緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇少兒英語(yǔ)教育培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

但因國(guó)內(nèi)生源基數(shù)大，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短，現(xiàn)有基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)力量遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有需求，由此少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有如雨后春筍一般發(fā)展起來(lái)。目前全國(guó)的各類大小英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)已有5萬(wàn)家之多，在這個(gè)迅猛增長(zhǎng)的市場(chǎng)里，我們看到了少兒英語(yǔ)教育的機(jī)會(huì)與潛力。

市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)

新華信認(rèn)為，未來(lái)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、品牌教育綜合化發(fā)展

在教育培訓(xùn)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，品牌優(yōu)勢(shì)是競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)核心。以新東方為例，上市后新東方開(kāi)始在幼兒教育、職業(yè)教育、中高考輔導(dǎo)、個(gè)性化家教等領(lǐng)域強(qiáng)勢(shì)進(jìn)攻，利用新東方的品牌優(yōu)勢(shì)在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)張。巨人教育集團(tuán)在融資前就開(kāi)始了在全國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，融資后在全國(guó)并購(gòu)了一些地方大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很快實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化的運(yùn)營(yíng)模式，同時(shí)巨人的幼兒教育和家教得到了快速發(fā)展，目前已經(jīng)形成了綜合化的品牌格局。

2、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)連鎖化

在品牌機(jī)構(gòu)綜合化發(fā)展的趨勢(shì)下，專業(yè)機(jī)構(gòu)注重在縱深發(fā)展，例如2007年進(jìn)入中國(guó)的瑞思學(xué)科英語(yǔ)，目標(biāo)為4-12歲中國(guó)孩子提供原汁原味的美國(guó)7個(gè)年級(jí)全英文完整學(xué)科體系教育，目前在全國(guó)80余個(gè)城市建立了教學(xué)中心，快速開(kāi)發(fā)拓展了市場(chǎng)。像這樣專業(yè)化的機(jī)構(gòu)，專注某個(gè)領(lǐng)域是快速成長(zhǎng)的重要策略。專注造就專業(yè)，為此在品牌機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的條件下，加快專業(yè)化機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是與品牌機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的策略。

目前像新東方的泡泡少兒英語(yǔ)在全國(guó)也有加盟，巨人教育集團(tuán)的《巨人英語(yǔ)》、《巨人幼教》等自有品牌項(xiàng)目，已經(jīng)在二三級(jí)城市展開(kāi)項(xiàng)目加盟。地方加盟商熱衷于與品牌化教育機(jī)構(gòu)的合作，提升自己的品牌形象，打造在當(dāng)?shù)氐暮诵母?jìng)爭(zhēng)力，這種品牌化加盟的模式將有助于快速啟動(dòng)二三級(jí)市場(chǎng)。

3、區(qū)域非品牌英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然堅(jiān)挺

在少兒英語(yǔ)市場(chǎng)區(qū)域性、需求多樣性影響下，區(qū)域非品牌英語(yǔ)培訓(xùn)依然有其強(qiáng)勁發(fā)展空間，尤其在二三線城市，其市場(chǎng)潛力依然有待進(jìn)一步挖掘。

以新華信的一項(xiàng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)研究結(jié)果來(lái)看，雖然大部分受訪者在選擇課外英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，青睞于綜合課外輔導(dǎo)品牌機(jī)構(gòu)和專業(yè)性英語(yǔ)品牌機(jī)構(gòu)，但在沈陽(yáng)、成都等二線地區(qū)，選擇非品牌課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比例較高，相對(duì)于前兩類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，仍有其獨(dú)特發(fā)展的潛力和優(yōu)勢(shì)。

分食蛋糕三策略

在被視為中國(guó)教育行業(yè)最后一塊蛋糕的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，隨著各式各樣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的切入與擴(kuò)張，整個(gè)市場(chǎng)硝煙彌漫。如何從喧囂中沉靜下來(lái)，從品牌、服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行全方位進(jìn)行提升，從眾多品牌機(jī)構(gòu)中脫穎而出？新華信認(rèn)為，以下三個(gè)層面的推進(jìn)必不可少。

差異營(yíng)銷

少兒培訓(xùn)市場(chǎng)，因其行業(yè)分散，教育需求豐富多樣，目前很難形成一家獨(dú)大的局面，只能在某些細(xì)分領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)，從而為差異化營(yíng)銷營(yíng)造了良好的環(huán)境。

以不同年齡階段的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)需求而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，英語(yǔ)培訓(xùn)成績(jī)導(dǎo)向逐漸明顯，以成績(jī)導(dǎo)向的英語(yǔ)培訓(xùn)目前國(guó)內(nèi)各大品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本上均有覆蓋，且各有特色；以英語(yǔ)應(yīng)用或興趣培訓(xùn)為目的培訓(xùn)，目前雖然不乏做得不錯(cuò)的機(jī)構(gòu)，但主要涉入在高端市場(chǎng)領(lǐng)域，而廣大中低端市場(chǎng)領(lǐng)域卻極少有機(jī)構(gòu)探入。新華信一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)顯示，主要為英語(yǔ)培訓(xùn)買單的是中等收入客戶，其中家庭月收入“4001元-8000元”占比為25.8%，“8001-12000元”所占比為26.8%，“12000-16000元”和“16001-20000元”所占比分別為18.0%和9.0%，而家庭月收入在2萬(wàn)以上和4000元以下所占比大致相當(dāng)，分別為10.1%和10.2%。

面對(duì)市場(chǎng)潛力巨大的中低端少兒英語(yǔ)行業(yè)，高端的少兒培訓(xùn)教育無(wú)法復(fù)制，同樣成功的成人英語(yǔ)教育培訓(xùn)也無(wú)法模仿，各品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在此基礎(chǔ)并借其優(yōu)勢(shì)，還需不斷發(fā)力與創(chuàng)新，提供差異化服務(wù)。

而差異服務(wù)本質(zhì)就是創(chuàng)新與速度，通過(guò)不斷推出創(chuàng)新模式，通過(guò)在行業(yè)的第一實(shí)現(xiàn)服務(wù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的差異化，而服務(wù)的差異化也不單單是形式的差異化，理念的差異化，而是在以用戶為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)用戶需求差異化而不斷創(chuàng)新來(lái)滿足，因此服務(wù)差異化的本身也是企業(yè)對(duì)市場(chǎng)認(rèn)知度與企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的反應(yīng)。

聚焦?fàn)I銷

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)具有很強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細(xì)化到各個(gè)街道，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的位置、管理、教材、教學(xué)特點(diǎn)都是贏取市場(chǎng)的重要因素，這些都是為了贏得家長(zhǎng)的信任，而贏得家長(zhǎng)的信任也就贏得了市場(chǎng)。目前中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)尚欠深度發(fā)展，知名的大型少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還在區(qū)域滲透過(guò)程中，區(qū)域非品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍有著很大的市場(chǎng)潛力。

不過(guò)，隨著少兒英語(yǔ)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，媒體廣告效應(yīng)越來(lái)越低，新校招生面臨較大的不信任，和學(xué)校聯(lián)合做活動(dòng)需要很好的社會(huì)資源——面對(duì)這些情況，如何在市場(chǎng)中樹立腳跟？這是新成立的中小英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同面臨的問(wèn)題，聚焦?fàn)I銷則是助力其發(fā)展必不可少的。

聚焦?fàn)I銷是集中力量迅速進(jìn)入和占領(lǐng)某一特定細(xì)分市場(chǎng)。從營(yíng)銷策劃的角度看，聚焦?fàn)I銷遵循的是一種應(yīng)對(duì)外在競(jìng)爭(zhēng)的策略思維，是建立在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的分析和應(yīng)對(duì)上的。它所要了解的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：1、了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)劣；2、了解自己的經(jīng)營(yíng)狀況；3、聚焦策略要突出戰(zhàn)略的綜合性和全面性。聚焦策略有戰(zhàn)略聚焦和戰(zhàn)術(shù)聚焦，但往往是一種戰(zhàn)略選擇，它要求綜合所有資源，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面的整合。

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面廣，呈現(xiàn)多元化分布，各區(qū)域依據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇性深度發(fā)展。例如在黔南區(qū)域的GT培訓(xùn)學(xué)校，以“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有做不夠的老師”為教育理念，目前在黔南州三都縣、荔波縣、黔東南州丹寨縣、麻江縣、凱里市開(kāi)設(shè)了5所學(xué)校，在黔南區(qū)域取得了不錯(cuò)的發(fā)展。

區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要善于使用“并兵相敵”的原則，運(yùn)用市場(chǎng)聚焦策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把有限的資源、資金、力量集中到能夠形成自身優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域和目標(biāo)上來(lái)，或者謀求成本領(lǐng)先地位，或者爭(zhēng)取產(chǎn)品差別優(yōu)勢(shì)，如有可能兩者兼而有之，在形成相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之后，要乘勢(shì)而行，努力使聚焦策略不斷取得結(jié)果，使企業(yè)在該目標(biāo)區(qū)域內(nèi)形成鼎立之勢(shì)。

關(guān)系營(yíng)銷

關(guān)系營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)是在買賣關(guān)系的基礎(chǔ)上建立非交易關(guān)系，以保證交易關(guān)系能持續(xù)不斷地確立和發(fā)生。

當(dāng)前家長(zhǎng)選擇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，對(duì)親友和朋友的推薦、網(wǎng)絡(luò)上的聲譽(yù)十分關(guān)注和看重。所以少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)真做好每一個(gè)當(dāng)前客戶，讓他們最終成為自己服務(wù)的最好推銷員，是一個(gè)高效率、高成功率的市場(chǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)系營(yíng)銷其核心是顧客忠誠(chéng)。如何才能獲得顧客忠誠(chéng)呢？發(fā)現(xiàn)正當(dāng)需求，滿足需求并保證顧客滿意、營(yíng)造顧客忠誠(chéng)，成為構(gòu)成其關(guān)系營(yíng)銷的重要部分：

