時(shí)間：2023-10-08 10:17:37
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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；跨文化交際；教學(xué)
一、商務(wù)英語中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性
當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，人們足不出戶便可進(jìn)行跨地區(qū)、跨國家的交流。英語作為世界性語言，在許多場(chǎng)合起著交際橋梁的重要作用。開放發(fā)展的中國需要與西方國家展開廣泛的交流，英語的學(xué)習(xí)就是交流的開始。學(xué)校學(xué)習(xí)是我國民眾掌握英語的主要方式，我國英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才。這不僅需要我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中傳授語言知識(shí)，同時(shí)也要把目的語國家的文化背景知識(shí)融入到教學(xué)之中，使兩者相互滲透、相互促進(jìn)?？缥幕浑H學(xué)源于美國，始于20世紀(jì)60年代，是一門新興的研究領(lǐng)域?？缥幕浑H與外語教學(xué)相結(jié)合的研究具有重大實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。社會(huì)發(fā)展必將使跨越不同文化的人類交流愈加頻繁，外語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、有著深厚文化修養(yǎng)的外語人才。注重跨文化教育與跨文化交際能力的培養(yǎng),能增強(qiáng)不同文化的認(rèn)同感和包容性，從而更好地促進(jìn)語言和文化的發(fā)展以及不同語言、文化間的交流和溝通。
二、影響跨文化交際能力形成的因素
1.缺乏真實(shí)的語境
學(xué)生學(xué)習(xí)母語是在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語言環(huán)境中，無任何任務(wù)意識(shí)，自然地形成對(duì)詞匯的積累和對(duì)語言的認(rèn)識(shí)并進(jìn)而掌握本民族語言的。而他們學(xué)習(xí)英語是一種刻意的學(xué)習(xí)，是一種從無到有的學(xué)習(xí)過程，在一定程度上，學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞還要受到學(xué)習(xí)興趣的影響。而且，他們?cè)谛Ｃ恐芙佑|、學(xué)習(xí)英語的時(shí)間僅是三節(jié)課和兩到三節(jié)的短課；又由于各種原因，學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也是十分有限的；再加上遺忘規(guī)律的作用，在缺乏真實(shí)語境的前提下，學(xué)生很難達(dá)取得理想的學(xué)習(xí)效果，更加影響跨文化交際能力的形成。
2.思維方式固化
斯大林說：“語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動(dòng)的結(jié)果、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的情景，用詞及由詞組成的句子記載下來，鞏固起來，這樣就使人類社會(huì)中的思想交流成為可能。”的確，沒有思維就沒有語言，用詞匯組成不同句子表達(dá)不同的意思，正是思維在起作用。然而，由于大部分學(xué)生都生活在母語環(huán)境中，腦海里的母語工具必然是無比強(qiáng)大的。這種母語優(yōu)勢(shì)對(duì)英語思維活動(dòng)具有極大的壓制作用，抑制了學(xué)生英語思維的發(fā)展，影響學(xué)生跨文化交際能力的形成。
三、商務(wù)活動(dòng)中中西方主要的文化差異
1.商務(wù)談判風(fēng)格不同
在商務(wù)談判中，中國人常給對(duì)方留面子，很少直截了當(dāng)?shù)鼐芙^對(duì)方的建議，而是迂回曲折陳述自己的見解,或支支吾吾以示為難?！耙院蜑橘F”的價(jià)值觀使中國人把創(chuàng)造和諧的氣氛作為談判的重要手段,在談判過程中,盡量避免摩擦,友誼第一,所追求的是永久的友誼和長久性的合作。而美國談判手有著與生俱來的自信和優(yōu)越感，他們總是十分有信心地步入談判會(huì)場(chǎng)，不斷發(fā)表自己的意見和權(quán)益要求。往往不太顧及對(duì)方而顯得咄咄逼人，而且語言表達(dá)直率，喜開玩笑。這種心態(tài)常常會(huì)在談判桌上形成一種優(yōu)勢(shì)——無論其年齡或資歷如何，似乎不把對(duì)方放在眼里（其實(shí)不一定）。然而這在中國人看來，這往往會(huì)讓他們覺得“以勢(shì)壓人”、“過于利用優(yōu)勢(shì)”等，從而造成不愉快。
2.決策過程不同
西方人把談判看成是一個(gè)解決問題的過程。他們把整個(gè)談判分成若干部分，一步一步地、逐個(gè)地解決，他們依靠的是線性的邏輯推理，憑借的是事實(shí)和數(shù)據(jù)。不感情用事，辯論過程中以理服人，再根據(jù)具體情況，作些讓步和妥協(xié)，達(dá)成問題的解決。而對(duì)于受集體主義和權(quán)威思想影響的中國談判者來說，他們很少把談判過程當(dāng)作一個(gè)解決問題的過程。他們?cè)谧龀鰶Q策的過程中，把相關(guān)的眾多因素綜合考慮，包括對(duì)方的態(tài)度、感情和情緒等。對(duì)別人的情感和態(tài)度十分敏感，而且友誼、感情以及態(tài)度等這些西方人很少考慮的因素，對(duì)中國的談判者來講在談判中都是很重要的。
四、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的常見教學(xué)方法
1.交際教學(xué)法
跨文化交際研究在中國的興起和推廣, 催生了英語交際教學(xué)法。該教學(xué)法是20世紀(jì)70年代在歐洲興起的外語教學(xué)法, 其理論主要來自社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成法。它強(qiáng)調(diào)語言是交際的工具，使用是學(xué)習(xí)語言的最佳方法，強(qiáng)調(diào)課堂上以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。
2.對(duì)比教學(xué)法
語言與文化的關(guān)系表明, 語言是文化的一部分，因此教授語言知識(shí)的同時(shí)必須。實(shí)踐表明充分利用學(xué)生已掌握的本國文化知識(shí)與相應(yīng)的外國文化知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，是進(jìn)行文化滲透教學(xué)促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提高的行之有效的方法。
3.模擬表演法
模擬語言情景是一種仿真的交際性課堂教學(xué)活動(dòng)。即教師選擇有文化差異的典型現(xiàn)實(shí)生活情景，把語言形式與社會(huì)文化環(huán)境結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上模擬這些情景，扮演各種不同角色，讓學(xué)生在一種輕松、情感過濾程度低的語言環(huán)境中增強(qiáng)跨文化交際能力。
在商務(wù)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該真正培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的跨文化交際能力。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】商務(wù)英語的翻譯課程有其自身不同于其他課程的獨(dú)有特征。學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為了使商務(wù)英語的學(xué)習(xí)變得高效而生動(dòng)，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該有其獨(dú)有的方式方法。如果能在學(xué)習(xí)方法上有具體的技巧，能很好“有的放矢”，就能在很大程度上優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，使得原本枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，富于人性化的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞 商務(wù)英語翻譯；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法；關(guān)鍵點(diǎn)
