時間：2023-09-22 09:30:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
〔關(guān)鍵詞〕少兒舞蹈初級教育市場現(xiàn)狀問題
近年來我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，也帶動了文化市場的發(fā)展，各種藝術(shù)類教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生。江蘇省人口基數(shù)大，經(jīng)濟發(fā)達，文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，為江蘇省的舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。江蘇省龐大的舞蹈培訓(xùn)市場為我們的調(diào)研提供了豐厚的資源，基于此，我們對江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)市場做了深入的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：一方面，江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出繁榮的景象；另一方面，我們也從學(xué)生家長的反饋中發(fā)現(xiàn)了不少亟待改進與規(guī)范的問題。
一、江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的繁榮局面
江蘇省作為全國的經(jīng)濟文化強省，僅以當(dāng)下論，舞蹈培訓(xùn)行業(yè)經(jīng)濟效益好，市場潛力大，發(fā)展勢頭迅猛。我們對江蘇省內(nèi)多所知名舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)進行了實地考察與問卷，通過調(diào)查結(jié)果分析得出其飛速發(fā)展的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）需求強烈，生源充足，師資豐富。
江蘇省擁有龐大的人口基數(shù)，為舞蹈培訓(xùn)行業(yè)提供了龐大的市場，我們在對江蘇某小學(xué)三年級六個班的隨機抽樣采訪中發(fā)現(xiàn)，平均每班有近三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)過或在學(xué)習(xí)舞蹈。強烈的需求，充足的生源，推動了少兒舞蹈培訓(xùn)市場的發(fā)展與繁榮。同時江蘇省的高等學(xué)府?dāng)?shù)量位居全國前列，這些高校畢業(yè)生和在校生，數(shù)額龐大，為江蘇的少兒舞蹈培訓(xùn)提供了豐富的師資。
（二）舞種豐富齊全
十幾年前，少兒舞蹈培訓(xùn)舞種僅限于民族民間舞，中國舞。而近年來，北京、上海、南京等一線城市率先引進了街舞、體育舞蹈、肚皮舞等多種新興舞蹈。如今的江蘇，少兒培訓(xùn)的舞種十分豐富。爵士舞、拉丁舞、摩登舞、中國舞、現(xiàn)代舞、街舞、民間舞，種類繁多且齊全，培訓(xùn)舞種的可選擇空間比較大，更能滿足少兒的不同興趣，大部分孩子可以根據(jù)自己的興趣愛好做出相應(yīng)的選擇。
（三）設(shè)施設(shè)備齊全
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)能提供相應(yīng)配套的舞蹈培訓(xùn)設(shè)備及設(shè)施，也擁有符合相關(guān)條例的教學(xué)場地。大型機構(gòu)如南京知名的小銀星等機構(gòu)還給學(xué)生配備了隔音設(shè)備、獨立更衣室、電腦等先進設(shè)備、擁有多間舞蹈教室，支持?jǐn)?shù)百名同學(xué)的同時培訓(xùn)，稱得上是設(shè)施齊全。
（四）收費合理
從調(diào)查問卷情況來看，雖說蘇南蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異較大，培訓(xùn)機構(gòu)中也存在“周末班”“寒暑假班”“集訓(xùn)班”等不同模式，總體來說，江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)市場的收費方式還是以課時計費為主，每課時收費100元左右。所以從舞蹈培訓(xùn)學(xué)費這方面來說，江蘇的收費標(biāo)準(zhǔn)相對比較公平合理。
4、舞蹈培訓(xùn)的成效卓著
通過問卷反饋來看，多數(shù)家長認(rèn)為舞蹈培訓(xùn)實現(xiàn)了他們的初衷：孩子的身體素質(zhì)好了，抵抗力增強了；經(jīng)過舞蹈培訓(xùn)的孩子大都形體優(yōu)美、氣質(zhì)優(yōu)雅。一部分家長還反應(yīng)，孩子的注意力、表現(xiàn)力、自信心、審美能力都有不同程度的提升。在各類各級的舞蹈比賽中，江蘇省兒童獲獎的人次也越來越多。不少知名品牌培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)員們還出現(xiàn)在國內(nèi)甚至國外藝術(shù)節(jié)的舞臺上，為江蘇省贏得了更多的國際榮譽。
二、現(xiàn)階段江蘇省少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)存在的問題
近年來，隨著全國少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的興起與發(fā)展，舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的負面新聞也時有報道，2013年的北京舞蹈老師打罵學(xué)生事件，2015年河北女童學(xué)舞蹈致脊髓損傷事件，各地多起少兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)亂收費屢被曝光。受傷事件和亂收費現(xiàn)象在江蘇也并沒有完全杜絕，然而學(xué)界與媒體探討的焦點都集中在了解決措施與社會援助方面，鮮有對根源問題的關(guān)注。
（一）培訓(xùn)過程中的問題。
首先是教育體系方面，我們于項目初期與江蘇省內(nèi)的幾所少兒舞蹈教育培訓(xùn)機構(gòu)進行了接觸。通過了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)有一套相對固定的教育體系，即是“技能”“體能”“身體素質(zhì)（軟度）”的高強度訓(xùn)練，追求“速成”的教育成果。北京舞蹈學(xué)院教授，中國舞等級考試創(chuàng)建人孫光言老師在《談中國舞等級考試課特征》一文中對軟開度的訓(xùn)練有著完善且明確的規(guī)定：“4歲到7歲腿的訓(xùn)練是從勾繃腳開始，進而慢慢拓展一些簡單地面動作，10歲時再至把桿上壓腿，11歲時開始地面扳腿”1。而部分培訓(xùn)機構(gòu)過早地進行體能強度、身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使得舞蹈學(xué)習(xí)的過程枯燥且繁重。此外，由于一些培訓(xùn)機構(gòu)對少兒生長期的健康因素考慮不充分，因訓(xùn)練過度對少兒造成損傷的案例也時有發(fā)生。因此我們需要一個科學(xué)合理的教學(xué)方案，相關(guān)機構(gòu)加強管理力度盡可能的減少類似情況的發(fā)生。
在教材的選用方面，我們發(fā)現(xiàn)大部分的培訓(xùn)機構(gòu)不發(fā)放文本教材，極為少數(shù)的大型綜合培訓(xùn)機構(gòu)使用的教材也不盡相同，沒有一個統(tǒng)一的教材選用標(biāo)準(zhǔn)。若能在教授專業(yè)課的同時加入如舞蹈史，舞蹈鑒賞等課程，可以有效的幫助學(xué)生體會舞蹈。學(xué)生在強健體魄的同時，藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、鑒賞能力也得到了提升，相比于單純的訓(xùn)練更加有效。真正做到早在建國之初提出的“文明其精神，野蠻其體魄”2。
在師資的選用的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少機構(gòu)聘用在校大學(xué)生作為教師，其中大部分沒有考取教師資格證。少兒階段舞蹈的教育重點應(yīng)側(cè)重于少兒身心的健康發(fā)展，其次才是教育的成效問題，這就要求在訓(xùn)練過程中老師應(yīng)盡量做到“因人而異，因材施教”3。而沒有受過相關(guān)技能培訓(xùn)的教師很容易在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)意外。
最后，當(dāng)下的舞蹈培訓(xùn)充滿了“功利性”4，多數(shù)兒童學(xué)習(xí)舞蹈是出于父母的要求而非自愿。這是令人擔(dān)憂的情況，家長應(yīng)多考慮孩子的看法而非與人攀比，畢竟孩子自覺自愿的去進行培訓(xùn)的效果遠高于被要求著進行培訓(xùn)。
（二）培訓(xùn)市場中的問題
前面也談到，江蘇少兒舞蹈培訓(xùn)的學(xué)費是相對公平合理的，但課時費之外，每月花費在舞蹈服裝、用具、比賽考級的費用遠超課時費。其中舞蹈用品多數(shù)情況下由舞蹈教師統(tǒng)一購買，也由教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種演出和比賽，這類開支在一些尚不規(guī)范的培訓(xùn)機構(gòu)中，并不透明，個別教師便從中賺取差價。這種現(xiàn)象并不普遍，但也時有發(fā)生，對于培訓(xùn)市場來說，是亟待規(guī)范和整頓的。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分小型少兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)中還存在著硬件設(shè)施不齊全，規(guī)范性差的問題。個別培訓(xùn)機構(gòu)的場地是租賃的，硬件設(shè)施達不到辦學(xué)要求。按照舞蹈教學(xué)場地相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，“一般場地面積應(yīng)在120平方米以上”5。少部分培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)不考慮條件，只考慮成本，硬件設(shè)施不規(guī)范，不僅不利于舞蹈教學(xué)，還會對少兒的身體健康造成影響。相關(guān)部門應(yīng)提高培訓(xùn)機構(gòu)的開設(shè)門檻，加強監(jiān)管力度，從重從嚴(yán)的處罰違規(guī)辦學(xué)的機構(gòu)。
三、造成上述問題的原因
少兒舞蹈培訓(xùn)市場中出現(xiàn)問題的原因，可以歸結(jié)為兩方面：
第一是舞蹈培訓(xùn)的“功利化”。當(dāng)下的少兒接受舞蹈培訓(xùn)相當(dāng)一部分是為了舞蹈考級、藝術(shù)考試、表演等目的，使得培訓(xùn)過程充滿了功利性，家長及機構(gòu)負責(zé)人要求教師出成績，教師在教授課程時就會急功近利，不顧孩子的身體極限和承受能力和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。才造成了以“身體素質(zhì)訓(xùn)練”為核心的教育模式。
