三門(mén)峽交通位置重要，而且近年來(lái)三門(mén)峽一直致力于構(gòu)建“三縱四橫”綜合交通體系，屆時(shí)將大幅改善中西部的交通狀況。

二、三門(mén)峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略定位

面對(duì)當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇，三門(mén)峽提出了“三大戰(zhàn)略定位”，即把三門(mén)峽建成中原經(jīng)濟(jì)區(qū)重要支撐、區(qū)域合作示范城市和豫晉陜黃河金三角區(qū)域性中心城市。在“三大戰(zhàn)略定位”的基礎(chǔ)上，三門(mén)峽具體提出了“四大一高”戰(zhàn)略，即大力推進(jìn)“大通關(guān)”建設(shè)，打造對(duì)外開(kāi)放新高地；大力推進(jìn)“大交通”建設(shè)，增創(chuàng)區(qū)位環(huán)境新優(yōu)勢(shì)；大力推進(jìn)“大商貿(mào)”建設(shè)，引領(lǐng)第三產(chǎn)業(yè)新發(fā)展；大力推進(jìn)“大旅游”建設(shè)，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新支柱；大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新突破。

三門(mén)峽應(yīng)以建設(shè)中國(guó)三門(mén)峽出入境檢驗(yàn)檢疫局、中國(guó)三門(mén)峽海關(guān)為契機(jī)力爭(zhēng)成為河南省對(duì)外開(kāi)放的新窗口；在建設(shè)“三縱四橫”綜合交通體系背景下努力建成河南省西北部以及中國(guó)中西部重要的交通樞紐；大力促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成為黃河金三角區(qū)域性商貿(mào)、物流、金融中心；以黃河景觀為主線，努力打造旅游業(yè)，成為河南省新的旅游亮點(diǎn)城市；堅(jiān)持發(fā)展高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿?，成為河南省西北部高新技術(shù)中心。

三、三門(mén)峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的路徑選擇

三門(mén)峽是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃河金三角實(shí)驗(yàn)區(qū)的交集地，在積極參與金三角區(qū)域協(xié)作的過(guò)程中三門(mén)峽獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，在當(dāng)前建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下，三門(mén)峽應(yīng)充分利用金三角和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的各種政策，成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的推動(dòng)者和受益者。

（一）發(fā)揮本身交通優(yōu)勢(shì)

《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展綱要》中明確提出：充分發(fā)揮商丘、三門(mén)峽等城市的支撐作用，形成沿隴海發(fā)展軸。三門(mén)峽目前正實(shí)施的“三縱四橫”戰(zhàn)略恰恰符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略要求，在建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的大趨勢(shì)下，應(yīng)爭(zhēng)取各種有利政策大力推進(jìn)“三縱四橫”戰(zhàn)略的建設(shè)，利用本身的交通優(yōu)勢(shì)大力發(fā)展本地的物流業(yè)、商貿(mào)旅游業(yè)等，并能爭(zhēng)取更多的企業(yè)落戶(hù)。

（二）發(fā)揮本身自然資源優(yōu)勢(shì)

“重點(diǎn)發(fā)展鄭州、洛陽(yáng)、焦作、三門(mén)峽、商丘鋁精深加工產(chǎn)業(yè)基地”是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)中原料產(chǎn)業(yè)方面的要求，三門(mén)峽可以以此為指導(dǎo)，充分利用本地礦業(yè)資源，大力推動(dòng)鋁精深加工產(chǎn)業(yè)以及其他礦業(yè)配套產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成礦產(chǎn)業(yè)聚集，做大做強(qiáng)本地礦業(yè)。

（三）堅(jiān)持突破行政界限

黃河金三角實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了突破行政界限的嘗試，這對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)跨區(qū)建設(shè)具有一定的借鑒意義。由于三門(mén)峽地處三省交界處而且遠(yuǎn)離鄭州、洛陽(yáng)等經(jīng)濟(jì)中心，所以應(yīng)該自己探索一條遠(yuǎn)離省中心的發(fā)展道路。突破行政界限有利于整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成區(qū)域集群效應(yīng)，三門(mén)峽應(yīng)堅(jiān)持突破行政界限的嘗試，創(chuàng)造自己的發(fā)展環(huán)境。

四、職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用

教育是培養(yǎng)各式人才，提高人民整體素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有利工具。特別是職業(yè)教育，更是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接結(jié)合點(diǎn)，職業(yè)教育主要目的在于培養(yǎng)各式各樣的技能型人才。區(qū)域經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育的發(fā)展提供人財(cái)物各方面的支持。而職業(yè)教育又從所在的區(qū)域得到辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)和各種資源，根據(jù)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才培養(yǎng)方向并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，生源大部分都來(lái)自本區(qū)域，畢業(yè)生大部分也都繼續(xù)服務(wù)于本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的決定作用，它制約著職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，教育內(nèi)容和方式。從這一角度看，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與職業(yè)教育的發(fā)展有著高度的正相關(guān)關(guān)系。那么，職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）職業(yè)教育有利于將潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，增加人才類(lèi)型

勞動(dòng)，作為人類(lèi)所特有的一種技能，是人類(lèi)體力和智力的結(jié)合。每個(gè)人都有某種潛在的勞動(dòng)能力，這都需要后天的發(fā)掘和提升，而職業(yè)教育，正是培養(yǎng)受教育者的某一專(zhuān)業(yè)化的技能，并使其作為職業(yè)發(fā)展方向的途徑[1]。職業(yè)教育直接將人由潛在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，是通過(guò)對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)代社會(huì)各種新技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，也加速了各種新型技術(shù)，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而職業(yè)教育正是通過(guò)對(duì)受教育者勞動(dòng)能力的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。提升他們分析，解決各種專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題的能力，使得潛在的勞動(dòng)力盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。并且，隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各種用人單位也對(duì)人才的類(lèi)型提出了新的要求，人才類(lèi)型的增加以及各種要求的變化，都是職業(yè)教育相比其他教育類(lèi)型而言可以?xún)?yōu)先做到的。