商務(wù)英語的翻譯作為專門用途翻譯的一個(gè)重要用途，被廣泛地應(yīng)用于全世界各地的各種商務(wù)活動(dòng)里，起到了溝通商務(wù)活動(dòng)中的人群中的作用。由于商務(wù)英語翻譯被應(yīng)用的較為廣泛，所以商務(wù)英語所選的題材也相應(yīng)涉及面十分廣泛。例如，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，商務(wù)旅游，商務(wù)信函，電子商務(wù)，商務(wù)信函等等。且由于人與人之間交流的廣泛性，決定每一題材又各有各自的特點(diǎn)。僅僅在內(nèi)容方面，商務(wù)英語翻譯就囊括了各種各樣的文化背景以及歷史背景。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的翻譯則會(huì)遇到與生產(chǎn)、服務(wù)、科技，以及知識(shí)與信息相關(guān)的內(nèi)容和詞匯，以及由知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新詞。而商務(wù)信函則包含了書信的基本要素和書信的基本特征等內(nèi)容，具備商務(wù)信息傳遞的功能。
由于商務(wù)英語選用的題材十分廣泛，涉及的內(nèi)容也相應(yīng)的很復(fù)雜，這一重要特征決定了商務(wù)文本也具有很復(fù)雜的特點(diǎn)，商務(wù)英語的問題特征也十分繁瑣。同時(shí)，商務(wù)文本翻譯的標(biāo)準(zhǔn)也并非一成不變的，具有多元化和廣泛性的特點(diǎn)。翻譯旅游遇到的問題也很多，譬如經(jīng)常見到的就是在翻譯過程中遇到的文化差異；文化差異的不同使得在進(jìn)行商務(wù)英語的翻譯過程里要考慮到“功能相似”的基本原理；這里要求的并非在翻譯過程中完全遵循吱吱對(duì)等，錙銖必較的絕對(duì)的原則，如果能很好地對(duì)語言加以理解，從理解的層次上靈活地采用“意譯”的方法，則更能顯示出翻譯的水平。由于對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的翻譯最先會(huì)面臨的問題就是海量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，及其專業(yè)的術(shù)語，以及很多流行于網(wǎng)絡(luò)等的新興詞匯，所以必須在語法，詞匯以及表達(dá)方式等盡量做到高度統(tǒng)一，準(zhǔn)確無誤?！爸弊g”的方法也必然是翻譯過程中的一大最基本的重要方法。商務(wù)信函由于用途比較正規(guī)，要依據(jù)其語言的特征和實(shí)際的應(yīng)用，在翻譯過程中要實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)縝密，且要運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的禮貌用語和規(guī)范詞匯。
出于商務(wù)英語翻譯的上述各個(gè)特征以及應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯過程中就必須以教材為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷加以運(yùn)用，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活應(yīng)用與實(shí)際中，靈活運(yùn)用學(xué)的每一項(xiàng)內(nèi)容；在加強(qiáng)自己翻譯功底，通過所學(xué)知識(shí)增強(qiáng)自身翻譯的同時(shí)，還要在老師的不斷指引下主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使自己的翻譯能力得到真正水平的提升；同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，提升解決問題的能力。真正做到在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，最終達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。即“有的放矢”。
（一）從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括商務(wù)英語的語言活動(dòng)、相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)以及翻譯技巧。此外，學(xué)生不能僅僅局限于課本內(nèi)容和課堂內(nèi)容。根據(jù)以上所分析的商務(wù)英語翻譯的特點(diǎn)，除了教材和教師課堂講授的知識(shí)外，學(xué)生還需要熟知更多的課外知識(shí)。教材和老師只能以有限的內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生介紹有限的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該以此為方向和目標(biāo)，注重平時(shí)的積累，運(yùn)用各種資源和渠道搜集更多的相關(guān)知識(shí)。比如對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一內(nèi)容，除了課本和課堂上學(xué)到的新生詞匯之外，學(xué)生可以在日常上網(wǎng)、讀書看報(bào)的時(shí)候關(guān)注更多的時(shí)下新興的新詞新語。無論是英語還是漢語，很多詞語都因時(shí)代的發(fā)展而不斷的產(chǎn)生或消亡，能夠與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)譯者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。
（二）學(xué)習(xí)方法看來，學(xué)生要從根本上改變自己已有的對(duì)商務(wù)英語翻譯的基本認(rèn)識(shí)，徹底改變以往教師在教學(xué)中的慣有模式和陳舊方法，摒棄被動(dòng)的去接受所學(xué)的知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)去吸收，去探索式的學(xué)習(xí)；像海綿吸水一樣汲取翻譯之精華并能產(chǎn)生自己獨(dú)到的理解，并將所學(xué)用到實(shí)踐中去，活學(xué)活用，這樣不僅會(huì)取得良好的效果，還可以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)，探索興趣，是一種“有師傅級(jí)效應(yīng)”。對(duì)于教師傳授的內(nèi)容應(yīng)該在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上做進(jìn)一步的專研，敢于勤于思考，放開思路，發(fā)散思維，開拓思路，以更廣闊的視角去看待問題，積極主動(dòng)時(shí)間和運(yùn)用。在課堂上積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，響應(yīng)老師的問題，敢于并樂于思考；才能切身提高自己的能力。課下也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練，有實(shí)踐才能印象深刻，最終實(shí)現(xiàn)終身難忘的效果。由于商務(wù)英語翻譯最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，大多都要應(yīng)用與實(shí)踐才有實(shí)際意義，所以用案例教學(xué)是大多教師慣于采用的方式手段，收效也還算不錯(cuò)。針對(duì)每一個(gè)商務(wù)題材的事例，教師應(yīng)該選取典型的有代表性的商務(wù)文本給學(xué)生們實(shí)踐，以達(dá)到最好的效果。學(xué)生則應(yīng)該好好把握每次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等相關(guān)工作，對(duì)于每一案例，學(xué)生都要做好課前的準(zhǔn)備，課堂上的分析、辯論以及課后案例報(bào)告的撰寫等工作。通過用采用有目標(biāo)有方法的循序漸進(jìn)的方法提高解決實(shí)際問題的能力。
結(jié)語
綜上所述，商務(wù)英語翻譯課程具有自己設(shè)定的語言規(guī)范和要求，不能以人的意志隨意轉(zhuǎn)移。作為學(xué)生，應(yīng)該緊扣“有的放矢”這一行之有效的終旨，充分掌握個(gè)體能動(dòng)性，配合老師調(diào)配自己的積極性，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，才能是自己在翻譯上取得一定的成就，達(dá)到想有的造詣，成為社會(huì)市場(chǎng)所要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]梅德明.《新編商務(wù)英語翻譯》[M].北京:高等教育出版社,2005.88-95頁.
[2]楊飛雪.淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一些新詞答案翻譯方法[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào),2002.4.
[3]謝彩虹等.案例教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2008.4.
