時間：2023-09-27 16:06:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇統(tǒng)計學和運籌學的區(qū)別，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 信息與計算科學； 人才培養(yǎng)； 課程體系； 實踐環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-56-03
Reform and practice on talent training mode of information and computer sciences
Xu Fengsheng
（Department of Mathematics，Dezhou College， Shandong 253023， China）
Abstract： According to the idea of running schools which strengthens mathematical foundations, takes into account mixing of subjects, emphasizes innovation application, the author describes in this paper the necessity, schemes and measures of reforms on talent training mode and analyzes the effect of this proposed training mode in training talents of information and computer sciences.
Key words： information and computer science； talent training program； course organization； practice
0 引言
1998年教育部頒布了高等學校新的專業(yè)目錄，信息與計算科學專業(yè)就是這次調(diào)整中的數(shù)學與統(tǒng)計學科的三個本科專業(yè)之一。信息與計算科學專業(yè)是由信息科學、計算科學、運籌與控制科學等學科交叉滲透而形成的一個新的數(shù)學類專業(yè)[1]。這一專業(yè)設置的背景是，信息技術(shù)已成為21世紀的核心技術(shù)，信息時代已悄然而至，為了緊跟形勢，教育部設置了這一專業(yè)，以期培養(yǎng)出一批有競爭力的人才。該專業(yè)的設置，反映了社會對數(shù)學學科人才的需求，為這個古老的學科注入了新的活力，也為各高校數(shù)學專業(yè)的招生帶來正面影響。這些年來，許多高校都陸續(xù)開設了信息與計算科學專業(yè)，并且對該專業(yè)的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程設置等重要問題進行了認真而深入的探討。
德州學院是一所新建本科院校，2004年依托數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，開辦了信息與計算科學專業(yè)。在七年的辦學實踐中，信息與計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)三次大的修訂，2010年上半年完成了新一輪的培養(yǎng)方案的制定，并從2010級新生開始實施。本文將圍繞“強化數(shù)學基礎(chǔ)，兼顧學科交叉，注重創(chuàng)新應用”的辦學理念，論述信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性、實施方案、具體措施，以及在實施過程中取得的成效，希望對同類院校信息與計算科學專業(yè)的建設有所幫助。
1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性
信息與計算科學專業(yè)涵蓋了信息科學、計算科學、運籌學和控制論四個學科。信息科學是最新發(fā)展起來的主干學科，主要培養(yǎng)學生信息處理需要的數(shù)學基礎(chǔ)，相關(guān)課程包括現(xiàn)代密碼學、圖形圖像處理和計算機圖形學等專業(yè)課程；計算科學主要以數(shù)學分析、高等代數(shù)和物理學為基礎(chǔ)課，此外還有數(shù)值分析、數(shù)值代數(shù)和微分方程數(shù)值解等專業(yè)課；運籌學方向以最優(yōu)化理論與方法和運籌學為基礎(chǔ)，解決現(xiàn)代管理科學中的理論和實際問題；控制論方向主要研究在現(xiàn)代科學技術(shù)和工業(yè)中出現(xiàn)的帶有控制參數(shù)變量的時變系統(tǒng)等[2]。很顯然，信息與計算科學專業(yè)是一個數(shù)學專業(yè)，但又遠超出數(shù)學學科的范圍，它應該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運用現(xiàn)代計算工具高效求解科學與工程問題的數(shù)學理論與方法，專業(yè)定位與計算機科學和信息工程專業(yè)有明顯的區(qū)別。目前，全國各高校信息與計算科學專業(yè)開設的課程、設置的專業(yè)方向各異。如何定位或者培養(yǎng)什么樣的信息與計算科學專業(yè)人才是一個值得認真思考和探討的重要課題，這直接影響到教學內(nèi)容和課程體系設置。不同的信息與計算科學專業(yè)定位將導致不同的課程設置和不同模式的人才培養(yǎng)。
全國各地人才市場的統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料顯示，信息與計算科學專業(yè)人才的需求量非常大[1]。隨著德州市經(jīng)濟的發(fā)展，科研院所、信息產(chǎn)業(yè)、銀行、證券、金融等行業(yè)需要相當數(shù)量的信息與計算科學專業(yè)的應用型人才。特別是一些高新技術(shù)領(lǐng)域，更是迫切需要具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，掌握信息科學、計算科學和金融數(shù)學的基本理論、方法和技能，能夠解決實際問題的高級應用型人才。但現(xiàn)實是：一方面，市場急需的專業(yè)人才缺乏；另一面，很多大學生找不到工作。因此，我們培養(yǎng)人才必須變被動為主動，主動適應市場對人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”成為“暢銷品”，專業(yè)培養(yǎng)模式改革既是高等教育改革的必然趨勢，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要。
2 信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
按照國家“教指委”的教學規(guī)范[3，4]，立足德州市經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求，在對目前信息與計算科學專業(yè)建設現(xiàn)狀和畢業(yè)生就業(yè)情況深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們遵循“強化數(shù)學基礎(chǔ)，兼顧學科交叉，注重創(chuàng)新應用”的辦學理念，不斷調(diào)整和完善信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過課程體系模塊化、特色化等方式，進一步優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，凸顯專業(yè)特色，使之更加適應市場需求。強化數(shù)學基礎(chǔ)的目標是讓該專業(yè)畢業(yè)具有較好的數(shù)學理論基礎(chǔ)，能夠利用數(shù)學理論解決信息科學、金融數(shù)學等領(lǐng)域中的實際問題，這是該專業(yè)學生最終具有競爭力的根本所在。兼顧學科交叉是指該專業(yè)是一個多學科交叉滲透的專業(yè)，取各學科之長，形成本專業(yè)的特色，是本專業(yè)學生具有更廣泛就業(yè)去向的優(yōu)勢所在。注重創(chuàng)新應用是指注重培養(yǎng)學生的計算素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力以及應用能力，切實增強學生的社會適應力和就業(yè)競爭力。根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查分析可知，該專業(yè)畢業(yè)生主要工作在科研院所以及信息、金融等行業(yè)。參照各兄弟院校的做法[5-10]，我們制定了本專業(yè)的辦學定位和人才培養(yǎng)方案。
⑴ 專業(yè)定位
根據(jù)教育部專業(yè)規(guī)范，結(jié)合地方人才需求，我們將該專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，掌握信息科學、計算科學和金融數(shù)學的基本理論、方法和技能，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識和熟練的計算機技能解決信息處理、科學與工程計算、金融領(lǐng)域中的實際問題的高級應用型人才。
⑵ 教學內(nèi)容改革
為了落實“強化數(shù)學基礎(chǔ)，兼顧學科交叉，注重創(chuàng)新應用”的辦學理念，在信息與計算科學專業(yè)課程教學內(nèi)容設計上，采取以下做法：
① 教學設計案例化。在數(shù)學分析、離散數(shù)學、復變函數(shù)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學建模與數(shù)學實驗等課程的教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，設計教學案例，由此引導學生形成自己的體驗和感悟，激發(fā)學生對課程的學習欲望和興趣。
② 案例設計主題化。在案例設計過程中，按照學生的認知特點和課程理論與應用特點，將教學計劃中規(guī)定的學習內(nèi)容有機地加以整合，構(gòu)建成一個個教學主題，主題及案例有明確的教學目標，又有相應的教學內(nèi)容，同時與實際應用密切相連，從而引導學生主動、有效地學習。
③ 主題設計項目化。在主題選擇過程中，密切聯(lián)系相關(guān)課程的應用和科研，根據(jù)學生知識與能力背景，將相關(guān)教學內(nèi)容設計成任務明確的訓練項目，按照項目的要求，組織實施教學與考核，使學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學應用能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力得以提高。
④項目設計科學化。對每個訓練項目，按照教學目標科學規(guī)劃，注重學科能力和課程能力的培養(yǎng)，突出問題，科學設疑，注重過程，講究實效。
⑶ 專業(yè)課程體系改革
為了培養(yǎng)市場需要的具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強應用”的應用型人才，我們對信息與計算科學專業(yè)的課程體系實行模塊化、特色化設計。所有課程被分為公共平臺課、專業(yè)主干課、專業(yè)必修課和專業(yè)方向（特色）課等模塊。公共平臺課是指數(shù)學與應用數(shù)學、統(tǒng)計學、信息與計算科學三類課程，主要包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、復變函數(shù)等。專業(yè)主干課是指本專業(yè)的主干核心課程，包括離散數(shù)學、普通物理、數(shù)值代數(shù)、信息論與編碼、微分方程數(shù)值解等。專業(yè)必修課是包括運籌學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學建模與實驗、實變函數(shù)與泛函分析等。專業(yè)方向（特色）課主要設置了信息科學、科學計算和金融數(shù)學三個方向。其中信息科學方向的主要課程為信息工程概論、計算機圖形學、數(shù)字信號處理；科學計算方向的主要課程為計算幾何、科學與工程計算、應用隨機過程；金融數(shù)學方向的主要課程為金融工程學、金融市場、國際金融。以上每個模塊，根據(jù)課程的性質(zhì)分為理論類課程與應用類課程兩個系列，從而構(gòu)建了新的信息與計算科學專業(yè)課程知識交融鏈。根據(jù)知識模塊內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)，形成了信息與計算科學專業(yè)及優(yōu)勢學科“微分方程及應用”、“粗系統(tǒng)理論及應用”、“密碼理論”、“金融數(shù)學”等特色方向的系列基礎(chǔ)理論課程，有數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、復變函數(shù)論、離散數(shù)學等；系列應用性課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)學建模與數(shù)學實驗、運籌學、金融數(shù)學等。通過這些課程模塊的有機整合，實現(xiàn)了專業(yè)特色與學科優(yōu)勢相互交融、相互促進，共同凸顯出信息與計算科學的專業(yè)特色以及“微分方程”、“粗系統(tǒng)理論”、“金融數(shù)學”等的學科優(yōu)勢。
⑷ 實踐教學體系改革
實踐教學的目的在于通過各種實踐環(huán)節(jié)，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生動手解決實際問題的能力。它是培養(yǎng)應用型人才必不可少的環(huán)節(jié)。信息與計算科學專業(yè)的實踐包括課程實踐、專業(yè)實踐（包括畢業(yè)設計及實習）、社會實踐、就業(yè)指導實踐等。課程實踐是指數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)學建模實驗、數(shù)值代數(shù)等課程的實驗課、課程設計等，通過實踐培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。專業(yè)實踐中的畢業(yè)實習是讓學生到實習單位進行實踐，把所學專業(yè)理論運用到實際工作中，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。專業(yè)實踐中的畢業(yè)設計是本科教育的最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對學生四年學習的全面總結(jié)和檢驗，也是對教學質(zhì)量的全面檢查。社會實踐的目的是使學生將所學知識應用于解決實際問題，同時學會與人交際，提高合作溝通協(xié)調(diào)能力。就業(yè)指導實踐是指針對社會現(xiàn)實和大學生的求職心態(tài)，對畢業(yè)生進行就業(yè)觀教育，引導他們擺正心態(tài)、合理定位。
⑸ 創(chuàng)新課程體系構(gòu)建
