時(shí)間：2023-10-09 10:48:02
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革反思
為了提高學(xué)生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中若采用素質(zhì)教育的高效教學(xué)模式，定取得較好的成效。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中這種模式教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地加以改進(jìn)和完善。
一、增加初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為核心，以各章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)作為依據(jù)，盡可能讓學(xué)生接觸到更多知識(shí)，參加更多的實(shí)際訓(xùn)練，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)能力的提高需要增加學(xué)生的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，并對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展衍生。特別是在一些重難點(diǎn)問(wèn)題上，教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握更多的英語(yǔ)固定句型，讓其達(dá)到脫口而出的水平。此外，讓學(xué)生多開(kāi)口訓(xùn)練，大膽地開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要善于觀察學(xué)生，把握最佳的時(shí)機(jī)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，從而來(lái)讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)。比如在開(kāi)展Free talk活動(dòng)的時(shí)候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、愉快的活動(dòng)氛圍，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷性。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國(guó)文化背景的知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多角度觀察和評(píng)價(jià)世界，并正確地使用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。比如一個(gè)很簡(jiǎn)單的的一句“That’s all right.”可以在幾種環(huán)境下使用，表達(dá)的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時(shí)可以說(shuō)，在別人向你道歉的時(shí)候也可以說(shuō)。讓學(xué)生練習(xí)類似的簡(jiǎn)單對(duì)話，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語(yǔ)言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的課堂氛圍
在素質(zhì)教育模式下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)首先要盡可能多地使用多媒體、語(yǔ)言動(dòng)作等來(lái)創(chuàng)造各種教學(xué)效果，讓枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得富有趣味，從多方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，做到因材施教。要做到三點(diǎn)：一是對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)而不斷地努力，成為學(xué)習(xí)的主體；二是教師在講課的過(guò)程中，要照顧到差生，提拔優(yōu)等生。這樣差生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，而優(yōu)等生既鞏固了知識(shí)，又提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力；三是教師在實(shí)際的教學(xué)提問(wèn)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的提問(wèn)方式，在問(wèn)題的思考和回答過(guò)程中，讓所有的學(xué)生都能夠得到提升。此外，還可以分組討論，用以優(yōu)帶差的方法，來(lái)提高班級(jí)的整體英語(yǔ)水平。
三、教師應(yīng)該進(jìn)行備課，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和理解
因?yàn)樾轮R(shí)點(diǎn)都是在已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上衍生和擴(kuò)展的。教師在教學(xué)之前，要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行整理。然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)，并將相關(guān)聯(lián)章節(jié)的內(nèi)容加以對(duì)比研究，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)結(jié)構(gòu)框架。教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)的差距問(wèn)題。在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多樣導(dǎo)入的方法來(lái)巧妙地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)“Why don’t you learn to sing English songs？”這章節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備好一些經(jīng)典的英文歌曲，My heart will go on，Proud of you等，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中切入課時(shí)話題How can singing English songs help your English？這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲的興趣，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)該不斷增加教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)每一位學(xué)生的現(xiàn)有水平因材施教，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)課堂中都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
1.葉瀾主，課程改革與課程評(píng)價(jià)，[M]，北京教育科學(xué)出版社，2001
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)反思；多媒體；新課改
初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分關(guān)鍵，高考之中要考英語(yǔ)，大學(xué)之中的各種考試要考英語(yǔ)。所以英語(yǔ)在學(xué)生的發(fā)展之中有至關(guān)重要的作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指引人，教師們要承擔(dān)起自己的教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)計(jì)劃安排，認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)工作，為學(xué)生的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和深造之中能夠更好的發(fā)展。在教育經(jīng)歷了新課改之后，初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)方法都有一些變動(dòng)，很多教師在面臨改革都能夠做到胸有成竹，使得改革能夠很好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。新課改之中英語(yǔ)的教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這都是在以往的教學(xué)之中，教師很少關(guān)注的事情。所以新課改對(duì)教師的教學(xué)方式以及教學(xué)的關(guān)心點(diǎn)進(jìn)行了很大的轉(zhuǎn)變。而且教師的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以往教學(xué)之中，教師是課堂的主講人，而新課改強(qiáng)調(diào)課堂的主體是學(xué)生，所以在課堂之中學(xué)生是最為重要的，教師的課堂也要完全依照學(xué)生的吸收能力進(jìn)行開(kāi)展。新課改的存在，使得許多原本在初中英語(yǔ)教學(xué)之中大有成就的教師受到了困惑和阻礙，本文就新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行反思，希望這篇文章能夠幫助各位尚未找到新課改的竅門(mén)所在的教師們。