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法
商務(wù)英語的翻譯是專門用途翻譯的一種，主要針對(duì)國內(nèi)外的各種商務(wù)活動(dòng)。廣泛的用途決定了商務(wù)英語翻譯題材的廣泛性，包括商務(wù)旅游、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)信函、市場(chǎng)營銷及電子商務(wù)等等。每一題材在內(nèi)容上又各有千秋。商務(wù)旅游翻譯的內(nèi)容涉及到各種各樣的文化背景知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的翻譯則會(huì)遇到與生產(chǎn)、服務(wù)、科技，以及知識(shí)與信息相關(guān)的內(nèi)容和詞匯，以及由知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的在各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新詞。而商務(wù)信函則包含了書信的基本要素和書信的基本特征等內(nèi)容，具備商務(wù)信息傳遞的功能。
商務(wù)題材的廣泛性決定了商務(wù)文本的復(fù)雜性和商務(wù)英語文體特征的多樣性，也決定了商務(wù)文本翻譯標(biāo)準(zhǔn)的多元化，不同的商務(wù)文本該有不同的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)商務(wù)旅游翻譯所涉及到的文化差異，翻譯就要考慮“功能相似”原則而不是要求字字對(duì)等的“忠實(shí)”翻譯，靈活地使用“意譯”法。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的翻譯要面對(duì)大量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、專業(yè)術(shù)語以及新興的詞語，就要在詞語、語法結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上盡量做到保持一致、準(zhǔn)確，即以“直譯”的翻譯方法為主。而商務(wù)信函根據(jù)其語言特點(diǎn)和實(shí)際用途，在翻譯時(shí)則要做到事實(shí)準(zhǔn)確、禮貌得體、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。
針對(duì)商務(wù)翻譯的以上特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)翻譯的課程時(shí)就要根據(jù)教材，靈活掌握每一項(xiàng)內(nèi)容，一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)增強(qiáng)自身翻譯的基本能力；另一方面更要在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性和實(shí)踐性，以提高解決實(shí)際問題的能力。無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生都應(yīng)該做到有側(cè)重、有目標(biāo)、有技巧，即“有的放矢”。
1、從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括商務(wù)英語的語言活動(dòng)、相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)以及翻譯技巧。此外，學(xué)生不能僅僅局限于課本內(nèi)容和課堂內(nèi)容。根據(jù)以上所分析的商務(wù)英語翻譯的特點(diǎn)，除了教材和教師課堂講授的知識(shí)外，學(xué)生還需要熟知更多的課外知識(shí)。教材和老師只能以有限的內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生介紹有限的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該以此為方向和目標(biāo)，注重平時(shí)的積累，運(yùn)用各種資源和渠道搜集更多的相關(guān)知識(shí)。比如對(duì)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一內(nèi)容，除了課本和課堂上學(xué)到的新生詞匯之外，學(xué)生可以在日常上網(wǎng)、讀書看報(bào)的時(shí)候關(guān)注更多的時(shí)下新興的新詞新語。無論是英語還是漢語，很多詞語都因時(shí)代的發(fā)展而不斷的產(chǎn)生或消亡，能夠與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)譯者應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。
2、從學(xué)習(xí)方法上來看，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄以往以老師為主的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地去探索和實(shí)踐。對(duì)于教師的講授內(nèi)容應(yīng)勤于思考、放開思維、打開思路，在教師地引導(dǎo)下開拓眼界，積極實(shí)踐。在課堂上，學(xué)生們要做到人人配合，積極響應(yīng)，才能切實(shí)的提高自身的能力。同時(shí)，課下也要積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，多加練習(xí)，做到親身經(jīng)歷才能記憶深刻，終身難忘。依據(jù)商務(wù)英語翻譯實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，老師們一般都會(huì)采取案例教學(xué)法，即針對(duì)每一商務(wù)題材，選取有代表性的商務(wù)文本做案例讓學(xué)生們做實(shí)踐。對(duì)于每一案例，學(xué)生都要做好課前的準(zhǔn)備，課堂上的分析、辯論以及課后案例報(bào)告的撰寫等工作。還以商務(wù)信函的翻譯為例，學(xué)生應(yīng)把前期老師給出的相關(guān)知識(shí)作為學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，然后積極地付諸實(shí)踐，認(rèn)真地去討論和翻譯，最后根據(jù)老師的評(píng)定意見寫出案例報(bào)告以總結(jié)出類似案例的翻譯規(guī)律。用這種有目的、有技巧的方法去切實(shí)提高解決問題的能力。
綜上所述，商務(wù)英語翻譯課程有其自身的語言特點(diǎn)和實(shí)踐要求，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該緊扣其特點(diǎn)有“的”放矢，充分發(fā)揮自身的主體作用，才能做到“學(xué)以致用”，使自己成為市場(chǎng)要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知語言學(xué)；商務(wù)英語詞匯；原型和范疇；意象圖式；隱喻
一、引言
認(rèn)知語言學(xué)在過去幾十年迅速發(fā)展，成為語言學(xué)的主流研究方向之一。它是基于人類對(duì)世界的體驗(yàn)，對(duì)世界的感知和概念化（Ungerer & Schmid 1996）。認(rèn)知語言學(xué)并不嚴(yán)格區(qū)分語言知識(shí)和語言使用，它認(rèn)為概念與認(rèn)知緊密相連，意義代表客觀事物的語義特征，也在某種程度上涵蓋人類主觀意識(shí)、觀察事物的角度和大腦的心理意象等。認(rèn)知語言學(xué)突出語言是人類在對(duì)客觀世界進(jìn)行交互活動(dòng)和認(rèn)知加工的基礎(chǔ)上形成的，強(qiáng)調(diào)以認(rèn)知和身體經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以意義為核心，意圖通過知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式等對(duì)語言背后潛在的規(guī)律做出全新解讀的學(xué)科。本文從對(duì)商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，以認(rèn)知語言學(xué)作為理論依據(jù)，討論認(rèn)知語言學(xué)對(duì)幫助學(xué)生減輕商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)習(xí)者從不同角度審視詞匯的深層涵義，提高對(duì)語言的認(rèn)知能力。
二、認(rèn)知語言學(xué)主要研究范圍
認(rèn)知語言學(xué)主要研究范圍涉及意向圖式、原形和范疇、概念隱喻這三種重要模式，對(duì)它們的理解和應(yīng)用深刻影響到語言學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，尤其是語言教學(xué)。
1.意象圖式
意象圖式包括意象（image）和圖式（schema）兩方面，它是被認(rèn)知語言學(xué)家討論最多的最為經(jīng)典的一個(gè)理論話題，也常被認(rèn)知語言學(xué)家用在解釋某種語言意義形成的過程中。
意象，顧名思義，指人在頭腦中想象出不在場(chǎng)的物體的形象，它表明人擁有一種普遍的心理機(jī)能和認(rèn)知能力，即使沒有外界事物的參照，人憑借過往經(jīng)驗(yàn)仍舊能在心智中獲得事物印象。相對(duì)而言，圖式是指意象的結(jié)構(gòu)化，一個(gè)概念被投射到另一個(gè)概念上，它幫助人們更好地組織思維，獲取新的意義，形成新的概念范疇。用具體的意象范疇來隱喻抽象的意象范疇，這個(gè)圖示化的過程幫助人們理解范疇之間關(guān)系，從而使抽象關(guān)系和具體意象相聯(lián)系。在人類的生活過程中，意象圖式發(fā)揮著重要的作用，它依賴人類的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。歸根結(jié)底，人類對(duì)于多變世界的各種復(fù)雜認(rèn)知來源于各自的生活經(jīng)驗(yàn)和積累。這種生活體驗(yàn)形成基本的意象圖式，然后由它們組織比較復(fù)雜抽象的思維，漸漸形成復(fù)雜多樣的語義結(jié)構(gòu)。
簡(jiǎn)圖是意象圖式的主要特點(diǎn)，它在某種程度上幫助人們記憶和表達(dá)語言。意象圖式不僅可以表示靜態(tài)也可以表示動(dòng)態(tài)，它模擬地反映了生活中的某種相關(guān)體驗(yàn)。
2.原型和范疇
認(rèn)知語言學(xué)的基本原理建立在原形和范疇理論上，它奠定了整個(gè)認(rèn)知語義學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)王寅，原型指一個(gè)范疇中的典型成員，一個(gè)范疇是由一些通常聚集在一起的屬性構(gòu)成的“完形”概念，范疇劃分就本質(zhì)而言是一個(gè)概念形成的過程（王寅，2007）。很明顯，原型和范疇中的其他元素有著某種程度的相似性。范疇雖然是建立在原型樣本基礎(chǔ)之上，但并非穩(wěn)定不變，因?yàn)榉懂犜驮诓粩喑惺軅€(gè)人因素、環(huán)境和文化差異的影響。原型范疇理論幫助人類在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)中找到相似性，從而把形態(tài)迥異的不同事物歸類為相似范疇，它幫助人們對(duì)世間萬事萬物進(jìn)行分類而形成不同范疇的概念。
3.概念隱喻
概念隱喻理論涉及意義的重新構(gòu)建。認(rèn)知語言學(xué)中的隱喻研究不同于文學(xué)作品和修辭學(xué)，它是無意識(shí)的思維方式，是對(duì)日常生活和日常表達(dá)中進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)的途徑。通過把日常熟悉具體的概念域映射到陌生抽象的概念域上，人們加深對(duì)抽象概念域的理解。在概念隱喻的理論框架中，隱喻被認(rèn)為是把一個(gè)概念域（源域）的結(jié)構(gòu)直接傳送到另一個(gè)概念域（目的域）（Lakoff & Johnson 1980，Johnson 1987， Turner 1987，Lakoff & Turner 1989， Sweetser 1990， Turner 1991）。概念隱喻幫助人類更好地觀察世界，理解新思想和新概念。從某種意義上說，人類語言就是一個(gè)龐大的隱喻符號(hào)。語言反映思維，由此可知，隱喻也構(gòu)成思維的基石。通過隱喻，人類可以更好地明晰思維的形成過程，概念的組成形態(tài)等。
三、商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)
商務(wù)英語是商務(wù)和英語的組合，它不同于大眾英語，它在英語詞匯和句法上有著特殊性。學(xué)生在接觸商務(wù)英語時(shí)，普遍覺得商務(wù)英語詞匯生僻難懂，這使得商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)成為商務(wù)英語的一大絆腳石。認(rèn)知語言學(xué)給商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)提供了新穎的解釋角度，從而使商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)不再令人望而生畏。以下我們?cè)嚺e例說明之。
1.意象圖式幫助深入理解商務(wù)詞匯
意象圖式通過對(duì)抽象概念的映射幫助我們更好地理解其復(fù)雜意義。在概念網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)下，意象圖式有助于形成易于解讀的意義網(wǎng)絡(luò)。Lakoff（1987）曾對(duì)over進(jìn)行了意象圖式分析并總結(jié)歸納出幾種主要的意象圖式，如：動(dòng)靜關(guān)系，覆蓋關(guān)系，接觸關(guān)系，方位關(guān)系，路徑關(guān)系，距離關(guān)系等，以期解釋over的多義現(xiàn)象。
在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，我們也經(jīng)?？吹給ver的使用，根據(jù)以上專家的分析，我們同樣可以推斷over在下列語句中的含義。
例1 It costs over ten dollars.