（二）職業(yè)教育有利于提升勞動(dòng)力品質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的傳授，以及生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。通過(guò)提高受教育者對(duì)于新技術(shù)，新設(shè)備，新工藝的運(yùn)用能力，促進(jìn)技術(shù)的革新。通過(guò)對(duì)受教育者職業(yè)道德，勞動(dòng)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)操守以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的提高，提升他們的素質(zhì)，進(jìn)而可以間接促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。這也可以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。

（三）職業(yè)教育有利于勞動(dòng)力的合理分流，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)

就業(yè)問(wèn)題是長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系人民安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要問(wèn)題。職業(yè)教育是就業(yè)型的教育，其主要目的就是通過(guò)對(duì)受教育者某種技能的培養(yǎng)使其盡快找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。當(dāng)今世界以知識(shí)和通信為主要特征，以高新技術(shù)為核心。與以往的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式相比，最大的特點(diǎn)就是不再僅僅依靠資源這些先天的優(yōu)勢(shì)，而更多地是依靠技術(shù)的進(jìn)步來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。因此，人們的職業(yè)和崗位的變化就更加頻繁，新的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷出新，對(duì)勞動(dòng)力的配置也在逐漸更新，這就需要?jiǎng)趧?dòng)者不斷地接受新知識(shí)新方法才能適應(yīng)時(shí)代的要求。所以，勞動(dòng)者只有不斷的接受職業(yè)教育培訓(xùn)，才能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的需求。通過(guò)不斷地培訓(xùn)和教育，勞動(dòng)者的素質(zhì)整體得到提升，有利于縮小貧富差距，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

（四）職業(yè)教育有利于促進(jìn)人的充分發(fā)展，縮小貧富差距

人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是社會(huì)性的人。人的充分發(fā)展是指人能夠適應(yīng)不同的勞動(dòng)需求，并通過(guò)對(duì)人的勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，使人的智力等得到全面的發(fā)展。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育類(lèi)型它對(duì)于促進(jìn)人的充分發(fā)展的作用最突出也最明顯。每個(gè)人天資稟賦各不相同，在當(dāng)今的條件下個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)以及工作崗位，充分發(fā)揮自己的潛力，也可以通過(guò)有意識(shí)的教育和培訓(xùn)來(lái)使得自己具備某些專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)并有利于將來(lái)的工作[3]。通過(guò)職業(yè)教育的培訓(xùn)，不僅可以使人們已有的特長(zhǎng)得以更好地培養(yǎng)和發(fā)揮，也可以對(duì)受教育者的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，每個(gè)人幾乎都擁有某種可以找得到工作的技能，這對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)定也是極有利的。

五、三門(mén)峽職業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不適應(yīng)性

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用性技術(shù)人才。所以“高職院校要主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。”應(yīng)經(jīng)成為一種共識(shí)，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，也已經(jīng)成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要因素。

2011年，三門(mén)峽市生產(chǎn)總值達(dá)到1062.92億元，較2010年增長(zhǎng)12.8%。三門(mén)峽市若希望在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和黃河金三角建設(shè)中起到重要作用，就必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)多層次實(shí)用性人才的需要更為迫切，因此，作為三門(mén)峽地區(qū)唯一一所高職院校――三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院就成為促進(jìn)三門(mén)峽地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的重要角色。

然而，三門(mén)峽職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與該地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展的宏偉目標(biāo)還有很多不相適應(yīng)的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）國(guó)家及政府對(duì)職業(yè)教育的支持力度不夠

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持大部分體現(xiàn)在相關(guān)的文件當(dāng)中，對(duì)于實(shí)際操作層面中財(cái)政的支持力度并不大，職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等等并得不到很好的支援。每年財(cái)政向?qū)W校建設(shè)方面的撥款（幾乎沒(méi)有）。還沒(méi)有建立起職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金，招生量偏小，收費(fèi)偏低，宣傳成本頗高，經(jīng)費(fèi)的經(jīng)營(yíng)著實(shí)困難。

（二）受傳統(tǒng)觀念束縛嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育都被人們嗤之以鼻，認(rèn)為職業(yè)教育是“二流教育”是考不上大學(xué)的無(wú)奈選擇，是“差生收容所”，其地位和聲譽(yù)都比普通教育遜色不少，學(xué)生和家長(zhǎng)大多數(shù)會(huì)認(rèn)為職業(yè)教育不能夠與普通教育相提并論，職業(yè)院校培養(yǎng)不出高級(jí)白領(lǐng)，跨入了職業(yè)院校的大門(mén)就只能學(xué)習(xí)生產(chǎn)工作，一輩子低學(xué)歷，低工資，低地位。

過(guò)于看重身份而忽視了技術(shù)這樣的傳統(tǒng)觀念長(zhǎng)期束縛著廣大的家長(zhǎng)以及學(xué)生，俗話(huà)說(shuō)“勞心者治人，勞力者之于人”這樣，人們就會(huì)認(rèn)為只有享受了高等教育才能駕馭別人，而學(xué)習(xí)某種技能就只能受人領(lǐng)導(dǎo)[4]。受這種觀念的影響，人們便對(duì)普通教育趨之若鶩，致使普通教育門(mén)前“車(chē)水馬龍”而職業(yè)教育門(mén)前卻“門(mén)可羅雀”，這種情況嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）辦學(xué)條件不理想