一、以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感，建立民主融洽的課堂氣氛
課堂的氣氛對(duì)于教師和學(xué)生都十分關(guān)鍵，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，在課堂之中能夠和學(xué)生共同建立融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生和自己都在和諧的氛圍之中上課和學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，喜歡教師的課堂，才會(huì)在課堂之中積極的表現(xiàn)，積極的去配合教師。教師在課堂開(kāi)展之中應(yīng)該注重如何提高學(xué)生在課堂之中的參與程度，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生便會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在家長(zhǎng)或是教師的監(jiān)督和督促下的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生喜歡英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科，喜歡教師的課堂，他們才會(huì)拿出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，所以教師在授課的時(shí)候一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。最好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生，教師一定要多鼓勵(lì)，多夸獎(jiǎng)學(xué)生?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生有極為深遠(yuǎn)的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都是充滿恐懼，具有自卑心理，缺少自信。教師的鼓勵(lì)對(duì)于建立學(xué)生的自信心很有幫助，所以教師在上課的時(shí)候千萬(wàn)不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，不要吝嗇自己的言語(yǔ)，幫助學(xué)生建立自信心，感覺(jué)到自己很聰明，感覺(jué)自己有學(xué)習(xí)的天賦，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)有動(dòng)力，才不會(huì)被龐大的英語(yǔ)單詞量所嚇到。
教師應(yīng)秉持公平對(duì)待學(xué)生的原則，積極鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到課堂之中，另外也要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。初中的學(xué)生都處于青春期，遇到問(wèn)題和考慮問(wèn)題的方法都會(huì)有些幼稚或是欠缺經(jīng)驗(yàn)。而且青春期的學(xué)生十分注重自己的自尊，所以教師在課堂之中一定要能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心。不要影響到學(xué)生的心里健康和發(fā)展。
二、豐富課堂教學(xué)形式，確保所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)
學(xué)生是教師課堂的主體，教師課堂的好壞決定于學(xué)生的參與程度，所以教師在構(gòu)建課堂的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)，學(xué)生是否愿意參與到自己的課堂之中。只有學(xué)生愿意參與其中，教師的課堂才能夠取得成就。很多教師在授課的時(shí)候完全是要按照自己的教學(xué)計(jì)劃走，絲毫不考慮學(xué)生對(duì)課堂的反映，學(xué)生對(duì)自己所講授的知識(shí)的接收情況，教師的教學(xué)進(jìn)度是完成了，但是學(xué)生的成績(jī)卻絲毫沒(méi)有進(jìn)步，不是學(xué)生不努力，而是學(xué)生和教師沒(méi)有做好配合。教師課堂的開(kāi)展是需要學(xué)生的配合。教師可以適當(dāng)?shù)呢S富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中。比如說(shuō)最為簡(jiǎn)單的形式，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也使得學(xué)生積極的參與到課堂之中。另外英語(yǔ)教學(xué)中，有些課文是需要教師精講的，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課文的朗誦，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。另外，教師也可以提前布置好任務(wù)，在課堂之中任意的抽點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生們?cè)谡n下則一定會(huì)認(rèn)真的朗讀，好好的學(xué)習(xí)這篇文章，這樣不僅讓學(xué)生在課堂之中能夠好好的表現(xiàn)，還讓學(xué)生達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。
英語(yǔ)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生應(yīng)該是積極參與的。為了達(dá)到這個(gè)效果，教師也可以在課堂之中安排一些才藝小表演，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，作為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的一個(gè)考察，所謂的才藝表演是讓學(xué)生用英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演，很多學(xué)生都愿意唱英文歌曲，或是表演英文的話劇等。初中學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)習(xí)本是一種枯燥乏味的過(guò)程，然而教師的存在就是讓這個(gè)過(guò)程變的不無(wú)聊，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，喜歡在課堂之中和教師配合。豐富課堂內(nèi)容也不僅是這兩個(gè)，希望各位教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理的安排課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)水平
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；改革反思
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0097-01
為了提高學(xué)生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中若采用素質(zhì)教育的高效教學(xué)模式，定取得較好的成效。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中這種模式教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地加以改進(jìn)和完善。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問(wèn)題造成。如果學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有足夠的興趣和信息，就不會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)自然有困難。教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法。一節(jié)課的教案應(yīng)該有基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有時(shí)間性和創(chuàng)造性地活動(dòng)；還應(yīng)該由個(gè)體活雍徒換セ疃。此外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)該有主有次，互為支撐和發(fā)展。這樣就使每個(gè)學(xué)生在下課的時(shí)候都能說(shuō)：“上了今天的課，我覺(jué)得有很大的收獲。”對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要耐心幫助，多用欣賞教學(xué)法，捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，使他們樹(shù)立信心。在課下，老師也幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要讓他們明白英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一步登天，作為教師的我們更不能揠苗助長(zhǎng)。