它值十多美元。
此處的over表示一種 “超越，在上” the above sense（static）
其他類似含義的商務(wù)用語有
buyer's over （交易所中）買主過多
inventory short and over 盤存余缺
over-demand 供不應(yīng)求
overtime pay 加班費(fèi)
overtime goods 過期貨物
overtime premium 超時(shí)補(bǔ)加費(fèi)
work overtime 加班，超時(shí)工作
例2 Overall， prices are still rising.
大體說來，物價(jià)仍在上漲。
此處的over表示一種 “整體，涵括所有” the covering sense
其他商務(wù)用語：
overall situation 大趨勢(shì)，全局
overall utilization 綜合利用
overall budget 總體預(yù)算
overall cost 總值，全部成本
over-all plan 全面計(jì)劃
依此類推，我們可以分析off的基本意象圖式：（圖中方形代表界標(biāo)landmark，橢圓形代表射體trajector，箭頭代表運(yùn)動(dòng)方向。）
例3.He paid off his debt.
He was laid off.
Off含義：Away from a place or position永久離開，不再接觸
例4： They took one day off.
The company is holding off-the-job training.
Off含義：At a certain distance in space or time暫時(shí)離開一段距離，在一邊
例 5： The sales dropped off.
Off含義：So as to be smaller， fewer， or less變小，變少：更小、更少或幾乎沒有：
2.原型和范疇理論幫助擴(kuò)充商務(wù)英語詞匯
原型和范疇理論強(qiáng)調(diào)典型成員的中心位置和邊緣成員的邊緣位置。原型是有典型性代表的中心成員，它和邊緣成員的相似度決定了邊緣成員在范疇中的位置，不同的位置連接構(gòu)成意義鏈（ Meaning Chain），由此形成一個(gè)不斷往外延展擴(kuò)大的網(wǎng)絡(luò)。
原型和范疇理論給我們的啟示是，在擴(kuò)充商務(wù)英語詞匯的過程中，我們應(yīng)該首先善于學(xué)習(xí)原型詞匯，也就是最常見使用頻率最高的詞匯，然后逐步擴(kuò)展到不常用的復(fù)雜的生僻的詞匯。原型詞匯作為基本核心詞匯，通過它與邊緣詞匯的相似性，我們可以迅速增加我們的詞匯量。
例 6： 公司：原型company； 其他corporation， firm，business， enterprise
例7： 工作：原型job；其他Profession， ， occupation， trade， vocation， career employment
從例1中看出，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“公司”這個(gè)詞匯時(shí)，接觸最多使用頻率最高的當(dāng)屬company，因此這個(gè)詞成為原型詞。隨后在不斷的學(xué)習(xí)和閱讀中，我們又接觸到其他表示同樣概念的詞，如enterprise等，它們因?yàn)槭褂妙l率不高而成為邊緣詞。而所有原型詞和邊緣詞組合在一起就成為company的范疇，我們由此在學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)充這一語義網(wǎng)絡(luò)。
原型和范疇理論可以幫助我們總結(jié)同一范疇內(nèi)的商務(wù)詞匯，也可以幫助我們體會(huì)同一范疇內(nèi)不同詞匯的細(xì)微差別。
3.通過隱喻模式加強(qiáng)對(duì)商務(wù)詞匯的吸收
根據(jù)Lakoff（1987），隱喻并不是一種違反語言常規(guī)的語言現(xiàn)象，而是植根于我們的思想之中。商務(wù)英語由于其典型性和特殊性，也更加頻繁地用到隱喻，從而便于人們理解和運(yùn)用。隱喻布滿整個(gè)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的過程，理解隱喻在不同文化背景不同語言背景下的表現(xiàn)，將使我們的商務(wù)英語學(xué)習(xí)事半功倍。所以商務(wù)英語的學(xué)生要培養(yǎng)隱喻意識(shí)，要學(xué)會(huì)把不熟悉的詞匯轉(zhuǎn)化成熟悉的東西來理解記憶。（龔玉苗，2006）從語言與隱喻的關(guān)系來看，語言學(xué)習(xí)者應(yīng)意識(shí)到隱喻是語言最常用的一種表達(dá)方式，是人類認(rèn)識(shí)世界和促使語言發(fā)展變化的重要手段之一。
如果我們理解商務(wù)背景下的這個(gè)隱喻 The company is a person，我們就容易理解：母公司 Parent company。我們可以把公司想象成一個(gè)人，那母公司就是一個(gè)像父母一樣對(duì)孩子有控制權(quán)的人，同樣暗示這個(gè)母公司有孩子—子公司。
又假如我們能夠理解關(guān)于market的一系列隱喻，那么在學(xué)習(xí)以下類似商務(wù)詞匯時(shí)駕輕就熟：
Market is an animate being. 市場(chǎng)是一個(gè)生命體。
a. The company decides to abandon /leave the market.公司決定拋棄＼離開市場(chǎng)。
b. The company finally dominates the market. 公司最終統(tǒng)治了市場(chǎng)。
c. The company corners the car market. 公司壟斷了車市。
Market is a solid being. 市場(chǎng)是一個(gè)固體。
a. The company enters the market. 公司進(jìn)入市場(chǎng)。
b. The company penetrates the market. 公司滲透進(jìn)市場(chǎng)。
c. The company monopolies the market. 公司壟斷市場(chǎng)。
以上例子表明，只要我們善于學(xué)習(xí)隱喻，發(fā)現(xiàn)隱喻，利用隱喻，我們就找到了熟練掌握商務(wù)英語詞匯的捷徑。當(dāng)然，隱喻只是商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，我們?nèi)绻阉c其他策略綜合使用，會(huì)達(dá)到更加理想的效果。
四、結(jié)語
在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到一些平時(shí)生活中少見的詞匯，這時(shí)，如果能結(jié)合認(rèn)知語言學(xué)的一些基本理論，如原型與范疇、意象圖式、隱喻等，我們必定能找到加深理解和運(yùn)用商務(wù)英語詞匯的方法，鞏固我們的商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)。以上三種理論可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以混合使用。
例如：價(jià)格上升：我們有幾種表達(dá)方式，go up， increase， boom， boost， rise， hike…其中使用頻率最高的為go up，可以說是典型意義或者原型意義，其他詞為范疇意義，處于邊緣位置。在這些詞中，最不常見的要數(shù)hike，如何記住這個(gè)單詞呢？此時(shí)我們可以分析hike這個(gè)單詞的原型義。根據(jù)詞典，它的原型意義為“walk for a long distance遠(yuǎn)足，徒步旅行”?？梢栽O(shè)想，不斷地行走之后，累計(jì)的結(jié)果是行走的路程越來越多，所以有“多”的意義，由“多就是增加”這一個(gè)比喻通則，可知hike延伸出“增加，上漲”的含義。而這一過程也可以用意象圖式表示如下：
這個(gè)意象圖式以清楚明了的方式幫助我們記住這個(gè)詞。此例說明很多生僻復(fù)雜的商務(wù)英語詞匯都可以借用認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論找到理解和識(shí)記的方法。商務(wù)英語詞匯本身是由大眾日常使用的英語詞匯延伸發(fā)展而來。我們?cè)趯W(xué)習(xí)商務(wù)英語詞匯時(shí)，要注意它們?cè)谌粘Ｓ⒄Z中的用法和意義，更要注意它在商務(wù)情境下發(fā)生的隱喻含義，從認(rèn)知觀的角度理解商務(wù)英語詞匯，為將來的商務(wù)英語學(xué)習(xí)作好鋪墊。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高校英語 英語學(xué)習(xí) 商務(wù)英語 翻譯難點(diǎn) 技巧