目前學(xué)校雖然各項(xiàng)教學(xué)生活設(shè)施較為齊全，布局頗為合理、功能比較完善；已建成建筑、模具、數(shù)控、汽車(chē)、金工、電力、生物、化工、旅游、物流和應(yīng)用電子、軟件技術(shù)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地109個(gè)（其中國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)），并與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地121個(gè)，還建有面積3000的體育訓(xùn)練館和面積1萬(wàn)多的圖書(shū)館，館藏圖書(shū)100萬(wàn)余冊(cè)。，然而校區(qū)總占地1200畝，但實(shí)際可利用的占地僅為400多畝。全校學(xué)生數(shù)18000余人，雖然另有2000畝新校區(qū)正在規(guī)劃建設(shè)中，但市政府方面并沒(méi)有相應(yīng)的文件表示會(huì)有撥款來(lái)援助校區(qū)的搬遷以及建設(shè)，這對(duì)于學(xué)校以后的建設(shè)以及發(fā)展構(gòu)成了極大的挑戰(zhàn)。

（四）教師結(jié)構(gòu)不合理

目前學(xué)院擁有教師900余人，其中教授、副教授215人，博士、碩士246人。然而，“雙師型”教師數(shù)目?jī)H為100余人，只占到了九分之一，職業(yè)教育顧名思義就是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，特別是操作技能，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生為了職業(yè)發(fā)展而選擇職業(yè)教育的需要?！半p師型”教師的對(duì)于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用，要在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，而不是僅僅的紙上談兵。因此，“雙師型”教師的匱乏嚴(yán)重的阻礙了該院校的發(fā)展步伐。

六、三門(mén)峽職業(yè)教育改革發(fā)展策略

（一）政府政策應(yīng)有所傾斜

為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)三門(mén)峽市區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展中的作用，首先要解決好領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性與緊迫性，應(yīng)把職業(yè)教育擺在重要位置。應(yīng)使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是多層次人力資源的重要來(lái)源，職業(yè)教育不僅僅是技能的培訓(xùn)更是素質(zhì)的培養(yǎng)，院校內(nèi)的學(xué)生很大一部分是來(lái)自靈寶，盧氏等周?chē)h(yuǎn)貧困地區(qū)，只有提高了他們的整體素質(zhì)才能更順利的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能使得他們更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）提高社會(huì)成員對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同性

1.學(xué)生應(yīng)從自身興趣愛(ài)好著手選擇教育類(lèi)型

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要不同的職業(yè)崗位，并且這些崗位對(duì)人才的知識(shí)和能力的要求不也盡相同。因此，人才是分不同的類(lèi)型和層次的，不是說(shuō)只有從事高精尖的科技工作者和各種專(zhuān)業(yè)人士才稱(chēng)得上人才，那些有著良好職業(yè)道德，擁有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人士也是人才的一種。當(dāng)今時(shí)代的教育已經(jīng)不僅僅局限于培養(yǎng)少數(shù)的“精英”更多的是為每一個(gè)社會(huì)成員提供平等的接受教育的機(jī)會(huì)，并使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下[5]。

作為學(xué)生，應(yīng)沖破傳統(tǒng)狹隘觀念的束縛，腳踏實(shí)地的選擇適合自身的教育模式，并不是說(shuō)只有享受了普通高等教育才能出人頭地，興趣是最好的老師，要從自身興趣以及自身?xiàng)l件出發(fā)選擇適合自己的成才之路。

2.家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)今社會(huì)的教育普及率越來(lái)越高，人們的生活條件越來(lái)越好，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子都能考上最好的大學(xué)，讀碩士，讀博士，認(rèn)為只有這樣才能有面子，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展，殊不知，這樣片面的強(qiáng)調(diào)對(duì)于書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)高學(xué)歷的過(guò)分追求，反過(guò)來(lái)卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

家長(zhǎng)都是用心良苦，想讓孩子以后找個(gè)好工作，過(guò)上好日子，這種想法本身并沒(méi)有錯(cuò)，可是，若是全體學(xué)生都去報(bào)考本科院校，都去接受普通高等教育，那么我們社會(huì)的人才分類(lèi)會(huì)出現(xiàn)斷層，反過(guò)來(lái)，接受普通教育的人多而接受職業(yè)教育的人少，物以稀為貴，職業(yè)院校的學(xué)生在接受了更專(zhuān)業(yè)個(gè)性化的教育培訓(xùn)之后，就業(yè)也就更加容易。

因此，家長(zhǎng)們應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從孩子的興趣愛(ài)好以及家庭條件的實(shí)際出發(fā)，而不是一味的隨大流。

3.用人單位應(yīng)該更看重學(xué)生的能力，而非學(xué)歷和學(xué)校名氣

學(xué)歷是一個(gè)人文化水平的一種體現(xiàn)，但學(xué)歷與能力之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。由于各種原因，每個(gè)人獲得的教育機(jī)會(huì)并不均等，若用人單位只看重學(xué)歷而輕視了能力的發(fā)掘，勢(shì)必會(huì)使得一些有真才實(shí)學(xué)而沒(méi)有高學(xué)歷的人受到傷害，使得他們的技能被埋沒(méi)，同時(shí)也使得一些擁有高學(xué)歷的人憑借自己的高學(xué)歷而沾沾自喜，而松懈。