為了提高學生的創(chuàng)新能力，我們在信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)造了以增強實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程體系，主要包括C語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運籌學、數(shù)學建模與數(shù)學實驗等課程，這些課程都是實踐性較強的課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要培養(yǎng)學生針對實際問題選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、設計高效的算法、編寫程序的能力。運籌學旨在培養(yǎng)和鍛煉學生進行企業(yè)信息系統(tǒng)建設的戰(zhàn)略決策以及信息系統(tǒng)整體規(guī)劃的實際能力。數(shù)學建模與數(shù)學實驗課程的目標是培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、科學的思維力和豐富的想象力。實際上，數(shù)學建模本身就是一個創(chuàng)造性的思維過程。在學生學習上述課程的基礎(chǔ)上，我們還積極組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽等，切實提高學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。
3 實施新的人才培養(yǎng)模式的具體措施
為了拓寬專業(yè)口徑，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，增強學生的社會適應能力和就業(yè)競爭力，德州學院數(shù)學系信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施措施如下。
⑴ 采取“2＋2”的培養(yǎng)模式，實行寬口徑分流培養(yǎng)。學生在一、二年級按學科大類統(tǒng)一學習規(guī)定的專業(yè)公共平臺課程，取得規(guī)定的學分后，于第五學期分流到相應專業(yè)繼續(xù)學習。對未取得規(guī)定學分者，編入下一年級作試讀處理。學生試讀合格后可隨下一年級分流到相應專業(yè)，試讀一年后仍不符合要求者作退學處理。
⑵ 分流到信息與計算科學專業(yè)的學生，可以根據(jù)個人的興趣、特長、志愿選擇信息科學、科學計算、金融數(shù)學等專業(yè)方向，學校在可能的情況下盡量滿足學生的個人志愿。但在尊重學生志愿的同時，也會從專業(yè)布局、人才市場需求和社會發(fā)展需要出發(fā)合理調(diào)整專業(yè)方向人數(shù)，避免修讀方向人數(shù)嚴重失衡，以保證社會對專業(yè)人才的需求。
⑶ 每一學年，根據(jù)市場調(diào)研情況以及學生就業(yè)情況，適當調(diào)整課程的設置，但調(diào)整幅度限定在一定的范圍內(nèi)，以保證課程設置的穩(wěn)定性、長期性和可持續(xù)發(fā)展性。
⑷ 積極鼓勵學生參加各類大學生科技創(chuàng)新活動。對于參加全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽等獲得較好成績的學生給予適當?shù)膭?chuàng)新學分。
4 結(jié)束語
德州學院信息與計算科學專業(yè)實施新的人才培養(yǎng)方案之后，取得了可喜的成果：該專業(yè)2011年被評為校級重點專業(yè)；建立了信息與計算科學專業(yè)主干課程教學團隊；出版主干課程教材四部；有20多位學生在全國數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽等賽事中獲得國家級、省部級獎勵，有10多位學生能夠自主開發(fā)網(wǎng)站等。
結(jié)合市場對本專業(yè)人才的需求和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，下一步我們要在專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面繼續(xù)探討和研究，以期更好地實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1] 劉龍章,王勤,楊帆.新建工科高等學校信息與計算科學專業(yè)建設的探討與實踐[J].華東理工大學學報,2010.1:57~59
[2] 鐘獻詞,陳良,黃燕玲.信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].廣西教育,2011.6:18~19
[3] 教育部數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員會數(shù)學類教學指導分委員會.關(guān)于《信息與計算科學》專業(yè)辦學現(xiàn)狀與專業(yè)建設相關(guān)問題調(diào)查報告[J].大學數(shù)學,2003.1:1~4,6~10
[4] 張韻華,鄧建松,岳興業(yè).中國科技大學"信息與計算科學"專業(yè)建設探索[J].大學數(shù)學,2009.2:4~8
[5] 劉修生,胡鵬.信息與計算科學專業(yè)建設現(xiàn)狀與實踐[J].黃石理工學院學報,2010.4:51~55
[6] 明廷橋.信息與計算科學專業(yè)課程建設和人才培養(yǎng)方案的思考[J].黃石理工學院學報,2010.2:51~53
[7] 韓明,張積林.信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐和探討[J].科技咨詢,2011.10:89~90
[8] 鄭麗麗,李海東.信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].科技咨詢,2011.20:193,195
關(guān)鍵詞:公共政策分析;定量分析;回歸分析
一、公共政策分析和定量分析的概念
1.實現(xiàn)公共決策的科學化、民主化和法制化是我國政治體制改革及社會主義民主政治建設的一個基本任務。而掌握實現(xiàn)決策科學化的方法、工具是當前各級各類公共政策分析人員迫切需要加強的能力。
公共政策分析是政策分析人員或者組織對政府為解決各類公共政策問題所采取的對政策的本質(zhì)、產(chǎn)生原因、及實施效果的研究。
科學決策需要逐步采用現(xiàn)代化的決策方法、程序和技術(shù),尤其需要掌握定量分析工具。所謂定量分析方法,就是指用數(shù)學方法對自然界和人類社會中存在的各種現(xiàn)象進行研究,并用數(shù)學變量來描述和刻畫其中的客觀規(guī)律的方法。定量分析方法的實質(zhì)就是數(shù)學方法,在社會科學領(lǐng)域中,稱其為定量方法,目的在于追求公共政策“ 是什么”,并同傳統(tǒng)的定性方法相區(qū)別。在政策制定過程中對各種有關(guān)的資料數(shù)據(jù)、信息等能夠用確切的數(shù)字量化表示出來,建立數(shù)學模型,并運用計算機或有關(guān)分析軟件進行計算,求得政策指定的各種方案并從中選優(yōu),最后進行決策[1]。
數(shù)學化、模型化和計算機化是定量分析方法的主要特點。
二、定量分析方法的過程和理論基礎(chǔ)
過程包括:搜集資料階段;建立語言模型階段;建立數(shù)學模型階段;求解數(shù)學模型階段;數(shù)學模型評估階段;建立計算機模型求解階段。
理論基礎(chǔ)主要有:統(tǒng)計學;系統(tǒng)工程學;計量經(jīng)濟學;邏輯學;運籌學等。
三、定量分析方法的分類:
1.線性規(guī)劃
線性規(guī)劃是公共管理領(lǐng)域常用的定量分析方法,也是運籌學中最重要、最基礎(chǔ)的技術(shù)。線性規(guī)劃問題是由前蘇聯(lián)學者康托洛維奇與1939年提出的,1947年George Dantzig提出了求解線性規(guī)劃問題的有效方法――單純形法。
2.回歸分析
回歸是研究變量之間關(guān)系的主要統(tǒng)計方法,大約80%的科研項目研究使用回歸分析的方法。該法通過一個變量或一些變量的變化解釋另一變量的變化。其主要內(nèi)容和步驟是,首先根據(jù)理論和對問題的分析判斷,將變量分為自變量和因變量;其次,設法找出合適的數(shù)學方程式(即回歸模型)描述變量間的關(guān)系;由于涉及的變量具有不確定性,接著還要對回歸模型進行統(tǒng)計檢驗;統(tǒng)計檢驗后,再利用回歸模型,根據(jù)自變量去估計和預測因變量的變化情況。
3.相關(guān)分析
公共政策分析的變量中,有許多變量之間并不存在著確定性的函數(shù)關(guān)系,但通過大量的觀測數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)他們之間存在的統(tǒng)計規(guī)律性,研究這些變量之間的關(guān)系就稱為相互關(guān)系分析,探討其相關(guān)方向以及相關(guān)程度。分為線性相關(guān)分析、質(zhì)量相關(guān)、品質(zhì)相關(guān)、偏相關(guān)分析和典型相關(guān)分析。
4.因子分析、聚類分析和判別分析[2]
1904年,英國心理學家CSpearman創(chuàng)立了因子分析的雙因素(普通因素和獨特因素)方法。在公共政策分析中,往往需要對反應事物的多個變量進行大量的觀測,但與許多變量之間可能存在相關(guān)性從而增加了問題分析的復雜性,同時對分析帶來不便。因子分析就是從研究相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā),把一些具有錯綜復雜關(guān)系的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個綜合變量的一種降維的統(tǒng)計分析方法。
聚類分析又稱為集群分析,是研究“物以類聚”的一種多元統(tǒng)計分析方法,是應用較為廣泛的統(tǒng)計分析技術(shù)。該法可以將性質(zhì)相近的個體歸為一類,性質(zhì)差異較大的個體屬于不同的一類,是類內(nèi)個體具有較高的同質(zhì)性,類間個體具有較高的異質(zhì)性。
判別分析是在已知研究對象分成若干類型并已取得各種類型的一批已知樣本的觀測數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)某些準則建立判別函數(shù),然后將待分類的樣本的實測值代入該函數(shù),求出其函數(shù)值,最后對未知類型的樣本進行判別分類。判別分析和聚類分析的區(qū)別主要是,在聚類分析中一般人們事先并不知道或一定要明確應該分成幾類,完全根據(jù)數(shù)據(jù)來確定。而在判別分析中,至少有一個已經(jīng)明確知道類別的“訓練樣本”,利用這個數(shù)據(jù),就可以建立判別準則,并通過預測變量來為未知類別的觀測值進行判別。
5.通徑分析和結(jié)構(gòu)方程分析
通徑分析最先由美國科學家賴特(Wright)于1930年用于多基因遺傳病的研究。通徑分析在公共管理領(lǐng)域的研究始于20世紀80年代。通徑分析是回歸分析的進一步深化,旨在將一些簡單相關(guān)系數(shù)分解為許多部分,以顯示某一自變量對因變量的直接作用和間接作用效果。可以彌補回歸分析的不足,給人們提供更多的資料和信息。通徑分析的基本框架包括三個組成部分:變量、通徑和通徑系數(shù),這三個部分組成完整的通徑分析圖,也稱通徑模型。根據(jù)研究結(jié)果可以解釋說明各個自變量對因變量的總作用的大小、方向、作用方式。
結(jié)構(gòu)方程模型是一門基于統(tǒng)計分析技術(shù)的研究方法學,是當前非常流行的用于研究一組具有相互關(guān)系的變量之間因果關(guān)系的一種統(tǒng)計方法。該法的基本原理是比較兩個或更多個不同協(xié)方差矩陣(或相關(guān)矩陣),然后通過分析這些不同的協(xié)方差矩陣(或相關(guān)矩陣)之間的擬合指數(shù)來判斷原模型是否符合研究要求。結(jié)構(gòu)方程模型主要由驗證性因子模型和各潛變量之間的因果關(guān)系模型兩部分組合而成。
6.神經(jīng)網(wǎng)絡分析
神經(jīng)網(wǎng)絡的全稱是人工神經(jīng)網(wǎng)絡(Artificial Neural Network,ANN),它采用物理上可實現(xiàn)的器件或采用計算機來模擬生物體中互相連接的神經(jīng)網(wǎng)絡的某些結(jié)構(gòu)和功能。
神經(jīng)網(wǎng)絡的信息處理通過神經(jīng)元的相互作用來實現(xiàn),知識與信息的存儲表現(xiàn)為網(wǎng)絡元件互連分布式的物理聯(lián)系。神經(jīng)網(wǎng)絡模型分為前向型神經(jīng)網(wǎng)絡、反饋型神經(jīng)網(wǎng)絡和自組織與LVQ神經(jīng)網(wǎng)絡。神經(jīng)網(wǎng)絡在公共政策分析中的應用主要是預測以及模式識別(分類)。
7.系統(tǒng)動態(tài)學方法
系統(tǒng)動態(tài)學(System Dynamics; SD)是美國麻省理工學院(MIT)的Jay W. Forrester(佛睿思特)教授于1956年創(chuàng)立起的一門學科。系統(tǒng)動態(tài)學以系統(tǒng)論為基礎(chǔ),吸收了控制論、信息論、計算機模擬技術(shù)、管理科學及決策論等知識,是研究復雜系統(tǒng)的定量方法。系統(tǒng)動態(tài)學有以下幾個特征:(1)它能處理高階次、非線性、多重反饋、復雜時變系統(tǒng)的問題;(2)它能對系統(tǒng)的長期動態(tài)發(fā)展進行計算機模擬;(3)它是一種結(jié)構(gòu)型模型,對數(shù)字的精確性要求不高;(4)它能對系統(tǒng)設定各種政策參數(shù),通過改變各政策參數(shù)值觀察系統(tǒng)行為的變化,進而可以找到改善系統(tǒng)績效的政策方案。該法能幫助公共政策分析解決更多的總體問題和上層決策問題。包括經(jīng)濟分析方法(盈虧平衡分析、投資回收期法)、多目標評價(加權(quán)和法、TOPSIS法)、數(shù)據(jù)包絡分析等方法。
8.圖與網(wǎng)絡分析方法
圖論(Graph Theory)是運籌學的一個重要分支,它是建立和處理離散數(shù)學模型的一個重要工具。所謂的網(wǎng)絡分析,就是利用圖論的基本概念和方法對網(wǎng)絡做優(yōu)化分析。它是運籌學的一個應用十分廣泛的重要分支,現(xiàn)在圖論與計算機科學、系統(tǒng)論、控制論等密切結(jié)合,得到廣泛的應用。
9.決策分析方法
是政策制定者為了達到某個目標,從一些可能的方案中,進行選擇的分析過程,是對影響決策的諸因素作邏輯判斷與權(quán)衡。較有實用價值的隨機性決策分析方法包括:確定性決策、風險性決策、非確定性決策和貝葉斯分析。應用較廣泛的有成本―效益分析、資源分配、計劃評審技術(shù)(PERT)、關(guān)鍵路徑法(CPM)、博弈論分析等。
四、定量分析常用的四大軟件工具:
1. SPSS軟件
2. LISREL
3. Matlab
4. Vensim
參考文獻:
[1]. 陳慶云.公共政策分析[J].北京:北京大學出版社,2006
[2]. 范柏乃,蘭志勇.公共管理研究與定量分析方法[J].北京:科學出版社,2008.