商務(wù)英語是國際貿(mào)易中普遍使用的一種信息交流工具，其內(nèi)容涵蓋面廣，包含廣義語言交流功能，也涉及多種專業(yè)的系統(tǒng)的知識(shí)和語言文化背景。自我國加入世貿(mào)以后，我國同世界其他各國間的貿(mào)易往來越來越頻繁，這就需要我國要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，高校是商務(wù)英語人才的培養(yǎng)基地，如何培養(yǎng)合格的商務(wù)英語翻譯人才是擺在高校面前的現(xiàn)實(shí)課題。本文就高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯技巧進(jìn)行了淺談，以期能夠?qū)Ω咝＝處熀蛯W(xué)生提供一定的參考價(jià)值。
一、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯特征
1.專業(yè)性強(qiáng)。商務(wù)英語翻譯重要應(yīng)用和服務(wù)商務(wù)貿(mào)易，所以，商務(wù)英語所表現(xiàn)出來的專業(yè)性很強(qiáng)。在生活中經(jīng)常用到的英語單詞或者短語，放在商務(wù)英語中往往會(huì)以縮略詞的形式來表示。這無疑地增加了商務(wù)英語的翻譯難度，也對(duì)商務(wù)英語翻譯人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。
2.文體風(fēng)格獨(dú)特?；谏虅?wù)英語應(yīng)用場(chǎng)合的特殊性，即不同的場(chǎng)合會(huì)運(yùn)用不同的商務(wù)英語翻譯文體。商務(wù)英語翻譯運(yùn)用的文體比較多，比如商務(wù)信函、政府文件、公司介紹、商業(yè)廣告以及產(chǎn)品說明等都會(huì)運(yùn)用不同的文體。其中不同的文體所關(guān)注的和要突出的重點(diǎn)不同。
3.翻譯方法多元化。商務(wù)英語翻譯的方法比較多，可以用常規(guī)法進(jìn)行英語翻譯，也可用意譯法或音譯法來翻譯。不管是使用任何形式的商務(wù)英語翻譯方法都要遵循一定的規(guī)則。商務(wù)英語的翻譯方法多種多樣，不僅可以按照常規(guī)英語翻譯方法進(jìn)行反映，還可以通過意譯或音譯的方法進(jìn)行翻譯，但在翻譯的過程中，仍需要遵循一些規(guī)則。例如，在商務(wù)英語翻譯中使用意譯法時(shí)，通常都是翻譯人員受到中西文化差異影響，單一地通過字面意思翻譯難以滿足翻譯的實(shí)際需要。這就需要使用意譯的方法結(jié)合原文將所要表達(dá)的意思翻譯出來。音譯法是一種保留原文發(fā)音，突出原文語言功能的翻譯方式。該種翻譯方式通常應(yīng)用在商標(biāo)中。比如沱牌，可音譯為Toby。
二、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯難點(diǎn)
1. 一詞多義。商務(wù)英語翻譯過程中，相同的單詞在不同的語言環(huán)境下所表達(dá)出來的意思是不相同，這無疑增加了商務(wù)英語翻譯的難度。長期以來，在高校英語學(xué)習(xí)中，商務(wù)英語翻譯都是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。這是因?yàn)樵谏虅?wù)英語翻譯過程中不僅要求翻譯要做到規(guī)范和準(zhǔn)確，而且也要確保用詞的專業(yè)性。不過，在商務(wù)英語翻譯過程中多數(shù)的翻譯者還是會(huì)因?yàn)橐辉~多義問題很難達(dá)到翻譯的專業(yè)性。無法準(zhǔn)確表達(dá)出所要表達(dá)的意思。
2.專業(yè)術(shù)語多。在商務(wù)英語中，專業(yè)術(shù)語多是其基本特點(diǎn)，同時(shí)也是眾多商務(wù)英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)起來難度大的問題之一。一般而言，商務(wù)英語翻譯主要應(yīng)用到商業(yè)合同、信件和商品說明方面，翻譯過程中不會(huì)使用太多的修飾和修辭，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔、語言樸實(shí)無華，但在翻譯過程中會(huì)用到專業(yè)性很強(qiáng)和術(shù)語。
3.專業(yè)性強(qiáng)?；谏虅?wù)英語翻譯具有文體風(fēng)格獨(dú)特、翻譯方法多樣，專業(yè)術(shù)語多、一詞多義等特點(diǎn)，同時(shí)在不同的商務(wù)環(huán)境下，對(duì)翻譯的要求也不同，這就決定了商務(wù)英語翻譯的專業(yè)強(qiáng)度。要求商務(wù)英語翻譯人員必須要牢固掌握商務(wù)英語翻譯專業(yè)知識(shí)。
三、高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯技巧
1.透徹掌握單詞的含義。對(duì)于商務(wù)英語翻譯過程中的一詞多義這一難點(diǎn)問題題，高校學(xué)生應(yīng)在牢固掌握每個(gè)所學(xué)單詞含義的基礎(chǔ)上，認(rèn)清不同的單詞在不同的商務(wù)語境下所要表達(dá)的不同意思。并且高校學(xué)生還需對(duì)商務(wù)原文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，將各個(gè)單詞放在語境中有個(gè)整體的輪廓，這樣才能在商務(wù)英語翻譯中能夠結(jié)合語境，準(zhǔn)確地將單詞所要表達(dá)的意思翻譯出來。
2.句子表述清晰。一般而言，商務(wù)英語的語言相對(duì)比較簡(jiǎn)潔，強(qiáng)調(diào)的是信息傳遞的效率。所以，在商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡量做到語言簡(jiǎn)潔，對(duì)所翻譯的文件或說明所要表達(dá)的意思要做到表述清晰。盡可能地不使用過長句子的應(yīng)用。不過在商務(wù)英語翻譯中，經(jīng)常會(huì)遇到有許多個(gè)專業(yè)術(shù)語組成的長句子，為了能夠清晰準(zhǔn)確地將文意表達(dá)出來，翻譯時(shí)可將長句分為幾個(gè)部分，突出句子中心思想，逐次翻譯，清晰地將句子所表達(dá)內(nèi)容得以呈現(xiàn)。
3.熟悉各種文體。商務(wù)英語中的文體較多，且各種文體的結(jié)構(gòu)、功能等不盡相同，為了能夠提升商務(wù)英語翻譯水平，這就需要高校學(xué)生要熟悉和了解不同的商務(wù)英語文體所涉及到的專業(yè)知識(shí)和文化背景。為提高商務(wù)英語翻譯的準(zhǔn)確性打好基礎(chǔ)。對(duì)于商務(wù)英語翻譯中的信件、合同及文件等，更應(yīng)注意翻譯的準(zhǔn)確性，同時(shí)要做到用于的禮貌性和嚴(yán)謹(jǐn)性，避免用詞不當(dāng)或者翻譯錯(cuò)誤引起不必要的誤會(huì)。
四、結(jié)語
總之，商務(wù)英語翻譯是一門系統(tǒng)復(fù)雜的學(xué)科。高校英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)在熟練掌握商務(wù)英語翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中探索商務(wù)英語翻譯技巧，提升自身翻譯水平。
關(guān)鍵詞：高校英語學(xué)習(xí) 商務(wù)英語 翻譯技巧
中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0011-01
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，商務(wù)英語已經(jīng)成為了國際貿(mào)易中的一種重要的信息交流工具。由于商務(wù)英語在應(yīng)用過程中會(huì)涉及到一些專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和語言文化背景，這就使得商務(wù)英語的翻譯工作成為了我國商務(wù)英語應(yīng)用系統(tǒng)中的重要組成部分。從高校教學(xué)現(xiàn)狀來看，商務(wù)英語翻譯課程已經(jīng)成為了大學(xué)英語專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，由于商務(wù)英語與普通英語的應(yīng)用領(lǐng)域存在著一定的差異，這就使得學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯的過程中經(jīng)常會(huì)遇到些翻譯難點(diǎn)。因此，我們有必要對(duì)高校英語學(xué)習(xí)中的商務(wù)英語翻譯技巧問題進(jìn)行探究。