企業(yè)在用人價(jià)值取向上不能過(guò)度的狹隘，那些攀比，虛榮，不計(jì)成本的使用高學(xué)歷人才，缺乏實(shí)事求是的分析，鑒別的作法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。應(yīng)當(dāng)更加重視求職者現(xiàn)實(shí)技能的考核以及職業(yè)道德的評(píng)判，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是的選取適合的人才。

（三）開(kāi)展多種形式的辦學(xué)方案

1.推進(jìn)校企合作

在政府部門(mén)的宏觀管理與指導(dǎo)下，職業(yè)院校應(yīng)發(fā)展“校企合作”聯(lián)合培養(yǎng)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)人才特點(diǎn)與市場(chǎng)需求的接軌，切實(shí)提高職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體的復(fù)合型職教體系建設(shè)，盡可能的發(fā)揮學(xué)習(xí)與實(shí)踐的契合度，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)注入新的活力，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展，企業(yè)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的共贏。在2009年，由豫晉陜黃河金三角區(qū)域內(nèi)的11所中等職業(yè)學(xué)校，7所高等職業(yè)院校，130多家企事業(yè)單位，并以三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，共同組建了河南省豫西高等職業(yè)教育集團(tuán)，三門(mén)峽市應(yīng)充分利用這一有利資源發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展。

3.推進(jìn)員工終身教育體系，服務(wù)全體社會(huì)成員（終身學(xué)習(xí)）

在當(dāng)今信息全球化的大背景下，各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，不斷涌現(xiàn)出新的職業(yè)或者崗位，這就要求當(dāng)今我們每一個(gè)人都應(yīng)該做好轉(zhuǎn)換角色的準(zhǔn)備[6]。“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，推動(dòng)著我們邁向前進(jìn)。因此，超越于特定職業(yè)技能之上的“基本技能”或“核心技能“也應(yīng)該逐步歸入職業(yè)教育體系的課程之內(nèi)。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)各種各樣的企業(yè)員工培訓(xùn)教育，幫助企業(yè)提高運(yùn)營(yíng)效率，這樣可以有效的完善企業(yè)員工的終身教育體系，增強(qiáng)其自身的競(jìng)爭(zhēng)力及帶動(dòng)性，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添活力。

（四）大力培養(yǎng)“雙師型”教師

1.嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度

優(yōu)化教師隊(duì)伍，合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，要對(duì)教師進(jìn)行有重點(diǎn)的培訓(xùn)，開(kāi)展新知識(shí)，新理論，新方法的培訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)一批高水平的帶頭人。制定和完善兼職教師的聘用政策，支持職業(yè)院校向全社會(huì)公開(kāi)招聘工程技術(shù)人員，高技能人才擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。鼓勵(lì)教師參加多種形式的專(zhuān)業(yè)等級(jí)培訓(xùn)和技能鑒定，進(jìn)一步提高“雙師型“教師的比例。新增教師編制應(yīng)側(cè)重于增加”雙師型“教師的人數(shù)，促進(jìn)良性用人機(jī)制。

2.完善教師的管理和培訓(xùn)

增加職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系，實(shí)行先學(xué)習(xí)培訓(xùn)再上崗就業(yè)，考核上崗的勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，培育良好職業(yè)道德，為在崗，轉(zhuǎn)崗提供保障。還要進(jìn)一步完善學(xué)歷證書(shū)，資格證書(shū)認(rèn)證制度，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定與資格評(píng)價(jià)機(jī)制。做好教師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷與教授課程的銜接，充分發(fā)揮職業(yè)院校在推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度中的促進(jìn)作用。

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篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；區(qū)域差異；激勵(lì)成效；激勵(lì)機(jī)制

21世紀(jì)已進(jìn)入到了以創(chuàng)新為本質(zhì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才群落作為從事創(chuàng)新活動(dòng)的第一資源主體，在特定地域的空間集聚對(duì)于各區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升具有越來(lái)越重要的地位和作用。我國(guó)江浙滬等發(fā)達(dá)區(qū)域集聚創(chuàng)新人才的有效機(jī)制是基于互補(bǔ)性機(jī)制、利益和聲譽(yù)激勵(lì)機(jī)制、產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制、循環(huán)累積的自我增強(qiáng)機(jī)制等的綜合作用得以實(shí)現(xiàn)。2003年7月份，江浙滬兩省一市的19個(gè)城市就簽署了《長(zhǎng)三角人才開(kāi)發(fā)一體化共同宣言》啟動(dòng)了長(zhǎng)三角創(chuàng)新人才開(kāi)發(fā)一體化的進(jìn)程，并已經(jīng)在深化創(chuàng)新人才開(kāi)發(fā)合作工作機(jī)制、適時(shí)推動(dòng)創(chuàng)新人才培訓(xùn)新項(xiàng)目、建設(shè)創(chuàng)新人才人本激勵(lì)服務(wù)體系等許多方面取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。安徽省作為毗鄰長(zhǎng)三角的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)中部區(qū)域省份，在創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制等許多方面與江浙滬等發(fā)達(dá)地區(qū)有著較大的區(qū)域差異這其中不可否認(rèn)也含有區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異所形成的在創(chuàng)新人才供給方面的某些優(yōu)勢(shì)。因此，基于區(qū)域差異的視角研究安徽創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題，并就未來(lái)實(shí)現(xiàn)安徽省“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)提出集聚創(chuàng)新人才的針對(duì)性激勵(lì)政策選擇，對(duì)提升中部區(qū)位優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中部崛起具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、安徽省創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制的主要措施成效