2.教師提高綜合素質(zhì)，進(jìn)行全英授課
由于新課程越來(lái)越走向綜合化，培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)非常重要。目前教師基本上是分科培養(yǎng)出來(lái)的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，綜合素質(zhì)欠缺的老師就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此新形勢(shì)下對(duì)教師提出更高的要求，決不能停留在教書(shū)的框架里，要樹(shù)立與人的觀念，從思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)來(lái)提高自己。首先要有較高的人品修養(yǎng)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。其次是專業(yè)素質(zhì)。作為一名外語(yǔ)教師，除了對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法有良好的掌握和具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以外，還應(yīng)掌握一些領(lǐng)域的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生有“向師性”，他們常常把求職的欲望寄托在老師身上。當(dāng)學(xué)生自己的獨(dú)立見(jiàn)解與傳統(tǒng)思想發(fā)生沖突，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，引導(dǎo)他們?nèi)ジ淖兤嫔踔铃e(cuò)誤的觀念，試想沒(méi)有共同語(yǔ)言和廣博的知識(shí)是無(wú)法奏效的。
3.增加初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為核心，以各章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)作為依據(jù)，盡可能讓學(xué)生接觸到更多知識(shí)，參加更多的實(shí)際訓(xùn)練，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)能力的提高需要增加學(xué)生的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中鞏固已學(xué)知識(shí)，并對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展衍生。特別是在一些重難點(diǎn)問(wèn)題上，教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握更多的英語(yǔ)固定句型，讓其達(dá)到脫口而出的水平。此外，讓學(xué)生多開(kāi)口訓(xùn)練，大膽地開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，教師要善于觀察學(xué)生，把握最佳的時(shí)機(jī)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，從而來(lái)讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)。比如在開(kāi)展Free talk活動(dòng)的時(shí)候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等、愉快的活動(dòng)氛圍，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷性。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國(guó)文化背景的知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)，讓學(xué)生能夠從多角度觀察和評(píng)價(jià)世界，并正確地使用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。比如一個(gè)很簡(jiǎn)單的的一句"That's all right."可以在幾種環(huán)境下使用，表達(dá)的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時(shí)可以說(shuō)，在別人向你道歉的時(shí)候也可以說(shuō)。讓學(xué)生練習(xí)類似的簡(jiǎn)單對(duì)話，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語(yǔ)言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。
4.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)布置合理化
1.在英語(yǔ)閱讀課中反思，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成
在初中英語(yǔ)閱讀課中不斷進(jìn)行自主的反思，能夠讓課堂教學(xué)更加高效。在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。教師要注意新課導(dǎo)入和課中問(wèn)題的設(shè)定，把教學(xué)過(guò)程中的困難和重難點(diǎn)提前預(yù)設(shè)，使課堂教學(xué)能夠按部就班、順利地進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我們還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的反思、檢查，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整、反思中對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和應(yīng)變，把反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，在不斷的反思嘗試中，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師不斷對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，可以激發(fā)閱讀課堂教學(xué)的生命力，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)的生成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)閱讀教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用教材中的圖片，借助多媒體制作教學(xué)課件，以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生跨文化、跨學(xué)科交流，提高語(yǔ)言交際能力。比如在學(xué)習(xí)HaveyoueverbeentoSin-gapore？這篇介紹新加坡人文與自然的文章時(shí)，教師可以自己根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)介紹新加坡人文自然的短視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)新加坡的印象，活躍課堂氣氛。然后，教師結(jié)合教材鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述一下自己家鄉(xiāng)的名勝，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。然后，教師可以讓學(xué)生先自己分析課文內(nèi)容，教師隨后補(bǔ)充，這樣既達(dá)到了提高閱讀水平的目標(biāo)，也使課堂教學(xué)更具有生命活力。
2.不斷反思教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