作者簡介:
一、關(guān)于培養(yǎng)目標與模式
根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)的特點，統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標的制定遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應用”的原則，培養(yǎng)具有良好的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，掌握統(tǒng)計學的基本理論與方法，熟練地運用計算機分析處理數(shù)據(jù)的能力，具有寬廣的知識面，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能在國家各級管理部門，各類企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)量分析、統(tǒng)計信息管理與咨詢等實際工作，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級復合型專門人才。
首先，專業(yè)培養(yǎng)目標中培養(yǎng)人才規(guī)格定位問題。專業(yè)培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)體系中基層目標，也是對畢業(yè)生培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量所提出的應當達到的標準，同時也是構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定專業(yè)主干課程、實踐教學環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。國內(nèi)大多數(shù)高校統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)規(guī)格定位為高級復合型專門人才，在這里應該理解為統(tǒng)計學專業(yè)既不是培養(yǎng)所謂的統(tǒng)計“專才”，也不是培養(yǎng)對財經(jīng)、管理類各學科無所不會、無所不曉的“通才”，而是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域、一定程度上能融入其它財經(jīng)、管理類學科的“參與型”、“協(xié)同型”的“復合型”人才。只有突出統(tǒng)計學專業(yè)思想，才能使統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生利用統(tǒng)計思想理解行業(yè)問題，進而選擇正確解決途徑的能力。而這種參與和協(xié)同，是指統(tǒng)計學專業(yè)所培養(yǎng)的人才，能運用自己所學的統(tǒng)計理論方法和相關(guān)的經(jīng)濟、管理理論，與經(jīng)濟、管理專業(yè)人才合作和協(xié)同，解決好數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、顯示等統(tǒng)計方法在經(jīng)濟和管理中的應用問題。
其次，專業(yè)方向問題。著名的經(jīng)濟學家、統(tǒng)計學家薩維奇認為：“統(tǒng)計學基本上是寄生的：靠研究其它領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存”。統(tǒng)計學實踐性、應用性的學科性質(zhì)要求統(tǒng)計學專業(yè)人才應當具有從事經(jīng)濟、信息、生物、醫(yī)學、法學、教育及心理等各個領(lǐng)域中有關(guān)統(tǒng)計實務工作的專業(yè)技能，為政府或企業(yè)決策、科學研究提供可靠的依據(jù)，這就必然要求統(tǒng)計專業(yè)人才不僅要有豐富的統(tǒng)計學專業(yè)知識，還應當具備經(jīng)濟、信息、生物、教育等所從事行業(yè)的基本知識。然而，“高級復合型人才”的統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)過程注重理論而輕應用，導致統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)過于狹窄：大多數(shù)學生除了統(tǒng)計學專業(yè)知識外，對于其他學科領(lǐng)域的知識掌握甚少，這直接影響了統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及對統(tǒng)計實務工作的適應能力。目前，統(tǒng)計學本科授予經(jīng)濟學學士的院校，一般基于“大統(tǒng)計”及經(jīng)濟學學科背景設計課程體系，但明顯的不足是統(tǒng)計學作為一種分析工具，課程設置中重理論方法而輕應用，沒有和具體的行業(yè)背景相結(jié)合，統(tǒng)計學專業(yè)沒有明確的專業(yè)方向。由于專業(yè)方向模糊，勢必影響對必修課、選修課的科學安排，實現(xiàn)不了多種課程的有機結(jié)合。另外，由于專業(yè)方向不明，學生在選修課程的時候茫然而不只所措，有的同學到畢業(yè)時，也沒有選修專業(yè)綜合特色課程，從而不知道統(tǒng)計學專業(yè)在哪些行業(yè)領(lǐng)域能應用自如。
再次，在培養(yǎng)目標中還應進一步明確“數(shù)學”和“經(jīng)濟學”的基礎(chǔ)性作用。因為統(tǒng)計學是以數(shù)為據(jù)，以量為證。具備一定的定量分析，注重數(shù)的背景和量的意義，是統(tǒng)計學區(qū)別其它經(jīng)濟學科的一個顯著特征，也是培養(yǎng)學生具有數(shù)理判斷能力和以數(shù)為背景的邏輯思維能力。
最后，在培養(yǎng)模式中，應該強調(diào)實踐教學的重要性，以培養(yǎng)學生的操作技能和綜合能力。實踐教學的形式多種多樣，既可以滲透到具體的課程中去，又可以采用課外學生實踐的方式。實際上，統(tǒng)計學、社會經(jīng)濟統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、計量經(jīng)濟學、多元統(tǒng)計分析等課程都可以開展理論與實踐相結(jié)合的教學模式，這些課程的實驗大多側(cè)重于理論方法的驗證，對于如何走出模擬實驗環(huán)境，進一步面向社會、服務社會，增強學生的專業(yè)與社會實踐相結(jié)合，還有待進一步完善。筆者以為，從高年級開始，每學期至少有一次社會實踐機會。一是在學期教學過程中進行，如組織學生進行統(tǒng)計模擬專題實驗或請政府統(tǒng)計機關(guān)的人員走進課堂介紹統(tǒng)計方案的設計、數(shù)據(jù)的收集與處理、調(diào)查報告及統(tǒng)計分析報告的撰寫；教師在組織教學的過程中，適當?shù)刈叱稣n堂開展統(tǒng)計信息咨詢、多元化市場調(diào)查與統(tǒng)計分析，使學生感到學有所用、學以致用；高年級統(tǒng)計模擬實驗課程應該開設專業(yè)綜合實驗，側(cè)重以案例為背景，主要是描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、多元統(tǒng)計及其計量經(jīng)濟等方法的綜合應用。二是在假期中進行，如寒暑假組織學生開展社會調(diào)查、信息咨詢、崗位實習等實踐活動，親自從事調(diào)查數(shù)據(jù)錄入、整理及分析推斷，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路與方法，不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。
二、關(guān)于課程設置
專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化要通過課程設置來實現(xiàn)，課程設置是人才培養(yǎng)方案中最核心的部分。
首先，在課程的結(jié)構(gòu)上，強調(diào)數(shù)學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和計算機應用（統(tǒng)計軟件應用）四個方面課程的有機結(jié)合。在課程的設置上，不能貪多求全，要有側(cè)重，應著重開設突出素質(zhì)能力的數(shù)學基礎(chǔ)課程和反映統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析與處理能力、計算機技術(shù)方面的課程內(nèi)容。教學內(nèi)容注重揭示課程之間相互關(guān)系，在比較和聯(lián)系中給學生系統(tǒng)地傳授知識，提供豐富的背景知識，拓寬學生的視野。就統(tǒng)計學專業(yè)理論方法及其應用而言，構(gòu)建課程體系時應考慮以下幾個方面的課程設置：（1）統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程和綜合課程，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、抽樣技術(shù)、計量經(jīng)濟學、時間序列課程、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策；（2）社會經(jīng)濟統(tǒng)計學基本理論和方法課程，如市場調(diào)查與分析、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學等；（3）主要生產(chǎn)領(lǐng)域的統(tǒng)計方法課程，如工商管理統(tǒng)計、商務統(tǒng)計等；（4）有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)統(tǒng)計方法課程，如資源環(huán)境統(tǒng)計、人壽與保險統(tǒng)計；（5）宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算理論和方法課程，如國民經(jīng)濟核算、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析；（6）前沿性統(tǒng)計方法課程，如數(shù)據(jù)挖掘、非參數(shù)統(tǒng)計、貝葉斯統(tǒng)計等。這種安排體現(xiàn)了構(gòu)架知識體系的點面結(jié)合要求和循序漸進要求，也突出了統(tǒng)計學專業(yè)“參與型”和“協(xié)同型”課程體系的內(nèi)涵。如果專業(yè)方向進一步明確，對于統(tǒng)計專業(yè)方向課程，學生可根據(jù)專業(yè)方向來確定選修。
其次，為拓展學生的數(shù)學思維，夯實數(shù)學基礎(chǔ)，筆者認為，應把“運籌學”和“統(tǒng)計建模”課程分別增加到專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合特色課程中去。因為運籌學課程主要學習管理決策的定量化模型和方法，是線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟學知識的綜合應用課程，也是深化專業(yè)基礎(chǔ)課“管理學”的重要課程（開課學期可進一步探討），與統(tǒng)計學專業(yè)開設的經(jīng)濟預測與決策、管理統(tǒng)計學等課程關(guān)聯(lián)度較大。統(tǒng)計建模課程以統(tǒng)計理論為基礎(chǔ)，突出統(tǒng)計方法、計算機技術(shù)的應用。通過這兩門課程定量化分析方法的學習，能幫助學生在分析決策對象和解決實際問題方面更加自如，突出了統(tǒng)計學專業(yè)定量分析的特長。
最后，為加強計算機編程及其應用需要，使學生熟練掌握程序編制、終端設備的使用和加強數(shù)據(jù)分析能力，建議統(tǒng)計軟件應用課程側(cè)重介紹SAS和R軟件①編程技術(shù)和應用；而SPSS軟件、EVIEWS、馬克威軟件融合到多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學、時間序列課程中的實踐環(huán)節(jié)。另外，統(tǒng)計學專業(yè)還應增加一門程序語言（如C語言），一方面有助于統(tǒng)計軟件的學習，另一方面，可突出統(tǒng)計專業(yè)辦學特色。如果統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)的學生編程能力強和實際操作應用能力強，則對專業(yè)聲譽、辦學特色定位及畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展大有裨益。筆者認為，寧可縮減統(tǒng)計專業(yè)交叉、重復大的課程，也要多開設計算機方面的課程，以適應信息社會數(shù)據(jù)處理的需要。