有效的激勵(lì)措施是調(diào)動(dòng)創(chuàng)新人才積極性的重要手段，可以使創(chuàng)新人才更好的發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。在人才資本特別重要的當(dāng)前，激勵(lì)也是各區(qū)域創(chuàng)新人才流動(dòng)機(jī)制的動(dòng)力，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)作，不僅可以集聚特定區(qū)域所需要的創(chuàng)新人才，而且還可以避免創(chuàng)新人才流失給區(qū)域發(fā)展造成的不利影響。此外，在企業(yè)內(nèi)部，激勵(lì)又是提高企業(yè)創(chuàng)新人才素質(zhì)的有力杠桿，企業(yè)內(nèi)部的任何獎(jiǎng)懲制度都是對(duì)創(chuàng)新人才行為的肯定或否定。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)異行為是對(duì)良好行為意識(shí)的正強(qiáng)化，而懲罰惡劣行為則是對(duì)此類(lèi)行為意識(shí)的負(fù)強(qiáng)化。正如麥格雷戈所說(shuō)：“個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，才是激勵(lì)的主要來(lái)源之一”?？茖W(xué)有效的獎(jiǎng)懲制度能夠使創(chuàng)新人才樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高自己的素質(zhì)。綜合運(yùn)用各種激勵(lì)手段，可以有力地促進(jìn)作為企業(yè)生存和發(fā)展基礎(chǔ)的良好企業(yè)文化的形成。創(chuàng)新人才的基本激勵(lì)機(jī)制一般包括目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、股權(quán)參與激勵(lì)、情感激勵(lì)、工作激勵(lì)、事業(yè)激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等。

近幾年，安徽省在創(chuàng)新人才激勵(lì)方面進(jìn)行了多元化的激勵(lì)政策嘗試。第一，在物質(zhì)激勵(lì)方面，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位收入分配，穩(wěn)步推進(jìn)工資制度改革。第二，在股權(quán)激勵(lì)方面，成立企業(yè)股權(quán)和分紅激勵(lì)試點(diǎn)區(qū)域。作為全國(guó)第四個(gè)獲批執(zhí)行“中關(guān)村政策”的自主創(chuàng)新重點(diǎn)區(qū)域，安徽“合蕪蚌”自主創(chuàng)新區(qū)日前確定了首批開(kāi)展股權(quán)和分紅激勵(lì)試點(diǎn)的50家企業(yè)，以更加開(kāi)放、靈活的機(jī)制激發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展。第三，在社會(huì)保障方面，鼓勵(lì)企業(yè)在建立企業(yè)年金和補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)中，向各類(lèi)創(chuàng)新人才傾斜。第四，在榮譽(yù)激勵(lì)方面，開(kāi)始注重精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，健全以政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向、用人單位和社會(huì)力量獎(jiǎng)勵(lì)為主體的創(chuàng)新人才獎(jiǎng)勵(lì)體系，拓展、加大了對(duì)創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)范圍和力度。如從2010年開(kāi)始專(zhuān)設(shè)“合蕪蚌”創(chuàng)新人才獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)在合肥、蕪湖、蚌埠三市登記注冊(cè)的，在創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)方面取得突出成績(jī)的企業(yè)事業(yè)單位和相關(guān)機(jī)構(gòu)（包括省直、中央駐皖單位），以及近3年對(duì)安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步做出突出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。多種激勵(lì)政策的綜合效用，取得了以下的成效：

（一）職工薪酬水平顯著提高

以2000～2011年的十來(lái)年間的數(shù)據(jù)作為對(duì)比區(qū)間，我們可以看到安徽省省域職工薪酬水平顯著提高狀況，如表1：

從下表可見(jiàn)，自2000～2011年的十來(lái)年間，安徽省的職工工資水平一直處于上升趨勢(shì)，從2000年的6989元增加到2011年的40640元，且近年來(lái)的漲幅越來(lái)越大。2000年同比上漲7.3%，而2011年則同比上漲18.33%，說(shuō)明整體職工工資水平取得了顯著提高，這一方面表明安徽省在注重物質(zhì)激勵(lì)上取得了較好的成效，另一方面，也為對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行更進(jìn)一步的物質(zhì)激勵(lì)奠定了較好的基礎(chǔ)。

（二）股權(quán)激勵(lì)試點(diǎn)工作逐步展開(kāi)

2011年7月，繼北京中關(guān)村、上海張江和武漢東湖之后，安徽省合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)成為全國(guó)第四家獲批開(kāi)展企業(yè)股權(quán)和分紅激勵(lì)的試點(diǎn)區(qū)域。截至目前，安徽已確定了首批50家試點(diǎn)企業(yè)名單，其中合肥22家、蕪湖23家、蚌埠5家。50家企業(yè)中包括國(guó)有、民營(yíng)、合資企業(yè)與即將改制轉(zhuǎn)企的事業(yè)單位，涉及電子信息、生物制藥、節(jié)能環(huán)保、能源管理等多個(gè)行業(yè)。按照規(guī)劃，安徽“合蕪蚌”創(chuàng)新區(qū)將在“十二五”期間輔導(dǎo)培訓(xùn)100家以上企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，并力爭(zhēng)完成30到50家企業(yè)的股權(quán)和分紅激勵(lì)試點(diǎn)工作。