第二是經(jīng)濟利益的驅(qū)動。經(jīng)濟社會的發(fā)展，帶動舞蹈培訓(xùn)行業(yè)空前繁榮，對少兒舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的需求隨之增大，而其中的高額利潤使得“經(jīng)濟利益的驅(qū)使與教育價值的體現(xiàn)成為主要矛盾”6。為了獲得更大的利潤，個別培訓(xùn)機構(gòu)想辦法降低成本，違規(guī)辦學(xué)。而處罰機制的不完善助長了一部分培訓(xùn)機構(gòu)愿意投機來獲取更大的利潤。
綜上所述，正是由于舞蹈培訓(xùn)的功利性目的以及更大利益的引誘才導(dǎo)致現(xiàn)如今的少兒舞蹈培訓(xùn)行業(yè)諸多問題的發(fā)生。
四、結(jié)論
在本次研究中我們發(fā)現(xiàn)，江蘇省龐大的人口基數(shù)帶來的強烈需求，以及多所高等學(xué)府提供了師資人才造就了行業(yè)市場的繁榮景象。但目前的少兒舞蹈培訓(xùn)市場尚且不夠成熟，相關(guān)部門沒有完善的管理約束機制，導(dǎo)致現(xiàn)在的少兒舞蹈培訓(xùn)市場中存在文中所述問題亟待解決。我們期望人們能夠客觀理性地看待少兒舞蹈培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀，樹立正確的培訓(xùn)觀念。無論如何，兒童舞蹈培訓(xùn)事業(yè)仍然是任重道遠。
注釋：
1孫光言.談中國舞蹈等級考試課的特性[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報.2012.（1）： 48-53
2徐鑫明.論“文明其精神，野蠻其體魄”[J].體育學(xué)刊.1996.（2）： 37-38
3姜麗艷.因人而異，因材施教[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012.（3）： 29-29
4龐小強.中國青少年舞蹈美育教材建設(shè)現(xiàn)狀研究[D].中國藝術(shù)研究院.2012：79-84
5夏里.少兒舞蹈教育培訓(xùn)存在問題的分析[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版.2012.（18）： 230-231
6龐小強.中國青少年舞蹈美育教材建設(shè)現(xiàn)狀研究[D].2012.中國藝術(shù)研究院.2012：79-84
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:教育培訓(xùn)市場 金融資本 終身教育
百年大計,教育為本。中國教育培訓(xùn)市場是在我國人力資源的大量需求和知識經(jīng)濟時代的不斷要求下得以迅猛發(fā)展的,特別是金融資本進入中國教育培訓(xùn)市場后,給傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)市場帶來變革,迅速地催生了國內(nèi)巨大的教育培訓(xùn)市場,如何認(rèn)清現(xiàn)狀,趨利避害,是教育培訓(xùn)市場金融資本化后面臨的一個嶄新課題。
1、教育培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀及發(fā)展方向
1.1 教育培訓(xùn)市場的背景
1.1.1 教育培訓(xùn)市場的定義
培訓(xùn),按照聯(lián)合國科教文組織的定義,是指為達到某一種或某一類特定工作或任務(wù)所需要的熟練程度而計劃傳授所需要的有關(guān)知識、技能和態(tài)度的訓(xùn)練。從這個定義可看出,培訓(xùn)的概念是非常寬廣的。迄今,培訓(xùn)的界定還沒有一個統(tǒng)一的框架和模式。
具有現(xiàn)代意義的培訓(xùn)被賦予更多企業(yè)培訓(xùn)的使命,但是隨著知識經(jīng)濟時代和學(xué)習(xí)型社會的到來,人們通過一切可能的方式來滿足自己對知識的多元化渴求,新的培訓(xùn)形式如:學(xué)生假期語言培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等,使得培訓(xùn)的內(nèi)涵得到了極大的擴展。因此,可以將培訓(xùn)概括為:社會上所有人員為適應(yīng)就業(yè)、發(fā)展或其它需要而以一定的方式(包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用)進行的有關(guān)知識、技能、行為和態(tài)度的一種短期教育活動。
本文所論述的教育培訓(xùn)市場,特指在我國區(qū)別于學(xué)歷教育的那些非學(xué)歷教育培訓(xùn),主要指職業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、終身教育等。
1.1.2 人力資源的需求應(yīng)運了教育培訓(xùn)市場的發(fā)展
人是一切經(jīng)濟活動的主體。勞動力是重要的生產(chǎn)要素,是社會生產(chǎn)力的根本組成部分。教育培訓(xùn)市場目的是培育適應(yīng)和滿足知識經(jīng)濟時代社會生產(chǎn)需求的勞動力,并有助于促進社會就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn),在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。
(1)發(fā)展教育培訓(xùn)市場是提升勞動力素質(zhì)的重要途徑。勞動者是社會生產(chǎn)力發(fā)展的主導(dǎo)因素,發(fā)展教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)有助于提升勞動力素質(zhì),并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級對于勞動力這一生產(chǎn)要素的需求。而從《國家中長期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要》的目標(biāo)中也不難看出,教育事業(yè)及人力資源發(fā)展的目標(biāo)對教育培訓(xùn)也提出了更多需求。
(2)發(fā)展教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟時代的要求。知識經(jīng)濟時代,科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)(研究與開發(fā))和傳播(教育、培訓(xùn))成為經(jīng)濟發(fā)展的核心因素,從而內(nèi)在要求勞動者必須具有更多的知識和技能儲存。有研究表明,相比其他資源,人才資源開發(fā)彈性是最大的。知識經(jīng)濟中的培訓(xùn)強調(diào)因“才”施教,即個人化的培訓(xùn)。
因此,大力發(fā)展教育培訓(xùn)正是提升勞動力素質(zhì),適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的必然要求。中國教育培訓(xùn)市場的空間的確巨大,由于利潤豐厚,加上技術(shù)和資金方面的進入壁壘都比較低,不僅有傳統(tǒng)的大學(xué)院校開設(shè)了繼續(xù)教育學(xué)院,也催生了許多民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的加入。因而,中國教育培訓(xùn)市場已被公認(rèn)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”和最具“錢景”的市場之一。
1.2 教育培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀與前景
長期以來,由于各類民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)的性質(zhì)、定位、經(jīng)營模式、監(jiān)管機制等一直沒有明確,雖然各類培訓(xùn)機構(gòu)已達數(shù)百萬家,但主要還是以英語、IT、少兒教育為培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的三大支柱。而少兒教育本來應(yīng)該是公益事業(yè),是屬于義務(wù)教育范疇的,而教育培訓(xùn)機構(gòu)的介入使得更多的家長、學(xué)生為追逐成績、分?jǐn)?shù)而紛紛參加各類實習(xí)班、沖刺班,不僅加重了家庭的教育成本,更使得我國的教育偏離了素質(zhì)教育、能力教育的宗旨。而眾多教育培訓(xùn)機構(gòu)在金融資本進入后,紛紛赴美國上市,也使得更多的優(yōu)質(zhì)資源流失到海外。
1.2.1 行業(yè)美譽度不高
教育是講良心和道德的行業(yè),誠信是教育培訓(xùn)機構(gòu)的立校之本。然而,教育培訓(xùn)行業(yè)卻經(jīng)常出現(xiàn)誠信危機。因為一些“草臺班子”和無合法辦學(xué)資質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)的存在,不誠信經(jīng)營和欺詐行為時常發(fā)生,培訓(xùn)質(zhì)量難以保證,培訓(xùn)效果難以令人認(rèn)可。“倒閉門”等教育培訓(xùn)事故的發(fā)生,導(dǎo)致整個行業(yè)的負面影響愈演愈烈,投訴越來越多,誠信度急劇下降,行業(yè)美譽度差到極限。
1.2.2 國際競爭能力不強、優(yōu)質(zhì)資源流失
總體來看,目前我國具有可持續(xù)發(fā)展能力、較強市場競爭力的領(lǐng)軍培訓(xùn)機構(gòu)還很少。中國的自主品牌正在逐漸建立,但比較弱勢。培訓(xùn)品牌的格局是:國內(nèi)像新東方、環(huán)球雅思、安博教育這樣具有較強實力和一定的品牌影響力的培訓(xùn)機構(gòu)為數(shù)不多,而且即使是這些教育機構(gòu)也依然依附在國際品牌的旗幟下,如新東方就是托?？荚嚺嘤?xùn)的代表。雖然這些機構(gòu)成功的在美國上市,但只是給外國投資者帶來了利潤,并沒有使得我國整體教育培訓(xùn)市場得到發(fā)展與壯大。中國培訓(xùn)市場這塊“巨大蛋糕”,被國外強有力的培訓(xùn)機構(gòu)及金融資本這把“刀”分去了不少,使得更多的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源流失海外。
1.2.3 培訓(xùn)領(lǐng)域單一、加重教育負擔(dān)
更多的民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)是有逐利性的,不但沒有能力去開發(fā)有消費者需求的課程,而且只會抄襲、照搬一些成熟教育培訓(xùn)機構(gòu)的課程體系,并且利用低廉的價格來吸引學(xué)員。而正應(yīng)該是國家義務(wù)教育范疇的中小學(xué)教育,卻擁擠著眾多的民辦教育培訓(xùn)機構(gòu),課外實習(xí)、購買教輔材料、包考高分等現(xiàn)象充斥著教育培訓(xùn)市場。而教育培訓(xùn)機構(gòu)的介入使得更多的家長、學(xué)生為追逐成績、分?jǐn)?shù)而紛紛參加各類實習(xí)班、沖刺班,不僅加重了家庭的教育成本,更使得我國的教育偏離了素質(zhì)教育、能力教育的宗旨。