三、關(guān)于教學手段和方法的改進
國內(nèi)大多數(shù)統(tǒng)計學專業(yè)的教學基本上沿襲了“課堂講授——課后作業(yè)——考試判分”的教學模式。在課堂教學中，仍然以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在教學上習慣于“填鴨式”教學方法。上課只重視概念、統(tǒng)計指標的含義和公式的推導，而忽略所包含的經(jīng)濟含義和統(tǒng)計指標的實際運用。老師上課來，下課走，師生缺少溝通。由于對“啟發(fā)式”教學方法應用得還不夠，對實踐教學課時安排不足或很少考慮，學生接觸社會實踐的機會較少，這對提高學生的統(tǒng)計實踐應用能力極為不利。有些學生感覺身處大學的校園卻是中學的教學管理模式，學生在學習過程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計既難學又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。
在教學手段上，目前，統(tǒng)計教學中普遍采用多媒體教學。但隨之而來的問題是學生難以筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復習鞏固功能，會使部分學生感到?jīng)]有停頓思考的余地，造成知識消化吸收不良。另外，多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路按課件設計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只能沿著軌跡走，這與在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是相矛盾的。
關(guān)鍵詞：金融工程；課程體系；理工科院校
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0191-02
隨著20世紀90年代中期金融工程理論被引入我國，金融工程學科建設也取得了長足的進步。然而金融工程專業(yè)辦學在我國還處于探索階段，不同類型的高校由于在專業(yè)背景、學科體系、師資結(jié)構(gòu)、課程設置等方面存在差異，決定了課程體系設置和人才培養(yǎng)模式不能簡單劃一。本文有針對性地研究理工科院校金融工程專業(yè)的課程體系設置，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的金融工程管理人才探索積極有效的路徑和方法，具有實際的應用和推廣價值。
一、國內(nèi)外金融工程專業(yè)課程體系設置現(xiàn)狀
國外高校大多未開設金融工程本科專業(yè)，而是設置了金融工程專業(yè)碩士學位（如MFE）或?qū)I(yè)證書教育（如CFA）。根據(jù)各個院校的學科特色，課程設置也各有側(cè)重。以美國高校為例大體有三種情況：一是建立在工程學院，課程設置通常強調(diào)工程運籌管理及數(shù)量分析，注重金融工程的工程化特點，如普林斯頓大學和哥倫比亞大學；二是建立在商學院，課程設置主要強調(diào)金融工程的應用性，對數(shù)量方法的課程開設較少。如加州大學Berkeley分校Haas商學院的Master in Financial Engineering項目，該商學院僅開設了《隨機積分》一門課程，而開設了大量的諸如《公司財務證券設計》、《金融機構(gòu)討論課》、《應用金融設計》、《金融創(chuàng)新成敗案例》等應用性課程；三是建立在數(shù)學系，課程設置注重金融工程的數(shù)量化分析特點，如芝加哥大學的數(shù)理金融碩士項目，開設數(shù)學方面的課程達20多門，其中既包括隨機過程等基礎(chǔ)性金融數(shù)學課程，也包括了偏微分方程的數(shù)值解法及擴散逼近等數(shù)值分析課程。目前我國設立金融工程專業(yè)的高校近40所，其課程的開設存在兩種模式：一種是“商學院模式”，大量開設《金融工程》、《投資學》、《公司財務》、《期權(quán)期貨》、《資本市場》等課程，注重將金融工程與企業(yè)管理、公司理財相結(jié)合，解決微觀層面的金融領(lǐng)域的實際問題。另一種是“經(jīng)濟學院模式”，重點開設《貨幣金融學》、《金融經(jīng)濟學》、《國際金融經(jīng)濟學》等課程，重視宏觀領(lǐng)域的金融理論和問題的研究。在不同類型的院校中，由于傳統(tǒng)的文、理科優(yōu)勢差異，課程設置的側(cè)重面也有所不同。財經(jīng)院校由于學科特色偏重文科，數(shù)量分析方面的教學較薄弱，使得金融工程和傳統(tǒng)金融學專業(yè)在課程設置上區(qū)別不大。綜合性大學和理工院校則重分析技術(shù)、輕金融工程思想，有些課程設置甚至與應用數(shù)學專業(yè)或金融數(shù)學專業(yè)類似。
二、理工科院校的學科優(yōu)勢和專業(yè)特色
金融工程是多種理論知識和實際應用的“綜合性”產(chǎn)物，在新型金融工具的設計、開發(fā)和實際操作方面，尤其強調(diào)數(shù)理知識和計算機應用能力，而理工科院校在這方面優(yōu)勢明顯。一方面，理工科院校招收的金融工程方向研究生大多具有理工科的本科教育背景，比較容易跟上程度較深的數(shù)學和計算機應用課程；另一方面，理工科院校理工方面的師資力量比綜合性大學和財經(jīng)類院校優(yōu)勢大，教師的教育背景和研究領(lǐng)域廣泛涉及運籌學、統(tǒng)計學、隨機過程和數(shù)值計算等。因此，在金融工程專業(yè)教學中應在本科高等數(shù)學課程的基礎(chǔ)上，增加程度更深的數(shù)學課程，如《運籌學》《統(tǒng)計學》《時間序列分析》《隨機過程》等，加大學生知識結(jié)構(gòu)中數(shù)學的權(quán)重；同時開設運用計算機軟件來解決實際金融問題方面的課程，如數(shù)據(jù)處理技術(shù)、計量金融學、應用軟件技術(shù)、系統(tǒng)仿真模擬技術(shù)等內(nèi)容。由于金融工程專業(yè)與實務聯(lián)系非常緊密，可以根據(jù)學校自身的專業(yè)優(yōu)勢，制定出體現(xiàn)學校培養(yǎng)特色的課程體系。理工科院校里的一些院系如土木工程系、電子信息工程系、環(huán)境工程系等都具有與金融工程相結(jié)合的可能，金融工程的教師應具備應用金融知識解決上述院系里的一些工程問題。另外，金融工程專業(yè)應與數(shù)學院、法學院、計算機學院、軟件學院等合作解決一些學科交叉問題，開展諸如數(shù)理金融、金融工程經(jīng)濟法、計算金融等研究方向聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
三、理工科院校金融工程專業(yè)本科和研究生層次的課程設置
金融工程專業(yè)具有交叉性學科特點，包含了金融學、經(jīng)濟學、管理學、工程學、數(shù)學、計算機科學等多學科的最新理論。在課程體系設置時，理工科院校應結(jié)合自身的學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，培養(yǎng)出數(shù)學能力、計算機能力、金融實務突出的高素質(zhì)人才。
1.本科層次的定位與知識框架。受時間、能力和知識結(jié)構(gòu)的制約，本科階段的學生要想全面深入掌握金融工程所需的數(shù)理工程技術(shù)知識是不大可能的。但是，學生必須掌握《線性代數(shù)》、《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計》等進行具體金融工程技術(shù)運用和操作所需要的數(shù)理工程知識。構(gòu)建一個掌握現(xiàn)代金融知識與數(shù)理工程知識相結(jié)合的，相對完整、獨立的知識體系，能夠具有較高管理素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強的研究工作能力和解決實際問題能力，是金融工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的重點。①學科定位。本科階段的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代金融工程的理念、原理和方法，能夠掌握與運用新型的金融工具和手段、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法及相應的工程技術(shù)方法，解決一般性實際問題能力的金融工程高等專門人才。②知識框架?；竞诵恼n程：《金融工程（方法、案例、運用）》、《金融經(jīng)濟學》、《公司理財》、《風險管理》、《投資學》、《衍生金融工具》；數(shù)學方面：《線性代數(shù)》、《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計》等；信息技術(shù)方面：計算機應用基礎(chǔ)和一門高級語言。選修課程：《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《基金管理營運》、《投資銀行》等。
2.碩士層次的定位與知識框架。碩士層次的金融工程人才培養(yǎng)，是在本科基礎(chǔ)上的進一步提高和發(fā)展，重點培養(yǎng)具備較為完善的金融工程知識結(jié)構(gòu)，具有實際開發(fā)和較為成熟地運用金融工程技術(shù)解決實際問題的高級金融工程人才。①學科定位。研究生階段的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備較扎實和全面的現(xiàn)代金融理論知識，具有市場開發(fā)能力，熟練掌握和靈活運用金融工程技術(shù)、方法、工具，能夠從事定價、風險管理、方案設計、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造性地解決金融實際問題的應用型高級人才。②知識框架。專業(yè)課方面：《高級經(jīng)濟學》、《高級金融原理》、《高級計量經(jīng)濟學》；數(shù)理工具方面：《泛函分析》、《博弈論》、《拓樸學》等；信息技術(shù)方面：《金融數(shù)據(jù)庫》、《統(tǒng)計分析軟件》（Matlab、SAS、Eviews等）。選修課：《高級財務管理》、《金融分析》、《證券及衍生產(chǎn)品交易》、《信用管理》、《咨詢理財》等。理工科院校金融工程專業(yè)課程體系分為：本科生必修：《微積分線性代數(shù)》、《概率論》、《運籌學》、《隨機方程》、《最優(yōu)化方法》、《數(shù)值分析初步》、《經(jīng)濟學原理》《金融學原理》、《金融學導論》、《投資學原理》、《金融機構(gòu)與金融市場導論》、《金融衍生工具》、《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《公司金融》、《國際金融》、《風險管理》、《計算機基礎(chǔ)及初步》。選修：《數(shù)據(jù)庫初步》、《會計學原理》、《財務管理》、《財務報表分析》、《經(jīng)濟法》、《Matlab》、《excel》。研究生必修：《高級經(jīng)濟學》、《高級計量經(jīng)濟學》、《高級金融原理》、《高級財務管理（兼并、收購、重組）》、《時間序列分析》、《數(shù)學建?！?、《博弈論》、《金融數(shù)據(jù)庫》、《證券及衍生產(chǎn)品交易》、《投資與貨幣管理》、《數(shù)據(jù)分析軟件Eviews》、《金融工程案例》。選修：《中級會計學》、《行為理論》、《spss》、《金融工程實驗》、《SA》。
參考文獻：
[1]李平，程鵬.工科院?！敖鹑诠こ獭睂I(yè)研究生課程體系研究[J].北京航空航天大學學報，2007，（3）：74-80.
[2]史永東，陳日清.財經(jīng)院校金融工程本科專業(yè)課程設置研究[J].東北財經(jīng)大學學報，2009，（4）：85-87.
[3]馬正兵.《企業(yè)金融工程管理》課程內(nèi)容體系構(gòu)建初探[J].價值工程，2007，（1）：147-149.