其一，顧客滿意度：顧客需求是否被滿足。如何保持學(xué)員滿意度，以及如何提升？具體做法：1、建立良好師生關(guān)系，在培訓(xùn)教師和培訓(xùn)學(xué)員之間建立友誼，教師與學(xué)員朋友式的交流，及時(shí)了解學(xué)員的情況，并敏感于學(xué)員需求；2、追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，依據(jù)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向、方法等，同時(shí)對(duì)沒(méi)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)員進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)異的榜樣激勵(lì)； 3、記錄信息及儲(chǔ)存資料，進(jìn)行定時(shí)回訪與后期追蹤服務(wù)。所有學(xué)員的個(gè)人信息，未成年學(xué)生還可記錄學(xué)員家長(zhǎng)的信息，（當(dāng)然要注意隱私問(wèn)題和道德問(wèn)題）這些信息僅用于對(duì)學(xué)員的管理和聯(lián)系。

其二，顧客忠誠(chéng)度：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪顧客資源，維系原有顧客，減少顧客的叛離，要比爭(zhēng)取新顧客更為有效；維系顧客不僅僅需要維持顧客的滿意程度，還必須分析顧客產(chǎn)生滿意感的最終原因，從而有針對(duì)性地采取措施來(lái)維系顧客。

新華信研究數(shù)據(jù)表明，口碑傳播既是英語(yǔ)培訓(xùn)信息的主要來(lái)源，也是最信賴來(lái)源，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)/朋友/同學(xué)介紹占日常培訓(xùn)信息獲取渠道的70%，最信賴渠道的48.9%。如何維護(hù)與家長(zhǎng)、學(xué)員的關(guān)系更成為重中之重。首先，與家長(zhǎng)或?qū)W員保持長(zhǎng)期聯(lián)系，致以問(wèn)候（如節(jié)日問(wèn)候和生日問(wèn)候等），保持與未成年學(xué)員家長(zhǎng)的緊密接觸，及時(shí)反饋和了解學(xué)員的狀態(tài)等。其次，建立良好信息反饋機(jī)制。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員、家長(zhǎng)三方定時(shí)匯聚，交流溝通。例如每個(gè)學(xué)期后組織一次家長(zhǎng)會(huì)或師生聯(lián)誼活動(dòng)，探討現(xiàn)有培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)了解學(xué)員新需求。針對(duì)問(wèn)題提供相應(yīng)的解決方案，最終滿足顧客需求，提升了客戶滿意度，也更好地維系了顧客。

篇2

隆冬的北京在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的籠罩下顯得愈發(fā)的寒冷和蕭條，而走進(jìn)瑞思學(xué)科英語(yǔ)(以下簡(jiǎn)稱為瑞思)位于中關(guān)村的培訓(xùn)中心，歡樂(lè)和熱鬧的氛圍撲面而來(lái)，孩子們正在老師的引導(dǎo)下?tīng)?zhēng)先恐后地和電子互動(dòng)白板上的小動(dòng)物們進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)。瑞思主要面對(duì)的是中國(guó)K12 ESL(幼兒園及12年中小學(xué)教育非母語(yǔ)英語(yǔ)課程，即少兒英語(yǔ)教育)市場(chǎng)，來(lái)自調(diào)查機(jī)構(gòu)的數(shù)字顯示，2007年中國(guó)基礎(chǔ)教育階段非母語(yǔ)英語(yǔ)課程的市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到27億美元，其中少兒英語(yǔ)教育占到了9億美元，2010年這個(gè)數(shù)字將達(dá)到12億美元。2008年10月，瑞思獲得了來(lái)自EMPGI首期3000萬(wàn)元人民幣的投資，這也是外資公司覬覦多時(shí)后首次染指中國(guó)的少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)，瑞思總經(jīng)理夏雨峰表示，此市場(chǎng)目前還是一片“藍(lán)?！?。

軟件為核心

“如果把瑞思和中國(guó)其他的公立學(xué)校放在同樣的標(biāo)準(zhǔn)下來(lái)進(jìn)行比較的話，我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是瑞思獨(dú)有的教學(xué)軟件及課程體系。”夏雨峰介紹道，瑞思學(xué)科英語(yǔ)中心最與眾不同的就是每間教室配備的多媒體互動(dòng)課程體系，這套課程體系是由霍頓?米夫林哈考特集團(tuán)(Houghton Mifflin HarcourtGroup，以下簡(jiǎn)稱為HMHG集團(tuán))歷時(shí)7年、耗資近2億美元打造的。

HMHG集團(tuán)有著170多年歷史，市值達(dá)到120億美元，目前是全球最大的K12教育集團(tuán)。在美國(guó)，HMHG的產(chǎn)品以進(jìn)入公立學(xué)校為主，每?jī)擅⒆又芯陀幸幻谑褂肏MHG的教育產(chǎn)品。幾年前，HMHG的產(chǎn)品還順利進(jìn)入了韓國(guó)和印度的公立學(xué)校系統(tǒng)，所以在兩年前HMHG集團(tuán)想依照在韓國(guó)和印度的經(jīng)驗(yàn)，把旗下研發(fā)的教學(xué)軟件打入龐大的中國(guó)市場(chǎng)，但中國(guó)的國(guó)情顯然與韓國(guó)或印度不同，外資企業(yè)很難進(jìn)人中國(guó)的公立學(xué)校體系。HMHG集團(tuán)陷入了尷尬的境地，開(kāi)始接觸中國(guó)市場(chǎng)里現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

就在此時(shí)，曾擔(dān)任過(guò)多家教育企業(yè)高級(jí)管理職位的夏雨峰機(jī)緣巧合了解到HMHc集團(tuán)的產(chǎn)品，憑借著對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的敏銳神經(jīng)，他提出了一個(gè)大膽的方案，依托HMHG集團(tuán)的教學(xué)軟件雙方共同出資組建少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，此方案馬上獲得了HMHG集團(tuán)的認(rèn)可，瑞思隨即成立?！斑@對(duì)HMHG集團(tuán)來(lái)說(shuō)也是一種全新的模式，因?yàn)樗麄冊(cè)趪?guó)外一直是靠賣軟件而非自己創(chuàng)建培訓(xùn)中心來(lái)盈利。”夏雨峰表示。

瑞思強(qiáng)調(diào)的是讓4～12歲的中國(guó)孩子在純英語(yǔ)的環(huán)境中，以互動(dòng)多媒體“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系為支撐，以與美國(guó)小學(xué)同質(zhì)同步的學(xué)科知識(shí)及能力培養(yǎng)為內(nèi)容，從而使接受教育的孩子具備“學(xué)科英語(yǔ)思維”。目前瑞思旗下包括兩個(gè)學(xué)習(xí)品牌，針對(duì)4～6歲兒童的瑞思瑪特學(xué)科英語(yǔ)，及針對(duì)7～12歲兒童的瑞思學(xué)科英語(yǔ)。兩個(gè)品牌都是通過(guò)HMHG集團(tuán)的多媒體軟件，綜合孩子們喜歡的各類新型英語(yǔ)活動(dòng)，寄語(yǔ)言學(xué)習(xí)于游戲娛樂(lè)之中，孩子們可以通過(guò)觸摸的方式與多媒體白板上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子獲得英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用能力。

“美國(guó)小學(xué)同質(zhì)同步的意思就是這套軟件就是美國(guó)小學(xué)正在使用的，全英文內(nèi)容我們完全不改動(dòng)，我們改動(dòng)的是教學(xué)的模式和教案。12歲以前是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，同時(shí)也是性格形成期?！毕挠攴褰榻B，“語(yǔ)言教育的根本是技能的培養(yǎng)，全英文的浸入式學(xué)習(xí)方法正是技能培養(yǎng)的重要手段。我們的教學(xué)目標(biāo)是使在瑞思學(xué)習(xí)的孩子能夠具有英語(yǔ)語(yǔ)言技能，這樣將來(lái)孩子長(zhǎng)大后依然能用英文，而且是用學(xué)科英文去工作而不僅僅滿足于生活交流?！?/p>

復(fù)制再?gòu)?fù)制

雖然中國(guó)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)巨大，但對(duì)于任何一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，復(fù)制性問(wèn)題都是擺在面前的一道難題，也是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)止步不前的重要原因。目前市場(chǎng)中的大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是以教師為核心的傳統(tǒng)模式，如果教師的質(zhì)量不過(guò)關(guān)的話，在一定程度上給擴(kuò)張帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，師資力量無(wú)法滿足的話，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也就直接面臨著生存問(wèn)題。夏雨峰在職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也使他對(duì)這個(gè)問(wèn)題深有感悟：“拿IT職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，因?yàn)榧夹g(shù)更新太快，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)很困難。這時(shí)師資力量就變得尤為重要，好的老師很難找，教學(xué)質(zhì)量非常難控制?！比鹚妓坪踅鉀Q了這個(gè)問(wèn)題，“瑞思也依賴?yán)蠋?，但和傳統(tǒng)教育的依賴程度不同，尤其是英語(yǔ)培訓(xùn)，我們不再依賴?yán)蠋煹陌l(fā)音是否準(zhǔn)確，而是更加依賴?yán)蠋煹恼n堂組織能力，看老師是否有能力把多媒體互動(dòng)白板上的內(nèi)容和孩子組織起來(lái)進(jìn)行有效的互動(dòng)，老師只是孩子和軟件的橋梁，這樣一來(lái)，老師的門檻會(huì)相對(duì)低一些。”