知識經(jīng)濟時代大眾對教育多元化的需求,單憑學(xué)校教育這種針對社會普遍需求的“共性教育”是無法滿足的,人們勢必會尋求學(xué)校教育以外的符合自己愛好、適應(yīng)自己發(fā)展需求的個性化教育方式,即教育培訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈教育； 不足； 對策
1 舞蹈教育對少兒的全面發(fā)展有著積極的意義
作為綜合素質(zhì)教育的一部分，舞蹈教育不但有利于體質(zhì)的增強，而且利于陶冶個人情操，形成藝術(shù)氛圍。舞蹈與體育相比，同屬于運動類別，多鍛煉都能增強人的體質(zhì)。而作為藝術(shù)的范疇，舞蹈就不僅僅是一種簡單肢體運動，它更講究的是韻律、節(jié)奏以及和諧之間的一種配合和美感的能力。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，這種能力可以得到不斷的培養(yǎng)與加強，從而能夠使少兒的自控能力加強，開始走向自主、自覺和自律，也有利于少兒的全面的發(fā)展和人格的逐步健全，這就是舞蹈教育的一個重要意義。第二，舞蹈豐富的情感和人文氣息，有利于少兒對世界的感悟、觀察及其思想的拓展與開闊。第三，舞蹈對肢體美的嚴(yán)格要求及協(xié)調(diào)度有利于少兒形體的發(fā)展和滿足健美的需求。第四，舞蹈屬于群體藝術(shù)，練習(xí)舞蹈的過程中有利于加強人與人之間的溝通與互信，訓(xùn)練團隊合作能力，培養(yǎng)團隊精神，學(xué)會互助互愛。
2 我國少兒舞蹈教育的不足之處
最近幾年以來，少兒舞蹈教育風(fēng)靡全國，各式各樣的舞蹈競技比賽辦的熱火朝天。但是，透過這些風(fēng)光的表面我們不難看到在其背后所隱藏的不足和存在的問題，這些不足具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
2.1 欠缺有序性
管理水平上：在很多地方，少兒舞蹈教育都沒有受到文化教育部門的高度關(guān)注，在管理上更是欠缺規(guī)范性，整個處于混亂的狀態(tài)，如此一來，大幅度的使少兒舞蹈教育的質(zhì)量受到影響，同時也不利于少兒舞蹈教育健康可持續(xù)發(fā)展。
硬件設(shè)施上：一定的硬件設(shè)備在舞蹈的教學(xué)中扮演著重要的角色，是舞蹈教學(xué)中不可或缺的一部分，例如專用的舞蹈房。當(dāng)下，我國很多的少兒舞蹈培訓(xùn)班都缺少這些必備的硬件設(shè)施，教學(xué)條件極差，環(huán)境惡劣，雜亂無章，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響，而且對學(xué)生的身心健康發(fā)展是極其的不利。
舞蹈內(nèi)容上：目前，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容五花八門。在一些二三線城市，少兒舞蹈教育培訓(xùn)開展的如火如荼，其來勢之兇，出乎人的意料。這些舞蹈培訓(xùn)班絕大部分的由私人創(chuàng)辦的，沒有統(tǒng)一的教材和規(guī)范的管理，自主性非常大，所以在教學(xué)的內(nèi)容上缺乏有序性。
2.2 舞蹈教師參差不齊：根據(jù)筆者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，舞蹈老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也是良莠不齊的，受過專業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的舞蹈老師占極少數(shù)，絕大部分舞蹈老師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都較低。甚至有的培訓(xùn)機構(gòu)掛著名人辦學(xué)的金字招牌，在某些地方看起來是比較有影響力，而實際的基層一線教學(xué)人員的水平還是很低，職業(yè)素養(yǎng)依舊欠缺。
盡管部分舞蹈老師是出身于演員，有較好的專業(yè)訓(xùn)練，但也對兒童心理缺乏研究，整個教育素養(yǎng)水平低，特別是在某些縣城，舞蹈老師絕大部分是來自中?；蛑袔煹漠厴I(yè)生，他們僅靠自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)了某些舞蹈知識，而對于一個真正合格的舞蹈老師來說，這些是極其不夠的，也不利于舞蹈事業(yè)健康有序的發(fā)展。
研究我國舞蹈教師的構(gòu)成現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，受過系統(tǒng)專業(yè)教育的舞蹈老師不到20%，從而可以看出，我國舞蹈教師隊伍亟待正規(guī)化和高水平化，少兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展很大程度上取決于我們的舞蹈教師。
2.3 對舞蹈教育缺乏正確的認(rèn)知：絕大多數(shù)的教師和家長對兒童的素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識，但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加上對少兒的身心特點、發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不足，依然有以下的一些舞蹈教育誤區(qū)：
不管是家長還是教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識是比較全面的，可在傳統(tǒng)教育思想觀念的影響下以及缺乏對少年兒童身心發(fā)展綜合知識的學(xué)習(xí)，我國的舞蹈教育在觀念上仍然存在不足：
2.3.1 學(xué)習(xí)舞蹈者必須具備舞蹈天賦：在享受藝術(shù)教育的問題上，所有的兒童都有這權(quán)利，可受傳統(tǒng)觀念的影響，絕大部分人持有的一種觀點是要把舞蹈練習(xí)好必須要有舞蹈天賦，沒有舞蹈天賦或是舞蹈素質(zhì)不夠的少年兒童就有可能受到冷落，甚至就此讓他們放棄學(xué)習(xí)舞蹈，以學(xué)習(xí)其他藝術(shù)等，因而致使舞蹈的大門對這些孩子永遠關(guān)閉。
2.3.2 功利心的教育觀念：舞蹈作為一門藝術(shù)本應(yīng)是陶冶人的情操，但最近幾年掀起的學(xué)習(xí)舞蹈之風(fēng)更多的是一種追名逐利的心態(tài)，很多的培訓(xùn)班或機構(gòu)開展舞蹈的學(xué)習(xí)，目的就是為了贏取榮譽，獲得比賽的名次或獎勵，甚至很多一部分的家長希望通過學(xué)習(xí)舞蹈的方式進入名牌大學(xué)，從而走捷徑，完全把舞蹈的藝術(shù)美感以及創(chuàng)造美遺失掉了，是一種強烈的功利心在作祟。根據(jù)《綱要》：少兒舞蹈教育的目的是要采取教學(xué)和活動的方式，提高少兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進他們的身心和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是這種功利心教育觀極大的阻礙了幼兒舞蹈教育的發(fā)展，不利于其藝術(shù)素養(yǎng)的提升，形成了舞蹈教育的弊端。
2.3.3 舞蹈內(nèi)容教學(xué)程式化：作為少兒舞蹈教育，其主要目的是為了激起少年兒童對舞蹈的熱愛和興趣。眾所周知，藝術(shù)之所以能夠發(fā)展，其主要的推動力是他所能滿足人們對藝術(shù)的審美及鑒賞的需求，假如沒有看這種興趣和能力，藝術(shù)也就失去了其本身應(yīng)有的特性，故而停滯不前，可能出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，甚至還會給舞蹈藝術(shù)的受眾施以壓力以及帶來重大的負擔(dān)。
根據(jù)現(xiàn)在眾多的少年兒童舞蹈設(shè)置的比賽來看，少兒舞蹈成人化的趨勢日漸嚴(yán)重，不管是舞蹈的內(nèi)容、主題亦或是舞蹈的美感，他們與少兒特有的階段特點很不相符，這其實說明了舞蹈在不斷的職業(yè)化的趨勢。某些老師或是家長為了能使孩子的舞蹈水平快速提升，給他們制定了一套專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的模式來對其進行教學(xué)，雖然在一定程度上可以提高孩子的藝術(shù)水平，但也忽視了孩子本身的舞蹈教育初衷。
一直以來，我們的舞蹈教育專家都把舞蹈的教育價值控制在專業(yè)的舞蹈教育上，只注重怎么樣培養(yǎng)出專業(yè)人士。但對于關(guān)注整個國民舞蹈教育的綜合素質(zhì)以及對人民大眾的整個舞蹈審美能力的重視度不夠。這些都是舞蹈教育自身存在的不足，極大的阻礙了少兒舞蹈教育的健康發(fā)展。
3 幼兒舞蹈教育需要改進的對策及方案
在2001年新出臺的《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》一文中明確規(guī)定，舞蹈教育是素質(zhì)教育中關(guān)鍵的一部分。少兒舞蹈教師要對舞蹈教育進行正確的定位和樹立正確的觀念，以便使舞蹈教育能夠真正的提升少兒的綜合素質(zhì)，使少兒舞蹈教育健康、全面、有序的向前發(fā)展。要達到這一目的，就需要我們從以下幾方面進行著手。
3.1 進一步使管理更加規(guī)范：轉(zhuǎn)變觀念。舞蹈老師的思想理念直接影響到學(xué)生及家長是思想理念，特別會對學(xué)生的教育培養(yǎng)方式產(chǎn)生重大的影響；教師的言行舉止對學(xué)生的影響不言而喻，對塑造學(xué)生的人格具有重要的作用，我們的教師要進一步的規(guī)范自己的教育思想，以利于學(xué)生健康成長。
進一步規(guī)范舞蹈教育規(guī)模，對其進行規(guī)模控制。我們各級的教育及其相關(guān)部門應(yīng)該加強對舞蹈教育培訓(xùn)的重視，把少兒舞蹈教育培訓(xùn)歸屬于自己的工作職責(zé)范圍之內(nèi)，針對性的進行管理與指導(dǎo)，逐漸使舞蹈培訓(xùn)走上正規(guī)化和規(guī)范化，保證舞蹈教育的質(zhì)量真正得到發(fā)揮。
編制統(tǒng)一的教材，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，少兒舞蹈教育的教材沒有統(tǒng)一性，在這樣的情況下，我們可以根據(jù)自己的實際編寫一些適合少兒身心發(fā)展，有利于少兒綜合素質(zhì)提升的教材供其學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)各地的特點，因地制宜的編寫適合地方少兒教育的教材。當(dāng)然，最好還是教育部要編制出適合全國少兒學(xué)習(xí)的示范性教材。
3.2 進一步提升舞蹈教師的綜合水平：少兒舞蹈教師是少兒學(xué)習(xí)舞蹈的啟蒙者，其在少兒舞蹈的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。中國的舞蹈教育要健康科學(xué)的發(fā)展，首先是要有專業(yè)的、高素質(zhì)的舞蹈老師。作為少兒舞蹈老師，首先要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時還要有寬廣的知識面，熟知其他的人文知識修養(yǎng)。舞蹈是一門融合了音樂、美術(shù)、文學(xué)等在內(nèi)的藝術(shù)。當(dāng)前，有專業(yè)扎實，又有文化修養(yǎng)的舞蹈老師非常缺乏，很多的舞蹈老師都是不具有專業(yè)性，他們存在很多的不足之處。