關(guān)鍵詞： 兵棋，兵棋推演，演練，演習，作戰(zhàn)模擬，運籌分析
中圖分類號：H083；N04；E0文獻標識碼：A文章編號：1673-8578（2014）05-0047-03
作者簡介：周?。?963―），男，遼寧省葫蘆島人，軍事科學院軍事歷史和百科研究部副研究員，研究方向為軍事術(shù)語、軍用情報檢索語言。通信方式：。
兵棋（wargame），被稱為繼“總參謀部”和“軍事學院”之后普魯士軍人在軍事科學領(lǐng)域的第三大發(fā)明[1]。歷經(jīng)第一次、第二次世界大戰(zhàn)的實戰(zhàn)應用，現(xiàn)代兵棋的面貌煥然一新。兵棋推演（war gaming），被譽為導演戰(zhàn)爭的“魔術(shù)師”，推演者可充分運用統(tǒng)計學、概率論、博弈論等科學方法，對戰(zhàn)爭過程進行仿真、模擬與推演，并按照兵棋規(guī)則研究和掌控戰(zhàn)爭局勢。在戰(zhàn)爭時期，兵棋推演不僅可以幫助作戰(zhàn)指揮員檢驗戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，幫助參謀人員擬制作戰(zhàn)計劃，而且能夠使推演人員依據(jù)推演過程生成新的戰(zhàn)術(shù)，還可以分析驗證武器系統(tǒng)；在和平時期，兵棋推演不僅可以提高現(xiàn)役軍人的謀略水平，而且能夠培養(yǎng)大批軍事業(yè)余愛好者，為國家提供高素質(zhì)的后備軍官隊伍[2]。
1兵棋與兵棋推演
兵棋的發(fā)展有著悠久的歷史，不同國家和地區(qū)對兵棋有著不同理解，迄今為止還沒有對兵棋的定義達成共識。
在我國，對于兵棋有兩種不同的理解。在我國大陸，兵棋是指“供沙盤和圖上作業(yè)使用的軍隊標號圖形和表示人員、兵器、地物等的模型式棋子”。而在海峽對岸，對兵棋的理解仍然與晚清、民國時期一脈相承――1938年12月出版的《沙盤及兵棋之教育》一書和1941年9月翻譯出版的德國著作《圖上戰(zhàn)術(shù)與兵棋》，均將兵棋定義為一種對抗模擬活動[3]。
在美國，作戰(zhàn)模擬專家彼特?波拉在1990年出版的《兵棋推演藝術(shù)》一書中認為，兵棋是“戰(zhàn)爭模型，并不涉及實際的軍隊行動，其事件流的塑造和被塑造是由一個或多個參與者決定的”[4]。他強調(diào)兵棋推演中人的作用。兵棋研究專家鄧尼根在《完全兵棋手冊》一書中認為：兵棋是通過對歷史的深入理解，嘗試推斷未來。兵棋是游戲、歷史和科學的混合體，是紙質(zhì)的時間機器。如果以前從未見過兵棋，最簡單的方法是把它想象為象棋，但它有著比象棋更為復雜的棋盤、棋子和移動規(guī)則。他認為，一款兵棋通常包括一張地圖、一盒棋子和一套規(guī)則，推演就是運用回合制進行一場真實或虛擬戰(zhàn)爭的模擬[4]?！堵?lián)合出版物1-02號，美國國防部軍事及相關(guān)術(shù)語辭典》對兵棋的定義是：使用相應的規(guī)則、數(shù)據(jù)和程序，對兩支或兩支以上敵對兵力之間的軍事行動進行的模擬，具體手段不限，用于表現(xiàn)實際情況或者現(xiàn)實中可能發(fā)生的情況[3]。由此可見，美國將兵棋定義為一種對抗模擬活動，強調(diào)其推演的預測功能。
在我國大陸，兵棋推演是指：“對抗雙方或多方運用兵棋，按照一定規(guī)則，在模擬的戰(zhàn)場環(huán)境中對設想的軍事行動進行交替決策和指揮對抗的演練。”可見，兵棋推演主要是讓推演者在知道形勢會發(fā)生什么樣變化，變化會產(chǎn)生什么樣后果的情況下，制定或改變策略。其根本目的是提高參與人員的作戰(zhàn)能力，并從參與人員的決策中獲取某些有益的想法。作為預測作戰(zhàn)行動的工具，其核心價值在于，提供良好的作戰(zhàn)計劃，促使己方思考更多，反應更快，從而把握先機，獲取制勝的優(yōu)勢[4]。
顯然，我國大陸的兵棋推演概念恰好與海峽對岸及美國的兵棋概念相對應。
因此，筆者傾向于這樣理解“兵棋”的概念：“兵棋是指運用形象化的表示戰(zhàn)場環(huán)境和軍事力量的地圖和棋子，依據(jù)從戰(zhàn)爭經(jīng)驗、演習和研究實驗中抽象積累的規(guī)則和數(shù)據(jù)，通過建立行動概率表體現(xiàn)戰(zhàn)場不確定性，運用隨機方式體現(xiàn)戰(zhàn)場偶然性，用回合制抽象作戰(zhàn)時間和指揮周期，對博弈各方一系列決策活動進行模擬推演和分析研究的工具?！盵5]
2兵棋推演與演練、演習
演練指：“按照一定規(guī)則，在想定情況誘導下，對作戰(zhàn)或其他軍事行動的組織實施過程或其中部分內(nèi)容進行模擬練習的過程。通常不設導演部，由少量導調(diào)人員負責組織，多用于分隊訓練?！倍萘曋福骸安筷犜趯а莶拷M織和想定情況誘導下進行的作戰(zhàn)指揮和行動的演練。”演習是演練的高級形態(tài)。
兵棋推演與演練、演習有很大的不同：兵棋推演主要圍繞推演者展開，不注重推演活動的目標；演習卻更注重組織者制定的目標，而不是圍繞參演者展開活動。實兵演習雖然也是一種對作戰(zhàn)行動的模擬，但卻不是兵棋推演，而是一種更高級的訓練樣式。
3兵棋推演與作戰(zhàn)模擬
作戰(zhàn)模擬是指：“按照已知的或假定的情況和數(shù)據(jù)對作戰(zhàn)過程進行的模仿。分為實兵演習模擬、沙盤或圖上作業(yè)模擬、兵棋推演模擬、計算機作戰(zhàn)模擬等?！?/p>
作戰(zhàn)模擬的主要作用是研究如何合理組織具有明確目的的作戰(zhàn)活動，為指揮員進行決策提供分析方法和依據(jù)。而兵棋推演則是通過對歷史的深刻理解，將作戰(zhàn)環(huán)境和作戰(zhàn)規(guī)律量化到推演規(guī)則中，通過回合制進行的一場戰(zhàn)爭模擬。
兵棋推演在形式上類似于傳統(tǒng)的沙盤推演。但兵棋推演有別于沙盤推演，因為它需要設置實際的數(shù)據(jù)，如地形地貌對于行軍的限制和火力打擊效果的影響等。兵棋推演的作用是推演各方通過排兵布陣及對戰(zhàn)場資源的利用進行模擬戰(zhàn)爭的游戲，并通過對推演過程中指揮員決策的分析來尋找適合這場戰(zhàn)爭的最佳策略。由此可見，兵棋推演是作戰(zhàn)模擬不可缺少的一個重要組成部分。
4兵棋推演與運籌分析
關(guān)鍵詞：弗吉尼亞理工大學；工業(yè)系統(tǒng)工程；本科專業(yè)教育；比較
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0174-03
弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程本科教育簡介
弗吉尼亞理工大學（Virginia Polytechnic Institute and State University）是一所位于美國東海岸弗吉尼亞州的著名公立大學。成立于1872年，現(xiàn)已發(fā)展成弗吉尼亞州內(nèi)規(guī)模最大、提供學位最多的創(chuàng)新研究性綜合高校。在美國公立大學排名第30名，在全美大學排名第71名，工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)在全美排名第3名。
弗吉尼亞理工大學有教職工1300左右，本科生22000人，研究生7000多人，是一個學術(shù)風氣及研究氣息極佳的學校農(nóng)學、工程、建筑等傳統(tǒng)學科是其最強勢的專業(yè)，許多專業(yè)排名全美前20名。弗吉尼亞理工大學由占地2600多英畝的主校區(qū)和分布其他六個地區(qū)的分支及研究機構(gòu)組成。擁有100多幢建筑和一座機場。此外，在瑞士還設有海外教學基地，在州內(nèi)擁有1700英畝的農(nóng)業(yè)研究基地。弗吉尼亞理工大學為特高研究型大學，是美國最強的四大理工院校之一（麻省理工、加州理工、佐治亞理工、弗吉尼亞理工）。工業(yè)系統(tǒng)工程（Industrial System Engineering）是弗吉尼亞理工大學的強勢專業(yè)之一。作為工學學科的分支，主要研究如何分析復雜系統(tǒng)并建立抽象模型從而改進系統(tǒng)。與傳統(tǒng)工程學及數(shù)理學科不同的是，這一學科的重點在于研究決策者（人）在復雜系統(tǒng)中的作用。在傳統(tǒng)意義中，ISE工程師的工作集中在設計、執(zhí)行、評估及改進集合人力、資金、信息、知識、廠房、設備、能源、物料，以及流程的制造業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)。近年來，越來越多的ISE工程師投身到諸如物流、信息、金融、醫(yī)療、服務、研發(fā)、國防等行業(yè)當中從事系統(tǒng)分析工作與改進工作。毫不夸張地說，ISE工程師能在任何領(lǐng)域當中發(fā)揮相當可觀的作用。ISE工程師在獲得工業(yè)工程學位之前也往往學習過數(shù)學、統(tǒng)計、自然科學、社會科學、計算機或其他工程類的學科。ISE工程師能夠從系統(tǒng)科學的角度出發(fā)，更為理性化地處理系統(tǒng)中的不確定因素及其復雜的交互作用，從而解決產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中的重大管理和系統(tǒng)優(yōu)化問題。計算機應用的深入幫助ISE工程師能夠應對更為復雜的問題。這些對企業(yè)的盈利能力和長遠發(fā)展有著深遠意義。
弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)在全美排名第三，系部內(nèi)設置有22個實驗室和10個研究中心，其擁有優(yōu)秀的講師和先進的教學理念。該校在工業(yè)系統(tǒng)工程科研方面也做出過杰出的貢獻，被認為是全美最頂尖的14個合作項目之一。弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程教育的先進性不言而喻，其中不乏有很多值得我國高校學習的地方。
工業(yè)系統(tǒng)工程本科生課程設置與要求