除了師資問(wèn)題外，瑞思產(chǎn)品服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化也成為了公司發(fā)展的助推器。因?yàn)槿鹚嫉挠⒄Z(yǔ)培訓(xùn)主要依托HMHG集團(tuán)的多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)和質(zhì)量管理體系，降低了對(duì)老師的依賴程度，從而實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)化，這與麥當(dāng)勞和肯德基的西式快餐標(biāo)準(zhǔn)化有著共通之處。正是這種由“以人為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越虒W(xué)產(chǎn)品為核心”的標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營(yíng)模式，使得瑞思的復(fù)制步伐變得很快。從2007年年底在重慶開(kāi)設(shè)第一家直營(yíng)的培訓(xùn)中心開(kāi)始，到目前，瑞思已經(jīng)在全國(guó)通過(guò)直營(yíng)、授權(quán)合作兩種方式開(kāi)設(shè)了41家瑞思學(xué)科英語(yǔ)培訓(xùn)中心。

“目前瑞思在北京和重慶共有四家直營(yíng)中心，未來(lái)我們會(huì)依靠直營(yíng)中心的品牌和運(yùn)營(yíng)的示范效應(yīng)，與合作伙伴們共同創(chuàng)造一個(gè)更大的品牌?！毕挠攴灞硎灸壳叭鹚紝?duì)合作伙伴有著嚴(yán)格的控制機(jī)制，目的就是為了更好地維護(hù)和經(jīng)營(yíng)瑞思這個(gè)品牌。

篇3

家庭教育是絕大多數(shù)人接受知識(shí)的起點(diǎn)，也同時(shí)是培養(yǎng)、教育人的重要教育處所。它具有傳遞社會(huì)文化與經(jīng)驗(yàn)的雙重作用，對(duì)孩子的思維、性格的成長(zhǎng)與發(fā)展走向，以及良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起著十分重要的作用。隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球一體化格局也逐步加深，英語(yǔ)的應(yīng)用也被越來(lái)越多的國(guó)家、地區(qū)、家庭所重視，作為大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的交際用語(yǔ)，英語(yǔ)在我國(guó)的學(xué)生教育中也已經(jīng)從開(kāi)始的小學(xué)教育提前到了學(xué)前教育，甚至胎教，少兒英語(yǔ)逐漸成為了當(dāng)前教育界的熱門話題。我國(guó)目前大多數(shù)家庭處于少兒時(shí)期的孩子正在接受著英語(yǔ)教育與培養(yǎng)，越來(lái)越多的家庭也對(duì)孩子進(jìn)行少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的重視。可是，在這樣的盲目跟風(fēng)中，有些家庭在教育時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)值得深思。

二、家庭教育中少兒英語(yǔ)教育所存在的誤區(qū)

1．急功近利

在家庭教育當(dāng)中最怕的就是家長(zhǎng)好高騖遠(yuǎn)、急功近利，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)不斷的在證明對(duì)孩子的教育應(yīng)與腦發(fā)育成正比，而且幼年時(shí)期往往對(duì)一些事情的記憶并不是終身的，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，今天孩子看見(jiàn)一個(gè)人，知道叫張阿姨，等半個(gè)月再見(jiàn)到，就不一定認(rèn)識(shí)了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要還是以單詞記憶為主，作為家長(zhǎng)，不能片面的要求自己的孩子超過(guò)其他孩子，這樣很容易讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，特別是上了小學(xué)，看到班上某些孩子單詞背誦、口語(yǔ)表達(dá)都比自己孩子強(qiáng)，便更加嚴(yán)厲對(duì)待孩子。抱著這種功利心態(tài)，往往出現(xiàn)的情況令人可笑，許多家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全是為了讓孩子能在考試當(dāng)中獲得好成績(jī)，滿足自己的虛榮心，將之添做向朋友炫耀的飯后談資，根本不重視對(duì)孩子英語(yǔ)知識(shí)的傳授，根本上忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn):英語(yǔ)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行家庭英語(yǔ)教育的過(guò)程中，讓孩子進(jìn)行單詞的識(shí)記的確是十分必要的，可是相關(guān)知識(shí)的傳授過(guò)程中也萬(wàn)萬(wàn)不可忽視對(duì)孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，比如口語(yǔ)交際、聽(tīng)辨能力等。還有些家長(zhǎng)則是純粹的盲目跟風(fēng)，追求時(shí)髦，或者迫于當(dāng)下形式，抱著別人的孩子都學(xué)自己的孩子不學(xué)就會(huì)跟不上時(shí)代等想法，完全不顧及孩子自身的意愿與資質(zhì)、年齡與性格特點(diǎn)等因素。這樣的揠苗助長(zhǎng)，輕則孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，重則完全對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣、信心，無(wú)論是哪種情況，都是我們所不想看到的。

2．教育手段不當(dāng)

在家庭教育中，家長(zhǎng)的作用與學(xué)校教師的作用相當(dāng)，但是畢竟一些家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)的輔導(dǎo)不太了解，對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)途徑也有很多謬誤之處。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育培訓(xùn)的過(guò)程中只注重灌輸知識(shí)，靠著死記硬背的方式讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打壓了孩子的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)興趣的流失。在新課程實(shí)行的當(dāng)前，課堂教育尚且也將主體地位交還給了學(xué)生，家長(zhǎng)卻還固步自封，在家庭教育當(dāng)中實(shí)行灌輸教育，獨(dú)斷獨(dú)行，不但是與時(shí)代的脫節(jié)，更是教育的悲哀。愛(ài)因斯坦早就說(shuō)過(guò)，興趣是人最好的老師，只有興趣才能調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能讓孩子將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣而非負(fù)擔(dān)。好的家庭教育可以讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲，如果將孩子做游戲的時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)果如何可想而知。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了求索的欲望，則家庭少兒英語(yǔ)教育必然事半功倍。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)分看重也是導(dǎo)致家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)的重要性的因素之一。特別是一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更多注重的是孩子能記住多少英文單詞、句子，以及在班上的成績(jī)，很少有對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中其他方面能力發(fā)展的關(guān)注。其實(shí)，在少兒時(shí)期，特別是兒童階段，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，更多的應(yīng)注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，繼而為兒童的各項(xiàng)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中便能自覺(jué)的積極尋找單詞去記憶，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種樂(lè)趣與游戲，要堅(jiān)決杜絕機(jī)械性記憶，因?yàn)槿绻皇桥d趣使然，硬性記憶在大腦中的存留時(shí)間十分短暫，也就無(wú)法真正達(dá)到少兒英語(yǔ)教育在家庭教育當(dāng)中的理想化目的。

三、少兒英語(yǔ)教育在家庭教育中的實(shí)際展開(kāi)

1．秉持正確的少兒英語(yǔ)家庭教育觀念

家庭教育所指的是父母或長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)兒童或青少年進(jìn)行的教育，是整個(gè)教育系統(tǒng)當(dāng)中的最重要環(huán)節(jié)，也是孩子接受系統(tǒng)教育的啟蒙階段。父母是孩子最好的老師，也是第一位老師。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育所占比重為七成，社會(huì)教育占一成，學(xué)校僅僅占二成。由此可見(jiàn)家庭教育在我國(guó)人均接受教育之中所占的比重之大，而隨社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的需求量大增，家庭教育中少兒英語(yǔ)教育也被眾多家長(zhǎng)所重視起來(lái)。正確的家庭教育觀念應(yīng)將家庭少兒英語(yǔ)教育取得成功擺在教育的第一位，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)知誤區(qū)應(yīng)完全摒棄，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，合理的安排家庭教育時(shí)間，并且放下與人攀比單詞記憶量等虛榮心理，形成獨(dú)特的家庭少兒英語(yǔ)教育模式。

2．家長(zhǎng)努力提升自身文化水平

經(jīng)調(diào)查發(fā)展，超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)英語(yǔ)水平較差，甚至還有不懂英語(yǔ)、不會(huì)教育、缺乏文化素質(zhì)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)作為孩子最好的老師，也是孩子第一任家庭教師，對(duì)自身應(yīng)該嚴(yán)格要求，不斷加強(qiáng)英語(yǔ)能力與教育水平的提高，這些都是能夠直接影響孩子少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在自身學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但要加強(qiáng)口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的訓(xùn)練，為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，更要多聽(tīng)、多學(xué)，勇于探索，敢于創(chuàng)新。并要同時(shí)熟知少兒教育心理知識(shí)，為孩子心理健康的良好發(fā)展找到指導(dǎo)方向，不能粗心大意，也同樣不能忽略孩子細(xì)微的心理變化。要積極調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織英語(yǔ)活動(dòng)，調(diào)節(jié)家庭教育氣氛，為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞：影響；少兒英語(yǔ)教學(xué)；因素；新模式

1. 引言

隨著我國(guó)加入WTO，融入全球化經(jīng)濟(jì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)在中國(guó)社會(huì)越來(lái)越顯示出其重要性，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益迫切，社會(huì)上出現(xiàn)了英語(yǔ)熱的現(xiàn)象，各種少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”、“不能輸在起跑線上”這些社會(huì)流行語(yǔ)言已經(jīng)成為家長(zhǎng)們的共識(shí)。每年參加各類培訓(xùn)的少年兒童過(guò)億人次，其中接受少兒英語(yǔ)培訓(xùn)人數(shù)的比例高達(dá)56%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他早期教育培訓(xùn)類型。結(jié)果卻不太樂(lè)觀：有的少兒英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，而有寫孩子英語(yǔ)成績(jī)卻停滯不前。筆者認(rèn)為其根源是，家長(zhǎng)和教師們忽視了影響少兒英語(yǔ)習(xí)得的一些重要因素，并未針對(duì)這些因素進(jìn)行新的教學(xué)改革和嘗試。

2.影響少兒英語(yǔ)習(xí)得的一些重要因素

2.1可塑性強(qiáng)。兒童時(shí)期是人的世界觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。（1）容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、引導(dǎo)下，兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。（2）容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不可避免的要接觸外國(guó)的文化、思想、觀念等；了解外國(guó)文化、思想、觀念有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果本民族與外國(guó)民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者地道的使用英語(yǔ)。比如中國(guó)兒童習(xí)慣把警察稱為“警察叔叔”，如果把這句話翻譯成英語(yǔ)并用來(lái)和外國(guó)警察打招呼，就會(huì)造成“文化休克”（cultural shock）（劉潤(rùn)清，1999）。隨著年齡的增大，對(duì)本民族的語(yǔ)言文化吸收的越多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響可能越大。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的優(yōu)越性，因?yàn)楸久褡宓恼Z(yǔ)言、文化還沒(méi)有在他們身上根深蒂固，因此對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對(duì)少一些。（3）容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。