1 高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯特征
在對(duì)高校英語中的商務(wù)用途與翻譯技巧問題進(jìn)行探究的過程中，我們首先要對(duì)高校英語學(xué)習(xí)中的商務(wù)英語翻譯特征進(jìn)行了解。通過對(duì)高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯特征進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)性強(qiáng)、文體風(fēng)格獨(dú)特和翻譯方法的多元化，是高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯特征[1]。從商務(wù)英語翻譯的專業(yè)性來看，一些日常生活中常用的英文單詞通常會(huì)用縮略詞的形式在商務(wù)英語中進(jìn)行應(yīng)用，這就在一定程度上提升了商務(wù)英語的翻譯難度。在商務(wù)英語的翻譯過程中，一些在普通英語體系中不存在的新興詞匯也是商務(wù)英語翻譯者在完成翻譯任務(wù)的過程中需要解決的問題，例如TPL這一英文縮略詞在商務(wù)英語中通常指的是第三方物流這一經(jīng)濟(jì)術(shù)語，cyber-payment通常指的是商務(wù)貿(mào)易中的電子支付。從商務(wù)英語翻譯的專業(yè)性來看，商務(wù)英語涉及到的問題涵蓋了商務(wù)信函、商業(yè)廣告、政府文件、企業(yè)介紹和產(chǎn)品說明等多個(gè)方面的內(nèi)容，翻譯者在翻譯過程中，要對(duì)商務(wù)英語中所蘊(yùn)含的的語言獨(dú)特性進(jìn)行充分的考慮。從翻譯形式的多元化來看，在對(duì)商務(wù)英語進(jìn)行翻譯的過程中，對(duì)于一些翻譯難度較低的商務(wù)英語詞匯，翻譯者可以依照常規(guī)的英語翻譯方法進(jìn)行翻譯，對(duì)于一些具有一定翻譯難度的詞匯，翻譯者要通過音譯的方式進(jìn)行翻譯。音譯法也是商務(wù)英語翻譯過程中經(jīng)常用到的一種翻譯方法，這種方法在對(duì)英文商標(biāo)進(jìn)行翻譯的過程中較為常用，例如在商務(wù)英語語境中，Er2dos一詞可以翻譯為中國的鄂爾多斯這一商標(biāo)品牌，Toby一詞可以可翻譯成中國的沱牌酒這一商標(biāo)品牌。
2 高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語的翻譯技巧
2.1 在翻譯過程中對(duì)單詞的含義進(jìn)行了解
通過對(duì)商務(wù)英語的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在商務(wù)英語的應(yīng)用過程中，一些單詞在不同的語言環(huán)境中會(huì)表現(xiàn)出不同的含義[2]。例如，bond這一英文單詞在一般的英語語言運(yùn)用環(huán)境下有著“束縛”和“監(jiān)禁”這兩種含義，但是在商務(wù)英語體系之中，人們通常會(huì)用這一單詞來表示“債務(wù)”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)就對(duì)商務(wù)英語翻譯的準(zhǔn)確性和規(guī)范性提出了嚴(yán)格的要求，通過對(duì)上述例子進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在商務(wù)英語的翻譯過程中，翻譯的準(zhǔn)確性規(guī)范性和翻譯用詞的專業(yè)性是學(xué)生完成商務(wù)英語翻譯的過程中需要解決的問題。針對(duì)商務(wù)英語應(yīng)用過程中表現(xiàn)出來的一詞多義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者需要從特殊單詞在特殊語境下表現(xiàn)出的特殊語義入手，對(duì)英文單詞的含義進(jìn)行充分把握。除此以外，在完成商務(wù)英語翻譯的過程中，翻譯者還需要對(duì)原文的大體內(nèi)容進(jìn)行了解，可以說只有把所要翻譯的商務(wù)英語詞匯放在單詞所在的語言環(huán)境之中，才能讓翻譯者對(duì)單詞的意思進(jìn)行較為準(zhǔn)確的了解。在一些較為特殊的環(huán)境下，翻譯者也可以在不改變?cè)恼w意思的情況下，對(duì)一些詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，以便?duì)文章行文的流暢性進(jìn)行保障。
2.2 對(duì)商務(wù)英語中應(yīng)用的文體進(jìn)行了解
通過前文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在不同的英語語境下，商務(wù)英語的翻譯要求也存在著一定的差異性[3]。例如在對(duì)英文廣告進(jìn)行翻譯的過程中，針對(duì)英文廣告對(duì)修辭方式運(yùn)用較為頻繁的特點(diǎn)，翻譯者要從廣告的內(nèi)容、廣告的構(gòu)思、以及廣告創(chuàng)作的社會(huì)背景和文化習(xí)俗進(jìn)行統(tǒng)籌考慮的方式進(jìn)行翻譯。這就要求翻譯者在進(jìn)行英語翻譯的過程中，要對(duì)商務(wù)英語中涉及到的多種文體進(jìn)行了解，通過對(duì)各種文本的翻譯技巧進(jìn)行熟悉的認(rèn)識(shí)，讓自己對(duì)不同文體所涉及到的專業(yè)知識(shí)和文化背景進(jìn)行了解，這樣通過這樣的方式，才能讓翻譯出來的譯文的專業(yè)性和正確性得到強(qiáng)化，例如，在對(duì)商務(wù)英語環(huán)境中的合同、信件和法律文件進(jìn)行翻譯的過程中，翻譯者要對(duì)翻譯內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和禮貌性進(jìn)行關(guān)注，以避免一些由于翻譯不準(zhǔn)確而造成的誤會(huì)，這就要求翻譯者在翻譯過程中要遵循詞語精煉、術(shù)語規(guī)范和格式正確這幾方面的原則。
2.3 在商務(wù)英語翻譯過程中要注重語句的簡(jiǎn)潔性
在商務(wù)英語的應(yīng)用過程中，效率性和目的性是商務(wù)應(yīng)用的兩種應(yīng)用原則，因此在商務(wù)英語的應(yīng)用領(lǐng)域，商務(wù)英語所運(yùn)用的語言往往具有語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。這樣，在對(duì)商務(wù)英語文件進(jìn)行翻譯的過程中，翻譯者將英文語句翻譯成一些較為簡(jiǎn)潔的語句。針對(duì)商務(wù)英語文件中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些由多種翻譯術(shù)語組成的長句，翻譯者在對(duì)這樣的句子進(jìn)行翻譯的過程中，也要通過對(duì)句子的中心思想進(jìn)行把握的方式，將英文語句拆分成多個(gè)語義相關(guān)的簡(jiǎn)單句式進(jìn)行翻譯，以便讓英文語句所要表達(dá)的內(nèi)容更為清晰。
3 結(jié)語
商務(wù)英語翻譯技巧的運(yùn)用對(duì)學(xué)生翻譯能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。針對(duì)商務(wù)英語綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在高校英語學(xué)習(xí)中，只有從商務(wù)英語翻譯的實(shí)踐應(yīng)用入手，在實(shí)踐中探尋商務(wù)英語的翻譯技巧，才能真正促進(jìn)商業(yè)英語翻譯水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃琳.論高校英語學(xué)習(xí)中商務(wù)英語翻譯技巧[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，02：169-170.