調(diào)查結(jié)果顯示，有54%的學(xué)生對(duì)閱讀課毫無(wú)興趣，感覺(jué)閱讀課單調(diào)、枯燥、乏味，這其中最主要的原因在于閱讀課堂模式過(guò)于固定，精讀課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，單詞講解單調(diào)，沒(méi)有互動(dòng)。受到固定的教學(xué)模式的影響，教師在講解課文時(shí)往往要自上而下按照文字順序?qū)訉油七M(jìn)，對(duì)文章進(jìn)行假設(shè)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證最后獲得結(jié)論。所有閱讀文本都是按照讀前、讀中、讀后的順序講解。其次，我國(guó)初中閱讀教材一般都附有相應(yīng)的課件，對(duì)講課內(nèi)容環(huán)節(jié)都有統(tǒng)一的安排，教學(xué)模式大同小異，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)失去興趣。初中英語(yǔ)閱讀課除了精讀教材以外，教師還應(yīng)該加設(shè)課文泛讀訓(xùn)練。雖然當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課有時(shí)間的限制，同時(shí)處理精讀與泛讀有一定的困難。但是英語(yǔ)課堂不能只是精讀，每篇文章都精耕細(xì)作就會(huì)把學(xué)生的閱讀興趣扼殺。興趣是最好的教師，沒(méi)興趣心不在焉的學(xué)習(xí)，自然不會(huì)有高效率，同時(shí)也不利于學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和掌握。因此調(diào)整教學(xué)方式，使用多種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀技巧非常必要。比如，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施略讀閱讀技巧訓(xùn)練，略讀技巧就是要把握住不同文體的特點(diǎn)，根據(jù)文體特點(diǎn)去理解文章的主體含義，掌握文章結(jié)構(gòu)，尋找文章主題句,這樣學(xué)生就可以很快掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和文章主旨，提高閱讀速度。
3.深入挖掘教材內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生思維火花
一、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是教師通過(guò)在課堂中的講授來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授的，學(xué)生通過(guò)課后的作業(yè)和實(shí)踐來(lái)對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化的。在新課改下引進(jìn)來(lái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式優(yōu)化了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)目前傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行了改變，將“以人為本”地教學(xué)理念突出在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性以及實(shí)踐性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生們對(duì)于知識(shí)消化和接受知識(shí)的流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，同時(shí)也將學(xué)生們的上課和學(xué)習(xí)形式進(jìn)行了改變。在課前預(yù)習(xí)階段，教師會(huì)事先準(zhǔn)備教學(xué)視頻，將與上課有關(guān)的教學(xué)視頻上傳至教育平臺(tái)后，讓學(xué)生通過(guò)電腦手機(jī)等工具自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且與教師及時(shí)的進(jìn)行交流和互動(dòng)。在課堂中，學(xué)生可以帶著課前預(yù)習(xí)中所遺留的問(wèn)題與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)與答疑等等。課后，學(xué)生又可將未解答的問(wèn)題在教育平臺(tái)上與教師交流，并進(jìn)行答疑，將所學(xué)知識(shí)充分內(nèi)化。這樣的做法既能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，又能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)用各種各樣的語(yǔ)言形式進(jìn)行展現(xiàn)，以此來(lái)達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)對(duì)課前視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠自主的安排自己的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提高。
二、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)實(shí)踐操作
在教學(xué)前，英Z教師可以先創(chuàng)建初中英語(yǔ)課堂教學(xué)視頻讓學(xué)生先明確課堂中需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，然后再通過(guò)課堂將這些知識(shí)更好地展現(xiàn)出來(lái)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。教師可以通過(guò)一些輔的教學(xué)手段將學(xué)生們的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的前移，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣以來(lái)，教師就能夠有更多的時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，在課堂上或者課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的語(yǔ)言交流。在教育平臺(tái)中，教師通過(guò)在線評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生可以將自己的課后作業(yè)上傳至平臺(tái)，然后讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠及時(shí)的改正。教師在把課堂教學(xué)視頻準(zhǔn)備好以后，就可以開(kāi)始實(shí)施課堂教學(xué)了，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以根據(jù)課文中的單詞、短語(yǔ)以及課文內(nèi)容分進(jìn)行情境設(shè)定，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，使得它們能夠更好地發(fā)揮自身的主體作用，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)觀念，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
例如，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)搜集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻以及音頻等資料，再結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際認(rèn)知水平在課堂中設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠更容易地接受新的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目標(biāo)，幫助每位從自身根本上提高學(xué)習(xí)效率。
三、翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)成績(jī)提高
[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ) 課后反思 學(xué)生
國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施,標(biāo)志著我們的教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀儙熒餐l(fā)展提供了廣闊的空間,《走進(jìn)新課程》指出:教學(xué)反思(課后反思是教學(xué)反思中的一種)被認(rèn)為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,但是我們教師往往會(huì)忽略“教學(xué)反思”這一環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功,是否達(dá)到預(yù)期的目的,同時(shí)也能及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)。因此,課后反思在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,我們?cè)撊绾巫珜?xiě)課后反思呢?