2.2心理負(fù)擔(dān)輕。由于東西方文化的差異、英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)在很大程度上是一種“冒險(xiǎn)”，既冒犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來(lái)得負(fù)作用較小；他們敢于開(kāi)口，積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（李維，1999）。

2.3情感因素簡(jiǎn)單。越來(lái)越多的研究表明，情感因素是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個(gè)方面；1）對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)以及以目的語(yǔ)為本族語(yǔ)的人的態(tài)度；2）對(duì)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的態(tài)度；3）對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺(jué)和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？偟膩?lái)說(shuō)，與成年人相比，兒童的心理特征對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1.兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對(duì)英語(yǔ)失去興趣。2.兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3.兒童在思維能力不如成年人。他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

3.少兒英語(yǔ)教學(xué)新嘗試。針對(duì)少年兒童的以上特點(diǎn)，在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)制訂了新的教學(xué)計(jì)劃，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。

3.1在少兒英語(yǔ)教材的編寫上的新嘗試。首先是聽(tīng)說(shuō)讀寫比例調(diào)整。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重讀寫，輕聽(tīng)、說(shuō)，忽略了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展。結(jié)果是造成孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能發(fā)展及不平衡，被稱為“聾啞英語(yǔ)”。為改變這種局面，新式的少兒英語(yǔ)教學(xué)一改傳統(tǒng)的教材編寫模式，重新調(diào)整了聽(tīng)、說(shuō)、讀、在課本中的比例，針對(duì)少年兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貕嚎s了讀、寫的比例，極大地增加了聽(tīng)、說(shuō)的比重，采用了以聽(tīng)說(shuō)為先導(dǎo)，兼顧讀寫的教學(xué)模式。根據(jù)對(duì)劍橋少兒英語(yǔ)一到三級(jí)課本中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫所占的百分比的統(tǒng)計(jì)，一級(jí)中聽(tīng)力為20%，口語(yǔ)為55%，讀寫占25%；二級(jí)中聽(tīng)力為25%，口語(yǔ)為35%，讀寫占40%；三級(jí)中聽(tīng)力為25%，口語(yǔ)為25%，讀寫占50%。顯而易見(jiàn)，從一級(jí)到三級(jí)，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)比重有所下降，而讀寫比重適當(dāng)上揚(yáng)。但總的說(shuō)來(lái)，聽(tīng)說(shuō)始終占整體比例的50%以上，符合少兒語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。

3.2在教材具體內(nèi)容選擇上的改變

首先，將相對(duì)枯燥的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用及語(yǔ)音知識(shí)巧妙地融匯在能反映亞洲兒童尤其是中國(guó)兒童的生活實(shí)際情況的對(duì)話閱讀中。其次，形式多樣的對(duì)話，練習(xí)，歌曲，游戲都是孩子們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的。容易被兒童理解接受，同時(shí)又能反映出中英文化的不同特點(diǎn)。精美的插圖與文字緊密配合，色調(diào)鮮明，生動(dòng)活潑，極易調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，在詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇上，嘗試著遵循學(xué)以致用的原則，從少年兒童的心理角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，挑選了最貼近少年兒童生活，具有實(shí)際意義的交際詞匯。

4. 在少兒英語(yǔ)教學(xué)法上的新嘗試

4.1 聽(tīng)說(shuō)引導(dǎo)，讀寫跟進(jìn)

現(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒母語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，他的聽(tīng)力在父母無(wú)數(shù)次的誘導(dǎo)中得到鍛煉之后，才說(shuō)出生平第一個(gè)字。他在聽(tīng)覺(jué)上已經(jīng)接受了無(wú)數(shù)次的刺激，而他所說(shuō)出的第一個(gè)字正是對(duì)聽(tīng)覺(jué)所接受的外界刺激的反映。新式少兒英語(yǔ)嘗試著將這種發(fā)現(xiàn)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)上，并嘗試著進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)式教學(xué)。傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的背單詞―記語(yǔ)法―練習(xí)句型―閱讀課文的傳統(tǒng)模式顯然已不能勝任。因此，新式少兒英語(yǔ)在教學(xué)法上做出了新的嘗試?，F(xiàn)代少兒英語(yǔ)在教學(xué)法方面的第一個(gè)嘗試就是聽(tīng)說(shuō)式教學(xué)法的大量運(yùn)用。美國(guó)保爾蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，人類社會(huì)實(shí)踐和語(yǔ)言文字的使用中，75%是通過(guò)“聽(tīng)”、 “說(shuō)”來(lái)完成的，其中“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%。由此可見(jiàn)，“聽(tīng)”、“說(shuō)”是人類一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，二者相輔相成，不可分割。

4.2 創(chuàng)造機(jī)會(huì)突出語(yǔ)言交際功能

語(yǔ)言是人類表達(dá)思想感情，相互交流溝通的最主要方式。學(xué)習(xí)的主要目的就是把它作為交流思想感情、相互溝通的工具。因此交際原則的特點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了（1）交際原則：只有涉及交際的活動(dòng)才能提高學(xué)習(xí)效果；（2）任務(wù)原則：只有使用語(yǔ)言完成某有意義的任務(wù)的活動(dòng)才可以提高學(xué)習(xí)效果；（3）意義原則：只有對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有意義的活動(dòng)才可以提高學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檫@三個(gè)原則，交際法改變了過(guò)去按照語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分類的方法，突出實(shí)用性、交際性、體現(xiàn)意念（比如：時(shí)間，地點(diǎn)，頻率等概念）與功能（如問(wèn)候，介紹，致謝等）。因此，在課堂活動(dòng)的應(yīng)用上，就要突出實(shí)用性和交際性原則。如在教授購(gòu)物時(shí)（shopping）。在學(xué)生掌握了基本句型和詞匯后，就預(yù)先安排學(xué)生帶上一些小玩具等小商品，在教室開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)（Shopping in the classroom）。通過(guò)詢問(wèn)價(jià)格，討價(jià)還價(jià)，付款等現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)去練習(xí)有關(guān)購(gòu)物的句型，在創(chuàng)造的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境中，讓他們潛移默化地接受目標(biāo)語(yǔ)。在培養(yǎng)交際能力方法和目的就是要求學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與他人之間進(jìn)行各種形式的面對(duì)面或書面的交際。

5. 激發(fā)少兒興趣，改變課堂氛圍

一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子們能否學(xué)好英語(yǔ)是至關(guān)重要的，要激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，體現(xiàn) “寓教于樂(lè)”的快樂(lè)式學(xué)習(xí)的宗旨，就要用盡一切手段讓孩子們能積極發(fā)言，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。（1）快樂(lè)游戲。在游戲中，讓孩子們?cè)摶卮鸪鱿鄳?yīng)的問(wèn)題。如果學(xué)生回答正確，就可以保留蘋果，如果回答錯(cuò)誤，則把蘋果貼回到黑板上，最后看誰(shuí)摘的蘋果多，從而激發(fā)了兒童外語(yǔ)習(xí)得的積極性。（2）激情歌舞。針對(duì)兒童愛(ài)唱愛(ài)跳的特點(diǎn)，我們大量利用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)。如在教授be + doing句型時(shí)，我們利用歌曲Sunday morning，在教授定語(yǔ)從句時(shí)，我們學(xué)唱歌曲Good morning to all?？傊?，不管是家長(zhǎng)還是老師都不能把孩子逼得太緊，不能“牛不喝水按牛頭”。孩子們性格各異，天資上也有很大不同。我們一定要認(rèn)真觀察，嘗試著從孩子的面部表情和身體語(yǔ)言來(lái)判斷孩子的性格類型，作到因材施教。膽大且心理承受力強(qiáng)的孩子，而對(duì)那些膽小怕事，害羞靦腆的學(xué)生，我們切不可操之過(guò)急，逼迫他們回答問(wèn)題，這樣做只能適得其反。相反，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的，按照他們自己的節(jié)奏來(lái)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們自愿的加入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

6.結(jié)語(yǔ)

不管是從英語(yǔ)教育理論來(lái)看，還是從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，在普及少兒英語(yǔ)教育的過(guò)程中有許多因素影響著少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在實(shí)施少兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分考慮兒童現(xiàn)有的心理特征，以及他們的興趣、愛(ài)好等。針對(duì)少年兒童的以上特點(diǎn)，在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)制訂了新的教學(xué)計(jì)劃，在教材的編排，教學(xué)法，課堂實(shí)踐諸方面做出了許多有益的嘗試，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。筆者在這里把他們闡述出來(lái)，以期在不斷探索中取得新的成果。

[⒖嘉南]

[1]劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法.[M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué).[M]北京：高等教育出版社，1999.

[3] 魯緒峰、譚娟，2003，《淺議“說(shuō)”在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的重要性》，亞太國(guó)際文化出版社.

[4] Lenneberg，E.H. Biological Foundation of Language.[M] New York： John Wesley and Sons.1967.