論文摘要：本文對(duì)目前我國大學(xué)商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因進(jìn)行了分析，介紹了近年來得到外語界普遍肯定和重視的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，并對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)作了例析。希望在該理論的指導(dǎo)下，能確立學(xué)生在商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)提高商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
1引言
商務(wù)背景下的英語口頭表達(dá)能力是商務(wù)人才必須具備的能力之一，因?yàn)樗鼪Q定了商務(wù)溝通的成敗。但長期以來，商務(wù)英語el語的學(xué)i】效果并不盡如人意，商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的口語交流能力和水平與社會(huì)的實(shí)際需要有相當(dāng)差距。本文對(duì)目前我國大學(xué)商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因進(jìn)行了分析，介紹了近年來得到外語界普遍肯定和重視的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，并對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)作了例析。希望在該理論的指導(dǎo)下，能確立學(xué)生在商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)提高商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
2商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
2．1目標(biāo)定位不正確
在很多人看來，口語課的目的就是讓很多學(xué)生能用英語準(zhǔn)確流利地交流。這一觀點(diǎn)不能說不對(duì)，但對(duì)商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)而言，卻并不準(zhǔn)確全面?？谡Z課的目的是要讓學(xué)生敢說會(huì)說，但在不同情況下說什么、怎么說，這實(shí)際上是一個(gè)關(guān)乎培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課題。語言是思想的外衣。好的交流表達(dá)并非僅指語言語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)流暢，更重要的是要言之有物。商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者是英語專業(yè)的學(xué)生，語音語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)和語法的正確與否不應(yīng)該再是這個(gè)階段口語課的主要任務(wù)。學(xué)生上課操練的話題也不應(yīng)該仍停留在彼此介紹、聊聊興趣、說說天氣的層面，而應(yīng)將口語訓(xùn)練與所學(xué)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。但這種商務(wù)情景下的英語交際表達(dá)能力也不應(yīng)只限于對(duì)課文示范對(duì)話的模仿上。模仿是必要的，但純粹局限于模仿不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維、批判性思維及系統(tǒng)思維能力。因此，在我看來，普通英語口語課(generaloralenglish)與商務(wù)英語f1語課(oralbusinessenglish)盡管都是口語課，但普通英語口語課是基礎(chǔ)性課程，而商務(wù)英語口語課則是應(yīng)用性課程，后者比前者的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高一個(gè)層次，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是在前者學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到的前提下，培養(yǎng)學(xué)生在不同商務(wù)情景下運(yùn)用所學(xué)商務(wù)知識(shí)(包括跨文化交流知識(shí)等)準(zhǔn)確分析問題，并最終用正確流利的英語口頭解決問題的能力。這一目標(biāo)與當(dāng)前社會(huì)職場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語畢業(yè)生的要求是吻合的。
2．2學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性
英語口語局限于外貿(mào)英語會(huì)話是當(dāng)前商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)中一個(gè)很普通的現(xiàn)象。這一點(diǎn)從許多學(xué)校的商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)采用外貿(mào)英語會(huì)話類的書作教材就可以看出來。這個(gè)問題的產(chǎn)生可以從我國商務(wù)英語發(fā)展的歷史淵源中尋求解釋。從20世紀(jì)50年代起，商務(wù)英語被稱為外貿(mào)英語(foreign tradeenglish orenglish forforeign trade)，并一直沿用到80年代。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制下我國開展的對(duì)外商業(yè)交往主要是商品的進(jìn)出口貿(mào)易，很少用其他的商業(yè)方式。因此，外貿(mào)英語的稱謂是符合當(dāng)時(shí)的情況的，也是十分貼切的。但最近20多年中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，加之全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境的影響，使得我國對(duì)外商業(yè)交往形式日趨多元化，今日的商務(wù)涵蓋范圍極廣，包括金融、營習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。它強(qiáng)調(diào)：1)學(xué)生為中心；2)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；3)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；4)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)；5)利用各種信息資源；6)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)例析
為清楚地體現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)口語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，擬將以“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)話題”為口語學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行例析，說明構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在口語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：
(1)創(chuàng)設(shè)情景。首先，要圍繞這內(nèi)容擬定若干題目，確定與主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題，例如奧運(yùn)會(huì)的歷史和中國在歷次奧運(yùn)會(huì)中的成績(jī)等問題；其次，確定媒體在解決這些問題的過程中所起的作用，并選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式直觀、形象地把選定的問題表現(xiàn)出來。如利用在圖書館和internet上查閱的資料制作了一個(gè)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)歷史的多媒體演示軟件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放。
(2)發(fā)現(xiàn)問題。播放軟件后，讓學(xué)生談看法。一位說，從奧運(yùn)會(huì)舉辦的時(shí)間軸線，他注意到奧運(yùn)會(huì)是每4年召開次。另一位則提出不同的看法，他認(rèn)為并不總是這樣，例如1904年、1906年和1908年這幾次是每?jī)赡昱e行一次。還有一些學(xué)生則注意到在時(shí)間軸線的1916，1940和1944這兒個(gè)年份沒有舉行奧運(yùn)會(huì)，很自然提出問題“為什幺這些年份沒有舉辦奧運(yùn)會(huì)?”
(3)組織協(xié)作。學(xué)生被分成若干小組，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題展開討論。教師在這期間可在各小組中走動(dòng)，給困難小組或個(gè)人提供幫助，也可參與到其中一組的討論中。
(4)達(dá)成共識(shí)。各小組派一代表發(fā)表他們的討論結(jié)果。一個(gè)小組回答可能是這些年份發(fā)生了一些重大事情；另一小組回答可能發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)；歷史知識(shí)豐富的小組指出1916年停辦是由于第一次世界大戰(zhàn)，1940和1944年停辦是由于第二次世界大戰(zhàn)。最后經(jīng)過i、}論和協(xié)商，大家一致認(rèn)為：①奧運(yùn)歷史初期有幾次過渡性(兩年一次)的奧運(yùn)會(huì)；②第一、二次世界大戰(zhàn)對(duì)舉辦奧運(yùn)會(huì)產(chǎn)生了影響。
從以上釋例可以看到，用多媒體計(jì)算機(jī)建立一個(gè)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)某個(gè)專題的情境，并以奧運(yùn)歷史或中國在歷次奧運(yùn)中的成績(jī)這類真實(shí)性事件或問題作為“錨”(學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容)，用以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，再通過展開討論，把對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐．步引入灤入。在這樣的探索、討論、總結(jié)中，學(xué)生達(dá)到了真正練習(xí)口語的目的。在這個(gè)課例中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
5建構(gòu)主義指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
以上：只是一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的el語學(xué)習(xí)案例，商務(wù)英語el語學(xué)習(xí)則不僅要遵循構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，還要注意其學(xué)科特點(diǎn)。
5．1注意情境的創(chuàng)設(shè)
光有書本、黑板及教師的講解的課堂激發(fā)不了學(xué)生“說”的欲望，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生即使勉強(qiáng)開了iq，也常常是在“背”句型、“背”對(duì)話，算不上是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教師只有通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，才能增加呈現(xiàn)內(nèi)容的生動(dòng)性、真實(shí)性，讓學(xué)生處于一種真實(shí)的交際情境氛圍中，激發(fā)他們對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，激發(fā)他們的聯(lián)想，喚醒他們已有的圖式，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望，在真正的知識(shí)運(yùn)用中構(gòu)建新的圖式。而交際情境的設(shè)計(jì)一-一方面要符合商務(wù)英語el語的教學(xué)內(nèi)容，選擇有關(guān)金融、營銷、管理、旅游、物流等方面的話題；另一方面又要注意情境的豐富多樣性。除了利用多媒體以外，還可將教室假定為外賓接待室、超級(jí)市場(chǎng)、制造企業(yè)、展覽會(huì)展臺(tái)、機(jī)場(chǎng)、賓館、餐館等，讓學(xué)生扮演成這些情境中的人物，開展對(duì)話，甚至可以讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在真人、真事、真景下進(jìn)行會(huì)話。