一、反思教學(xué)中的成功做法
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新;學(xué)生活動(dòng)反映情況;板書(shū)設(shè)計(jì);環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理等等,都可詳細(xì)記錄下來(lái),并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在這基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、推陳出新、達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
例如,在教學(xué)Go For It七年級(jí)上Starter2 What’s this in English?時(shí),我設(shè)計(jì)QQ room為話題,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué) QQ room中的物品,頓時(shí)學(xué)生興趣高昂,教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。我的課后反思是這樣寫(xiě)的:學(xué)生很喜歡上網(wǎng)聊天,尤其玩 QQ,QQ room為其中一個(gè)虛擬空間的游戲,頗受學(xué)生們的喜歡,在此,用OQ room做引子能較好地激發(fā)學(xué)生討論的興趣,情趣逼真,同時(shí)引出Mary,為下面環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,教師真的應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去思考他們喜歡談?wù)撌裁?然后從這些方面著手備課,這樣會(huì)收到意想不到的效果。
二、記教學(xué)失敗之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,如教學(xué)方法是否得當(dāng),問(wèn)題設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生感興趣,有話可說(shuō),重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破,語(yǔ)言是否生動(dòng),情感是否充足,板書(shū)是否合理,等等。記得一次在上numbers這一課,我在備課本上寫(xiě)著這樣的反思:在最后這個(gè)do a survey環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生彼此詢問(wèn)電話號(hào)碼,父母親的手機(jī)號(hào)碼,但在詢問(wèn)的過(guò)程中,我聽(tīng)到學(xué)生問(wèn): What’s your QQ number?這給我一個(gè)提示:詢問(wèn)QQ號(hào)碼操練數(shù)字真應(yīng)該會(huì)是學(xué)生感興趣的,我為什么在課前沒(méi)想到呢?這說(shuō)明什么?我們要充分了解學(xué)生。
三、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主,突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
例如,在教學(xué)Go For It!八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Reading部分Would you mind keeping your voice down?這一課文時(shí),由于生詞量較大,而又逢是下午的課,每位都學(xué)生打不起精神,耷拉著腦袋,我見(jiàn)情景如此,突然產(chǎn)生靈感,告訴學(xué)生:在本節(jié)課接近尾聲時(shí),我將要設(shè)計(jì)Check the vocabulary這一環(huán)節(jié),并且小組之間要進(jìn)行比賽,頓時(shí)各個(gè)學(xué)生精神抖擻,并且發(fā)出朗朗的讀書(shū)聲。我設(shè)計(jì)的其中有一組詞匯測(cè)試為:Would you mind…drop litter,feel uncomfortable,take care,pick up,我先讓學(xué)生做英漢詞義配對(duì),然后讓學(xué)生從中選詞造句,再以小組合作的形式編寫(xiě)對(duì)話或故事。效果是課堂動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生會(huì)讀了,也會(huì)運(yùn)用了,大家樂(lè)了!