當(dāng)前這種師資匱乏的情況下，我們要不斷的進行人才引進，同時對大專院校的專業(yè)舞蹈老師進行聘請做兼職。當(dāng)然，根本要做的就是加強對舞蹈老師的培訓(xùn)，對部分舞蹈老師進行專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而提升我們整個舞蹈教師隊伍的水平。另外，藝術(shù)教育的主管部門要高度重視，多對基層的舞蹈教師的工作進行指導(dǎo)，進一步培養(yǎng)舞蹈教學(xué)人才，要使舞蹈事業(yè)健康科學(xué)的發(fā)展，首要就是要建設(shè)一支強大的、高水平的舞蹈教師隊伍。
3.3 轉(zhuǎn)變舞蹈教育觀念，對舞蹈教育正確認(rèn)知。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，首先要做到的就是要樹立正確的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過有利于少兒身心發(fā)展的方式方法去教育孩子。藝術(shù)教育的主要目的是為了培養(yǎng)孩子的整個藝術(shù)氣息以及審美能力，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才。所以，不管是家長還是少兒舞蹈教師在對孩子進行教育時，最主要的是要尋找孩子的興趣，激發(fā)他們對舞蹈的熱愛，根據(jù)孩子的性格特點發(fā)揮他們的能力和天賦。在學(xué)習(xí)舞蹈時，要更多的是注重學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中享受舞蹈的魅力，而不是一味的看重結(jié)果，能夠領(lǐng)悟藝術(shù)，享受藝術(shù)，最后發(fā)展藝術(shù)這才是教育的最終目的。所以，少兒的舞蹈教育要使幼兒能夠均衡發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，全方面發(fā)展。通過舞蹈，我們不僅要教會孩子必要的技能和知識，重要的是要教會他們對世界的認(rèn)知，對藝術(shù)的領(lǐng)悟，與團隊的合作能力以及自我意識和社會意識的能力。另外，我們要讓孩子在舞蹈的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)我們中國博大精深的文化，然后通過舞蹈的形式對文化進行發(fā)揚和傳承。
3.4 教師和家長共同合作：在少兒舞蹈的教學(xué)中，教師和家長都對其有著重要的影響，所以教師和家長必須是一種和諧的關(guān)系。舞蹈教師要多和少兒家長進行溝通交流，多方面多渠道讓少兒家長了解舞蹈的知識和教育理念。而少兒家長也要積極主動的配合舞蹈做好舞蹈教學(xué)活動，對舞蹈教學(xué)活動提出有建設(shè)性的意見和建議。當(dāng)雙方的這種關(guān)系是一種互信、和諧的狀態(tài)時，少兒的舞蹈教育才能有長足發(fā)展，少兒也才能在舞蹈教育中得到真正的發(fā)展，學(xué)到更多的知識，對舞蹈也才能領(lǐng)悟的更深。
3.5 要多尋找實踐機會，不斷展示自己?！笆撬囆g(shù)的生活，就是藝術(shù)的教育；不是藝術(shù)的生活，就不是藝術(shù)的教育?！边@是陶行知的名言，這也說明了藝術(shù)必須是與生活緊密相連的，藝術(shù)必須在生活中實踐才能更加的成熟與發(fā)展，也才能更具有藝術(shù)魅力，受教育者也才能對藝術(shù)感受的更為深刻，那么藝術(shù)教育的效果也自然就越好。
藝術(shù)教育必須面向生活，舞蹈教育作為藝術(shù)的一部分，更是不能局限在課堂之內(nèi)，而是應(yīng)該到更廣闊的外面去實踐，讓舞蹈在實踐中更顯魅力，在實踐中進一步完善，讓舞蹈學(xué)習(xí)者更多的領(lǐng)悟到其中的美和領(lǐng)悟生活的美妙，使心靈更加富足，精神更加充裕。所以，舞蹈教育與生活的息息相關(guān)的，在生活中領(lǐng)悟舞蹈的精髓有利于幫助少兒世界觀和價值觀的確立，提升他們的審美水平。我們要積極的為少兒提供這種展示他們舞蹈能力的舞臺，讓他們有更多的機會展示自己，從而促進舞蹈事業(yè)的發(fā)展。
舞蹈是一門要求很高的藝術(shù)，對提升少兒的綜合素質(zhì)具有重要的作用，其廣泛的普及和發(fā)展無疑是有利于藝術(shù)的發(fā)展，具有積極的作用，也是大眾所熱愛的和認(rèn)可的。舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展符合時代的要求，也是少兒健康發(fā)展的需要。作為政府部門要高度重視舞蹈事業(yè)的的發(fā)展及其所產(chǎn)生的社會效應(yīng)，同時給以一定的支持，讓舞蹈教育真正的服務(wù)于人民大眾，服務(wù)于社會有需求的人，才能為社會培養(yǎng)出更多的人才。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】師范類 教育培訓(xùn) 市場拓展
21 世紀(jì)是信息的社會，生活節(jié)奏與知識的更新速度都變得越來越迅速。而伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷深化，人們的職業(yè)生涯面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與競爭。因此，強烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望與“充電”的社會需求催生并推動了教育培訓(xùn)市場的形成與壯大。而我們看到盡管中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘，但是似乎目前高校的培訓(xùn)服務(wù)遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進行學(xué)校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓(xùn)發(fā)展的可行性途徑。
一 當(dāng)前教育培訓(xùn)市場概況
1．國家宏觀經(jīng)濟政策促進教育培訓(xùn)市場產(chǎn)生和發(fā)展
隨著科學(xué)發(fā)展觀、科教興國戰(zhàn)略和全面推進素質(zhì)教育決策的實施，構(gòu)建終身教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)等一系列宏觀政策的制定，使得國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)正在進行著明顯的調(diào)整。而農(nóng)村大批剩余勞動力的轉(zhuǎn)移、國有企業(yè)中剩余職工的再就業(yè)、黨政機關(guān)內(nèi)精簡機構(gòu)的工作人員的轉(zhuǎn)崗等一系列舉措的實施，促使為了改變自身的命運，重視與當(dāng)前工作無關(guān)的“非崗位培訓(xùn)”的人數(shù)明顯增加，這種以優(yōu)化自身素質(zhì)為目的的投資型學(xué)習(xí)悄然興起。據(jù)國際統(tǒng)計局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009 年底我國居民儲蓄總額超過20 萬億，2009 年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，城鎮(zhèn)居民用于教育性支出平均消費645.9 元，同比增長3.8%。全國居民潛在的教育支出每年約為3000 億元?？梢钥闯鼋逃С鲆呀?jīng)成為我國居民儲蓄的主要動機之一。這些都為教育培訓(xùn)的發(fā)展提供了動力、指明了方向。而中國培訓(xùn)市場規(guī)模以每年200億的速度擴張，也正驗證了這一點。
2．期待更好的職業(yè)生涯，個人人力資本投資受到重視
目前高校畢業(yè)生總量居高不下，就業(yè)市場供需形勢更加嚴(yán)峻，這就迫使在校大學(xué)生除傳統(tǒng)的考研考博之外，只能通過各種培訓(xùn)掌握多種實用技能，增強自身的競爭力。去年下半年以來，各種培訓(xùn)都出現(xiàn)了報名人數(shù)大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場經(jīng)濟體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務(wù)制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進程的加速，全球性的人才競爭愈演愈烈。因此為了能夠應(yīng)對由于知識和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風(fēng)險，確保自身在未來能有更好的職業(yè)生涯，在職人員對其個人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國的教育培訓(xùn)拓展了巨大的市場空間。
3．培訓(xùn)細分市場發(fā)展不均勻
首先，從培訓(xùn)項目類別的角度看?！?007－2010 年中國培訓(xùn)市場發(fā)展預(yù)測與投資分析報告》指出，目前，it 培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、管理培訓(xùn)和少兒教育已成為培訓(xùn)教育業(yè)的支柱。其中，中國英語培訓(xùn)市場的市場總值大約是150 億元，相當(dāng)于一個中等城市的年產(chǎn)值。而目前全國的英語培訓(xùn)機構(gòu)總數(shù)已達5 萬家之多，預(yù)計到2010 年底我國英語培訓(xùn)的市場總值將達到300 億元。而去年全國it 職業(yè)培訓(xùn)市場實現(xiàn)銷售額53.8 億元，比上一年增長17.4%，今年的預(yù)計增長率為15.7%。至2012 年，市場的年復(fù)合增長率為15.2%。由于資本對行業(yè)的持續(xù)注入，部分品牌it 培訓(xùn)機構(gòu)進一步擴張，形成品牌it 機構(gòu)高度壟斷市場的格局。去年it 培訓(xùn)市場品牌集中度顯著提高，前10 名it 培訓(xùn)機構(gòu)占據(jù)73.9%的市場份額。在所有產(chǎn)品中，軟件類培訓(xùn)產(chǎn)品占有超過50%的市場份額。少兒教育，特別是早教機構(gòu)近兩年發(fā)展迅猛。隨著“80后”人群陸續(xù)為人父母，又一個生育高峰也逐步顯現(xiàn)。據(jù)預(yù)測目前中國的早教潛在市場已有上千億的規(guī)模。其次，從培訓(xùn)提供者的角度看，當(dāng)前培訓(xùn)市場的辦學(xué)主體主要分為以下幾類：各級各類學(xué)校辦的培訓(xùn)班；行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)中心、各種學(xué)會團體辦的培訓(xùn)、社會力量辦學(xué)、培訓(xùn)公司、個人。目前高校繼續(xù)教育部門和民營的教育培訓(xùn)機構(gòu)，這兩者就占去了市場份額的85%，另外還有一些政府行政部門舉辦的培訓(xùn)班也有一定發(fā)展。據(jù)資料顯示，2007 年各主要高校繼續(xù)教育（不包括mba 教育）盈利情況為：清華大學(xué)6.9 億元；北京大學(xué)5 億元；中國人民大學(xué)3 億元；浙大和南開同是過億元的大戶。而各大品牌民營培訓(xùn)機構(gòu)每年以約25%的速度擴張也推動了中國教育培訓(xùn)行業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的全面提升。