篇5

外資的版圖

目前，中國(guó)高端英語(yǔ)培訓(xùn)格局現(xiàn)狀是華爾街英語(yǔ)、英孚教育、新東方精英英語(yǔ)3家各占20％比例，處于三足鼎立的局面。

出現(xiàn)鼎足而立的局面，緣于外資的進(jìn)入。從2008年開(kāi)始，就陸續(xù)有外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)國(guó)內(nèi)掘金。近日，以“美國(guó)小學(xué)”模式在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)爭(zhēng)得一席之地的瑞思學(xué)科英語(yǔ)品牌宣布，在中國(guó)正式推出少兒英語(yǔ)評(píng)測(cè)體系，成為國(guó)內(nèi)首個(gè)引入原汁原味美國(guó)小學(xué)式“過(guò)程評(píng)價(jià)體系”的少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。

很多人對(duì)“瑞思學(xué)科英語(yǔ)”的名字感到陌生，而在業(yè)內(nèi)，這個(gè)名字早在2007年就名聲大振了。當(dāng)年12月，美國(guó)霍頓?米夫林出版集團(tuán)花費(fèi)40億美元，完成對(duì)英國(guó)最大教育集團(tuán)里德?埃塞維爾的收購(gòu)，成為市值120億美元的全球最大的K12教育集團(tuán)。而早在當(dāng)年6月，“瑞思學(xué)科英語(yǔ)”就成為該集團(tuán)在華重點(diǎn)推薦的英語(yǔ)教育項(xiàng)目。

“K12教育”指的是基礎(chǔ)教育階段的培訓(xùn)課程。這個(gè)培訓(xùn)大鱷在中國(guó)主要開(kāi)展的是小學(xué)至高中階段的外語(yǔ)培訓(xùn)課程。另一家出版巨頭――培生教育集團(tuán)也在中國(guó)開(kāi)始布局。培生教育集團(tuán)旗下的朗文公司曾經(jīng)是中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課本的合作方，而近期，培生朗文公司在上海設(shè)立了其第一所英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校――樂(lè)寧雅思，并有意在中國(guó)市場(chǎng)擴(kuò)大規(guī)模。

本土機(jī)構(gòu)的反撲

不管是霍頓?米夫林還是培生教育集團(tuán)，都有著同樣的背景和發(fā)展策略，即依托圖書出版業(yè)，在中國(guó)從事英語(yǔ)培訓(xùn)。這讓中國(guó)的同行也躍躍欲試。國(guó)內(nèi)最大的外語(yǔ)圖書出版社――外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社(外研社)立刻緊隨其后，該社和韓國(guó)第一大英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)YBM聯(lián)袂打造的教育品牌――壹佳英語(yǔ)在北京中關(guān)村開(kāi)出第二家教學(xué)中心。

“壹佳英語(yǔ)做的是少兒英語(yǔ)，這是一個(gè)嘗試，主要面向高端的市場(chǎng)需求?！蓖庋猩缟玳L(zhǎng)于春遲說(shuō)?！皣?guó)外一些教育品牌賣的是素質(zhì)教育，而在中國(guó)不可否認(rèn)要帶一點(diǎn)應(yīng)試教育的東西，所以我們一直想做一個(gè)能夠包含兩者的培訓(xùn)體系。”于春遲表示，壹佳英語(yǔ)目前還在做前期的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)體系和管理體系。“僅僅是如何進(jìn)行教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，就需要花費(fèi)很多精力了?！?/p>

不過(guò)這種低調(diào)的表態(tài)并不能掩蓋外研社爭(zhēng)奪培訓(xùn)市場(chǎng)的“野心”。外研社已經(jīng)在兒童英語(yǔ)領(lǐng)域有了“外研社兒童英語(yǔ)樂(lè)園”，在中小學(xué)生培訓(xùn)領(lǐng)域有“素質(zhì)英語(yǔ)俱樂(lè)部”，在高等教育有“北外網(wǎng)院”等品牌，一個(gè)全方位的英語(yǔ)培訓(xùn)體系正在逐漸形成。只要這套培訓(xùn)體系建立，外研社的幾大外語(yǔ)培訓(xùn)品牌就能從北京走向全國(guó)各個(gè)城市。

面對(duì)咄咄逼人的外資巨頭，于春遲表示外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)“龐大到我們現(xiàn)在還不能統(tǒng)計(jì)出一個(gè)數(shù)據(jù)的程度”，外資的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入并不能立刻讓外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)“變天”，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只要能夠在自己的特色和專業(yè)上精耕細(xì)作，肯定還有自己的發(fā)展空間。

外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和出版社都虎視眈眈地盯住了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)培訓(xùn)這塊蛋糕，對(duì)此，現(xiàn)有的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在求新求變，在三方爭(zhēng)奪中守土拓疆。

作為目前國(guó)內(nèi)教育培訓(xùn)的一面旗幟，新東方也采取了應(yīng)對(duì)措施。從去年開(kāi)始，新東方就在英語(yǔ)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加了中學(xué)優(yōu)能全科項(xiàng)目，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程的培訓(xùn)，用新東方式的英語(yǔ)教學(xué)方法貫穿到其他學(xué)科的教育，把數(shù)理化課上得和英語(yǔ)課一樣生動(dòng)活潑。同時(shí)在少兒培訓(xùn)領(lǐng)域方面，開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作能力及小學(xué)奧數(shù)等強(qiáng)檔課程以滿足家長(zhǎng)的需求。楊芳表示，新東方在多學(xué)科建設(shè)方面成效已經(jīng)相當(dāng)明顯。

與外資培訓(xùn)巨頭相比，市值僅為20億美元的新東方在資金上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但本土機(jī)構(gòu)更了解中國(guó)人的需求，可以發(fā)揮自己在應(yīng)試教育和勵(lì)志課堂方面的特長(zhǎng)，來(lái)尋找自己的生存空間，把英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)用在其他培訓(xùn)項(xiàng)目上，再通過(guò)其他項(xiàng)目帶動(dòng)英語(yǔ)培訓(xùn)的發(fā)展。

朗閣培訓(xùn)中心的經(jīng)理陳春茂說(shuō)，面對(duì)外資培訓(xùn)巨頭，本土培訓(xùn)品牌需要各自找準(zhǔn)細(xì)分的市場(chǎng)空間。外資培訓(xùn)巨頭雖有資金和師資上的優(yōu)勢(shì)，但是他們的弱點(diǎn)是不一定能夠適應(yīng)中國(guó)各地不同的培訓(xùn)需求。以朗閣在全國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，福建地區(qū)的培訓(xùn)就和長(zhǎng)三角地區(qū)很不一樣。因此，朗閣會(huì)在推薦學(xué)生選課上更貼近當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，而這一點(diǎn)，外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還有一段“水土不服”的適應(yīng)期。

后來(lái)者迪士尼

年增長(zhǎng)率12％，市場(chǎng)規(guī)模高達(dá)150億元人民幣，這就是讓眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)垂涎的中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，就連迪士尼也要來(lái)分一杯羹。

去年，迪士尼中國(guó)首家同時(shí)也是全球首家迪士尼英語(yǔ)培訓(xùn)中心正式在上海成立。

迪士尼英語(yǔ)是華特迪士尼公司通過(guò)迪士尼全球出版部門在中國(guó)開(kāi)展的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)，主要針對(duì)2至10歲的兒童。培訓(xùn)中心目前設(shè)有7間以迪士尼故事為主題的課室，每間課室平均容納12名兒童上課。滿負(fù)荷開(kāi)課的情況下，可以教950名兒童。

據(jù)華特迪士尼公司英語(yǔ)學(xué)習(xí)高級(jí)副總裁兼總經(jīng)理唐安祖介紹，迪斯尼方面決定明年后拓展全國(guó)市場(chǎng)。此外，他還表示迪士尼將來(lái)也會(huì)考慮在韓國(guó)、巴西、俄羅斯嘗試類似的業(yè)務(wù)。“中國(guó)是我們重點(diǎn)市場(chǎng)之_，不過(guò)國(guó)際市場(chǎng)容量也非常大?！?/p>

篇6

（一）第二語(yǔ)言習(xí)得理論

在第二語(yǔ)言習(xí)得研究中，Krashen做出了最全面的貢獻(xiàn)，Krashen曾提出被稱為是第二語(yǔ)言習(xí)得理論的創(chuàng)造性建構(gòu)———輸入假說(shuō)（inputhypothesis）。Krashen的輸入假說(shuō)（inputhypothesis）由五個(gè)主要的假設(shè)構(gòu)成：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)（acquisitionlearninghypothesis）、監(jiān)控假說(shuō)（monitorhypothesis）、自然順序假說(shuō)（naturalorderhypothesis）、輸入假說(shuō)（inputhypothesis）和情感過(guò)濾假說(shuō)（affective-filter）。[1]Krashen認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得方式實(shí)際上就是語(yǔ)言信息的一種理解，即接受“可理解性輸入”。他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所接受的語(yǔ)言必須符合以下三個(gè)方面，語(yǔ)言習(xí)得才有可能發(fā)生：可理解性輸入、已知的語(yǔ)言知識(shí)、略高于已知語(yǔ)言水平的成分，即“i+1”。這里的“i”為學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài)，“1”為當(dāng)前語(yǔ)言知識(shí)和下一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)之間的距離。Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)者接受的語(yǔ)言材料必須是可理解性的，同時(shí)應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，必須包含下一個(gè)階段的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)超過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。[2]這樣學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的水平通過(guò)努力習(xí)得所接受的學(xué)習(xí)材料，提高自己的知識(shí)水平和能力。Krashen（affective-filter）認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語(yǔ)了，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還要受許多情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言“吸收”（intake）。克拉申認(rèn)為影響習(xí)得語(yǔ)言的情感因素是：動(dòng)力（學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確直接影響學(xué)習(xí)效果，目的明確則動(dòng)力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微）、性格（自信、性格外向、樂(lè)于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺(jué)良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快）、情感狀態(tài)（主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入）。很多年幼英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的EFL/ESL（英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)）語(yǔ)言教師看到了情感過(guò)濾假說(shuō)（affective-filter）的優(yōu)點(diǎn)，努力營(yíng)造能使學(xué)生放松的教室環(huán)境，讓語(yǔ)言課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更令人愉快，降低他們的焦慮，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）交際教學(xué)法交際教學(xué)法發(fā)展于20世紀(jì)80年代，以語(yǔ)法為基礎(chǔ)。常用于以發(fā)展交際能力為重點(diǎn)的第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)。使用這種方法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情況下使用有意義的語(yǔ)言。交際法也叫功能法（Functiona

lApproach）或意念法（NotionalApproach）。交際法是1970年代根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的。交際能力理論認(rèn)為：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。[3]交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采用真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料，主張句型加情景來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語(yǔ)。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校中青少年英語(yǔ)教育對(duì)比