四、記“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,教法是否得當(dāng),環(huán)節(jié)是否有效,重點(diǎn)有無(wú)突出,難點(diǎn)有無(wú)突破,練習(xí)是否到位等,及時(shí)記下一節(jié)課的成功與失敗之處,還需考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,以達(dá)到教學(xué)的有效性,教師自己的教學(xué)水平也將會(huì)提高到一個(gè)新的境界和高度。
例如,在教八年級(jí)下冊(cè)Unit 8How was your school trip? Period One時(shí),我在呈現(xiàn)新課后安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出,一個(gè)是對(duì)課本1b對(duì)話的pairwork:Get Ss to talk about Tina’s school trip. 另一個(gè)是進(jìn)行Groupwork:Whose trip is the most colorful?在進(jìn)行這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的參與面不廣,只有幾個(gè)優(yōu)秀生參與,但課堂時(shí)間是緊張的,我一下子也來(lái)不了靈感,就這樣馬馬乎乎地過(guò)去了,但心感不踏實(shí)。于是,我坐下來(lái),靜心沉思;這兩個(gè)環(huán)節(jié)的輸出,教師處理得太粗糙,不夠細(xì),在語(yǔ)言輸入后,沒(méi)有對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分層次,學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出,這樣的教學(xué)不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要給學(xué)生整體和分層支解語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì),并幫助學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)逐步將輸入的信息轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知和能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:在聽(tīng)力后進(jìn)行一個(gè)這樣的Pairwork,設(shè)計(jì)情景:教師兩年前去溫州動(dòng)物園,讓學(xué)生討論我在那兒做了些什么?Ss can ask and answer like this:
A: Were there any pandas/…in the zoo?
B: Yes, there were./ No, there weren’t.
A: What did Miss Zhang do ? Did she see…
B: Yes,I think so. / No,I don’t think so. Maybe she…
( monkeys,tigers/…/ take photos/ give food to animals/ buy souvenires/…)在這樣的對(duì)話操練后,再讓學(xué)生做Groupwork,有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)與對(duì)話model,這樣的語(yǔ)言輸出應(yīng)該會(huì)有效些。
總而言之,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“聚腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
參考文獻(xiàn):
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社, 2002.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué) 綜合技能 有效教學(xué)
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。
我國(guó)熊川武教授在其《反思性教學(xué)》一書(shū)中將教學(xué)反思定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，從而成為學(xué)者型教師的過(guò)程。”美國(guó)學(xué)者波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。”通過(guò)反思，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅提高教學(xué)理論水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。
本學(xué)期筆者開(kāi)設(shè)了一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容為牛津初中英語(yǔ)7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時(shí)的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對(duì)本節(jié)課的具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了如下反思。
一、課堂教學(xué)回顧
1.Warm-up and lead-in
以一首動(dòng)畫(huà)歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)出本課涉及的各種動(dòng)物，進(jìn)入本課的課堂教學(xué)。
2.Presentation
圍繞本課涉及的各種動(dòng)物，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課的生單詞，使學(xué)生初步了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，并為聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊。
What do dogs like eating？
Can dogs smell things well？
Can ants smell things well？
Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？
How many eyelids do the camels have？
Are monkeys clever？ Can they remember things well？
3.Pair-work
以兩人對(duì)話的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況，并進(jìn)一步為聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊。
Which animal on my farm can live up to over 100 years old？
Which animal on my farm has a long neck？
Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？
Which animal on my farm has more than two eyelids？
Which animal on my farm can remember things well？
Which animal on my farm like eating bones？
4.Listening
首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力策略的指導(dǎo)，接著學(xué)生聽(tīng)錄音完成課本練習(xí)A2。
5.Practice
（1）根據(jù)聽(tīng)力練習(xí)，完成短文填空。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)短文中的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)及句型。
（3）教師帶學(xué)生讀文章中的長(zhǎng)句。
（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)A2語(yǔ)言點(diǎn)及句型的掌握情況。
6.Practice
（1）閱讀對(duì)話，回答問(wèn)題。
How long can goldfish remember things？
How many kilos of food do we eat during our lives？