二 師范類高校舉辦教育培訓(xùn)的特點
市場規(guī)模的高速擴張與無限商機，使得很多民營投資者趨之若鶩。但反觀傳統(tǒng)的高校培訓(xùn)，除了個別名牌大學(xué)仍能夠借助其品牌效應(yīng)在市場內(nèi)站穩(wěn)腳跟外，大多數(shù)高校只能算勉強維持，甚至是早早就被擠出市場競爭，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點入手進行分析。
首先，作為國家公辦的高等學(xué)府，師范類院校舉辦培訓(xùn)具備教學(xué)成本低的絕對優(yōu)勢。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎(chǔ)設(shè)施的改擴建，各高校包括師范類院校在教室、實驗室、學(xué)生生活區(qū)的硬件配備上較之以往都上了一個臺階，能夠做到同時滿足統(tǒng)招學(xué)生與為校外提供教育培訓(xùn)服務(wù)的要求；第二，學(xué)校擁有一支專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量有保證的穩(wěn)定的師資隊伍，這為開展培訓(xùn)節(jié)省了大筆開支；第三，在專業(yè)理論方面，由于高校都擔(dān)負著學(xué)科建設(shè)和研發(fā)的任務(wù)，在專業(yè)理論上有著民營培訓(xùn)機構(gòu)不能比擬的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢。對于師范類院校來說，多年積累的培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗，使得其在語言類專業(yè)、教育類和心理學(xué)專業(yè)等方面具有很高的起點。這為院校提供語言類培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、幼兒教育以及考試類培訓(xùn)提供了先決條件，這也為師范類院校節(jié)省了不少課程開發(fā)的成本。
可以看出，師范類高校舉辦培訓(xùn)的優(yōu)勢是巨大的，但劣勢也是明顯的，甚至有時是致命的。首要的一點就是辦學(xué)體制的僵化。由于公辦高校多年來一直采取計劃經(jīng)濟模式辦學(xué)，行政化的管理結(jié)構(gòu)，使得其在對外舉辦教育培訓(xùn)過程中存在三個致命缺陷：第一，培訓(xùn)地位不及統(tǒng)招辦學(xué)，無法在學(xué)校整體發(fā)展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經(jīng)費來源大多依靠財政撥款和學(xué)生的學(xué)費，因此舉辦培訓(xùn)勢必不能得到有力的資金支持；第二，計劃經(jīng)濟模式的慣性思想使得學(xué)校始終沉浸在買方市場的優(yōu)越感中，不能及時更新培訓(xùn)項目和課程內(nèi)容，致使無法適應(yīng)市場需求和學(xué)員的求學(xué)愿望；第三，行政化的管理模式導(dǎo)致培訓(xùn)班的管理人員服務(wù)意識嚴(yán)重缺失，使得學(xué)員在將其與一些大品牌民營培訓(xùn)機構(gòu)比較時產(chǎn)生很大的心理落差，進而導(dǎo)致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進行學(xué)校定位的轉(zhuǎn)型，積極地調(diào)漲專業(yè)結(jié)構(gòu)，但理工科和應(yīng)用性專業(yè)的學(xué)科劣勢還是在教育培訓(xùn)項目的選擇上體現(xiàn)出來。誠然，提高學(xué)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)及理論修養(yǎng)確系高校舉辦培訓(xùn)的一種社會服務(wù)屬性的體現(xiàn)，但是，實用性與時效性同樣是學(xué)員選擇是否參加該培訓(xùn)的原因和動機。因此缺乏實用性的課程內(nèi)容成為了師范類高校培訓(xùn)發(fā)展的主要阻礙。
三 師范類高校拓展教育培訓(xùn)市場的途徑
1．調(diào)整辦學(xué)模式，引進經(jīng)營理念
首先，我們必須認(rèn)清培訓(xùn)從本質(zhì)上講是一個具有產(chǎn)業(yè)特性的社會性的教育活動，交換存在于這個活動當(dāng)中。社會和個人都是培訓(xùn)領(lǐng)域交換的利益實體，是培訓(xùn)需求的一方，即買方。培訓(xùn)機構(gòu)或辦學(xué)實體是提供培訓(xùn)的一方，即賣方。在培訓(xùn)過程中賣方提供的產(chǎn)品就是教育服務(wù)，而買方必須交納一定數(shù)目的費用從而獲取參加培訓(xùn)的權(quán)利，并經(jīng)過培訓(xùn)得到個人知識的更新、技能的提高，增加社會競爭能力，這是培訓(xùn)活動中存在的交換關(guān)系；其次，培訓(xùn)是教與學(xué)的過程，這個過程是通過教育工作者的勞動實現(xiàn)的。教師通過自己的智慧和體能的消耗向?qū)W生提供服務(wù)，同時也獲取相應(yīng)的報酬，實現(xiàn)了勞動價值的交換；最后，既然培訓(xùn)的市場機制是客觀存在，作為培訓(xùn)機構(gòu)就應(yīng)該引入產(chǎn)業(yè)運行機制。在遵循教育規(guī)律的同時，也要按經(jīng)濟規(guī)律辦事，計算投入和產(chǎn)出。同時引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，及時對社會和學(xué)員等買方的需求進行反應(yīng)。
2．轉(zhuǎn)變管理方式，提高服務(wù)水平
既然培訓(xùn)是產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)營性，那么作為培訓(xùn)服務(wù)的提供者就必須以買方的需求和利益作為辦學(xué)的出發(fā)點和宗旨。因為當(dāng)學(xué)員和培訓(xùn)機構(gòu)達成培訓(xùn)協(xié)議時，作為服務(wù)提供者，培訓(xùn)機構(gòu)就對學(xué)員做出了服務(wù)承諾，并需要按照承諾提供相應(yīng)的教育勞務(wù)，以實現(xiàn)目標(biāo)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變管理方式，加強對工作人員服務(wù)意識的培養(yǎng)與提高，這樣才不會在還沒有和別人開始競爭的時候就被踢出局。
3．開發(fā)優(yōu)勢項目，發(fā)展特色培訓(xùn)
盡管向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變是當(dāng)前很多師范類高校的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，但要完成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還需時日。因此盡管很多應(yīng)用性專業(yè)的培訓(xùn)市場很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢和別人的優(yōu)勢進行競爭。師范類院校在教師培養(yǎng)、心理學(xué)以及幼兒教育的優(yōu)勢是其他非專業(yè)機構(gòu)難以超越的優(yōu)勢，因此我們可以將這個優(yōu)勢做大做強，打造這些培訓(xùn)領(lǐng)域的權(quán)威機構(gòu)和一流品牌。另外，在其他專業(yè)方面可以采取和那些大品牌的民營培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，學(xué)習(xí)人家的管理模式和成功經(jīng)驗，為日后的專業(yè)調(diào)整做好理論和實踐儲備。
參考文獻
［1］俞建偉.教育集團的發(fā)展模式與運行機制.高等工程教育服務(wù)研究，2008（5）
［2］董兵.關(guān)于我國教育培訓(xùn)市場形成和發(fā)展的研究，2004（5）
［3］蔣立文.略論加入wto 教育培訓(xùn)服務(wù)的推展.中國成人教育，2002（12）
關(guān)鍵詞：師范類教育培訓(xùn)市場拓展
21世紀(jì)是信息的社會，生活節(jié)奏與知識的更新速度都變得越來越迅速。而伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷深化，人們的職業(yè)生涯面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與競爭。因此，強烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望與“充電”的社會需求催生并推動了教育培訓(xùn)市場的形成與壯大。而我們看到盡管中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘，但是似乎目前高校的培訓(xùn)服務(wù)遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進行學(xué)校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓(xùn)發(fā)展的可行性途徑。
一、當(dāng)前教育培訓(xùn)市場概況
1．國家宏觀經(jīng)濟政策促進教育培訓(xùn)市場產(chǎn)生和發(fā)展
隨著科學(xué)發(fā)展觀、科教興國戰(zhàn)略和全面推進素質(zhì)教育決策的實施，構(gòu)建終身教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)等一系列宏觀政策的制定，使得國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)正在進行著明顯的調(diào)整。而農(nóng)村大批剩余勞動力的轉(zhuǎn)移、國有企業(yè)中剩余職工的再就業(yè)、黨政機關(guān)內(nèi)精簡機構(gòu)的工作人員的轉(zhuǎn)崗等一系列舉措的實施，促使為了改變自身的命運，重視與當(dāng)前工作無關(guān)的“非崗位培訓(xùn)”的人數(shù)明顯增加，這種以優(yōu)化自身素質(zhì)為目的的投資型學(xué)習(xí)悄然興起。據(jù)國際統(tǒng)計局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底我國居民儲蓄總額超過20萬億，2009年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，城鎮(zhèn)居民用于教育性支出平均消費645.9元，同比增長3.8%。全國居民潛在的教育支出每年約為3000億元?？梢钥闯鼋逃С鲆呀?jīng)成為我國居民儲蓄的主要動機之一。這些都為教育培訓(xùn)的發(fā)展提供了動力、指明了方向。而中國培訓(xùn)市場規(guī)模以每年200億的速度擴張，也正驗證了這一點。