弗吉尼亞理工大學的工業(yè)系統(tǒng)工程學系是一個頂尖的系部。它能夠為學生提供由工程與技術(shù)認證委員會（ABET）工程評審委員會認可的工業(yè)工程學（ BSIE ）學士學位。這是在全美最知名、評價最高的工業(yè)工程認證機構(gòu)之一。從該系畢業(yè)的學生在就業(yè)方面有諸多選擇，其中，包括制造工廠、配送倉庫、醫(yī)院、航空公司、鐵路、銀行、游樂園、管理咨詢、軍事以及聯(lián)邦政府機構(gòu)。工業(yè)工程主要目標之一是創(chuàng)造有價值的組織。例如，通過提高集成系統(tǒng)的性能，來提高質(zhì)量、生產(chǎn)效率、成本、工作人員的安全以及客戶的滿意度等。弗吉尼亞理工大學的工業(yè)工程專業(yè)所設置的課程的深度和廣度，足以讓他們的學生應對各個行業(yè)的挑戰(zhàn)。
弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)（以下簡稱VTISE）的課程設置非常詳細，本科生需要修滿包括理學、自然科學、工程學、統(tǒng)計學、人文社會科學以及專業(yè)核心相關(guān)課程共計136學分，如表1所示。
除了學分上的要求之外，VTISE還對本科生提出了其他的學習方面的要求，其中包括：（1）微積分相關(guān)課程必須取得C以上成績，否則不允許其進行更高等級的課程的學習。（2）專業(yè)核心課程必須取得C以上的成績，否則不為其頒發(fā)學士學位證書。（3）所有本科畢業(yè)生必須通過美國憲法規(guī)定的相關(guān)資格考試才能畢業(yè)。（4）只有在學習了一門或者多門基礎(chǔ)課程之后，才能進行更高級的課程的學習，具體要求如圖1所示。
從以上內(nèi)容來看，VTISE對課程方面的要求有四個特點值得國內(nèi)本科院校的學習。
首先是對于數(shù)學、統(tǒng)計學類課程的重視。VTISE的課程設置中，這兩類的課程共需修滿23學分，并且對這些課程做出了成績上的要求：取得C以上的成績。同時，該系的其他課程也十分重視數(shù)學理論的學習。數(shù)學、統(tǒng)計學的課程不僅可以幫助學生掌握的課程以內(nèi)的知識和技巧，還能夠增強學生的邏輯能力、思辨能力及推理能力等理性思維能力，可使學生養(yǎng)成一種理工科學生應具備的將問題系統(tǒng)化、條理化、簡單化的能力。這無疑能夠提高工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)本科生的全面素質(zhì)，加強其分析能力與創(chuàng)新意識，使其具備成為一名優(yōu)秀的工業(yè)工程師應有的素質(zhì)。
其次是對于實踐、實戰(zhàn)的重視。在VTISE的課程設置中，各類實驗、實踐課程占有多達21學分，同時，還對學生提出了明確的社會實踐要求。在平時的授課過程中，多采取通過實際問題引出相關(guān)理論的教學模式。反觀國內(nèi)的大部分高校都是采取直接灌輸理論知識的教學模式，疏于實際問題的分析與應用，灌輸一些晦澀難懂的知識令學生難以接受，無法達到良好的教學效果。
再次是對于人文社會科學的重視。VTISE為每一位本科學生安排了6學分的英文寫作課程，主要培養(yǎng)學生運用語言、文字等形式對技術(shù)成果進行展示和交流的能力。而在國內(nèi)高校中罕有學校會為學生安排如此多學分的語文方面的課程。理工科的學生都具有較強的邏輯思維能力，同時，普遍缺乏語言、文字方面的表達能力。而且，在實際工作中，清晰地表達出自己的想法是十分重要的，國內(nèi)的高校應當加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。
最后是對于選修課的重視。VTISE為選修課設置了33學分，占總學分的24%，相對國內(nèi)外其他大學所占的比例要大，并且給予學生很大的自由度來選擇他們感興趣的課程。這些課程涉及各個學術(shù)領(lǐng)域，旨在使學生擴展知識面，開闊思維。不同主題的選修課的風格也各具特色，塑造了不同特點的學生。
工業(yè)系統(tǒng)工程專業(yè)本科生專業(yè)方向設置
VTISE為本科生設置了五個專業(yè)方向，分別是人因工程和人體工程學（HFEE）、管理系統(tǒng)工程（MSE）、機械制造系統(tǒng)工程（MFG）、運籌學（OR）、一般工業(yè)工程（IE）。
其中，人因工程和人體工程學（HFEE）是以人為核心因素，將心理學、生理學、解剖學、人體測量學等人體科學知識應用于作業(yè)管理和工程技術(shù)設計，特別是安全設計和安全管理。人因工程和人體工程學（HFEE）關(guān)注的是設計工作，目的是令機器、操作和工作環(huán)境與使用機器的人的能力相兼容。該方向需要深入學習安全、人體因素相關(guān)方面的知識。
管理系統(tǒng)工程（MSE）是以企業(yè)管理系統(tǒng)為研究對象的一門組織管理技術(shù)，是一門以系統(tǒng)科學、運籌學、計算機應用技術(shù)為主體的綜合交叉性課程。其基本思想是堅持整體觀念、統(tǒng)籌兼顧，運用相關(guān)的優(yōu)化分析方法，實現(xiàn)管理系統(tǒng)整體功能的提高。該方向需要深入學習經(jīng)濟工程、企業(yè)整合、系統(tǒng)工程等方面的知識。
機械制造系統(tǒng)工程（MFG）是為制造型企業(yè)解決制造過程中所產(chǎn)生的問題的一門學科，主要依托系統(tǒng)建模、計算機仿真、系統(tǒng)優(yōu)化、精益生產(chǎn)的技術(shù)來解決相關(guān)問題。該方向需要深入學習系統(tǒng)建模與仿真、精益生產(chǎn)、設施規(guī)劃與物料搬運、自動化等方面的知識。
運籌學（OR）是用定量分析的方法解讀運行系統(tǒng)，為管理決策提供科學依據(jù)的學科。它把有關(guān)的運行系統(tǒng)首先歸結(jié)成數(shù)學模型，然后用數(shù)學方法進行定量分析和比較，得出能夠合理運用人力、物力和財力的系統(tǒng)運行的最優(yōu)方案。該專業(yè)方向要求學生深入學習工業(yè)系統(tǒng)工程的各項建模方法以及統(tǒng)計學方面的知識。
一般工業(yè)工程（IE）主要是針對那些對上述四個方向不特別感興趣的學生，為他們提供具備相當廣度的教學。一般工業(yè)工程的學生會學習上述四個方向的全部內(nèi)容，但是在學習的深度和難度上會比上述四個方向要低。
課程安排及教學模式
VTISE本科生入學以后，可以從五個專業(yè)方向中自由選擇，不同專業(yè)方向的課程安排也不盡相同。下面就以一般工業(yè)工程方向為例，介紹一下VTISE的課程安排。
從表2中我們可以看出，VTISE在每一學期會為學生安排4～6門課程的學習，雖然每學期課程的數(shù)量較少，但是課程難度大、成績要求高，學習起來并不輕松。VTISE課程安排層層深入，內(nèi)容緊密相連，而且不為學生安排與專業(yè)方向不相關(guān)的課程，降低了學生的課業(yè)負擔，使學生能夠在專業(yè)和自己感興趣的方面投入更多的精力，這一點十分值得國內(nèi)各高校學習借鑒。
VTISE的課堂教學是非常開放的，對于教學模式?jīng)]有硬性規(guī)定，完全由教授選擇最合適模式來進行教學，不拘泥于形式。課程一般沒有固定教材，一般是由教授在課前指定一本教材，再由學生自行購買或借閱。VTISE的課程難度普遍較大，如果學生沒有在課前進行充分準備，是很難在課堂上跟上教授授課進度的。值得一提的是，VTISE的教授們非常重視學生的自主學習和實踐能力，幾乎在每一門課程的第一節(jié)課教授都會布置2～3個有關(guān)此課程的實踐作業(yè)，如為可口可樂工廠設施規(guī)劃進行虛擬設計、為沃爾瑪進行虛擬供應鏈管理等，以此作為這一學期的考核標準之一。而在一門課程的總評中，這類實踐作業(yè)占到40%的比例，課堂表現(xiàn)占10%，期末考試和平時測驗成績占50%，因此，很難出現(xiàn)學生僅靠期末一次考試就能過關(guān)的情況。
VTISE的本科生研究生共同教育的教學模式是十分有特色且值得學習的。高年級本科生的專業(yè)課程設置與研究生沒有太大區(qū)別，授課內(nèi)容也基本相容，只是需要學生掌握的深度不同。對此，VTISE采取高年級本科生與研究生共同授課、分層級考試的模式，節(jié)約了大量的教學資源，同時，促進了本科生與研究生之間的學術(shù)交流，一舉兩得，值得借鑒。國內(nèi)高校研究生與本科生分別授課，但是講授內(nèi)容基本相容，浪費了大量的教學資源。此外，研究生有一部分跨專業(yè)報考和錄取的學生，對于本專業(yè)的專業(yè)知識需要從基礎(chǔ)學起，研究生單獨授課課程難度和起點較高，對于此類學生授課效果較差。這種教學模式值得國內(nèi)高校工業(yè)系統(tǒng)工程相關(guān)專業(yè)的借鑒，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式。
實習與就業(yè)
VTISE十分重視本科生的實習，他們認為學生在實踐中學得的經(jīng)驗遠比在課堂上得來理論要寶貴。為了鼓勵學生實習，一方面，VTISE積極為學生提供關(guān)于實習方面的指導，如指導學生制作求職信、簡歷，為學生介紹實習單位等；另一方面，積極與各大公司聯(lián)絡，大力推薦本校學生前往實習；同時，VTISE會為正在實習的學生在上課時間方面開綠燈，并且實習期間的學生，經(jīng)過證明最多可向?qū)W校請假一年，確保學生不會因時間沖突喪失寶貴的實習經(jīng)驗。
從VTISE走出來的學生具備極高的專業(yè)知識素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗，這一切都保證了VTISE的高就業(yè)率。該系部本科生就業(yè)率常年保持在90%以上，平均起薪達到8萬美元。這與VTISE合理的課程設置、先進的教學理念是分不開的。
弗吉尼亞理工大學工業(yè)系統(tǒng)工程系作為全球工業(yè)系統(tǒng)工程領(lǐng)域教學科研領(lǐng)跑者，每年能夠為世界培養(yǎng)400余名工業(yè)系統(tǒng)工程領(lǐng)域本科生、研究生，其高水準來源于高素質(zhì)的教授隊伍、先進的教學理念、管理方法以及合理科學的課程安排。
參考文獻：
[1]Industrial and Systems Engineering Undergraduate Student Handbook[DB/OL]..