伴隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的普及和推廣，兒童和青少年英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也蓬勃發(fā)展多年，盡管學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在少兒英語(yǔ)教育方面的最終目的是相同的———提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平和能力，但是，二者在教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面存在著很大的差異。筆者將在這里集中展示兩種教育類型的不同，從而使每種的優(yōu)點(diǎn)被展現(xiàn)出來(lái)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校都是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，二者的目標(biāo)卻不盡相同。1.公立學(xué)校中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人的差別，讓每個(gè)學(xué)生能夠全面發(fā)展。[4]在兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，參與和興趣對(duì)樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著關(guān)鍵作用。[5]學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的動(dòng)力源泉。一旦具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做獲得成功愉悅而不是一種負(fù)擔(dān)。最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。早期的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)以后的成功，而且對(duì)樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要幫助。[6]新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，從三年級(jí)至六年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。然而，由于升學(xué)考試壓力相對(duì)較低，少兒英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所不同。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：由于其商業(yè)特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)有明確具體的目標(biāo)，這可以在他們的海報(bào)和廣告中發(fā)現(xiàn)。它們往往旨在強(qiáng)調(diào)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力當(dāng)中的某些方面而吸引大批家長(zhǎng)。以武漢新東方少兒英語(yǔ)為例，每個(gè)寒暑假都會(huì)推出能夠具體提高學(xué)生英語(yǔ)某項(xiàng)專項(xiàng)能力方面的課程。2008年寒假，武漢新東方推出的初級(jí)口語(yǔ)課程介紹中提到能讓學(xué)生掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，另外，還有專門的課程旨在提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握、對(duì)大量詞匯的掌握、聽(tīng)力能力、寫作能力等等，甚至還有針對(duì)小升初考試的課程。雖然這些課程所承諾的學(xué)習(xí)效果與實(shí)際效果可能不完全相符，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語(yǔ)教學(xué)始終貫穿著明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

1.公立學(xué)校中的教學(xué)方法：學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較前幾年相比雖然有了很大的提高，如今已有多種多媒體輔助手段被引入課堂。然而，大部分學(xué)校仍然完全依賴?yán)蠋煹陌鍟８愕氖?，費(fèi)時(shí)低效的英語(yǔ)課堂比較普遍。很多老師集中于向?qū)W生灌輸語(yǔ)言點(diǎn)，老師始終扮演主要角色，沒(méi)有過(guò)多地與學(xué)生交流。為了維護(hù)一個(gè)有紀(jì)律的課堂，學(xué)生的熱情和興趣被抹殺。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三至六年級(jí)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)方法：據(jù)筆者對(duì)一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)手段和方法是多種多樣的。總括來(lái)說(shuō)，他們有以下特點(diǎn)。①課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。計(jì)算機(jī)軟件、音像資料和課件的使用為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生身處真實(shí)情景，產(chǎn)生使用英語(yǔ)的愿望。此外，教師在課堂上使用圖紙和卡片等教學(xué)工具。教具與青少年性格相符，而且容易引起他們的興趣。我們應(yīng)該牢記這四個(gè)方面的興趣，說(shuō)話或溝通的興趣，探索或者發(fā)現(xiàn)的興趣，生產(chǎn)或創(chuàng)造的興趣，和藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，這四種興趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的應(yīng)用。“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)法是教師根據(jù)兒童好動(dòng)、注意力難以持久等特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)跑、跳、做游戲?qū)W英語(yǔ)，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽(tīng)講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，老師在自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止。兒童對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實(shí)，強(qiáng)迫兒童重復(fù)老師的話會(huì)引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學(xué)多樣化的特點(diǎn)，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，即堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)流暢語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)教師還應(yīng)懂得語(yǔ)言學(xué)、兒童心理學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)法的基本知識(shí)。這樣才能保證“TPR”兒童英語(yǔ)教學(xué)課堂的生動(dòng)性、活潑性，寓教于樂(lè)，提高兒童英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。③情景教學(xué)法的應(yīng)用（situationalapproach）。教師嘗試創(chuàng)造真實(shí)情景來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生的交際能力。這與克拉申的輸入假說(shuō)相一致。根據(jù)克拉申的理論，課堂的意義在于提供全面的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言功能，而不是專注于語(yǔ)法。我們的英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。④浸入式教學(xué)法的應(yīng)用?？死暾J(rèn)為，無(wú)論成人或兒童，在掌握說(shuō)話能力前，都會(huì)有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沉默期，直到聽(tīng)懂的量達(dá)到一定程度而有足夠的自信時(shí)，才可能說(shuō)話。[8]根據(jù)這個(gè)理論，許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入全英文環(huán)境讓學(xué)生浸入其中。孩子們有掌握語(yǔ)言的能力，他們對(duì)第二語(yǔ)言的掌握可以不依賴于他們的母語(yǔ)。所以兒童英語(yǔ)教學(xué)中可以不用他們的母語(yǔ)。浸入式英語(yǔ)教學(xué)法指的就是用外語(yǔ)作為教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生浸入在外語(yǔ)環(huán)境中。不是把英語(yǔ)作為一種教學(xué)手段，而是讓學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)。盡管這種教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師的要求都更高，但如果老師能簡(jiǎn)化他們的學(xué)習(xí)材料并能利用好外部因素如卡片、音樂(lè)、動(dòng)畫以及肢體語(yǔ)言的話，教學(xué)效果是十分顯著的。否則，學(xué)生可能感到疲憊甚至討厭上課。孩子的思維是形象化的，而語(yǔ)言是一種抽象的知識(shí)，所以兒童英語(yǔ)教學(xué)需要特定情境使孩子們更好地理解語(yǔ)言。[4]浸入在英語(yǔ)環(huán)境中教學(xué)可以讓學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言本身，還可以了解在什么情況下使用所學(xué)的語(yǔ)言。泡泡英語(yǔ)（新東方英語(yǔ)少兒部），其名字的意思就是指讓孩子浸泡在英語(yǔ)環(huán)境中的教學(xué)。瑞思英語(yǔ)，剛進(jìn)入我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前三強(qiáng)的年輕公司，在每門課的培訓(xùn)中都用全英文的環(huán)境。

（三）班級(jí)結(jié)構(gòu)

1.班級(jí)構(gòu)成：①學(xué)校里的分班。學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的年齡分班，每班人數(shù)為40到50人，有的班級(jí)多達(dá)70-80人，班級(jí)人數(shù)眾多。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的分班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在分班前常常給學(xué)生簡(jiǎn)單測(cè)試，包括聽(tīng)、說(shuō)、詞匯、語(yǔ)法等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力分班，盡量讓每個(gè)學(xué)生跟所上班級(jí)相匹配。另外，班級(jí)人數(shù)往往比學(xué)校里的少。以新東方為例，少兒英語(yǔ)班的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)26人。2.對(duì)老師的要求：①公立學(xué)校里對(duì)老師的要求。公立小學(xué)要求老師有普通話資格證書和教師資格證，老師還要通過(guò)當(dāng)?shù)亟逃值目荚?，另外?duì)學(xué)歷也有所要求。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里對(duì)老師的要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)老師學(xué)歷及相應(yīng)證書要求較為寬松，對(duì)老師的面試考核占較大比重。面試內(nèi)容通常包括試講、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、即興演講等，對(duì)口語(yǔ)的要求較高。另外，對(duì)老師的性格也有所要求，耐心、開(kāi)朗的面試者更易被招聘。3.教學(xué)環(huán)境：和大多數(shù)小學(xué)相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語(yǔ)教學(xué)樓和教室通常點(diǎn)綴有更多符合孩子性格特點(diǎn)的圖案和海報(bào)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀

目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)主要有以下幾類：第一類是英語(yǔ)考試培訓(xùn)，包括出國(guó)英語(yǔ)系列的托福、雅思、GRE，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試系列的考研英語(yǔ)、四六級(jí)英語(yǔ)、高考、成人高考、自考中的英語(yǔ)相關(guān)課程的考前培訓(xùn)。留學(xué)中介機(jī)構(gòu)是英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)主要方面，通過(guò)提供留學(xué)咨詢和辦證服務(wù)，在留學(xué)市場(chǎng)上賺取中介費(fèi)或傭金，留學(xué)中介機(jī)構(gòu)一度被媒體列人“中國(guó)十大暴利行業(yè)”名單。第二類是行業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求日益?zhèn)€性化、英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展專業(yè)化的趨勢(shì)下，特色化的行業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)將成為培訓(xùn)市場(chǎng)的另類風(fēng)景。繼“商務(wù)英語(yǔ)、考試英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)”等之后，以白領(lǐng)、專業(yè)化人士等為主要消費(fèi)群體的行業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目正大舉挺進(jìn)市場(chǎng)，如華爾街學(xué)院英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)京滬兩地白領(lǐng)具有很大的吸引力，新橙英語(yǔ)在上海側(cè)重于商務(wù)與行業(yè)英語(yǔ)，波士頓培訓(xùn)技術(shù)公司行業(yè)英語(yǔ)則已深入中國(guó)電信、IBM、上海通用、上海貝爾等知名企業(yè)等。第三類是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，目前大多數(shù)幼兒園、小學(xué)已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，甚至有很多幼兒園打出了“雙語(yǔ)幼兒園”的牌子。因此，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)占有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，成為商業(yè)投資和開(kāi)發(fā)的新熱點(diǎn)。第四類，培訓(xùn)資料。多家出版社看到了英語(yǔ)教材這個(gè)龐大的市場(chǎng)，積極運(yùn)作，推出了新的英語(yǔ)系列教材。之外，教材的配套輔導(dǎo)資料，也是大小出版商搶占的一塊陣地。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，25%以上的出版物是各類型的英語(yǔ)書，每年的四、六級(jí)輔導(dǎo)書有上千種，考研輔導(dǎo)書銷售達(dá)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)。這些與培訓(xùn)相伴相生的英語(yǔ)教材、輔導(dǎo)資料及其它英語(yǔ)讀物的出版，是英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)的重要支柱，成為出版商新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。與英語(yǔ)有關(guān)的科技產(chǎn)品也紛紛涌向市場(chǎng)，如復(fù)讀機(jī)的快速崛起，首先與全民英語(yǔ)熱有關(guān)，8000萬(wàn)名中學(xué)生、1000萬(wàn)名大學(xué)生以及無(wú)法具體統(tǒng)計(jì)的業(yè)余學(xué)習(xí)者，為其發(fā)展提供了巨大空間。另外，英語(yǔ)網(wǎng)站、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以其信息量大，交互性、生動(dòng)性、實(shí)用性、時(shí)新性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)贏得英語(yǔ)愛(ài)好者的青睞。而且，電話聲訊臺(tái)也正在把觸角伸到這個(gè)領(lǐng)域。