2．期待更好的職業(yè)生涯，個人人力資本投資受到重視
目前高校畢業(yè)生總量居高不下，就業(yè)市場供需形勢更加嚴(yán)峻，這就迫使在校大學(xué)生除傳統(tǒng)的考研考博之外，只能通過各種培訓(xùn)掌握多種實用技能，增強自身的競爭力。去年下半年以來，各種培訓(xùn)都出現(xiàn)了報名人數(shù)大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場經(jīng)濟體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務(wù)制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進程的加速，全球性的人才競爭愈演愈烈。因此為了能夠應(yīng)對由于知識和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風(fēng)險，確保自身在未來能有更好的職業(yè)生涯，在職人員對其個人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國的教育培訓(xùn)拓展了巨大的市場空間。
3．培訓(xùn)細分市場發(fā)展不均勻
首先，從培訓(xùn)項目類別的角度看?！?007－2010年中國培訓(xùn)市場發(fā)展預(yù)測與投資分析報告》指出，目前，IT培訓(xùn)、英語培訓(xùn)、管理培訓(xùn)和少兒教育已成為培訓(xùn)教育業(yè)的支柱。其中，中國英語培訓(xùn)市場的市場總值大約是150億元，相當(dāng)于一個中等城市的年產(chǎn)值。而目前全國的英語培訓(xùn)機構(gòu)總數(shù)已達5萬家之多，預(yù)計到2010年底我國英語培訓(xùn)的市場總值將達到300億元。而去年全國IT職業(yè)培訓(xùn)市場實現(xiàn)銷售額53.8億元，比上一年增長17.4%，今年的預(yù)計增長率為15.7%。至2012年，市場的年復(fù)合增長率為15.2%。由于資本對行業(yè)的持續(xù)注入，部分品牌IT培訓(xùn)機構(gòu)進一步擴張，形成品牌IT機構(gòu)高度壟斷市場的格局。去年IT培訓(xùn)市場品牌集中度顯著提高，前10名IT培訓(xùn)機構(gòu)占據(jù)73.9%的市場份額。在所有產(chǎn)品中，軟件類培訓(xùn)產(chǎn)品占有超過50%的市場份額。少兒教育，特別是早教機構(gòu)近兩年發(fā)展迅猛。隨著“80后”人群陸續(xù)為人父母，又一個生育高峰也逐步顯現(xiàn)。據(jù)預(yù)測目前中國的早教潛在市場已有上千億的規(guī)模。其次，從培訓(xùn)提供者的角度看，當(dāng)前培訓(xùn)市場的辦學(xué)主體主要分為以下幾類：各級各類學(xué)校辦的培訓(xùn)班；行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)中心、各種學(xué)會團體辦的培訓(xùn)、社會力量辦學(xué)、培訓(xùn)公司、個人。目前高校繼續(xù)教育部門和民營的教育培訓(xùn)機構(gòu)，這兩者就占去了市場份額的85%，另外還有一些政府行政部門舉辦的培訓(xùn)班也有一定發(fā)展。據(jù)資料顯示，2007年各主要高校繼續(xù)教育（不包括MBA教育）盈利情況為：清華大學(xué)6.9億元；北京大學(xué)5億元；中國人民大學(xué)3億元；浙大和南開同是過億元的大戶。而各大品牌民營培訓(xùn)機構(gòu)每年以約25%的速度擴張也推動了中國教育培訓(xùn)行業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的全面提升。
二、師范類高校舉辦教育培訓(xùn)的特點
市場規(guī)模的高速擴張與無限商機，使得很多民營投資者趨之若鶩。但反觀傳統(tǒng)的高校培訓(xùn)，除了個別名牌大學(xué)仍能夠借助其品牌效應(yīng)在市場內(nèi)站穩(wěn)腳跟外，大多數(shù)高校只能算勉強維持，甚至是早早就被擠出市場競爭，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點入手進行分析。
首先，作為國家公辦的高等學(xué)府，師范類院校舉辦培訓(xùn)具備教學(xué)成本低的絕對優(yōu)勢。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎(chǔ)設(shè)施的改擴建，各高校包括師范類院校在教室、實驗室、學(xué)生生活區(qū)的硬件配備上較之以往都上了一個臺階，能夠做到同時滿足統(tǒng)招學(xué)生與為校外提供教育培訓(xùn)服務(wù)的要求；第二，學(xué)校擁有一支專業(yè)水平高，教學(xué)質(zhì)量有保證的穩(wěn)定的師資隊伍，這為開展培訓(xùn)節(jié)省了大筆開支；第三，在專業(yè)理論方面，由于高校都擔(dān)負著學(xué)科建設(shè)和研發(fā)的任務(wù)，在專業(yè)理論上有著民營培訓(xùn)機構(gòu)不能比擬的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢。對于師范類院校來說，多年積累的培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗，使得其在語言類專業(yè)、教育類和心理學(xué)專業(yè)等方面具有很高的起點。這為院校提供語言類培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、幼兒教育以及考試類培訓(xùn)提供了先決條件，這也為師范類院校節(jié)省了不少課程開發(fā)的成本。
可以看出，師范類高校舉辦培訓(xùn)的優(yōu)勢是巨大的，但劣勢也是明顯的，甚至有時是致命的。首要的一點就是辦學(xué)體制的僵化。由于公辦高校多年來一直采取計劃經(jīng)濟模式辦學(xué)，行政化的管理結(jié)構(gòu)，使得其在對外舉辦教育培訓(xùn)過程中存在三個致命缺陷：第一，培訓(xùn)地位不及統(tǒng)招辦學(xué)，無法在學(xué)校整體發(fā)展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經(jīng)費來源大多依靠財政撥款和學(xué)生的學(xué)費，因此舉辦培訓(xùn)勢必不能得到有力的資金支持；第二，計劃經(jīng)濟模式的慣性思想使得學(xué)校始終沉浸在買方市場的優(yōu)越感中，不能及時更新培訓(xùn)項目和課程內(nèi)容，致使無法適應(yīng)市場需求和學(xué)員的求學(xué)愿望；第三，行政化的管理模式導(dǎo)致培訓(xùn)班的管理人員服務(wù)意識嚴(yán)重缺失，使得學(xué)員在將其與一些大品牌民營培訓(xùn)機構(gòu)比較時產(chǎn)生很大的心理落差，進而導(dǎo)致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進行學(xué)校定位的轉(zhuǎn)型，積極地調(diào)漲專業(yè)結(jié)構(gòu)，但理工科和應(yīng)用性專業(yè)的學(xué)科劣勢還是在教育培訓(xùn)項目的選擇上體現(xiàn)出來。誠然，提高學(xué)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)及理論修養(yǎng)確系高校舉辦培訓(xùn)的一種社會服務(wù)屬性的體現(xiàn)，但是，實用性與時效性同樣是學(xué)員選擇是否參加該培訓(xùn)的原因和動機。因此缺乏實用性的課程內(nèi)容成為了師范類高校培訓(xùn)發(fā)展的主要阻礙。
三、師范類高校拓展教育培訓(xùn)市場的途徑
1．調(diào)整辦學(xué)模式，引進經(jīng)營理念
首先，我們必須認(rèn)清培訓(xùn)從本質(zhì)上講是一個具有產(chǎn)業(yè)特性的社會性的教育活動，交換存在于這個活動當(dāng)中。社會和個人都是培訓(xùn)領(lǐng)域交換的利益實體，是培訓(xùn)需求的一方，即買方。培訓(xùn)機構(gòu)或辦學(xué)實體是提供培訓(xùn)的一方，即賣方。在培訓(xùn)過程中賣方提供的產(chǎn)品就是教育服務(wù)，而買方必須交納一定數(shù)目的費用從而獲取參加培訓(xùn)的權(quán)利，并經(jīng)過培訓(xùn)得到個人知識的更新、技能的提高，增加社會競爭能力，這是培訓(xùn)活動中存在的交換關(guān)系；其次，培訓(xùn)是教與學(xué)的過程，這個過程是通過教育工作者的勞動實現(xiàn)的。教師通過自己的智慧和體能的消耗向?qū)W生提供服務(wù)，同時也獲取相應(yīng)的報酬，實現(xiàn)了勞動價值的交換；最后，既然培訓(xùn)的市場機制是客觀存在，作為培訓(xùn)機構(gòu)就應(yīng)該引入產(chǎn)業(yè)運行機制。在遵循教育規(guī)律的同時，也要按經(jīng)濟規(guī)律辦事，計算投入和產(chǎn)出。同時引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，及時對社會和學(xué)員等買方的需求進行反應(yīng)。
2．轉(zhuǎn)變管理方式，提高服務(wù)水平
既然培訓(xùn)是產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)營性，那么作為培訓(xùn)服務(wù)的提供者就必須以買方的需求和利益作為辦學(xué)的出發(fā)點和宗旨。因為當(dāng)學(xué)員和培訓(xùn)機構(gòu)達成培訓(xùn)協(xié)議時，作為服務(wù)提供者，培訓(xùn)機構(gòu)就對學(xué)員做出了服務(wù)承諾，并需要按照承諾提供相應(yīng)的教育勞務(wù)，以實現(xiàn)目標(biāo)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變管理方式，加強對工作人員服務(wù)意識的培養(yǎng)與提高，這樣才不會在還沒有和別人開始競爭的時候就被踢出局。
3．開發(fā)優(yōu)勢項目，發(fā)展特色培訓(xùn)
盡管向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變是當(dāng)前很多師范類高校的轉(zhuǎn)型目標(biāo)，但要完成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還需時日。因此盡管很多應(yīng)用性專業(yè)的培訓(xùn)市場很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢和別人的優(yōu)勢進行競爭。師范類院校在教師培養(yǎng)、心理學(xué)以及幼兒教育的優(yōu)勢是其他非專業(yè)機構(gòu)難以超越的優(yōu)勢，因此我們可以將這個優(yōu)勢做大做強，打造這些培訓(xùn)領(lǐng)域的權(quán)威機構(gòu)和一流品牌。另外，在其他專業(yè)方面可以采取和那些大品牌的民營培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，學(xué)習(xí)人家的管理模式和成功經(jīng)驗，為日后的專業(yè)調(diào)整做好理論和實踐儲備。