（2）兩人小組進(jìn)行閱讀對(duì)話的操練。
（3）模仿范例，兩人小組編對(duì)話，談?wù)摫締卧袑W(xué)過(guò)的amazing things，鍛煉口語(yǔ)水平，并對(duì)本單元的amazing things進(jìn)行復(fù)習(xí)。
7.Brainstorming
以一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考——在哪里可以發(fā)現(xiàn)amazing things？學(xué)生各抒己見(jiàn)，給出自己的想法。
8.Conclusion
教師總結(jié)生活中充滿著有意思的新奇事物，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜美妙的生活，細(xì)心觀察，認(rèn)真探索發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)反思
上完這節(jié)課后，結(jié)合這節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的心得體會(huì)，以及教研組同仁的評(píng)價(jià)，筆者有如下的教學(xué)反思。
1.這節(jié)課值得肯定的地方
（1）對(duì)本課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)突出。本課的重點(diǎn)是使學(xué)生了解相關(guān)動(dòng)物的amazing things，并學(xué)會(huì)談?wù)揳mazing things；難點(diǎn)是從聽(tīng)力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語(yǔ)和句型。教學(xué)目標(biāo)較多元：學(xué)生學(xué)會(huì)一些聽(tīng)力策略，訓(xùn)練并提高聽(tīng)力水平；學(xué)會(huì)談?wù)揳mazing things，訓(xùn)練并提高口語(yǔ)水平；掌握本課的生詞、句型和短語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師圍繞以上的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，并基本完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
（2）對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練較扎實(shí)。例如，在教授整個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上，教師也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音、字母組合發(fā)音的訓(xùn)練。英文中的生詞、短語(yǔ)、長(zhǎng)句很多，所以應(yīng)采用多種形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力，如教師帶讀、指導(dǎo)連讀技巧、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)、學(xué)生個(gè)別閱讀展示、兩人對(duì)話閱讀等。
（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師采用學(xué)生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導(dǎo)入課堂，以“Old Macdonald”中的農(nóng)場(chǎng)為情境開(kāi)展整節(jié)課的活動(dòng)，層層深入，步步推進(jìn)，使學(xué)生覺(jué)得既新奇又充滿趣味，自然將注意力集中于課堂中。
（4）設(shè)計(jì)了一個(gè)五分鐘的游戲活動(dòng)——Lucky animal，以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)及句型的掌握情況，而不是采用傳統(tǒng)的翻譯、填空或選擇等機(jī)械操練的方法。教師注意到與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。
（5）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，并注意調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏。教師在聽(tīng)力活動(dòng)開(kāi)展之前，做好層層鋪墊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力策略的指導(dǎo)，當(dāng)?shù)谝槐槁?tīng)完，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生最后一句話的填空有困難時(shí)，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行停頓，使學(xué)生留意。
（6）問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次，具有啟發(fā)性和目的性。例如在呈現(xiàn)各種動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：Does tortoises live a long life or a short life？當(dāng)學(xué)生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問(wèn)：How many years can tortoises live？讓學(xué)生大膽猜測(cè)，使學(xué)生在之后的聽(tīng)力活動(dòng)中更注意這個(gè)信息，帶有目的地聽(tīng)，效果會(huì)更好。
2.這節(jié)課的不足
（1）有時(shí)教師的語(yǔ)速太快。在課堂的指令部分，教師的語(yǔ)言還可以精簡(jiǎn)明確些，使學(xué)生清楚要做什么。這節(jié)課的信息量較大，對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言有一定難度，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學(xué)生，考慮全體學(xué)生的水平，應(yīng)該適當(dāng)放慢語(yǔ)速。
（2）在本節(jié)課speak up編對(duì)話的環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排顯得倉(cāng)促。本課的信息量較大，教師應(yīng)該對(duì)教材更深入研究，進(jìn)行取舍，在把握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，合理安排每一個(gè)步驟的時(shí)間。
【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 反思性教學(xué)
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為反思教學(xué)提供了契機(jī)，反思性教學(xué)可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善自身的素質(zhì)，從而獲得更好的教學(xué)效果。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及綜合能力，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)以及任務(wù)型學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教育中應(yīng)用反思性教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而且教師與學(xué)生可以教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，筆者認(rèn)為反思性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，取得了好的教學(xué)效果，在教學(xué)中產(chǎn)生了積極地意義。
一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵
反思性教學(xué)是指教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念、目的、過(guò)欄以及工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省，并進(jìn)行理性思考的過(guò)程，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。它是對(duì)“過(guò)往教學(xué)情景”進(jìn)行重新感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行再度認(rèn)識(shí)。有效的反思能夠幫助教師形成敏銳的專業(yè)判斷能力、決策能力和行為能力，不斷提升教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)效。