（三）社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)施范圍逐年擴(kuò)大

從表2可以看出，安徽省城鎮(zhèn)居民參保人數(shù)逐年增加，從2008年的7950481人增加到2011年的9535889人，并且參保的基金收入大于基金支出，累計(jì)可用結(jié)余也逐年遞增。從表3可以看出，安徽省職工的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)參保人數(shù)也有顯著增加，從2008年的4202763人增加到2011年的5377490人，累計(jì)可用結(jié)余基金逐年增加，2011年年底達(dá)到4783213萬(wàn)元。這充分說(shuō)明安徽省的整體社會(huì)保障制度進(jìn)一步得到改善。

（四）創(chuàng)新人才基地和創(chuàng)新成果成效顯著

安徽省科技成果轉(zhuǎn)化示范基地已集聚18家科技型企業(yè)和科研單位。安徽省的發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)三種專(zhuān)利的申請(qǐng)受理量及申請(qǐng)授權(quán)量逐年增多，申請(qǐng)受理量2011年比2000年增加25倍，申請(qǐng)授權(quán)量也增加21倍。

二、創(chuàng)新人才激勵(lì)保障與江浙發(fā)達(dá)地區(qū)間的區(qū)域差異分析

（一）在薪酬激勵(lì)方面

安徽省處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中部地區(qū)，職工平均工資水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)省份，如表4。

但由表4可看出，我省職工平均工資在指數(shù)的發(fā)展速度上與江浙二省之間并不存在較明顯的區(qū)域差異，尤其是近幾年更是超過(guò)了發(fā)達(dá)地區(qū)的增長(zhǎng)速度。這充分說(shuō)明作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省已初步具有了薪酬激勵(lì)的基礎(chǔ)和能力。

（二）在股權(quán)參與激勵(lì)方面

近幾年，國(guó)家實(shí)行股權(quán)激勵(lì)的企業(yè)占全部企業(yè)的比例達(dá)到了20%左右，江蘇和浙江二省均在2006年證監(jiān)會(huì)《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理辦法》之日起即開(kāi)始實(shí)施股權(quán)激勵(lì)政策，而安徽省在2011年制定出臺(tái)了《合肥市推進(jìn)企業(yè)股權(quán)與分紅激勵(lì)試點(diǎn)工作暫行辦法》及相關(guān)配套文件之后，才相繼開(kāi)展企業(yè)股權(quán)和分紅激勵(lì)試點(diǎn)工作。對(duì)尚處試點(diǎn)階段的這一激勵(lì)政策而言，無(wú)論起步時(shí)間、實(shí)施比例及成熟度均與國(guó)家平均數(shù)和發(fā)達(dá)區(qū)域存在明顯差異。

（三）建立健全人才保障機(jī)制方面

從表5和表6的數(shù)據(jù)可清楚看出，安徽省的參保人數(shù)近4年間雖逐年增加，但遠(yuǎn)低于也在逐年增加的江蘇、浙江二省。到2011年，安徽省養(yǎng)老保險(xiǎn)的參保人數(shù)537.75萬(wàn)人，甚至不及浙江省1821.76萬(wàn)人的三分之一。從養(yǎng)老和醫(yī)療二項(xiàng)保險(xiǎn)的參保人數(shù)的趨勢(shì)進(jìn)行比較，與江蘇、浙江的差距在逐年增大。這表明在各類(lèi)用人單位依法落實(shí)勞動(dòng)社會(huì)保障法規(guī)和政策，依法在為所有職工足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，并向創(chuàng)新人才傾斜方面還有許多工作要做。

（四）知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面

表7的數(shù)據(jù)顯示，安徽省2010年的專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)、發(fā)明專(zhuān)利、有效發(fā)明專(zhuān)利數(shù)均低于江蘇、浙江二省，這在一定程度上表明了安徽省在研發(fā)投入、研究效率及對(duì)高技術(shù)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)間的顯著區(qū)域差異，并指引了安徽省未來(lái)激勵(lì)的側(cè)重點(diǎn)所在。

三、安徽省完善激勵(lì)機(jī)制集聚創(chuàng)新人才的措施選擇

（一）政府部門(mén)引導(dǎo)構(gòu)建科學(xué)的指標(biāo)考評(píng)體系

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府與企業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展承擔(dān)的角色分工應(yīng)各有不同，在完善激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，政府應(yīng)具有的角色是，第一，避免政府唱獨(dú)角戲，其應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)、規(guī)劃、調(diào)控、監(jiān)督，而非大包大攬、全盤(pán)包辦地去執(zhí)行集聚創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制的工作。第二，避免只單一性追求結(jié)果的急功近利行為，而非重引資輕引才、重引才輕開(kāi)發(fā)、重單純GDP輕耗費(fèi)的資源和環(huán)境。第三，引導(dǎo)構(gòu)建含有綠色GDP、人力資源開(kāi)發(fā)投入比、高層次人才貢獻(xiàn)率等涉及欠發(fā)達(dá)區(qū)域發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)指標(biāo)考評(píng)體系。

（二）與發(fā)達(dá)區(qū)域間謀求利益平衡，強(qiáng)化創(chuàng)新人才共享機(jī)制

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的一種特殊資本資源，也具有尋求增值機(jī)會(huì)的趨利性特點(diǎn)，這也決定了物質(zhì)激勵(lì)之于區(qū)域間人才集聚的導(dǎo)向性。物質(zhì)利益因素，特別是創(chuàng)新人才流動(dòng)帶來(lái)的凈收益在一定程度上決定著創(chuàng)新人才的流向。而對(duì)作為相對(duì)獨(dú)立經(jīng)濟(jì)利益主體的各個(gè)區(qū)域而言，各自均有著獨(dú)立的利益追求。作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省，不僅與發(fā)達(dá)區(qū)域間要謀求利益平衡，真正實(shí)現(xiàn)“共享共贏”，而且還要改變傳統(tǒng)用人觀念，探索新的用人渠道，創(chuàng)新用人方式，強(qiáng)化人才資源與發(fā)達(dá)區(qū)域的共享意識(shí)，在用人上要有“不求所有，但求所用”的減少交易成本的新理念。除傳統(tǒng)引才之外，應(yīng)區(qū)別對(duì)待創(chuàng)新人才的需求特點(diǎn)，使用非專(zhuān)職任用、短期聘請(qǐng)、邀請(qǐng)講學(xué)、項(xiàng)目方面的咨詢(xún)與合作等多種方式，與發(fā)達(dá)地區(qū)間建立有效的創(chuàng)新人才共享機(jī)制。