參考文獻
［1］俞建偉.教育集團的發(fā)展模式與運行機制.高等工程教育服務(wù)研究，2008（5）
［2］董兵.關(guān)于我國教育培訓(xùn)市場形成和發(fā)展的研究，2004（5）
［3］蔣立文.略論加入WTO教育培訓(xùn)服務(wù)的推展.中國成人教育，2002（12）
關(guān)鍵詞： 企業(yè)文化 高職教育教學(xué) 小新星 特征調(diào)研
一、企業(yè)文化在高職教育教學(xué)中的作用
我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式背景下，工學(xué)結(jié)合校企合作是實現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的必由之路。企業(yè)文化對教學(xué)做一體化教學(xué)模式、高職校園文化、高職學(xué)生教育管理活動產(chǎn)生了深遠影響。
企業(yè)文化在高職專業(yè)教學(xué)、學(xué)生教育管理中的滲透等方面具有不可或缺的作用。它能夠增強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時間；企業(yè)文化有助于建立新型教學(xué)人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團隊溝通協(xié)作能力；企業(yè)文化有利于學(xué)生盡早接受企業(yè)文化熏陶，對提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力有很大幫助；有利于教育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不斷變化的社會需求。
二、企業(yè)文化的概念及內(nèi)涵
企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展問題而形成的被全體組織成員認(rèn)為有效而共享并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。
企業(yè)文化是在企業(yè)這種特定的社會組織范圍內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理實踐活動在企業(yè)全體員工觀念形態(tài)上的反映和體現(xiàn)。學(xué)術(shù)界傾向于把企業(yè)文化的概念界定為企業(yè)信奉并付諸于實踐的價值理念。企業(yè)文化同樣具有鮮明的個性特征，首先企業(yè)文化的個性特征體現(xiàn)為人本性，企業(yè)文化最本質(zhì)的內(nèi)容就是強調(diào)人的理想道德價值。
企業(yè)文化從內(nèi)容角度大致可以分為理念層、制度層、行為層、物質(zhì)層四個層面，企業(yè)文化的各個層面彼此和諧統(tǒng)一、相互滲透。
三、小新星企業(yè)文化特征的調(diào)研及分析
諾亞舟小新星教育集團是國際連鎖特許加盟的中國知名幼少兒英語教育品牌機構(gòu)，于2009年正式躋身于美國紐交所上市公司諾亞舟。是中國兒童英語教育知名品牌，也是襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院英語教育專業(yè)校企合作企業(yè)方。多年的校企合作，極大地促進了英語教育專業(yè)的發(fā)展。
諾亞舟小新星教育集團經(jīng)過近三十年的發(fā)展和積淀，形成了具有自身特色的企業(yè)文化，具體體現(xiàn)在以下方面。
（一）小新星企業(yè)物質(zhì)文化特征
小新星各加盟學(xué)校在校舍、教室的布置和裝點上有統(tǒng)一的風(fēng)格與格調(diào)。集團對全國小新星學(xué)校的名稱、校部裝修、教材使用、教學(xué)方法、統(tǒng)一活動、宣傳用語、標(biāo)徽使用和規(guī)章制度等提出了相應(yīng)的規(guī)范要求。集團適時組織全國兒童英語的各種競賽，如朗誦競賽、表演賽、知識競賽等，有效推動了小新星的教學(xué)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到了進一步提高。
集團為擴大小新星的影響和社會知名度，提高小新星品牌的社會效應(yīng)，進行了一系列品牌宣傳推廣活動。從中央電視臺到省市電視臺；在《中國到其它國家報》和省市有影響的媒體上，經(jīng)常做一些宣傳，或者活動，或者廣告，也為社會做了一些公益性的贊助活動。
（二）小新星企業(yè)行為文化
在企業(yè)文化結(jié)構(gòu)中，行為文化處于幔層（第二層），是員工在生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)習(xí)娛樂中產(chǎn)生的活動文化，是企業(yè)經(jīng)營風(fēng)格、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)表現(xiàn)，也是企業(yè)精神、企業(yè)價值觀的折射。
通過校企合作的不斷深入及專業(yè)調(diào)研，我們更加深入地了解到小新星對英語教育專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，用小新星總部培訓(xùn)師的話：小新星需要的是最適合的人而不一定是最優(yōu)秀的人。知識、能力和素質(zhì)的排序應(yīng)該是素質(zhì)―能力―知識。小新星對教師的要求十分全面：一個準(zhǔn)小新星人應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)和教學(xué)實踐素質(zhì)。簡要概括為五心即“愛心、細心、耐心、事業(yè)心、責(zé)任心”，四能四會即“能說會道、能寫會畫、能演會唱、能談會跳”。
通過對往屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋印證了“小新星”企業(yè)行為文化，畢業(yè)生在經(jīng)歷就業(yè)后的最大感悟有三點：
1.對少兒教師的個人人文素質(zhì)培養(yǎng)非常重要。如好的性格、吃苦耐勞的精神、團隊合作、溝通技巧，等等。
2.在職場上，必須具備核心競爭力，即過硬的專業(yè)功底。
3.在校學(xué)習(xí)期間，一定要多參加各種活動提高綜合素質(zhì)，積累經(jīng)驗。
（三）小新星企業(yè)制度文化
企業(yè)制度文化主要包括領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機構(gòu)和管理制度三個方面。小新星是民營企業(yè)，其領(lǐng)導(dǎo)體制由于上市引入現(xiàn)代制度，不是本文探討的范疇。集團注重企業(yè)管理和企業(yè)文化建設(shè)，建立和完善各項規(guī)章制度，形成了配套的制度和措施。小新星采取加盟的方式，由長沙總部負責(zé)產(chǎn)品研發(fā)、師資培訓(xùn)等核心活動，加盟學(xué)校負責(zé)開拓市場，同時注重員工的切身利益與長遠發(fā)展。
（四）小新星企業(yè)精神文化
它體現(xiàn)了集中體現(xiàn)了小新星的核心價值觀，主要由三部分構(gòu)成。
第一部分：小新星的愿景：讓每個孩子輕松獲得與世界溝通的能力。
第二部分：小新星企業(yè)家的人格魅力，小新星是一家民營企業(yè)，杜天明董事長有著高尚的人格魅力，并對少兒英語專業(yè)培訓(xùn)有著教育家的執(zhí)著與專注，正是這種人格魅力、這種執(zhí)著與專注推動小新星英語教育培訓(xùn)教育產(chǎn)品從“紐思達”系列到“領(lǐng)跑”系列再到高端產(chǎn)品DHR，使小新星歷經(jīng)二十年風(fēng)雨成為中國少兒英語知名品牌。
第三部分：通過系列的制度建設(shè)使企業(yè)家對英語專業(yè)培訓(xùn)的執(zhí)著與專注轉(zhuǎn)化為小新星做專業(yè)少兒英語培訓(xùn)的心無旁騖，因為專業(yè)、專注所以優(yōu)秀。
參考文獻：
我國的教育很早就提出促進學(xué)生全面發(fā)展的理念，但可惜這正是我們最缺少的，盡管我們在努力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在盡力尊重學(xué)生的個性和個體的成長，但素質(zhì)教育的道路舉步維艱。在目前的教育環(huán)境中，社會和教育者以及家長更多關(guān)注的還是學(xué)生的知識，而對于學(xué)生的心理成長往往忽視了。對學(xué)生心理健康的忽視主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，許多父母為減輕生活的負擔(dān)，要么把孩子送到可以寄宿的私立學(xué)校，要么把孩子留給爺爺奶奶，而兩者都不利于孩子健康心理的成長。據(jù)我所知，基礎(chǔ)教育階段的私立學(xué)校還沒有出現(xiàn)高素質(zhì)高水平的學(xué)校，從筆者了解到的廣大農(nóng)村的私立學(xué)校來看，他們更多的把學(xué)校當(dāng)做掙錢的工廠。有些地區(qū)私立學(xué)校的管理完全是產(chǎn)業(yè)化的形式，這些學(xué)?？考影嗉狱c的學(xué)習(xí)和考試換取優(yōu)秀的成績，從而獲得高升學(xué)率，進而可以招收更好成績的學(xué)生，吸引更多的求學(xué)者入校，學(xué)校最終獲得了豐厚的利潤。他們要的是物質(zhì)利益，通過嚴(yán)酷甚至殘酷的管理來達到這個目的，顯然是沒有考慮到學(xué)生的心理成長的。小學(xué)生的心智還并不健全，在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)完全是涸澤而漁，殺雞取卵，過早的透支了孩子的學(xué)習(xí)熱情和智力。處在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生長時間缺少溫馨的家庭生活，很容易形成對人生的消極態(tài)度，是不利于其個人的長遠發(fā)展的。
那些被留在爺爺奶奶身邊的留守兒童容易產(chǎn)生被遺棄的錯覺，因為和爺爺奶奶的年齡差距過于懸殊，很難有比較融洽的溝通。當(dāng)他們的情感訴求難以得到滿足的時候，他們不得不學(xué)會隱藏自己的各種情緒，過早的封閉自己造成了他們的性格上的孤僻和叛逆，對社會和人生持有比較消極的態(tài)度。
盡管有人提出吃苦教育的觀點，主張要培養(yǎng)孩子獨立的生活能力和應(yīng)對艱苦條件的能力。但這和讓孩子遠離父母不是一個概念，而且，對于大部分孩子來說，家庭生活是童年時期最重要的成長舞臺。許多心理學(xué)家和教育家都指出了這一點：得不到愛的滋潤，人會變得孤僻而消極。另外，從實際情況來看，許多家長都發(fā)現(xiàn)了讓孩子在身邊的重要性。從學(xué)習(xí)上來說，在私立學(xué)校受高強度練習(xí)的孩子常常會有厭學(xué)情緒，小學(xué)成績優(yōu)秀者到初中往往開始厭學(xué)，初中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者到高中開始厭學(xué)，且很容易陷入早戀或者網(wǎng)絡(luò)中。從家庭生活上來說，許多家長發(fā)現(xiàn)孩子和自己的感情淡漠，溝通起來非常困難，要么一言不發(fā)，要么翻臉頂嘴。