二、初中英語(yǔ)運(yùn)用反思性教學(xué)的意義
1.提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平。由于新課改提出了新的教育理念，要轉(zhuǎn)換教學(xué)當(dāng)中的主體，將學(xué)生作為中心，這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的建構(gòu)者，教師也要轉(zhuǎn)變?cè)械闹R(shí)的傳授者和灌輸者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。作為英語(yǔ)教師，必須建立新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，使教學(xué)當(dāng)中教師這一主體逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體，將注重學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋R(shí)的運(yùn)用，將重視認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暻楦薪逃瑥闹匾暯逃慕Y(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃倪^(guò)程。
2.提高教師的專業(yè)水平。英語(yǔ)教師的專業(yè)能力是在具體教學(xué)環(huán)境中不斷提高的。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察教學(xué)過(guò)程、收集學(xué)生的反饋信息、根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)適教學(xué)方式等一系列過(guò)程，從而使自己的專業(yè)能力得到不斷提升。反思性教學(xué)使英語(yǔ)教師可以更好地理解英語(yǔ)各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，了解自己的教學(xué)風(fēng)格并重新構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)理論到實(shí)踐的反思模式。
3.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，因而，歸根究底，反思性教學(xué)法最大的受益者是學(xué)生。老師在教學(xué)中貫徹落實(shí)反思性教學(xué)法，能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代對(duì)全面發(fā)展新型人才英語(yǔ)能力的新要求、新變化，從而調(diào)整自己的教學(xué)方向，更關(guān)注學(xué)生自身的需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)上的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)面發(fā)展，讓學(xué)生跟上時(shí)展的潮流。
三、初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的應(yīng)用分析
1.課前的反思。課堂教學(xué)前反思指的是上課前教師對(duì)教學(xué)的思考和計(jì)劃，主要在備課階段進(jìn)行，要求教師要有分析能力和預(yù)測(cè)能力，主要體現(xiàn)在以下兩方面：是否能預(yù)測(cè)在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；是否能找到解決這些問(wèn)題的方法。目前教師的備課存在兩種不良現(xiàn)象：一是教師偷懶，照搬原來(lái)教案，不考慮自己班級(jí)的實(shí)際情況；二是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師備課時(shí)依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重教學(xué)反思，憑原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這就要求教師在備課時(shí)，先對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)加以反思，對(duì)新的教學(xué)課程設(shè)計(jì)建立在對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。
2.課中的反思。教學(xué)過(guò)程中，教師不能只顧著講課而忽視學(xué)生的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施解決問(wèn)題。教師要時(shí)刻注意自己的預(yù)想結(jié)果與學(xué)生實(shí)際反應(yīng)的差距，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心的體會(huì)。其次，教師要悉心與學(xué)生溝通，嘗試改進(jìn)自己的教學(xué)方法。許多教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，但是不知道造成這些問(wèn)題的原因。因此，教師需要與學(xué)生建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，將自己的心事告訴教師。當(dāng)教師找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)，那么解決起來(lái)就會(huì)比較容易。
3.課后的反思。進(jìn)行課后總結(jié)的時(shí)間最好是在每節(jié)課結(jié)束之后立刻開(kāi)始，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里，教師對(duì)于課堂中所發(fā)生的事情記憶比較清楚，能夠切實(shí)地結(jié)合課堂內(nèi)容的時(shí)間分配和課堂的效果來(lái)對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行撰寫(xiě)。一般情況下，在教學(xué)計(jì)劃中，都包含了教師在課堂上應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，而課后的總結(jié)報(bào)告則是將教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，使其能夠起到一個(gè)參考的作用。教師如果想要使課后總結(jié)報(bào)告起到良好的反思效果，那么就要將其制定一個(gè)統(tǒng)一的形式和內(nèi)容，然后將其作為最后教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)進(jìn)行，并且要經(jīng)常性地將各個(gè)教師的課后總結(jié)報(bào)告進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身所存在不足的地方，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)不斷提升自身的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。為了能夠迎合新課程目標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)合理地應(yīng)用反思性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的思索和補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)成為更具實(shí)際意義的教學(xué)過(guò)程，真正為推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高創(chuàng)造良好條件。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)舊的知識(shí)和方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，才能夠真正探索出問(wèn)題存在的根源，從而根據(jù)根源找出處理問(wèn)題的方法，最終得以掌握問(wèn)題規(guī)律，提高處理能力。
參考文獻(xiàn)：