作者簡介：
一、財務學與經(jīng)濟學
1.經(jīng)濟學的基本概念
經(jīng)濟學(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無限的人類社會需要的最大滿足的社會科學。它涉及任何人類社會必須決定的三個基本經(jīng)濟問題：一是決定生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少；二是決定如何生產(chǎn)，即用什么技術(shù)將投入資源組合起來生產(chǎn)出人類需要的產(chǎn)出品；三是決定產(chǎn)出品為誰生產(chǎn)和如何分配。經(jīng)濟活動中的三個基本要素是人類需要、資源和生產(chǎn)技術(shù)。
經(jīng)濟活動的直接目的是滿足人類需要(Humanwants)，包括物質(zhì)需要和文化需要。人類需要有兩個特征：一是需要的多種多樣性；二是需要從長期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時期有關(guān)，與其所處地理位置有關(guān)。從效率觀點看，滿足人類需要的水平，一方面受資源和技術(shù)允許條件下可用于消費的或用于進一步生產(chǎn)的各種有用產(chǎn)品或勞務水平的影響；另一方面受這些產(chǎn)品或勞務在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產(chǎn)產(chǎn)出(Output)水平；后者反映分配和消費的效用(Utility)水平。
資源(Resouree)是指可用于生產(chǎn)滿足需要的產(chǎn)品的各種手段或財富(Means)。資源可分為勞動力資源、資本資源和自然資源三類?，F(xiàn)代經(jīng)濟學中還把企業(yè)家作為第四種資源。如果將勞動力資源與企業(yè)家資源合并，將資本資源與自然資源合并，那么資源也可分為人力資源和物質(zhì)資源兩大類。資源主要有三個特征：一是絕大多數(shù)資源在數(shù)量上是有限的；二是資源具有多種用途；三是為生產(chǎn)一定產(chǎn)品，可用不同的資源配置方式。經(jīng)濟學中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。
效率是指投入與產(chǎn)出之間的比率。經(jīng)濟效率(Economic efficiency)是指用貨幣計量的投入與產(chǎn)出之間的比率。準確地說，西方經(jīng)濟學中的效率是指帕累托效率或帕累托最優(yōu)，即任何生產(chǎn)與消費的重新組織，如果不能使某一個人或某些人的處境變壞，就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產(chǎn)理論中的效率是指資源投人與有用產(chǎn)出之間的比率。在福利經(jīng)濟學中的效率是指產(chǎn)出與效用之間的比率。因此，在資源投入一定的情況下，提高生產(chǎn)領(lǐng)域的效率，會增加有用總產(chǎn)出；在產(chǎn)出一定情況下，提高消費領(lǐng)域的效率，會增加總效用?？傊?，在資源一定的情況下，經(jīng)濟效率的提高會使人類的需求得到更大滿足，這正是效率在經(jīng)濟學中占有核心地位的原因所在。
可見，經(jīng)濟學的基本概念與基本理論，科學地解析了資源投入與配置的效率與效果，為財務管理學科奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。
2.經(jīng)濟學與財務(金融)經(jīng)濟學
經(jīng)濟學為財務學提供了理論基礎(chǔ)，而財務(金融)經(jīng)濟學(Financial economics)是從經(jīng)濟學領(lǐng)域中逐漸分離出來的一門學科。財務(金融)經(jīng)濟學是從個人效用最大化出發(fā)，試圖通過對個人和企業(yè)的最優(yōu)化投資、融資行為以及資本市場的結(jié)構(gòu)和運行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應的效率問題。財務(金融)經(jīng)濟學由金融市場學、投資學與公司理財學三個部分組成。金融市場學研究的是金融機構(gòu)與金融市場以及國內(nèi)外經(jīng)濟中金融系統(tǒng)的運作；投資學研究的是風險與收益的確認和度量、風險與收益之間的權(quán)衡、估價技術(shù)與金融工具的設計等內(nèi)容；公司理財學研究的是以公司為主體的理財理論與實踐問題。
3.財務學的經(jīng)濟學基礎(chǔ)
在整個金融經(jīng)濟學中，公司理財學處在一個非常關(guān)鍵的位置上，財務學不僅科學地融會了經(jīng)濟學中的一些重要理論，而且其發(fā)展是以一些重要的經(jīng)濟學學說或理論為依托和基礎(chǔ)的。
第一，經(jīng)濟學中的理性主義與效用理論。經(jīng)濟學中“理性”的涵義有兩種：其一是指個體追求某種工具價值的“最大化”；其二是指個體決策過程在邏輯上的無矛盾。經(jīng)濟學效用理論是經(jīng)濟學最基本和最主要的范疇之一，也是微觀經(jīng)濟學的核心理論，是最富有現(xiàn)代意義的經(jīng)濟學理論工具。
在財務決策理論中，假定投資者都是理性的，在進行決策時，選擇能夠產(chǎn)生最大期望效用的行為；另外，也假定理性的投資者是規(guī)避風險的。在理性投資者假設和效用理論的基礎(chǔ)上，財務學家利用經(jīng)濟學中的無差異分析方法分析投資者的最優(yōu)投資組合策略。
第二，經(jīng)濟學中的供求均衡分析。供給和需求及其相應的均衡概念一直都是經(jīng)濟學的主要分析工具，也是一種根本分析方法。經(jīng)濟學供求均衡分析方法的結(jié)果就是推導了一個數(shù)量――價格機制，價格必須在均衡點上，否則市場供求力量就會發(fā)生作用以使價格達到新的均衡。所有的經(jīng)濟學模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場出清的價格結(jié)束。
供求分析在經(jīng)濟學中具有如此重要的地位，在財務學中也如此。在財務學理論中，典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法，從市場投資主體的效用最大化出發(fā)，在一定約束條件下獲得了均衡狀態(tài)的資產(chǎn)價格。
二、財務學與統(tǒng)計學
1.統(tǒng)計學的基本概念
統(tǒng)計學研究如何用科學的方法去搜集、整理、分析實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計所特有的指標，表明所研究的對象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益等，以反映其發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點、條件下的作用，描述數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和變動規(guī)律。
統(tǒng)計學是處理數(shù)據(jù)的科學。一般的記述統(tǒng)計側(cè)重數(shù)據(jù)的收集加工整理，而數(shù)理統(tǒng)計側(cè)重數(shù)據(jù)處理的“科學性”。一般而言“科學”要求有客觀性、再現(xiàn)性、普遍性。為表現(xiàn)這種科學性，研究者常喜歡用數(shù)學模型，因為數(shù)學比較簡明、嚴謹，比較抽象。數(shù)理統(tǒng)計就是運用數(shù)學工具，記述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，描述概率分布，進行推定，作假定檢驗，形成了一個比較完整的理論體系。
按照統(tǒng)計學科體系的基本原理與應用的不同，統(tǒng)計學可分為理論統(tǒng)計學與應用統(tǒng)計學兩大類。理論統(tǒng)計學指的是統(tǒng)計學的數(shù)學性原理，也就是數(shù)理統(tǒng)計學，具有通用方法論的理學性質(zhì)。應用統(tǒng)計學指的是基于理論統(tǒng)計學的基本原理，應用于各個領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理方法。統(tǒng)計解析方法及統(tǒng)計推測方法。
2.財務學的統(tǒng)計學基礎(chǔ)
財務學研究是建立在可觀察的基礎(chǔ)之上的，因而不可避免地需要利用統(tǒng)計學的基本原理和技術(shù)。財務學尤其在如下兩個方面需要借助于統(tǒng)計學，它們是投資分析和風險管理。這兩個領(lǐng)域直接涉及到統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述及推測統(tǒng)計學。另外，日益崛起的金融工程學領(lǐng)域的發(fā)展更是離不開統(tǒng)計學，它主要涉及與數(shù)學有關(guān)的應用概率過程，應用概率微分方程式的研究領(lǐng)域，有時被稱為
數(shù)理金融。
投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益，為此從可選擇的投資資產(chǎn)(股票、債券、包括外匯在內(nèi)的外國證券)中，進行資產(chǎn)選擇操作，在控制風險的同時追求收益的最大化。因此要用到運籌學中的最優(yōu)化理論。
風險分析與管理領(lǐng)域正是基于統(tǒng)計學質(zhì)量管理的思想建立起來的。風險與收益的衡量需要借助于統(tǒng)計學中的均值――方差分析。企業(yè)或銀行的財務結(jié)構(gòu)受匯率、利息、股價的變動，其資產(chǎn)價值也在不斷變化，這就構(gòu)成了市場風險。為了根據(jù)市場風險考察企業(yè)資產(chǎn)的價值變化，將企業(yè)的價值變化看作風險要素股價、匯率等變化的函數(shù)，描述其概率樣本分布，推定其下限5％可能損失的金額。其中，既可用有關(guān)股價、匯率變化的模型，也可考慮因素相關(guān)的變化。有關(guān)銀行的不良債權(quán)問題經(jīng)常涉及到的BIS(國際結(jié)算銀行)規(guī)定中，也要求按照上述方法計算企業(yè)資產(chǎn)價值變化下限5％的金額，規(guī)定企業(yè)要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言，BIS的規(guī)定非常依賴于模型。由于企業(yè)資產(chǎn)價值的評估也必須以現(xiàn)價評估，所以不帶價格的資產(chǎn)也要依靠模型評估。模型的應用越來越具有現(xiàn)實性，財務管理也要求助于統(tǒng)計學的知識。
期貨交易的領(lǐng)域是理論水平較高并富于挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，它包括金融資產(chǎn)組合理論與資產(chǎn)組合的實踐(financial engineering)。許多問題常被從數(shù)學角度程序化。其領(lǐng)域的數(shù)學結(jié)構(gòu)包括連續(xù)時間的概率過程、概率微分方程式、概率測度的變換公式等。
三、財務學與管理學
1.管理學的基本概念
管理學的內(nèi)涵就是要說明什么是管理，以及管理的內(nèi)容與方法?！肮芾砜杀豢闯墒沁@樣一種活動，即它發(fā)揮某個職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某個目標”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標統(tǒng)一起來；管理的特征、職能與目標又將其與管理控制聯(lián)系起來。
管理是一種活動，是為有效地實現(xiàn)某個目標的一種活動。管理活動是發(fā)揮管理職能的活動，管理的職能包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，在管理活動中，各種管理職能都發(fā)揮著不同的作用。
管理的目標是有效地獲取、分配和利用資源，來實現(xiàn)組織目標。
2.財務學的管理學基礎(chǔ)
管理的內(nèi)容由管理活動的內(nèi)容所決定，現(xiàn)代管理之父法約爾將一個企業(yè)的活動分為六大類，分別是“技術(shù)活動，即生產(chǎn)和制造；供銷活動，即購買、銷售和交換；財務活動，即尋找資本及最適當?shù)乩觅Y本；安全活動，即保護財產(chǎn)和人員；會計活動，即盤存、資產(chǎn)負債表、成本和統(tǒng)計；管理活動，即計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”。在上述六類活動中，管理活動即是管理或管理職能，管理的內(nèi)容應該是管理活動賴以存在和發(fā)揮作用的其他五種活動。
財務管理要解決的是公司價值的創(chuàng)造，在企業(yè)管理中居于核心地位，它本質(zhì)上是一種綜合的價值管理活動，即實施價值管理。財務管理以價值目標為尺度，將公司管理活動與公司理財?shù)木唧w決策統(tǒng)一起來。