（三）注重情感及榮譽(yù)等的精神激勵(lì)政策的使用

創(chuàng)新人才作為一種特殊資本，其不僅在流動(dòng)的選擇上具有工具理性，而且在精神訴求層面具有價(jià)值理性，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的成就欲和得到社會(huì)尊重的歸屬感是創(chuàng)新人才內(nèi)在的更高層次需求，因而，作為兩種重要的激勵(lì)手段，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)在一定層面上是相輔相成、互相促進(jìn)的。作為中部區(qū)域的安徽省應(yīng)根據(jù)自身的省域經(jīng)濟(jì)特征，在集聚創(chuàng)新人才激勵(lì)政策方面，應(yīng)更加注重情感及榮譽(yù)等的精神激勵(lì)的使用。這一方面可減少激勵(lì)成本，另一方面可避免物質(zhì)激勵(lì)的效益可能出現(xiàn)的邊際效應(yīng)遞減的結(jié)果。美國(guó)管理學(xué)家湯姆·彼得斯曾經(jīng)指出，重賞會(huì)帶來(lái)副作用，它會(huì)使大家彼此封鎖消息，影響工作的正常開(kāi)展。而精神激勵(lì)是在較高層次上調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，其激勵(lì)深度大，維持時(shí)間也較長(zhǎng)。

（四）關(guān)注個(gè)體的需求，構(gòu)建特色創(chuàng)新人才人本激勵(lì)服務(wù)體系

激勵(lì)的最終目的是為了提高創(chuàng)新人才工作效率，較優(yōu)的激勵(lì)理念應(yīng)該是“以人為本”而非“以事為本”。針對(duì)創(chuàng)新人才個(gè)體的激勵(lì)方式選擇，應(yīng)該注重自身個(gè)體需求，充分體現(xiàn)出人文關(guān)懷。就安徽省域而言，創(chuàng)新人才的觀念更新，寬松的政策環(huán)境僅僅是科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制的一部分，最終真正集聚到創(chuàng)新人才的關(guān)鍵還在于構(gòu)建特色創(chuàng)新人才服務(wù)體系，特別是社會(huì)對(duì)于未果型的創(chuàng)新潛人才的評(píng)價(jià)和承認(rèn)。開(kāi)爾文在晚年的時(shí)候說(shuō)：“有一個(gè)詞可以刻畫(huà)我在過(guò)去50年間為了推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的前進(jìn)而堅(jiān)持不懈地進(jìn)行最艱辛的努力，這個(gè)詞就是失敗?！?鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗，尊重人才，大力宣揚(yáng)創(chuàng)新業(yè)績(jī)以提高人才的社會(huì)知名度和職業(yè)美譽(yù)度，授予創(chuàng)新人才榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、提高他們的社會(huì)地位，是聚才、留才、用才的重要手段。

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篇8

論文摘要:對(duì)國(guó)內(nèi)外近三年外語(yǔ)教師教育研究進(jìn)行回顧和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)界同行對(duì)“中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展”課題研究的廣度和力度都不夠，對(duì)民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展的專(zhuān)題研究甚至為空白。研究民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)發(fā)展，具有針對(duì)性和實(shí)用性。

1前期基礎(chǔ)調(diào)研

    二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語(yǔ)課堂，聽(tīng)了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數(shù)民族地區(qū)，筆者發(fā)現(xiàn):無(wú)論教材、教法、教學(xué)設(shè)施怎么先進(jìn)，如果不提高教師的素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的提高將無(wú)從談起。在民族地區(qū)，中學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的?本著這一問(wèn)題，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)近3年的外語(yǔ)教師教育研究的核心期刊論文進(jìn)行了整理和總結(jié)，旨在于對(duì)研究民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)發(fā)展提供參考。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1對(duì)國(guó)外研究的描述

    近三年來(lái)，有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國(guó)外語(yǔ)學(xué)術(shù)界近來(lái)對(duì)于外語(yǔ)教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)、它們是:《外語(yǔ)教師教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究綜述》(賈愛(ài)武，2005);《外語(yǔ)教師教育研究綜述》(劉學(xué)惠,2005);《近十年我國(guó)高校外語(yǔ)教師教育研究文獻(xiàn)評(píng)析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對(duì)近三十多年國(guó)外在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)作了類(lèi)似的概述，認(rèn)為外語(yǔ)教師教育可分為以下嘆個(gè)階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學(xué)內(nèi)容，80年代開(kāi)始熱衷于研究教學(xué)方法，并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧，但是教師們并不能順利地實(shí)施這些教學(xué)法，于是90年代的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了研究教師上來(lái)了。1997年在英國(guó)布賴(lài)頓舉行的第31界國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)上，英語(yǔ)師資教育與教師發(fā)展成為會(huì)議六大主題之一，其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機(jī)制和動(dòng)力問(wèn)題是目前外語(yǔ)師資研究的重要課題。tesol組織的學(xué)術(shù)刊物tesol quarterly推出專(zhuān)刊“英語(yǔ)教師教育的研究與實(shí)踐”展開(kāi)國(guó)際性討論，它標(biāo)志著英語(yǔ)教師教育己經(jīng)成為各國(guó)從事英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人士的研究焦點(diǎn)。