第二，課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大。首先，壓力來自社會和家長。競爭日益激烈的社會把焦點集中在人才的競爭上，許多家長在社會的競爭中敗下陣來，于是讓孩子贏在起跑線上成了他們的經(jīng)驗之談，為保證孩子能有一個良好的開端，他們給孩子安排了各種特長班和補習(xí)班。社會上許多教育培訓(xùn)機構(gòu)也推波助瀾，他們的廣告詞就是讓孩子贏在起跑線上，可謂最準(zhǔn)確的廣告定位。然而，這是一個錯誤的邏輯推理。社會競爭激烈，人才競爭激烈，我們應(yīng)該促進人才的成長，然而，培養(yǎng)人才并不是靠給尚處于童年成長期的孩子施壓就能成功的。相反，這種功利的做法帶來了許多弊端。
其次，壓力還來自學(xué)校的老師。受當(dāng)前教育環(huán)境的決定，老師們評優(yōu)評模的主要依據(jù)還是學(xué)生的考試成績，有的老師不得不把更多的精力投放在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的追求上。老師會關(guān)注學(xué)生的心理健康，會關(guān)注他們的成長，但這樣的老師相對來說屬于少數(shù)，而且，就算能注意到學(xué)生心理成長的老師也沒有那么多的時間和精力，為了取得更好的教學(xué)效果，他們不得不把更多的時間用在對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究上。
第三，學(xué)校和家長對小學(xué)生心理健康關(guān)注不夠。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是普遍的，這是一個不爭的事實。然而，在這樣的壓力下，能夠想到呵護學(xué)生心靈，為他們進行心理減壓的人還是少數(shù)。現(xiàn)在各個大學(xué)都有心理輔導(dǎo)站對大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，可是，在小學(xué)還沒有這樣的專門機構(gòu)，也沒有專業(yè)的老師對小學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。
STEAM教育是在美國提出的STEM教育基礎(chǔ)上衍生而來，即加強K12關(guān)于Science（科學(xué)）、 Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）的教育。同樣源自于美國的Maker Movement （創(chuàng)客運動），最早是DIY，自己動手做，后來加入科技元素，制作電子設(shè)備，之后又融入了設(shè)計思維、互聯(lián)網(wǎng)迭代思維，制作樣品，不斷改進。
兒童機器人課程是以拼插積木、教育機器人套裝或零部件為操作材料，以激發(fā)孩子探索欲望，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，提升孩子綜合素質(zhì)（能力）為目標(biāo)的操作類科技課程。
該課程被譽為STEAM教育的最佳詮釋，同時也是創(chuàng)客（Maker）教育的主力課程。
機器人課程不僅涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個學(xué)科知識，更提倡一種全新的教學(xué)方式：孩子是課堂的主角，讓孩子自己動手完成自己感興趣并和生活相關(guān)的項目，從動手操作完成項目的過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科及跨學(xué)科關(guān)聯(lián)的知識，最終希望孩子創(chuàng)造和遷移能夠應(yīng)用于真實生活的知識，從而實現(xiàn)孩子綜合能力的提升。
STEAM教育特別是創(chuàng)客教育，在國內(nèi)正經(jīng)歷了準(zhǔn)備期和探索期（2010年～2015年），正式進入發(fā)展期（2016年），洪恩作為國內(nèi)知名教育品牌，順應(yīng)時代需求，響應(yīng)國家政策，自2013年開始集中優(yōu)勢研發(fā)力量，聯(lián)合多家高校及科研單位，全面布局機器人和創(chuàng)客教育，最終形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)和核心競爭力的“洪恩兒童積木建構(gòu)與機器人活動方案”。
聚焦核心 創(chuàng)新模式
洪恩教育作為一家教育研發(fā)型企業(yè)，聚焦兒童教育課程研發(fā)這一核心競爭力，經(jīng)過三年的項目開發(fā)和運營實踐，形成覆蓋3～12歲的“洪恩兒童積木建構(gòu)與機器人活動方案”社培課程體系。
經(jīng)過不同模式的實體校正，最終形成標(biāo)準(zhǔn)化、高適應(yīng)性的洪恩兒童機器人教育整體解決方案。
統(tǒng)一的裝修風(fēng)格和VI體系，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)裝備、課程方案、教學(xué)方法、管理模式，為洪恩兒童機器人學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)輸出戰(zhàn)略，打下堅實的基礎(chǔ)。
品牌方案 標(biāo)準(zhǔn)輸出
2015年5月，歷時兩年精心打造的“洪恩兒童機器人學(xué)?！敝匦涂焱?，成功亮相中國特許加盟展覽會（北京站），以“品牌+方案”的新穎授權(quán)合作模式贏得關(guān)注，創(chuàng)下展會現(xiàn)場簽約3家合作伙伴的佳績。
其中“湖北襄陽博望教育”有幸成為洪恩兒童機器人學(xué)校首家合作伙伴，該機構(gòu)也不負眾望，2015年9月在總部的指導(dǎo)下順利完成洪恩兒童機器人學(xué)校“品牌+方案”的標(biāo)準(zhǔn)輸出，并在2016年元旦前成功拿下10個班的招生業(yè)績，充分證明“洪恩教育”強大的品牌影響力和洪恩兒童機器人課程標(biāo)準(zhǔn)的可復(fù)制性。
2015年11月中國上海國際童書展（CCBF）上，洪恩兒童機器人教育整體解決方案充分展示了其服務(wù)年限長、年齡跨度大、操作簡單易復(fù)制等特點。向下可以銜接親子中心，延長其忠實客戶服務(wù)年限；向上可進入少兒社培機構(gòu)作為學(xué)科補充，增加學(xué)員的單位產(chǎn)出，吸引了大量兒童培訓(xùn)機構(gòu)、親子機構(gòu)、繪本館經(jīng)營者咨詢，現(xiàn)場簽約4家，全國洪恩兒童機器人學(xué)校數(shù)量已經(jīng)達到11家。
2016年4月，廣州國際玩具及模型展成為洪恩兒童機器人學(xué)校項目招商的第三站，與此同時，全國簽約合作伙伴已達17家，其中包括廣州地區(qū)的2家學(xué)校。
這一次展會以走訪老客戶、開發(fā)新客戶為主要目標(biāo)。出人意料的是，在專業(yè)的玩具展上機器人教育項目也得到熱捧，意向客戶竟達到40家之多，充分證明“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大勢所趨。
把握節(jié)奏 持續(xù)創(chuàng)新
經(jīng)過三站的招商推廣，洪恩兒童機器人學(xué)校全國分校簽約數(shù)量攀升至22家，面對如此好的招商勢頭，洪恩人并沒有盲目追求量的積累，更沒有在自身強勢傳統(tǒng)渠道（培訓(xùn)渠道和幼教渠道）做二次開發(fā)，而是選擇保持自己的節(jié)奏，從課程研發(fā)，通過持續(xù)學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化課程；從自營校區(qū)，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗形成標(biāo)準(zhǔn)；從市場招商，嚴(yán)把客戶質(zhì)量；從教學(xué)培訓(xùn)，加強校區(qū)運營、教學(xué)管理、招生市場的切實落地；從入校督導(dǎo)，再次增強分校區(qū)在當(dāng)?shù)氐母偁幜?，力爭開一家火一家。
2016年4月11日，萬科教育（東莞分公司）和洪恩教育正式達成合作，萬科東莞教育營地項目正式引入洪恩兒童機器人課程，共同推進教育培訓(xùn)社區(qū)化進程。
全新的合作模式，更加細化的市場格局，時刻提醒洪恩人不能保守，只有不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、提高才會有更大的市場空間和抗風(fēng)險能力。
洪恩授權(quán)合作業(yè)務(wù)穩(wěn)步上升的同時，其機器人項目的研發(fā)也從未放松，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化課程。從2013年開始研發(fā)到現(xiàn)在，已逐步形成了2～16歲幼兒到少兒科技教育的全系列課程。
2016年年初的“洪恩幼兒園積木建構(gòu)與機器人活動方案”，將STEAM教育直接引入幼兒園常規(guī)課程，從幼兒園開始培養(yǎng)孩子和家長的創(chuàng)新和機器人意識。
在之后的活動中 ，學(xué)校將“洪恩兒童積木建構(gòu)親子活動方案”和“空中機器人”課程導(dǎo)入了自營校區(qū)，直接將洪恩兒童機器人教育的服務(wù)范圍向下延伸至親子教育階段（2歲），向上延伸至初中階段（16歲），實現(xiàn)了2～16歲科技教育的全面覆蓋。
統(tǒng)籌全局 整體升級
如果說一年前的“洪恩兒童機器人學(xué)?！笔莾和萍冀逃I(lǐng)域的一艘重型快艇，那么一年后的它將升級為科技教育的驅(qū)逐艦。從課程的覆蓋年齡范圍到授權(quán)合作校區(qū)的跟蹤服務(wù)，從學(xué)員的展示平臺到師資培訓(xùn)和儲備，進行整體升級。
通過對授權(quán)合作分校半年的跟訪，這些校區(qū)主要存在兩大問題（這也是社培類項目共同存在的問題），一是教室空置時間，二是師資的穩(wěn)定性。
針對教室空置的問題，洪恩機器人學(xué)校對課程進行了重新整合和延伸開發(fā)。學(xué)校將服務(wù)范圍下延至親子教育階段，能有效解決部分教室、器材和老師的空置，讓教室在下午5：00之前有課可上；將服務(wù)范圍上延至16歲，能有效拓寬項目的接口，確保授權(quán)分?？梢杂煤槎鞯恼n程打開幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的科技課程派師服務(wù)及機器人競賽合作。
針對師資團隊不穩(wěn)定、招不到專業(yè)人才的問題，洪恩教育開放自己的招聘平臺，統(tǒng)一為地方分校提供招聘信息服務(wù)；建立兒童機器人教學(xué)與培訓(xùn)實踐基地，與專業(yè)技術(shù)院校和師范類院校建立合作，為對口專業(yè)學(xué)員提供就業(yè)崗位推薦和培訓(xùn)機會，從師資源頭解決分校的后顧之憂。
2016年洪恩教育在做強兒童機器人教育培訓(xùn)項目的同時，其家庭教育機器人和玩具機器人也完成立項，全面布局家庭、社會、學(xué)校三位一體的機器人教育產(chǎn)業(yè)。
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