管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應用的方法。研究管理科學和管理理論的方法共有十一種：經(jīng)驗法或案例法、人際行為法、集體行為法、協(xié)作社會系統(tǒng)法、社會技術(shù)系統(tǒng)法、決策理論法、系統(tǒng)方法、數(shù)學法、因地制宜法、管理任務法、經(jīng)營論法。這十一種研究管理理論的方法對研究財務管理理論與方法同樣有著重要的指導作用或借鑒作用。特別是行為科學方法、系統(tǒng)科學方法、案例方法等，對研究財務管理是十分重要的方法。
管理中應用的方法主要體現(xiàn)在發(fā)揮管理職能所采用的方法，包括計劃方法、組織方法、指揮方法、協(xié)調(diào)方法和控制方法，這些方法對財務管理起著重要作用。
四、財務學與會計學
1.會計學的基本概念
會計學是隨著商品經(jīng)濟的產(chǎn)生、發(fā)展，以及近代會計的程序與方法日益完善而建立起來的一門獨立學科。會計學以會計的目標、職能、對象和程序、方法為研究對象，采用一定的研究方法，構(gòu)建會計理論體系，揭示會計所反映和監(jiān)督經(jīng)濟活動的過程，促進會計工作更好地為經(jīng)濟生活服務。會計是以貨幣為計量尺度，運用一系列程序和方法，連續(xù)記錄經(jīng)濟業(yè)務，反映和監(jiān)督經(jīng)濟活動中價值運動過程的一項經(jīng)濟管理工作。會計的基本程序與方法是指會計的確認、計量、記錄和報告。圖1(吳水澎主編：《中國會計理論研究》)中國財政經(jīng)濟出版社2000年版，72頁可反映這四個環(huán)節(jié)在會計中的地位。
會計程序與方法中的確認、計量、記錄和報告這四個方面是會計學的核心內(nèi)容，其中，提供會計報告是會計的主要職能。會計報告是整個會計系統(tǒng)的最終產(chǎn)品，是以濃縮的、綜合的、系統(tǒng)的、分類的形式反映企業(yè)財務狀況與經(jīng)營成果的書面文件。會計報告主要包括對外報出的會計報表、會計報表附注等。
會計報表是由資產(chǎn)負債表、所有者權(quán)益變動表、利潤表和現(xiàn)金流量表組成。企業(yè)的各項財務活動都直接或間接地通過會計報表來體現(xiàn)。
2.財務與會計的關(guān)系
財務與會計是兩個并列的經(jīng)濟范疇，在性質(zhì)、地位等方面是有區(qū)別的。會計是信息系統(tǒng)，財務會計與管理會計都是會計信息系統(tǒng)的組成部分，也是會計學科體系的組成部分。同時，會計又是一個“決策支持系統(tǒng)”，它為管理提供有用的信息，為管理服務。財務管理則是企業(yè)管理的重要范疇之一。財務管理學則作為財務管理學科體系中的一個分支而存在，如果說財務管理的對象也是現(xiàn)金流量的話，那么，財務管理側(cè)重于現(xiàn)金流量本身(通俗地說，財務管理是一種現(xiàn)金流量的安排)，而不是現(xiàn)金流量信息。這就是會計與財務的區(qū)別之所在。
財務的本質(zhì)是本金投入收益活動，會計的本質(zhì)是信息系統(tǒng)。在經(jīng)濟組織內(nèi)部，財務處于主導性管理的地位，生產(chǎn)、技術(shù)、營銷、勞動等項管理都要圍繞價值最大化和本金擴張的財務目標去進行；會計處于基礎(chǔ)性地位，通過提供財務信息為財務管理和其他各項管理服務。由于財務與會計是兩個并列的范疇，所以在理論研究上自成體系，形成兩門不同的經(jīng)濟學科。
會計學與財務學緊密相關(guān)。財務管理的職能包括預測與計劃、決策與控制、分析與評價等內(nèi)容，這些財務管理職能作用的發(fā)揮依賴于會計學所提供的信息，會計學為財務學提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】應用型本科大學生能力素質(zhì)
隨著經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，各類企事業(yè)單位對應用型人才的需求越來越大，特別是具有一定的知識體系和理論基礎(chǔ)，同時又具備相應實踐能力的大學應屆本科畢業(yè)生往往受到用人單位的器重和青睞。作為我國應用型人才培養(yǎng)的主要渠道和主要途徑，應用型本科院校脫穎而出，迎來了發(fā)展的良好機遇。
應用型本科與研究型本科以及高職高專的人才培養(yǎng)形式有很大區(qū)別，以本科層次教育為主線，以實踐教學為主要手段，以服務地方經(jīng)濟社會為宗旨，強調(diào)對應用型人才的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式具有一定的優(yōu)勢，以及差異化競爭力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對應用型人才的要求越來越高，對大學生的基本能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)以及拓展能力素質(zhì)提出了更高的要求。與此相適應，在人才選拔過程中，不僅需要具備較強的專業(yè)技能和應用能力，而且必須具備良好的基本能力素質(zhì)。因此，提升這些基本能力素質(zhì)就顯得特別重要，比較突出的有身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、數(shù)理分析能力以及語言文字能力。
一、提高身心健康素質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄和良好的品格
健康的身體和良好的心理素質(zhì)，是大學生未來職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。然而近些年來，我國大學生的多項體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果呈逐年下降趨勢，身體狀況令人擔憂。同時，大學生面臨的擇業(yè)競爭、生存競爭、發(fā)展競爭以及成長競爭的壓力較大，在這種情況下，大學生的心理健康成為能否適應上述競爭的關(guān)鍵點。面對社會發(fā)展和競爭的加劇，對自己期望值很高卻對挫折承受力又不強的大學生來說，他們的心理和思想都在發(fā)生深刻而劇烈的變化，承受的心理壓力和面對的心理問題遠大于以前，這就要求學生有健康的體魄，過硬的心理素質(zhì)，以及堅忍不拔的意志品質(zhì)。
對應用型本科而言，一是在校學生要培養(yǎng)自覺鍛煉身體的好習慣，至少學會一種運動技能，喜歡參加集體性體育娛樂或競技活動。二是有健康的生活觀和積極的生活態(tài)度，行為舉止、穿著打扮與身份相符合。能夠妥善處理人際關(guān)系，有較強的環(huán)境適應能力。三是注意樹立學生的事業(yè)心和責任感，能勝任艱苦工作并能出色的完成各項任務；四是擁有強有力的職業(yè)信念和百折不撓的精神，能從容應對事業(yè)中的許多不測的困難、阻力和風險，具有一定的理想、信念，能毫不動搖地沿著自己選擇的道路堅定的走下去。五是在相應的課程設置中，以大學體育、心理健康教育等核心課程為主，輔修《藝術(shù)、健康與生活》模塊課程進行培養(yǎng)，圍繞就業(yè)指導、專業(yè)教育、入學教育、專題講座、撰寫心得報告等方式，通過實訓考核及筆試方式進行考核。
二、提升基本人文素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的人文精神
與身心健康素質(zhì)、語言文字素質(zhì)、數(shù)理分析素質(zhì)一樣，人文素質(zhì)是應用型本科大學生基本素質(zhì)的重要組成部分。應用型本科大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，應當立足于人文精神的培養(yǎng)，營造良好的人文環(huán)境和人文氛圍，使得大學生能夠通過學習全人類優(yōu)秀的文化成果、燦爛的歷史文明、先進的科學知識，受到良好人文環(huán)境的熏陶，陶冶學生的情操，鍛煉學生的品格，不斷提升學生個體的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)。
與研究型本科不同，應用型本科教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)應特別注意以下幾個方面，一是長久以來，我國高校普遍存在“重科技，輕人文”的認識理念，重視科技知識和先進技術(shù)的學習，相對忽視了人文領(lǐng)域課程和知識的學習。為此，應加強人文類課程的學習，強化人文理念和思想認識，科技知識和人文精神同等重要，二者相互依存，缺一不可，需要在大學生的學習過程中實現(xiàn)融合貫通。二是學生要具備一定深度與廣度的人文思維和道德思辨與倫理判斷的能力，能夠自覺維護國家和集體的利益，維護公民的合法權(quán)益；對面臨的道德問題能夠正確做出是非、善惡判斷和評價，能夠做到自重、自律、自省、自警、自勵。三是在課堂課程教育中構(gòu)建以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為主干課程的課程教育體系，可以通過主題辯論、角色扮演、理論筆試等方式進行考查。
三、提升數(shù)理分析及應用素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學思維、數(shù)學計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析能力
大學生數(shù)學思維能力和利用數(shù)學創(chuàng)造的能力是大學教育目標的重要內(nèi)容，通過數(shù)理課程的學習，掌握相關(guān)數(shù)理領(lǐng)域的基本知識和基本方法，熟悉相關(guān)數(shù)理工具，養(yǎng)成學生能夠從數(shù)理思維的角度發(fā)現(xiàn)問題的習慣，并能夠運用所學的數(shù)理知識和數(shù)理分析工具分析問題和解決問題。
提高大學生的數(shù)理分析能力，具體來講，針對應用型本科的特點，一是要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學計算能力，使之能進行一定的數(shù)學建模和物流系統(tǒng)分析和評價，二是培養(yǎng)學生運用數(shù)理工具進行分析的能力，如學生運籌學等知識進行規(guī)劃與優(yōu)化的能力，能運用統(tǒng)計學相關(guān)知識進行統(tǒng)計分析和評價。三是開設的課程應當包含高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、應用統(tǒng)計學及數(shù)學建模等等，主要通過筆試和實訓進行考核。
四、提升語言文字素質(zhì)，培養(yǎng)中文文案寫作和外語基礎(chǔ)應用能力
大學生的語言文字素質(zhì)是最為重要的基本素質(zhì)之一，不僅關(guān)系到大學生在校四年的學習水平，而且影響到學生未來的就業(yè)和發(fā)展。調(diào)查顯示，語言文字能力的欠缺已經(jīng)成為制約大學生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素，這種欠缺表現(xiàn)在很多方面，比如在畢業(yè)論文設計過程中，存在語句不通順，邏輯不清晰，層次不合理，即所謂的前言不搭后語的現(xiàn)象。在就業(yè)環(huán)節(jié)，面對用人單位人事部門的招聘，畢業(yè)生在語言表達上存在答非所問，言不由衷的現(xiàn)象，暴露了學生表達能力方面的欠缺，以及語言文字能力方面的弱點。
對于應用型本科來說，一是不斷提高大學生的語言表達能力，針對部分學生語言表達言不達意，意猶未盡的突出問題，進行針對性訓練和心理輔導，提高表達的精確度和準確性，樹立語言表達的自信心。二是合理安排外語問課程的學習，學生應能夠借助字典閱讀和翻譯英文資料、能夠進行英語口語對話。三是避免學生在語言學習中重外語輕漢語的學習氛圍和學習觀念，提升學生中文的應用能力，能夠較為熟練的編制工作計劃、總結(jié)、通知、公告、請示、報告、合同、評論等。四是在課程設置上，通過設立大學英語、大學語文等課程引導學生學習，并通過實訓及筆試方式進行考核。
應用型本科大學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，除了提高上述基本能力素質(zhì)之外，還需要培養(yǎng)專業(yè)能力素質(zhì)和綜合性應用能力素質(zhì)，建立科學合理的能力素質(zhì)培養(yǎng)體系。這就需要突出“應用”的核心內(nèi)涵，以實踐教學為核心手段，探索面向地方經(jīng)濟社會、并且具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)途徑，不斷提升人才的能力素質(zhì)，增強應用型本科人才培養(yǎng)的競爭力，更好的為地方經(jīng)濟社會服務。
參考文獻
[1]潘懋元.什么是應用型本科[J].高教探索，2010，（01）：10-11.
[2]李毅.專業(yè)導向的大學生素質(zhì)教育研究與實踐[J].教育教學論壇，2017，（39）：211-212.
[3]陳秀梅.大學生心理健康問題初探[J].南華大學學報（社會科學版），2005，（03）：104-106.
[4]秦瑋.應用型本科高校大學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培育探究[J].教育與職業(yè)，2014，（15）： 58-60.
[5]徐光麗.大學生數(shù)學能力的培養(yǎng)措施[J].課程教育研究，2015，（05）：148-149.
[6]黨子君.大學生語言表達能力現(xiàn)狀及對策探析[J].科技視界，2014，（27）：128+275.