英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)多元經(jīng)營(yíng)特征

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)出辦學(xué)主體多元化的特征。

民營(yíng)資本。民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展非?？?，是英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的主要構(gòu)成部分，由于民營(yíng)資本自身的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征，在培訓(xùn)理念、產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷策略、管理機(jī)制方面都是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因而其潛力巨大。

高校資本。高校在英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)具有強(qiáng)大的專業(yè)支持和品牌優(yōu)勢(shì)。在師資、硬件、生源等方面，高校占據(jù)了很多民營(yíng)資本所無(wú)法具備的優(yōu)勢(shì)；一些具有海外留學(xué)經(jīng)歷和英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師運(yùn)用雙語(yǔ)或全英文講授專業(yè)課程，這為專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)培育了巨大的市場(chǎng)；深厚的教學(xué)積淀和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科背景，增強(qiáng)了市場(chǎng)號(hào)召力。

獨(dú)資與中外合資。戴爾國(guó)際英語(yǔ)學(xué)校、環(huán)球雅思全國(guó)連鎖培訓(xùn)學(xué)校、英孚教育、平和英語(yǔ)、ABC外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校、加拿大戴爾特國(guó)際商學(xué)院、亞加達(dá)外語(yǔ)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)占有很大的份額，這些外資或中外合資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有比較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量與相對(duì)低廉的價(jià)格能迅速打開(kāi)市場(chǎng)，并根據(jù)實(shí)際情況，提出適合中國(guó)學(xué)員的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出符合中國(guó)人學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方案，并且將其教學(xué)與管理人員本土化，這就增強(qiáng)了親和力。

英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)存在問(wèn)題

缺乏質(zhì)量監(jiān)管。質(zhì)量是任何企業(yè)在規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生存與發(fā)展的生命線。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，優(yōu)質(zhì)就是要使學(xué)員在接受一定時(shí)間的培訓(xùn)后，其英語(yǔ)水平能有明顯的提高或能有效提高英語(yǔ)考試的成績(jī)等。多元化的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)格局，較低的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入，使很多經(jīng)營(yíng)者對(duì)英語(yǔ)教育的規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在怎樣教、教什么上缺乏深入的研究，教學(xué)效果無(wú)從保證，加上急功近利的心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的漠視。另外，雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資大多數(shù)是合格的，但由于英語(yǔ)培訓(xùn)本身的商業(yè)性質(zhì)，又必然出現(xiàn)浮躁的教學(xué)風(fēng)氣，使教學(xué)效果大打折扣。還有更多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的是在校學(xué)生或企業(yè)人員，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)效果更是無(wú)法保證。沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理的組織、制度，在外在的監(jiān)管缺位的情況下，很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法做到良好的自律。

缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱。很多人在選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)非常茫然，宣傳冊(cè)和廣告上的信息在一定程度上具有欺騙性，大多數(shù)消費(fèi)者據(jù)此表面現(xiàn)象作出選擇。而培訓(xùn)之后的效果也很難評(píng)判，因此這給廣大消費(fèi)者帶來(lái)了很大的困擾。

缺乏市場(chǎng)規(guī)范。目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出白熱化趨勢(shì)，各類英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出白熱化趨勢(shì)。據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京等八個(gè)城市英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的調(diào)研，目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的總體評(píng)價(jià)表現(xiàn)為一般。大多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在質(zhì)量無(wú)法保證的情況下，降低價(jià)格，爭(zhēng)奪生源，價(jià)格大戰(zhàn)，此起彼伏。殘酷的價(jià)格戰(zhàn)，影響了整個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的正常發(fā)育。

規(guī)范英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的策略

提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，建立有效的市場(chǎng)監(jiān)控機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)辦學(xué)的引導(dǎo)，整合教育資源，整頓英語(yǔ)教育市場(chǎng)，制定相關(guān)的管理制度。優(yōu)化英語(yǔ)培訓(xùn)環(huán)境，清除一些不良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成優(yōu)勝劣汰的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。建立一套英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的規(guī)范制度和監(jiān)控機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)進(jìn)入資格、師資力量、辦學(xué)條件進(jìn)行嚴(yán)格的審核和考查，對(duì)各類社會(huì)辦學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及人員、各類培訓(xùn)班必須要有市場(chǎng)準(zhǔn)入的限制或確認(rèn)，對(duì)符合辦學(xué)條件的由政府分管部門發(fā)給資格證書，確認(rèn)資質(zhì)才能具有教育和培訓(xùn)資格，否則不予承認(rèn)。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，組織一些專業(yè)人士和專家對(duì)其進(jìn)行考核。對(duì)不符合資格和考核條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)取締，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)收費(fèi)制定一定的標(biāo)準(zhǔn)。只有整頓現(xiàn)有的多元而雜亂的英語(yǔ)教育市場(chǎng)，才能使英語(yǔ)教育的產(chǎn)業(yè)化走上標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、競(jìng)爭(zhēng)有序、規(guī)范高效的可持續(xù)發(fā)展之路。

構(gòu)建全面的質(zhì)量監(jiān)管體系。建立完備的教學(xué)管理機(jī)制，切實(shí)保護(hù)好參加英語(yǔ)教育培訓(xùn)消費(fèi)者的權(quán)益?！耙磺袨閷W(xué)生著想、一切以質(zhì)量取勝”，保證英語(yǔ)教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，成立嚴(yán)格的監(jiān)管和自律機(jī)制，構(gòu)建培訓(xùn)市場(chǎng)的消費(fèi)者、培訓(xùn)主體、監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間有效互動(dòng)機(jī)制，隨時(shí)對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)并對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的種種欺騙行為進(jìn)行迅速有力的制裁。建設(shè)全面的質(zhì)量監(jiān)管體系，規(guī)范化、 制度化是培訓(xùn)理念的一種體現(xiàn)，一套科學(xué)合理的培訓(xùn)制度體系，有助于規(guī)范機(jī)構(gòu)成員行為，使各項(xiàng)工作有據(jù)可依。一個(gè)可供借鑒的做法是，引進(jìn)ISO9000質(zhì)量認(rèn)證，借此完善教育培訓(xùn)質(zhì)量保證制度體系，明確培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育培訓(xùn)實(shí)施流程，形成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部決策、執(zhí)行、監(jiān)督相對(duì)明晰的管理機(jī)制，按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建立起教育培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，并最終塑造教育培訓(xùn)品牌。

建立合理的價(jià)格體系。在市場(chǎng)不夠成熟、運(yùn)作不規(guī)范、強(qiáng)勢(shì)品牌不彰顯的情況下，培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)主要是價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，大打價(jià)格牌，壓低成本，提高市場(chǎng)占有率。但如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把主要的精力都放在低價(jià)格上，則會(huì)極大地影響整個(gè)行業(yè)在消費(fèi)者心中的形象，損害市場(chǎng)的健康發(fā)展，同時(shí)由于價(jià)格戰(zhàn)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將會(huì)減少在日常培訓(xùn)教學(xué)方面的投入，勢(shì)必影響培訓(xùn)質(zhì)量。因此應(yīng)該根據(jù)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的等級(jí)和他們所提供的服務(wù)制定相關(guān)的市場(chǎng)指導(dǎo)價(jià)格，防止價(jià)格的非理性上升或下跌。

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)；英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化

近年，我國(guó)已攀升至世界第二大經(jīng)濟(jì)體，與世界各大經(jīng)濟(jì)體之間的交流與合作日益頻繁，商務(wù)活動(dòng)逐年增多，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量持續(xù)增加，客觀上推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步調(diào)。在此背景下，我國(guó)的英語(yǔ)教育不再局囿于學(xué)校課堂教學(xué)，社會(huì)市場(chǎng)涌現(xiàn)出了大批的英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，為英語(yǔ)教育注入了新鮮的血液。歷經(jīng)多年發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)教育已逐步形成較為完整的產(chǎn)業(yè)化鏈條。然而，囿于多種因素的影響，我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化在發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題凸顯。從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾評(píng)價(jià)我國(guó)現(xiàn)階段的教育產(chǎn)業(yè)化不但可有效解決各種問(wèn)題，且將對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化的深入發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)濫觴似有40年余，約20世紀(jì)60年代中期被歐美學(xué)者提出，該學(xué)科的出現(xiàn)顛覆了人們對(duì)語(yǔ)言的傳統(tǒng)認(rèn)知，認(rèn)為語(yǔ)言不僅僅是人們用來(lái)溝通交流的工具，且還具有價(jià)值、效用、費(fèi)用和效益四大經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)屬性。由于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷程相對(duì)較短，國(guó)內(nèi)外均缺乏對(duì)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究，但人們普遍認(rèn)為語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)具有以下內(nèi)涵：其一，語(yǔ)言屬于人力資本，并且是一種工具性資本，與其它人力資本不同，語(yǔ)言能夠成為人們獲取其它資本的重要工具，從而有效提高人力成本的附加值。其二，語(yǔ)言教育的成本投入與實(shí)際效益難以估算。語(yǔ)言教育的實(shí)際效益往往具有滯后性，在教育完成后的一段時(shí)間才能進(jìn)行估算，且不同經(jīng)濟(jì)成分帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益與價(jià)值不同，因此，很難找到語(yǔ)言教育成本和收益的平衡點(diǎn)。其三，影響語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)屬性的因素較多。語(yǔ)言能夠成為一種價(jià)值較高的人力資本，取決于該語(yǔ)言種類在特定區(qū)域使用的深度與廣度。總言之，在衡量語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)效益時(shí)需進(jìn)行綜合分析。