2.2國(guó)內(nèi)高校相關(guān)研究

    《外語(yǔ)界》等十種外語(yǔ)類(lèi)核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語(yǔ)教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時(shí)間跨度以及刊物的分布來(lái)講，沒(méi)有形成持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)的研究態(tài)勢(shì)，說(shuō)明目前我國(guó)外語(yǔ)界對(duì)外語(yǔ)教師教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國(guó)90年代后期開(kāi)始有學(xué)者對(duì)外語(yǔ)教師教育表示關(guān)注，但多是從理論研究以及外語(yǔ)教學(xué)技能的角度展開(kāi)的，對(duì)教師的培訓(xùn)也多是表層化，相關(guān)的文獻(xiàn)中常出現(xiàn)“外語(yǔ)教師培訓(xùn)”、“外語(yǔ)教師教育”，而“外語(yǔ)教師發(fā)展”一詞的使用頻率較低，說(shuō)明了人們還沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)從教師內(nèi)部自身提高內(nèi)在素質(zhì)才是關(guān)鍵所在(國(guó)內(nèi)研究算是勉強(qiáng)跟上了國(guó)際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展這一點(diǎn)上，我們更注重理論，培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式，而國(guó)外更注重教師自我發(fā)展的反思意識(shí)以及促進(jìn)發(fā)展的途徑(賈愛(ài)武，2005),筆者對(duì)國(guó)內(nèi)一卜種外語(yǔ)核心(或重要)期刊，如《外語(yǔ)界》等近3年刊發(fā)的外語(yǔ)教師教育類(lèi)文章作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下:

    表1國(guó)內(nèi)重要外語(yǔ)期刊近…萬(wàn)三年發(fā)表的教師教育類(lèi)文章數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(單位:篇)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語(yǔ)學(xué)刊》等近三年刊登的外語(yǔ)教師教育論文的數(shù)量居然為01所刊發(fā)的教師教育類(lèi)文章數(shù)量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓(xùn)模式、教師信念、教師自主等。

   以上統(tǒng)計(jì)都是與我國(guó)高校教師教育研究有關(guān)，似與民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展的研究無(wú)關(guān)，其實(shí)不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養(yǎng)英語(yǔ)教師的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師的重任，中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展與高校的教學(xué)理念息息相關(guān)。第二，高校是引領(lǐng)科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究?jī)?nèi)容以及研究方向，代表國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域理論的最高水平，對(duì)推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革直接產(chǎn)生重大影響，起到對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行導(dǎo)向的作用。

    筆者還對(duì)2004-2007年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金所資助的常規(guī)項(xiàng)目以及西部項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下:

    表2  2004-2007年國(guó)家社科基金所資助的英語(yǔ)教學(xué)以及教師教育的項(xiàng)目數(shù)量統(tǒng)計(jì)表(單位:項(xiàng))

統(tǒng)計(jì)表明，近幾年獲資助的英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)項(xiàng)目偏少，這與我國(guó)龐大的外語(yǔ)教育環(huán)境不相符,2007年外語(yǔ)教學(xué)類(lèi)獲資助的項(xiàng)目增加到10項(xiàng)，但僅一個(gè)項(xiàng)目與外語(yǔ)教師教育有關(guān)，但不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)外語(yǔ)教師教育發(fā)展的。國(guó)家社科基金對(duì)外語(yǔ)教師教育項(xiàng)目的資助還非常薄弱。

2.3國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教師教育研究概述

    近年來(lái)，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教育》、以及各類(lèi)學(xué)報(bào)都刊載了一定數(shù)量的針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師教育類(lèi)的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會(huì)議大多針對(duì)英語(yǔ)教師教育的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，以教學(xué)介人為主，多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn)，或者優(yōu)秀教師個(gè)案研究，沒(méi)有從全面的角度探討中學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)發(fā)展問(wèn)題?？上驳氖牵呀?jīng)有的教師開(kāi)擬，再輔助動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，全方位感受實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣既節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環(huán)境破壞的實(shí)驗(yàn);又能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法，觀測(cè)到真實(shí)的現(xiàn)象，也能得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如對(duì)有機(jī)物燃燒、蛋白質(zhì)電泳等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，就能從根本上實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的綠色化。

2.4考核方法綠色化

  　目前很多學(xué)校都開(kāi)展了對(duì)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時(shí)成績(jī)、一次操作考試加平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)理論考試加實(shí)驗(yàn)操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ旧淼目己?，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)驗(yàn)道德規(guī)范的養(yǎng)成。考核方法綠色化就是在考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上增加對(duì)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保責(zé)任和團(tuán)隊(duì)精神等的考察，以培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)人才。

3教師素質(zhì)綠色化，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)環(huán)境

    教師作為實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)成中的一大主體，其自身素質(zhì)的綠化對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境的綠化至關(guān)重要，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響很大，綠色教育開(kāi)展的成功與否、質(zhì)量高低，直接取決于教師的素質(zhì)。為此，教師自己必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，面向?qū)嶋H，積極參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查。無(wú)論在教學(xué)方式上和個(gè)人行為上都要對(duì)學(xué)生起到模范作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式提出思考，進(jìn)行改革，將綠色教育的理念在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。