5．2注意商務(wù)英語iq語教師的角色轉(zhuǎn)換
大多數(shù)從事商務(wù)英語教學(xué)的師資都是英語專業(yè)畢業(yè)，語言能力雖然強(qiáng)但缺乏國際商務(wù)知識(shí)。而建構(gòu)主義指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的商務(wù)英語iq語教學(xué)不僅要求教師掌握相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且由于教學(xué)活動(dòng)延伸到了課外，也要求教師提高對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)，教師投入的時(shí)間和精力也不再局限于每周2個(gè)課時(shí)，課外也要與學(xué)生保持經(jīng)常的聯(lián)系和溝通。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，其實(shí)際的工作時(shí)間和責(zé)任被延長和擴(kuò)大了。這就要求教師對(duì)教學(xué)工作具有相當(dāng)?shù)臒崆楹透叨鹊呢?zé)任心。
5．3注意培養(yǎng)自主性口語學(xué)習(xí)的途徑
建構(gòu)主義指導(dǎo)下的商務(wù)英語iq語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也提高了。雖然多數(shù)學(xué)生有學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，并希望改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是他們習(xí)慣了等老師來“喂”知識(shí)，因?yàn)槎嗄陙韨鹘y(tǒng)教學(xué)方式給他們帶來的惰性和依賴性阻止了他們積極地參與知識(shí)建構(gòu)，傳統(tǒng)教育和出生于獨(dú)生子女家庭也在協(xié)作性的培養(yǎng)上留下了嚴(yán)重的缺憾。怎樣才能改變學(xué)生已有的、不適合建構(gòu)式學(xué)習(xí)的思維結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主觀能動(dòng)性，仍然是一個(gè)值得探討的話題。培養(yǎng)學(xué)生從依賴?yán)蠋熛蜃灾餍詫W(xué)習(xí)邁進(jìn)的途徑有很多。
gardner；~[]miller(2002：8)的觀點(diǎn)是可以通過“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“自我教育”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”和“自我獲取式學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。四個(gè)術(shù)語的含義似乎各有不同，但是它們郜有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：它們都鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。四個(gè)術(shù)語中，“獨(dú)立學(xué)習(xí)”是通向自主學(xué)習(xí)的前奏(gardner；~i]miller，2002：8)。“自我獲取式學(xué)i]”則是“一種提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的方法”(sheerin，199l：144，引自gardner；~i]miller，2002：8)。
5．4注意利用合作學(xué)習(xí)克服口語學(xué)習(xí)焦慮
學(xué)習(xí)焦慮是影響商務(wù)英語學(xué)習(xí)者iq語學(xué)習(xí)效果的重要因素。它是商務(wù)英語學(xué)習(xí)者在口語活動(dòng)中產(chǎn)生的不安、焦急、緊張甚至恐懼的情緒狀態(tài)，包含交際恐懼、面子焦慮等，而合作學(xué)習(xí)卻可以幫助學(xué)習(xí)者可以在同伴的幫助下，通過與他人合作完成口語任務(wù)，不斷提高自己應(yīng)對(duì)交際恐懼和面子焦慮的能力。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 學(xué)習(xí)興趣 制約因素 改進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)
商務(wù)英語是一種特殊的英語，它不僅是基礎(chǔ)英語的延伸，更是商務(wù)知識(shí)的獲取過程。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時(shí)也在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中得到了一些啟示。有鑒于此，筆者將就如何改進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做初步的探究。
一、從制約因素來分析商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生興趣不濃
1.學(xué)生水平有限
職業(yè)院校高職高專學(xué)生大多是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但整體水平不高，對(duì)英語的興趣不濃。
2.詞匯量制約
商務(wù)英語區(qū)別于普通英語的一大重要特點(diǎn)是：閱讀過程中往往會(huì)出現(xiàn)較多的經(jīng)貿(mào)等方面專業(yè)術(shù)語或半專業(yè)術(shù)語。在商務(wù)英語學(xué)習(xí)的過程中，一些普通的英語詞的意思也可能會(huì)發(fā)生改變，這令很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，失去學(xué)習(xí)興趣。
3.相關(guān)專業(yè)知識(shí)的匱乏
高中畢業(yè)的學(xué)生，相關(guān)專業(yè)知識(shí)匱乏，商務(wù)英語的專業(yè)內(nèi)容和語言知識(shí)都需要學(xué)習(xí)。因此，更顯得困難。學(xué)生的自信心大為受挫。
4.不了解文化背景
國際商務(wù)活動(dòng)涉及不同文化背景的人, 如果不了解對(duì)方的文化背景, 有可能造成商務(wù)交往的失誤。高中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)各國背景知之甚少，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生很大困惑。
二、針對(duì)以上制約因素改進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平改變教學(xué)方式，認(rèn)真研究教材、教法，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新觀念。首先教授的知識(shí)要由易到難，同時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化。把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。課上多進(jìn)行如自我介紹，電話技巧，商業(yè)用餐等比較貼近現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話練習(xí)。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、模擬對(duì)話等,把教與學(xué)搞得生動(dòng)有趣,培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。學(xué)校還可以不定期地把學(xué)生拉到社會(huì)上去(如涉外企業(yè)、交易會(huì)等)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,以便達(dá)到事半功倍的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商務(wù)詞匯的科學(xué)學(xué)習(xí)
在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中詞匯是一個(gè)大的制約，大量的陌生詞匯使他們潛意識(shí)里加深了對(duì)商務(wù)英語的恐懼和厭煩。因此，對(duì)于商務(wù)詞匯的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“心理上藐視它，戰(zhàn)略上重視它”。首先，教師可以從學(xué)生的心理因素入手，在商務(wù)英語中通過讓學(xué)生用字母來代替不認(rèn)識(shí)的專業(yè)或半專業(yè)詞匯進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度。其次是提倡學(xué)生脫離詞典進(jìn)行推測(cè)。商務(wù)英語中經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)詞匯和短語，這些詞都可以在專業(yè)詞典中查到。而對(duì)于半專業(yè)的詞，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，通過將生詞與已知詞匯相關(guān)聯(lián)、進(jìn)行演繹等實(shí)現(xiàn)對(duì)生詞的記憶和掌握。當(dāng)然，在生詞的記憶中更提倡在一定的上下文中進(jìn)行記憶，這樣不僅易于單詞意義的掌握，更為重要的是利于單詞用法的掌握。
3.引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)和背景知識(shí)
要運(yùn)用好商務(wù)英語，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，熟悉國際商務(wù)活動(dòng)中的通常做法及表達(dá)用語，并大量閱讀各種中外商務(wù)報(bào)刊雜志，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及文化差異。教師在學(xué)習(xí)材料的選擇上不應(yīng)以一本教材為依托，上應(yīng)做到一定程度的廣泛性，所選的材料要涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、經(jīng)融、旅游等各個(gè)領(lǐng)域，要涉及商業(yè)信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行較全面的了解，真正體現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)涵――從英語中學(xué)專業(yè)。
課上應(yīng)多講一些各國的文化背景，大家對(duì)國外的風(fēng)俗習(xí)慣很感興趣，這也是學(xué)習(xí)商務(wù)英語必須掌握的知識(shí)。如果不了解對(duì)方的文化背景, 有可能造成商務(wù)交往的失誤。比如若把西方商務(wù)友人安排在13號(hào)房間居住, 他們會(huì)大為不滿。同樣在一些亞洲國家,“四”常與“死”相聯(lián)系。尾號(hào)為“4”的電話號(hào)碼、汽車牌照等不受歡迎。這些內(nèi)容有助于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。
總而言之，商務(wù)英語的教學(xué)要想要達(dá)到理想效果，就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，采取合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，使商務(wù)英語教學(xué)真正成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
[1]Mark, Ellis and John Christine. Teaching Business English. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2002