二、我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

從目前的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)教育已步入產(chǎn)業(yè)化發(fā)展階段，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)政府對(duì)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)給予了大力支持，出臺(tái)了系列政策，營(yíng)造了良好的發(fā)展氛圍，但從全局角度來(lái)看，我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化的深度還遠(yuǎn)不夠，無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際需求。當(dāng)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要時(shí)，勢(shì)必出現(xiàn)更多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)教育產(chǎn)業(yè)的不足?，F(xiàn)代英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)重要特點(diǎn)是必須進(jìn)行必要的“投入”才能享受豐厚的“產(chǎn)出”，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的大量需求促使此種交易達(dá)成。

從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與使用也是供求關(guān)系的一種?，F(xiàn)代社會(huì)，各領(lǐng)域均需要專業(yè)化的英語(yǔ)人才，但如用經(jīng)濟(jì)學(xué)中“供給和需求模型”來(lái)解釋英語(yǔ)市場(chǎng)的供求關(guān)系顯然乏力，因?yàn)樵诮逃袌?chǎng)的供求曲線中，價(jià)格變動(dòng)并不能影響市場(chǎng)需求的變化。近年來(lái)，隨著我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化的深入發(fā)展，英語(yǔ)教育市場(chǎng)雛形已成，市場(chǎng)主體多元化，既有眾多中方獨(dú)資的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，又有國(guó)際資本進(jìn)入我國(guó)英語(yǔ)教育市場(chǎng)，為我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化的縱深發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化的語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)意義

（一）英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展提振了產(chǎn)業(yè)鏈條的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)將語(yǔ)言視為一種人力資本，該資本的形成需要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是知識(shí)技能和積累的延伸。學(xué)習(xí)者受教育的過(guò)程從表面上看是消費(fèi)，但其實(shí)質(zhì)是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅要依靠學(xué)校的課堂教學(xué)，且需要英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)鏈條中其它產(chǎn)業(yè)的輔助。目前，除了最基本的學(xué)校教育構(gòu)成，我國(guó)英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)鏈條中最火爆的非英語(yǔ)培訓(xùn)班莫屬。新東方是國(guó)內(nèi)較為大型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其業(yè)務(wù)體系以英語(yǔ)及其它外語(yǔ)培訓(xùn)為核心，2016年，新東方凈收入將近15億美元，同比增長(zhǎng)18.6%；運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)同比增長(zhǎng)29.5%，學(xué)生報(bào)名人數(shù)上升25.8%。由新東方的案例可知，英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為完整的鏈條，但與學(xué)校教育不同，與新東方類似的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要成熟的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作才能確保穩(wěn)定l展。現(xiàn)今信息化時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻成為了英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)鏈條中的重要一環(huán)，對(duì)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展影響深遠(yuǎn)。人們已深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用，特別是學(xué)生家長(zhǎng)，為了不讓孩子輸在起跑線上，對(duì)孩子英語(yǔ)教育投入的比例逐年增加，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)份額更是水漲船高。

（二）英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)文化共同體的形成

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及，地球已經(jīng)成為了“地球村”，區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的交流日益增多，各個(gè)國(guó)家文化的碰撞日趨激烈，全球經(jīng)濟(jì)文化共同體正在逐步形成。無(wú)論是加深文化的交融，還是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的合作均需通過(guò)語(yǔ)言溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)，在此背景下，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望日益強(qiáng)烈，希望能夠通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)深入了解西方文化，從而能夠更好融入到全球經(jīng)濟(jì)文化共同體中。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)力證了語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵，而語(yǔ)言的教育功能和文化功能則是其經(jīng)濟(jì)屬性的具體體現(xiàn)。作為信息交流的符號(hào)，人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)會(huì)遵循特定的習(xí)俗和法規(guī)，它可以準(zhǔn)確反映出使用者表達(dá)言辭的習(xí)慣，是各種規(guī)則制度的信息載體。英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化不僅需充分展現(xiàn)語(yǔ)言的教育功能，且必須要不斷傳承文化功能，從而最大限度地彰顯語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（三）英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展有利于提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

語(yǔ)言交易成本是對(duì)外貿(mào)易中一項(xiàng)重要的成本支出，特別是近年來(lái)，全球市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，如何有效降低成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化是各個(gè)國(guó)家都在深入思考的問(wèn)題。英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展為我國(guó)提供了大量的專業(yè)英語(yǔ)人才，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，一方面，豐富的英語(yǔ)人才儲(chǔ)備有利于降低我國(guó)企業(yè)在對(duì)外貿(mào)易中的語(yǔ)言交易成本，有效提高國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，英語(yǔ)專業(yè)人才的大量輸出有利于打開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)，獲得更多的貿(mào)易商機(jī)，對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

總言之，英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)潛藏著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾下考量我國(guó)的英語(yǔ)教育專業(yè)化會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)的英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)有十分廣闊的發(fā)展域間，對(duì)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)鏈條的形成，乃至對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展均具重大的影響。

四、我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化的弊端

（一）行業(yè)門檻低，培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊

較之于學(xué)校英語(yǔ)教育，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式更加靈活，然而，由于行業(yè)的準(zhǔn)入門檻低，且缺乏有效的監(jiān)管，致使大量根本不具備培訓(xùn)實(shí)力的機(jī)構(gòu)涌入到英語(yǔ)教育市場(chǎng)，不但擾亂了我國(guó)英語(yǔ)教育市場(chǎng)的正常發(fā)展秩序，還將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的長(zhǎng)久發(fā)展造成不良影響。目前，我國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在師資水平良莠不齊的現(xiàn)象。一些機(jī)構(gòu)為了吸引消費(fèi)者的注意力，以外教為噱頭，而很多所謂的“外教”并無(wú)相關(guān)的教育資質(zhì)，也不具備專業(yè)的語(yǔ)言傳播及教授技能。培訓(xùn)師資水平參差不齊致使我國(guó)英語(yǔ)教育的投入與產(chǎn)出嚴(yán)重失衡，造成了社會(huì)資源的大量浪費(fèi)，不利于我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。此外，一些不良商家利用學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍的心理，其制定的課程價(jià)格與實(shí)際的服務(wù)嚴(yán)重不匹配，違反了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)中“收益―成本”原則，給我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化的深入發(fā)展造成不良影響。

（二）英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)資源分布不均，教育差距大

教育產(chǎn)業(yè)資源分布不均衡不只體現(xiàn)在英語(yǔ)教育方面，且體現(xiàn)在教育領(lǐng)域的眾多層面。我國(guó)的英語(yǔ)教育資源主要集中在城鎮(zhèn)，特別是一些大中城市，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教育資源十分匱乏。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入普及，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式打破了時(shí)間和空間的壁壘，但偏遠(yuǎn)山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施仍不完善，無(wú)法從根本上解決英語(yǔ)教育資源不平衡的問(wèn)題。加之農(nóng)村居民收入水平有限，無(wú)力支付昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用，久而久之，城鎮(zhèn)居民與鄉(xiāng)村居民的英語(yǔ)水平差距愈拉愈大，滯障我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化的良性發(fā)展。

五、英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的徑向

（一）提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，凈化和優(yōu)化行業(yè)發(fā)展環(huán)境

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，英語(yǔ)教育市場(chǎng)主體的多元化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但政府須提高行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，確保所有參與到英語(yǔ)教育行業(yè)的市場(chǎng)主體具有穩(wěn)定的資金來(lái)源和強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，能夠勝任英語(yǔ)教育培訓(xùn)工作。此外，政府要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育市場(chǎng)的監(jiān)管力度，凈化和優(yōu)化行業(yè)發(fā)展環(huán)境，為英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化的深入發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

（二）嚴(yán)控英語(yǔ)教育培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全收費(fèi)監(jiān)管規(guī)制

針對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)問(wèn)題，政府除了要加強(qiáng)監(jiān)管之外，還必須要建立健全完善的收費(fèi)監(jiān)管規(guī)制，明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確保英語(yǔ)教育培訓(xùn)的投入與產(chǎn)出相互匹配，使英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)更加規(guī)范。此外，國(guó)家應(yīng)將英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)法治化，制定嚴(yán)格的處罰條列，一旦發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)問(wèn)題要嚴(yán)厲查處，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。

（三）逐步提升農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育培訓(xùn)水平

農(nóng)村地區(qū)是我國(guó)英語(yǔ)教育培訓(xùn)工作最為薄弱的地區(qū)，國(guó)家要逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源的優(yōu)化配置，特別要向偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)傾斜，加大鄉(xiāng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入，改變城鄉(xiāng)間教育資源不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀。政府在做好學(xué)校英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)城鄉(xiāng)教育幫扶等舉措切實(shí)做好農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育工作，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的協(xié)同發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾下的我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)化存在諸多的問(wèn)題，在新的歷史時(shí)期，我國(guó)應(yīng)逐步改變英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)中不契合時(shí)展需求的投資模式，積極調(diào)整教育政策，制定符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展規(guī)劃，確保我國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)業(yè)的投入與產(chǎn)出呈正比，促使中國(guó)英語(yǔ)教育a業(yè)迎來(lái)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晗毓.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下的我國(guó)英語(yǔ)教育 [J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：82-85.